COMPETENCIAS TRANSVERSALES A LAS ÁREAS.

COMPETENCIA: SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

ESTÁNDARES DE LA COMPETENCIA
CAPACIDADES

Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distin- Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos espa-
tas actividades, actitudes y conocimientos de diversos contex- cios (como portales educativos, foros, redes sociales, entre otros) de manera
tos socioculturales en su entorno virtual personal. Crea materia- consciente y sistemática administrando información y creando materiales digi-
les digitales (presentaciones, videos, documentos, diseños, en- tales en interacción con sus pares de distintos contextos socioculturales ex-
tre otros) que responde a necesidades concretas de acuerdo presando su identidad personal.
sus procesos cognitivos y la manifestación de su individualidad.
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO
Navega en diversos entor- Organiza aplicaciones y materia- Construye su perfil per- Accede a plataformas Optimiza el desarrollo de
Personaliza entornos virtuales

nos virtuales recomendados
adaptando funcionalidades
básicas de acuerdo con sus
necesidades de manera per-
tinente y responsable.
Clasifica información de di-
Gestiona información del en-
les digitales según su utilidad y
propósitos variados en un en-
torno virtual determinado, como
televisor, computadora personal,
dispositivo móvil, aula virtual, en-
tre otros, para uso personal y ne-
cesidades educativas. Ejemplo:
Abre más de dos aplicaciones a
la vez, abre una aplicación de vi-
deo y otra de procesador de
texto para generar el resumen
del video.
Contrasta información recopi-
sonal cuando accede a
aplicaciones o platafor-
mas de distintos propósi-
tos, y se integra a comu-
nidades colaborativas
virtuales. Ejemplo:
Agrega fotos e intereses
personales en su perfil
del portal Perú Educa.
Establece búsquedas uti-
virtuales para desa- proyectos cuando confi-
rrollar aprendizajes gura diversos entornos vir-
de diversas áreas cu- tuales de software y hard-
rriculares seleccio- ware de acuerdo con de-
nando opciones, he- terminadas necesidades
rramientas y aplica- cuando reconoce su iden-
ciones, y realizando tidad digital, con respon-
configuraciones de sabilidad y eficiencia.
manera autónoma y
responsable.
Emplea diversas Administra comunidades

versas fuentes y entornos lada de diversas fuentes y entor- lizando filtros en diferen- fuentes con criterios virtuales asumiendo distin-
teniendo en cuenta la perti- nos que respondan a consignas tes entornos virtuales de credibilidad, perti- tos roles, estableciendo
nencia y exactitud del conte- y necesidades de investigación o que respondan a necesi- nencia y eficacia utili- vínculos acordes con sus
torno virtual.

nido reconociendo los dere-
chos de autor. Ejemplo: Ac-
cede a múltiples libros digi-
tales obteniendo informa-
ción de cada uno de ellos en
un documento y citando la
fuente.
tareas escolares, y resume la in-
formación en un documento con
pertinencia y considerando la au-
toría.
dades de información.
Clasifica y organiza la in-
formación obtenida de
acuerdo con criterios es-
tablecidos y cita las fuen-
tes en forma apropiada
con eficiencia y efectivi-
dad.
zando herramientas necesidades e intereses, y
digitales de autor valorando el trabajo cola-
cuando realiza inves- borativo.
tigación sobre un
tema específico.
 Registra datos mediante
hoja de cálculo que le per-
mita ordenar y secuenciar
información relevante.
Participa en actividades in-
teractivas y comunicativas
Interactúa en entornos virtuales.
de manera pertinente
cuando ex-presa su identi-
dad personal y sociocultural
en entornos virtuales deter-
minados, como redes virtua-
les, portales educativos y
grupos en red. Ejemplo: Par-
ticipa en un proyecto colabo-
rativo virtual de educación
ambiental y tecnología, y re-
copila evidencias (fotos, vi-
deos y propuestas) utili-
zando foros y grupos.
Utiliza herramientas multi-
Crea objetos virtuales en diver-
media e interactivas cuando
desarrolla capacidades rela-
cionadas con diversas áreas
sos formatos.
del conocimiento. Ejemplo:
Resuelve problemas de can-
tidad con un software inter-
activo mediante videos, au-
dios y evaluación. Elabora
presentaciones digitales
Procesa datos mediante hojas
de cálculo y base de datos
cuando representa gráficamente
información con criterios e indi-
caciones.
Participa en actividades colabo-
rativas en comunidades y redes
virtuales para inter- cambiar y
compartir información de manera
individual o en grupos de trabajo
desde perspectivas multicultura-
les y de acuerdo con su contexto.
Elabora animaciones, videos y
material interactivo en distintos
formatos con creatividad e inicia-
tiva, con aplicaciones de mode-
lado y multimedia.
Aplica funciones de Aplica diversas fun- Administra bases de datos
cálculo cuando resuelve ciones de cálculo aplicando filtros, criterios
problemas matemáticos combinadas para so- de consultas y organiza-
utilizando hojas de lucionar situaciones ción de información para
cálculo y base de datos. diversas cuando sis- mostrar reportes e infor-
tematiza información mes que demuestren aná-
en una base de datos lisis y capacidad de sínte-
y la representa gráfi- sis.
camente.
Establece diálogos signi- Comparte y evalúa Elabora objetos virtuales
ficativos y acordes con sus proyectos escola- con aplicaciones de mode-
su edad en el desarrollo res demostrando ha- lado en 3D cuando desa-
de un proyecto o identifi- bilidades relaciona- rrolla proyectos de innova-
cación de un problema o das con las áreas cu- ción y emprendimiento.
una actividad planteada rriculares cuando Ejemplo: Modela en 3D el
con sus pares en entor- plantea soluciones y prototipo de su producto.
nos virtuales comparti- propuestas creativas
dos. Ejemplo: Participa en las comunidades
en un foro. virtuales en las que
participa. Ejemplo:
Participa en una co-
munidad de progra-
mación de historietas
interactivas.
Diseña objetos virtuales Documenta y publica Publica y comparte, en di-
cuando representa ideas proyectos escolares versos medios virtuales,
u otros elementos me- cuando combina ani- proyectos o investigacio-
diante el modelado de di- maciones, videos y nes, y genera actividades
seño. Ejemplo: Diseña el material interactivo de colaboración y diálogo
logotipo de su proyecto en distintos formatos en distintas comunidades
de emprendimiento estu- con creatividad e ini- y redes virtuales. Desarro-
diantil. ciativa. Ejemplo: Crea lla proyectos productivos y
un blog para promo- de emprendimiento apli-
cionar y difundir su cando de manera idónea
proyecto de empren- herramientas TIC que me-
dimiento. joren los resultados.
 Desarrolla procedimientos
lógicos y secuenciales para
plantear soluciones a enun-
ciados concretos con len-
guajes de programación de
código escrito bloques gráfi-
cos. Ejemplo: Elabora un
diagrama de flujo para expli-
car la preparación de un
pastel.
Resuelve situaciones problemá-
ticas mediante
la programación de código con
procedimientos y secuencias ló-
gicas estructuradas planteando
soluciones creativas.
Desarrolla secuencias ló-
gicas o juegos digitales
que simulen procesos u
objetos que lleven a rea-
lizar tareas del mundo
real con criterio y creativi-
dad. Ejemplo: Elabora un
programa que simule el
movimiento de una po-
lea.
Programa secuencias Construye prototipos robó-
lógicas estableciendo ticos que permitan solucio-
condiciones de deci- nar problemas de su en-
sión que presenten torno.
soluciones acordes
con el problema plan-
teado con eficacia.

Nivel destacado

Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando optimiza sus estrategias de participación, creación, construcción del conocimiento y expresión de su
individualidad para consolidar, gestionar y compartir su experiencia en diversos contextos socioculturales.
 COMPETENCIA: GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTONOMA
ESTÁNDARES DE LA COMPETENCIA
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe
lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una aprender, al establecer prioridades en la realización de una tarea tomando en
tarea, y por ende define metas personales respaldándose en cuenta su viabilidad para definir sus metas personales. Comprende que debe
CAPACIDADES

sus potencialidades. Comprende que debe organizarse lo más organizarse lo más realista y específicamente posible y que lo planteado sea
específicamente posible y que lo planteado incluya las mejo- alcanzable, medible y considere las mejores estrategias, procedimientos, recur-
res estrategias, procedimientos, recursos que le permitan rea- sos, escenarios basado en sus experiencias y previendo posibles cambios de
lizar una tarea basado en sus experiencias. Monitorea de ma- cursos de acción que le permitan alcanzar la meta. Monitorea de manera per-
nera permanente sus avances respecto a las metas de apren- manente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente esta-
dizaje previamente establecidas al evaluar el proceso de rea- blecidas al evaluar el nivel de logro de sus resultados y la viabilidad de la meta
lización de la tarea y realiza ajustes considerando los aportes respecto de sus acciones; si lo cree conveniente realiza ajustes a los planes
de otros grupos de trabajo mostrando disposición a los posi- basado en el análisis de sus avances y los aportes de los grupos de trabajo y el
bles cambios. suyo propio mostrando disposición a los posibles cambios.
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO
Determina metas de apren- Determina metas de aprendi- Determina metas de Determina metas de Determina metas de
Define metas de aprendizaje.

dizaje viables asociadas a
sus conocimientos, estilos
de aprendizaje, habilidades
y actitudes para el logro de
la tarea, formulándose pre-
guntas de manera reflexiva.
zaje viables asociadas a sus
potencialidades, conocimien-
tos, estilos de aprendizaje, ha-
bilidades, limitaciones persona-
les
y actitudes para el logro de la
tarea, formulándose preguntas
de manera reflexiva.
aprendizaje viables sobre aprendizaje viables so- aprendizaje viables sobre
la base de sus potenciali- bre la base de sus ex- la base de sus potenciali-
dades, conocimientos, periencias asociadas, dades, conocimientos, es-
estilos de aprendizaje, necesidades, priorida- tilos de aprendizaje, habili-
habilidades y actitudes des de aprendizaje, dades, limitaciones perso-
para el logro de la tarea habilidades y actitudes nales y actitudes para el
simple o compleja, formu- para el logro de la ta- logro de la tarea simple o
lándose preguntas de rea simple o compleja, compleja con destreza,
manera reflexiva y de formulándose pregun- formulándose preguntas
forma constante. tas de manera refle- de manera reflexiva y de
xiva y de forma cons- forma constante.
tante.
 Organiza un conjunto de es- Organiza un conjunto de estra- Organiza un conjunto de Organiza un conjunto Organiza un conjunto de

para alcanzar sus metas de apren-

Organiza acciones estratégicas trategias y procedimientos
en función del tiempo y de
los recursos de que dispone
para lograr las metas de
aprendizaje de acuerdo con
sus posibilidades.
Revisa la aplicación de es-
Monitorea y ajusta su desempeño durante el
tegias y acciones en función del
tiempo y de los recursos de que
dispone, para lo cual establece
un orden y una prioridad para
alcanzar las metas de aprendi-
zaje.
Revisa los avances de las ac-
acciones en función del
tiempo y de los recursos
de que dispone para lo-
grar las metas de apren-
dizaje, para lo cual esta-
blece un orden y una
prioridad en las acciones
de manera secuenciada y
articulada.
Revisa de manera per-
de acciones en función acciones en función del
del tiempo y de los re- tiempo y de los recursos
cursos de que dispone, de que dispone, para lo
para lo cual establece cual establece una ele-
un orden y una priori- vada precisión en el orden
dad que le permitan al- y prioridad, y considera las
canzar la meta en el exigencias que enfrenta
tiempo determinado en las acciones de manera
con un considerable secuenciada y articulada.
grado de calidad en las
acciones de manera
secuenciada y articu-
lada.
Revisa de manera per- Evalúa de manera perma-

trategias, procedimientos,
recursos y aportes de sus
pares para realizar ajustes o
cambios en sus acciones
proceso de aprendizaje.
ciones propuestas, la elección manente las estrategias, manente la aplicación nente los avances de las
de las estrategias y considera los avances de las accio- de estrategias, los acciones propuestas en
la opinión de sus pares para lle- nes propuestas, su expe- avances de las accio- relación con su eficacia y
gar a los resultados esperados. riencia previa y la priori- nes propuestas, su ex- la eficiencia de las estrate-

que permitan llegar a los re- zación de sus actividades periencia previa, y la gias usadas para alcanzar
sultados esperados. Explica los resultados obteni- para llegar a los resulta- secuencia y la prioriza- la meta de aprendizaje, en
dos de acuerdo con sus posibi- dos esperados. Evalúa ción de actividades función de los resultados,
Explica las acciones realiza- lidades y en función de su per- los resultados y los apor- que hacen posible el el tiempo y el uso de los
das y los recursos moviliza- tinencia para el logro de las me- tes que le brindan sus pa- logro de la meta de recursos. Evalúa con pre-
dos en función de su perti- tas de aprendizaje. res para el logro de las aprendizaje. Evalúa cisión y rapidez los resul-
nencia al logro de las metas metas de aprendizaje. los resultados y los tados y si los aportes que
de aprendizaje. aportes que le brindan le brindan los demás le
los demás para decidir ayudarán a decidir si reali-
si realizará o no cam- zará o no cambios en las
bios en las estrategias estrategias para el éxito
para el éxito de la meta de la meta de aprendizaje.
de aprendizaje.

Nivel destacado final

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma y sistemática al darse cuenta lo que debe aprender, al establecer prioridades en la realización de un
conjunto de tareas tomando en cuenta su viabilidad y sostenibilidad en el tiempo, y por ende, definir metas personales respaldándose en este análisis,
considerando sus potencialidades y oportunidades de aprendizaje.
Comprende que debe organizarse lo más realista y específicamente posible, considerar los tiempos; y que lo planteado sea alcanzable, medible y
considere variadas estrategias, procedimientos, recursos y escenarios que le permitan alcanzar sus metas, tomando en cuenta sus experiencias exitosas,
previendo posibles cambios de cursos de acción y la vinculación de otros agentes para la realización de la meta.
Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el nivel de logro de sus
resultados y la viabilidad de la meta a alcanzar, además de la consulta a otros pares con mayor experiencia, ajustando los planes y acciones,
considerando el todo y las partes de su organización, a partir de sus avances mostrando confianza en sí mismo, disposición y flexibilidad a los posibles
cambios.