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Compromisso

Nacional
pela Educação Básica
MEC - CONSED - UNDIME
VISÃO DE FUTURO
Até 2030, o Brasil será referência em
Educação Básica na América Latina
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS VOLTADOS PARA A SOCIEDADE

Implementar políticas de Estado Implementar política de Estado


para melhoria da qualidade da para valorização e qualificação
Educação Básica, com foco dos docentes e demais
em acesso, permanência, profissionais da educação
aprendizagem e equidade
O INSUCESSO ESCOLAR NA EDUCAÇÃO BÁSICA É UM
PROBLEMA CONCENTRADO NA REDE PÚBLICA DE ENSINO

Taxa de insucesso (soma de reprovação e abandono) por


AÇÕES DE 2019 e 2020

Etapas do ensino fundamental e médio segundo


Rede de Ensino – Brasil 2017

FONTE: INEP
IMPORTÂNCIA DA ELEVAÇÃO DO NÍVEL DE ESCOLARIDADE
BAIXO NÍVEL EDUCACIONAL EXPLICA GRANDE PARTE DA DESIGUALDADE SOCIAL NO BRASIL, QUE ESTÁ ENTRE AS MAIORES
DA OCDE. QUANTO MAIOR O NÍVEL DE INSUCESSO NA EDUCAÇÃO, MAIOR É A DESIGUALDADE SOCIAL

Fonte: OCDE/Education at a Glance 2018


A QUALIDADE DA EDUCAÇÃO É O PILAR DA PRODUTIVIDADE DA ECONOMIA
PRODUTIVIDADE POR TRABALHADOR A PREÇOS DE 2018 (US$ PPP)
Japão Coreia do Sul Taiwan Brasil Israel Estados Unidos Alemanha
140 000

120 000

100 000

80 000

60 000

40 000

20 000

0
1950
1952
1954
1956
1958
1960
1962
1964
1966
1968
1970
1972
1974
1976
1978
1980
1982
1984
1986
1988
1990
1992
1994
1996
1998
2000
2002
2004
2006
2008
2010
2012
2014
2016
2018
Fonte: Conference Board
INSPIRAÇÃO NAS MELHORES PRÁTICAS INTERNACIONAIS
EM 1950, UM TRABALHADOR BRASILEIRO PRODUZIA 2,5 VEZES A MAIS DO QUE UM SUL-COREANO. EM 2019, UM BRASILEIRO
NÃO PRODUZ NEM METADE DE UM TRABALHADOR SUL-COREANO

RAZÃO ENTRE A PRODUTIVIDADE DE UM TRABALHADOR EMPREGADO BRASILEIRO E UM SUL-COREANO (EM %)

300%

250%
247%
200%

150%

100%

50%
41%
0%
1950
1952
1954
1956
1958
1960
1962
1964
1966
1968
1970
1972
1974
1976
1978
1980
1982
1984
1986
1988
1990
1992
1994
1996
1998
2000
2002
2004
2006
2008
2010
2012
2014
2016
2018
Fonte: Conference Board
A ELEVAÇÃO DA QUALIDADE NA EDUCAÇÃO É INDISPENSÁVEL

O BRASIL APRESENTA BAIXOS


RESULTADOS EDUCACIONAIS NO
PROGRAMA INTERNACIONAL DE
AVALIAÇÃO DE ESTUDANTES
(PISA) QUANDO COMPARADO
AOS LATINO-AMERICANOS

Fonte: OCDE/Education at a Glance 2018 e PISA


EXISTE CORRELAÇÃO ENTRE GASTO E QUALIDADE, MAS ESTA RELAÇÃO NÃO É LINEAR

O MESMO CENÁRIO SE REPETE


QUANDO COMPARADO A PAÍSES
QUE GASTAM O MESMO QUE O
BRASIL EM EDUCAÇÃO

Nota do PISA 2015 (ciências) e gasto


médio por aluno de diferentes países

GASTO POR ESTUDANTE EM USD PELA PARIDADE DE PODER DE COMPRA


Fonte: OCDE/Education at a Glance 2018 e PISA
META 7 - QUALIDADE DA EDUCAÇÃO BÁSICA - IDEB

Evolução do ideb - Ensino Fundamental (Anos iniciais e Finais) e Ensino Médio


7

6
5,5 5,8
5,2
5
5 4,6
4,5 4,7
4,2 4,1 4,2
3,8 4
4 3,8
3,8 ANOS INICIAIS
3,5
3,6 3,7 3,7 3,7 ANOS FINAIS
3,5
3 3,4
ENSINO MÉDIO

0
2005 2007 2009 2011 2013 2015 2017

FONTE: INEP
PRÊMIO NOBEL DE ECONOMIA (2000)
É UMA QUESTÃO DE PRIORIDADES

Fonte: PNAD Contínua de 2017


DIAGNÓSTICO
PROINFÂNCIA (DESDE 2007)

9028 Obras
aprovadas

4047 4981
obras concluídas obras que precisam
ser finalizadas
DIAGNÓSTICO
ACESSO A EDUCAÇÃO INFANTIL

34,1% Crianças de 0 a 3 anos


matriculadas

Meta de 50% em 2024

93% Crianças de 4 a 5 anos


matriculadas

Meta de 100% em 2016

Dados 2017
EDUCAÇÃO INFANTIL

Reestruturação do Proinfância

Implementação dos Parâmetros de Qualidade


da Educação Infantil

Avaliação-Piloto da Educação Infantil


DIAGNÓSTICO
PERCURSO ESCOLAR SIGNIFICATIVO NO ENSINO FUNDAMENTAL

Distorção idade-série (Inep 2018)


30,0%
25,0%
20,0%
15,0%
10,0%
5,0%
0,0%
3o ano 4o ano 5o ano 6o ano 7o ano 8o ano 9o ano

Existem ainda no Brasil 15,8 mil


“Classes multisseriadas” no EF
ENSINO FUNDAMENTAL

Formulação de política para correção de fluxo


escolar (idade-série correta)

Revisão do Programa Mais Educação


DIAGNÓSTICO

IDEB Ensino Médio - Escolas Públicas 2017


Estudos mostram falta de atratividade do 6
Ensino Médio: escola não adaptada aos jovens 5,5
4,9
5 4,7

4,4
4,5 IDEB

A taxa de insucesso (reprovação e abandono), 4


4 Meta

registrada na 1o série 3,4


3,6

3,5
• 2016: 25,9% (Censo 2017) 3,1
3,2
3,4 3,4
3,5 3,5

• 2017: 23,6% (Censo 2018) 3


2007 2009 2011 2013 2015 2017 2019 2021
ENSINO MÉDIO

Apoio à implementação do Novo Ensino Médio

Sustentabilidade e continuidade da Política de


Ensino Médio em Tempo Integral
DIAGNÓSTICO
EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
dos estudantes com mais de 25 anos
71% fazem cursos Profissionalizantes
nos países da OCDE

51% mais de 60 milhões de pessoas –


da população com mais de 25 anos
não possui Educação Básica

• EJA apresenta taxas médias de 73% de evasão


• 37% por incompatibilidade de horário
• 29% por desinteresse e a baixa qualidade
da oferta
JOVENS E ADULTOS
EDUCAÇÃO DE

Programa de EJA Articulada à Educação


Profissional e Tecnológica

Implementação da BNCC e Nova Regulação de EJA


DIAGNÓSTICO
FORMA BRASIL – DOCENTE (FORMACÃO INICIAL)

• A qualidade da prática docente é um fator


determinante para a aprendizagem,
independente do contexto socioeconômico
dos estudantes (OCDE, 2005).

• Países com bons resultados em avaliações


internacionais como o PISA – Austrália,
Canadá, Singapura, Xangai – estabeleceram
referenciais para nortear as políticas docentes
de formação e carreira dos professores.
Outros países como o Chile, por exemplo, que
vêm avançando nos resultados, também
adotaram tal política.
DIAGNÓSTICO
ATRATIVIDADE DO PROFISSIONAL DOCENTE

• No Brasil são poucos os jovens que desejam ser


professores (de acordo com o Pisa 2015,
aproximadamente apenas 5% dos jovens
indicam interesse em seguir a profissão
docente). A maioria dos que optam pela
profissão tiveram um desempenho escolar
relativamente baixo: dados do Censo Superior
2014 revelam que 70% dos jovens que entram
em cursos de pedagogia têm nota abaixo da
média do ENEM.

• Os países de alto desempenho no PISA atraem


os melhores alunos do ensino médio para a
profissão docente (ex.: Finlândia, Singapura,
Coréia do Sul).
DIAGNÓSTICO
FORMA BRASIL GESTÃO
• Apenas 6% dos municípios realizam eleições e
estabelecem critérios de mérito e desempenho
na escolha dos diretores das escolas (PNE, meta
19), segundo dados do INEP.

• Realizam eleições e estabelecem critérios


técnicos de mérito e desempenho na escolha de
diretores das escolas estaduais 70% das
unidades federativas (PNE, meta 19), segundo
dados do INEP.

• Em 2014, 74,4% dos municípios utilizavam


exclusivamente a indicação como forma de
seleção de diretores das escolas da rede
municipal.
DOCENTES

Formação Brasil Docentes


• Formação Inicial
• Formação Continuada

Atratividade do Profissional docente


TRANSVERSAIS

Programa de Inovação Educação Conectada


PROJETOS

Revisão das Avaliações Externas (SAEB)

Programa de Apoio à Implementação


da BNCC - ProBNCC

Implantação da Escola Cívico-Militar


• Fomento
• Fortalecimento
TRANSVERSAIS 2019
Trabalho em Rede para Articulação de Sistemas
e Políticas Educacionais (CONSED e UNDIME)
PROJETOS

Edital do PNLD Conectado

Estudo para a Avaliação de Eventuais Melhorias a


serem Implantadas no PNLD
TRANSVERSAIS

Reformulação do Sistema do PDDE


e Disponibilidade da Gestão Escolar)
PROJETOS

Aproveitamento do Conceito de Consórcios


Municipais/ Arranjos de Desenvolvimento
Educacional - ADE

Aproveitamento da Capacidade Instalada dos


Institutos e Universidades Federais
Rever os Programas da SEB - Educação Básica
TRANSVERSAIS
PROJETOS

Comitê Permanente de Avaliação de Custos


da Educação Básica no MEC

Ações Articuladas entre o MEC, INEP, CAPES e FNDE


(melhoria da gestão e coordenação das
políticas da Educação Básica)

Devolução Tempestiva de Avaliação Externas


do SAEB para Estados e Municípios
IMPLANTAÇÃO DA ESCOLA CÍVICO-MILITAR
Média nacional do Ideb nos Ensino Fundamental e Ensino Médio
7,5
6,98 6,99
7 6,63 6,63 6,66
6,47
6,5 6,17
6 5,59
5,5 5,26
4,97
5 4,67
4,39
4,5 4,12 4,94
4,77
3,85 4,45
4 4,33
4,07
3,5 3,83
3 3,51

2,5
2005 2007 2009 2011 2013 2015 2017
Militar Cívico-Militar Civil

META:
Aproximar e igualar, progressivamente, o Ideb das Escolas Públicas do
Ensino Básico ao Ideb dos Colégios Militares
IMPLANTAÇÃO DA ESCOLA CÍVICO-MILITAR

RR FOMENTO:
AP
• Implantar, anualmente, 27 ECM (1 por estado),
AM
totalizando 108 escolas até 2023
PA MA CE
RN • Atendendo, aproximadamente, 108 mil alunos
PB
PI PE
AC
RO TO AL
SE
MT BA FORTALECIMENTO:
GO
DF
• Atualmente, existem 203 ECM no Brasil em 23
MG Estados e no DF (192 mil alunos)
MS ES
SP • Fortalecer, anualmente, 28 ECM (1 por estado),
RJ
PR totalizando 112 escolas até 2023
SC • Atendendo, aproximadamente, 112 mil alunos
RS
OBRIGADO

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