¿Por qué son importantes las humanidades en el aula?

En el mes de agosto de 2012, previo al inicio del ciclo escolar en el centro educativo donde
laboro CBTA 182, en Consejo Técnico Académico, se hizo el comunicado que se modificaría
el plan de estudios del bachillerato tecnológico mediante el acuerdo 653 (SEP, 2012), se
integrarían asignaturas del área de humanidades, como es: Filosofía, Ética y Lógica; no
consideradas en el plan de estudios de 2004, según acuerdo 345 (SEP, 2004); se escucharon
comentarios de compañeros docentes “otra vez materias de relleno”, “para que sirve que los
muchachos sepan filosofía”; por el contrario, los docentes del área de humanidades saben lo
importante que es, el que los estudiantes puedan entrar al mundo de las humanidades y
establecer procesos reflexivos sobre la vida, el ser y el mundo.

En otros contextos la concepción es similar, según Alvar (2008), para muchos incluyendo
docentes y estudiantes, las humanidades se relegan a la condición de inservibles, por lo que
debería disminuir su protagonismo y no ser consideradas en las reformas educativas; sin
embargo, el número de estudiantes matriculados en humanidades del sistema español es
mayor al de ciencias experimentales. La percepción de las humanidades por quienes toman
decisiones curriculares en los sistemas educativos es similar, de ahí que en el bachillerato
tecnológico, casi una década no fueron consideradas las asignaturas de humanidades en el
plan de estudios.

Para la mayoría de los docentes en el CBTA 182, las asignaturas de humanidades se perciben
como complementarias de “relleno”, en los análisis que se realizan, lo importante es como
se está formando al estudiante en tecnologías, matemáticas, física, química, lectura; las
humanidades pasan a segundo orden y así lo manifiestan en las reuniones de análisis
docentes; es importante destacar que en el panel del Tecnológico de Monterrey (2005),
ofrecido en la cátedra Alfonso Reyes, argumentan que existe crisis del humanismo en el
mundo, en donde el hombre establece su hegemonía mediante su ciencia y su tecnología,
creando una mercadocracia una sociedad de humanistas muertos.

El trabajar con estudiantes en plena adolescencia, resulta complicado interesarlos en

asignaturas de humanidades, esta parte es quizás la de mayor complejidad para el trabajo
docente, la experiencia considera que a los estudiantes se les debe atraer mediante estrategias
pedagógicas, en las que se sientan parte de los temas tratados y que sean contextualizados a
su problemática, no alejados de su diario vivir. De acuerdo a panelistas del Tecnológico de
Monterrey (2005), establecen que los tecnólogos y científicos tienen que aprender
humanidades y los humanistas tienen que aprender ciencias y tecnologías; no tendría que
haber un divorcio entre las humanidades y la ciencia, puesto que es lo que hace y convierte
a la persona en el ser humano y por ende en los planteles la formación humanista debe cobrar
importancia, en estos tiempos de crisis social, delincuencia, narcotráfico y la pérdida de
valores en la sociedad.
REFERENCIAS

Alvar, E. (2008). Las humanidades en el siglo XXI. Revista internacional del derecho
romano. Recuperado http://www.ridrom.uclm.es/

Secretaria de Educación Pública [SEP] (30 agosto de 2004). Acuerdo 345. DOF. Recuperado
de https://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/9721849d-666e-48b7-8433-
0eec1247f1ab/a345.pdf

Secretaria de Educación Pública [SEP] (4 septiembre de 2012). Acuerdo 653. DOF.

http://www.sems.gob.mx/work/models/sems/Resource/11435/1/images/5_11_acuerdo_6
53_plan_estudios_bachillerato_tecnologico.pdf

Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey (22 abril de 2005). Las ciencias y las
humanidades en la universidad. [Archivo de video]. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=YBRG-soHZGE&feature=youtu.be