Plan de área de matemáticas I.E. Colagueda

INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO TÉCNICO ÁGUEDA GALLARDO DE VILLAMIZAR G.A.
PGA
Autorizado por Resolución 004444 del 14 de Noviembre de 2008 Versión 3
PAMPLONA, NORTE DE SANTANDER
PLAN DE ÁREA JUNIO DE 2015
PROCESO GESTIÓN ACADÉMICA – COORDINACIÓN ACADÉMICA
ÁREA:
MATEMÁTICAS
INTEGRANTES:
CARLOS ALBERTO ACERO CONTRERAS

DORIS MARIA GAMBOA ROJAS
CARLOS ARTURO HERNANDEZ VILLAMIZAR
MIGUEL MARTINEZ
PATRICIA BAUTISTA RICO
MARIA DEL PILAR BERBESI MURCIA
I.E. Colagueda
INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO TÉCNICO ÁGUEDA GALLARDO DE VILLAMIZAR G.A. PGA
INTRODUCCIÓN
El plan general de matemáticas se fundamenta en los lineamientos curriculares y en la propuesta actualizada de los estándares de competencias básicas. Es el
resultado de una reflexión pedagógica que presenta los contenidos relacionados con los pensamientos y los sistemas: numérico, espacial, métrico, aleatorio y
variacional relacionándolos con la vida cotidiana.
Se propone formar alumnos y alumnas que sean competentes para: interpretar y valorar la información de sus entorno desde el punto de vista cuantitativo,
desarrollando el pensamiento matemático para explicar, validar o refutar , tomar decisiones acertadas en el manejo del riego financiero y de su economía personal
y familiar a mediano y largo plazo.
La planeación del área pretenden también afianzar en los estudiantes los buenos habito matemáticos que lo habiliten para adquirir los conocimientos básicos para
una futura carrera y también el desarrollo del orden, la puntualidad, la pulcritud equidad la tolerancia y emprendedor reflejando rigor, precisión y eficiencia.
Este plan abarca todos los grados de transición hasta la educación media. Se pretende compaginar los contenidos con la modalidad en salud adoptada por el
colegio, con el fin de que le sirva de herramienta en su práctica.
METODOLOGIA GENERAL DEL ÁREA

El desarrollo del proceso matemático se centra en el alumno y alumna, atendiendo sus conocimientos previos, su contexto, intereses y ritmos por medio de
situaciones de aprendizaje y ambientes colaborativos.
El trabajo se plantea de la siguiente manera:
 Identificación de presveres
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 Un desarrollo del concepto, en el cual se destacan las definiciones y conceptos más relevantes y se plantean ejercicios resueltos.
 Adquiriendo sobre la base conceptual las técnicas y estrategias del razonamiento matemático que le permitan utilizar la matemática en el tratamiento de la
información y la solución de problema
 Una propuesta de actividades que busca formalizar en los estudiantes el desarrollo de los pensamientos numérico, variacional, geométrico, métrico y aleatorio.
 Una selección de actividades que muestran la matemática como herramienta para otras ciencias
 Una programación, planteamiento y solución de problemas que propone diferentes estrategias para analizar y solucionarlos, tratando de relacionarlos con la vida
cotidiana.
 Exposiciones por parte de profesor y de los estudiantes utilizando los medios audiovisuales y las TIC, con el fin de desarrollar el pensamiento matemático.
 Una preparación para las pruebas saber, que busca fortalecer el desarrollo de competencias y practicar el manejo de las pruebas.
 Un trabajo cooperativo con el fin de despertar en los estudiantes la solidaridad, buscando multiplicar el conocimiento haciendo el trabajo más agradable y ameno.
EVALUACIÓN
La evaluación en matemáticas está referida al saber hacer en el contexto matemático escolar, es decir a la forma de proceder asociados a los conceptos y estructura
matemáticas. Se enfoca en los lineamientos del PEI, de la institución que pretende el diseño y desarrollo de una evaluación holística
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1. OBJETIVOS
GENERAL:
Desarrollar competencias que den cuenta de la adquisición de los objetos de conocimiento que estructuran los cinco pensamientos matemáticos por medio
de estrategias metodológicas consecuentes con las exigencias y necesidades del contexto dentro de procesos de enseñanza y de aprendizaje que permitan
la construcción de aprendizajes significativos en miras a una educación integral.
ESPECÍFICOS:
Para alcanzar el objetivo general del plan de estudios de Matemáticas se tienen los objetivos específicos grado por grado:
 Potenciar el trabajo del conjunto de los números naturales y los fraccionarios por medio de la aplicación de magnitudes (longitud y área), y la relación de las
propiedades y los elementos de polígonos y el establecimiento de relaciones entre variables de un conjunto de datos para que el educando adquiera
habilidades necesarias que le permitan desempeñarse adecuadamente en todos los ámbitos de su vida.
 Potenciar el trabajo del conjunto de los números enteros y los racionales por medio de la aplicación de magnitudes (volumen y masa), y la relación de las
propiedades y los elementos de poliedros y sólidos en general; y la aplicabilidad de las proporciones. Para que el educando adquiera habilidades necesarias
que le permitan desempeñarse adecuadamente en todos los ámbitos de su vida.
 Construcción del sistema de los reales utilizando representaciones geométricas y expresiones algebraicas que permitan dar explicación a situaciones
enmarcadas dentro del contexto, cotidiano, el de la matemática y el de otras ciencias.
 Utilizar instrumentos sencillos de cálculo y medida en la aplicación de procesos de generalización y racionalización con un propósito determinado, decidiendo
en cada caso sobre la pertinencia y ventajas que implica su uso gráfico y sometiendo los resultados a una revisión sistemática
 Utilizar el sistema de los números reales dentro del contexto de la trigonometría, la geometría analítica y la probabilidad para el planteamiento y solución de
problemas que propicien un pensamiento crítico y reflexivo.
 Trabajar el análisis de funciones enmarcadas en un contexto numérico, geométrico, métrico y aleatorio, logrando el trabajo de las nociones de límite, derivada
e integral para un mayor razonamiento, interpretación y modelación de situaciones de cambio.
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2. MISIÓN DEL ÁREA
Trabajar todas las estrategias didácticas y TIC que conduzcan a formar en el estudiante una estructura de pensamiento conceptual y procedimental que le
otorgue competencias matemáticas y ciudadanas para enfrentar con éxito las vicisitudes y dificultades que presenta el escenario humano para el joven de hoy
y mañana.
3. VISIÓN DEL ÁREA
Consolidar para 2020, un departamento de matemáticas líder en la educación matemática de la ciudad de Pamplona que impulse en optimo nivel el aprendizaje
de las matemáticas en la I.E. Colegio Técnico Águeda Gallardo de Villamizar.
4. PERFIL DEL ESTUDIANTE
Lo que el estudiante salesiano debe hacer:
 Aplicar las matemáticas como herramienta de conocimiento y relación social y productiva.

 Claridad y orden en el pensamiento cimentado en las estructuras sicotécnicas de los cinco pensamientos matemáticos
 Participar activamente en las organizaciones de la vida comunitaria de forma responsable, crítica y racional.
Lo que el estudiante salesiano debe saber:
 Conceptualizar la temática básica de las matemáticas con seguridad y participación.

 Metrizar, aleatorizar, variabilizar, representar, organizar y presentar la información.
 Interpretar su realidad, captar y solucionar problemas de tipo cotidiano y científico.
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Lo que el estudiante salesiano debe aprender y desarrollar:
 Analizar, sintetizar y discriminar mensajes de diversas órdenes y contenidos.

 Escuchar , hablar, leer y escribir correctamente el lenguaje de las matemáticas
 Desarrollar actividades de beneficio común orientadas por el pensamiento matemático.
5. ESTÁNDARES DE ÁREA
Ser matemáticamente competente se concreta de manera específica en el pensamiento lógico y el pensamiento matemático, el cual se subdivide en los cinco
tipos de pensamiento propuestos en los Lineamientos Curriculares: el numérico, el espacial, el métrico o de medida, el aleatorio o probabilístico y el variacional.
Guía para trabajar los contextos de aula, escolar y extra-escolar, los Estándares Básicos de Competencias en matemáticas se distribuyen según los tipos de
pensamiento y sus sistemas, pero involucran también los procesos generales, reflejan los que tradicionalmente se habían llamado “los contenidos del área”,
o sea, los conceptos y procedimientos de las matemáticas, y se refieren a los contextos en los cuales se pueden alcanzar y ojalá superar los niveles de
competencia seleccionados como estándares para cada conjunto de grados
6. PROYECTOS DE ÁREA
1. Mejoramiento en los resultados de las pruebas SABER 3, 5, 9 y 11.

2. Divulgación de las matemáticas a través de la cartelera y el blog con participación de estudiantes y docentes para aplicación de las TIC en los procesos
de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas.
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7. BIBLIOGRAFÍA UTILIZADA EN EL ÁREA
ZOOM A LAS MATEMÁTICAS DE SEXTO A UNDÉCIMO GRADO. EDITORIAL LIBROS Y LIBROS S. A

MATEMÁTICA PARA PENSAR DE SEXTO A UNDÉCIMO GRADO. EDITORIAL NORMA.
Libros dispuestos en los lockers de los salones de los profesores de matemáticas de la i.e, agueda gallardo de villamizar
8. OBSERVACIONES
Plan renovado y revisado en el 2015
FECHA DE ELABORACIÓN:
DEPARTAMENTO MATEMATICAS
FECHA DE REVISIÓN:
MARZO DE 2015
COORDINADOR ACADÉMICO
I.E. Colagueda
PREESCOLAR
ÁREA: Cognitiva- Matemáticas GRADO: Preescolar TIEMPO: Primer Período RESPONSABLES: Docentes de Preescolar
ENFOQUE DE ÁREA: Pre-Operacional – Nociones del pensamiento numérico.
COMPETENCIAS COMPETENCIAS INDICADORES DE

ESTÁNDARES NÚCLEOS TEMÁTICOS COMPETENCIAS BÁSICAS
CIUDADANAS LABORALES DESEMPEÑO
1. Ubicar en tiempo eventos RELACIONES  Establezco relaciones de CONVIVENCIA Y PAZ 2:Tipo personal: D:  Se ubica en el espacio
mediante frases como: Antes, TEMPORALES Y tiempo y espacio con los  Competencia comunicativa: Orientación Ética: 8: Cumplo las parcial o total teniendo
después de, ayer, hoy, ESPACIALES: objetos de la realidad Conozco y respeto las reglas normas de comportamiento puntos de referencia.
básicas del diálogo, como el definidas en un espacio dado.
mañana, hace mucho. (Concreción) y las  Relaciona eventos como
uso de la palabra, el respeto
 Juntos- Solos actividades que desarrollo comer, dormir, jugar,
por la persona que está al 3: Tipo Impersonal; G:
2. Utilizar el espacio dado  Desde-hasta diariamente. bañarse asistir al colegio con
frente. Trabajo en Equipo: 19: Aporto
para desarrollar las  Arriba-abajo-en medio de  Comprendo el mundo físico, el tiempo correspondiente de
ideas y recursos para la
actividades ubicándolas  Encima-debajo natural y social a través de realización de tareas colectivas. acuerdo a una rutina.
arriba, en medio de, abajo,  Sobre-bajo la exploración, observación, MOVILIDAD SEGURA  Mide y calcula distancias en
teniendo en cuenta los  Dentro-fuera comparación, confrontación forma sencilla.
 Asumir la regulación. 4: Tipo Organizacional; L:
movimientos a ejecutar para  Abierto-cerrado y reflexión. Acatamiento a la gestión Gestión y manejo de recursos:  Describe sucesos aplicando
atender la sugerencia dada.  Atrás- al frente  Narro sucesos ubicándolos (planificación, legislación, Ubico los recursos de acuerdo a el tiempo de acuerdo a la
 Antes- después dentro de un contexto y un regulación, control) de la la actividad madurez.
tiempo determinado. autoridad para mantener
 Día- noche
 Desarrollo actividades vigentes las normas objetivas y
 Ayer-hoy-mañana-hace subjetivas de la movilidad
tiempo teniendo en cuenta un
asumidas como un acuerdo
 Días de la semana tiempo y un espacio
social que procura el mayor
 Meses del año determinado. bien para el mayor número
 Horas del reloj relacionadas  Comprensión del entorno:
con las actividades diarias. aprender las condiciones de
uso y aprovechamiento del
espacio público así como de
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 Sitios seguros para el los factores condicionantes del

tránsito de peatones tránsito para garantizar la
(andenes, bermas, senderos capacidad de guiar el
comportamiento a través de
en sitios de obras)
señales propias y externas.
 Habilidades de locomoción
 Movilidad idónea según modo:
como caminar correr, saltar. asumir que el derecho a
 Nociones topológicas del desplazarse libremente es
espacio (proximidad, intervenido por el modo de
separación, orden, transporte utilizado al realizar
encerramiento) esta acción así como por la
presencia de otros en la vía
ÁREA: Cognitiva- Matemáticas GRADO: Preescolar TIEMPO: Segundo Período RESPONSABLES: Docentes de Preescolar

3. Comparar objetos CUALIDADES DE LOS  Agrupo y ordeno de CONVIVENCIA Y PAZ 4: Tipo organizacional: Ll:  Manipula y organiza objetos
aplicando cualidades. OBJETOS: SERIACIÓN Y acuerdo a la indicación  Competencia cognitiva y Referencia competitiva: estableciendo
ORDENACIÓN. dada o siguiendo un emocional: Me preocupo Desarrollo acciones y busco la correspondencia entre ellos.
porque los animales, plantas forma de mejorar y obtener
4. Agrupar objetos por su patrón: Forma, color,  Clasifica y ordena objetos
objetos e implementos reciban resultados satisfactorios en mis
utilidad.  Grande- mediano- pequeño. tamaño, textura, utilidad, teniendo en cuenta
buen uso y buen trato. tareas y responsabilidades.
 Más pequeño volumen. diferentes criterios.
5. Ordenar objetos de  Más grande  Establezco relaciones de:  Realiza seriaciones con una
acuerdo a la indicación dada.  Más Mediano. más que, menos que, igual o más características en los
 Orden en el desarrollo de las
que objetos: Color-forma;
etapas del ser humano: Bebe;
niñ@; joven; adulto; viejo.
 Describo características de tamaño-grosor; tamaño-
 Noción de liso, rugoso, suave, los objetos. color; grosor-color; forma-
áspero, anguloso,  Aplico cualidades, color-tamaño y grosor.
aterciopelado. propiedades y  Dibuja líneas para formar
figuras.
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 Líneas horizontales, verticales, características a los objetos  Aplica color de acuerdo a la

diagonales, paralelas y de acuerdo a la realidad. consigna dada: Por
conformación de figuras tamaños, formas, volumen o
geométricas: Cuadrado, círculo,
por acercamiento a la
triángulo, rectángulo, rombo,
realidad.
esfera, cono, cilindro, cubo.
 Más alto que
 Más mediano que
 Más pequeño que
 Más grueso que
 Más delgado que
 Más largo que
 Más corto que
 Más viejo que
 Más joven que
 Más ancho
 Más angosto
 Nociones de
Mediano(medianía)
 Pesado-liviano
 Más pesado
 Más liviano
 Colores: Amarillo, azul, rojo,
verde, naranja, blanco, negro,
marrón, violeta, gamas de
colores.
 entiendo el sentido de las
señales básicas para la
regulación del tránsito en el
espacio público
 La relación entre la forma, el
color y la indicación de las
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señales verticales y la
demarcación vial
 señales para el cruce
peatonal(cebra, senderos,
puentes peatonales, semáforos
peatonales)
ÁREA: Cognitiva- Matemáticas GRADO: Preescolar TIEMPO: Tercer Período RESPONSABLES: Docentes de Preescolar

6. Construir subgrupos de ASOCIACIONES  Identifico objetos con la PARTICIPACIÓN Y 1. Tipo Intelectual: B:  Relaciona las figuras
acuerdo a una propiedad. cualidad correspondiente. RESPONSABILIDAD CREATIVIDAD: 3: Invento geométricas con objetos de
 Figuras geométricas con  Competencia comunicativa: nuevas formas de hacer cosas su entorno.
cotidianas.
7. Establecer relaciones de objetos de la realidad.  Clasifico objetos grandes, Manifiesto mi punto de vista  Clasifica elementos de
igual con objetos de su  Partes del cuerpo medianos, pequeños y los cuando se toman decisiones acuerdo con sus
entorno.  Partes del cuerpo y su utilidad respectivos subgrupos. colectivas en la casa y en la 1. Tipo Intelectual: C:
características físicas como:
 Partes de la casa vida escolar SOLUCIÓN DE PROBLEMAS:
forma, color, tamaño,
 Partes de la casa y sus objetos 7: Selecciono la forma de
8. Jugar teniendo en cuenta  Describo procesos de solución más adecuada. volumen.
y elementos correspondientes.
características contrarias.
 El colegio-sede y sus
vestir, comer, jugar. 8: Asumir la regulación.  Clasifica objetos de manera
dependencias. Acatamiento a la gestión espontánea, teniendo en
9. Comprensión del entorno:  El barrio y sus sitios importantes  Establezco relaciones de (planificación, legislación, control cuenta dos variables
aprender las condiciones de  La ciudad y sus sitios pertenencia y no de la autoridad para mantener simultáneas.
uso y aprovechamiento del importantes pertenencia entre los vigentes las normas objetivas y  Compara pequeñas
espacio público, así como de  Alimentos y su clasificación elementos de un conjunto. subjetivas de la movilidad
colecciones de objetos de
los factores concionantes del  La naturaleza y su clasificación asumidas como un acuerdo social
acuerdo a las características
 El computador y sus partes- que procura el mayor bien para el
tránsito para garantizar la dadas.
funciones sencillas. mayor numero
capacidad de guiar el  Incorpora objetos de
comportamiento a través de  Actividades diarias: Levantarse,
acuerdo al conjunto.
señales propias y externas. Baño, desayuno, ruta escolar,
media mañana, recreo, salida,
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almuerzo, descanso,  Entiendo el sentido de las

actividades de la tarde, señales básicas para la
desarrollo de compromisos-TV. regulación del tránsito en el
Acostarse.
espacio público
 atiende indicaciones (observar
al cruzar, caminar por el andén
no soltarse de la mano esperar
que se les dé la orden de seguir
la marcha
ÁREA: Cognitiva- Matemáticas GRADO: Preescolar TIEMPO: Cuarto Período RESPONSABLES: Docentes de Preescolar

10. Introducir la noción de PROCESO NUMÉRICO  Escribo los números de 1 a PARTICIPACIÓN Y 5. Tipo Organizacional: J:  Manipula el computador,
número a través de la 9 conservando la RESPONSABILIDAD Gestión de la información: 27: elementos y bloques lógicos
manipulación de las figuras Ordinalidad direccionalidad al  Competencia Comunicativa: Identifico la información requerida que lo ayuden a adquirir la
geométricas. Cardinalidad elaborarlos. Manifiesto mi punto de vista para desarrollar una tarea o noción de número.
 Construcción de la noción de cuando se toman decisiones actividad.
 Cuenta en orden
número a partir de elementos colectivas en la casa y en la
11. Reconocer e identificar el  Cuento de 1 a 20 llevando la ascendente y descendente.
concretos. 1.10 decenas hasta vida escolar. 6. Comprensión del entorno:
símbolo numérico.
100.
secuencia correcta. aprender las condiciones de uso  Descompone cantidades
Conteos con y sin elementos. y aprovechamiento del espacio numéricas utilizando
12. Establecer relaciones de  Solución a pequeños problemas  Realizo rondas numéricas público, así como de los factores material concreto.
orden numérico. de suma y resta. descomponiendo pequeñas condicionantes del tránsito, para  Asocia cantidades con el
 reconoce los dispositivos y cantidades. garantizar la capacidad de guiar símbolo numérico.
13. descomponer cantidades normas de seguridad como el comportamiento a través de  Escribe y lee números
de orden numérico de 1 a 9 pasajero (cinturón de seguridad,  Planteo y resuelvo señales propias y externas
asociando la cantidad con el la prohibición de menores de 10 problemas sencillos que
número correspondiente. años de ir en el asiento de
impliquen situaciones de
adelante o de pie en un vehículo
adición y sustracción.
en movimiento)
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14. Plantear y dar solución a

problemas sencillos donde se
resuelven a través de sumas
y restas en rondas de1 a 5 -1
a 10.
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PRIMERO
ÁREA: Matemáticas GRADO: Primero TIEMPO: Primer Período RESPONSABLES: Docentes Básica Primaria

 Reconocer el significado de PENSAMIENTO INTERPRETATIVA  Comprendo la importancia de PERSONALES MOVILIDAD VIAL
números en diferentes MATEMÁTICO  Usa los números para contar y valores básicas de convivencia  Cuido y manejo los recursos y  Establece diferencias y
contextos (Medición, ordenar. ciudadana como la solidaridad bienes ajenos siguiendo normas semejanzas en grupos de
comparación, conteo, UNIDAD 1. CONJUNTOS  Reconoce el significado de de cuidado, el buen trato y el y disposiciones definidas. señales de tránsito entre su
 Características de los números de una, dos y tres respeto por sí mismo y por los  Identifica los comportamientos signo y su sentido
codificación y localización)
cifras. demás, y los práctico en mi para cada situación (familiar,  Principios básicos de la
 Describir, comparar y conjuntos.
contexto cercano (Hogar –
 Representación  Establece relaciones entre las escolar, con pares) movilidad como hacer fila en un
cuantificar situaciones con figuras geométricas y las salón de clase, recreo)  Supero mis debilidades. paradero, esperar el turno ,
Pertenencia y no pertenencia
diversas representaciones formas de su entorno. Formar ciudadanos que ceder el paso en un paradero,
 Comparación entre conjuntos
de los números en  Determina la magnitud de piensan, razonan y se insertan, esperar el turno, ceder el paso y
todos, alguno y ninguno. INTELECTUALES
diferentes contextos. medida de un objeto o de un responsablemente en la vida pasar uno por los lugares
 Observo los problemas que se
 Reconozco congruencia y suceso. nacional siendo diligentes estrechos
UNIDAD 2. NÚMEROS DE presentan a mi alrededor (mi
semejanza entre figuras
frente a las situaciones.
casa – barrio - colegio)  Asumir la regulación:
CERO AL NUEVE Cuido el medio ambiente acatamiento a la gestión
(ampliar y reducir) ARGUMENTATIVA  Selecciono la forma de solución
 Números del 0 al 9 Pongo una sana convivencia en (planificación, legislación,
 Comparo y ordeno objetos  Explica con sus palabras los a un problema.
 Relación de orden. mi entorno regulación, control) de la
respecto a atributos procesos usados en la solución
 Recta numérica  Comprensión del entorno. autoridad para mantener
de situaciones que involucran INTERPERSONALES
medibles.  Números ordinales Aprender las condiciones de vigentes las normas, objetivas
el orden, la comparación y la  Comprendo correctamente las
 Construyo secuencias descomposición de números uso y aprovechamiento del y subjetivas de la movilidad,
espacio público, así como de instrucciones.
numéricas y geométricas UNIDAD 3. ADICIÓN DEL 0 hasta de tres cifras. asumidas como un común
los factores concionantes del  Desarrollo tareas y acciones con
utilizando propiedades de AL 9  Justifica en forma oral o escrita acuerdo social que procura el
tránsito, para garantizar la otros.
los números y de las figuras  Términos de la adición. la solución de situaciones mayor bien para el mayor
capacidad de guiar el número.
geométricas  Adición en la recta numérica. problemáticas relacionadas
 Adición con más de dos
comportamiento a través de  Reconozco que las señales de
 Reconocer el significado de con las operaciones aditivas
con números hasta de tres señales propias y externas tránsito se establecen para
números en diferentes sumandos
cifras. garantizar mi seguridad.
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contextos (Medición,  Problemas de adicción.  Reconocer el significado de ORGANIZACIONAL Comprendo la importancia de

comparación, conteo, Valoro a los otros como números en diferentes Recolecto datos de situaciones las normas como acuerdos
codificación y localización) UNIDAD 4. personas importantes. contextos (Medición, cercanas a mi entorno (mi casa - sociales para desplazarse con
 Describir, comparar y SUSTRACCIÓN DEL 0 AL 9  Comparto con mis compañeros comparación, conteo, barrio - colegio). seguridad
 Términos de la sustracción. necesidades. codificación y localización)  Organizo la información  Desarrollo habilidades
cuantificar situaciones con
 Sustracción en la recta Demuestro valores morales  Describir, comparar y recolectada utilizando persuptuales para relacionar
diversas representaciones
numérica. como persona. cuantificar situaciones con procedimientos definidos. dirección, distancia y posición
de los números en diversas representaciones de en el espacio
 Problemas de sustracción.
diferentes contextos. los números en diferentes TECNOLÓGICAS
 Usar representaciones contextos.
 Actúo siguiendo las normas de
principalmente concretas y  Usar representaciones seguridad y buen uso de las
pictóricas para explicar el principalmente concretas y herramientas y equipos que
valor de posición en el pictóricas para explicar el valor manipulo.
sistema de numeración de posición en el sistema de
numeración decimal.
decimal.
 Identificar regularidades y
 Identificar regularidades y propiedades de los números
propiedades de los números mediante diferentes
mediante diferentes instrumentos de cálculo.
instrumentos de cálculo.  Resolver formulas aditivos de
 Reconocer el significado de composición y transformación.
números en diferentes  Comprendo la importancia de
contextos (Medición, valores básicas de convivencia
comparación, conteo, ciudadana como la solidaridad
de cuidado, el buen trato y el
respeto por sí mismo y por los
 Describir, comparar y demás, y los práctico en mi
cuantificar situaciones con contexto cercano (Hogar –
diversas representaciones salón de clase, recreo)
de los números en  Formar ciudadanos que
diferentes contextos. piensan, razonan y se insertan,
responsablemente en la vida
I.E. Colagueda
 Usar representaciones nacional siendo diligentes

principalmente concretas y frente a las situaciones.
pictóricas para explicar el  Cuido el medio ambiente
valor de posición en el  Pongo una sana convivencia en
mi entorno
sistema de numeración
decimal.
propiedades de los números
mediante diferentes
instrumentos de cálculo.
 Resolver formulas aditivos
de composición y
transformación.
 Reconocer el significado de
números en diferentes
contextos (Medición,
comparación, conteo,
 Describir, comparar y
diversas representaciones
de los números en
diferentes contextos.
 Reconocer el efecto que
tienen las operaciones
básicas sobre los números.
 Usar diferentes estrategias
de cálculo y de estimación
I.E. Colagueda
para resolver problemas de

sustracción.
mediante diferentes
 Resolver y formular
problemas de sustracción.
ÁREA: Matemáticas GRADO: Primero TIEMPO: Segundo Período RESPONSABLES: Docentes Básica Primaria

 Reconocer el significado de UNIDAD 5.  Caracteriza los números del 20  Comprendo la importancia de PERSONALES MOVILIDAD VIAL
números en diferentes NUMEROS HASTA 99 hasta el 99 a partir de las valores básicas de convivencia  Cuido y manejo los recursos y  Establece diferencias y
contextos (Medición,  Números de 1 al 10 condiciones del sistema ciudadana como la solidaridad bienes ajenos siguiendo normas semejanzas en grupos de
 Formación de conjuntos decimal. de cuidado, el buen trato y el y disposiciones definidas. señales de tránsito entre su
 La decena  Realiza representaciones de respeto por sí mismo y por los  Identifica los comportamientos signo y su sentido
 Números del 11 al 19 los números del 20 al 99 en el demás, y los práctico en mi para cada situación (familiar,  Principios básicos de la
 Describir, comparar y ábaco precisando el valor contexto cercano (Hogar –
 Decenas y unidades escolar, con pares) movilidad como hacer fila en un
cuantificar situaciones con posicional. salón de clase, recreo)  Supero mis debilidades. paradero, esperar el turno ,
 Lectura, escritura y orden de
diversas representaciones  Explica la importancia de los Formar ciudadanos que ceder el paso en un paradero,
números hasta 19.
de los números en números en la vida diaria. piensan, razonan y se insertan, esperar el turno, ceder el paso y
 Números hasta 99 INTELECTUALES
diferentes contextos.  Construye el pensamiento responsablemente en la vida
 Observo los problemas que se pasar uno por los lugares
 Números de 10 al 99.
 Reconocer el efecto que numérico a partir de la nacional siendo diligentes estrechos
 Descomposición, orden y presentan a mi alrededor (mi
tienen las operaciones escritura de números hasta 99
comprensión del número y sus frente a las situaciones.
casa – barrio - colegio)  Asumir la regulación:
múltiples relaciones. Cuido el medio ambiente acatamiento a la gestión
básicas sobre los números.  Selecciono la forma de solución
 Interpreta situaciones Pongo una sana convivencia en (planificación, legislación,
 Usar representaciones UNIDAD 6. mi entorno
a un problema.
matemáticas aditivas. regulación, control) de la
principalmente concretas y NUMEROS HASTA 99  Comprensión del entorno. autoridad para mantener
 Adición de decenas. INTERPERSONALES
pictóricas para explicar el Aprender las condiciones de vigentes las normas, objetivas
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valor de posición en el  Adición sin reagrupar.  Descubre que la suma o uso y aprovechamiento del Comprendo correctamente las y subjetivas de la movilidad,
sistema de numeración  Adición reagrupando adición sirve para resolver espacio público, así como de instrucciones. asumidas como un común
decimal.  Problemas de adicción. problemas. los factores concionantes del Desarrollo tareas y acciones con acuerdo social que procura el
 Propone solución a las tránsito, para garantizar la otros. mayor bien para el mayor
situaciones problemáticas capacidad de guiar el número.
propiedades de los números UNIDAD 7.
presentadas, predice y estima comportamiento a través de ORGANIZACIONAL  Reconozco que las señales de
mediante diferentes SUSTRACCION HASTA 99
resultados numéricos. señales propias y externas Recolecto datos de situaciones tránsito se establecen para
instrumentos de cálculo.  Sustracción de decenas.
Descubre que la resta sirve  Reconocer el significado de cercanas a mi entorno (mi casa - garantizar mi seguridad.
 Reconocer el significado de  Sustracción sin desagrupar.
para resolver problemas. números en diferentes barrio - colegio). Comprendo la importancia de
 Sustracción desagrupado.
números en diferentes  Interpreta situaciones de contextos (Medición,  Organizo la información las normas como acuerdos
 Adición y sustracción. sociales para desplazarse con
contextos (Medición, sustracción reconoce los comparación, conteo, recolectada utilizando
 Problemas de sustracción. números hasta 99 y su valor codificación y localización) procedimientos definidos. seguridad
codificación y localización) posicional.  Describir, comparar y  Desarrollo habilidades
cuantificar situaciones con TECNOLÓGICAS persuptuales para relacionar
 Describir, comparar y
diversas representaciones de  Actúo siguiendo las normas de dirección, distancia y posición
cuantificar situaciones con en el espacio
los números en diferentes seguridad y buen uso de las
diversas representaciones contextos. herramientas y equipos que
de los números en  Usar representaciones manipulo.
diferentes contextos. principalmente concretas y
 Reconocer el efecto que pictóricas para explicar el valor
tienen las operaciones de posición en el sistema de
básicas sobre los números. numeración decimal.
 Usar diferentes estrategias  Identificar regularidades y
de cálculo y de estimación propiedades de los números
mediante diferentes
para resolver problemas en
situaciones aditivas.
 Resolver formulas aditivos de
 Resolver y formular composición y transformación.
problemas aditivos.  Comprendo la importancia de
 Reconocer el efecto que valores básicas de convivencia
tienen las operaciones ciudadana como la solidaridad
I.E. Colagueda
básicas de la resta o demás, y los práctico en mi

sustracción. contexto cercano (Hogar –
 Usar diferentes estrategias salón de clase, recreo)
 Formar ciudadanos que
de cálculo y de estimación
piensan, razonan y se insertan,
para resolver situaciones de
resta. nacional siendo diligentes
frente a las situaciones.
 Cuido el medio ambiente
 Pongo una sana convivencia en
mi entorno
ÁREA: Matemáticas GRADO: Primero TIEMPO: Tercer Período RESPONSABLES: Docentes Básica Primaria

Reconocer el significado de UNIDAD 8. Cuenta hasta 999.  Comprendo la importancia de PERSONALES MOVILIDAD VIAL
números en diferentes NÚMERO HASTA 999 Reconoce el nombre de los valores básicas de convivencia  Cuido y manejo los recursos y  Establece diferencias y
contextos (Medición, La centena números y cuál es su valor ciudadana como la solidaridad bienes ajenos siguiendo normas semejanzas en grupos de
comparación, conteo, Números hasta 999 según es su valor según el de cuidado, el buen trato y el y disposiciones definidas. señales de tránsito entre su
codificación y localización) Escritura, orden y lugar que ocupa.
respeto por sí mismo y por los  Identifica los comportamientos signo y su sentido
demás, y los práctico en mi para cada situación (familiar,  Principios básicos de la
Describir, comparar y descomposición de números Distingue las características
contexto cercano (Hogar – escolar, con pares) movilidad como hacer fila en un
cuantificar situaciones con hasta 999. de los objetos en 3 salón de clase, recreo)  Supero mis debilidades. paradero, esperar el turno ,
diversas representaciones de dimensiones, describe y  Formar ciudadanos que ceder el paso en un paradero,
los números en diferentes dibuja sus caras, señala los piensan, razonan y se insertan, INTELECTUALES esperar el turno, ceder el paso y
contextos. bordes y vértices. responsablemente en la vida
 Observo los problemas que se pasar uno por los lugares
Usar representaciones Organiza datos usando tablas nacional siendo diligentes presentan a mi alrededor (mi estrechos
principalmente concretas y de secuencias. frente a las situaciones. casa – barrio - colegio)  Asumir la regulación:
 Cuido el medio ambiente acatamiento a la gestión
pictóricas para explicar el Organiza y analiza datos para  Selecciono la forma de solución
resolver preguntas. a un problema. (planificación, legislación,
I.E. Colagueda
valor de posición en el sistema Pongo una sana convivencia en regulación, control) de la

de numeración decimal. mi entorno INTERPERSONALES autoridad para mantener
Identificar regularidades y  Comprensión del entorno. Comprendo correctamente las vigentes las normas, objetivas
Aprender las condiciones de instrucciones. y subjetivas de la movilidad,
uso y aprovechamiento del Desarrollo tareas y acciones con asumidas como un común
mediante diferentes
espacio público, así como de otros. acuerdo social que procura el
instrumentos de cálculo. mayor bien para el mayor
los factores concionantes del
tránsito, para garantizar la ORGANIZACIONAL número.
capacidad de guiar el Recolecto datos de situaciones  Reconozco que las señales de
comportamiento a través de cercanas a mi entorno (mi casa - tránsito se establecen para
señales propias y externas barrio - colegio). garantizar mi seguridad.
 Reconocer el significado de  Organizo Comprendo la importancia de
la información
números en diferentes las normas como acuerdos
recolectada utilizando
contextos (Medición, sociales para desplazarse con
procedimientos definidos.
comparación, conteo, seguridad
codificación y localización)  Desarrollo habilidades
TECNOLÓGICAS
 Describir, comparar y persuptuales para relacionar
 Actúo siguiendo las normas de dirección, distancia y posición
seguridad y buen uso de las en el espacio
diversas representaciones de
herramientas y equipos que
los números en diferentes
manipulo.
contextos.
 Usar representaciones
principalmente concretas y
pictóricas para explicar el valor
de posición en el sistema de
numeración decimal.
mediante diferentes
instrumentos de cálculo.
Resolver formulas aditivos de
composición y transformación.
I.E. Colagueda
 Comprendo la importancia de
valores básicas de convivencia
ciudadana como la solidaridad
demás, y los práctico en mi
salón de clase, recreo)
nacional siendo diligentes
mi entorno
ÁREA: Matemáticas GRADO: Primero TIEMPO: Cuarto Período RESPONSABLES: Docentes Básica Primaria

 Reconocer el efecto que UNIDAD 9.  Interpreta la suma y resta como  Comprendo la importancia de PERSONALES MOVILIDAD VIAL
tienen las operaciones ADICION Y SUSTRACCION operaciones internas de los valores básicas de convivencia  Cuido y manejo los recursos y  Establece diferencias y
básicas de la adicción y la HASTA 999 números naturales y resuelve ciudadana como la solidaridad bienes ajenos siguiendo normas semejanzas en grupos de
 Adición sin reagrupar y problemas con esas de cuidado, el buen trato y el y disposiciones definidas. señales de tránsito entre su
sustracción.
operaciones. respeto por sí mismo y por los  Identifica los comportamientos signo y su sentido
 Usar diferentes estrategias reagrupando hasta 999.
 Explica las características de demás, y los práctico en mi para cada situación (familiar,  Principios básicos de la
de cálculo y de estimación  Sustracción sin desagrupar y las figuras geométricas, las contexto cercano (Hogar – escolar, con pares)
desagrupando hasta 999. movilidad como hacer fila en un
para resolver problemas en compara, la organiza por una salón de clase, recreo)  Supero mis debilidades. paradero, esperar el turno ,
 Problemas de adicción y
situaciones aditivas y de
sustracción característica o medida.  Formar ciudadanos que ceder el paso en un paradero,
sustracción. piensan, razonan y se insertan, esperar el turno, ceder el paso y
I.E. Colagueda
 Resolver y formular PENSAMIENTO  Describe lo que cambia o no responsablemente en la vida INTELECTUALES pasar uno por los lugares
problemas adicción y GEOMÉTRICO cambia usando dibujos, nacional siendo diligentes  Observo los problemas que se estrechos
sustracción. palabras, números o gráficos. frente a las situaciones. presentan a mi alrededor (mi  Asumir la regulación:
 Construyo y resuelvo Cuido el medio ambiente casa – barrio - colegio) acatamiento a la gestión
 Representar el espacio UNIDAD 10.
secuencias numéricas y Pongo una sana convivencia en  Selecciono la forma de solución (planificación, legislación,
circundante para establecer TIPOS DE LINEAS Y
geométricas. mi entorno a un problema. regulación, control) de la
relaciones espaciales. FIGURAS GEOMETRICAS
Deduce atributos medibles de  Comprensión del entorno. autoridad para mantener
 Reconocer y aplicar  Líneas rectas y líneas curvas. los objetos y los compara. vigentes las normas, objetivas
Aprender las condiciones de INTERPERSONALES
 Líneas abiertas y cerradas.
traslaciones y giros de una  Clasifica objetos según uso y aprovechamiento del Comprendo correctamente las y subjetivas de la movilidad,
figura en el plano.  Líneas poligonales. atributos medibles. espacio público, así como de asumidas como un común
instrucciones.
 Polígonos-
 Reconocer y valorar los factores concionantes del Desarrollo tareas y acciones con acuerdo social que procura el
 Círculo tránsito, para garantizar la mayor bien para el mayor
simetrías en distintos otros.
 Figuras simétricas. capacidad de guiar el número.
aspectos del arte y del
comportamiento a través de  Reconozco que las señales de
diseño. ORGANIZACIONAL
señales propias y externas tránsito se establecen para
 Realizar y describir Recolecto datos de situaciones
PENSAMIENTO MÉTRICO  Reconocer el significado de cercanas a mi entorno (mi casa -
garantizar mi seguridad.
procesos de medición con números en diferentes Comprendo la importancia de
UNIDAD 11. barrio - colegio).
patrones arbitrarios y contextos (Medición,  Organizo las normas como acuerdos
LONGITUD Y TIEMPO la información
algunos estandarizados de Medidas arbitrarias comparación, conteo, sociales para desplazarse con
recolectada utilizando
acuerdo con el contexto. codificación y localización) seguridad
 El centímetro, el metro. procedimientos definidos.
 Analizar y explicar la El reloj.  Describir, comparar y  Desarrollo habilidades
pertinencia de usar una cuantificar situaciones con persuptuales para relacionar
TECNOLÓGICAS
diversas representaciones de dirección, distancia y posición
determinada unidad de
los números en diferentes  Actúo siguiendo las normas de en el espacio
medida y un instrumento de seguridad y buen uso de las
contextos.
medición. herramientas y equipos que
 Usar representaciones
 Utilizar y justificar el uso de manipulo.
principalmente concretas y
estimaciones de medidas en pictóricas para explicar el valor
la resolución de problemas de posición en el sistema de
relativos a la vida social, numeración decimal.
económica y a las ciencias. Identificar regularidades y
I.E. Colagueda
mediante diferentes
 Resolver formulas aditivos de
composición y transformación.
 Comprendo la importancia de
valores básicas de convivencia
ciudadana como la solidaridad
demás, y los práctico en mi
salón de clase, recreo)
nacional siendo diligentes
mi entorno
I.E. Colagueda
SEGUNDO
ÁREA: Matemáticas GRADO: Segundo TIEMPO: Primer Período RESPONSABLES: Docentes Básica Primaria

 Identificar las características PENSAMIENTO NUMÉRICO  Escribo las características  Desarrollando ciudadanos  Le permite al niño o niña MOVILIDAD VIAL
de los elementos de un UNIDAD 1: CONJUNTOS de los elementos de un que piensan y razonan y se aplicar las cuatro  Habilidades perceptuales con
conjunto.  Caracterización de conjuntos. conjunto. insertan responsablemente operaciones en sus respecto a su cuerpo(ubicación
 Representar los elementos  Representación de un conjunto.  Realizo el diagrama a un en la vida nacional siendo diferentes actividades diarias con referencia a otro) al
Pertenencia y no pertenencia. espacio (valoración de la
de un conjunto en el conjunto dado. diligentes frente a de la vida.
Subconjuntos. distancia) y el tiempo
diagrama.  Sustento la relación de situaciones que afrontan
 Desarrolla habilidades para
Cardinal de un conjunto.
 Identificar la relación de pertenencia y no diariamente relacionar dirección, distancia y
pertenencia y no pertenecía. pertenencia.  Reconoce el uso de algunas posición en el espacio.
UNIDAD 2: NÚMEROS
 Interpretar el cardinal de un  Identifico el cardinal de un magnitudes y de algunas de  Reconozco que las normas de
HASTA 999
conjunto. conjunto. las unidades que se usan tránsito establecen para
La centena.
 Identificar e interpreta  Números de tres cifras.  Escribo, leo e interpreto para medir cantidades de la garantizar mi seguridad.
números de una, dos, y tres números de una, dos, y tres magnitud respectiva en Comprende la importancia de
 Lectura y escritura de números
situaciones aditivas y las normas como acuerdos
cifras. de tres cifras. cifras.
sociales para desplazarse con
Orden hasta 999. multiplicativas de la vida
seguridad.
 Redondeo de número. diaria
 Desarrollo habilidades
perceptuales para relacionar
dirección, distancias y posición
 Establezco relaciones entre los
espacios físicos que ocupo
(salón de clase, colegio,
municipio entidades
territoriales certificados)
Y sus representaciones
(mapas, planos, maquetas).
I.E. Colagueda
ÁREA: Matemáticas GRADO: Segundo TIEMPO: Segundo Período RESPONSABLES: Docentes Básica Primaria

 Resolver adiciones con y sin UNIDAD 3: LA ADICIÓN  Desarrollo adiciones con y sin  Desarrollando ciudadanos  Le permite al niño o niña MOVILIDAD VIAL
reagrupación.  Adición sin reagrupando. reagrupación. que piensan y razonan y se aplicar las cuatro  Habilidades perceptuales con
 Formular problemas de la  Términos de la adición. Desarrollo problemas de la insertan responsablemente operaciones en sus respecto a su cuerpo(ubicación
 Propiedad de la adición. vida cotidiana. con referencia a otro) al
vida cotidiana. en la vida nacional siendo diferentes actividades diarias
 Adición reagrupando.  Utiliza el cálculo mental para espacio (valoración de la
 Utilizar el cálculo mental agilizar procesos.
diligentes frente a de la vida.
 Problemas de adición. situaciones que afrontan
distancia) y el tiempo
para agilizar procesos.  Desarrollo restas sin  Desarrolla habilidades para
 Resolver restas sin reagrupación y con diariamente relacionar dirección, distancia y
UNIDAD 4: SUSTRACCIÓN
reagrupación y con desagrupación.  Reconoce el uso de algunas posición en el espacio.
 Sustracción sin agrupar.
desagrupación. Desarrollo problemas de la magnitudes y de algunas de  Reconozco que las normas de
 Términos de la sustracción.
 Formular problemas de la vida cotidiana. las unidades que se usan tránsito establecen para
 Sustracción desagrupando.
vida cotidiana. para medir cantidades de la garantizar mi seguridad.
 Problemas de sustracción.
magnitud respectiva en Comprende la importancia de
 Problemas de adición y
situaciones aditivas y las normas como acuerdos
 sustracción. sociales para desplazarse con
multiplicativas de la vida
seguridad.
diaria
perceptuales para relacionar
dirección, distancias y posición
 Establezco relaciones entre los
espacios físicos que ocupo
(salón de clase, colegio,
municipio entidades
territoriales certificados)
(mapas, planos, maquetas).
I.E. Colagueda
ÁREA: Matemáticas GRADO: Segundo TIEMPO: Tercer Período RESPONSABLES: Docentes Básica Primaria

 Identificar correctamente los UNIDAD 5:  Identifico correctamente los  Desarrollando ciudadanos  Le permite al niño o niña MOVILIDAD VIAL
procedimientos para sumar MULTIPLICACIÓN procedimientos para sumar o que piensan y razonan y se aplicar las cuatro  Habilidades perceptuales con
o multiplicar números  Adición de sumandos iguales. multiplicar números insertan responsablemente operaciones en sus respecto a su cuerpo(ubicación
naturales.  Las tablas de multiplicar. naturales. en la vida nacional siendo diferentes actividades diarias con referencia a otro) al
 Interpretar los  Términos de multiplicar.  Resuelvo multiplicaciones diligentes frente a de la vida.
espacio (valoración de la
 Multiplicación por una cifra sin distancia) y el tiempo
procedimientos que se para dos y tres cifras. situaciones que afrontan
agrupar.  Desarrolla habilidades para
deben aplicar para  Leo, escribo e interpreto diariamente relacionar dirección, distancia y
 Multiplicación por dos y tres
multiplicar números de dos y números de cuatro cifras.  Reconoce el uso de algunas posición en el espacio.
cifras reagrupando.
tres cifras  Problemas de la multiplicación.  Practico operaciones con magnitudes y de algunas de  Reconozco que las normas de
 Identificar, interpretar y cinco cifras. las unidades que se usan tránsito establecen para
comparar números de  Aplico diferentes estrategias para medir cantidades de la garantizar mi seguridad.
cuatro cifras. magnitud respectiva en Comprende la importancia de
UNIDAD 6: NUMEROS para la solución de un mismo
las normas como acuerdos
 Desarrolla operaciones con HASTA 99.999 problema. situaciones aditivas y
sociales para desplazarse con
números de cinco cifras.  El número 1000.  Ejecuto operaciones de multiplicativas de la vida
seguridad.
 Interpretar diferentes  Números de cuatro cifras. divisiones exactas e diaria
estratégicas para la solución  Descomposición de números inexactas. perceptuales para relacionar
de un mismo problema. hasta 9.999. dirección, distancias y posición
 Practica operaciones de  Orden Hasta 9.999.  Establezco relaciones entre los
divisiones exactas e  Decenas de mil. espacios físicos que ocupo
inexactas.  Lectura y escritura hasta (salón de clase, colegio,
99.999. municipio entidades
 Números hasta 99.999. territoriales certificados)
UNIDAD 7: OPERACIONES (mapas, planos, maquetas).
CON NÚMEROS HASTA
99.999
I.E. Colagueda
 Adición.
 Problemas de adición.
 Sustracción.
 Problemas de sustracción.
 Multiplicación.
UNIDAD 8: REPARTO Y
DIVISION.
Reparto y exactos.
 División exacta.
 División inexacta.
La mitad.
Reparto no exacto.
ÁREA: Matemáticas GRADO: Segundo TIEMPO: Cuarto Período RESPONSABLES: Docentes Básica Primaria

 Identificar el procedimiento UNIDAD 9: PRÁCTICA DE  Resuelvo divisiones de tres  Desarrollando ciudadanos  Le permite al niño o niña MOVILIDAD VIAL
que se emplea para dividir DIVISIÓN Y cifras por una en el divisor. que piensan y razonan y se aplicar las cuatro  Habilidades perceptuales con
números de tres cifras por FRACCIONARIOS.  Identifica las figuras como insertan responsablemente operaciones en sus respecto a su cuerpo(ubicación
una en el divisor.  Algoritmo de la división. fronteras de los cuerpos. en la vida nacional siendo diferentes actividades diarias con referencia a otro) al
 espacio (valoración de la
 Observar las figuras como Términos de la división.  Desarrollo problemas de diligentes frente a de la vida.
 División no exacta. distancia) y el tiempo
fronteras de los cuerpos. medición de longitud situaciones que afrontan
 División con dividendo de dos  Desarrolla habilidades para
 Solucionar problemas de teniendo en cuenta los diariamente relacionar dirección, distancia y
cifras.
medición de longitud patrones establecidos.  Reconoce el uso de algunas posición en el espacio.
 Dividendo de tres cifras.
teniendo en cuenta los  Utilizo las medidas de magnitudes y de algunas de  Reconozco que las normas de
 Problemas de división.
patrones establecidos. tiempo en la vida diaria. las unidades que se usan tránsito establecen para
 Fraccionarios de un contacto.
 Asumir la regulación, para medir cantidades de la garantizar mi seguridad.
acatamiento a la gestión magnitud respectiva en
I.E. Colagueda
 Aplicar las medidas del PENSAMIENTO ESPACIO (planificación, legislación, situaciones aditivas y Comprende la importancia de
tiempo en las actividades UNIDAD 10: ELEMENTOS regulación, control) de la multiplicativas de la vida las normas como acuerdos
diarias. DE GEOMÉTRICOS autoridad para mantener diaria sociales para desplazarse con
seguridad.
 Identificar los Punto y segmento. vigentes las normas  Comprensión del entorno:
 Rotación.  Desarrollo habilidades
procedimientos de la objetivas y subjetivas de la aprender las condiciones de
 Ángulos. perceptuales para relacionar
estadística y probabilidades movilidad asumidas como uso y aprovechamiento del dirección, distancias y posición
 Clasificación de ángulos. un acuerdo social que espacio público. Asi como
en investigación sencilla.  Establezco relaciones entre los
Rectas secantes y rectas
procura e mayor bien para de los factores espacios físicos que ocupo
perpendiculares.
el mayor número. condicionantes del tránsito, (salón de clase, colegio,
 Polígonos.
 Elementos de un polígono.
 Resuelve ejercicios de para garantizar la capacidad municipio entidades
estadísticas y de guiar el comportamiento territoriales certificados)
 Figuras geométricas.
probabilidades en a través de señales propias Y sus representaciones
 Cuerpos geométricos.
investigación sencilla. y externas. (mapas, planos, maquetas).
PENSAMIENTO MÉTRICO
UNIDAD 11: MEDICIÓN
Longitud.
 El centímetro.
 El decímetro.
El metro.
El reloj.
 Días de la semana.
 Meses del año.
PENSAMIENTO ALEATORIO
UNIDAD 12: ESTADÍSTICAS
Y PROBABILIDADES
 Registro de información.
Sucesos.
I.E. Colagueda
TERCERO
ÁREA: Matemáticas GRADO: Tercero TIEMPO: Primer Período RESPONSABLES: Docentes Básica Primaria
ENFOQUE DE ÁREA: El marco teórico del programa de matemáticas propone el maestro para la preparación de sus momentos pedagógicos, enfocar los diferentes aspectos de la matemáticas
como sistema, se trata de acercar a las distintas regiones de la matemáticas, los números, la geometría, las medidas, los datos estadísticos, la misma lógica y los conjuntos y procesos algebraicos
en un enfoque sistemático que los comprenda como totalidades estructurados con sus elementos, sus operaciones y sus relaciones.

 Reconocer significados del NÚMEROS NATURALES.  Leo números teniendo en  Desarrollando ciudadanos INTELECTUALES MOVILIDAD SEGURA.
# en diferentes contextos.  Unidades, decenas, centenas, cuenta el valor posicional. que piensan, razonan y se Toma de decisiones.  Establece diferencias y
 Describir, comparar y unidades de mil, decenas de mil,  Comparo números para insertan responsablemente Desarrollo de creatividad. semejanzas en grupos de
cuantificar situaciones con centenas de mil, unidad de ordenar de mayor a menor y en la vida nacional siendo  Solución de problemas. señales de tránsito, entre signo
diligentes frente a las  Atención.
millón. y su sentido, habilidades
diversas representaciones viceversa.
 Relaciones de orden con Memoria. perceptuales con respecto a su
de los #s.
números hasta 7 dígitos.
 Leo y escribo números situaciones.
cuerpo (ubicación con
 Usar representaciones  Igual que, mayor que, menor romanos. referencia a otro) al espacio
PERSONALES
principalmente concretas y que  Reconozco y formo (valoración de la distancia) y el
 Desarrollo el pensamiento
pictóricas para explicar el  Series de números en forma conjuntos siguiendo crítico, que me sirva de base tiempo
valor de posición en el ascendente y descendentes. indicaciones. para la construcción de su
sistema de numeración  Números pares e impares.  Explico la manera de formar proyecto de vida. MOVILIDAD VIAL
decimal. conjuntos.  Normas de seguridad para
 Reconocer las relaciones y NÚMEROS ROMANOS.  Represento conjuntos ORGANIZACIONALES peatón por ejemplo, no
propiedades de los  Historia. siguiendo normas.  A través del trabajo realizado colocarse por delante o por
números. (Par, impar) en  Reglas. con calidad, fomentando la
detrás en un vehículo con
 Utilidad. motor encendido; no transmitir
diferentes contextos. consulta y el refuerzo extra
 Escritura. por la calzada o vía en desnivel.
clase, orientando al estudiante
para que sea autodidacta y  Estructuración espacial
ayude a sus compañeros euclidiana (tamaño, distancia,
compartiendo sus saberes y dirección)
I.E. Colagueda
fomentando la sana  Valoración en la movilidad de

competencia. riesgo y la vulnerabilidad;
Decisión autónoma de afrontar
TECNOLÓGICAS un riesgo en la movilidad,
 Utilizo la tecnología para ampliar luego de sopesar la capacidad
los conocimientos, aplicando de tolerar y valorar las
programas de computación para consecuencias de su decisión.
solucionar problemas, buscando  Comprensión del entorno.
diferentes métodos para Aprender las condiciones de su
comprobar resultados, uso y aprovechamiento del
consultando en diferentes textos espacio público, así como de
para comparar procesos. los factores condicionantes del
tránsito, para garantizar la
capacidad de guiar el
ÁREA: Matemáticas GRADO: Tercero TIEMPO: Segundo Período RESPONSABLES: Docentes Básica Primaria

 Comparar y ordenar objetos CONJUNTOS.  Realizo operaciones de  Desarrollando ciudadanos INTELECTUALES MOVILIDAD SEGURA.
respecto a atributos  Representaciones. resta. que piensan, razonan y se Toma de decisiones.  Establece diferencias y
mensurables.  Pertenencia y no pertenencia.  Resuelvo problemas con el insertan responsablemente Desarrollo de creatividad. semejanzas en grupos de
 Identificar conjuntos de  Unión entre conjuntos. uso de la resta. en la vida nacional siendo  Solución de problemas. señales de tránsito, entre signo
 Intersección de conjuntos.  Atención. y su sentido, habilidades
números con propiedades  Realizo operaciones con la diligentes frente a las
Memoria. perceptuales con respecto a su
comunes. suma. situaciones.
GEOMETRÍA: LÍNEAS cuerpo (ubicación con
 Representar gráficamente  Resuelvo problemas de referencia a otro) al espacio
 Definición. PERSONALES
las clases de conjuntos. suma, resta y multiplicación. (valoración de la distancia) y el
 Clases de líneas.  Desarrollo el pensamiento
 Reconocer el efecto que crítico, que me sirva de base tiempo
 Línea recta.
tienen las operaciones
 Clases de recta.
I.E. Colagueda
básicas: suma, resta y  Semirrecta.  Determino el resultado de para la construcción de su MOVILIDAD VIAL
multiplicación.  Segmento de recta. cualquier operación proyecto de vida.  Normas de seguridad para
 Reconocer las relaciones y matemática. peatón por ejemplo, no
propiedades de las OPERACIONES.  Explico con mis palabras, ORGANIZACIONALES colocarse por delante o por
operaciones básicas.  Suma. procedimientos propios de  A través del trabajo realizado detrás en un vehículo con
 Términos. con calidad, fomentando la motor encendido; no transmitir
 Usar diferentes estrategias las matemáticas. por la calzada o vía en desnivel.
Propiedades. consulta y el refuerzo extra
de cálculo mental y de  Resuelvo situaciones  Estructuración espacial
Problemas. clase, orientando al estudiante
estimación para resolver problemáticas relacionadas
 Sustracción. para que sea autodidacta y euclidiana (tamaño, distancia,
problemas en situaciones  Términos. con operaciones ayude a sus compañeros dirección)
aditivas. Propiedades. matemáticas. compartiendo sus saberes y  Valoración en la movilidad de
 Resolver y formular Problemas. fomentando la sana riesgo y la vulnerabilidad;
problemas aditivos de  Multiplicación. competencia. Decisión autónoma de afrontar
composición y  Términos un riesgo en la movilidad,
transformación. Propiedades. TECNOLÓGICAS luego de sopesar la capacidad
 Utilizo la tecnología para ampliar de tolerar y valorar las
los conocimientos, aplicando consecuencias de su decisión.
programas de computación para  Comprensión del entorno.
solucionar problemas, buscando Aprender las condiciones de su
diferentes métodos para uso y aprovechamiento del
comprobar resultados, espacio público, así como de
consultando en diferentes textos los factores condicionantes del
para comparar procesos. tránsito, para garantizar la
comportamiento a través de
I.E. Colagueda
ÁREA: Matemáticas GRADO: Tercero TIEMPO: Tercer Período RESPONSABLES: Docentes Básica Primaria

 Formular y resolver  Multiplicación.  Determino el resultado de  Desarrollando ciudadanos INTELECTUALES MOVILIDAD SEGURA.
problemas relacionados con  Multiplicaciones por una cualquier operación de que piensan, razonan y se Toma de decisiones.  Establece diferencias y
mercancías y precios. cifra. división. insertan responsablemente Desarrollo de creatividad. semejanzas en grupos de
 Realizar diseños y  Multiplicaciones por dos  Justifico en forma oral o en la vida nacional siendo  Solución de problemas. señales de tránsito, entre signo
diligentes frente a las  Atención.
y su sentido, habilidades
construcciones con figuras cifras. escrita la solución de
Memoria. perceptuales con respecto a su
geométricas.  Multiplicaciones por tres cualquier procedimiento situaciones.
cuerpo (ubicación con
 Reconocer congruencia y cifras. aritmético, geométrico y referencia a otro) al espacio
PERSONALES
semejanza entre figuras  Multiplicaciones métrico. (valoración de la distancia) y el
 Desarrollo el pensamiento
(ampliar, reducir). abreviadas.  Explico con palabras crítico, que me sirva de base tiempo
 Reconocer el efecto que  Múltiplos de un número. conceptos y procedimientos para la construcción de su
tienen las operaciones  Problemas de propios de las matemáticas. proyecto de vida. MOVILIDAD VIAL
básicas (suma, resta, multiplicación.  Invento y resuelvo  Normas de seguridad para
multiplicación y división) Problemas situaciones problemáticas ORGANIZACIONALES peatón por ejemplo, no
colocarse por delante o por
sobre los números. combinados con las que involucren situaciones  A través del trabajo realizado
detrás en un vehículo con
 Reconocer las relaciones y operaciones. de división. con calidad, fomentando la
motor encendido; no transmitir
propiedades de los números  Reconozco elementos consulta y el refuerzo extra
por la calzada o vía en desnivel.
(ser par, ser impar, ser ÁNGULOS geométricos y los relaciono clase, orientando al estudiante
para que sea autodidacta y  Estructuración espacial
múltiplo, ser divisible por,  Definición. con las formas de mi euclidiana (tamaño, distancia,
Clases. ayude a sus compañeros
asociativa, etc.) en entorno.
compartiendo sus saberes y dirección)
diferentes contextos.  Medición de ángulos.  Valoración en la movilidad de
fomentando la sana
 Realizar diseños y competencia. riesgo y la vulnerabilidad;
construcciones con cuerpos CÍRCULO. Decisión autónoma de afrontar
y figuras geométricas. CIRCUNFERENCIA. un riesgo en la movilidad,
TECNOLÓGICAS
Definiciones. luego de sopesar la capacidad
 Diferenciar atributos y  Utilizo la tecnología para ampliar
 Líneas de la circunferencia. de tolerar y valorar las
propiedades de objetos los conocimientos, aplicando
consecuencias de su decisión.
tridimensionales.
I.E. Colagueda
 Dibujar y describir figuras DIVISIÓN programas de computación para  Comprensión del entorno.
tridimensionales en distintas  Repartición. solucionar problemas, buscando Aprender las condiciones de su
posiciones y tamaños.  Términos de la división. diferentes métodos para uso y aprovechamiento del
comprobar resultados, espacio público, así como de
 División por una cifra.
consultando en diferentes textos los factores condicionantes del
 División exacta e inexacta.
para comparar procesos. tránsito, para garantizar la
 División por dos cifras. capacidad de guiar el
 Divisores de un número. comportamiento a través de
 División por tres cifras. señales propias y externas.
 Problemas de división.
LOS POLÍGONOS
 Definición.
Elementos.
 Clases de polígonos:
 Triángulos.
 Definición.
Clases.
 Cuadriláteros.
 Definición.
Clases.
CUERPOS GEOMÉTRICOS.
 Definición.
Clases.
Cubo.
 Pirámide.
Prisma
I.E. Colagueda
ÁREA: Matemáticas GRADO: Tercero TIEMPO: Cuarto Período RESPONSABLES: Docentes Básica Primaria

 Clasificar fracciones FRACCIONES.  Identifico fracciones que  Desarrollando ciudadanos INTELECTUALES MOVILIDAD VIAL
siguiendo indicaciones. Unidad fraccionaria. corresponden a un que piensan, razonan y se Toma de decisiones.  Normas de seguridad para
 Representar números en  Términos de una fracción. determinado dibujo. insertan responsablemente Desarrollo de creatividad. peatón por ejemplo, no
diferentes contextos. Clases de fraccionarios.  Reconozco el uso cotidiano en la vida nacional siendo  Solución de problemas. colocarse por delante o por
 Suma y resta de fracciones  Atención. detrás en un vehículo con
 Representar datos relativos de una fracción. diligentes frente a las
homogéneas. Memoria. motor encendido; no transmitir
a su entorno usando objetos  Realizo mediciones situaciones.
por la calzada o vía en desnivel.
concretos, pictogramas y correctamente.  Corresponsabilidad vial:
ESTADÍSTICA Y PERSONALES  Estructuración espacial
diagramas en barras.  Hago uso adecuado de las Estado de desarrollo moral
PROBABILIDAD  Desarrollo el pensamiento euclidiana (tamaño, distancia,
 Solucionar problemas que Datos y frecuencias.
Medidas de longitud, peso, en el cual el individuo
crítico, que me sirva de base dirección)
involucran medidas de  Representación de datos. volumen, tiempo. asume el deber de para la construcción de su  Valoración en la movilidad de
longitud.  Análisis de gráficas. garantizar al otro su derecho proyecto de vida. riesgo y la vulnerabilidad;
 Identificar diferentes Probabilidad. a movilizarse con libertad y Decisión autónoma de afrontar
unidades de medidas de de manera segura y ORGANIZACIONALES un riesgo en la movilidad,
luego de sopesar la capacidad
longitud, peso, tiempo, MEDIDAS oportuna  A través del trabajo realizado
de tolerar y valorar las
volumen. superficie con calidad, fomentando la
tiempo consulta y el refuerzo extra
clase, orientando al estudiante
 Comprensión del entorno.
volumen
Aprender las condiciones de su
peso para que sea autodidacta y
ayude a sus compañeros
espacio público, así como de
compartiendo sus saberes y
los factores condicionantes del
fomentando la sana
competencia.
TECNOLÓGICAS señales propias y externas.
 Utilizo la tecnología para ampliar
los conocimientos, aplicando
I.E. Colagueda
programas de computación para

solucionar problemas, buscando
diferentes métodos para
comprobar resultados,
consultando en diferentes textos
para comparar procesos.
I.E. Colagueda
CUARTO
ÁREA: Matemáticas GRADO: Cuarto TIEMPO: Primer Período RESPONSABLES: Docentes Básica Primaria
ENFOQUE DE ÁREA: El área propone diferentes aspectos de las matemáticas como sistema numérico, geométrico, métrico, sistemas de datos estadísticos y lógicos. Empleando diferentes
procesos para el desarrollo de problemas, operaciones, relaciones por medio de ejercicios prácticos, teóricos y gráficos. En el desarrollo de las competencias matemáticas interpretativa,
argumentativa y propositiva; teniendo en cuenta la asociación, abstracción, comprensión, razonamiento, análisis, síntesis y generalización.

PENSAMIENTO NUMÉRICO CONJUNTOS PROPOSITIVA. MOVILIDAD SEGURA PERSONALES  Reconozco la prelación
Y SISTEMA NUMÉRICO.  Definición.  Plantea métodos de solución  Relación entre señales  Manejo entre los diferentes grupos
 Resolver y formular problemas  Representación. propios y eficaces en la agentes transitorias  Interpreto de señales de tránsito y la
cuya estrategia de solución  Determinación. solución de situaciones semáforos, verticales y  Domina datos matemáticos y prelación vial en cruces
requiera de las relaciones y  Unión. problemáticas.
demarcación vial estadísticos cuando conduzco bicicleta.
propiedades de los números  Intersección.  Inventa y resuelve situaciones  Pensamiento crítico
 Asumir la regulación;  Reconozco que las normas
naturales y sus operaciones. Pertenencia. No pertenencia. problemáticas con números
Acatamiento a la gestión que protegen la vida deben
 Resolver y formular problemas Contenencia. No naturales, fraccionarios y INTERPERSONALES.
en situaciones aditivas de contenencia. decimales. (planificación, regulación, acatarse en presencia de la
 Trabajo en equipo
composición, transformación,  Plantea ejemplos de la vida control) de la autoridad para autoridad o en ausencia de
 Domina el tema
comparación e igualación. JUGUEMOS CON LOS cotidiana en donde es común mantener vigentes las ella.
 Lidero
 Usar diversas estrategias de NÚMEROS. el uso de los números normas, objetivas y  Trabajos cooperativos  Forma conjuntos a partir de
cálculo y de estimación para  Números naturales. naturales, fraccionarios y subjetivas de la movilidad, una condición dada.
resolver problemas en  De 4, 5 6, 7, 8…cifras. decimales. asumidas como un acuerdo  Realiza operaciones entre
INTELECTUALES
situaciones aditivas y  Descomposición. social que procura el mayor conjuntos.
 Razono lógicamente
multiplicativas.
 Ordenación ascendente, bien para el mayor  Domina matemática  Lee y escribe números
descendente.  Calculo romanos.
PENSAMIENTO ESPACIAL Mayor que, menor que.  Soluciono problemas  Identifica números de seis
SISTEMA GEOMÉTRICO Series.
 Tomo de decisiones cifras
 Identificar, representar y utilizar  Números romanos.
ángulos en giros, aberturas,  Resuelve operaciones de
inclinaciones, figuras, puntas y suma y resta.
I.E. Colagueda
esquinas en situaciones ADICIÓN. ORGANIZACIONALES  Relaciona números hasta de

estáticas y dinámicas.  Definición. Términos  Manejo recursos económicos y nueve cifras.
 Propiedades humanos.  Reconoce y aplico las
PENSAMIENTO MÉTRICO Y  Prueba Consulto y refuerzo el propiedades de la suma y de
SISTEMA DE MEDIDAS.  Problemas conocimiento
la resta.
 Diferenciar y ordenar, en Comparto saberes
Fomento la sana competencia  Plantea y resuelve
objetos y eventos, propiedades SUSTRACCIÓN.
problemas de suma y resta.
o atributos que se puedan  Definición. Términos.
TECNOLÓGICAS  Ordena ascendente y
medir. (Longitudes, distancias,  Propiedades.
 Usa correctamente paquetes descendentemente series
áreas de superficie, volúmenes  Prueba.
de cuerpos sólidos, volúmenes estadísticos y matemáticos de números.
 Problemas.
de líquidos y capacidades de  Diferentes métodos.  Realiza figuras geométricas
recipientes; pesos y masas de Consulto y comparo procesos. teniendo en cuenta clases
GEOMETRÍA.
cuerpos sólidos; duración de de líneas.
 Recta, semirrecta, segmento de
eventos o procesos; amplitud EMPRESARIALES PARA
recta.
de ángulos. EMPRENDIMIENTO.
 Clases de recta.
 Ángulos.  Desarrollo pensamiento
 Clases de ángulos. matemático
 Medición de ángulos. Manejo operacional
aplicado al mercado.
ÁREA: Matemáticas GRADO: Cuarto TIEMPO: Segundo Período RESPONSABLES: Docentes Básica Primaria

PENSAMIENTO NUMÉRICO. MULTIPLICO, PIENSO, INTERPRETATIVA.  Forma ciudadanos PERSONALES  Reconozco la prelación
SISTEMA NUMÉRICO. APRENDO.  Reconoce números hasta de  Comunico  Manejo entre los diferentes grupos
 Resolver y formular problemas  Tablas de multiplicar. seis cifras y establece  Razono  Interpreto de señales de tránsito y la
cuya estrategia de solución  Multiplicación por 1, 2, 3, 4 relaciones y operaciones entre
 Calculo  Domina datos matemáticos y prelación vial en cruces
requiera de las relaciones y cifras. ellos. estadísticos
 Práctico cuando conduzco bicicleta.
 Pensamiento crítico
I.E. Colagueda
propiedades de los números  Multiplicaciones abreviadas por  Identifica los polígonos y los  Pienso  Reconozco que las normas
naturales y sus operaciones. 11, 12………19. cuerpos geométricos  Creatividad INTERPERSONALES. que protegen la vida deben
 Multiplicaciones abreviadas por existentes en su entorno. 
 Resuelvo Trabajo en equipo acatarse en presencia de la
PENSAMIENTO ESPACIAL 10………1.000…  Reconoce las características  Domina el tema autoridad o en ausencia de
Y SISTEMAS Problemas. de los polígonos y algunos  Lidero ella.
GEOMÉTRICOS.  Múltiplos de un número. cuerpos geométricos.  Trabajos cooperativos
 Mínimo común múltiplo.
 Aplica el proceso para
 Comparar y clasificar figuras multiplicar por varias cifras.
bidimensionales de acuerdo ARGUMENTATIVA. INTELECTUALES
DIVISIÓN.  Explica con sus palabras los  Halla los múltiplos de un
con sus componentes.  Razono lógicamente
 Términos. procedimientos usados en la número.
(ángulos, vértices) y  Domina matemática
características.  División por 1, 2 3 cifras. resolución de situaciones  Resuelve problemas de
 Calculo
 Prueba de la división. problemáticas relacionadas multiplicación.
 Soluciono problemas
PENSAMIENTO MÉTRICO Y  Máximo Común Divisor. con geométrica, geometría y
 Tomo de decisiones  Realiza multiplicaciones
 Números primos y compuestos. medición. abreviadas.
SISTEMA DE MEDIDAS.
 Justifica en forma oral y escrita
 Diferenciar y ordenar, en Ejercicios. Problemas.
ORGANIZACIONALES  Resuelve multiplicaciones
la solución de problemas de
objetos y eventos, propiedades  Manejo recursos económicos y por varias cifras.
racionamiento.
o atributos que se puedan GEOMETRÍA. humanos.  Realiza divisiones por una
medir. (Longitudes, distancias,  Polígonos.  Consulto y refuerzo el cifra y pruebo.
áreas de superficie, volúmenes  Clases de polígonos.
PROPOSITIVA.
 Plantea métodos de solución
conocimiento  Realiza divisiones con
de cuerpos sólidos, volúmenes  El triángulo.  Comparto saberes
propios y eficaces en la divisores de dos cifras.
de líquidos y capacidad de  Clases de triángulos.  Fomento la sana competencia
solución de situaciones  Resuelve problemas de
recipientes, peso y masa de  Perímetro de triángulo.
problemáticas. división.
cuerpos sólidos; duración de  Área del triángulo. TECNOLÓGICAS
eventos o procesos; amplitud  Inventa y resuelve situaciones  Halla el perímetro de figuras
 Cuadriláteros.  Usa correctamente paquetes
de ángulos). problemáticas con números geométricas.
 Clases de cuadriláteros. estadísticos y matemáticos
naturales, fraccionarios y
 Utilizar diferentes  Perímetro.  Aplica correctamente
decimales.  Diferentes métodos.
procedimientos de cálculo para fórmulas para hallar el área
 Plantea ejemplos de la vida  Consulto y comparo procesos.
hallar el área de la superficie del triángulo y cuadrado.
exterior y el volumen de cotidiana en donde es común
algunos cuerpos sólidos. el uso de los números
naturales, fraccionarios y
decimales.
I.E. Colagueda
EMPRESARIALES PARA
EMPRENDIMIENTO.
 Desarrollo pensamiento
matemático
Manejo operacional
ÁREA: Matemáticas GRADO: Cuarto TIEMPO: Tercer Período RESPONSABLES: Docentes Básica Primaria

PENSAMIENTO NUMÉRICO FRACCIONARIOS. INTERPRETATIVA.  Forma ciudadanos PERSONALES  Reconozco la prelación
Y SISTEMA NUMÉRICO  La fracción y sus términos.  Reconoce números hasta de  Comunico  Manejo entre los diferentes grupos
 Interpretar las fracciones en  Fracciones en la recta seis cifras y establece  Razono  Interpreto de señales de tránsito y la
diferentes contextos: numérica. relaciones y operaciones entre
situaciones de medición,  Fraccionarios propios e ellos. estadísticos
relaciones parte todo, cociente, impropios.  Identifica la representación de  Pensamiento crítico
 Pienso  Reconozco que las normas
razones y proporciones.  Fraccionarios homogéneos y un número fraccionario y la
heterogéneos. relaciona con su  Creatividad que protegen la vida deben
INTERPERSONALES.
 Comparación de fracciones representación como número  Resuelvo acatarse en presencia de la
PENSAMIENTO ESPACIAL  Trabajo en equipo
homogéneas. decimal. autoridad o en ausencia de
Y SISTEMA GEOMÉTRICO.  Domina el tema
 Comparar y clasificar figuras  Comparación de fracciones  Identifica los polígonos y los ella.
 Lidero
bidimensionales de acuerdo heterogéneas. cuerpos geométricos
 Trabajos cooperativos  Lee y representa
con sus componentes  Fracciones equivalentes. existentes en su entorno. correctamente fracciones.
(ángulos, vértices) y  Fracción de una cantidad.  Reconoce las características  Identifica correctamente los
INTELECTUALES
características.  Adición y sustracción de de los polígonos y algunos
términos de una fracción.
cuerpos geométricos.  Razono lógicamente
fracciones homogéneas.
 Domina matemática  Realiza operaciones con
PENSAMIENTO MÉTRICO Y  Adición y sustracción de
ARGUMENTATIVA.  Calculo fracciones homogéneas.
fracciones heterogéneas.
SISTEMA DE MEDIDAS
 Números mixtos.  Explica con sus palabras los
 Soluciono problemas  Realiza operaciones con
 Diferenciar y ordenar en  Tomo de decisiones fracciones heterogéneas.
procedimientos usados en la
objetos y eventos, propiedades
resolución de situaciones
I.E. Colagueda
y atributos que se puedan  Conversión de fraccionario a problemáticas relacionadas ORGANIZACIONALES  Amplia y simplifica una
medir (longitudes, distancias, mixto. con geométrica, geometría y  Manejo recursos económicos y fracción dada.
aéreas de superficie volúmenes  Multiplicación de fracciones. medición. humanos.  Ejecuta conversiones de
de cuerpos sólidos, volúmenes  División de fracciones.  Justifica en forma oral y escrita Consulto y refuerzo el fracción a un número mixto.
de líquidos y capacidades de Problemas y ejercicios. la solución de problemas de conocimiento
recipientes; pesos y masas de racionamiento.
 Resuelve sencillos
Comparto saberes
cuerpos sólidos; duración de Fomento la sana competencia problemas sobre perímetro
eventos y procesos; amplitud PROPOSITIVA. y área de polígonos.
GEOMETRÍA.
de ángulos).  Plantea métodos de solución TECNOLÓGICAS
Paralelogramos.
 Utilizar diferentes
Trapecios propios y eficaces en la  Usa correctamente paquetes
procedimientos de cálculo para solución de situaciones estadísticos y matemáticos
hallar el área de la superficie problemáticas.  Diferentes métodos.
exterior y el volumen de  Inventa y resuelve situaciones Consulto y comparo procesos.
algunos cuerpos sólidos. problemáticas con números
naturales, fraccionarios y EMPRESARIALES PARA
decimales. EMPRENDIMIENTO.
 Plantea ejemplos de la vida  Desarrollo pensamiento
cotidiana en donde es común matemático
el uso de los números
Manejo operacional
naturales, fraccionarios y
decimales.
ÁREA: Matemáticas GRADO: Cuarto TIEMPO: Cuarto Período RESPONSABLES: Docentes Básica Primaria

PENSAMIENTO NUMÉRICO DECIMALES. INTERPRETATIVA.  Forma ciudadanos PERSONALES  Reconozco la prelación
Y SISTEMA NUMÉRICO  Fracciones decimales.  Reconoce números hasta de  Comunico  Manejo entre los diferentes grupos
 Identificar y relacionar medida  Décimas, centésimas, seis cifras y establece  Razono  Interpreto de señales de tránsito y la
da relativas en distintos milésimas. relaciones y operaciones entre
contextos.  Números decimales. ellos. estadísticos
 Pensamiento crítico
I.E. Colagueda
 Utilizar las notaciones decimal  Comparación de números  Identifica la representación de  Pienso  Reconozco que las normas
para expresar fracciones en decimales. un número fraccionario y la  Creatividad INTERPERSONALES. que protegen la vida deben
diferentes contextos y Operaciones entre decimales. relaciona con su 
 Resuelvo Trabajo en equipo acatarse en presencia de la
relacionar estas dos notaciones Problemas y ejercicios. representación como número  Domina el tema autoridad o en ausencia de
con la de loa porcentajes. decimal.  Lidero ella.
 Identifica los polígonos y los  Trabajos cooperativos
cuerpos geométricos  Resuelve operaciones con
PENSAMIENTO ESPACIAL SISTEMA MÉTRICO.
existentes en su entorno. decimales.
Y SISTEMA GEOMÉTRICO Medidas de longitud. INTELECTUALES
 Reconoce las características  Lee y escribe números
 Comparar y clasificar objetos El metro.  Razono lógicamente
tridimensionales de acuerdo  Múltiplos Y submúltiplos. de los polígonos y algunos decimales.
 Domina matemática
con componentes (cara, lados)  Medidas de área: cuerpos geométricos.  Resuelve problemas de
 Calculo
y propiedades. Metro cuadrado. medidas de longitud y
 Soluciono problemas
 Construir y descomponer  Múltiplos y submúltiplos. ARGUMENTATIVA. volumen.
 Tomo de decisiones
figuras y sólidos a partir de Medidas de volumen.  Explica con sus palabras los  Resuelve problemas sobre
condiciones dadas. Medidas de masa. procedimientos usados en la perímetro y área.
ORGANIZACIONALES
 Unidades de tiempo menores resolución de situaciones
problemáticas relacionadas  Manejo recursos económicos y
PENSAMIENTO MÉTRICO Y que el año.
con geométrica, geometría y humanos.
SISTEMA DE MEDIDAS Medidas de capacidad.
medición.  Consulto y refuerzo el
Seleccionar unidades tanto conocimiento
SISTEMA DE DATOS  Justifica en forma oral y escrita
connacionales como  Comparto saberes
 Recolección de datos. la solución de problemas de
estandarizadas apropiadas racionamiento.  Fomento la sana competencia
 Tabulación.
para diferentes mediciones.
 Graficación.
Utilizar diferentes PROPOSITIVA. TECNOLÓGICAS
 Análisis de resultados.
procedimientos de cálculo  Plantea métodos de solución  Usa correctamente paquetes
 Construcción de diagramas.
para hallar el área de la propios y eficaces en la estadísticos y matemáticos
superficie superior y el solución de situaciones  Diferentes métodos.
GEOMETRÍA.
volumen de algunos cuerpos problemáticas.  Consulto y comparo procesos.
Prismas.
sólidos.  Inventa y resuelve situaciones
Cilindros.
Reconocer al eso de algunas problemáticas con números EMPRESARIALES PARA
Conos.
naturales, fraccionarios y EMPRENDIMIENTO.
magnitudes (longitud, área
decimales.
volumen, capacidad y masa,
I.E. Colagueda
duración rapidez,  Plantea ejemplos de la vida  Desarrollo pensamiento

temperatura). cotidiana en donde es común matemático
el uso de los números Manejo operacional
naturales, fraccionarios y aplicado al mercado.
decimales.
I.E. Colagueda
QUINTO
ÁREA: Matemáticas GRADO: Quinto TIEMPO: Primer Período RESPONSABLES: Docentes Básica Primaria
ENFOQUE DE ÁREA: El marco teórico del programa de Matemáticas propone al maestro para la preparación de sus momentos pedagógicos, enfocar los diferentes aspectos de las Matemáticas
como sistema, se trata de acercar a las distintas regiones de las Matemáticas, los números, la geometría, las medidas, los datos estadísticos, la misma lógica y los conjuntos y procesos algebraicos
en un enfoque sistemático que los comprenda como totalidades estructurados con sus elementos, sus operaciones y sus relaciones.

 Justificar el valor de posición PENSAMIENTO NUMÉRICO INTERPRETATIVA  Desarrollando ciudadanos  Diferencio y ordeno en MOVILIDAD SEGURA.
en el sistema de numeración Y SISTEMAS NUMÉRICOS  Establece relaciones y que piensan, razonan y se objetos y eventos  Establece diferencias y
decimal en relación con el operaciones entre números insertan responsablemente propiedades o atributos que semejanzas en grupos de
conteo recurrente Números Naturales naturales, fracciones, en la vida nacional, siendo se puedan medir señales de tránsito, entre signo
decimales, porcentajes. y su sentido, habilidades
 Resolver y formular  Sistema de numeración decimal diligentes frente a  Comprendo la importancia
 Reconoce el uso de los perceptuales con respecto a su
problemas cuya estrategia  Lectura y escritura de números situaciones que afrontan que tiene la matemática en la
números en su vida cuerpo (ubicación con
de solución requiera las grandes diariamente vida cotidiana
 Identifica el concepto de referencia a otro) al espacio
Valor posicional  Reconoce el uso de algunas
relaciones y propiedades de perímetro y área en contextos  Fomentando el trabajo en (valoración de la distancia) y el 
 Orden en los números naturales
los números naturales y sus reales magnitudes y de algunas de grupo y el aprendizaje tiempo
 Números romanos
operaciones  Reconoce las posibilidades de las unidades que se usan cooperativo, asignando MOVILIDAD VIAL
 Resolver y formular concurrencia en un suceso real para medir cantidades de la monitores que sirvan de  Normas de seguridad para
Operaciones con Números  Escuchar, hablar, leer, escribir peatón por ejemplo, no
problemas en situaciones magnitud respectiva en multiplicadores del
Naturales colocarse por delante o por
aditivas de composición, situaciones aditivas y conocimiento, fomentando
 Adición y sustracción ARGUMENTATIVA detrás en un vehículo con
transformación, multiplicativas de la vida de esta forma el
 Explica en forma oral y escrita motor encendido; no transmitir
comparación e igualación. diaria  Desarrollo el pensamiento por la calzada o vía en desnivel.
los procedimientos utilizados
 Usar diversas estrategias de matemático y el manejo
en la solución de situaciones  Estructuración espacial
cálculo y de estimación para operacional para implicarlo euclidiana (tamaño, distancia,
numéricas, métricas y
resolver problemas en geométricas. en el mercadeo, las ventas y dirección)
situaciones aditivas y  Justifica en forma clara usando la economía personal,  Valoración en la movilidad de
multiplicativa la terminología propia de las riesgo y la vulnerabilidad;
Decisión autónoma de afrontar
un riesgo en la movilidad,
I.E. Colagueda
luego de sopesar la capacidad
de tolerar y valorar las
 Comprensión del entorno.
Aprender las condiciones de su
espacio público, así como de
los factores condicionantes del
señales propias y externas.
SEXUALIDAD
Identifico y reflexiono acerca de
las consecuencias
de la discriminación en las
personas y en la convivencia
escolar.
Reconozco que todos los niños

y las niñas somos
personas con el mismo valor y
los mismos
Derechos.
I.E. Colagueda
 Justificar regularidades y  Propiedades de la adición y matemáticas, los procesos familiar que le proporcione Expreso, en forma asertiva, mis
propiedades de los sustracción utilizados en la solución de una mejor calidad de vida puntos de vista e intereses en
 Problemas de adición y problemas.  A través del trabajo realizado
números, sus relaciones y las discusiones grupales.
sustracción
operaciones.
 Multiplicación de números PROPOSITIVA
con calidad, fomentando la Reconozco que todos los niños
 Analizar y explicar las consulta y el esfuerzo y las niñas somos personas con
naturales  Plantea métodos de soluciones
distintas representaciones  Propiedades de la multiplicación propias y eficaces en la
extraclase, motivando al el mismo valor y los mismos
de un mismo número  Múltiplos de un número
estudiante para que sea derechos
solución de situaciones
(naturales, fracciones,  Problemas de multiplicación problemáticas autodidacta y ayude a sus Establezco relaciones entre
decimales y porcentajes)  División de números naturales  Inventa y resuelve situaciones compañeros compartiendo transmisión de
 Divisores de un número problemáticas con números sus saberes y facilitando la enfermedades y medidas
 Propiedades de la división naturales, fracciones, sana competencia de prevención y control
 Problemas de división decimales Respeto y cuido los seres
 Criterios de divisibilidad Porcentajes y magnitudes vivos y los objetos de mi
 Números primos y compuestos proporcionales. entorno.
 Mínimo común múltiplo Promuevo el respeto a la
 Máximo común divisor vida .
 Solución de problemas
Cuido y exijo respeto por mi

cuerpo y por los cambios
corporales que estoy
viviendo y que viven las
demás personas.
Diferencio las expresiones
de afecto o de contacto físico
de las distintas
manifestaciones de agresión
o de abuso sexual.
 Resuelve problemas
aplicando las operaciones
de unión, intersección,
complemento y diferencia
I.E. Colagueda
entre conjuntos.
 Ubica un número en la tabla
de posición
 Relaciona el número con la
cantidad que representa
 Lee números de más de seis
cifras
 Escribe números de más de
seis cifras
 Escribe los signos < > o =
entre dos cantidades.
 Ordena cantidades de
mayor a menor y viceversa
 Resuelve adiciones con más
de seis cifras
 Resuelve sustracciones con
cantidades de más de seis
cifras
 Aplica las propiedades de
la adición
 Identifica las operaciones
que se deben plantear para
I.E. Colagueda
resolver una situación

problema
 Plantea y resuelve
situaciones problema en las
cuales se usan adiciones y
sustracciones
 Realiza multiplicaciones
entre cantidades de más de
seis cifras
 Encuentra el cociente y el
residuo de una división
 Comprueba el resultado una
división
 Aplica las propiedades de la
multiplicación y división
 Plantea problemas que se
resuelven aplicando la
multiplicación
ÁREA: Matemáticas GRADO: Quinto TIEMPO: Segundo Período RESPONSABLES: Docentes Básica Primaria

PENSAMIENTO NUMÉRICO PENSAMIENTO NUMÉRICO ARGUMENTATIVA  Desarrollando ciudadanos  Diferencio y ordeno en  Resuelve problemas en las
 Identificar la potenciación y la Potenciación, Radicación y  Justifico regularidades y que piensan, razonan y se objetos y eventos cuales se aplica la división
radicación en contextos Logaritmación propiedades de los números, sus insertan responsablemente propiedades o atributos que  Resuelve problemas en los
matemáticos y no matemáticos  Potenciación relaciones y operaciones en la vida nacional, siendo se puedan medir cuales se aplican varias
 Interpretar las fracciones en  Propiedades de la potenciación diligentes frente a operaciones
diferentes contextos:  Solución de ejercicios y
problemas
I.E. Colagueda
situaciones de medición,  Radicación PROPOSITIVA situaciones que afrontan  Comprendo la importancia  Halla el conjunto de
razones y proporciones Propiedades  Resuelvo y formulo problemas a diariamente que tiene la matemática en la múltiplos de un número
 Solución de ejercicios y partir de datos provenientes de  Utilizo el sistema de vida cotidiana  Encuentra el mínimo común
PENSAMIENTO ESPACIAL problemas observaciones y consultas coordenadas para  Fomentando el trabajo en múltiplo de dos o más
 Representar y utilizar ángulos  Logaritmación
especificar localizaciones y grupo y el aprendizaje números
 Comparo y clasifico figuras  Propiedades de la
Logaritmación
describir relaciones cooperativo, asignando  Halla el conjunto de
bidimensionales de acuerdo
 Solución de ejercicios
espaciales para ubicarme en monitores que sirvan de divisores de un número
con sus componentes
(ángulos, vértices) y problemas mi entorno multiplicadores del  Encuentra el máximo común
características conocimiento, fomentando divisor de dos o más
Fracciones de esta forma el números
 Representación de fracciones  Desarrollo el pensamiento  Conoce los términos de una
Lectura y escritura de fracciones matemático y el manejo potencia
Fracciones propias e impropias operacional para implicarlo  Lee y escribe potencias
 Números mixtos en el mercadeo, las ventas y  Halla el cuadrado de un
Fracciones equivalentes la economía personal, número
 Amplificación de fracciones familiar que le proporcione  Halla el cubo de un número
 Simplificación de fracciones
Orden de fracciones
una mejor calidad de vida  Halla la base, conocidos el
 A través del trabajo realizado exponente y la potencia
 Fracción de un número
con calidad, fomentando la  Establece la relación entre
PENSAMIENTO ESPACIAL consulta y el esfuerzo la raíz cuadrada y la
Y SISTEMA GEOMÉTRICO extraclase, motivando al potencia de un número de
Rectas, Ángulos y Polígonos: estudiante para que sea acuerdo al cuadrado
 Ángulos autodidacta y ayude a sus  Halla la raíz de un número
 Medición de ángulos compañeros compartiendo  Halla el exponente
Rectas paralelas sus saberes y facilitando la conociendo la base y la
Rectas perpendiculares sana competencia potencia
 Polígonos  Halla el logaritmo de un
número
I.E. Colagueda
 Identifica la fracción que

representa la parte de un
conjunto
ÁREA: Matemáticas GRADO: Quinto TIEMPO: Tercer Período RESPONSABLES: Docentes Básica Primaria

PENSAMIENTO NUMÉRICO PENSAMIENTO NUMÉRICO  Comparo y clasifico figuras Desarrollando ciudadanos que  Diferencio y ordeno en  Reconoce el dominador y
 Interpretar las fracciones en Operaciones con fracciones bidimensionales de acuerdo piensan, razonan y se insertan objetos y eventos numerador en una fracción
 Adición y sustracción de responsablemente en la vida
diferentes contextos de con sus componentes propiedades o atributos que  Escribe y lee fracciones
medición, relaciones, parte de fracciones nacional, siendo diligentes
(ángulos y vértices y se puedan medir  Identifica fracciones
todo, cociente, razones y  Multiplicación de fracciones frente a situaciones que
características)
afrontan diariamente  Comprendo la importancia equivalentes
proporciones.  División de fracciones
 Construyo y descompongo  Plantea ejercicios con ejemplos que tiene la matemática en la  Calcula la fracción de una
 Utilizar la notación decimal para  Operaciones combinadas con
expresar fracciones en figuras y sólidos a partir de de la vida cotidiana en donde es vida cotidiana cantidad
fracciones
diferentes contextos y relaciono  Problemas con fracciones
condiciones dadas común el uso de los conceptos  Fomentando el trabajo en  Compara fracciones con
estas dos notaciones con la de  Evaluación por competencias grupo y el aprendizaje igual denominador
los porcentajes MOVILIDAD SEGURA cooperativo, asignando  Compara fracciones con
Números Decimales  Relación entre señales agentes monitores que sirvan de diferente denominador
PENSAMIENTO ESPACIAL transitorias semáforos, multiplicadores del 
 Fracciones decimales Utiliza la amplificación y
 Comparar y clasificar objetos  Números decimales
verticales y demarcación vial conocimiento, fomentando simplificación de fracciones
tridimensionales de acuerdo  Señales de tránsito de ciclo
 Valor posicional de los números de esta forma el  Identifica fracciones propias
con sus componentes (caras, ruta: carril compartido, ceda el
decimales  Desarrollo el pensamiento e impropias
lados) y propiedades paso, cruce preferenciales.
 Lectura y escritura de números matemático y el manejo  Convierte una fracción
 Identificar y justificar relaciones  Asumir la regulación;
decimales operacional para implicarlo
de congruencia y semejanza Acatamiento a la gestión impropia a un número mixto
 Comparación de números en el mercadeo, las ventas y
entre figuras (planificación, regulación, y viceversa
decimales
control) de la autoridad la economía personal,  Suma y resta de fracciones
PENSAMIENTO MÉTRICO para mantener vigentes las familiar que le proporcione  Multiplica fracciones
PENSAMIENTO ESPACIAL normas, objetivas y subjetivas una mejor calidad de vida  Divide fracciones
Y GEOMÉTRICO de la
movilidad, asumidas como un
I.E. Colagueda
Utilizar diferentes Geometría acuerdo social que procura el  A través del trabajo realizado  Resuelve polinomios con
procedimientos de cálculo  Clasificación de triángulos mayor bien para el mayor con calidad, fomentando la fracciones
para hallar el área de la  Clasificación de cuadriláteros consulta y el esfuerzo  Resuelve problemas que
superficie exterior y volumen extraclase, motivando al involucran operaciones
de alguno cuerpos PENSAMIENTO MÉTRICO estudiante para que sea aditivas y multiplicativas con
 Perímetros y áreas: autodidacta y ayude a sus fracciones
 Perímetros compañeros compartiendo
 Solución de problemas sus saberes y facilitando la
 Áreas
sana competencia
 Solución de problemas
ÁREA: Matemáticas GRADO: Quinto TIEMPO: Cuarto Período RESPONSABLES: Docentes Básica Primaria

PENSAMIENTO NUMÉRICO PENSAMIENTO NUMÉRICO INTERPRETATIVA  Plantea ejercicios con  Diferencio y ordeno en  Transforma fracciones
 Analizar y explicar las distintas  Operaciones con Números  Identifica los conceptos de ejemplos de la vida cotidiana objetos y eventos decimales en números
representaciones de un mismo Decimales perímetro y área en contextos en donde es común el uso propiedades o atributos que decimales y viceversa
número (naturales, fracciones,  Adición y sustracción de reales de los conceptos se puedan medir  Lee y escribe números
decimales, porcentajes) números decimales Reconoce las posibilidades de
 Reconoce el uso de algunas  Comprendo la importancia decimales
 Resolver y formulo problemas  Multiplicación de decimales ocurrencia de un suceso real
magnitudes y de algunas de que tiene la matemática en la  Escribe números decimales
en situaciones de  División de números decimales
las unidades que se usan vida cotidiana en la tabla de posiciones
proporcionalidad directa,  Solución de problemas con ARGUMENTATIVA
inverso y producto de medidas operaciones combinados entre  Explica de forma oral y escrita los
para medir cantidades de la  Fomentando el trabajo en  Compara y ordena números
 Modelar situaciones de números decimales procedimientos utilizados en la magnitud respectiva en grupo y el aprendizaje decimales
dependencia mediante la solución de situaciones situaciones aditivas y cooperativo, asignando  Suma y resta números
proporcionalidad directa e Proporcionalidad numéricas, geométricas y multiplicativas de la vida monitores que sirvan de decimales
inversa. métricas diaria multiplicadores del 
 Magnitudes Halla el perímetro de
 Tablas de variación  Justifica en forma clara usando conocimiento, fomentando diferentes polígonos
terminología propia de las de esta forma el
I.E. Colagueda
 Describir e interpretar Magnitudes matemáticas los procesos  Desarrollo el pensamiento  Resulte problemas que
variaciones representadas en directamente proporcionales utilizados en la solución de matemático y el manejo involucran el perímetro
gráficas. Magnitudes problemas matemáticos operacional para implicarlo  Reconoce el centímetro
inversamente proporcionales
en el mercadeo, las ventas y como unidad de medida
PENSAMIENTO MÉTRICO Razones y proporciones PROPOSITIVA
Porcentajes la economía personal,  Halla el área de un
 Diferenciar y ordenar objetos y  Plantea métodos de soluciones
 Evaluación por competencias familiar que le proporcione rectángulo, cuadrado,
eventos, propiedades o propias y eficaces en la solución
una mejor calidad de vida triángulo
atributos que se puedan medir de situaciones problemáticas
(longitudes, distancias, áreas PENSAMIENTO MÉTRICO  Interpreto y represento  A través del trabajo realizado  Resuelve problemas que
de superficie, volumen de Medidas información presentada en con calidad, fomentando la involucran el área de
cuerpos sólidos). Unidades de longitud tablas y gráficos de barras y de consulta y el esfuerzo diferentes figuras
Seleccionar unidades para  Múltiplos y submúltiplos líneas extraclase, motivando al
diferentes mediciones Unidades de superficie  Describo e interpreto variaciones estudiante para que sea
 Solución de problemas representadas en gráficas autodidacta y ayude a sus
PENSAMIENTO compañeros compartiendo
ALEATORIO PENSAMIENTO sus saberes y facilitando la
 Identificar en el contexto de una ALEATORIO Y SISTEMAS sana competencia
situación, la necesidad de un DE DATOS
cálculo exacto o aproximado y Estadística y probabilidad
lo razonable de los resultados
 Recolección y análisis de datos
obtenidos
Pictograma
 Representar datos usando Diagrama circular
tablas y gráficas (pictogramas, Experimento aleatorio y espacio
graficas de barras y diagramas muestral
circulares)
 Evaluación por competencias
 Interpretar información
presentada en tablas y gráficas
Usar e interpretar la media y la
mediana y comparo lo que
indican
I.E. Colagueda
SEXTO
ÁREA: Matemáticas GRADO: Sexto TIEMPO: Primer Período RESPONSABLES: Docentes Departamento de Matemáticas

PENSAMIENTO NUMÉRICO  Valor posicional de  Comunicación PARTICIPACIÓN Y PERSONALES Habrá alcanzado los logros
Y SISTEMAS NUMÉRICOS cantidades  Razonamiento RESPONSABILIDAD Cumplo las normas establecidas propuestos si:
 Utilizo números racionales, en  Potenciación como producto  Solución de problemas DEMOCRÁTICA en el pacto de convivencia.
sus distintas expresiones  Preveo las consecuencias que Tengo dominio personal  Identifico el valor posicional de
de factores iguales
(fracciones, razones, Buena autoestima
 Medidas de longitud pueden tener, sobre mí y sobre las cifras y su importancia al
decimales o porcentajes) para los demás, las diversas escribir y leer números.
 Resolución de problemas de
resolver problemas en alternativas de acción INTELECTUALES  Establece las medidas de
cálculo de perímetros de
contextos de medida. propuestas frente a una  Pongo en práctica longitud como una forma de
 Resuelvo y formulo problemas polígonos regulares e decisión colectiva. concentración, atención y comparación y medición de
utilizando propiedades básicas irregulares  Escucho y expreso, con mis memoria objetos en una dimensión
de la teoría de números, como  Realización de encuestas palabras, las razones de mis  Uso la recolección de
las de la igualdad, las de las  Tabulación de datos compañeros/as durante INTERPERSONALES información como una forma de
distintas formas de la discusiones grupales, incluso Trabajo en equipo. solucionar problemas.
desigualdad y las de la adición, cuando no estoy de acuerdo. Lidero
sustracción, multiplicación,
división y potenciación.
ORGANIZACIÓN
Justifico el uso de Ordeno mis actividades
representaciones y
procedimientos en situaciones
TECNOLÓGICAS
de proporcionalidad directa e
inversa. Consulto Internet.
Uso la calculadora
I.E. Colagueda
PENSAMIENTO ESPACIAL
Y SISTEMAS
GEOMÉTRICOS
Resuelvo y formulo problemas
que involucren relaciones y
propiedades de semejanza y
congruencia usando
representaciones visuales.
 Resuelvo y formulo problemas
usando modelos geométricos.
PENSAMIENTO MÉTRICO Y
SISTEMAS DE MEDIDAS
 Utilizo técnicas y herramientas
para la construcción de fi guras
planas y cuerpos con medidas
dadas.
 Calculo áreas y volúmenes a
través de composición y
descomposición de figuras y
cuerpos
Pensamiento Aleatorio y
Sistemas de datos:
 Comparo e interpreto datos
provenientes de diversas
fuentes (prensa, revistas,
televisión, experimentos,
consultas, entrevistas).
 Interpreto, produzco y comparo
representaciones gráficas
adecuadas para presentar
diversos tipos de datos.
I.E. Colagueda
(diagramas de barras,
diagramas circulares.)
a partir de un conjunto de datos
presentados en tablas,
diagramas de barras,
diagramas circulares.
ÁREA: Matemáticas GRADO: Sexto TIEMPO: Segundo Período RESPONSABLES: Docentes Departamento de Matemáticas

 Pensamiento numérico y  Relaciones de orden  Comunicación PARTICIPACIÓN Y PERSONALES Habrás alcanzado los logros
Sistemas Numéricos  Seriación de números  Razonamiento RESPONSABILIDAD  Cumplo las normas establecidas propuestos si tengo manejo
 Pensamiento Espacial en el pacto de convivencia. en:
y naturales en orden  Solución de problemas DEMOCRÁTICA
Sistemas Geométricos ascendente y descendente  Identifico y rechazo las  Tengo dominio personal
situaciones en las que se  Buena autoestima  Pensamiento numérico y
 Pensamiento Métrico y  Medidas de superficie
vulneran los derechos Sistemas Numéricos
Sistemas de medidas  Resolución de problemas de
fundamentales y utilizo formas y INTELECTUALES  Pensamiento Espacial y
cálculo de áreas de
mecanismos de participación  Pongo en práctica Sistemas Geométricos
polígonos: Triángulos, democrática en mi medio concentración, atención y  Pensamiento Métrico y
cuadrados, rectángulos, escolar. memoria Sistemas de medidas
trapecios, rombos, etc.  Preveo las consecuencias que
 Plano cartesiano pueden tener, sobre mí y sobre INTERPERSONALES
 Diagrama de barras los demás, las diversas  Trabajo en equipo.
 Pictogramas alternativas de acción
 Lidero
propuestas frente a una
decisión colectiva.
ORGANIZACIÓN
 Escucho y expreso, con mis
 Ordeno mis actividades
palabras, las razones de mis
compañeros/as durante
TECNOLÓGICAS
I.E. Colagueda
discusiones grupales, incluso Consulto Internet.

cuando no estoy de acuerdo. Uso la calculadora
ÁREA: Matemáticas GRADO: Sexto TIEMPO: Tercer Período RESPONSABLES: Docentes Departamento de Matemáticas

Pensamiento numérico y  Algoritmo de la adición y  Comunicación PARTICIPACIÓN Y PERSONALES Habrá alcanzado los logros
Sistemas Numéricos sustracción de cantidades  Razonamiento RESPONSABILIDAD Cumplo las normas establecidas propuestos si:
 Algoritmo de la multiplicación  Solución de problemas DEMOCRÁTICA en el pacto de convivencia.
Pensamiento Espacial y  Preveo las consecuencias que Tengo dominio personal  Opera números de varias cifras
y división de cantidades
Buena autoestima
Sistemas Geométricos  Resolución de problemas del pueden tener, sobre mí y sobre tanto enteros como decimales.
cálculo de la longitud de la los demás, las diversas  Halla y diferencia las medidas
Pensamiento Métrico y alternativas de acción INTELECTUALES del círculo y de la
circunferencia y el área del
propuestas frente a una  Pongo en práctica circunferencia.
Sistemas de medidas círculo decisión colectiva. concentración, atención y Resuelve problemas en los que
 Medidas de capacidad  Escucho y expreso, con mis memoria interviene medidas de
 Representación del tanto por palabras, las razones de mis capacidad.
ciento en notación decimal, compañeros/as durante INTERPERSONALES  Identifica y resuelve problemas
fraccionaria y viceversa discusiones grupales, incluso Trabajo en equipo. en los que intervienen números
cuando no estoy de acuerdo. Lidero decimales en diferentes
contextos.
ORGANIZACIÓN
Ordeno mis actividades
TECNOLÓGICAS
Consulto Internet.
Uso la calculadora
I.E. Colagueda
ÁREA: Matemáticas GRADO: Sexto TIEMPO: Cuarto Período RESPONSABLES: Docentes Departamento de Matemáticas

Pensamiento numérico y  Números naturales primos y  Comunicación PARTICIPACIÓN Y PERSONALES Habrá alcanzado los logros
Sistemas Numéricos compuestos. Divisibilidad  Razonamiento RESPONSABILIDAD  Cumplo las normas establecidas propuestos si:
 Máximo común divisor y  Solución de problemas DEMOCRÁTICA en el pacto de convivencia.
Pensamiento Espacial y Mínimo común múltiplo de  Identifico y rechazo las  Tengo dominio personal  Obtiene e identifica el m.c.m y
Sistemas Geométricos dos o más números. situaciones en las que se  Buena autoestima el M.C.D. como forma de
vulneran los derechos resolver situaciones
 Resolución de problemas de
Pensamiento Métrico y fundamentales y utilizo formas y INTELECTUALES problémicas dentro y fuera de
cálculo de volúmenes de
mecanismos de participación  Pongo en práctica las matemáticas.
Sistemas de medidas cuerpos geométricos. democrática en mi medio concentración, atención y  Utiliza apropiadamente
 Medidas de masa y tiempo. escolar. memoria algoritmos de volúmenes de
 Ley de proporcionalidad  Preveo las consecuencias que sólidos para resolver
directa. pueden tener, sobre mí y sobre INTERPERSONALES problemas.
 Reparto proporcional de los demás, las diversas  Trabajo en equipo.  Establece las medidas de masa
cantidades dadas. alternativas de acción  Lidero y tiempo en situaciones de la
propuestas frente a una vida real o en las matemáticas.
decisión colectiva.
ORGANIZACIÓN  Utiliza la variación proporcional
 Escucho y expreso, con mis como estrategia para resolver
palabras, las razones de mis problemas.
compañeros/as durante
discusiones grupales, incluso TECNOLÓGICAS
cuando no estoy de acuerdo  Consulto Internet.
Uso la calculadora
I.E. Colagueda
SÉPTIMO
ÁREA: Matemáticas GRADO: Séptimo TIEMPO: Primer Período RESPONSABLES: Docentes Departamento de Matemáticas

PENSAMIENTO NUMÉRICO Decimales  Comunicación PARTICIPACIÓN Y PERSONALES Habrá alcanzado los logros
Y SISTEMAS NUMÉRICOS Estructura Aditiva (Propiedades).  Razonamiento RESPONSABILIDAD  Cumplo las normas establecidas propuestos si:
 Utilizo números racionales, en Estructura Multiplicativa  Solución de problemas DEMOCRÁTICA en el pacto de convivencia.
sus distintas expresiones (Propiedades)  Identifico y rechazo las  Tengo dominio personal  Reconoce las relaciones entre
(fracciones, razones, situaciones en las que se  Buena autoestima los números, las operaciones y
decimales o porcentajes) para Enteros vulneran los derechos sus propiedades y las aplica en
resolver problemas en Valor Absoluto. Estructura fundamentales y utilizo formas y INTELECTUALES situaciones problemáticas.
contextos de medida. Aditiva. Estructura Multiplicativa. mecanismos de participación  Pongo en práctica  Identifica formas de medición
 Resuelvo y formulo problemas Potenciación. Radicación. democrática en mi medio concentración, atención y de objetos tangibles e
utilizando propiedades básicas escolar. memoria intangibles y los diferentes
de la teoría de números, como Magnitudes y Medición  Preveo las consecuencias que medios para hacerlo.
las de la igualdad, las de las Sistemas de medidas. Longitud. pueden tener, sobre mí y sobre INTERPERSONALES Por medio de las figuras
distintas formas de la los demás, las diversas  Trabajo en equipo. planas, se representa
desigualdad y las de la adición, alternativas de acción  Lidero espacialmente y delimita su
Figuras Planas
sustracción, multiplicación, propuestas frente a una entorno empleando escalas
Triángulos, cuadriláteros,
división y potenciación.
polígonos de 5 o más lados. decisión colectiva. adecuadas.
 Justifico el uso de
ORGANIZACIÓN
representaciones y  Ordeno mis actividades
procedimientos en situaciones
de proporcionalidad directa e TECNOLÓGICAS
inversa.  Consulto Internet.
Uso la calculadora
I.E. Colagueda
SISTEMAS DE MEDIDAS
 Utilizo técnicas y herramientas
para la construcción de figuras
planas y cuerpos con medidas
dadas.
que involucren factores
escalares (diseño de
maquetas, mapas).
 Calculo áreas y volúmenes a
través de composición y
descomposición de figuras y
cuerpos
Y SISTEMAS
GEOMÉTRICOS
que involucren relaciones y
propiedades de semejanza y
congruencia usando
representaciones visuales.
usando modelos geométricos.
Y SISTEMAS DATOS
 Comparo e interpreto datos
provenientes de diversas
fuentes (prensa, revistas,
I.E. Colagueda
televisión, experimentos,
consultas, entrevistas).
 Reconozco la relación entre un
conjunto de datos y su
representación.
 Interpreto, produzco y comparo
representaciones gráficas
adecuadas para presentar
diversos tipos de datos.
(diagramas de barras,
diagramas circulares.)
Resuelvo y formulo problemas
a partir de un conjunto de datos
presentados en tablas,
diagramas de barras,
diagramas circulares.
ÁREA: Matemáticas GRADO: Séptimo TIEMPO: Segundo Período RESPONSABLES: Docentes Departamento de Matemáticas

 Pensamiento numérico y Racionales:  Comunicación PARTICIPACIÓN Y PERSONALES Habrá alcanzado los logros
Sistemas Numéricos. Relación parte-todo. Equivalencia  Razonamiento RESPONSABILIDAD  Cumplo las normas establecidas propuestos si:
 Pensamiento Variacional y de fracciones. Estructura Aditiva  Solución de problemas DEMOCRÁTICA en el pacto de convivencia.
Sistemas Algebraicos y (Propiedades). Estructura  Identifico y rechazo las  Tengo dominio personal  Reconoce la relaciones entre
Analíticos.
Multiplicativa (Propiedades) situaciones en las que se  Buena autoestima los números racionales y su
vulneran los derechos algoritmo de la suma y los
Lenguaje simbólico. fundamentales y utilizo formas y INTELECTUALES aplica en situaciones
Jerarquía de las operaciones. mecanismos de participación  Pongo en práctica problemáticas
Escritura y lectura de notaciones democrática en mi medio concentración, atención y  Aptitud y capacidad de
matemáticas. escolar. memoria identificar, representar y
explicar patrones de variación
I.E. Colagueda
Variables y Constantes  Preveo las consecuencias que INTERPERSONALES  Distingue en una situación
pueden tener, sobre mí y sobre  Trabajo en equipo. problema, las variables y las
Conceptos de Finito e Infinito los demás, las diversas  Lidero relaciones entre estas a partir
alternativas de acción de una experiencia.
propuestas frente a una ORGANIZACIÓN
decisión colectiva.
TECNOLÓGICAS
 Consulto Internet.
 Uso la calculadora
ÁREA: Matemáticas GRADO: Séptimo TIEMPO: Tercer Período RESPONSABLES: Docentes Departamento de Matemáticas

 Pensamiento numérico y  Racionales: Estructura  Comunicación PARTICIPACIÓN Y PERSONALES Habrá alcanzado los logros
Sistemas Numéricos: multiplicativa. Potenciación.  Razonamiento RESPONSABILIDAD  Cumplo las normas establecidas propuestos si:
 Pensamiento Métrico y Radicación.  Solución de problemas DEMOCRÁTICA en el pacto de convivencia.
Sistemas de medidas:  Magnitudes y Medición:  Identifico y rechazo las  Tengo dominio personal  Reconoce las relaciones entre
 Pensamiento Aleatorio y Perímetro de regiones situaciones en las que se  Buena autoestima los números, las operaciones y
planas. Áreas de figuras o vulneran los derechos sus propiedades y las aplica en
Sistemas de datos:
fundamentales y utilizo formas y INTELECTUALES situaciones problemáticas.
 Pensamiento Espacial y regiones planas.
mecanismos de participación  Pongo en práctica  Identifica formas de medición
Sistemas Geométricos:  Recopilación de información: democrática en mi medio de objetos tangibles e
concentración, atención y
Realización de encuestas. escolar. memoria intangibles y los diferentes
Tabulación de datos.  Preveo las consecuencias que medios para hacerlo.
 Transformaciones en el pueden tener, sobre mí y sobre INTERPERSONALES Por medio de las figuras
plano: Simetría, Reflexión, los demás, las diversas  Trabajo en equipo. planas, se representa
Rotación y translación. alternativas de acción  Lidero espacialmente y delimita su
propuestas frente a una entorno empleando escalas
decisión colectiva. adecuadas.
I.E. Colagueda
 Sólidos: Caras, Vértices, ORGANIZACIÓN

Aristas, Construcción y  Ordeno mis actividades
Desdoblamiento
TECNOLÓGICAS
Uso la calculadora
ÁREA: Matemáticas GRADO: Séptimo TIEMPO: Cuarto Período RESPONSABLES: Docentes Departamento de Matemáticas

Pensamiento numérico y Racionales  Comunicación PARTICIPACIÓN Y PERSONALES Habrá alcanzado los logros
Sistemas Numéricos Estructura multiplicativa.  Razonamiento RESPONSABILIDAD  Cumplo las normas establecidas propuestos si:
Potenciación. Radicación.  Solución de problemas DEMOCRÁTICA en el pacto de convivencia.
Pensamiento Métrico y  Identifico y rechazo las  Tengo dominio personal  Reconoce la estructura
Sistemas de medidas Magnitudes y Medición situaciones en las que se  Buena autoestima algebraica de los números
Perímetro de regiones planas. vulneran los derechos racionales, sus operaciones y
Áreas de figuras o regiones fundamentales y utilizo formas y INTELECTUALES propiedades y las aplicas en
planas. mecanismos de participación  Pongo en práctica situaciones de diferente
Sistemas de datos
democrática en mi medio concentración, atención y contexto.
Recopilación de información escolar. memoria  Identifica formas de medición
Pensamiento Espacial y  Preveo las consecuencias que de objetos tangibles e
Realización de encuestas.
Sistemas Geométricos Tabulación de datos. pueden tener, sobre mí y sobre INTERPERSONALES intangibles y los diferentes
los demás, las diversas  Trabajo en equipo. medios de hacerlo.
Transformaciones en el plano alternativas de acción  Lidero  Llevar a cabo, la recolección,
Simetría, Reflexión, Rotación y propuestas frente a una organización y análisis de datos
translación. decisión colectiva. en la solución de problemas.
ORGANIZACIÓN
Reconoce diferentes formas de
caracterizar distribuciones de
Sólidos
datos.
Caras, Vértices, Aristas, TECNOLÓGICAS  Por medio de las figuras
Construcción y Desdoblamiento.  Consulto Internet. tridimensionales o sólidos se
I.E. Colagueda
Uso la calculadora representa espacialmente y se

localiza en el entorno.
I.E. Colagueda
OCTAVO
ÁREA: Matemáticas GRADO: Octavo TIEMPO: Primer Período RESPONSABLES: Docentes Departamento de Matemáticas

Pensamiento Métrico y Magnitudes y Medición.  Comunicación PARTICIPACIÓN Y PERSONALES Habrá alcanzado los logros
Sistemas de medidas Medidas de Volumen y  Razonamiento RESPONSABILIDAD  Cumplo las normas establecidas propuestos si:
volúmenes de sólidos.  Solución de problemas DEMOCRÁTICA en el pacto de convivencia.
Pensamiento Espacial y  Identifico y rechazo las  Tengo dominio personal  Capacidad de identificar formas
Sistemas Geométricos Elaboración de gráficos: situaciones en las que se  Buena autoestima de medición de objetos
Plano cartesiano, Diagramas de vulneran los derechos tangibles e intangibles y los
Barra, Gráficos de Dispersión, fundamentales y utilizo formas y INTELECTUALES diferentes medios de hacerlo.
Pictogramas. mecanismos de participación  Pongo en práctica  Habilidad para recolectar,
Sistemas de datos
democrática en mi medio concentración, atención y organizar, analizar y presentar
Relaciones de comparación: escolar. memoria información sobre datos en una
Pensamiento Variacional y  Preveo las consecuencias que gráfica.
Razones y proporciones,
Sistemas Algebraicos y variación proporcional, pueden tener, sobre mí y sobre INTERPERSONALES  Identificar, representar y
Analíticos magnitudes directa e los demás, las diversas  Trabajo en equipo. explicar patrones de variación.
inversamente proporcionales, alternativas de acción  Lidero  Modelar situaciones en
Reglas de tres, Aplicaciones de la propuestas frente a una contexto de variación
proporcionalidad decisión colectiva. identificando regularidades a
ORGANIZACIÓN
partir de la experiencia y el
conocimiento.
 Aplicar la proporcionalidad para
TECNOLÓGICAS detección de valores
 Consulto Internet. desconocidos en diferentes
Uso la calculadora contextos de la realidad
cotidiana.
I.E. Colagueda
ÁREA: Matemáticas GRADO: Octavo TIEMPO: Segundo Período RESPONSABLES: Docentes Departamento de Matemáticas

PENSAMIENTO NUMÉRICO Racionales  Comunicación PARTICIPACIÓN Y PERSONALES Habrá alcanzado los logros
Y SISTEMAS NUMÉRICOS Estructura Aditiva (Propiedades).  Razonamiento RESPONSABILIDAD  Cumplo las normas establecidas propuestos si:
 Utilizo números reales en sus Estructura Multiplicativa  Solución de problemas DEMOCRÁTICA en el pacto de convivencia.
diferentes representaciones y (Propiedades)  Identifico y rechazo las  Tengo dominio personal  Reconoce, identifica y usa los
en diversos contextos. situaciones en las que se  Buena autoestima números en diferentes
 Utilizo la notación científica Magnitudes y Medición vulneran los derechos contextos.
para representar medidas de Formulación y Resolución de fundamentales y utilizo formas y INTELECTUALES  Identifica, y usa las unidades de
cantidades de diferentes problemas que involucren mecanismos de participación  Pongo en práctica medida en el ámbito apropiado.
magnitudes factores de escala. Cálculo de democrática en mi medio concentración, atención y  Recolecta, organiza y presenta
áreas y volúmenes. escolar. memoria datos para solucionar
PENSAMIENTO MÉTRICO Y  Preveo las consecuencias que problemas menores de
SISTEMAS DE MEDIDAS Elaboración de Encuestas y pueden tener, sobre mí y sobre INTERPERSONALES investigación escolar.
 Selecciono y uso técnicas e Tablas los demás, las diversas  Trabajo en equipo.  Identifica a los números reales
instrumentos para medir alternativas de acción  Lidero en diferentes contextos.
longitudes, áreas de propuestas frente a una
superficies, volúmenes y decisión colectiva.
ORGANIZACIÓN
ángulos con niveles de
precisión apropiados.
 Pensamiento Espacial y
TECNOLÓGICAS
Sistemas Geométricos:
 Reconozco y contrasto
Uso la calculadora
propiedades y relaciones
geométricas utilizadas en
demostración de teoremas
básicos (Pitágoras y Tales).
 Uso representaciones
geométricas para resolver y
formular problemas en las
I.E. Colagueda
matemáticas y en otras
disciplinas
PENSAMIENTO
ALEATORIO Y SISTEMAS
DE DATOS
 Reconozco cómo diferentes
maneras de presentación de
información pueden originar
distintas interpretaciones.
 Selecciono y uso algunos
métodos estadísticos
adecuados al tipo de problema,
de información y al nivel de la
escala en la que esta se
representa (nominal, ordinal, de
intervalo o de razón).
 Calculo probabilidad de
eventos simples usando
métodos diversos (listados,
diagramas de árbol, técnicas de
conteo).
PENSAMIENTO
VARIACIONAL Y SISTEMAS
ALGEBRAICOS Y
ANALÍTICOS
 Identifico relaciones entre
propiedades de las gráficas y
propiedades de las ecuaciones
algebraicas.
I.E. Colagueda
 Identifico diferentes métodos

para solucionar sistemas de
ecuaciones lineales.
 Identifico la relación entre los
cambios en los parámetros de
la representación algebraica de
una familia de funciones y los
cambios en las gráficas que las
representan.
ÁREA: Matemáticas GRADO: Octavo TIEMPO: Tercer Período RESPONSABLES: Docentes Departamento de Matemáticas

Pensamiento numérico y Racionales  Comunicación PLURALIDAD, IDENTIDAD Y PERSONALES Habrá alcanzado los logros
Sistemas Numéricos Potenciación. Radicación.  Razonamiento VALORACIÓN DE LAS  Cumplo las normas establecidas propuestos si:
 Solución de problemas DIFERENCIAS en el pacto de convivencia.
Pensamiento Espacial y Triángulo rectángulo  Rechazo las situaciones de  Tengo dominio personal  Reconoce y usa los números
Sistemas Geométricos Teorema de Pitágoras. discriminación y exclusión  Buena autoestima reales en distintos contextos,
social en el país; comprendo los representa en diversas
Pensamiento Variacional y Círculo y Circunferencia sus posibles causas y las INTELECTUALES formas y establece relaciones
Sistemas Algebraicos y Construcción y elementos. consecuencias negativas para  Pongo en práctica entre ellos.
la sociedad. concentración, atención y  Capacidad de ubicarse
Analíticos
Polinomios  Comprendo el significado y la memoria espacialmente, representar
Expresiones algebraicas. importancia de vivir en una figuras geométricas, construir
Pensamiento Aleatorio y nación multiétnica y planos y maquetas, utilizando
Operaciones básicas. Productos INTERPERSONALES
Sistemas de datos pluricultural. técnicas e instrumentos
y cocientes notables.  Trabajo en equipo.
 Respeto propuestas éticas y  Lidero adecuados.
políticas de diferentes culturas,  Evidenciar la aplicación del
Elaboración de Tablas,
grupos sociales y políticos, y Teorema de Pitágoras de
Diagramas y Gráficos de una ORGANIZACIÓN
comprendo que es legítimo manera analítica y práctica en
y varias variables.  Ordeno mis actividades
disentir. diferentes contextos.
I.E. Colagueda
Calcula operacionalmente los

TECNOLÓGICAS polinomios.
 Consulto Internet.  Interpreta la información
Uso la calculadora estadística contenida en una
tabla, Diagrama o Gráfico.
ÁREA: Matemáticas GRADO: Octavo TIEMPO: Cuarto Período RESPONSABLES: Docentes Departamento de Matemáticas

Pensamiento numérico y Irracionales  Comunicación PLURALIDAD, IDENTIDAD Y PERSONALES Habrá alcanzado los logros
Sistemas Numéricos Construcción de los números  Razonamiento VALORACIÓN DE LAS  Cumplo las normas establecidas propuestos si:
irracionales. Recta real.  Solución de problemas DIFERENCIAS en el pacto de convivencia.
Pensamiento Aleatorio y  Rechazo las situaciones de  Tengo dominio personal  Reconoce, identifica y usa los
Sistemas de datos Estadística y recopilación de discriminación y exclusión  Buena autoestima números irracionales en
la información social en el país; comprendo distintos contextos.
Pensamiento Variacional y Frecuencias absolutas y relativas. sus posibles causas y las INTELECTUALES  Formula argumentos
Sistemas Algebraicos y Frecuencias acumuladas. Tablas consecuencias negativas para  Pongo en práctica estadísticos descriptivos a
de frecuencias. la sociedad. concentración, atención y través del uso de tablas de
Analíticos
 Comprendo el significado y la memoria frecuencias
Factorización importancia de vivir en una  Mecaniza la identificación de
Diferentes casos de factorización nación multiétnica y INTERPERSONALES los distintos casos de
para polinomios de grado 1,2 y pluricultural.  Trabajo en equipo. factorización para emplearlos
superior a 2.  Respeto propuestas éticas y  Lidero en la solución de problemas
políticas de diferentes culturas, geométricos.
Medidas de Tendencia central grupos sociales y políticos, y
ORGANIZACIÓN  Expresa relaciones
comprendo que es legítimo matemáticas por medio de
Media, Mediana, Moda.  Ordeno mis actividades
disentir. ecuaciones o inecuaciones.
Interpreta datos presentados
Fracciones Algebraicas TECNOLÓGICAS en tablas y en diagramas, usa
Operaciones básicas.  Consulto Internet. la media, mediana y moda en
Uso la calculadora una distribución de datos y
I.E. Colagueda
Solución algebraica de obtiene conclusiones

problemas estadísticas.
Aplicar el álgebra en el desarrollo  Identifica, representa y explica
de soluciones de problemas de la fenómenos de las matemáticas
realidad cotidiana. y de la vida real a través de
patrones de variación.
 Aplica e interpreta
estadísticamente las medidas
de tendencia central.
 Aplica los diferentes casos de
factorización en la solución de
problemas de naturaleza
algebraica y geométrica.
 Investiga casos en donde 2
variables se relacionan y
describen estos casos
mediante tabla y gráficos
I.E. Colagueda
NOVENO
ÁREA: Matemáticas GRADO: Noveno TIEMPO: Primer Período RESPONSABLES: Docentes Departamento de Matemáticas

PENSAMIENTO NUMÉRICO Conjuntos numéricos  Comunicación CONVIVENCIA Y PAZ PERSONALES. Habrá alcanzado los logros
Y SISTEMAS NUMÉRICOS Caracterización por extensión y  Razonamiento  Construyo relaciones Tengo dominio personal propuestos si:
 Utilizo números reales en sus comprensión significando el  Solución de problemas pacíficas que contribuyen a Cumplo las normas
diferentes representaciones y concepto de infinito. establecidas en el pacto de  Reconoce, identifica y usas los
la convivencia cotidiana en
en diversos contextos. convivencia. números racionales e
mi comunidad y municipio.
 Utilizo la notación científica Racionales irracionales en diferentes
 Identifico y supero
para representar medidas de Escritura decimal y fraccionaria. INTELECTUALES. contextos.
emociones, como el
cantidades de diferentes Densidad. Estructura Aditiva y  Pongo en práctica  Ilustra con ejemplos la
magnitudes Estructura multiplicativa. resentimiento y el odio, para concentración, atención y propiedad de densidad de los
 Pensamiento Métrico y poder perdonar y memoria números racionales. Probar
Sistemas de medidas: Irracionales reconciliarme con quienes que los números racionales no
 Selecciono y uso técnicas e Conformación. Valores exactos y he tenido conflictos. INTERPERSONALES constituye un conjunto
instrumentos para medir aproximados. Radicales.  Preveo las consecuencias, Trabajo en equipo. ordenado.
longitudes, áreas de a corto y largo plazo, de mis Lidero, manejo los conflictos Identifica y resuelve sistemas
superficies, volúmenes y Sistemas de ecuaciones acciones y evito aquellas acertadamente. de ecuaciones lineales.
ángulos con niveles de
que pueden causarme  Opera la suma y la
lineales
precisión apropiados. ORGANIZACIONALES multiplicación de matrices igual
Métodos de solución. Concepto sufrimiento o hacérselo a
Tengo actitud positiva en el que el cálculo de determinantes
de Matriz y Concepto de otras personas, cercanas o
PENSAMIENTO ESPACIAL trabajo. aplicando la regla de Sarrus.
determinante. Cálculos de lejanas.
Y SISTEMAS determinantes de segundo y  Distingue mediante la división
GEOMÉTRICOS tercer orden. TECNOLÓGICAS. el valor exacto y el valor
 Reconozco aproximado de un número
y contrasto  Uso herramientas informáticas.
propiedades y relaciones
geométricas utilizadas en
I.E. Colagueda
demostración de teoremas
básicos (Pitágoras y Tales).
 Uso representaciones
geométricas para resolver y
formular problemas en las
matemáticas y en otras
disciplinas
PENSAMIENTO
DE DATOS
 Reconozco cómo diferentes
maneras de presentación de
información pueden originar
distintas interpretaciones.
 Selecciono y uso algunos
métodos estadísticos
adecuados al tipo de problema,
de información y al nivel de la
escala en la que esta se
representa (nominal, ordinal, de
intervalo o de razón).
 Calculo probabilidad de
eventos simples usando
métodos diversos (listados,
diagramas de árbol, técnicas de
conteo).
PENSAMIENTO
ALGEBRAICOS Y
ANALÍTICOS
I.E. Colagueda
 Identifico relaciones entre

propiedades de las gráficas y
propiedades de las ecuaciones
algebraicas.
 Identifico diferentes métodos
para solucionar sistemas de
ecuaciones lineales.
 Identifico la relación entre los
cambios en
 Los parámetros de la
representación algebraica de
una familia de funciones y los
cambios en las gráficas que las
representan.
ÁREA: Matemáticas GRADO: Noveno TIEMPO: Segundo Período RESPONSABLES: Docentes Departamento de Matemáticas

Pensamiento numérico y  Números reales:  Comunicación CONVIVENCIA Y PAZ PERSONALES. Habrá alcanzado los logros
Sistemas Numéricos Caracterización y la recta  Razonamiento  Construyo relaciones  Tengo dominio personal propuestos si:
real.  Solución de problemas pacíficas que contribuyen a  Cumplo las normas
Pensamiento Variacional y  Números complejos: la convivencia cotidiana en establecidas en el pacto de  Identifica los distintos sistemas
Sistemas Algebraicos y convivencia. numéricos en diferentes
Determinación de los mi comunidad y municipio.
Analíticos números imaginarios.  Identifico y supero contextos, los representa y
INTELECTUALES. establece relaciones entre
Cálculo de las potencias de emociones, como el
 Pongo en práctica ellos.
la unidad imaginaria. resentimiento y el odio, para
concentración, atención y  Establece relaciones
 Funciones reales: Función poder perdonar y memoria funcionales entre dos variables
potencial, función exponen reconciliarme con quienes denominadas dependiente e
cial y función logarítmica. he tenido conflictos. INTERPERSONALES independiente.
 Trabajo en equipo.
I.E. Colagueda
 Solución de problemas que  Preveo las consecuencias, Lidero, manejo los conflictos  Determinar el dominio, rango y
se resuelven aplicando a corto y largo plazo, de mis acertadamente. valoración matemática de una
sistemas de ecuaciones 2x2 acciones y evito aquellas función sea potencial,
ORGANIZACIONALES exponencial o logarítmica.
y 3x3 que pueden causarme
sufrimiento o hacérselo a Tengo actitud positiva en el  Consulta la aplicación de las
trabajo. funciones matemáticas en
otras personas, cercanas o
distintos contextos de la
lejanas. realidad cotidiana y científica.
TECNOLÓGICAS.
 Uso herramientas informáticas.
ÁREA: Matemáticas GRADO: Noveno TIEMPO: Tercer Período RESPONSABLES: Docentes Departamento de Matemáticas

Pensamiento numérico y  Números complejos: Plano  Comunicación CONVIVENCIA Y PAZ PERSONALES. Habrá alcanzado los logros
Sistemas Numéricos cartesiano complejo,  Razonamiento  Construyo relaciones  Tengo dominio personal propuestos si:
representaciones y cálculo  Solución de problemas pacíficas que contribuyen a  Cumplo las normas
Pensamiento Espacial y operacional la convivencia cotidiana en establecidas en el pacto de  Reconoce y clasifica un número
convivencia.
Sistemas Geométricos  Números reales: Cálculo mi comunidad y municipio. según su valor y su forma de
logarítmico, característica y  Identifico y supero representación.
Pensamiento numérico y INTELECTUALES.  Interpreta y usa el concepto
mantisa. Antilogaritmos. emociones, como el
 Pongo en práctica geométrico y algebraico de la
Sistemas Numéricos  Teoría de los sistemas resentimiento y el odio, para
recta real.
concentración, atención y
angulares. Modo angular en poder perdonar y memoria  Distingue, representa y opera la
Pensamiento Espacial y una calculadora. reconciliarme con quienes suma y la multiplicación de
Sistemas Geométricos Clasificación de los ángulos he tenido conflictos. números complejos.
INTERPERSONALES
según la circunferencia.  Preveo las consecuencias,  Trabajo en equipo.  Cataloga, representa, grafica y
Pensamiento Espacial y  Geometría básica: Puntos, a corto y largo plazo, de mis  Lidero, manejo los conflictos usa con la calculadora los
Sistemas Geométricos líneas y planos. acciones y evito aquellas acertadamente. diferentes sistemas de medida
que pueden causarme angular.
sufrimiento o hacérselo a
I.E. Colagueda
otras personas, cercanas o ORGANIZACIONALES  Uso conceptual y grafico de las

lejanas. Tengo actitud positiva en el nociones básicas de la
trabajo. geometría incluyendo la
dimensionalidad.
TECNOLÓGICAS. Manejo representacional del
 Uso herramientas informáticas. plano cartesiano y del plano
complejo.
ÁREA: Matemáticas GRADO: Noveno TIEMPO: Cuarto Período RESPONSABLES: Docentes Departamento de Matemáticas

Pensamiento Espacial y  Triángulo rectángulo:  Comunicación CONVIVENCIA Y PAZ PERSONALES. Habrá alcanzado los logros
Sistemas Geométricos Teorema de Pitágoras,  Razonamiento  Construyo relaciones  Tengo dominio personal propuestos si:
números pitagóricos.  Solución de problemas pacíficas que contribuyen a  Cumplo las normas
Pensamiento numérico y Razones trigonométricas. la convivencia cotidiana en establecidas en el pacto de  Identifica, reconoce, relaciona y
Sistemas Numéricos convivencia. usa el teorema de Pitágoras.
Definiciones y valores mi comunidad y municipio.
trigonométricos para los  Identifico y supero  Reconoce, calcula e interpreta
Pensamiento Espacial y INTELECTUALES. los valores trigonométricos
ángulos notables. Uso de emociones, como el
 Pongo en práctica para ángulos agudos
Sistemas Geométricos tablas y calculadora. resentimiento y el odio, para
concentración, atención y obteniéndolos de tablas o de
 Aritmética combinatoria: poder perdonar y memoria una calculadora científica.
Ordenaciones, reconciliarme con quienes  Distingue y aplica la aritmética
Combinaciones y he tenido conflictos. INTERPERSONALES combinatoria manejando
permutaciones. Número  Preveo las consecuencias,  Trabajo en equipo. conceptualmente las
factorial y coeficientes a corto y largo plazo, de mis  Lidero, manejo los conflictos ordenaciones, las
binomiales. acciones y evito aquellas acertadamente. combinaciones y las
 Áreas y Volúmenes: que pueden causarme permutaciones.
 Resuelve problemas sencillos
Formulas, aplicaciones y sufrimiento o hacérselo a ORGANIZACIONALES
de aritmética combinatoria
solución de problemas otras personas, cercanas o  Tengo actitud positiva en el
geométricos y algebraicos. lejanas. trabajo.
I.E. Colagueda
 Progresiones aritméticas y  Caracteriza, construye y aplica

Progresiones geométricas TECNOLÓGICAS. progresiones aritméticas y
 Uso herramientas informáticas. progresiones geométricas.
I.E. Colagueda
DÉCIMO
ÁREA: Matemáticas GRADO: Décimo TIEMPO: Primer Período RESPONSABLES: Docentes Departamento de Matemáticas

PENSAMIENTO NUMÉRICO  Conjuntos numéricos:  Comunicación PLURALIDAD, IDENTIDAD Y PERSONALES. Habrá alcanzado los logros
Y SISTEMAS NUMÉRICOS N,Z,Q,Q’,R,C.  Razonamiento VALORACIÓN DE LAS Tengo dominio personal propuestos si:
 Comparo y contrasto las Determinación, valores,  Solución de problemas DIFERENCIAS Cumplo las normas
propiedades de los números  Rechazo las situaciones de establecidas en el pacto de  Distingo, describo en valor y
forma y tipos de infinito.
(naturales, enteros, racionales convivencia.
 Números racionales e discriminación y exclusión forma con grado de exactitud,
y reales) y las de sus relaciones social en el país; comprendo los números de cualquier
irracionales. Manejo de la
y operaciones para construir, sus posibles causas y las INTELECTUALES. conjunto numérico.
exactitud.
manejar y utilizar consecuencias negativas para  Pongo en práctica  Evalúo los conceptos de
apropiadamente los distintos  Sistema de medidas la sociedad. concentración, atención y densidad, orden, periodicidad,
sistemas numéricos. angulares. Uso del modo  Construyo una posición crítica memoria exactitud y equivalencia en el
angular en la calculadora. frente a las situaciones de tratamiento de los conjuntos
PENSAMIENTO ESPACIAL  Triángulo rectángulo: discriminación y exclusión INTERPERSONALES numéricos.
Y SISTEMAS Teorema de Pitágoras. social que resultan de las Trabajo en equipo.  Manejo correcto de la
GEOMÉTRICOS Razones trigonométricas relaciones desiguales entre Lidero, manejo los conflictos calculadora en la determinación
 Identificó en forma visual, para ángulos agudos. personas, culturas y naciones. acertadamente. y uso de los modos angulares.
gráfica y algebraica algunas Comprendo que el  Caracterizar el triángulo
propiedades de las curvas que respeto por la diferencia no ORGANIZACIONALES rectángulo como el soporte
se observan en los bordes significa aceptar que otras Tengo actitud positiva en el para trabajar
obtenidos por cortes personas o grupos vulneren trabajo. matemáticamente, el teorema
longitudinales, diagonales y derechos humanos o normas de Pitágoras y las razones
transversales en un cilindro y constitucionales. trigonométricas.
TECNOLÓGICAS.
en un cono.  Uso herramientas informáticas.
 Uso argumentos geométricos
para resolver y formular
problemas en contextos
I.E. Colagueda
matemáticos y en otras
ciencias.
SISTEMAS DE MEDIDAS
que involucren magnitudes
cuyos valores medios se suelen
definir indirectamente como
razones entre valores de otras
magnitudes, como la velocidad
media, la aceleración media y
la densidad media.
PENSAMIENTO
DE DATOS
 Interpreto y comparo resultados
de estudios con información
estadística provenientes de
medios de comunicación.
 Interpreto nociones básicas
relacionadas con el manejo de
información como población,
muestra, variable aleatoria,
distribución de frecuencias,
parámetros y estadígrafos).
I.E. Colagueda
PENSAMIENTO
ALGEBRAICOS Y
ANALÍTICOS
 Interpreto la noción de derivada
como razón de cambio y como
valor de la pendiente de la
tangente a una curva y
desarrollo métodos para hallar
las derivadas de algunas
 Modelo situaciones de
variación periódica con
funciones trigonométricas e
interpreto y utilizo sus
derivadas.
ÁREA: Matemáticas GRADO: Décimo TIEMPO: Segundo Período RESPONSABLES: Docentes Departamento de Matemáticas

Pensamiento numérico y  Identidades trigonométricas:  Comunicación PLURALIDAD, IDENTIDAD Y PERSONALES. Habrá alcanzado los logros
Sistemas Numéricos: Inversas, de cociente y  Razonamiento VALORACIÓN DE LAS  Tengo dominio personal propuestos si:
pitagóricas.  Solución de problemas DIFERENCIAS  Cumplo las normas
Pensamiento Espacial y  Funciones trigonométricas:  Rechazo las situaciones de establecidas en el pacto de  Distingo y aplico la equivalencia
Sistemas Geométricos discriminación y exclusión convivencia. de valores trigonométricos.
Función Seno, Coseno,
Tangente, Cotangente, social en el país; comprendo  Expreso definición, dominio,
sus posibles causas y las INTELECTUALES. rango, tabla de valores y gráfica
Secante y Cosecante.
consecuencias negativas para  Pongo en práctica de una función trigonométrica.
 Funciones trigonométricas la sociedad. concentración, atención y  Calculo función, cofunción y
inversas: Notación Arco y  Construyo una posición crítica memoria función inversa en el
Notación Potencial negativa. frente a las situaciones de tratamiento de los valores
I.E. Colagueda
 Tabla de valores discriminación y exclusión INTERPERSONALES trigonométricos usando la

trigonométricos para el social que resultan de las Trabajo en equipo. calculadora científica.
dominio Real. Gráficas de relaciones desiguales entre Lidero, manejo los conflictos  Manejo de tres métodos para
personas, culturas y naciones. acertadamente. probar identidades
funciones trigonométricas.
 Comprendo que el respeto por trigonométricas.
la diferencia no significa aceptar ORGANIZACIONALES
que otras personas o grupos Tengo actitud positiva en el
vulneren derechos humanos o trabajo.
normas constitucionales.
TECNOLÓGICAS.
ÁREA: Matemáticas GRADO: Décimo TIEMPO: Tercer Período RESPONSABLES: Docentes Departamento de Matemáticas

Pensamiento numérico y  Geometría analítica:  Comunicación PLURALIDAD, IDENTIDAD Y PERSONALES. Habrá alcanzado los logros
Sistemas Numéricos Representación de puntos y  Razonamiento VALORACIÓN DE LAS  Tengo dominio personal propuestos si:
figuras en el plano  Solución de problemas DIFERENCIAS  Cumplo las normas
Pensamiento Espacial y cartesiano.  Rechazo las situaciones de establecidas en el pacto de  Grafico y determino puntos en
convivencia.
Sistemas Geométricos  Geometría analítica de la discriminación y exclusión el plano cartesiano para
social en el país; comprendo elaborar a partir de vértices
línea recta: Formas
sus posibles causas y las INTELECTUALES. figuras poligonales.
ecuacionales de la línea
consecuencias negativas para  Pongo en práctica  Dada la ecuación de una
recta. la sociedad. concentración, atención y circunferencia, de una elipse,
 Las cónicas: Presentación y  Construyo una posición crítica memoria de una parábola y de una
manejo de los dos problemas frente a las situaciones de hipérbola, se obtiene los
fundamentales de la discriminación y exclusión INTERPERSONALES elementos geométricos de
geometría analítica. social que resultan de las  Trabajo en equipo. cada cónica, su excentricidad y
relaciones desiguales entre  Lidero, manejo los conflictos su gráfico respectivo y
personas, culturas y naciones. acertadamente. desarrollo de la solución dada
I.E. Colagueda
 La circunferencia: Definición,  Comprendo que el respeto por la geometría de la cónica

elementos, Ecuación y la diferencia no significa aceptar ORGANIZACIONALES obtener la caracterización
Gráfica. que otras personas o grupos Tengo actitud positiva en el algebraica de la misma.
 La elipse: Definición, vulneren derechos humanos o trabajo.  Evaluar las aplicaciones

normas constitucionales. prácticas de las cónicas en
elementos, ecuación y
TECNOLÓGICAS. diferentes contextos.
gráfica.
 La parábola: Definición,  Uso herramientas informáticas.
gráfica.
 La hipérbola: Definición,
gráfica.
ÁREA: Matemáticas GRADO: Décimo TIEMPO: Cuarto Período RESPONSABLES: Docentes Departamento de Matemáticas

Pensamiento Aleatorio y  Medidas estadísticas de  Comunicación PLURALIDAD, IDENTIDAD Y PERSONALES. Habrá alcanzado los logros
Sistemas de datos centralización, localización,  Razonamiento VALORACIÓN DE LAS  Tengo dominio personal propuestos si:
Forma, dispersión y  Solución de problemas DIFERENCIAS  Cumplo las normas
Pensamiento Aleatorio y correlación.  Rechazo las situaciones de establecidas en el pacto de  Comparo investigaciones que
convivencia.
Sistemas de datos  Tablas estadísticas de una discriminación y exclusión encuentro en los medios de
variable y bivariables. Uso de social en el país; comprendo comunicación o que hacemos
sus posibles causas y las INTELECTUALES. en el colegio. Analizo y justifico
la calculadora en modo
consecuencias negativas para  Pongo en práctica los resultados.
estadístico. la sociedad. concentración, atención y  Utilizando la calculadora en
 Interpretación estadística de  Construyo una posición crítica memoria modo estadístico obtengo la
la información de distintos frente a las situaciones de estadística descriptiva de una
contexto, mercado, discriminación y exclusión INTERPERSONALES distribución de datos de una y
educación, deportes,etc. social que resultan de las  Trabajo en equipo. de dos variables.
I.E. Colagueda
 Nociones básicas de relaciones desiguales entre Lidero, manejo los conflictos  Realizo muestreos simples
probabilidad. personas, culturas y naciones. acertadamente. cumpliendo todos los pasos
 Teoría estadística básica del  Comprendo que el respeto por pertinentes de la teoría
muestreo: Tipos y aplicación la diferencia no significa aceptar ORGANIZACIONALES estadística.
de cada uno.
 La elipse: Definición, normas constitucionales.
TECNOLÓGICAS.
gráfica.
 La parábola: Definición,
gráfica.
 La hipérbola: Definición,
gráfica.
I.E. Colagueda
UNDÉCIMO
ÁREA: Matemáticas GRADO: Undécimo TIEMPO: Primer Período RESPONSABLES: Docentes Departamento de Matemáticas

PENSAMIENTO NUMÉRICO  Lógica y Conjuntos: Lógica  Comunicación PLURALIDAD, IDENTIDAD Y PERSONALES. Habrá alcanzado los logros
Y SISTEMAS NUMÉRICOS de proposiciones.  Razonamiento VALORACIÓN DE LAS Tengo dominio personal propuestos si:
 Comparo y contrasto las Operaciones entre  Solución de problemas DIFERENCIAS Cumplo las normas
propiedades de los números  Rechazo las situaciones de establecidas en el pacto de Distingue, Determina y usa el
conjuntos. Diagramas de
(naturales, enteros, racionales discriminación y exclusión convivencia. concepto de conjunto para
Venn para 1, 2 y 3 conjuntos.
y reales) y las de sus relaciones social en el país; comprendo desarrollar las relaciones de
 Funciones reales: Intervalos,
y operaciones para construir, sus posibles causas y las INTELECTUALES. pertenencia y contenencia.
desigualdades e
manejar y utilizar consecuencias negativas para  Pongo en práctica  Distingue, Determina y usa el
apropiadamente los distintos inecuaciones. Clasificación la sociedad. concentración, atención y concepto de proposición para
de funciones. Algebra de
sistemas numéricos.  Construyo una posición crítica memoria desarrollar tablas de verdad de
funciones. Graficas de frente a las situaciones de proposiciones compuestas y su
PENSAMIENTO ESPACIAL Funciones. discriminación y exclusión INTERPERSONALES implicación en la concepción y
Y SISTEMAS social que resultan de las Trabajo en equipo. aplicación del razonamiento
GEOMÉTRICOS relaciones desiguales entre Lidero, manejo los conflictos matemático
 Identifico en forma visual, personas, culturas y naciones. acertadamente.  Utiliza los diagramas de Venn
gráfica y algebraica algunas Comprendo que el para distribución de conjuntos
propiedades de las curvas que respeto por la diferencia no ORGANIZACIONALES de manera exhaustiva y
se observan en los bordes significa aceptar que otras Tengo actitud positiva en el mutuamente excluyente en el
obtenidos por cortes personas o grupos vulneren trabajo. tratamiento de la recolección de
longitudinales, diagonales y derechos humanos o normas la información.
transversales en un cilindro y constitucionales.
TECNOLÓGICAS.
en un cono.  Uso herramientas informáticas.
 Uso argumentos geométricos
para resolver y formular
problemas en contextos
I.E. Colagueda
matemáticos y en otras
ciencias.
SISTEMAS DE MEDIDAS
que involucren magnitudes
cuyos valores medios se suelen
definir indirectamente como
razones entre valores de otras
magnitudes, como la velocidad
media, la aceleración media y
la densidad media.
PENSAMIENTO
DE DATOS
 Interpreto y comparo resultados
de estudios con información
estadística provenientes de
medios de comunicación.
 Interpreto nociones básicas
relacionadas con el manejo de
información como población,
muestra, variable aleatoria,
distribución de frecuencias,
parámetros y estadígrafos).
I.E. Colagueda
PENSAMIENTO
ALGEBRAICOS Y
ANALÍTICOS
 Interpreto la noción de derivada
como razón de cambio y como
valor de la pendiente de la
tangente a una curva y
desarrollo métodos para hallar
las derivadas de algunas
 Modelo situaciones de
variación periódica con
funciones trigonométricas e
interpreto y utilizo sus
derivadas.
ÁREA: Matemáticas GRADO: Undécimo TIEMPO: Segundo Período RESPONSABLES: Docentes Departamento de Matemáticas

Pensamiento numérico y  Sucesiones y Series:  Comunicación PLURALIDAD, IDENTIDAD Y PERSONALES. Habrá alcanzado los logros
Sistemas Numéricos Conceptos, determinación  Razonamiento VALORACIÓN DE LAS  Tengo dominio personal propuestos si:
del término enésimo.  Solución de problemas DIFERENCIAS  Cumplo las normas
Pensamiento Espacial y Clasificación. Límites de  Rechazo las situaciones de establecidas en el pacto de  Identifica, clasifica y usa el
Sistemas Geométricos discriminación y exclusión convivencia. concepto de sucesión
sucesiones. Sucesiones
convergentes y sucesiones social en el país; comprendo matemática en distintos
sus posibles causas y las INTELECTUALES. contextos de la realidad
divergentes.
consecuencias negativas para  Pongo en práctica cotidiana.
 Límites y Continuidad: Límite la sociedad. concentración, atención y  Distingue y determina
de una función en un punto.
 Construyo una posición crítica memoria algebraica y geométricamente
Cálculo y propiedades de los frente a las situaciones de el límite y la continuidad de una
función en un punto dado.
I.E. Colagueda
límites. Continuidad de una discriminación y exclusión INTERPERSONALES  Calcula límites atendiendo

función en un punto. social que resultan de las Trabajo en equipo. teoremas y recursos del
relaciones desiguales entre Lidero, manejo los conflictos algebra para vencer la
personas, culturas y naciones. acertadamente. indeterminación.
 Comprendo que el respeto por
la diferencia no significa aceptar ORGANIZACIONALES
TECNOLÓGICAS.
ÁREA: Matemáticas GRADO: Undécimo TIEMPO: Tercer Período RESPONSABLES: Docentes Departamento de Matemáticas

Pensamiento numérico y  Derivación de funciones  Comunicación PLURALIDAD, IDENTIDAD Y PERSONALES. Habrá alcanzado los logros
Sistemas Numéricos algebraicas: Concepto físico  Razonamiento VALORACIÓN DE LAS  Tengo dominio personal propuestos si:
y geométrico de derivada.  Solución de problemas DIFERENCIAS  Cumplo las normas
Pensamiento Variacional y Cálculo de derivadas  Rechazo las situaciones de establecidas en el pacto de  Identifica, clasifica y usa el
Sistemas Algebraicos y  Derivación de funciones discriminación y exclusión convivencia. concepto de derivada de una
Analíticos trascendentes: Regla de la social en el país; comprendo función matemática en distintos
sus posibles causas y las INTELECTUALES. contextos de la realidad
cadena. Derivación implícita
consecuencias negativas para  Pongo en práctica cotidiana.
Pensamiento Espacial y y Derivación de orden la sociedad. concentración, atención y  Distingue el proceso de
Sistemas Geométricos superior.
 Construyo una posición crítica memoria derivación y trabaja
 Aplicaciones de las frente a las situaciones de operacionalmente el álgebra de
Derivadas: Trazo de discriminación y exclusión INTERPERSONALES derivadas.
gráficas. Máximos y mínimos social que resultan de las  Trabajo en equipo.  Calcula derivadas atendiendo
relativos de una función. relaciones desiguales entre  Lidero, manejo los conflictos teoremas y propiedades para
Razón de cambio. personas, culturas y naciones. acertadamente. atender la aplicación del
I.E. Colagueda
Ejemplificación de la  Comprendo que el respeto por concepto de razón de cambio

aplicación de las derivadas. la diferencia no significa aceptar ORGANIZACIONALES en ramas diversas como la
que otras personas o grupos Tengo actitud positiva en el economía, la ingeniería y la
vulneren derechos humanos o trabajo. física.
TECNOLÓGICAS.
ÁREA: Matemáticas GRADO: Undécimo TIEMPO: Cuarto Período RESPONSABLES: Docentes Departamento de Matemáticas

Pensamiento numérico y  Integración indefinida:  Comunicación PLURALIDAD, IDENTIDAD Y PERSONALES. Habrá alcanzado los logros
Sistemas Numéricos concepto de primitiva o  Razonamiento VALORACIÓN DE LAS  Tengo dominio personal propuestos si:
antiderivada. Teorema  Solución de problemas DIFERENCIAS  Cumplo las normas
Pensamiento Variacional y fundamental del Cálculo.  Rechazo las situaciones de establecidas en el pacto de
Sistemas Algebraicos y discriminación y exclusión convivencia.
Integrales principales.
Analíticos Métodos de integración. social en el país; comprendo
sus posibles causas y las INTELECTUALES.
 Integración definida: Cálculo
consecuencias negativas para  Pongo en práctica
Pensamiento Espacial y y propiedades. Aplicaciones la sociedad. concentración, atención y
Sistemas Geométricos de la integral definida a la
 Construyo una posición crítica memoria
geometría y a la física. frente a las situaciones de
Pensamiento Aleatorio y  Cálculo de probabilidades discriminación y exclusión INTERPERSONALES
Sistemas de datos marginales, conjuntas y social que resultan de las  Trabajo en equipo.
condicionales. Algunas relaciones desiguales entre  Lidero, manejo los conflictos
Distribuciones de personas, culturas y naciones. acertadamente.
probabilidad. Comprendo que el
respeto por la diferencia no
ORGANIZACIONALES
significa aceptar que otras
 Tengo actitud positiva en el
personas o grupos
trabajo.
I.E. Colagueda
vulneren derechos humanos o

normas constitucionales. TECNOLÓGICAS.
 Uso herramientas informáticas.
I.E. Colagueda

Plan de área de matemáticas I.E. Colagueda

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO TÉCNICO ÁGUEDA GALLARDO DE VILLAMIZAR G.A.

PROCESO GESTIÓN ACADÉMICA – COORDINACIÓN ACADÉMICA

CARLOS ALBERTO ACERO CONTRERAS

METODOLOGIA GENERAL DEL ÁREA

El trabajo se plantea de la siguiente manera:

2. MISIÓN DEL ÁREA

3. VISIÓN DEL ÁREA

4. PERFIL DEL ESTUDIANTE

Lo que el estudiante salesiano debe hacer:

 Aplicar las matemáticas como herramienta de conocimiento y relación social y productiva.

Lo que el estudiante salesiano debe saber:

 Conceptualizar la temática básica de las matemáticas con seguridad y participación.

Lo que el estudiante salesiano debe aprender y desarrollar:

 Analizar, sintetizar y discriminar mensajes de diversas órdenes y contenidos.

1. Mejoramiento en los resultados de las pruebas SABER 3, 5, 9 y 11.

7. BIBLIOGRAFÍA UTILIZADA EN EL ÁREA

ZOOM A LAS MATEMÁTICAS DE SEXTO A UNDÉCIMO GRADO. EDITORIAL LIBROS Y LIBROS S. A

ENFOQUE DE ÁREA: Pre-Operacional – Nociones del pensamiento numérico.

COMPETENCIAS COMPETENCIAS INDICADORES DE

 Sitios seguros para el los factores condicionantes del

COMPETENCIAS COMPETENCIAS INDICADORES DE

 Líneas horizontales, verticales, características a los objetos  Aplica color de acuerdo a la

COMPETENCIAS COMPETENCIAS INDICADORES DE

almuerzo, descanso,  Entiendo el sentido de las

COMPETENCIAS COMPETENCIAS INDICADORES DE

14. Plantear y dar solución a

COMPETENCIAS COMPETENCIAS INDICADORES DE

contextos (Medición,  Problemas de adicción.  Reconocer el significado de ORGANIZACIONAL Comprendo la importancia de

 Usar representaciones nacional siendo diligentes

para resolver problemas de

COMPETENCIAS COMPETENCIAS INDICADORES DE

básicas de la resta o demás, y los práctico en mi

COMPETENCIAS COMPETENCIAS INDICADORES DE

valor de posición en el sistema Pongo una sana convivencia en regulación, control) de la

COMPETENCIAS COMPETENCIAS INDICADORES DE

COMPETENCIAS COMPETENCIAS INDICADORES DE

COMPETENCIAS COMPETENCIAS INDICADORES DE

COMPETENCIAS COMPETENCIAS INDICADORES DE

COMPETENCIAS COMPETENCIAS INDICADORES DE

COMPETENCIAS COMPETENCIAS INDICADORES DE

fomentando la sana  Valoración en la movilidad de

COMPETENCIAS COMPETENCIAS INDICADORES DE

COMPETENCIAS COMPETENCIAS INDICADORES DE

COMPETENCIAS COMPETENCIAS INDICADORES DE

programas de computación para

COMPETENCIAS COMPETENCIAS INDICADORES DE

esquinas en situaciones ADICIÓN. ORGANIZACIONALES  Relaciona números hasta de

COMPETENCIAS COMPETENCIAS INDICADORES DE

COMPETENCIAS COMPETENCIAS INDICADORES DE

COMPETENCIAS COMPETENCIAS INDICADORES DE

duración rapidez,  Plantea ejemplos de la vida  Desarrollo pensamiento

COMPETENCIAS COMPETENCIAS INDICADORES DE

Reconozco que todos los niños

Cuido y exijo respeto por mi

resolver una situación

COMPETENCIAS COMPETENCIAS INDICADORES DE

 Identifica la fracción que

COMPETENCIAS COMPETENCIAS INDICADORES DE

COMPETENCIAS COMPETENCIAS INDICADORES DE

COMPETENCIAS COMPETENCIAS INDICADORES DE

COMPETENCIAS COMPETENCIAS INDICADORES DE

discusiones grupales, incluso Consulto Internet.

COMPETENCIAS COMPETENCIAS INDICADORES DE