I.E.

“JOSE FAUSTINO SANCHEZ CARRION”

UGEL 01 S.J.M.
SESION DE APRENDIZAJE 01

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. AREA : Matemática
I.2. GRADO Y SECCION : 5 ·”D – E”
I.3. DOCENTE : Michael Puma Centeno
I.4. TITULO DE LA SESION : Leyes de exponentes de la Potenciación
I.5. DURACION : 120 minutos
I.6. FECHA : Del 23 al 27 de Marzo

II. PROPOSITO DIDACTIC O

 Aplicar las leyes de exponentes en contextos matemáticos que involucran potenciación de números reales

III. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ACTITUDES E INDICADORES

INSTRUMENTOS
Situación COMPETENCIA
problemática: CAPACIDADES INDICADOR
DE EVALUACIÓN
LA CADENA DE AMISTAD
Resuelve situaciones problemáticas de Un joven decide hacer una cadena  Explica de la amistad. Para
estrategias de ello entrega una
Matematizar
contexto real y matemático que implican la frase de amistad por escrito a resolución
dos amigos, decon la condición de que al día
problemas  Rubrica
Representar
construcción del significado y el uso de los siguiente cada uno de ellos pase la frase ypor escrito
de a otros dos
Comunicar simulados reales varias  Listaamigos que
de cotejo
números y sus operaciones, empleando no la hayan recibido. La cadena continua
etapas sin interrupción
aplicando las durante 8 días
Elabora y usa estrategias para
diversas estrategias de solución, después de la primera entrega. ¿Cuántasdepersonas
propiedades recibieron
operaciones de la frase de
resolver situaciones
justificando y valorando sus amistad cada día? ¿Cuántas potenciación
personas en total recibieron la frase de
con números
problemáticas
procedimientos y resultados. reales.
amistad?
Usa el lenguaje simbólico y
formal
Cómo hacerlo: Argumentar
Se plantea que organizen la informacion en una tabla y anoten las cantidades para contestar las preguntas de la situacion
problemática.
Sirve para:
 Representar potencias
 Para resolver problemas que involucran potenciacion

Se necesita:
 Papelotes, reglas y plumones
 Texto del MED
Conocimientos previos:
Multiplicacion en R
Potenciacion

IV. SECUENCIA DIDACTICA

MEDIOS,
SITUACIÓN
ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS MATERIALES Tiempo
DIDÁCTICA
Y RECURSOS
INICIO

Se inicia la actividad con un dialogo entre docente y estudiantes. 5 min

El docente pregunta ¿Cual es el número más grande que conocen? ¿El
numero mas grande existe? ¿Cuántos ceros tiene el millón, billón,
Motivación
trillón, etc.….? ¿Se puede expresar en forma de una potencia?
1 millón = 1 000 000 6 ceros
1 billón = 1 000 000 000 000 12 ceros
1 trillón = 1 000 000 000 000 000 000 18 ceros
Recuperación de ¿Sabían que existe un numero llamado googol y googolplex? Papelotes
los saberes un “Googol” es 10100
100
previos. Googolplex es 1010 . 20 min
 El docente propicia la activación de los conocimientos previos y hace
comentario que en diversas partes de la ciencia como la Fisica, química,
La Astronomia se usan cantidades pequeñas y grandes.
Ejemplos:
La masa de un electrón 9,1x10-31
Velocidad de la luz es aproximadamente 300 000 km/s
Expresan la velocidad de la luz en notación científica y se pide
identificar sus elementos.
Generación del Se presenta la siguiente expresión: 43 = 64 15 min
conflicto ¿Cuáles son los términos?
cognitivo Luego se presenta la situación problemática y se pide a los estudiantes
resolver.
Se ubica el propósito de la sesión en la parte superior derecha de la
pizarra
Proceso de Se les entrega a los estudiantes una separata sobre la potenciación y sus Separata 20 min
construcción del propiedades. Papelotes.
conocimiento. A nivel de grupo leen la información y mencionan ejemplos de cada Plumones
propiedad de la potenciación. para papel.
El docente con la participación de los estudiantes consolida el tema y
esclarece las dudas e interrogantes de los estudiantes ,determinando la
importancia de operar con leyes de exponentes en diversas situaciones y
contextos.
DESARROLLO

Hojas de
Aplicación de lo Los estudiantes reciben una ficha de trabajo. aplicación 50 min
aprendido. Utilizando la ficha de trabajo los estudiantes en forma grupal resuelven
situaciones con leyes de exponentes, anotan sus respuestas en el .
cuaderno y exponen sus respuestas en papelotes en la pizarra. Papel
cuadriculado
,
Resuelven ejercicios que involucran leyes de exponentes papelógrafo.

Transferencia a
situaciones
nuevas.
Metacognición. Los estudiantes reflexionan sobre su trabajo realizado, respondiendo las Ficha de 10 min
interrogantes seguimiento
¿Qué aprendiste el dia de hoy?¿El tema para que nos sirve? ¿Cuáles de actitudes.
fueron las dificultades que encontraste? ¿Lo puedo aplicar para vida
CIERRE

cotidiana?
Evaluación. Se evalúa los procesos de aprendizaje. Rubrica

Extensión Investigan y presentan una situación problemática aplicable a tu contexto. Link

Internet,
textos

CRITERIO DE
PROPÓSITO CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTO
EVALUACIÓN
Interactúa
Utiliza diversas Expresa representaciones distintas de números
Interpretar
 Comunica y representaciones enteros y ordena datos en la recta numérica en
el
representa. Elabora Z.
significado
 Razona y representaciones Infiere y describe cantidades asociadas a
de los
argumenta. Elabora argumentos números enteros Rúbrica
números Z
en diversas  Matematiza Traduce Justifica procesos de resolución de problemas
situaciones situaciones de Interpreta con números enteros
contexto real
y contexto Evalúa
 CRITERIO DE
MANIFESTACIONES OBSERVABLES INSTRUMENTO
EVALUACIÓN
Participa y consulta con frecuencia y moderación.
Ficha de
Comprende, plantea, desarrolla y verifica la resolución de ejercicios y
Actitud ante el área seguimiento de
problemas.
actitudes
Muestra eficiencia y autenticidad en los trabajos realizados.