1

TNS - Administración Mención Gestión

y Control Municipal
Introducción a la Economía – Cuaderno de Autoaprendizaje

CARRERA: EDUCACIÓN PARVULARIA

ASIGNATURA: DESARROLLO DEL LENGUAJE INFANTIL

Unidad I
 2

ÍNDICE

DESARROLLO DEL LENGUAJE INFANTIL

Contenidos

Introducción…………………………………………………………………………………………….. 3
Objetivos de Aprendizaje
Objetivo General………………………………………………………………………………………. 5
Objetivos Específicos………………………………………………………………………………. 5

Unidad I Lenguaje Infantil

Contenidos:

Concepciones sobre el lenguaje ……………………………………………………………………... 6

Dimensiones del lenguaje ………………………………………………………………………………. 8
Funciones del lenguaje ……………………………………………………………………………………. 10
Factores que influyen en el aprendizaje y el desarrollo del lenguaje ……………… 12
Etapas de desarrollo del lenguaje de los párvulos …………………………………………….. 14

2
 3

INTRUDUCCION

Dentro del campo de la Educación Preescolar es de vital importancia manejar

contenidos relacionados con desarrollo del lenguaje infantil, ya que al estar insertos en
diferentes contextos educativos se nos permite favorecer, desde la primera infancia,
todos los aspectos del desarrollo integral de los párvulos. Es decir, durante el
desarrollo de nuestra labor podemos ejecutar una actuación preventiva, a través de
una eficacia comunicativa y educativa, de manera natural, sabiendo intervenir
verbalmente, fomentando la interacción verbal tanto entre adultos-niños como entre
pares, mediante la aplicación de programas de lenguaje oral que permitan a los niños
tener una participación activa en su propio aprendizaje.

Durante el diario vivir, el “HABLAR” con otras personas pareciera ser algo
cotidiano, normal que cumple numerosos propósitos: satisfacer demandas y
necesidades, controlar a otros, establecer contactos con la gente, expresar
sentimientos, simular o crear, preguntar o escribir, entre otras. Sin embargo, es más
complejo de lo que parece, pues interactúan diversas actividades mentales: reconocer
las palabras dentro de la cadena sonora, después determinar el significado de cada
una de ellas en el contexto de la oración que forman, identificar el nivel de significado
o significados de la oración, y formular una respuesta: codificación y decodificación.

Desde esta dimensión, es el proceso más complejo de comunicación

intencional, que relaciona sistemáticamente símbolos (sonidos, letras y signos) con el
significado, y establece reglas para combinar y recombinar los símbolos para ofrecer
diversos tipos de información: signo lingüístico, significado y significado.

El lenguaje humano, entendido como comunicación lingüística oral y/o verbal,

es la herramienta fundamental que nos permite crear una cultura, a diferencia de los
animales. Por lo tanto, más que un medio de comunicación entre los seres humanos,
es un sello de la conducta humana.

3
 4

.
Considerando que la evolución lingüística se contempla desde una perspectiva
global, es relevante conocer cuáles son los periodos de adquisición y desarrollo del
lenguaje, cómo evolucionan los procesos de comprensión y expresión en la infancia.
Por lo tanto, el lenguaje infantil constituirá un fiel reflejo del entorno social en que el
niño o la niña se desenvuelve, dado que, la imitación del lenguaje de los demás como
el deseo de comunicarse son dos variables que permiten la adquisición del lenguaje.

Dentro de los módulos a trabajar en esta asignatura, consideraremos al

lenguaje como la base primordial para el desarrollo integral del niño/a, otorgando la
importancia adecuada para la formación adecuada de esta capacidad innata desde la
educación preescolar. Todo este desarrollo integral debe ser un trabajo en conjunto
con la familia, quienes son los primeros agentes educativas de nuestros niños y niñas,
ya que tanto ellos como el sistema educativo cumplen una función de gran relevancia
en la adquisición y desarrollo del lenguaje. La estimulación que reciban los más
pequeños va a determinar la aparición y el ritmo del lenguaje.

4
 5

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE.

Objetivo General:

Debatir y reflexionar sobre el desarrollo evolutivo del lenguaje y valorarlo como un aporte al
desarrollo del pensamiento del estudiante.

Objetivos Específicos:

-Identificar las etapas del desarrollo del lenguaje.

-Comprender las ventajas de oportunidades en el desarrollo del lenguaje

-Analizar la relación de pensamiento y lenguaje.

-Detectar retrasos en el desarrollo del lenguaje, realizando ajustes curriculares para apoyar el
desarrollo de este.

-Comprender y valorar la importancia del trabajo en equipo realizado de una manera

responsable, ordenado y planificado.

5
 6

UNIDAD I: EL LENGUAJE INFANTIL

Concepciones sobre el lenguaje infantil
Al referirnos al desarrollo del lenguaje oral en los niños y niñas desde su
nacimiento, podemos destacar que uno de los logros más importantes en el desarrollo
infantil es la capacidad de aprender un lenguaje. Desde los 0 a los 6 años, el niño
evoluciona de no saber nada de nada de lo que será su lengua materna, hasta tener un
dominio importante de la misma.
El niño/a se ve en la necesidad, desde los primeros momentos de su vida, de
aprender a comportarse y a poner, en ejercicio, todas sus capacidades. Cuenta para
ello con la aptitud para imitar cuanto percibe a su alrededor. La experiencia juega en
esta etapa un papel decisivo, porque en los primeros años de la vida, en los que de
forma sorprendente se aprende la lengua materna, no hay posibilidad alguna de
estudiarla. Es entonces la experiencia la principal vía para adquirir esa lengua.
¿Pero que entendemos por LENGUAJE ORAL? La capacidad para hablar es el
principio que distingue al ser humano de las demás especies. El habla permite
exteriorizar ideas, recuerdos, conocimientos, deseos e interiorizar al mismo tiempo; es
lo que permite ponernos en contacto directo con los otros hombres y mujeres, siendo
el principal medio de comunicación. Hay que reflexionar sobre lo complejo que es el
proceso de adquisición del habla, todo el mecanismo que debe ponerse en marcha
para dominarlo. Esto significa, aprender a utilizar un código de símbolos, que abarca la
adquisición de un vocabulario, conocimiento del significado de las palabras y de una
elaboración adecuada de frases, uso de conceptos, etc., y para ello hay que disponer
de una serie de condiciones, tales como:
 Maduración del sistema nervioso.
• Aparato fonador en condiciones.
 Nivel suficiente de audición.
• Un grado de inteligencia mínimo.
• Una evolución psico-afectiva.
• Estimulación del medio.
• Relación interpersonal.
6
 7

Existen variados autores como Brunner, Chomsky, Vygotsky, Piaget, entre otros
que plantean diversas teorías en relación a la adquisición del lenguaje oral, planteando
diversos estadios de evolución, aspectos que serán abordados en la unidad II.
El desarrollo del sistema lingüístico es imprescindible para el desarrollo social e
intelectual y viceversa, por lo tanto, evaluar el desarrollo del lenguaje es evaluar el
desarrollo de un sistema de comunicación interactivo que sirve para establecer
contacto con el mundo circundante, establecer relaciones para aprender y poder
pensar.
El lenguaje posee muchas funciones, entre las cuales se destacan la
comunicación y la representación. Por una parte, potencia el desarrollo cognitivo, y
por otro, el desarrollo cognitivo potencia el lenguaje. Asimismo, se adquiere en y por
el medio social; este último, a su vez, condiciona el tipo de lenguaje. Es por eso que la
adquisición y desarrollo del lenguaje se ve afectado por carencias afectivas.

7
 8

DIMENSIONES DEL LENGUAJE

El lenguaje presenta tres dimensiones fundamentales, la del contenido, la de

la forma y la del uso.

 Contenido: Es su significado o semántica; la representación lingüística de lo

que una persona conoce acerca del mundo. Es el aspecto del lenguaje que más
directamente se relaciona con el desarrollo cognitivo del niño.
 Forma: la forma del lenguaje puede describirse en término de las unidades de
sonidos, lo que hace la fonología; de las unidades mínimas dotadas de significación,
aspecto estudiado por la morfología; y de la forma en que las unidades con
significación se combinan unas con otras para formar oraciones, lo que constituye el
objeto de la sintaxis. Este aspecto de la competencia lingüística incumbe sobre todo al
desarrollo gramatical y fonológico.
 Uso: El uso del lenguaje presenta dos aspectos fundamentales. El primero
son los fines o funciones del lenguaje: los motivos por los que la gente habla. El
segundo es la influencia del contexto, que afecta a la manera como los individuos
comprenden el lenguaje y escogen formas lingüísticas diferentes para alcanzar sus
fines. Este aspecto se relaciona con el desarrollo comunicacional y social cognitivo y
constituye el objeto de la pragmática.

LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
La competencia lingüística puede ser definida como una integración de
contenido, forma y uso, lo que implica la capacidad de expresar y comprender
contenidos en formas lingüísticas adecuadas al contexto y para el logro de ciertas
intenciones.

Con el desarrollo de la competencia lingüística del niño/a, va siendo capaz de

expresar más contenidos, y de hacerlo de una manera más adecuada al contexto,
empleando para ello un repertorio de formas lingüísticas cada vez mayor, esto lo
8
 9

capacita para expresar un mismo contenido con formas variadas y diferencialmente

apropiadas al contexto.
Podemos destacar el gran cambio que supone la conquista del lenguaje verbal
por parte del niño/a. Sus posibilidades comunicativas se amplían, hasta el punto de
que cambia su modo de relacionarse con el mundo externo y también con su mundo
interior. La adquisición del lenguaje comporta la incorporación de uno de los
instrumentos culturales más apreciados.

9
 10

FUNCIONES DEL LENGUAJE INFANTIL

¿Para que usa un lenguaje un niño? Desde la perspectiva funcionalista,

es decir, para qué o cómo utilizan lenguaje , se distinguen nueve categoría
• Instrumental
• Reguladora
• Interaccional
• Heurística
• Personal
• Imaginativa
• Representativa
• Ritual
• Respuesta
• No verbal

A) Instrumental: El lenguaje se utiliza para realizar acciones concretas, pedir

información. Se convierte en una herramienta para demandar objetos y satisfacer
necesidades, gustos o intereses personales. Se traduce en “yo quiero”, “dame
eso”.
B) Reguladora: El lenguaje se convierte en un medio para modificar las conductas de
los demás. Se sintetiza en ejercer control para lograr algo: “Hazlo así”.
C) Interaccional: Explica el uso del lenguaje como medio de relación con las
personas. Une al yo con los demás.
D) Heurística: Se caracteriza por la utilización del lenguaje como medio de
investigación: ¿Por qué?¿Qué significa?¿Dónde está mamá?
E) Personal: Representa el aspecto expresivo del lenguaje que manifiesta la propia
individualidad del hablante. Cada niño da a conocer sus peculiaridades en el
lenguaje y su expresión, expresa su subjetividad.
F) Imaginativa: Vinculada al entorno físico del niño y representa el matiz lúdico del
lenguaje. Por medio de esta función, el niño “re-crea el mundo”: “volaré muy

10
 11

alto”.
G) Representativa: Posee un carácter eminentemente informativo, se entrega
información sin ningún matiz implícito, por ende, prima la objetividad: “Esto es
un lápiz”
H) Ritual: Se caracteriza por el uso de expresiones estereotipadas y aprendidas. Por
ejemplo la fórmula de los cuentos “Érase una vez…”, “Colorín, colorado este
cuento se ha acabado”.
I) Respuesta: Surge del discurso que el hablante desarrolla a partir de las preguntas
elaboradas por el interlocutor. Se relaciona con la función huerística.
J) No verbal: Corresponden a aspectos de carácter no lingüístico que refuerzan y
amplían el mensaje expresado en el proceso comunicativo: movimientos de
cuerpo, tono de voz, gestos, entre otros.

11
 12

FACTORES QUE INFLUYEN EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE

Todos los aspectos del desarrollo psicológico cognitivo, social y afectivo se

relacionan con el lenguaje:

DESARROLLO COGNITIVO: Desde que afirmamos que el lenguaje tiene dos

funciones principales, comunicación y representación estamos hablando de la
profunda relación pensamiento-lenguaje. Al dar un nombre a un objeto o concepto se
está incrementando la habilidad del niño para identificar dicho objeto o concepto,
para imaginarlo, emplearlo y recordarlo.

DESARROLLO SOCIAL El lenguaje se va a adquirir gracias a que el ser humano

se encuentra inmerso en un grupo social que le va a enseñar cómo usar el lenguaje y le
transmite a través de él sus valores culturales. El niño va a aprender a utilizar el
lenguaje, porque así podrá acceder a las funciones que su uso permite, ya que de este
modo su comunicación con los demás sería mucho más difícil. El medio social en el
que nace el niño tiene una gran influencia en el tipo de lenguaje que el niño va a
manejar.
El lenguaje que recibe el niño va a ser tan diverso como diferentes son los
contextos de uso del lenguaje, reflejando muy sensiblemente las diferencias sociales y
culturales. El nivel educativo de los padres va a influir en el tipo de lenguaje que dirijan
a sus y que más tarde éstos van a manejar. Por esto es muy importante la adopción de
medidas compensatorias que suplan las dificultades con las que estos niños pueden
encontrarse cuando se enfrenten con el lenguaje formal que se usa en el contexto
escolar.
DESARROLLO AFECTIVO: Lenguaje y desarrollo afectivo están íntimamente
relacionados. Para la especie humana tienen gran importancia los afectos. Desde el
nacimiento cobra gran importancia la relación con los demás, pero no únicamente con
el objetivo de suministrar alimento y protección, sino también afecto. En niños con
12
 13

inteligencia normal y sin patologías mentales se ha demostrado cómo las carencias y /

o el maltrato afectivo influyen en su nivel de lenguaje, retrasándolo y
empobreciéndolo.

13
 14

ETAPAS DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE DE LOS PARVULOS

Todos los seres humanos, pasamos a lo largo de nuestra vida por diversas
etapas de desarrollo para poder alcanzar el máximo de logro de nuestras capacidades
que nos llevarán a desarrollarnos como seres íntegros, esto sucede también con el
lenguaje.
Desde nuestro nacimiento hasta la edad adulta hacemos uso del lenguaje
dependiendo de nuestras capacidades, es así como los bebes cuando necesitan que
alguna de sus necesidad básicas de supervivencia como alimentación, higiene, salud y
enfermedad, etc., sea satisfecha lo manifiestan a través del llanto; los padres tratan de
“entender” este tipo de lenguaje; lo mismo sucede cuando empieza la etapa del
“balbuceo” los niños/as tratan de comunicar sus sentimientos a través de sonidos que
para ellos son “palabras” pero que muchas veces los padres y/o adultos no entienden
y así sucesivamente vamos alcanzando nuestro máximo de desarrollo verbal
En esta evolución del lenguaje podemos considerar dos etapas diferenciadas:
una pre-lingüística y otra lingüística o verbal.

 ETAPA PRELINGÜÍSTICA O PRE-VERBAL:Se inicia en el período neonatal,

en el momento del nacimiento y se extiende hasta el año de vida. En un principio, el
niño/a se comunica por movimientos y gestos, con la finalidad de atraer la atención,
lograr una respuesta o manifestar una conducta. Pronto, antes de que pueda emitir las
primeras palabras, comienza a comprender el lenguaje de los adultos cuando se
dirigen a él. Poco a poco, manifiesta interés por reproducir los sonidos que oye, es la
etapa de los laleos o balbuceos en que el niño/a emite silabas en un estado placentero
(parloteo).
A continuación, aparecen explicadas las conductas pre verbales que el niño/a
manifiestan

14

Primer mes
Manifiesta sensibilidad por el
ruido. Discrimina sonidos.
Llora. Emite sonidos
guturales. Inicia la fase de
contemplación del sonido.
Muestra un rostro
inexpresivo, mirada vaga e
indirecta.
Cuarto mes
Expresión: El rostro es
expresivo de estados de
entusiasmo: Respira y rie
fuertemente. Escucha con
atención todos los ruidos y
en especial la voz humana.
Sociabilidad: Ríe de modo
espontáneo
Octavo mes
Articulación: Articula sílabas
simples como ba, ca, de,
. Comprensión: Da
Doce meses
Vocabulario: Pronuncia dos
o tres palabras.
Comprensión: Reclama los
objetos que le atraen a
través de la expresión oral. Y
gestos Muestra los juguetes
cuando se le piden.
15
Segundo mes
La mirada es directa y
definida, sonríe con viveza a
las personas conocidas.
Articulación: Emite las
vocales a-e-u. Sociabilidad:
Respuesta inicial social.
Quinto mes
Articulación: Emite chillidos,
gruñidos, parloteos
espontáneos. Sociabilidad: Al
escuchar sonidos vuelve la
cabeza hacia el lugar de
donde provienen. Sonríe y
parlotea
Noveno mes
Articulación: Maneja todos
los músculos bucales.
palmadas, dice adiós,
entiende su nombre y las
negaciones.
Vocabulario: Pronuncia las
primeras palabras; una o dos.
Imita de modo sistemático.
Trece- Quince meses
Comprensión: Indica
algunos objetos por el
nombre
Vocabulario: Pronuncia tres
o cuatro palabras. Aparece
la jerga infantil.
Tercer mes
Expresión: Articulación:
Emite muy diversos
sonidos, murmullos,
cloqueos. Sociabilidad: La
respuesta social comienza a
darse a través de la
expresión oral.
Sexto Mes
Articulación: con frecuencia
emite el sonido labial –mmm
cuando llora. se inicia en los
sonidos vocales polisilábicos.
Sociabilidad: Sintoniza con el
medio social.
Décimo mes- al año
Articulación: Pronuncia dada
o sílabas de dificultad
equivalente. Imita los
sonidos.
Comprensión: Responde por
su nombre.
Quince-Dieciocho meses
Vocabulario: Pronuncia cinco
palabra, incluyendo su
nombre.
Observación: Inicia el
contacto con los libros
observando los dibujos.
Sociabilidad: Dice "tata" o
15
 16

equivalente, señala,
parlotea

Dieciocho-Veintiún meses Veintiún meses-Dos años

Comprensión: Comienza la primera edad
preguntadora; se interesa por el nombre de
las cosas.
Vocabulario: Puede pronunciar unas diez
palabras. Nombra y señala los objetos y
dibujos.
Expresión: Es el comienzo de la pre-frase.
Comprensión: Responde a tres órdenes.
Vocabulario: Alrededor de veinte palabras.
Expresión: Combina dos y tres palabras
espontáneamente formando frases
gramaticales.
Sociabilidad: Pide comida; repite con
frecuencia las últimas palabras que dicen
otras personas.

 ETAPA LINGÜÍSTICA O VERBAL : En esta etapa, el niño/a dispone

Y de un lenguaje bastante comprensible que irá ampliándose paulatinamente. Realmente
comienza a finales del segundo año. Diferencia los fonemas, aunque con alguna dificultad, la
ecolalia o emisión de las sílabas finales de cada palabra desaparece, aunque en momentos
de tensión puede volver a aparecer; asocia palabras oídas con objetos que le rodean, inventa
palabras nuevas cuando tiene dificultad para articular una en concreto.
Dos años Dos años y medio Tres años
Periodo de transición en el Comprensión: Segunda Comprensión: Entiende las
dominio del lenguaje. edad interrogadora. Le preguntas y responde.
Articulación: Acusa la interesa el "por qué". Se Comprende y realiza dos
influencia del medio que le hace entender y entiende a órdenes sucesivas.
rodea , fuertemente. los demás. Observación: Explica
Vocabulario: Varia de Expresión: Indica el uso de acciones representadas en
trescientas a mil palabras, los objetos. Dice su nombre láminas. Segunda edad
dependiendo del entorno completo. interrogadora: Muestra
lingüístico. Observación: Nombra cinco interés por el "para qué" de
Expresión: Realiza algunas imágenes en láminas, las cosas y observa si las
combinaciones cortas y aunque identifica más. respuestas coinciden con
estereotipadas. Escasas Sociabilidad: Se refiere a sí sus propios planteamientos.
oraciones compuestas. mismo por el pronombre Vocabulario: Entre
Frases de tres palabras. más que por el nombre. novecientas y mil
Expresa experiencias . doscientas palabras.

16
 17

simples. Expresión: Usa oraciones

Sociabilidad: Emplea el compuestas y complejas.
habla como medio de Experimenta juegos de
comunicación. Descarta la palabras y usa con
jerga, se refiere a sí mismo frecuencia giros
en tercera persona. gramaticales. Manifiesta
Observación: Nombra tres o capacidad de contar
cuatro imágenes de una historias mezclando ficción
lámina. y realidad.
Sociabilidad: Comienza el
monólogo colectivo

Tres meses y medio Cuatro años Cinco años

Comprensión: Contesta a Comprensión: Culmina el
dos preguntas seguidas. empleo de la interrogación,
Puede realizar tres órdenes el cómo y el porqué.
consecutivas. Observación: Expresión: Tiende a superar
Puede nombrar todas las el estadio infantil del
imágenes conocidas y lenguaje.
representadas en una Realiza combinaciones
lámina gramaticales de estructura
compleja y compuesta,
formando oraciones largas
de alrededor de diez
palabras.
Articulación: Desaparece el
carácter infantil.
Vocabulario: Entre dos mil y
dos mil quinientas palabras.
Sociabilidad: Realiza
preguntas que denotan
tendencia al paso del
egocentrismo a la
socialización, aunque
condicionado por sus
propios puntos de vista.

Es importante mencionar que las características evolutivas mencionadas referentes al

ámbito del lenguaje tienen un carácter orientativo, pues no todos los niños/as desarrollan
el lenguaje de la misma manera ni en el mismo momento. Se debe respetar el ritmo de cada
niño y niña y no crear en ellos/as un sentimiento de frustración, puesto que podría afectar
el desarrollo del lenguaje.

17