Encabezado: Evaluación de Aprendizajes Mediada por TIC

Evaluación para la Educación.

Orfilia Pamo Andrade, Reinaldo Reyes Pinto
Universidad Santander

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Notas del Autor

Orfilia Pamo Andrade, Reinaldo Reyes Pinto, Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa
Universidad de Santander
Este trabajo ha sido financiado por los recursos propios del estudiante
La correspondencia relacionada con este trabajo debe ser dirigida a Gustavo Santis Mancipe

Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa, Universidad de Santander- UDES Calle 35

Nº 17 -56/Edificio: Davivienda/oficinas: 1204-1205 Bucaramanga Santander
Contacto: gustavo.santis@cvudes.edu.co
Encabezado: Evaluación de Aprendizajes Mediada por TIC

Evaluación para la Educación.

Orfilia Pamo Andrade, Reinaldo Reyes Pinto
Docente: Gustavo Santis Mancipe
Universidad Santander
Agosto 2019

Notas del Autor

Orfilia Pamo Andrade, Reinaldo Reyes Pinto, Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa
Universidad de Santander
Este trabajo ha sido financiado por los recursos propios del estudiante
La correspondencia relacionada con este trabajo debe ser dirigida a Gustavo Santis Mancipe
Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa, Universidad de Santander- UDES Calle 35
Nº 17 -56/Edificio: Davivienda/oficinas: 1204-1205 Bucaramanga Santander
Contacto: gustavo.santis@cvudes.edu.co
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INTRODUCCIÓN

El presente escrito nos conlleva a concientizarnos y apropiarnos del aprendizaje de los

entornos virtuales, donde se expresan aspectos como el abordaje significativo en la importancia

del e-elearning y sus características, que emprenden en la educación actual con estrategias

innovadoras brindando un apoyo a los docentes y estudiantes en el contexto educativo.

Muestra también la experiencia como estudiante virtual, haciendo énfasis en sus logros y

dificultades de la experiencia vividas de los estudiantes y docentes. Como lo plantea el profesor

Federico Borges, en su documento “La frustración del estudiante en línea. Causas y acciones

preventivas”. De ahí que en nuestra labor docente, se deben plantear diferentes actividades

metodológicas que busquen la motivación y solución a las dificultades que presenten en tutorías

virtuales apoyando el conocimiento y habilidades en el manejo de las herramientas virtuales en el

desarrollo de la información. Esta labor pedagógica con lleva a realizar cambios en los currículos

de las instituciones para evitar deserciones y frustraciones en los estudiantes como dice: En el

estudio de caso que Hara y Kling (1999) llevaron a cabo sobre la frustración de los estudiantes

de un curso de formación en línea, es interesante comprobar que inicialmente se centraron en el

aislamiento como presumible problema que afectaría a los estudiantes.

2. Documento “Tipos de Evaluación”:

 Identificaciónde los tipos de evaluación utilizados en la institución educativa seleccionada.

 Característicasde la evaluación encontrada en la I.E.

 Aspectos sedeben tener en cuenta para el mejoramiento de la evaluación encontrada.

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 Incluir unabreve descripción de la institución educativa seleccionada (Por ejemplo:Nombre, municipio de
ubicación, total de estudiantes, total de profesores,entre otros).
Los tipos de evaluación que actualmente se emplean en nuestra institución educativa
Guillermo Angulo Gómez
TIPOS DE
EVALUACIÒN
Evaluaciòn Diagnóstica
EVALUACIÒN
CARACTERISTICAS
Su fin es conocer pre-saberes, del estudiante
sus dificultades y necesidades educativas
especiales.
Ofrece una oportunidad de mejora para la
institución.
Obtener diagnostico individual que puedan
ser tomados como punto de partida.
En la institución se aplica al comienzo del
año para establecer los conocimiento previos,
para programar refuerzos y ajustes al plan de
estudio.
También se aplican pruebas saber diagnostica
Determinar los conocimientos previos
académicos, personales sociales con los que
llegan los estudiantes teniendo en cuenta el
observador y la entrevista que se le hace al
estudiante y padres de familia
Puede definirse en palabras de Miguel Zabalza
como la modalidad de evaluación que se
realiza a lo largo de todo el proceso de
enseñanza-aprendizaje, con el fin de permitir
que se reoriente el mismo y se introduzcan los
necesarios reajustes, en función de las
informaciones que la aplicación de la propia
evaluación va suministrando.
ASPECTOS
INSTITUCIONALES A
MEJORAR
La evaluación debe ser permanente e
integral.
Establecer compromisos de todos los
docentes unificando criterios
Este tipo de evaluación se debe hacer más
formal sistematizada en la institución y su
aplicación no sea sólo a nivel personal y
social, sino también un examen tipo
pregunta de nivel cognitivo en las
diferentes áreas del saber.
tener en cuenta las condiciones del
contexto en el cual se desenvuelve el
alumno, se centrará en la valoración del
quehacer del estudiante en el aula para ir
nivelando poco a poco sus dificiencias de
aprendizaje integrado en cada área.
Este proceso diagnóstico debe ser
desarrollado también por todos los
docentes de cada área
Institucionalmente, debe mejorarse de
acuerdo al tipo de evaluación que se
implementa, el proceso de recuperación
de los desempeños que no se alcanzaron,
ya que al ser la evaluación un proceso
contínuo se debe demostrar que se
agotaron todos los mecanismos para que
el niño los apropiara.
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Inicia con la evaluación inicial, continúa a lo
largo de todo el proceso, y concluye con la
evaluación final.
La evaluación inicial nos permite conocer la
situación real de los alumnos en el momento
de arranque o iniciación del proceso y la final
mos informa sobre la situación de los
alumnos cuando damos por concluido o
cerrado el proceso, de forma que la
evaluación continua nos permite conocer la
situación real en cualquier momento del
citado proceso, así como el nivel de
consecución de los objetivos propuestos en
cada fase. Como es lógico, esto sólo es
posible si la evaluación se integra en el
propio proceso, adquiriendo así un carácter
dinámico, totalmente diferente del modelo
tradicional de evaluación que se centraba en
una prueba inicial, unas pruebas periódicas y
unas pruebas finales para valorar los
Evaluación Continua conocimientos al concluir el curso.
Es la que mas se evidencia y se realiza
durante el transcurso del period academic y
de estas valoraciones se determina el periodo
y se evidencia el aprendizaje del educando
Proceso comunicativo incluye actividades
como talleres quices, exposiciones trabajos
escritos, elaboración y ejecución de proyectos,
tareas,etc, que los alumnos han presentado
durante cada periodo para una valoración final.
por ello , la evaluación continua se realiza a lo
largo de todo el proceso de aprendizaje de los
alumnos y pretenden describir e interpretar
Cuál fue el rendimiento académico y estos y
esto han tenido.
Al finalizar cada período se da una nota final
de acuerdo a los porcentajes que el docente
establece para cada una de las actividades
Es realizada por agentes internos de la
institución: Consejo Directivo, Consejo
académico y Docentes, y grupo auditor
interno de calidad.
Es la que se efectúa la propia lE con la
finalidad de analizar y comprender la calidad
del servicio brindado y de intervenir con
propuestas de cambio que se consideren
Ante esto es preocupante que algunos
docentes no realizan ese proceso
evaluativo de modo contínuo, lo cual
conlleva a encontrar repitencia escolar en
áreas específica como lengua castellana y
matemáticas.
Es de suma importancia supervisar este
proceso mediante un formato desarrollado
por los coordinadores en el cual se le
garantice al estudiantes su proceso
evaluativo de forma contínua.
Que no se convierta en un cumulo de
actividades para determiner una
valoracion final.
Que sea un proceso que permita analizar
debilidades en el estudiante y que le
permita logra supercar estas deficiencias o
dificultades.
Debe mejorar el seguimiento los procesos
y capacitar a los docentes en el uso de las
tic Cómo, es pedagógica y tecnológica
que faciliten los procesos de enseñanza y
aprendizaje en las diferentes áreas.
Es importante utilizar diferentes
estrategias y técnicas devaluación por
parte del docente, que le permitan al
estudiante manifestar las diversas
maneras el aprendizaje qué este ha
adquirido
Debe mejorar el seguimiento los procesos
y capacitar a los docentes en el uso de las
tic Cómo, es pedagógica y tecnológica
que faciliten los procesos de enseñanza y
aprendizaje en las diferentes áreas.
Es importante utilizar diferentes
estrategias y técnicas devaluación por
parte del docente, que le permitan al
estudiante manifestar las diversas
maneras el aprendizaje qué este ha
adquirido
La evaluación interna es un mecanismo
excelente para implementar planes de
mejoramiento, sin embargo debe dársele la
importancia que requiere por parte de
todos los miembros de la comunidad
educativa que participan.
Los auditores internos deben realizar su
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necesarias.
Está centrada en los procesos de mejora que
analiza y valora el funcionamiento y
organización de la lE, el estado del
rendimiento escolar, la aplicación del plan
Evaluaciòn Interna operativo en otros aspectos.
Constituye así, una estrategia de
autorregulación de compromisos entre la IE y
su propia búsqueda de calidad, siendo un
element clave en el desarrollo de la
institución.
Se realiza la evaluación de la institución
educativa en las diferentes gestiones:
directiva, comunitaria, administrativo y
financiera, mediante directrices establecidas
en la guía 34 del MEN.
Se evalúa el desempeño de los docentes del
régimen 1278 en cuanto a competencias
didácticas, laborales y comportamentales
Se realiza pruebas como: pruebas saber,
simulacros con Milton ochoa y los tres
editores.
Se da con la mediación de agentes externos,
cuyos actores son profesionales, aptos de
emitir un Informe valorativo de la institución,
en cuanto al funcionamiento, utilización de
recursos y consecución de objetivos
propuestos entrando en detalles de formación
profesional confidenciales con su trabajo
consultado. (Consejo Nacional de
Acreditación).
Adicionalmente el desempeño de los
estudiantes, docentes y la misma institución es
evaluado con las pruebas externas que se
aplican a nivel nacional.
Evaluación Externa
Esta evaluación no pretende suplantar la que el
profesor lleva a cabo en su lE. Sin embargo
puede utilizarse como complementaria en el
sentido de ofrecer un conjunto de datos,
objetivos. cuya interpretación y valoración
debe realizar el personal de la |E con base en
trabajo de modo objetivo para poder emitir
juicios evaluativos acordes a la realidad en
la que está inmersa la institución.
Resultaría buena opción enviar el
cronograma de visitas de la auditoria
interna para que todas las personas estén
informadas y tengan los documentos
pertinentes listos y no retrasen dicho
proceso.
Se deben dar mayor participación en los
equipo evaluativos a los estudiantes y
padres de familia. por lo general, esta
evaluación se hacen el período
gestacional, cuando están en vacaciones
los educandos.
Se cuenta con un plan de capacitación y
formación docente
Mejorar los planes de accion para el
aprovechamiento de estos resultados en
mejorar las dificultades presentadas por
los estudiantes y buscando mejorar
tambien las practicas de aula
Para responder ante las exigencias de una
evaluación externa todos los miembros de
la comunidad educativa deben adquirir
responsabilidades y cumplirlas, de tal
forma que en el momento de dicha
evaluación se encuentren todos los
aspectos requeridos al día.
Si se realiza una buena evaluación interna
será más fácil responder a una interna.
Tienen prioridad los planes de
mejoramiento que deba hacer la
institución para próximas evaluaciones
tanto internas como externas.
Los líderes de proceso mediante listas de
chequeo pueden llevar el control de las
responsabilidades de cada persona, para
garantizar en un porcentaje alto el éxito de
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sus propios criterios. las evaluaciones.

Evalúa las competencias básicas alcanzada
por los educandos en las áreas básicas del
conocimiento. las el ICFES - a ver en los
grados tercero quinto y noveno y once.
Este valuación se aplica
transversalmente a la temática
Evaluacion por desarrollada pues se busca que el
competencias estudiante además de saber, debe
saber hacer, es decir, utilizar
apropiadamente los
conocimientos adquiridos para
solucionar problemáticas
encontradas en el contexto y de
esta manera hacerse participe en
el desarrollo social y cultural de su
comunidad
Se deben implementar con más frecuencia
los simulacros de este tipo de pruebas
para que los resultados sean satisfactorios
La institución educativa le
está apuntando a este tipo de
evaluación en donde se evalúa
el estudiante en el saber y el
saber hacer.
Los resultados de Las
evaluaciones externas en
matemática y lenguaje,
ameritan que se trabajen
estrategias básicas desde
cada una de las áreas que
evalúan.

este es el link para trabajar el cuadro

compaRTIVO
https://issuu.com/eliodoro1962/docs/milka_morales_tabla_actividad1.1

La Institución Educativa Guillermo Angulo Gómez está ubicada en el departamento del

Tolima, municipio de Coyaima corregimiento de castilla, la población estimada es de 2000

habitantes aproximadamente. La modalidad es académica, así mismo tiene una infraestructura

amplia y organizada en 3 bloques que corresponden a los grados de preescolar, primaria y

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secundaria. Además cuenta con jornada única así: Educación Básica Secundaria y Media:

(8Horas diarias) lunes a viernes. Mañana: 6:30 - 2:30 P.M.

Preescolar: (6 horas diarias)

En la mañana: 7:00 A.M. – 1:00 pm. De lunes a viernes.

La institución Guillermista actualmente cuenta con 29 docentes, 1Auxiliare administrativo, 1

coordinador, y 1 rector. Además cuenta con 490 estudiantes en total de estrato 1 y 2 distribuidos

en las diferentes sedes: principal que es secundaria y 4 sedes de básica primaria que son: sede

Castilla, Angostura, Amonales y Yaberco y dos de ellas manejan la metodología de Escuela

Nueva.

INSTITUCIÒN EDUCATIVA GUILLERMO ANGULO GOMEZ Coyaima -Castilla – Tolima

Empresa Educación
Municipio Coyaima - Tolima
Zona EE Rural
Ubicación Kilómetro 1 vía Coyaima
Sector Oficial
Teléfono 254079
E-mail itaguillermo56@yahoo.es
Nivel Grados Preescolar, Básica Primaria, Secundaria y Media
Modalidad Bachillerato Académico
Calendario A
Género Mixto
Jornada Continúa de 7:00am a 3:00 pm

Código DANE 273217000692

NIT 800.000.298-1
Naturaleza Departamental por ley 115 de 1994
Registro de Secretaria de Educación 7008 del 17 de Noviembre de 2016
del Tolima
Nº 1 Principal 282 estudiantes
Sedes I.E. Guillermo Angulo Gómez
Nº 2 Castilla 171 estudiantes
Nº 3 Angosturas 28 estudiantes
Nº 4 Anonales 0 estudiantes
Nº 5 Yaberco 9 estudiantes
Números de Total 490
estudiantes
Directivos docentes M F
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2 1 1
Auxiliares 1 0 1
administrativo
Docentes de aula 29 14 15
Representante Legal Rector:Luis Alberto Barbosa Sánchez

Texto guía del capítulo I: “Evaluación de Aprendizajes Mediadas por TIC”:

Recuperado de 21 de agosto 2019 https://aulavirtual-
eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.007.MG/librov2.html
https://dokumen.tips/documents/luisjose-porras-tabla-actividad11-y-12.html

Las evaluaciones censales MEN, recuperadas el 10 febrero del 2014:

http://www.mineducacion.gov.co/1621/w3-article-236978.html

Sistema de evaluación internacional pisa, recuperado el 11 de febrero del 2014:

http://evaluacioninternacionalpisa.blogspot.com/

CONSEJO NACIONAL DE ACREDITACIÓN. (1998) La Evaluación Externa en el Contexto de la

Acreditación en Colombia. Recuperado el 21 de agosto de 2019 de:
https://www.cna.gov.co/1741/articles-186359_pregrado_2013.pdf

LUNA, P. (s.f.) Evaluación de aprendizaje mediadas por tics. Tipos de evaluación. Recuperado el
20 de julio de 2015 de: https://es.calameo.com/read/00446340995ad43941b7a
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ZABALZA, M. (1994). Evaluación Contínua. Recuperado el 20 de julio de 2015 de: http://www

redes-cepalcala.or a/inspector/DOCUMENTOS%20Y %20LIB_
ROS/EVALUACION/EVALUACIO%20Y %20CALIDAD %Z20(UNED)/UNED6/webdoc4. htm

Actividad 1 evaluacion | Evaluación | Prueba (Evaluación) –

Scribd recuperado 21 de agosto 2019
https://es.scribd.com/document/328510793/Actividad-1-evaluacion

https://educacion.laguia2000.com/evaluacion/tipos-de-evaluacion-educativa

este link es de evaluación y tabla

https://issuu.com/eliodoro1962/docs/milka_morales_tabla_actividad1.1

3. Documento “Tipos de Evaluación”:

 Identificaciónde los tipos de evaluación utilizados en la institución educativa seleccionada.

 Característicasde la evaluación encontrada en la I.E.

 Aspectos sedeben tener en cuenta para el mejoramiento de la evaluación encontrada.

 Incluir unabreve descripción de la institución educativa seleccionada (Por ejemplo:Nombre, municipio de

ubicación, total de estudiantes, total de profesores,entre otros).

3. Documento “Cuadro Comparativo”:

 Cuadro comparativosobre las diferentes pruebas de evaluación masivas a nivel nacional einternacional

 Incluir: Características,ventajas y desventajas

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1. La evaluación en nuestra Institución es de carácter continuo, holistico, diagnostico formativo,

sumativa, por componentes y competencias, mediante el seguimiento constante del proceso
educativo de los estudiantes, en momentos como la Autoevaluación, Coevaluación y
Heteroevaluación. Incluye en todo momento la evaluación de los contenidos conceptuales,
procedimentales y actitudinales, la búsqueda de actividades que se desarrollen a través del
trabajo colectivo, la modificación de estrategias didácticas y la contribución de toda la
comunidad educativa. La evaluación del aprendizaje se valorará en el proceso y en el
producto, por las incidencias en la planificación del trabajo docente, en la actividad del aula
y en la actividad final. Según el momento de aplicación la evaluación se llevará a cabo en
tres fases: evaluación inicial, evaluación procesual y evaluación final.
2. 4. EVALUACIÓN INICIAL: mediante la contextualización de conocimientos realizada por el
docente se constituye en el punto de partida para planificar las prácticas educativas y
pedagógicas para que los estudiantes aprendan. EVALUACIÓN PROCESUAL: se aplica en
el desarrollo del propio proceso didáctico, y es de gran importancia dentro de una
concepción formativa de la evaluación, porque permite tomar decisiones de mejora sobre la
marcha.Durante el desarrollo de todo este proceso se llevará un registro y seguimiento
continuo de todas las actividades propuestas en el plan de aula. EVALUACIÓN FINAL:
permite la valoración del grado de consecución de los objetivos durante el período de
aprendizaje, teniendo en cuenta los resultados de la evaluación procesual, el desempeño de
los estudiantes, el desarrollo de competencias básicas en ciencias El mecanismo final de
evaluación tiene como instrumento una rejilla de evaluación integral del nivel alcanzado por
los estudiantes. La rejilla de evaluación tiene una escala de calificación establecida en la I.E.
Llanadas equivalente con la escala de valoración nacional. Se relacionan en la siguiente
tabla los diferentes tipos de evaluación utilizados en la institución educativa llanadasasí:
3. 5. TIPOS DE EVALUACIÓN CARACTERISTICAS ASPECTOS PARA EL MEJORAMIENTO
DE LA EVALUACIÓN EVALUACIÓN FORMATIVA Analiza e identifican las características
de cada estudiante y se plantean actividades acordes. La autoevaluación y la coevaluación
es permanente e integra a los actores. La retroalimentación es permanente y permite la
toma oportuna de decisiones. Es un proceso continuo y dinámico (fallas y proponen
soluciones.) utilizando diversos instrumentos de evaluación. En los actuales procesos es
necesario que dentro de la institución los docentes realicen la prueba diagnóstica y tomen
tales resultados como el punto de partida para direccionar sus prácticas pedagógicas. Se
debe conocer y atender todas y cada una de las habilidades y necesidades de los
estudiantes para proponer diversos instrumentos a la hora de evaluar y dar la oportunidad a
todos de demostrar sus avances y aptitudes desarrolladas en el procesos de aprendizaje. la
evaluación es una oportunidad para mejorar y no un instrumento restrictivo. La evaluación
debe ser permanente e integral. La evaluación trata de lograr una educación con calidad en
la evaluación de aprendizajes de los educandos y de las Instituciones Educativas. Las
actividades de evaluación y de desarrollo mediante las TIC, son elementos de innovación
que dinamiza el ejercicio de la educación. EVALUACIÓN SUMATIVA Al terminar el proceso
y centra el aná
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CONCLUSIÓN

Como resultado del presente trabajo se pudo analizar las diferentes estrategias

innovadoras en la enseñanza aprendizaje que nos brinda la educación virtual. También

se pueden identificar las características de los avances tecnológicos en la sociedad

actual.

Otro aspecto que se da a conocer es el rol del docente virtual, a sumiendo sus

desempeños en uso de las plataformas significativamente con los estudiantes

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REFERENCIAS BIBLIOGRÀFICAS

https://aulavirtual-eew.cvudes.edu.co/publico/lems/Rubricas/05/5.pdf

https://aulavirtual-eew.cvudes.edu.co/publico/lems/Rubricas/05/5.pdf

https://co.pinterest.com/pin/766456430307993843/

https://ojulearning.es/2015/06/los-5-ojuposts-mas-leidos/7cs-1-2/

https://www.slideshare.net/UbaRguez/e-learning-caractersticas-del-docentetutor-virtual

https://www.slideshare.net/AlidaHP/caracteristicas-del-docente-y-alumno-en-elearning

http://osimpeduvirtual.blogspot.com/2016/04/caracteristicas-de-un-estudiante.html
https://www.creatinglearning.com/blockchain-aplicado-al-elearning/

http://educared.fundaciontelefonica.com.pe/blog/actualidad/curso-gratuito-dificultades-de-
aprendizaje/
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