UNIVERSIDAD LINDA VISTA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Unidad de aprendizaje: Electromagnetismo

Ciclo escolar: 2019-2020

I. Introducción
Clave: FMME243 Instructor: Adán Navarro Jiménez
Créditos: 7
Formación profesional: Mtro. En Educación, Lic. Ciencias de la
Horas con Docente 64
Educación con especialidad en física y matemáticas. Lic. En Teología.
Horas Independiente 32
Aula:
Horario para mentorías:
Periodo de clases por semana:4
Ubicación: VII Semestre Teléfono de contacto: 9196852625
Antecedente: Calculo Termodinámica Correo electrónico: adan.navarro@ulv.edu.mx
diferencial

II. JUSTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

Una de las fuerzas fundamentales del estudio del electromagnetismo es la fuerza
magnética, producida por partículas cargadas. La base de un motor eléctrico y de un
trasformador es el electroimán. Más recientemente ha acelerado a la tecnología con
los ordenadores o computadoras, memorias de computadoras utilizando “dominios
burbuja”. En la medicina la resonancia nuclear, y cuántos otros avances. Esta Unidad
de Aprendizaje coloca los fundamentos de este estudio. Se ubica en el séptimo
semestre, desarrollado de manera teórica-práctica con laboratorio basado en
competencias específicas, de acuerdo a los ideales de la Universidad Linda Vista.

III. PROPÓSITO(S) DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

El estudiante podrá a través de estrategias de aprendizaje, describir los conocimientos
teóricos que rigen a los campos magnéticos y eléctricos, así mismo, aplicará estos
conocimientos a problemas físico
IV. DECLARACIÓN DE COSMOVISIÓN
Dios ha permitido que un raudal de luz se derrame sobre el mundo en
descubrimientos de ciencia y arte; pero cuando los llamados hombres de ciencia hablan
y escriben sobre estos temas desde un punto de vista meramente humano, con
seguridad llegan a conclusiones erróneas. Las mentes más notables, si en sus
investigaciones no son dirigidas por la Palabra de Dios, se confunden en sus esfuerzos
por delinear las relaciones de la ciencia y la revelación. El Creador y sus obras están
más allá de su comprensión; y como no pueden explicar esto por leyes naturales,
consideran la historia bíblica no fidedigna. Aquellos que dudan de la confiabilidad de
los registros del Antiguo y Nuevo Testamentos, serán inducidos a dar un paso más, y
a dudar de la existencia de Dios; y luego, habiendo perdido su ancla, se verán perdidos
a su propia suerte para encallar finalmente en las rocas de la incredulidad. Moisés
escribió bajo la dirección del Espíritu de Dios, y una correcta teoría del
electromagnetismo nunca reclamará descubrimientos que no puedan ser reconciliados
con estas declaraciones. La idea sobre la cual muchos tropiezan, q pensando que Dios
no creó las leyes cuando trajo el mundo a existencia, limitan el poder del Santo de
Israel. En esta asignatura creemos que Dios creó las leyes que rigen los fenómenos
electromagnéticos.
 V. CREENCIA(S) CON LA(S) QUE GUARDA RELACIÓN LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
6. La creación

VI. ORGANIZACIÓN Y EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

Bloque I PERIODO:
Objetivo Aplicar los contendidos a la práctica educativa.
Poseer, comprender y aplicar conocimientos básicos de la profesión en distintos
contextos.
Plantear y resolver problemas de manera óptima de modo que satisfaga los contextos
laborales y sociales relacionados.
Poseer la capacidad de crítica y autocrítica en los diferentes entornos profesionales.
Competencia(s)
Genérica (s)
Desarrollar habilidades básicas de manejo adecuado de las TIC como base para el
desempeño en diversas tareas.
Demostrar habilidades básicas de investigación en diversos campos del conocimiento.
Ejercitar la comunicación oral y escrita en la propia lengua en distintas situaciones.
Dominar la comprensión lectora de un segundo idioma en su área de conocimiento.
Buscar, evaluar, procesar y generar información usando diversas fuentes investigables.
Competencia(s) Coordinar el diseño, aplicación y evaluación de programas de educación y formación a
Pedagógica (s) través de las TIC.
Analizar el desarrollo conceptual de la física en términos históricos y epistemológicos en
la enseñanza de las ciencias físicas.
Estimar el orden de magnitud de cantidades mensurables para interpretar fenómenos
diversos en al ámbito educativo.
Competencia(s) Demostrar na comprensión profunda de los conceptos y principios fundamentales, tanto
Específica (s) de la física clásica como de la física moderna para su enseñanza en el nivel medio
superior.
Construir modelos simplificados que describan una situación compleja, identificando sus
elementos esenciales y efectuando las aproximaciones necesarias para su aplicación en
la enseñanza de la física.
Estrategias de aprendizaje Producto o evidencia de
Contenido temático desempeño Fecha de
(Actividad integradora) entrega

Unidad 1 Aprendizaje basado en 1. Cuadro sinóptico

Analizar problemas físicos problemas 2. Ejercicios 17 Sept.
a través de las leyes y
Aprendizaje basado en
propiedades de los proyectos
campos eléctricos.(12
horas) Mapa conceptual

Aprendizaje colaborativo
1. La carga eléctrica y la
estructura atómica
2. Conductores y
aisladores
3. Ley de Coulomb
4. El campo eléctrico
5. Ley de Gauss
Unidad 2
Analizar situaciones Aprendizaje basado en
problemas 3. Mapa mental 17 Sept.
prácticas en electricidad al 4. Ejercicios
considerar los cambios Aprendizaje basado en
que experimenta una proyectos
carga en movimiento en
términos de energía. (12 Mapa mental
horas)
Aprendizaje colaborativo

1. Energía potencial
eléctrica
2. Cálculo de potencial
eléctrico
3. Gradiente de potencial
eléctrico
4. Experimento de
Millikan de la gota de
aceite
5. El osciloscopio

UNIDAD III
Aplicar los conceptos y
fórmulas de la naturaleza
de almacenamiento de
cantidades de energía
eléctrica en los
capacitores( 12 horas)

1. Capacitancia
2. La constante dieléctrica
3. Capacitores en serie y
en paralelo
4. Energía de un
capacitor cargado
Integración de la fe/valores institucionales
Estrategias de integración Fe- Competencias axiológicas/ valores
Descripción
Enseñanza institucionales
Comparación Comparar las fuerzas de atracción y el Se comprometerá con Dios al observar
campo eléctrico con la atracción que su poder para crear.
Dios tiene sobre sus hijos.
Bibliografía del Bloque: Tipler, P. Mosca, G. (2010). Física para la ciencia y la tecnología. México: Reverte.
Bloque II PERIODO:
Objetivo Aplicar los contenidos a la práctica educativa.
Poseer, comprender y aplicar conocimientos básicos de la profesión en distintos
contextos.
Competencia(s)
Genérica (s)
Plantear y resolver problemas de manera óptima de modo que satisfaga los contextos
laborales y sociales relacionados.
Poseer la capacidad de crítica y autocrítica en los diferentes entornos profesionales.
 Desarrollar habilidades básicas de manejo adecuado de las TIC como base para el
desempeño en diversas tareas.
Demostrar habilidades básicas de investigación en diversos campos del conocimiento.
Ejercitar la comunicación oral y escrita en la propia lengua en distintas situaciones.
Dominar la comprensión lectora de un segundo idioma en su área de conocimiento.
Buscar, evaluar, procesar y generar información usando diversas fuentes investigables.
Competencia(s) Coordinar el diseño, aplicación y evaluación de programas de educación y formación a
Pedagógica (s) través de las TIC.
Analizar el desarrollo conceptual de la física en términos históricos y epistemológicos en
la enseñanza de las ciencias físicas.
Estimar el orden de magnitud de cantidades mensurables para interpretar fenómenos
diversos en al ámbito educativo.
Competencia(s) Demostrar na comprensión profunda de los conceptos y principios fundamentales, tanto
Específica (s) de la física clásica como de la física moderna para su enseñanza en el nivel medio
superior.
Construir modelos simplificados que describan una situación compleja, identificando sus
elementos esenciales y efectuando las aproximaciones necesarias para su aplicación en
la enseñanza de la física.
Estrategias de aprendizaje Producto o evidencia de
Contenido temático desempeño Fecha de
(Actividad integradora) entrega

Unidad 4 Aprendizaje basado en 5. Mapa conceptual

Aplicar los conceptos y problemas 6. Ejercicos 15 Oct.
leyes en la corriente
Aprendizaje basado en
continua y la resistencia proyectos
eléctrica. (10 horas)
Cuadro sinóptico
1. Corriente eléctrica
2. Resistencia, Aprendizaje colaborativo
resistividad y
conductividad
3. Fuerza electromotriz
4. Ley de Ohm
5. Trabajo y potencia en
circuitos
6. Resistores en serie y
en paralelo
7. Reglas de Kirchhoff
8. Instrumentos de
medición
 Aprendizaje basado en 7. Diagrama circular
Unidad 5 problemas 8. Ejercicios 15 Oct.
Analizar fenómenos físicos
donde intervienen fuerzas Aprendizaje basado en
proyectos
magnéticas, utilizando Video o cortometraje
definiciones, conceptos,
fórmulas. (12 horas) Aprendizaje colaborativo

1. Magnetismo
2. Campo magnético
3. La fuerza magnética
sobre una corriente
4. Densidad de flujo
magnético
El
galvanómetro

Integración de la fe/valores institucionales

Estrategias de integración Fe- Competencias axiológicas/ valores
Descripción
Enseñanza institucionales
Comparar los campos magnéticos con la Aumentará la esperanza ya que Dios
Comparación influencia del Espíritu santo en la vida de creo las constantes y el no miente con
cada uno. lo que realiza, por lo tanto volverá.
Bibliografía del Bloque: Tipler, P. Mosca, G. (2010). Física para la ciencia y la tecnología. México: Reverte.

Bloque III PERIODO:

Objetivo Aplicar los contenidos a la práctica educativa.
Poseer, comprender y aplicar conocimientos básicos de la profesión en distintos
contextos.
Plantear y resolver problemas de manera óptima de modo que satisfaga los contextos
laborales y sociales relacionados.
Poseer la capacidad de crítica y autocrítica en los diferentes entornos profesionales.
Competencia(s)
Genérica (s)
Desarrollar habilidades básicas de manejo adecuado de las TIC como base para el
desempeño en diversas tareas.
Demostrar habilidades básicas de investigación en diversos campos del conocimiento.
Ejercitar la comunicación oral y escrita en la propia lengua en distintas situaciones.
Dominar la comprensión lectora de un segundo idioma en su área de conocimiento.
Buscar, evaluar, procesar y generar información usando diversas fuentes investigables.
Competencia(s) Coordinar el diseño, aplicación y evaluación de programas de educación y formación a
Pedagógica (s) través de las TIC.
Analizar el desarrollo conceptual de la física en términos históricos y epistemológicos en
la enseñanza de las ciencias físicas.
Estimar el orden de magnitud de cantidades mensurables para interpretar fenómenos
Competencia(s)
Específica (s)
diversos en al ámbito educativo.
Demostrar na comprensión profunda de los conceptos y principios fundamentales, tanto
de la física clásica como de la física moderna para su enseñanza en el nivel medio
superior.
 Construir modelos simplificados que describan una situación compleja, identificando sus
elementos esenciales y efectuando las aproximaciones necesarias para su aplicación en
la enseñanza de la física.
Estrategias de aprendizaje Producto o evidencia de
Contenido temático desempeño Fecha de
(Actividad integradora) entrega

Unidad 6 Aprendizaje basado en 9. Mapa conceptual 18 nov.

Aplicar los conceptos de problemas 10. Ejercicios
que un campo magnético
Aprendizaje basado en
produce campo eléctrico. proyectos
(10 horas)
Cartel
1. Ley de inducción de
Faraday Aprendizaje colaborativo
2. Campos eléctricos
inducidos
3. Ley de Lenz
4. Generadores
5. Motores devanados en
serie y en derivación
6. Transformador
UNIDAD VII : 15 mayo
Identificar las aplicaciones
de los materiales
magnéticos, desde su
origen a problemas físicos.
(12 horas)

1. Permeabilidad
magnética
2. Teoría molecular del
magnetismo
3. Magnetización
4. Materiales magnéticos
5. El campo magnético
terrestre
 Integración de la fe/valores institucionales
Estrategias de integración Fe- Competencias axiológicas/ valores
Descripción
Enseñanza institucionales
Comparación Comparar la producción de electricidad Aumentará la fe, así como lo hizo
con la utilidad de una vida que está Gedeón al comprobar cómo le
escondida en Cristo. respondía Dios
Bibliografía del Bloque: Tipler, P. Mosca, G. (2010). Física para la ciencia y la tecnología. México: Reverte.

VII. NORMAS DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

VIII. REQUISITOS DE ACTIVIDADES

Tipo de Estándares de desempeño

actividad
Cuadro sinóptico ideas principales, secundarias, complementarias, detalles con los niveles que este pueda contener según
la información presentada, con la estructura correspondiente
Reporte de ideas principales que señala el autor en la lectura, sin colocar la opinión personal
lectura:
Se hace una lectura total del texto y se interpreta el mensaje del autor; utilizando el lenguaje y el vocabulario
Ficha de síntesis: personal, sin cambiar lo esencial del texto, y sus medidas deben ser de 14 x 21.5 o media hoja tamaño
carta. Si es a mano, deberá presentarse con letra legible. En el ángulo izquierdo se escribe el título del texto
leído, en el ángulo derecho se anota el autor del texto y nombre de la publicación que lo presenta, año y
número; páginas de la publicación en donde aparece el texto leído.
idea principal en el centro, palabra o imagen, las líneas que unen los primeros subtemas con el tema
Mapa mental: principal deben ser gruesas, evitar que el mapa sea demasiado extenso, usar palabras claves en la líneas
que unen los temas o nodos del mapa mental. Usar fechas de diferente color, tamaño, y figuras o dibujos
que se relacionen con el tema en cuestión. Utilizando la tecnología.
En el resumen: emplear la mimas palabras que el autor, es muy importante que extraigas las ideas textuales
del libro, porque si lo escribes con tus propias palabras, ya no sería una ficha resumen sino una ficha
Ficha de síntesis. En el resumen debes respetar las palabras del autor. Al terminar de escribir el resumen, deja otro
resumen: espacio o renglón y anota la referencia bibliográfica en el siguiente orden (en mayúsculas): •APELLIDO y
NOMBRE DEL AUTOR, •Año de edición del libro (entre paréntesis), •Título y subtítulo del libro del que has
extraído el resumen. Número de edición del libro con la abreviatura ed.: si es la primera edición, solo colocas
el año pero no el número de edición, Y si es la segunda edición, escribes el número de edición, seguido del
lugar donde se editó el libro, del país de edición y la editorial.
Se basa en el método inductivo (de lo particular a lo general). • No analiza, abrevia. • Reúne varios hechos
aislados. Redacta con fidelidad, exactitud y claridad. • Por claridad se entiende la expresión de un sólo
Síntesis. punto principal por párrafo; el uso correcto de los signos de puntuación; el orden en la expresión de las
ideas. • La exactitud se refiere a la expresión de una idea clara, precisa, que no pueda interpretarse en
ninguna otra forma que la que quieres manifestar
Para elaborar un cuadro comparativo y un cuadro de doble entrada, deben seguirse estos pasos: 1. Leer el
texto con atención. 2. Subrayar las ideas principales. 3. Corroborar que el tema permite establecer
Cuadro comparaciones entre los elementos. 4. Diseñar el cuadro. Colocar tantas columnas como elementos se van
comparativo: a comparar. 5. Distinguir las semejanzas y las diferencias entre los elementos que se comparan. 6. Distribuir
la información en el cuadro y colocar el título. La información puede estar organizada en una secuencia
determinada por la sucesión de pasos de un proceso o por la cronología en la que se dan los hechos.
Mapa conceptual: Se elabora según su respectiva estructura, idea general es la guía, mantiene una jerarquía de ideas,
encerrados en círculos o rectángulos, líneas de unión en cada nodo o vértice, palabras de enlace sobre las
líneas. Respeta y presenta las ideas dl autor de manera jerárquica que no distorsione la idea del autor.

IX. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Unidad Actividades de evaluación Valor % Fecha

 Actividad Actividad en la comunidad 5
general
I 1. Cuadro sinóptico 3 17 Sept.
2. Ejercicios 6
II 3. Mapa mental 3 17 Sept.
4. Ejercicios 6
III 5. Mapa conceptual 3 15 Oct.
6. Ejercicios 6
IV 7. Diagrama circular 3 15 Oct.
8. Ejercicios 6
V 9. Mapa conceptual 3 18 Nov.
10. Ejercicios 6
11. Integración de la fe de las 4 4 18 Nov.
unidades
Actitudinal 12. Evaluación actitudinal 6 18 Nov.
13. Proyecto 10
Actividad 14. Portafolio electrónico de la 4 18 Nov.
general asignatura y reflexión
metacognitiva
Parcial I 15. Tres unidades 8 17 Sept.
Parcial II 16. Tres unidades 8 15 Oct.
Semestral 17. Contenido del curso 15 18 Nov.
Calificación final 105

X. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

1. Sears, F., W., Mark, W., Young, H, Freedman, R. (1999). Física universitaria.
Estado de México: Editorial Pearson Educación.
2. Serway, Raymond, A (2009). Fundamento de física. (Tomo I y II). México, D.F.:
Edamsa Impresiones S.A. de C.V.
3. Serway, Raymond, A. (2008). Física para ciencias e ingeniería. (Tomo I y II).
México, D.F.: Edamsa Impresiones S.A. de C.V.
4. Tippens, P. (2001). Física conceptos y aplicaciones. México: D. F.: Editorial
McGraw-Hill Interamericana.
5. Wilson, J. (1995). Física con aplicaciones. México D.F.: Impresora Publi-Mex,
S.A. de C.V.