Puelman, Daiana Micaela

Practica III

Certificación docente

Año 2019

Docente Formador: Cecilia Giuberti

CERTIFICACIÓN DOCENTE

PRACTICA III: Práctica de la Enseñanza

ESPACIO: PRÁCTICA III, Práctica de la Enseñanza

CURSO: 2° AÑO

DOCENTE: Prof. Cecilia Giuberti

La presentación cuenta con cuatro ejes importantes para la sistematización de

la información obtenida en las observaciones y la programación de la enseñanza.

A continuación, se detalla la organización de la presentación del trabajo

Condiciones de entrega:

Fuente: Arial 11

Con Interlineado: 1,5

Consignas de trabajo

1. Consignar en la portada: Datos de la Institución

Nombre:

Espacio:

Modalidad:

Año:

Docente Co-formador:

Docente Formador

2. Análisis de la observación

a) Registro bitácora de cada una de las observaciones de clase

b) Narración de cada una de las observaciones realizadas

3. Programación de la clase

a) Planificación

b) Informe de la clase

4. Conclusión: Elaborar un escrito breve en el que exprese su vivencia personal en la práctica de

enseñanza.

Desarrollo:

2.a) Registro bitácora de cada una de las observaciones de clase

Clase 1: Observación

Hora Descripción Interpretación

(lo que pienso, siento, conjeturo, me pregunto)

De La docente co-formadora me presenta chicos, me La recepción del curso me hizo

19:40 saludan con entusiasmo. La profesora les comenta que sentir muy cómoda en el aula, tanto
a estaré en las clases asique “pórtense bien” a lo que de los chicos como de la profesora.
20:20 responde un grupo : “Si profe, siempre nos portamos
bien”. Se retira el profesor que estaba en el curso. La
profesora me sugiere donde me puedo sentar, en unos
bancos atrás de un subgrupo de chicos. Uno de ellos
me alcanza una silla, se lo agradezco y saludo a los
chicos que están en el mismo rincón.
Dentro del aula se observan algunos chicos
caminando, otros conversando sentados.
La profe se acerca adonde me ubico y me comenta los
contenidos brevemente y el material que me ofrece
para planificar luego de dirige al pizarrón para
comenzar la clase. Comienza la clase preguntando
¿qué escuela estudia el inconsciente? Ellos le
responden algunos mientras buscan en sus carpetas.
“¿Psicoanalisis?”- Muy bien, y quién era el referente?-
Otra alumna busca en su carpeta y varios responden
Sigmund Freud. Luego comienza a escribir en el
pizarrón una red donde se puede distinguir las
 conductas del psicoanálisis: consciente, preconsciente,
inconsciente. Va haciendo varias preguntas de
conceptos vistos, los alumnos le responden. En La propuesta de clase, considero
particular hay una de las chicas que va respondiendo. que es muy dinámica, aunque
Desarrolla el concepto de consciente, preconsciente, observando algunos chicos que
como está compuesto y da ejemplos. conversan, o están haciendo otra
Desarrolla el concepto de aparato psíquico y su cosa y su mirada no está puesta en
constitución; luego pregunta: ¿quedo claro hasta acá?. la profe, me pregunto. ¿Estarán
Responden algunos que sí, otros permanecen escuchando, entendiendo?
callados. Una alumna que se encontraba hace unos
minutos cantando mientras se maquillaba en un
espejito, en su banco, a la cual profe le había llamado
la atención, para que baje la voz. Le pregunta acerca
del inconsciente. La profe le respondió, atendiendo su Interpreto que sacaron buenas
inquietud. Luego la profe comienza a entregar unos notas por los festejos.
trabajos prácticos, los chicos los reciben en general
contentos. La profe llama al chico que me acerco la Lo note medio frustrado, por su
silla al comienzo de la clase, y le dije que no tiene su cara. Me pregunto ¿Cómo se
trabajo. Vuelve al banco con las consignas que le dio, podría ayudarlo?
sugiriéndole que lo puede hacer estos minutos que
quedan de la clase. Cuando vuelve a su banco,
observo que debajo de la mesa tiene un montón de
hojas desparramadas, sueltas.
Unos alumnos se retiraron con un profesor que los
vino a buscar, por una cuestión de educación física que
comenta una de las chicas que se retiran.

Clase 2: observación

Hora Descripción Interpretación.

(lo que pienso, siento, conjeturo)
19hs a 20:20 A penas entramos al aula y saludamos al Considero que tiene un vinculo
curso, la profe le entrega una bolsa de ropa a cercano con los chicos y conjeturo
una de las alumnas, le hace unos comentarios que es un gesto de solidaridad.
en voz baja. Luego comienza a entregar los
trabajos prácticos que faltaban. Mientras
observo que hay algunos chicos que se
ausentaron la clase anterior.
Enseguida la profe se acerca a comentarme lo Me siento a gusto con el
que trabajarán hoy y me sugiere lo que podría acompañamiento de la docente co-
planificar para mi práctica, además me entrega formadora. Y entusiasmada con el
un cuadernillo en el cual ella se basa para dar contenido a trabajar.
clases.
Luego se dirige al frente para dar comienzo a
la clase con preguntas: -¿Qué es el
inconsciente?- Los chicos responden de
distintas formas: -Es un estado mental,
profe..(entre risas), otra alumna responde
leyendo su carpeta: ¿Es la conducta?. La
profe desarrolla el concepto oralmente. Y
comienza a copiar en el pizarrón: Quién era
Sigmund Freud, el inconsciente. Una chica -Me asombra la capacidad para
que está más al frente le hace una pregunta generar preguntas de los chicos,
en voz muy baja sobre lo que está escribiendo me pregunto ¿Que propuestas se
la profe, la profe le contesta en relación al pueden pensar para encauzar
psicoanálisis y que busque en sus carpeta estas potencialidades? Debates,
porque lo vieron al principio. Otra alumna le utilizar disparadores, y sistematizar
consulta sobre que es el preconsciente y la lo producido. Tomo en
profe retoma lo trabajado en la clase anterior consideración la dinámica que se
en voz alta. produce a partir de la
Se observa una persona mayor en el curso, recapitulación de los conceptos.
que no estaba la clase anterior. Unos minutos,
se dirige a una de las chicas y luego se retira.
La clase se mantiene en silencio, en general,
copiando del pizarrón. Uno de los chicos se
sienta en el banco de la profe y comienza a
copiar. La profe se dirige hacia atrás del todo y
comienza a explicar las leyes del inconciente.
En un momento uno de los chicos interrumpe
contando un sueño que tuvo su tio, que
deseaba ser doctor y lo soño. La profe lo
escucha y continua su clase. La ley: Ausencia
de contradicción, a lo que el mismo chico
comenta sobre un sujeto que salio en las
noticias que mato a su mujer, (tambien se
escuchan algunos comentarios por la otra
punta del salón) la profe lo escucha y lo
comenta: bueno, hay que ver cómo funciona
su psiquismos, pero no debe estar bien. Una
vez que concluye con la explicación, pregunta
si entendió todo y hay alguna duda. Se
escucha que responden que se entendió.
A continuación vienen a retirar a dos alumnos,
que llevan un parlantes, algunos de los que se
quedan comenta, “ah cierto, se van a bailar”
“Traeme pan” entre otras cosas.La profe les
anticipa a las chicas que tendrán un atarea
para realizar. Luego la profe copia la actividad
justo debajo del cuadro: consiste en responder
unas preguntas a partir de una fotocopia que
ella les entrego. Sobre las leyes del
inconsciente. La profe se sienta en su banco y
en seguida va otra chica que se va a retirar le
comenta que hay prueba de geografía el día
martes, entregándole unas hojas. La profe
conversa con una de las chicas sobre un
evento al que no pudo ir. Otra alumna le
pregunta si puede ir a buscar pan, a lo que la
profe responde que si Luego la profe le pide la
carpeta a un alumno y en seguida el alumno
se lo lleva. Al ratito una de las chicas que
siempre pregunta le dice: ¿Profe el
psicoanálisis es un conducta no? La profe
responde: No, es una teoría, busca en tu
carpeta que lo vimos cuando vimos las
escuelas de la psicología. Al ratito la alumna le
pregunta ¿ Es un conjunto de ideas acerca de
la naturaleza humana? Si, le responde, seguí
leyendo. Luego le pregunta otra alumna.
¿Profe, cuando vamos a tener prueba con
usted? A lo que responde: Luego que
terminemos de ver todo psicoanálisis.
La profe devuelve la carpeta del alumno ya
corregida (19:54)
 Las consignas son: cómo Explicar con
tus palabras la teoría del psicoanálisis.
 Realizar un resumen sobre cómo se
llega a conocer el inconsciente.
Otro alumno menciona: ¿Profe cuando vimos
Psicoanálisis? La profe responde: La clase -Se lo ve algo desorientado, creo
pasada. El alumno: Yo no copie nada. Otro que no asistió la clase pasada. Me
estudiante dice: Yo si copie. pregunto ¿Faltará muy amenudo?
Se acerca el preceptor y pregunta por el Parece mucho más grande que sus
delegado, se levanta otro chico y se retira. Un compañeros..
grupo de la clase están conversando y la
profe se suma . Entra el preceptor y les da
horarios de educación física. La profe le llama
la atención a un alumno, “se te ve pensativo,
pero no estás haciendo la tarea”.El preceptor
les llama la atención en voz alta al curso,
chicos les recuerdo que deben entrar al
horario normal de clases, están llegando muy
tarde, deben respetar el horario de ingreso.
Se escucha que uno menciona : No me gusta
llegar antes a la escuela
Luego la profe pregunta: ¿Alguien hizo la
primera pregunta? Yo dice una alumna. De
repente se levanta uno de los chicos y dice
que no entendió nada. La profe le dice a la
alumna que lea y ella lo hace en seguida.
Cuando termina la profe explica de manera
clara sobre la concepción de los sueños
según Freud y su relación con el inconsciente.
 Luego continua la lectura otra alumna, sobre
los actos fallidos, la profe ejemplifica con lo
que acontece cuando nos confundimos de
nombre de nuestros novios, esto les causa
risa a algunos. Otra chica le pregunta a la
profe si puede leer ella, la profe la autoriza.
Luego la profe ejemplifica. Surgen algunas
conversaciones en voz bajas de un grupo de
chicos, en relación al tema. Y en seguida uno
pregunta en voz alta ¿Profe porque pasa
eso?. La profe parece que no llega a
escucharlo y dice en voz alta que tiene el Se los nota curiosos y motivamos
trabajo de Franco. por el tema, aunque no logre
Concluyendo la clase, la profe pregunta: escuchar bien lo que decían.
¿Bueno se entiende más o menos?
Nuevamente, una alumna le trasmite dudas,
personalmente y la profe la orienta.

b) Narración de cada una de las observaciones realizadas

Clase 1 (40 minutos):

La escuela asignada para mis prácticas es el Colegio Provincial Antártida Argentina, ubicado en la
calle Chawr y Koyuska, en la zona margen sur de nuestra ciudad. El espacio curricular a observar
es el de Psicología del ciclo orientado en ciencias sociales y humanidades, en el turno vespertino
de dicha institución.

Antes de entrar al aula fui presentada por la docente formadora a la docente co-formadora y una
referente de la institución, cuya recepción fue muy cordial. Cabe destacar que esta primera
instancia, la clase resultó más corta ya que se trataba de una clase de cuarenta minutos y la clase
se demoró algunos minutos en comenzar. Al momento de ingresar al curso, fui presentada por la
docente a los chicos del curso de 6to 2da del ciclo orientado, a quienes se les explicó que estaré
acompañándolos por un tiempo. La recepción fue cálida y atenta por parte de ellos. Me ubique
cerca de un subgrupo que se encontraba a la izquierda del salón. Justo atrás de los mismos.
Observando espontáneamente pude visibilizar algunos subgrupos y entre ellos se encontraban
ocupados en diferentes actividades, ya sea charlando, tomando mates, una alumna se encontraba
maquillando, otros comiendo, etc, dando una impronta de un clima bastante distendido con lo cual
me sentí a gusto. Cabe destacar que antes de comenzar la clase la docente se acercó y
conversamos en relación al espacio, a los contenidos, le solicite algún contacto me facilito su
número de teléfono. Noté muy buena predisposición y acompañamiento por parte de la misma, ya
que me oriento en cuanto a la situación actual de la cursada y ofreció su propio material.

Luego al comenzar la clase con preguntas recapituladoras de lo trabajado, se observó la

heterogeneidad del acontecer grupal, en la cual algunos estudiantes preguntaban y repreguntaban
sobre lo que la docente iba retomando, mientras otros chicos escuchaban música y todavía
seguían en su actividad anterior. La profesora una vez que realiza unas preguntas que le permiten
reforzar el concepto del inconsciente, quien era Sigmund Freud, continúa la clase presentando el
tema de la clase la primera tópica del psicoanálisis. Mientras plasma el pizarrón la temática, va
desarrollando de modo expositivo los conceptos de consciente, preconsciente, inconsciente, dando
ejemplos cotidianos que les permiten entender a los estudiantes y responden al preguntar si
entendieron. Se observa que a partir de las preguntas varios vuelven a sus carpetas y responden a
partir de lo que leen, y a la vez les van surgiendo preguntas y las expresan. Esto hace que la clase
sea de un modo dinámico, y que los chicos que pareciera que estaban haciendo otra cosa de otra
materia o conversando, se enganchen haciendo preguntas.

A continuación, una vez concluida la explicación del tema, la profe entrega unos trabajos prácticos,
cuya recepción a la mayoría los alegra al ver sus notas. Solo hay uno que no lo ha presentado y la
profe lo llama para hablar con él y le sugiere que lo haga en los minutos que restan de la clase.
Ésta situación genero algunas preguntas en relación a como viene siendo la trayectoria del alumno,
al observar que en el banco tenía muchas hojas desordenadas y sueltas, afuera de la carpeta;
considerando también algún gesto que interprete como frustración. Me preguntaba:¿Qué le estará
pasando? ¿Cómo se podría ayudar?. Al terminar la clase el mismo hico entrego el trabajo a la
docente.

Cuando concluye la clase la docente se acercó nuevamente hablar conmigo para anticiparme y
facilitarme su número de contacto. Además una de las chicas me ofreció una rifa de un club de
futbol, de la cual le encargue un número y me quede conversando un poco con ella un minuto.

Clase 2: duración 80 minutos.

Esta vez ingresamos con puntualidad a la clase, me ubique en el mismo lugar que la primera vez.
Algo que me llamo la atención fue que la profe le entrego una bolsa con ropa, a una de las
alumnas, quien se acercó a buscarla y le hizo unos comentarios en voz baja. Esto lo interprete
como un particular acercamiento por parte de la profe hacia sus estudiantes. En seguida la profe se
acercó a mi banco y me anticipo sobre el contenido a trabajar y ya acordamos el contenido que
podría planificar para mi clase, además me entrego un cuadernillo sobre el cual me había
comentado.

Luego da comienzo a la clase nuevamente con preguntas recapituladoras de los conceptos

trabajados hasta el momento, algunas de ellas son: ¿Qué es el inconsciente? ¿Se acuerdan?. A lo
que los chicos responden de diversas formas: entre otras, algunas respuestas resultan a modo de
chiste como por ejemplo: “Es un estado mental profe” (entre risas).Otra estudiante busca en su
carpeta y responde algo que encontró mientras lee. La profe comienza a copiar en el pizarrón:
quien era Freud y que es inconsciente. Los chicos realizan preguntas, son respondidas por las
profe y algunos realizan comentarios con vos baja a los cuales la profe no llega a escuchar.
Continua el desarrollo de la temática general.

Esta vez se encuentra una persona mayor en el salón que supuse que era el docente, quien en un
momento se dirigió hacia el banco de una alumna que se encontraba conversando, le hace un
comentario y luego se retira del salón. A la vez una alumna realiza una pregunta acerca del
concepto del preconsciente, que la profe retoma en voz alta. Luego los alumnos permanecen
callados, en su mayoría copiando del pizarrón. Uno de ellos se dirige al banco de la docente y se
sienta en él, comienza a copiar del pizarrón. Mientras la profe explica sobre las leyes del
inconsciente, el mismo alumno interviene en distintos momentos, relacionando con situaciones
cotidianas, lo cual me resulto muy interesante ya que fueron relaciones genuinas y la docente las
encauzo a lo que va explicando.

En el trascurso de la clase se fueron retirando varios alumnos por diferentes razones ( por ser
delegado, por un ensayo, porque se retira temprano, etc.) por lo que la profe fue anticipando que
van a tener una consigna para elaborar. Luego escribió la consigna en el pizarrón abajo del cuadro
que consiste en explicar con sus propias palabras la teoría del psicoanálisis y explicar cómo se
accede al inconsciente. Cuando temrina de explicar uno de los chicos le pregunta cuando vieron
psicoanálisis la profe le responde que las clases pasadas, el chico, algo desorientado enuncia que
no copio nada y en seguida otra alumna le responde que ella si copio. En ese momento se acerca
un preceptor a retirar a una alumna y en seguida otra estudiante pregunta si puede ir a buscar pan,
a lo que la profesora autoriza. Mientras lee de su carpeta una alumna le pregunta a la profe: ¿el
psicoanálisis es una conducta? La profe la orienta y sugiere que siga leyendo ya que es material
trabajo en las clase a anteriores. Vuelve el preceptor y les llama la atención, al curso en general,
por las llegadas tardes lo que produce algunas respuestas por parte de lo chicos, resistiéndose a
llegar a tiempo. Esta situación me asombro bastante al ver como se expresan la mayoría con total
libertad, y el preceptor les responde con firmeza de lo significa la puntualidad y el deber de
respetarla.
Cuando el preceptor se retira, se comienza a dar la puesta en común de las respuestas de las
consignas. Leen varias alumnas, con mucha predisposición, uno de los chicos manifiesta no
entender nada y la docente explica de forma clara atendiendo las inquietudes de los chicos. Otros
chicos se encuentran curiosos por algunos conceptos puntuales tales como los actos fallidos,
conversan entre ellos y luego realizan preguntas ¿Por qué pasa esto profe? La profe sonríe y les
pregunta si se entiende lo trabajado y los chicos responden que sí. Luego, una de las chicas se
acerca ala profesora y le trasmite inquietudes personalmente y la profe la orienta. Finalizando la
hora la profe le devuelve el trabajo practico a Franco quien era el que la última clase faltaba
entregar el trabajo.

3. Programación de la clase.
4. Conclusión: Elaborar un escrito breve en el que exprese su vivencia personal en la
práctica de enseñanza.

A modo de conclusión parcial, puedo afirmar que la experiencia que estoy transitando con mucho
entusiasmo ha sido enriquecedora a pesar de no haber podido concretar la práctica. Considero
como parte nutritiva de la experiencia de la práctica, estas situaciones imprevistas por las cuales se
ven suspendidas las clases y que conforman la realidad de la propia vida escolar. Además, aunque
resulta laborioso, tener que volver recrear la planificación en varias instancias también me permitió
mejorarlas teniendo como guía los propósitos y objetivos. Volver a pensar los recursos, la
propuestas de actividades considerando lo singular que presencie del grupo clase, los tiempos y
los momentos de la clase, así como consultar otras fuentes de bibliografía que me permiten
repensar toda la propuesta; hacen que más allá de haber pasado solo por dos instancias de
observación, realmente conforman una experiencia personal gratificante.