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titulo TEXTO NORMATIVO

autoras LEONOR SARDINHA


LYDIA VIEIRA RAMOS

capae
conce~ao grilfica GABINETE GRAFICO DA DIDACTICA EDITORA

composi~ao,
digitaliza~aa
emontagem PL.A.TANO EDITORA, SA

impressao e
acabamento TILGRAFICA
Dep. Legal n." 215853/04

distri&ui~ao PARALELO EDITORA, SA


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tel. 226099979 - fax: 226095 379

tiragem Setembro de 2004


1 ~ edi~oo DE - 2505 - 0104
~BN-972-650-654-9

direitos reservados
Av. de Berna, 31 - 1.° 0. 10 - 1050-038 Lisboa
tel. 217970523 - fax: 217 970 212
EMAIL: geral@didacticaedilora.pt

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Indice

o TEXTO NORMATIVO 8

Acta 10

Carta 12

Circular 18

Comentcirio 21

Convocat6ria 24

Relat6rio 27

Requerimento 3 I

Resumo 33

-
Sfntese 37

Texto Argumentativo 38

Trabalho de Projecto 41

A ORTOGRAFIA 50

Dificuldades da LIngua 50

Emprego das Maiusculas 60

Pontuat;ao 63

Regras Fundamentais da Acentuat;ao das Palavras 72

Translineat;ao 77

-----------
Introdu~ao

Este Iivro nasceu da consciencia que a pratica nos mostra.


No ambito da comunicat;ao, sao muitas as dificuldades sentidas devido ao
desconhecimento de regras gramaticais basicas que suportam a lingua e que se
tornam mais evidentes na edificat;ao correcta de textos varios.

Esta publicat;ao, fundamentada na experiencia pessoal. pretende dar a


conhecer, de forma simples. normas e textos que contribuam para ultrapassar
duvidas e problemas de escrita.

Nao se apresenta aqui urn estudo exaustivo, mas traz-se ao conhe­


cimento exemplos que podem ser uteis a todos os que buscam 0 aperfeit;oa­
mento continuo da lingua em situat;ao.

As Autoras

-
o Texto Normativo

Actualmente, com 0 progresso crescente da tecnologia, em que 0 compu­


tador ja e um instrumento de trabalho comum a grande parte de estudantes
e trabalhadores, principalmente os mais jovens. certos meios de expressao
escrita. como a carta e 0 requerimento, sao quase ignorados.
Pensa-se que "a caixinha que se tem em casali tem resposta para tudo. s6
que assim nao acontece. Escrever em situac;ao exige tecnicas e normas fixas.
mesmo que 0 meio seja 0 computador.

A linguagem muda de circunstancia para circunstancia e de situac;ao para


situac;ao.
As func;6es de Iinguagem que se aprendem nos bancos da Escola nao pas­
sam, de uma maneira geral, de teoria; definem-se, dao-se exemplos. mas pouco
se aplicam, quando. finalmente, elas sao essenciais no quotidiano, tanto no dis­
curso oral como no escrito.

A lingua, enquanto c6digo organizado, com suporte gramatical rfgido, serve


diferentes enunciados com normas especificas.
Consoante 0 objectivo que se pretende atingir na comunicac;ao, assim a lin­
gua funciona segundo estatutos singulares.

Para cada alvo a atingir se foram estabelecendo parametros de escrita que


regem diferentes tipos de texto. As normas que enformam uma carta
comercial, por exemplo, sao completamente diferentes daquelas que se utili­
zam numa acta.
o texto que formula normas ou regras de procedimento e designado
texto normativo.

-
Tipo de texto e flJn~6es de linguagem

Acta func;ao referencial

Carta func;ao expressiva/apelativa

Circular func;ao referencial/apelativa

Comencirio func;ao expressiva/poetica

Convocat6ria func;ao referencial/apelativa

Relat6rio func;ao referencial

Requerimento func;ao expressiva/referencial/apelativa

Resumo func;ao referencial

Sintese func;ao referencial

Texto argumentativo func;ao expressiva/apelativa/referencial

-
Acta

Neste tipo de texto, predomina a func;:ao referencial da linguagem, ja que se


pretende objectiva e rigorosamente relatar 0 que se passou numa sessao de
qualquer assembleia deliberativa ou consultiva.
A acta, enquanto texto que regista informac;:oes e decisoes que se devem
respeitar a partir do momento em que e lavrada, torna-se urn documento ofi­
cial e nela devem ser utilizados uma grafia clara e urn nivel de linguagem cor­
recto e sem desvios linguisticos.
Uma acta e elaborada pelo secretario da reuniao, num periodo acordado
de tempo. Depois de lida, pode ser aprovada imediatamente apos a sua leitu­
ra, ou na reuniao seguinte, consoante as circunstancias e a urgencia 0 ditem.

Normas de elabora~ao

- numero de ordem da respectiva acta

- data e local

- ordem de trabalho

- presenc;:as e ausencias

- desenvolvimento e decisoes

- formula de encerramento

- assinaturas

- ressalvas, se necessario

Hci ainda outros principios bcisicos:

- nao podem existir espac;:os em branco, todos devem ser trancados, inclu­
sive a abertura de paragrafo;
- nao podem existir rasuras nem ser utilizado corrector;
- nao podem existir algarismos, todos os numeros devem ser escritos por
extenso;
- os nomes, cargos e titulos dos intervenientes devem constar de forma
completa.

-
Exemplo

- - - - - - - - - - - Acta numero vinte - - - - - - - - - - ­

- - Aos vinte e cinco dias do mes de Janeiro do ana dois mil e quatro,
reuniram-se, pelas quinze horas, em sala pr6pria, os cond6minos do pre­
dio numero cinco, sito na rua , na cidade de ,
sob a presidencia do Sr. Administrador, (nome), para dar cumpri­
mento a seguinte ordem de trabalhos:-------------­
--ponto um: informac;:c5es;:-----------------­
--ponto dois: aprovac;:ao das contas do ana dois mil e um;----­
- - ponto tres: infiltrac;:c5es nas paredes mestra - decisc5es a tomar;-­
--Na reuniao estiveram presentes todos os cond6minos. _
--Lida e aprovada a acta da reuniao anterior, passou-se a ordem do dia.
--Em relac;:ao ao ponto um, nao houve qualquer discordancia entre os
presentes, pelo que as contas apresentadas foram aprovadas por unani­
midade.------------------------­
--Passou-se ao ponto dois da ordem de trabalhos. 0 Sr. Administrador
informou a assembleia de que a contribuic;:ao actual de cinquenta euros
mensais era escassa face as despesas acrescidas com 0 contrato de uma
empregada permanente para a manutenc;:ao da limpeza das partes comuns
do predio. Considerou que a prestac;:ao a pagar passasse a ser de sessen­
ta euros. Posta a considerac;:ao dos membros da reuniao, esta proposta
foi discutida, tendo-se chegado a um consenso de cinquenta e cinco
euros.--------------------------­
--Passou-se ao ponto tres da ordem de trabalhos. 0 Sr. Administrador
deu conta das queixas apresentadas pelo Sr. Engenheiro (no-
me) sobre as infiltrac;:c5es de agua que durante 0 Inverno tem aparecido
sistematicamente na fachada principal. A maioria dos presentes consta­
tou 0 mesmo facto, embora nao se tivesse manifestado ate enta~.
Analisada a situac;:ao, decidiu-se que, dada a gravidade da quesuo, fosse
contratado um tecnico que desse 0 seu parecer sobre a reparac;:ao a efec­
tuar. A Sr: D. acrescentou que este caso devia ser tratado com

a maxima urgencia, pois esta preocupada com os estragos verificados nas


paredes de algumas divisoes da sua c a s a . , - - - - - - - - - - - - ­
- - Nada mais havendo a tratar. foi encerrada a sessao as dezassete
horas. da qual. para constar. se lavrou a presente acta que. depois de lida
e aprovada. vai ser assinada nos termos da l e i . - - - - - - - - - - ­
--0 presidente:--------------------­
--0 secretario:---------------------­
--Ressalva. Na pagina (numero), linha (numero). onde se Ie
Engenheiro leia-se Doutor. - - - - - - - - - - - - - - - - - ­

o remate de uma acta pode ser redigido da seguinte forma: (...) que.depois
de lida e aprovada, vai ser assinada pelo presidente e por mim que 0 secreta­
riei.

A elaborac;:ao de uma acta pode ser mais simplificada e sistematizada. con­


soante as situac;:oes.

Carta

A carta e um texto centrado na I: e 2: pessoas gramaticais. pois exige


sempre um eu emissor que se dirige a um tu receptor.
Dentro desta norma, cada carta exige uma linguagem propria. consoante
a motivac;:ao que a origina: pedido de emprego, resposta a um anuncio,
carta comercial e de cortesia, carta familiar ou pessoal, entre
outras.

Na comunicac;:ao deve sempre utilizar-se expressoes em situac;:ao. isto e. ter


em conta 0 estatuto da entidade a que se dirige 0 texto. A formula de trata­
mento varia consoante a amizade. cortesia ou respeito que se deve ao desti­
natcirio.

-
Normas de elaborac;:ao

A carta, como meio de comunia~ao escrita, obedece a normas fixas de


estrutura.

Exige - possivel identifica~ao do destinador

local e data

sauda~ao e denomina~ao do destinatirio = cabe~alho

introdu~ao = com sauda~6es

desenvolvimento =corpo da carta

conclusao

formula de despedida

assinatura =fecho

o local e a data sao escritos no canto superior direito ou esquerdo.


A linguagem, na sauda~ao, varia, consoante se destina a uma entidade supe­
rior, a alguem pouco intimo ou a um amigo.

Ex.mo Senhor Doutor (Engenheiro, Director....) Caro amigo

- Ex.mo Senhor (a) Ol:i, Luisa

- Senhor F Prezada Colega

- Caro Senhor F Estimada Leonor

- Reverendo Padre, Reverenda Madre Querida Lidia

Estas formulas de sauda~ao, que se escrevem em destaque, alinham-se com


o inicio dos paragrafos.
Antes da assinatura, escrita no canto inferior direito, far-se-a uma pequena
despedida. Tambem para a formula de despedida existem modelos distintos
consoante 0 destinatirio.

Com os melhores cumprimentos Um abra~o amigo


Atenciosamente Com amizade
Respeitosamente Um grande abra~o
Com toda a considera~ao Com sincera amizade


Ede considerar a estetica de uma carta, cujo corpo de texto deve ocupar
a parte central da pagina, pais nao s6 a aspecto e mais atraente, mas tambem
a leitura fica facilitada.

Exemplos

CARTA I

Forma - Pedido de emprego

Faro, 17 de Mar~o de 2004


Destinador Destinatirio

Ex.mo Sr. Director

Tendo chegado ao meu conhecimento que no vosso Jardim Infantil ira


abrir uma vaga para tecnico auxiliar de infancia, venho solicitar a vossa
aten~ao para a minha candidatura a esse cargo.
Terminei, neste ana lectivo, a curso de Tecnico Auxiliar de Infancia na
Escola Profissional , em Lisboa, e penso que poderei
desempenhar as fun~6es eXigidas, pais, como pratica, durante a Curso
foram-me facultados tres estigios em tres infantirios diferentes, as quais
poderao fornecer informa~6es sabre a minha competencia para a lugar
em quesuo.

Esperando que esta minha solicita~ao seja par v6s considerada,

Com as melhores cumprimentos

(Assinatura)

Curriculum vitae

CARTA 2

Forma - Resposta a urn anuncio

Faro, 15 de Janeiro de 2004


Destinador

Ex.mo Senhor:

Li na imprensa desta cidade um anuncio a pedir um Ajudante Tecnico


com experi€mcia no ramo farmaceutico e que domine as linguas espanho­
la e inglesa.

Ou

(Em resposta ao vosso anuncio publicado no jornal do


dia p.p., com 0 n.o , venho candidatar-me ao lugar ------- J

Estou certo que poderei preencher 0 lugar que deseja, porque


desempenhei estas func;:6es durante 10 anos nos Laboratorios AC., de
onde sal por motivos de ordem administrativa. Porem, penso que darao
de mim as melhores informac;:6es.
Aguardando um contacto oportuno,

Atenciosamente (ou atentamente)

(Assinatura)

..

CARTA 3

Forma - Particular

Lisboa, (data)

Ex.mo Senhor
Presidente da Camara Municipal de _

F , residente na rua _
___________ em , portador do Bilhete de Identidade n.o ,
passado pelo Arquivo de Identifica.;:ao de em , vem
expor a seguinte situa.;:ao.

o local onde reside e uma zona da cidade que se tem tornado muito
movimentada pelo seu desenvolvimento repentino no sector comercial,
sobretudo na explora.;:ao de restaurantes, e pelo crescimento da popula­
.;:ao escolar, visto que a Escola que ate hci pouco tempo s6 comportava
alunos do 2.° cicio se estendeu a 3.° cicio. Como e 6bvio, a afluencia de
veiculos aumentou consideravelmente, desordenando 0 estacionamento
de tal forma que se torna diffcil e pouco seguro para 0 peao utilizar os
passeios.
Cabendo ao municipio 0 bem estar do cidadao que, neste caso,
depende em grande parte do estacionamento ordenado dos veiculos
automoveis, vem solicitar a boa aten.;:ao de V. Ex' para este problema, ana­
lisando a possibilidade de colocar parquimetros nesta rua, facto que
poderci melhorar. em grande parte, a desorganiza.;:ao actual.

Com os melhores cumprimentos

(Assinatura)
foto do local

CARTA 4

Forma - Carta pessoal ou familiar, com aspectos literarios

Faro, I de Fevereiro de 2004

Cara colega e boa amiga,

Impossivel descrever 0 silencio que se disfruta nesta aldeia.


S6 0 rufdo do carro que passa, ao longe, na estrada, nos faz lembrar
a cidade que deixamos ha quinze dias.
Quando 0 sol se poe, sento-me junto a ribeira que aqui passa, frente
ao poente. Nesta hora vespertina, em que 0 ceu se veste de laranja e
ouro, 0 olhar se alonga para alem do horizonte e 0 espfrito se acalma. A
medida que a noite envolve a aldeia e os passaros recolhem as arvores, a
paz se instala em n6s.
N;io queres ca vir?
Gostaria muito e far-te-ia bem.

Um abra~o amigo

(Assinatura)

Abreviaturas de form as de tratamento

Y.S: - Yossa Senhoria


Y.Ex.' - Yossa Excelencia
Y.S. - Yossa Santidade
Y.E.m' - Yossa Eminencia
Y.Rev: - Yossa Reverencia
Y.M. - Yossa Majestade


Circular

Circular - exemplar de carta. manifesto ou oficio. dirigido a muitas pessoas.

E um tipo de texto geralmente pouco extenso que pretende informar


sobre diversos acontecimentos. como a abertura de um estabelecimento
comercial. a inaugura~ao de exposi~oes. comemora~oes de efemerides. tres­
passe de casa. mudan~a de domicilio. entre outros.

Normas de elaborac;:ao

No cabe~alho figura 0 organismo destinador e 0 destinatario.

- Em destaque. aparece 0 n.o da circular. 0 processo. 0 local e a data.


Algumas circulares mencionam em epigrafe 0 assunto a tratar.
o espa~o reservado a identifica~ao do destinatario podeni ficar em bran­
co e ser preenchido posteriormente. dado que este tipo de texto tem de ser
reproduzido quando enviado a um grande numero de destinatarios.

- Os endere~os sao escritos, depois. um a um.

- A f6rmula de cortesia inicial. depois do assunto. e: Ex.mo(s) Senhor(s);


Ex.ma(s) Senhora(s).

- A resposta a uma circular nao e obrigat6ria.

Exemplos

CIRCULAR I

Destinador _. (entidade)
Destinatario (entidade)
Circular n.o I 1 2004

Proc. n.O 47.09/08/04 Lisboa


Assunto: Inaugurat;ao de uma nova dependencia do Estabelecimento X

Ex.mo Sr.

Pela presente, vimos informar de que acabamos de inaugurar uma


dependencia do nosso estabelecimento na cidade de Castelo Branco na
rua D. Jose I, n.o 100.
o desejo de prestar sempre 0 melhor servit;o aos nossos clientes do
interior do pais levou-nos a mais esta iniciativa que, estamos certos, ira
colmatar uma lacuna de ha muito existente e dara resposta a varias
sugestoes que nos chegam desta zona do pais.
Certos da utilidade deste novo espat;o, aguardamos a vossa visita
oportunamente.

Atentamente

(assinatura)
(gerente)
CIRCULAR 2

Assistencia a Familia
Junta da freguesia de _
Departamento de Assistencia a Familia
Rua _
Local idade _ Destinatelrio _

Circular n. o 2 I 2004

Estel este Departamento a fazer um levantamento de todos os recur­


sos passfveis de auxiliar as actividades desta Instituit;ao, tendo em vista
uma virtual colaborat;ao de todos os moradores.
Porque compete a
nossa organizat;ao promover act;6es junto de
jovens e adultos que contribuam para apoiar familias com menos recur­
sos, quer humanos quer materias, muito gratos ficariamos se tivesse a
atent;ao de nos devolver, preenchido, 0 inquerito que junto remetemos.

Com os melhores cumprimentos

(Data)

(A Direct;ao)

Anexo: Inquerito.

..

Comentario

Sendo 0 coment:irio um texto que surge com frequencia em qualquer peri6­


dico, nem sempre rigorosamente obedece as normas pr6prias deste tipo de
enunciado. Comentar exige uma tecnica pautada por algumas regras.

Normas de elabora~ao

- Como qualquer texto, tem introdu~ao, desenvolvimento e conclusao.

- Quando se pretende comentar uma cita~ao, um artigo jornalistico, um


texto de opiniao, um discurso, etc., em primeiro lugar, na introdu~ao, insere-se
o conteudo do texto no seu universo, ou seja, a grande tematica em que se
enquadra: religiao, economia, politica, moral, sociedade, etc.

- No corpo do coment:irio, explica-se a 16gica das ideias de forma clara e


convincente, introduzindo jufzos de valor e tendo 0 cuidado de seleccionar 0
fundamental.

- Na conclusao, sumula do que est:i exposto no corpo do texto, tem de


haver uma posi~ao pessoal do leitor em rela~ao ao enunciado, isto e, adesao
ou recusa.

Exemplos

I. Coment:irio literario da seguinte afjrma~ao: "A violt~ncia tomou conta da


televisao."

Nos tempos que correm, 0 mundo vive mergulhado em violencia.


Nunca a agressividade do homem foi tao evidente, permitida e posta ao
servi~o das inten~6es mais estranhas e inverosimeis.

Todos os dias se toma conhecimento de situa~6es violentas que ultra­


passam tudo 0 que, alguma vez, se p6de imaginar. Desde a crian~a que fere
o seu companheiro de brinquedos ate ao fanatico que se imola para destruir
gente inocente, 0 caudal de agressividade, tantas vezes gratuita, parece nao
ter fim e, com a explosao dos meios de comunica~ao, 0 confronto com esse
mundo e inevitavel. De entre esses meios de comunica~ao, aTV e, sem duvi­
da, aquele que mais contribui, pelo poder da imagem, na doutrina~ao do mal.
Na realidade, tal como se afirma na cita~ao, 0 aspecto violento da maior
parte da programa~ao televisiva e por demais evidente. Logo pela manha,
her6is sanguinarios e monstros povoam os programas infantis e a crian~a
habitua-se. desde muito cedo. a ideia de que a agressividade tem de ser
combatida com agressividade. 0 conto de encantar, que fazia 0 encanto das
crian~as de outros tempos, ainda aparece: a Cinderela, os mitos gregos e
romanos e outros retratam um mundo completamente diferente e espe­
Iham valores que cada vez mais e necessario incutir no espfrito infantil. Mas
a agressividade sobrep6e-se sempre. E este ritmo, cedo apreendido. desen­
volve-se na adolescencia, para 0 que contribui muito 0 filme onde, nao
raras vezes, e no campo agressivo que se desenvolve a ac~ao.
o caracter do ser humano fica comprometido, e nao tenhamos duvida
de que a forma~ao do eu enferma da imagem que constantemente Ihe e
imposta pela TV.
A certa altura, 0 homem acomoda-se e deixa que 0 fasdnio da
extralordirlir'ia tecnica posta ao servi~o da televisao 0 seduza ao ponto
agressividade.

Como se pode constatar, 0 texto contem tres partes:

Introdu~ao - considera~6es gerais sobre 0 universo agressividade em


que esta inserida a cita~ao.

Desenvolvimento - (corpo do texto) posi~ao subjectiva perante as ideias


implicitas na afirma~ao: 0 programa televisivo dedicado a crian~as e adoles­
centes como forma~ao da personalidade.

Conclusao - acomoda~ao do homem a for~a persuasiva da televisao.


2. Comentario a uma noticia de jornal.

Actualmente, numa sociedade motivada pelo lucro facil, prolifera a


fraude, em qualquer campo.
Quem podera alguma vez afirmar que nunca foi ludibriado?
No jornal (nome e data), sob 0 titulo "Ha 20 mil
agendas piratas", pode avaliar-se quao grande e a irregularidade no
ambito da habita~ao. E lamentavel como e possivel haver um fossa tao
profundo entre legalidade e ilegalidade no mercado imobiliario.lsto acon­
tece porque a sociedade, nao dispondo de meios de fiscaliza~ao para
combater estas situa~6es, torna-se permissiva e faculta aquilo a que se
chama "agencias piratas."
o cidadao que necessita de casa para viver nem sempre se apercebe
destes meios desonestos, 0 que e grave, para alem de que 0 agente
e
honesto, que legalmente existe no mercado, igualmente defraudado na
sua imagem e interesses.
E de lastimar que, como 0 articulista nos diz, seja necessario usar de
e
um subterfugio, igualmente desonesto, que per um colaborador a fazer­
-se passar por c1iente para espiar possiveis "piratarias."
Afinal, numa sociedade que se diz tao evoluida e que anseia tanto pela
justi~a social, a vulgaridade de casos semelhantes deixa 0 cidadao
a
plexo e sem certezas em rela~ao integridade do seu intlerl,ocIJto,r.

Este comentano e de natureza subjectiva, pois as 0plnloes formuladas


dependem do ponto de vista e valores do sujeito emissor face a sociedade.

Trata-se, afinal, do encontro do leitor com 0 texto.

-
3. ComentLirio extrafdo da imprensa diaria.

hnigrantes
Este e urn exemplo concreto
Os imigrantes de Leste ja repre­ dos beneficios que a imigra~ao
sentam urn quarto dos trabalha­ esta a trazer ao Pais. E nao apenas
dores rurais no Alentejo. A infor­ na agricultura. Urn estudo da Uni­
ma~ao esta no DN de segunda-fei­ versidade Autonoma de Lisboa
ra, dando conta do ICongresso dos confirma, no seu relatorio preli­
Imigrantes do Alentejo, realizado minar, a importancia dos imi­
em Evora. Numa regiao de onde, grantes para 0 crescimento da
em media, saem 14 pessoas por produ~ao em Portugal. Os imi­
dia, a esperan~a de repovoamento grantes contribuem com 5% do
«reside, sobretudo, nas gentes valor acrescentado bruto nacio­
oriundas da UcrAnia e Moldavia». nal, com destaque para a constru­
Os rurais alentejanos nao querem ~ao civil (15%) e a hotelaria e res­
trabalhar na terra nem tornar-se taura~ao (12%). Nllmeros que se­
pequenos produtores agricolas. A riam superiores se fossem
falta de bra~os levaria a deserti­ contabilizados os ilegais.
fica~ao do Alentejo se nao fossem E e infundado 0 receio de os
os imigrantes. E que estes acei­ imigrantes virem roubar postos
tam, por exemplo, ganhar 500 eu­ de trabalho aos nacionais. Pelo
ros como tractoristas, quando os contrario: eles ocupam empregos
portugueses exigem 600 ou mais. que os portugueses rejeitam. Sem
A integra~ao dos imigrantes de os imigrantes, muitas actividades
Leste no sector agricola alenteja­ teriam de paralisar. provocando
no tern sido urn exito, com a van­ ainda maior desemprego em sec­
tagem adicionaI de a sua prepara­ tores relacionados. A demagogia
~ao permitir, muitas vezes, que se do discurso anti-imigra~ao explo­
dediquem a tarefas mais exigen­ ra sentimentos primarios e assen­
tes. tanurnerro.

Convocat6ria

Convocat6ria - "aviso circular de convoca~ao"

E um texto que conjuga as fun~6es referenciais, enquanto enumera os


assuntos a tratar, e apelativa, visto que se destina a solicitar a presen~a de
alguem.

-
Exemplos

CONVOCATORIA

Assembleia de Cond6minos

Convocam-se as senhores cond6minos do predio n.o 5 da Rua _


___________ para uma reuniao ordinaria a realizar no dia 25 de Janeiro de
2004, na sala de reuni6es, pelas 15 horas, com a seguinte ordem de tra­
balhos:

I .
2 .
3 .

Os senhores cond6minos sao informados de que serao dados 45


minutos de tolerancia, findos as quais a reuniao se efectuara com qual­
quer numero de membros e as decis6es tomadas terao efeitos exequi­
veis.

Braga, lOde Janeiro de 2004

o Administrador

______________________ (nome)

Retirados da imprensa diaria, apresentam-se outros exemplos possiveis de


convocat6ria, vista que este documento tera redacc;6es ligeiramente diferen­
tes consoante a entidade que convoca e as fins a que se destina.


Como faeilmente se pode observar, qualquer destes textos e objectivo e
sintetico, para apreensao imediata e faeil descodifica~ao.

CONVOCAT6RIA
Convocam-se todos os asscx:iados do GEE. para
uma Assembleia Geral Ordinaria. a realizar no pr6­
ximo dia 2004I06I04. com a seguinte OROEM DE
TRABALHOS:
1 - Pedldo de demlssao da dlrecc,ao vlgente
2 - Elelc,ao de Corpos Gerentes
3 - Dlver80s
§ - A apresentac,80 de IIstas para os corpos g&­
rentes do GEE devera ser apresentada ate 8S
20.30 h do dla 4 de Junho de 2004.
Esla Assembleia lera Inieio pelas 20.30h com 0
numero legal de assoc,ados, se ,slO nao se verificar,
a Assemble.a tera ,nie,o uma hora mais larde com
qualquer numero de associados presenles.
Grupo Exeursionista "Os Eeon6mieos', em 2004/05
o Presldente da Assembleia Geral
Ant6nio de Jesus

$
SPORT AWES E DAFUNDO
L'lSTlTU1~'AO DE L'1'1LIIJADE P(;BUCA

AVISO CONVOCATORIO
Nos tetmos do disposlo nos num.ros 1, 3 • 4 do anlgo 76.' a para alallo
do diaposto no arligo 148' dos eslatulos, convoco os s6cios do Spon
Alg8s a Oalundo a reuniram-se em _ l e t a Garal Ordinaria, no Audit6­
no Amelia Ray C~o. am AIg6s, no prox""o die 28 de Maio, palas 20.00
horas. com a seg'J1nla
ORDEM DE TRABALHOS
1. Apracia9Ao. discus.Ao a vota9Ao do Ralat6rio a Contas ,alat'vos II
gerAncia de 2003 a do ,aspecllVO Paracer do Conselho Fiscal:
2. Designa9Ao de 96cios de merilo a s6eros honorBrios:
3. Alribuo9Ao de dlsbn¢es pravistas no lIlIigo 148' dos ESlaMos.
NAo havendo numera legal de s6cios para S8 deliberar em primslra con·
VOC81110. a Assembleia Garal reunir-se-a em segunda convocac;lo urna
hora dapois, no mesmo local. seja qual lor 0 numBro de s6ci0s presenta.
Alg6s, 21 de Abril de 2004

o Prnklen1. cia ...... cia Aaaemblela GenII


Comsndanla Fernando de AlmeKIB Mandes Domingues

--
Relat6rio

Relat6rio - "declara~ao formal dos resultados de uma investiga~ao ou de


qualquer assunto sobre 0 qual seja eXigida uma informa~ao precisa, feita por
qualquer pessoa ou organismo que recebe instru~oes ou a quem e exigido que
o fa~a."

Ha varios tipos de relat6rio, consoante aquilo que se pretende fazer saber.


Nos dias de hoje, 0 relat6rio e um texto com multiplas finalidades e torna­
-se um texto importante, pois as suas informa~oes precisas e minuciosas cons­
tituem um documento util a um destinatirio virtual.

Normas de elaborac;:ao

Na redac~ao de um relat6rio serao tidas em conta a estrutura, a Iingua­


gem e a apresenta~ao.
A estrutura contempla tres partes fundamentais: introdu~ao, desenvol­
vimento do conteudo e conclusao.

A introdu~ao
identifica, com correc~ao, 0 acontecimento a relatar, pelo que
e necessario indicar a hora, 0local, a data e a actividade ou ocorrencia.
E uma parte bastante objectiva e sem pormenores. Nela se explica funda­
mentalmente a ratio de ser do relat6rio, que pessoa ou organismo 0 enco­
mendou e com que objectivo.

o desenvolvimento e 0 corpo do texto e esti em perieita correla~ao


com 0 que foi exposto anteriormente.

Comporta tanto os dados fundamentais a registar como 0 que se concluiu


acerca deles. Ha que distinguir, no entanto, 0 fundamental do acess6rio. Os
aspectos que se consideram mais importantes serao postos em evidencia,
havendo 0 cuidado de os fundamentar e de nao edificar um texto demasiada­
mente longo.

Quanto as situat;oes secundarias, embora nao sejam tratadas com tanto


desenvolvimento, nao serao omitidas, se forem pertinentes, para ajudar a tirar
conclusoes.

A conclusao nao contem dados novos, todavia constitui uma reflexao cri­
tica sobre os elementos expostos ao longo do corpo do texto. Pode ser uma
sumula de todas as conclusoes a que se foi chegando a medida que os dados
foram sendo apresentados.

Sera redigida com 0 maximo cuidado, pois e esta parte que muitas vezes e
lida com mais atent;ao e onde 0 leitor tira as suas pr6prias conclusoes.

A linguagem tem de ser correcta, sem ser literaria. EVitam-se os paragrafos


longos e uma sintaxe complexa, mas dentro da norma. 0 vocabulario sera ade­
quado, escolhido com cuidado, fora de lugares comuns, dentro da linha dos
parametros seleccionados e do fim em vista, por forma que 0 relat6rio tenha
funcionalidade.

Exactidao, brevidade e c1areza sao objectos a ter em conta na elaborat;ao


de um relat6rio e nao serao esquecidos 0 receptor ou receptores deste docu­
mento.

Da apresentat;ao do relat6rio resulta a primeira impressao do leitor.


Consequentemente, a mancha grafica tem uma enorme imporcincia, convi­
dando ou nao a leitura.
Deve 0 autor do relat6rio par tanto cuidado na apresentat;ao como na sua
elaborat;ao.

Aconselha-se :

- margens largas, espat;o duplo entre as linhas, cabet;alho em destaque.


- titulos e subtitulos vem diferenciados pelo tipo de letra escolhido e 0
criterio deve ser coerente ao longo de todo 0 relat6rio.


Exemplo

RELATORIO DE UMA VISITA DE ESTUDO

De: _
Para: _
Assunto:Visita de estudo aos bastidores do Teatro Nacional D. Maria II
Em: _

No dia 7 de Fevereiro do corrente ano, os alunos do 10.° Ano, turma L


da Escola Secundaria , efectuaram uma visita de estudo ao
Teatro Nacional D. Maria II, no ambito do programa de Portugues, cujos
conteudos contemplam 0 texto dramatico com pe~as de Gil Vicente.
Acompanharam os alunos os professores de Portugues (nome) e de
Expressao Dramatica (nome).
A visita teve inrcio as 10 horas e 30 m e foi dirigida pela Sr: _
(nome), que come~ou por dar as boas vindas aos visitantes.
Logo a entrada dos bastidores do teatro, foi mostrada uma vitrine
onde se afixam avisos, ordem de trabalhos do dia, louvores, censuras... e
a visita desta Escola.
Para ser dada noticia sobre a funda~ao desta casa de espectciculos, os
alunos instalaram-se confortavelmente na plateia e foi-Ihes dito que, no
local onde hoje esta 0 teatro, existira um palacio, 0 Palacio dos Estaus,
destinado a alojar embaixadores e entidades importantes que visitavam 0
pars. Esse palacio ardeu e, mais tarde, foi reedificado para nele se instalar
o Tribunal do Santo Oficio. No seculo XIX, por iniciativa de Almeida
Garrett, 0 primeiro teatro D. Maria II foi construrdo e inaugurado com a
pe~a "0 Magri~o e os Doze de Inglaterra". A I de Dezembro de 1964,0
teatro ardeu completamente, salvando-se apenas a fachada. Estava nessa
altura em cena a pe~a de William Shakespeare "Macbeth" que, segundo a
lenda, traz sempre consigo a maldi~ao e a tragedia. Catorze anos levou a
constru~ao do teatro hoje visitado, na qual se tentou conservar algumas
das caracterrsticas tradicionais, mas que apresenta alguns defeitos, no­
meadamente a nrvel de condi~6es acusticas.

..

Depois desta notfcia previa sobre 0 espac;:o desta casa de especticu­


los, passou-se ao palco, donde se experimentou a perspectiva do actor
em relac;:ao a plateia, completamente diferente da do espectador.
Os alunos desceram, de seguida, ate 14 metros abaixo do solo,onde
se encontra uma sala de ensaios e os elevadores que accionam 0 palco
giratorio, os alc;:apoes e 0 sub-palco. Esta cave, 14 metros abaixo do nfvel
do Tejo, foi outrora 0 subterrfmeo onde se situavam as masmorras da
Inquisic;:ao e e um local extremamente humido, cuja desumificac;:ao ainda
hoje so e conseguida por meio de um sistema de drenagem. A humida­
de extrema deste lugar deu ensejo a que, no seculo XIX, se chamasse a
este teatro 0 teatro do agriao.
Abandonado este ambiente soturno e pesado, visitaram-se, primeiro,
os camarins, onde existem televisoes que indicam ao actor 0 que se esti
a passar no palco, de seguida, a teia para observar a forma como os cena­
rios sobem e descem servindo os varios actos de uma pec;:a e, final men­
te, uma sala de teatro experimental e 0 atelier onde se fabricam os ade­
rec;:os, que terao sempre dimensoes acima do comum para 0 espectador
os poder ver segundo 0 seu tamanho normal.
Antes da despedida, os alunos estiveram no salao de musica, destina­
do anteriormente a um autentico desfile de toilettes das senhoras da
burguesia e da aristocracia durante os longos intervalos, que chegavam a
ocupar mais tempo do que 0 proprio especticulo.
A visita estava no fim e, depois de trocarem as ultimas palavras de
agradecimentos, os alunos sairam do teatro.
Visitar as varias dependencias que se encontram por detras de um
palco foi muito agradavel.
o despreocupado espectador, quando vai assistir a um especticulo,
esti longe de imaginar nao so quao complexos sao os bastidores de um
teatro e quanto trabalho e necessario realizar antes da pec;:a, do bailado,
da opera... subir a cena, mas tambem toma consciencia do esforc;:o que se
dispende enquanto 0 especticulo decorre ante os seus olhos.
Nesta visita, houve a oportunidade de apreciar todos os aspectos
acima mencionados e, sem duvida, a saida do teatro D. Maria II os alunos
muito mais ricos, quer a nivel cultural, quer a nfvel pedagogico.

Foi uma visita extrordinariamente interessante e para 0 seu bom


sucesso contribuiram, natural mente, as explicat;oes previas dadas pelos
professores e pela gUia que acompanhou 0 grupo de alunos.

De notar que 0 relat6rio apresentado obedece a uma estrutura que com­


porta alguns desvios no seu paradigma.

Contem um cabet;alho com as seguintes ment;oes:

- nome do relator;
0

- destinatirio;
0

- 0 assunto do relat6rio;
- a data.

No corpo do relat6rio sao apresentadas as informat;oes relativas a:

- circunstancias: data e hora de chegada e de partida;


- local: participantes na visita e finalidades;
- 0 desenrolar da visita: noticia do que se passou;

- as observat;oes: 0 que se viu com mais interesse e porque;

A conclusao contem uma apreciat;ao final.


De salientar que esta conclusao contem ja marcas de Iinguagem subjecti­
va - funt;ao expressiva da linguagem - "foi muito agradavel", "visita extraordi­
nariamente interessante". entre outras.
Um relat6rio e redigido de acordo com a situat;ao que relata.
Saliente-se, por exemplo, 0 relat6rio tecnico, 0 relat6rio de contas e 0 rela­
t6rio cientffico.

Requerimento

Requerimento - "petit;ao por escrito, segundo as normas legais, na qual se


solicita alguma coisa permitida por lei ou que, como tal, se supoe."

------------
a requerimento e um texto tanto quanto possivel sintetico, apresentado
por um sujeito que solicita, a quem de direito, uma determinada autoriza~ao,
uma mudan~a de fun~6es ou qualquer peti~ao que so essa entidade pode con­
ceder.

Normas de elaboral;ao

- a cabe~alho do requerimento devera conter 0 nome,o titulo ou a fun­


~ao do destinatirio,o respectivo organismo e uma formula de tratamento ade­
quada.

- Usar-se-a, do lado direito, Ex.mo Senhor (a) na I: linha do cabe~alho e,


se 0 destinatirio for de condi~ao hierarquica superior, como um Ministro, um
Presidente de Camara, um Secretirio de Estado, acrescentar-se-a, antes do
corpo do texto, do lade esquerdo, "Excelencia", alinhado pela primeira letra da
primeira linha, ou pela primeira letra da segunda linha do texto.

- No caso de 0 requerimento ser dirigido a uma entidade eclesiastica, sao


outras as formulas de tratamento. Dentro da hierarquia religiosa, utilizar-se-a,
em vez de Ex.mo Senhor, Reverendo Padre,ou so Reverendo, e, para as altas
hierarquias, em vez de Excelencia, usar-se-a Eminencia.

- a destinador mencionara a sua identifica~ao completa, 0 assunto ou


materia cuja solu~ao solicita, remetendo para as devidas disposi~6es legais,
sempre que for pertinente.

- arequerimento termina com uma formula fixa - "pede deferimento",


escrita antes da data e assinatura.


o '"Tex(o Normadvo 1
" "

Exemplo

Requerimento

Ex.mo Senhor
Presidente do Conselho Executivo
Da Escola Secundaria de _

__________________ (nome), solteira, natural da freguesia de , con­


celho de Lisboa, distrito de Lisboa, nascida a 20 de Janeiro de 1975, filha
de e de , residente na Av. , n. o Lisboa, por­
o
tadora do B.t. n. passado pelo Arquivo de Identifica~ao de Lisboa
em , Iicenciada em Psicologia, vem solicitar a V.Ex." se
digne autoriza-Ia, ao abrigo do artigo , a ausentar-se da Escola nos dias
8 e 9 de Outubro de 2003.

Pede deferimento

(Data)
(Assinatura)

Resumo

Resumir e elaborar um texto com economia de palavras, a partir de um


outro texto. Segundo alguns. 0 resumo e equivalente a uma sumula ou consti­
tui breve exposi~ao de um assunto.

Normas de elaborar;:ao

Como metodologia de base, sao de seguir alguns passos para a elabora~ao


de um resumo.

-
Antes de resumir, e importante ler 0 texto base atentamente para a sua
total compreensao e interioriza-Io. Nesta fuse, podem utilizar-se tecnicas, como:

- divisao do texto em partes;

- resumo de cada parte;

- sublinhados;

- notas a margem;

- identificat;ao dos articuladores;

- outras metodologias consideradas pertinentes.

Segue-se enta~ a produt;ao de um novo texto que contenha os factos prin­


cipais, tendo em conta 0 modo como se articulam.
Hi palavras-chave que nao se podem omitir: movimentos literarios, polIti­
cos ou outros, nomes pr6prios, termos tecnicos, palavras de dificil substituit;ao
e datas importantes.

Consideram-se principios basicos a ter em considerat;ao:

- referir apenas as ideias principais do texto original;

- respeitar a ordem das ideias;

- transformar 0 discurso directo em indirecto;

- seguir uma correcta articulat;ao 16gica;

- manter a forma gramatical;

- manter 0 titulo do texto a resumir.

Para a articulat;ao dos paragrafos, e preciso ter em atent;ao os conectores


que designam tempo, lugar, oposit;ao, consequencia/causa, conclusao, seme­
Ihant;a, por exemplo.

o que nao deve ser feito:

- emitir ideias pessoais,ou seja, fazer jUlzos de valor;

- alterar 0 conteudo ideol6gico;

- nao referir as ideias nucleares;

- transcrever completamente frases do texto;

- utilizar recursos expressivos;

- ultrapassar 1/3 do numero de palavras, dependendo, em certa medida,

da natureza informativa do texto.


- recorrer a express6es explicativas, como, "isto e", "como se sabe", etc.


Exemplo Plano para a redac~ao
Texto - fonte do resumo
A liga~ao de D. Joao 1\ aos Descobrimentos 1. paragrafo - 1. 0 per,odo - razoes do
0

e :i. Expansao Ultramarina constitui algo da maior importancia de D. Joao II


importiincia para a Hist6ria de Portugal: em pri­ no Historia de Portugal.
meiro lugar, porque 0 interesse do monarca
pelas viagens de descobrimento, que passou a
acompanhar e conduzir, e muito superior ao dos
seus antecessores; depois, porque a perspicacia
do rei e a sua visao alargada da realidade leva­
ram-no a tra~ar um plano ultramarino, que con­
templava, pela primeira vez sem qualquer duvida,
a busca da passagem para Oriente contornando
o continente africano; finalmente, porque 0
empenho e 0 cunho pessoal do monarca nesta
empresa transformaram-na num verdadeiro
empreendimento nacional, abrindo caminho ao
alargamento do mundo conhecido na epoca e a
elimina~ao das barreiras que separavam culturas
e civiliza~oes. Eo com D. Joao 1\ que a politica 2. 0 perlodo - projeao
interna. 0 relacionamento diplomatico com as politico deste rei nos re/a~oes
potencias europeias (nomeadamente Castela e diplomc'Jticas entre Portugal.
Aragao) e as viagens de explora~ao do Atlantico Castelo e Araglio bem como
se conjugam num projecto politico. cuja execu­ nos viogens de exploro~ao do
~ao e sucesso partiu, em primeiro lugar, do Atlantico.
homem de Estado que foi 0 principe perfeito.
o impulso que os Descobrimentos Portu­ 2. paragrafo - 1. per{odo - impu/so dos
0 0

gueses sofreram neste reinado e de todos bem Descobrimentos no seu reinodo.


conhecido. Quando. ainda principe. assumiu 0 2. per,odo - vislio do principe
0

controle dos assuntos ultramarinos. todo 0 D. Jolio II sobre a obra do


trabalho anterior. iniciado pelo Infante D. Hen­ In(ante D. Henrique.
rique nas primeiras decadas do seculo XV, de
explora~ao do Atlantico e de salvaguarda da
exclusividade portuguesa, corria serios riscos
de se perder. Aproveitando as pretensoes de
D. Afonso V :i. Coroa de Castela, os Reis Cat6­ 3. 0 periodo - D. Jolio II a(asta
licos ignoravam as prerrogativas portuguesas e o amea~a de os Reis Catolicos
passaram a enviar armadas as costas da Guine. domina rem as costas do Guine.
reclamando direitos sobre as terras cUja pri­
mazia pertencia a Portugal. D. )oao 1\ conse­ 4. e 5. perlodos - popel
0 0

guiu. porem, afastar tal amea~a vencendo a pri­ preponderante de D. Jolio II no


meira guerra ultramarina da Hist6ria Europeia Tratado de AIcc'J~ovas- Toledo, que
Moderna. 0 Tratado de Alca~ovas-Toledo,que salvaguardaria os direitos de
em 1479-80 colocou um ponto final na dispu­ Portugal a todas as terras a Sui
ta existente entre as Coroas de Portugal e de do Bojodor.
CastelalAragao, salvaguardava afinal os direitos
de Portugal a todas as terras. descobertas e a
descobrir, a Sui do Bojador.

--
1 o Texto Normativo

Logo que subiu ao trono, D. Joao II deu ini­ 3.° paragrafo - I.· periodo - subida ao
cio ao seu plano ultramarino, que assentava na trono de D. )000 1/; comercio
explorar;ao dos recursos da costa africana, e explora<;oo da costa africana
mediante 0 estabelecimento' de relar;oes como objectivos.
comerciais pacificas com diversos reinos afri­ 2.• per/odo - planeamento
canos, e na busca da passagem para Oriente. das viagens maritimas para 0
As viagens passaram a ser cuidadosamente pla­ SuI para encontrar a liga<;oo
neadas e preparadas com objectivos especifi­ entre 0 Atlilntico e 0 indico.
cos: avanr;ar 0 mais possivel para Sui ate 3.• per/odo - dominio dos
encontrar a Iigar;ao com 0 indico. Os portu­ Portugueses no Atlilntico.
gueses dominam entiio, com notivel a-vonta­
de, a navegar;ao no alto-mar, mediante um
conhecimento geografico e um desenvolvi­
mento niiutico assinal<iveis que Ihes permite
assegurar 0 dominio naval do Atlantico. A via­
gem de Bartolomeu Dias, em 1487-88, assinala 4.• periodo - concretizar;oo
o sucesso desta politica, a confirmar;ao das do objectivo do rei levado a
concepr;oes geograficas do rei e dos seus cabo por Bortolomeu Dias em
homens e a abertura do indico a Europa, que 1487-88.
s6 se viria a concretizar mais tarde, e a que 0
monarca ja nao assistiria.

In Catalogo da Exposi<;oo Comemorativa do

5.· Centenario da Morte de D. )000 1/

"D.)ooo 1/ e a Expansoo", 1995.

TEXTO RESUMO

as Descobrimentos e a expansao de Portugal estao associados a


D. Joao II, que, ao acompanhar a aventura maritima, mostrou uma visao
clara do futuro que a descoberta de novas horizontes traria.
Neste reinado, fortificaram-se as relac;oes diplomaticas com a Europa,
sobretudo com Castela e Aragao, em sintonia com a explorac;ao do
Atlantico. Com D. Joao II ainda principe, a gesta dos descobrimentos, inicia­
da pelo Infante D. Henrique no sec. xv, desperta para a continuac;ao da
explorac;ao atlantica, cuja exclusividade fora posta em causa pelos Reis
Cat61icos que, perante as pretensoes de D. Afonso V a coroa espanhola,
aventuravam as naus pelas costas da Guine. Porem, 0 tratado de Alcac;ovas
- Toledo em 1479 - 80 veio regulamentar a soberania portuguesa sobre
as terras a sui do Bojador.
o I_no Normativo 1

o plano de D. Joao II - explora~ao da costa africana, rela~oes comer­


dais com os reinos africanos e busca da passagem do Oriente - foi posto
em prcitica.
Estava tra~ado 0 caminho para 0 dominic total do Atlantico, concreti­
zado com a viagem de Bartolomeu Dias,em 1487-88,que abriu 0 indico a
Europa.

Sfntese

A sintese e um tipo de texto que diverge do resumo sobretudo por tres


aspectos fundamentais: forma, ordem das ideias e linguagem.
Enquanto no resumo se conserva a forma gramatical, na sintese ela e modi­
ficada, adoptando-se a forma de um texto dirigido a um leitor e sao postas em
evidenda as ideias e inten~oes do autor. Dai que a linguagem deixe de se con­
finar a objectividade e possa conter tra~os pessoais.
Em rela~ao a ordem das ideias, que no resumo nao pode ser alterada, na
sintese respeita-se a coerencia do raciocinio, mas nao e obrigatorio seguir as
fases logicas do texto.

Exemplo (partindo do mesmo texto-fonte)

TEXTO SiNTESE

Este texto salienta a imporcincia de D. Joao II na saga dos Descobri­


mentos e poe em relevo a sua rela~ao politica e diplomcitica com a
Europa, particularmente com os Reis catolicos. Este seu empenhamento
justifica-se pelo interesse que sempre revelou em rela~ao as viagens dos
Descobrimentos, pela sua visao sobre 0 futuro e pela esperan~a de con­
tornar 0 continente africano.

No seu reinado, os Descobrimentos tiveram um forte desenvolvimen­


to. Ainda principe, nao s6 seguiu a politica do Infante D. Henrique, mas
tambem se opos a acc;:ao dos Reis Cat61icos que, a pretexto de D.Afonso
V pretender a coroa de Castela, exploravam a costa da Guine, alegando
direitos.Pelo tratado de Alcac;:ovas - Toledo de 1479-80, conseguiu D.Joao
o poder para Portugal de todas as terras a sui do Bojador.
o texto poe ainda em destaque 0 plano de D. Joao II quando subiu ao
trono. Era seu desejo explorar a costa africana, manter relac;:oes comer­
ciais amistosas com os soberanos destas terras e procurar uma possivel
passagem para 0 Oriente.
Assim, as expedic;:oes marftimas eram cuidadosamente planeadas, per­
mitindo aos portugueses 0 dominio do alto - mar, dado ja 0 desenvolvi­
mento dos seus conhecimentos nauticos.
Os objectivos de D. Joao II foram, porem, s6 concretizados aquando
da viagem de Bartolomeu Dias em 1487-88. Viu assim este rei confirma­
das as suas ideias sobre 0 aspecto geografico do continente africano e
aberto 0 indico a Europa, 0 que, no entanto, s6 ap6s a sua morte teve

Texto Argumentativo

Argumentar e, essencialmente, utilizar a palavra de modo a convencer 0

interlocutor a aderir a um ponto de vista.

Desde os tempos mais remotos que 0 homem teve necessidade de impor


as suas ideias, fundamentando-as com argumentos convincentes, como 0 ser­
mao e 0 discurso politico exemplificam, que sao pontos altos de tentativas de
trac;:ar caminhos de natureza religiosa ou politica. Todavia, este tipo de discur­
so e muito necessario na nossa vivencia diaria, pois ha sempre necessidade de
defender um principio, justificar a razao de um comportamento, reinvindicar
direitos adquiridos, etc.


Normas de elabora<;ao

A redaq:ao deste tipo de texto segue uma estrutura em que as tres par­
tes fundamentais se organizam por uma determinada ordem.
Assim, na introdu~ao, de paragrafo unico, enuncia-se 0 tema - tese - e a
forma como se pretende desenvolve-Io.
No desenvolvimento, expoem-se os argumentos e os contra-argumentos,
nos quais reside a fundamenta~ao do ponto de vista a defender e, sempre que
possivel, registam-se exemplos, recorre-se a segmentos de auto res que corro­
borem as afirma~oes proferidas, mencionam-se experiencias, estudos, tudo 0
que seja eficaz para sustentar a tese.
Na conclusao, geralmente tambem de um s6 paragrafo, retoma-se 0 ponto
de vista inicial, procurando comentar numa s6 frase 0 que foi defendido e ter­
minando por apresentar uma previsao possivel e formular um apelo pertinente.
Na organiza~ao deste tipo de texto e utilizada uma Iinguagem clara e objec­
tiva com um lexico cuidado e rigoroso, podendo fazer-se uso de recursos
expressivos.

Exemplo

Tema proposto: as valores tradicionais

Embora, na sociedade actual, parec;:a que os valores tradicionais estao


esquecidos, nunca 0 homem sentiu tanto a necessidade de referencias e
mitos que possam responder a pergunta: a que chao pertencem as
minhas raizes1 Procuraremos, entao, a partir de alguns exemplos,
demonstrar a veracidade desta interrogac;:ao.

Tal como 0 pastor nao passa sem 0 apoio do seu cajado, assim 0
homem se apoia nos valores que herdou do passado.
A cultura de um povo assenta sobretudo nesses valores, que sao
transmitidos de gerac;:ao em gerac;:ao.

1 0 TeXto Normativo

Nos, portugueses, somos herdeiros de uma vasta tradit;:ao, cujos sinais


estao a esbater-se e que, todavia, e importante preservar.
Fernando Pessoa em "Mensagem", a proposito de "Ulisses", escreve
"0 mito e urn nada que e tudo".
o mito e, sem duvida, urn referente e Ulisses, quer se acredite ou
nao, ficara sempre associado it funda~ao da cidade de Lisboa. A verdade
perde-se na poeira dos tempos, e nessa mesma poeira longinqua se
encontram muitos outros mitos que estao presentes na nossa tradi~ao.
Recordemos Tristao e Isolda, Romeu e Julieta, Paulo e Virginia, Pedro e
Ines, cujo amor nao conheceu barreiras e se prolongou para alem da
morte.
Mas, quem, nos nossos dias, nao acredita que 0 seu amor nao findara?
No entanto, sabemos que as separa~6es e litigios sao cada vez em maior
numero.
o mito rege muitas das nossas atitudes e acompanha 0 nosso per­
curso de vida, embora nao nos apercebamos da sua presen~a.
E acerca de ritos e tradi~6es dos nossos antepassados muito have ria
a dizer. Tenhamos presente, por exemplo, 0 gosto pelo serao de Inverno.
ao calor da lareira, que outrora reunia it volta do lar as familias da aldeia
que, em comunhao, faziam dessas horas urn tempo de convivio e trans­
missao oral do romance tradicional.
Presentemente. mesmo numa cidade de consumo e dispersao fami­
liar, 0 gosto pela reuniao em volta da lareira existe no imaginario de todos
e leva a que cada vez mais se construam casas com lareira, a qual resta
como simbolo de uniao e de familia.
Fixemo-nos ainda em duas epocas festivas do ano nas quais 0 sagra­
do e 0 profano se confundem. Falamos do tempo de Natal e do tempo
de Pascoa, que sao, na realidade, festas de raiz religiosa, mas que a socie­
dade revestiu de manifesta~6es superlluas ditadas pelo desenvolvimento
economico e excesso de materialismo.As pessoas esquecem, nestes dias,
a carga sagrada que eles comportam. Ouve-se muitas vezes dizer que
estes dias nao sao mais que reuniao de familia e troca de presentes. No
entanto, no espirito das pessoas, ter-se-sa apagado completamente 0
tra~o religioso?

A tradi~ao nao morreu e estara sempre subjacente a todas as mani­


festa~6es da vida e, mesmo inconscientemente, 0 apelo a raiz ha-de sem­
pre veicular 0 homem, cabendo as institui~6es e a familia cultivar os valo­
res que devolverao a todos nos 0 sentido das nossas origens.

Trabalho de Projecto

Pretende-se, neste capitulo, fornecer pistas para a execu~ao de trabalho de


projecto e propor as Iinhas gerais de um trabalho concreto centrado num pro­
blema do ensino de Portugues.

Trabalhar em projecto significa nao realizar um projecto concebido por


outrem, mas, partindo da defini~ao de um problema, construi-Io, ve-Io crescer
e transformar-se...
E, no fundo, um estudo diferente do dos velhos metodos, porque nao se
baseia em 1i~6es em sala de aula, mas em trabalho de conjunto levado a cabo
por alunos que, em perfeita autonomia, investigam sobre 0 meio que os cir­
cunda, analisam resultados, reflectem sobre eles e tentam equaciona-Ios de
forma a poder sugerir solu~6es.
Eum trabalho cuja metodologia comporta metodos e tecnicas muito pro­
prios, pois gerir a interven~ao de um grupo ou de grupos, composto por pes­
soas de forma~ao, experiencia, conhecimento por vezes muito heterogeneos,
requer orienta~ao muito precisa.

o trabalho de projecto nao se confina a um modele fixo, muito pelo con­


trario. Ha que ter sempre em conta 0 tipo e amplitude do problema a tratar
e 0 grupo ou grupos que 0 iraQ trabalhar.

Metodologia

De uma maneira geral, seguem-se as seguintes etapas:

I. Escolha e formula~ao do problema.

-
2. Pesquisa (trabalho de campo).
3. Produc;:ao.
4. Divulgac;:ao e avaliac;:ao.

I. Escolhido e formulado a temaJproblema, reflecte-se sabre ele e define­


-se a campo de problemas especfficos em que este se enquadra e as limita­
c;:oes que a envolvem. Entende-se aqui par problema a diferenc;:a entre a que
existe e a que gostariamos que existisse.

Num segundo momenta, subdivide-se a grupo em pequenos grupos que


irao ocupar-se destes problemas especfficos que envolvem a tema geral.
Cada um destes pequenos grupos desenvolveni a sua pr6pria dinamica,
procurando registar uma planificac;:ao cuidada de recursos e limitac;:oes, selec­
c;:ao de metodos e tecnicas a utilizar em todo a processo, tempos e espac;:os.
Dentro dos metodos escolhidos, se se quiser uma formulac;:ao conducente
a uma soluc;:ao rapida, as questoes devem ser orientadas com perguntas do
tipo: como? a que e que? a que?
(nunca uma pergunta que leve a uma resposta sim/nao).

2. No ambito da pesquisa, entra-se no trabalho de campo, reflexao te6ri­


ca e respectivos registos.
o trabalho de campo envolve recolha de dadas, quer de natureza te6rica,
quer da realidade envolvente e pode, para alem da observac;:ao directa, recor­
rer a entrevistas, questiomirios, fotografias, gravac;:oes, consulta de documen­
tos, etc.

3. Faz-se a tratamento dos dados obtidos, toma-se consciencia do proble­


ma e reflecte-se sabre as acc;:oes a ter em conta para uma soluc;:ao ideal.
Em relat6rio, faz-se a registo das fases do trabalho levado a cabo, bem
como de todo a processo e das conclusoes.

4. A apresentac;:ao e a divulgac;:ao do trabalho de projecto depende


sobretudo da criatividade do grupo que, para a efeito, tem a sua disposic;:ao
uma grande variedade de meios: videos, gravac;:oes, diaporamas. cartazes,
entre outros, nao dispensando as relat6rios que traduzem as etapas do
processo.


Eatraves do conjunto das apresentat;6es dos pequenos grupos que se fica
a conhecer 0 universe dos problemas adjacentes ao tema-problema.

A avaliat;ao que se vai fazendo ao longo do processo conduz agora a uma


avaliat;ao do produto final e pode levantar outras quest6es num campo sem­
pre aberto.
Em termos concretos, esta ultima fase do trabalho passa pelos seguintes
momentos:

- cada grupo faz a avaliat;ao do seu trabalho;

- a sfntese final deve conter 0 contributo de cada grupo e par em evi­


dencia os metodos de trabalho, as dificuldades encontradas e a forma como
foram superadas.
Para alem disso, regista-se ainda a evolut;ao dos grupos, eventuais tens6es e
a articulat;ao entre os diferentes subtemas, ou seja, faz-se 0 balant;o da situat;ao.

Exernplo de urn trabalho baseado nesta rnetodologia

(Embora seja muito ambicioso registar de forma completa todos os passos


de um trabalho de projecto, apresenta-se uma hip6tese que pode conduzir a
uma reflexao e a um aperfeit;oamento deste tipo de trabalho. Dados, datas e
locais sao ficticios.)

I. Introdu~ao

A informat;ao, hoje em dia, tornou-se extremamente facil. A televisao,


o computador, a internet e a radio fornecem as novidades mais recentes
e informam-nos sobre quase todas as materias que queremos conhecer e
ate mesmo investigar. 0 habito de leitura, que outrora ocupava as horas
de lazer e impelia jovens e adultos a busca de conhecimento nas boas bi­
bliotecas do pais, vai-se perdendo em detrimento das facilidades postas ao
servit;o do cidadao pelas novas tecnologias.

--
1 ,,_ NOI.__ ,'c '~c: '
• ~ ~ ~~~ ~ ~'* • ~¥ '~j z ~~~ "" '" ~~ ~ ~ I" ~ % ~ it ~ "

Deste mal enfermam sobretudo os mais novos, que consideram mais


interessante sentar-se diante do ecran do computador e receber os dados
de que necessitam sem grande esforc;:o do que passar horas ao canto da
sala lendo e reflectindo sobre as paginas de um livro.
No entanto, sabe-se bem que a leitura e imprescindfvel para a forma­
c;:ao do sentido critico daqueles que, um dia, terao de intervir nos destinos
da sociedade em que estao inseridos.
Embora se tente despertar nos alunos 0 gosto pela leitura, encontra­
-se quase sempre pela frente a barreira do mais facil e isto e preocupan­
te porque eles sao, na realidade, os homens de amanha e nao poderao
estar de costas voltadas para a leitura, que deveria ser um dos seus prin­
cipais apoios.

opresente projecto tem naturalmente como publico alvo os alunos,


ja que e a eles que se vem solicitando que alterem os seus habitos de lei­
tura, passando a ler com prazer e a separar 0 trigo do joio que sao, no
fundo, a boa e a ma leitura.

Pretende-se com este projecto investigar, junto de alunos do 2.° cicio,


os seus habitos de leitura, analisar os dados adquiridos e propor possiveis
estrategias para colmatar este problema tao preocupante.

2. Tema - problema: a leitura

3. Objectivo geral: motivar para a leitura

4. Planeamento do trabalho - calendarizac;:ao das actividades


(Anexo I).

4.1. Intervenientes - um grupo de 12 alunos de uma Universidade


- uma Escola do Ensino Basico

4.2. Recursos - inquerito


- duas turmas de alunos do 2.° cicio de nfvel diferente

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4.3. Metodo - organiza~ao de dois grupos parcelares


- aplica~ao do inquerito em trabalho de campo - um
grupo aplica-o aos alunos mais novos e 0 outro grupo
aplica-o aos alunos mais velhos.

4.4. Prepara~ao do trabalho de campo:

- divisao de tarefas
- elabora~ao
do inquerito
- folha para registo de informa~ao
- planeamento do tempo - I mes
- local para a recolha de dados - Biblioteca; sala de aula
- previsao dos primeiros contactos com a Institui~ao escolhida
- calendariza~ao para a desloca~ao a Escola
- datas para 0 encontro entre os dois grupos

5.Trabalho de campo (Anexo 2)

A. - Recolha de dados

- dialogo com 0 Presidente da Escola e com alguns professores


- primeira conversa informal com os alunos seleccionados
- preenchimento dos inqueritos
- visita a uma Iivraria
- visita a Biblioteca da Escola - dialogo com a bibliotecaria

B. - Tratamento - reflexoo e analise dos dados

- Propostas de solu~ao

6.Avalia~ao

6.1. Reuniao dos dois grupos para proceder a troca de informa~ao


rec:olhidla e analise dos resultados

III

Preparat;ao dos relat6rios

6.3. Elaborat;ao, por cada grupo, de um relat6rio que contemple:

- publico e instituit;6es contactados

- metodo de trabalho

- tecnicas de recolha de dados

- informat;6es recolhidas

- reflex6es e analises

- confrontat;6es

- solut;6es propostas

- novas quest6es

7. Prepara~ao da apresenta~ao dos trabalhos

8.Apresenta~ao e divulga~ao

(Parte-se do principio que 0 trabalho foi efectuado)


o trabalho e apresentado oralmente, acompanhado da project;ao de
grMicos. Efeita a sua analise seguida de conclus6es e sugest6es.

9. Balan~o - avaliat;ao final

Ap6s a analise dos graficos e dos inqueritos efectuados, podemos con­


c1uir que grande parte dos inquiridos gosta de ler, mas nao possui habitos
de leitura. E nas ferias que os alunos leem com mais frequencia.

Normalmente nao frequentam bibliotecas e os livros sao comprados


pelos pais.
As suas preferencias de leitura vao para revistas, sobretudo as
e para livros. Os jornais nao constituem uma pratica de leitura da
t;ao inquirida.

Assim, para despertar nos alunos 0 gosto pela leitura, e necessaria a


utilizafi:ao de estrategias motivadoras, como, por exemplo:

- Recolha de alguns excertos de livros de tematica diferente. Distribui­


fi:ao aos alunos e selecfi:ao daquele que mais motivafi:ao Ihes suscitou 0
conhecimento de toda a obra.

- Organizafi:ao de visitas de estudo ao teatro ou ao cinema para assis­


tirem a uma pefi:a ou filme baseados num livro. 0 aluno manifestara desta
forma 0 desejo de ler 0 livro.

- Criafi:ao de ateliers de leitura no ambito das actividades de biblio­


teca.
Num primeiro momento pOder-se-a apresentar um conto sobre 0 qual
se fara, de seguida, uma pequena actividade ludica.

- Leitura de um livro, a escolha, por um aluno, e dramatizafi:ao oral a


turma.

- Outras estrategias.

Anexo I

Calendariza~io de actividades
I

------
Datas IS/Out. 4/Nov. S/Nov.
IS/Out. 16/0ut. IS/Out. a e a
Actividades 3/Nov. S/Nov. IS/Nov.
-
Escolha e
Grande
definic;ao do .I
temalproblema grupo I
Definic;ao Grande
de objectivos .I grupo
Planeamento
do trabalho Grande
e organizac;ao .I grupo
de grupos
parcelares

Trabalho
de campo
.I
Grupos
parce­
lares
Grupos
]
i=

parce­
Avaliac;ao .I lares

Grande
grupo
Preparac;ao
da apresentac;ao Grupos
dos trabalhos parce­
do processo e
.I
lares
elaborac;ao de

relat6rios

Apresentac;ao
Grande
dos resultados
Divulgac;ao ;
.I I
I
grupo


.I grupo

Anexo 2

Trabalho de Campo

Recolha de dados Tratamento I Quantifica~io

Observa~ao directa. Caracteriza~ao da E1abora~ao de


popula~ao (idade. graficos estatisticos.
Inqueritos a 18 sexo e nivel de
crian~as de idades ensino).
compreendidas entre
os I0 e os I2 anos. Hcibitos e frequencia
de leitura.
Entrevistas aos pro­
fessores. Preferencias de leitura.

Visita de estudo a Frequencia das visitas


uma biblioteca. a bibliotecas.

Visita a uma Iivraria. Aquisi~ao de Iivros.

Local da aquisi~ao de
livros (feiras. Iivrarias
e hipermercados).

..

2 /It G~tografia " " ' ,,~ ~,'l \ '


0" ""~ ~ 1 i" ,,~, ' t ~iJ"'\'" ~;;;iXk~

A 0 rtografia

Para a redaq:ao correcta de qualquer texto, e importante nao s6 cumprir


as regras da sua estrutura externa, mas tambem a utiliza~ao de um c6digo lin­
guistico dentro da norma, 0 qual tenha em conta a ortografia, a morfologia
e a sintaxe, para alem de um lexico adequado. Dado que 0 c6digo oral inter­
fere cada vez mais no c6digo escrito, necessario se torna fazer a distin~ao entre
as varias situa~oes de comunica~ao e utilizar com rigor 0 acervo linguistico.
Segue-se um conjunto de expressoes muitas vezes confundiveis e passiveis
de erro.

Dificuldades da Lingua

• a e hi
- a- resulta da contrac~ao da preposi~ao a com 0 artigo definido a.
- ha - 3." pessoa do singular do presente do indicativo do verbo haver.

E bom estar a sombra das arvores.

Hi muitos animais nesta floresta.

Combinei estar contigo a 1 hora da tarde, sao 2 horas. Hi uma

hora que estou a tua espera.

• hi cerca de, a cerca de, a cerca, acerca de


- ha cerca de - conjuga 0 verbo haver, na forma hO, com a locu~ao
prepositiva cerca de.
- a cerca de - locu~ao adverbial.
- a cerca - contrac~ao da preposi~ao a com 0 artigo definido feminino
singular a, seguida do nome cerca.


- acerca de - 10cU/;ao prepositiva.

Ha cerca de um meso os alunos desta Escola visitaram um caste­


lo que se encontra a cerca de 10 km da vila. Dirigiram-se primei­
ro a cerca do castelo. onde 0 professor Ihes falou acerca da his­
taria desse monumento.

• a fim de, afim de que, afins


- a fim de - 10cU/;ao prepositiva com valor final.
- a fim de que - 10cU/;ao conjuncional final.

- afim - e sempre adjectivo e admite plural.

A fim de verificar os resultados. consultou as tabelas gerais.


Preparou tudo a fim de que a festa fosse um sucesso.
Desempenharam trabalhos afins durante todo 0 ano.

• atras de, atras, traz


- amls de - 10cU/;ao prepositiva.

- atras - adverbio de lugar.

- traz - forma do verba trazer. na 3." pessoa do singular do presente

do indicativo.

Nunca tem acento grafico.

A vinha fica atras da encosta.


As crianc;as vao sempre atras no automavel.

Quem traz a bandeira e0 chefe do grupo.

• com certeza
E uma 10cuC;ao adverbial. sempre escrita com duas palavras.

Dada a sua pontualidade. com certeza chega a horas certas.

-
, ~ ,

2 A f)ffografi:a '" ,'" , ~: '*' ",

~ x " ~*~ ~ u - ~ ,~!'bf/ ~~:~~;'~1"

• conquanto e com quanta


- conquanto - conjunc;:ao que pode exprimir tempo, concessao, entre
outros valores.

- com quanto - sao duas palavras em que a primeira e uma preposic;:ao


e a segunda um pronome ou determinante a indicar
quantidade.

Podes sair, conquanto regresses a horas.

Depois de pagar as dfvidas, com quanto ficas?

• debaixo, debaixo de, de baixo


- debaixo - adverbio de lugar.

- debaixo de - locuc;:ao prepositiva.

- de baixo - locuc;:ao adverbial, em que de estei sempre separado.

As terras debaixo pertencem ao meu tio.

Com medo, esconde-se debaixo da cama.

o som vinha de baixo.

• decerto, de certo
- decerto - adverbio equivalente a certamente.

- de certo - preposic;:ao de seguida de determinante indefinido.

Decerto cumprini 0 seu dever.

De certo modo ele tem razao.

• defronte, defronte de
- defronte - adverbio de lugar.

-
- defronte de - locuc;:ao prepositiva.

Ali e 0 tribunal. 0 museu fica defronte.

Defronte de ti esta 0 mar.

• demais, de mais
- demais - adverbio de modo, equivalente a a/em disso.

- demais - pronome indefinido.

- de mais - locuc;:ao adverbial de quantidade.

Respondeu atrapalhadamente; demais nao disse toda a verdade.

Ele e os demais ficaram a espera.

Comeu de mais e sentiu-se mal.

• detras, detras de, de tras


- detras - adverbio de lugar.

- detras de - locuc;:ao prepositiva (Iugar donde).

- de tras - locuc;:ao adverbial

(de antes - valor temporal; da parte de tras - valor de lugar).

o jardim detras e mais bonito.

Apareceram detras de uma sebe.

Esses erros ja vem de tras (tempo).

A parte de tras fica aberta (Iugar).

• enquanto, em quanta
- enquanto - conjunc;:ao temporal ou comparativa.
- em quanta - preposi~ao em seguida de pronome au determinante.

Enquanto eu escrevo a carta, vai comprar a selo.


Enquanto pai de familia, devo olhar pelo seu bem estar.
Nem sei em quanta vao ficar estas ferias.

• exito e hesito
- exito - bam resultado (nome).

- hesito - I." pessoa do singular do presente do indicativa do verba


hesitar.

Realizou com exito todas as provas.

Perante tantas ofertas. hesito na escolha.

• informa-se de que, informa-se de e informa-se.

Infoma-se a senhor espectador de que amanha nao

haveni espectaculo.

Informa-se das novas tarifas a entrar em vigor.

Quem nao sabe informa-se.

• obrigado, obrigada, obrigados, obrigadas

Estas formas de partidpio do verba obrigar concordam em genera e


numero com a sujeito que as utiliza.

Sujeito masculino singular - Muito obrigado!

Sujeito feminino singular - Muito obrigada!

Sujeito masculino plural - Muito obrigados!

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Sujeito feminino plural - Muito obrigadas!

Sujeito masculino e feminino plural - Muito obrigados!

No entanto, com as expressoes s;m, senhor! s;m, senhora!, a concordancia

faz-se tambem em genero e numero, mas com 0 receptor.

• onde,aonde,adonde
Sao adverbios ou pronomes relativos ou interrogativos.

Onde fica a serra da Estrela (em que lugar)?

Aonde se dirige 0 comboio (a que lugar)?

Aonde tem 0 sentido de movimento para onde.

Adonde e popular, e, tal como aonde, emprega-se em vez de onde.

• porque, por que, porque? porque


- porque - conjun~ao causal.

- por que - preposi~ao por seguida de determinante relativo ou

interrogativo que.

- porque - adverbio interrogativo (equivalente a por qual motivo).

- porque - e nome, se for precedido de determinante.

Nao como lagosta, porque nao gosto.

Diga por que motivo anda tao cansada.

Nao te sentas porque?

Gostaria de saber 0 porque de tais actividades.

De notar que sempre que estejam subentendidas as palavras causa,


raziio, mot;vo deve escrever-se por que.
• passasse e passa-se
- passasse - I. a / 3. a pessoa do singular do preterito imperfeito do

conjuntivo do verbo passaro

- passa-se - 3. a pessoa do singular do presente do indicativo do


verbo passar conjugado com a partfcula apassivante se.
Sao duas palavras.

Fizeram tudo para que eu passasse de ano.

Passa-se como se pode.

• quem e que
- quem e que - sao pronomes relativos.

- quem - pronome relativo. utiliza-se quando 0 sujeito e uma pessoa


e 0 verbo emprega-se na 3: pessoa do singular.

Foste tu quem me telefonou (= aquele que).

- que - utiliza-se quando hci referenda a pessoas, coisas ou animais.

Pode. pois. a forma quem ser substituida por que.

Foi ele quem partiu 0 vidro.

Foi ele que partiu 0 vidro.

Foi 0 gato que partiu 0 vidro.

o pronome interrogativo quem utiliza-se com qualquer pessoa gramatical.

Quem es tu~

Quem sois v6s~

Quem e ele~
• pagina um e nao pagina uma
o numeral fica no masculino porque concorda com a palavra numero
(subentendida) e nao com 0 nome pagina.

• senao e se nao
- senao - adverbio de exclusao

- se nao - conjun~ao condicional seguida do adverbio de nega~ao niio.

Estuda. senao perdes 0 ano..

Se nao tiver dinheiro. nao yOU de ferias.

Seniio tambem pode ser um nome.

Todos tem 0 seu senao.

• sito e cito
- sito - partidpio passado do verbo situar.

- cito - I: pessoa do presente do indicativo do verbo citar.

o predio sito na Rua das Flores e meu.

Cito Fernando Pessoa por ser um escritor conhecido de todos.

• sindroma, sindrome e sindromo


- sindroma. sindrome e sindromo - sao nomes.

A sindroma da Primavera.

A sindrome da gripe.

o sindromo desta doen~a.

-
• sobretudo e sobre tudo
- sobretudo - adverbio. equivalente a acima de tudo, e nome.
- sobre tudo - preposi~ao sobre (acerca de) seguida do pronome
indefinido tudo.

Nesta casa come-se sobretudo alimentos vegetarianos (adverbio).

Naquele dia trazia um sobretudo azul (nome).

Reflectiu sobre tudo aquilo que interessava.

• talvez e atraves
Embora palavras diferentes, verifica-se, na pratica, que sao passiveis de
falsa utiliza~ao quanto a escrita.

Talvez seja demasiado tarde!


Atraves da vidra~a ve-se 0 mar.

• vinte e uma I quinhentos e um I quarenta e uma


Todos os numerais compostos com 0 elemento um I uma antecedem
sempre um nome no plural.

o livro tem vinte e uma paginas.

Paguei quinhentos e um euros.

Tenho quarenta e uma razoes para nao rir.

-
Outros aspectos gramaticais que constituem
dificuldades de sintaxe

• pediu para e pediu que


- pediu para + infinitivo (verbo pedir seguido de preposic;ao).
Utiliza-se quando se subentendem palavras como licenc;a e permissQo.

o aluno pediu (autorizac;ao) para entrar na aula.

- pediu que + verba no conjuntivo (verbo pedir seguido de conjunc;ao


integrante).

A mae pediu-nos que trouxessemos a encomenda.

• infinitivo pessoal e infinitivo impessoal


- infinitivo pessoal (aquele que se conjugal utiliza-se quando tern
sujeito proprio.

Ele exortou os membros da comunidade a agirem com precauc;ao.

- infinitivo impessoal utiliza-se quando nao tem sujeito proprio.

Os desportistas tiveram sempre a intenc;ao de ganhar a prova.

• preposi~io a + complemento directo

Adorar a Deus.

Saudaram-se uns aos outros.

Atrai a gregos e a troianos.

Tanto quero a uns como a outros.


• verba haver pessoal e verba haver impessoal
- haver e pessoal quando tem 0 sentido de ter.

Houveram (tiveram) por verdadeiras as notfcias.


Bem haja (expressao de agradecimento).

- haver e impessoal quando corresponde a existir, acontecer, decorrer,


realizar-se, estar.

Havia muitos alunos ca fora.

Houve grandes chuvadas este Verao.

Hi cinco dias que nao te vejo.

Este ana hi exames ate Setembro.

Na praia havia duas estrangeiras muito bonitas.

Emprego das Maiusculas

o alfabeto portugues e constituido por 26 letras, que podem ser usadas


como maiusculas ou minusculas, segundo regras pr6prias.

Emprego da inicial maiuscula:


• No inicio de frase e de verso:

"Andei; vi longes terras, longos mares;

Verdes ilhas nascendo d'entre a espuma,

Esse beijo das ondas que nos ares,

E nuvem ja sem gosto, e cinza morta..."

Teixeira de Pascoais, in A Aguia, 191 1

.'

"0 crepusculo nao tinha ternuras.

Vermelho e violento, estrangulava

o sol nas suas maos de sombra."

• nos nomes pr6prios de pessoas, de animais ou de coisas:

"Armando, Carlos, Lidia.

Fiel (nome de do).

Mondego (nome de rio).

• nos nomes pr6prios de continentes, nac;6es, regi6es, cidades, vilas,


aldeias (top6nimos):

- Portugal,Alentejo,Viseu, Castelo de Vide, Quinta do Anjo.

• nos cognomes:

- D. Pedro, 0 Cru, muito amou Ines.

• na mitologia:

- Zeus e 0 deus supremo na mitologia grega.

• nos nomes dos astros:

- Cruzeiro do Sui, Vega, Estrada de Santiago.

• em siglas, abreviaturas ou slmbolos:

- EU, CEE, Ag (prata), Na (s6dio).

• na abreviatura de palavras que normalmente se escrevem com inicial


minuscula:

- Tcixi (taximetro).

- Metro (metropolitano).


• nos nomes e express6es que indicam um tratamento de reverencia:

- Eminencia, Reverenda Madre.

• em entidades sagradas:

- Santa Isabel, Deus, Santo Antonio.

• em tftulos de livros, revistas ou jornais:

- Aparic;ao,Visao, Jornal de Notfcias.

• como marca de literariedade, sempre que se quer dar realce a palavra:

"Julgo-me as vezes tua Moe. Que encanto."


Oaime Cortesao)

• nos pontos cardeais:

- Sui (sui de Espanha).


- Leste (0 sol nasce a leste).

• nos nomes de festas e festividades:

- Quaresma, Pascoa, Natal.

• em nome de ruas e lugares publicos:

- Avenida da Republica, Jardim da Estrela.

• nos nomes de artes, ciencias e ramos cientfficos:

- A Pintura tem encontrado novos caminhos.

- Estuda Arqueologia ha dois anos.

- 0 Platonismo e uma caracterfstica da Epoca C1assica.


• nos nomes de agremiat;oes, corporat;oes e repartit;oes publicas:

- Gremio Alentejano.

- Governo Civil de Lisboa.

- Pelouro da Cultura.

• nos nomes de acontecimentos hist6ricos ou importantes:

- Recontro de Valdevez.

- Revolut;ao Francesa.

- Julgamento dos Tavoras.

Pontua<;ao

Os sinais de pontuat;ao sao necessarios a uma correcta expressao escrita.


Todo 0 texto e construido a partir de urn c6digo que, alem de seguir deter­
minadas regras gramaticais, esta sujeito a urn ritmo que e marcado, na esc rita,
pelos sinais de pontuat;ao. No entanto, 0 seu emprego depende, em muitos
casos, do sujeito que escreve.

Todos os sinais de pontuat;ao marcam uma pausa, maior ou menor. Ha,


no entanto, alguns que, alem da pausa, sugerem uma certa entoat;ao, como
o ponto de interrogat;ao, 0 ponto de exclamat;ao e as reticencias.

Emprego dos sinais de pontuac;ao

Virgula (,)

A virgula, que indica uma pequena pausa, pode separar orac;oes ou ele­
mentos dessas orac;oes. no interior de uma frase.

• Separa 0 vocativo e 0 aposto.


vocativo
- Maria, a que horas yens a minha casa?

aposto
- D. Afonso Henriques. 0 Conquistador. tomou Lisboa aos Mouros.

• Emprega-se nas enumera~oes de palavras da mesma c1asse gramatical


ou que desempenham a mesma func;ao, quando nao estao ligadas pelas
conjunc;oes e, nem, QU.

- Estudou Ingles. Alemao e Italiano.

• S6 se coloca a virgula antes da conjunc;ao e se houver motivo para isso.

- Todos estao a horas, e tu nao es excepc;ao.

• Pode empregar-se a virgula quando existe uma separac;ao nitida do segun­


do membro da frase introduzida por e ou a intenc;ao de Ihe dar realce.

- Nao e essa a verdade, e tu sabe-Io bem, mas respeito a tua opiniao.

• Justifica-se 0 emprego da virgula na repetic;ao estilfstica das conjunc;oes


e, nem, QU.

- Nem 0 sussurro de folhagens, ou de fontes. ou de aguas. ou


de murmurios de arvoredos se ouviam!


±0 , ~ ~ ~

n'~ ,/ , If. Sm..nRa 2


'" ",0 ~~ ~ x£~ ~ ~~~ \Ji",~"~~?~~ ~ ~~c ~ ~~~ ").j ~~ '"

• Emprega-se a vfrgula a separar as ora~oes subordinadas que vem

antes das subordinantes.

- Porque estava atrasada, vim de taxi.

• as complementos circunstanciais, quando vem antes do sujeito e do

predicado, devem ser separados por vfrgulas.

- No verao, ao sol par, 0 calor abranda.

Mas, mesmo que as ora~6es subordinadas e os complementos circunstan­

ciais venham depois, pode empregar-se a virgula para acentuar a expressividade.

• Tambem as ora~oes intercaladas sao colocadas na frase entre vfrgulas.

- Este monumento, segundo se diz. e do seculo XVII.

• Igualmente se emprega a vfrgula a isolar as express6es equivalentes a

ora~oes gerundivas e participais.

- Nascendo 0 sol. os horizontes ficam Ifmpidos.

- Acabada a tarefa, podem descansar.

• A virgula separa certas palavras e express6es explicativas, isto e, ou

seja, com efeito, a meu ver, sem duvida.

- Aquela exposi~ao, sem duvida. foi um sucesso.

• Por vezes a vfrgula tambem se emprega depois das conjun~6es adversa­

tivas porem, todavia. contudo. e antes de mas.

- Porem, tudo mergulhava numa grande tranquilidade.

- Estava triste. mas conservava 0 sorriso.

• A virgula separa as ora~oes relativas explicativas, na frase.

- Uma cegonha, que por ali andava. chamou-me a aten~ao.

...
~ ,

2 A Ortografia ,
" '

Mas, se a orat;ao relativa for restritiva, nao e separada por virgulas.

- A nevoa que se avistava ao longe pairava sobre 0 mar.

• A vfrgula tambem se emprega antes de um verba no gerundio.

- Os homens trabalhavam duramente. ceifando todo 0 trigo.

• A vfrgula pode indicar que 0 predicado esta subentendido.

- Ha tanta gente rica e eu, tao pobre.

• Ficam separados por virgulas os adverbios de afirmat;ao sim e de nega­


t;ao nio quando, independentes na frase, refort;am a ideia.

- Sim, concordo com a tua opiniao.

No emprego da virgula ha regras basicas que nio podem ser


esquecidas.

• 0 sujeito,o complemento directo e indirecto, tal como predicativo do


0
sujeito nao se separam do respectivo verba por meio de virgula.

- Maria fez um bom trabalho.

• •
sujeito verba •
c. directo

- Maria inteligente.

• •
sujeito verba •
predicativo do sujeito

o presidente deu a comunidade muito do seu trabalho.


sujeito •
verba •
c. Indirecto c. directo •

_.
Ponto e Virgula (;)

o ponto e virgula. que assinala uma pausa mais prolongada do que a da vir­
gula. emprega-se:

• em ora~c5es coordenadas. numa frase longa. marcando diferentes

aspectos da mesma ideia geral.

- Em tempos de festa. a banda tocava; a gente nova dan~ava; a aldeia


sorria.

• em frases curtas. com valor expressivo.

- "Sera tua a ultima palavra; mas para isso aniquila-me".

• numa sucessao de alineas.

- Quando chegava 0 Outono:


a) Varejavam-se as oliveiras;
b) Apanhavam-se as castanhas;
c) Destilavam-se as massas de uvas para fazer aguardente.

• Tambem se emprega 0 ponto e virgula a substituir a virgula. sempre

que ha duas ou mais ora~c5es subordinadas dependentes da mesma

subordinante.

- De visita a cidade de Londres e aconselhavel que se visite 0


museu da Ciencia; que se passeie em Hyde Park; que se tome um
bom cha com leite.

..
Ponto (.)

• 0 ponto emprega-se no final da frase para indicar que esti completa a


ideia a transmitir.

• Esta pausa. marcada pelo ponto, pode servir um periodo ou um paragrafo.

- 0 Natal chegou. A casa se anima. Preparam-se as festas e com­


pram-se presentes. Mas 0 mais importante e 0 espirito de paz e
fraternidade que nos envolve.

o paragrafo marca uma mudanc;:a no desenrolar das ideias. assinalada por


um ponto paragrafo.
o ponto que marca 0 final de um texto e chamado ponto finol.
• 0 ponto pode ainda considerar-se ponto de abreviatura.

Sec. (Seculo)

Ex. (Exemplo)

Sr. (Senhor)

• A seguir ao ponto de abreviatura. pode empregar-se a virgula.

Vol. IV, 2." Ed., Lisboa. 1940


(Volume IV. 2." edic;:ao. Lisboa, 1940)

Dois Pontos (:)

Os dois pontos introduzem:

• as falas do discurso directo.

Os lavradores eram unanimes em afirmar:

- Este foi um mau ana agricola.

, ~ I)JrtG$'fi. 2
~~ ~ ~ ~~"

• uma cita~ao.

- Deus disse: "Amai-vos uns aos outros".

• as enumera~oes.

- Visitimos tres monumentos: um do seculo XVI, outro do seculo


XVII e outro moderno.

• Os dois pontos tambem podem apresentar uma descri~ao ou explica­

~ao, entre outros aspectos.

Quem nunca na vida fez essa sua viagem adonivel aRoma desco­
nhece uma das mais raras e inefaveis sensa~6es espirituais: a sauda­
de da gloria - que e a dor das ruinas - mais embriagadora que a
gloria mesma.
(in Aguia 191 I , adaptado)

• Podem ainda representar palavras, gestos ou pensamentos das per­

sonagens ou do proprio sujeito que escreve.

(...) senta-se no rebate duma porta, exclamando do fundo d'alma:


"Ai, filho, meu rico filhinho, que te deixei por nao te poder trazer
comigo".
(in Aguia 1911)

Ponto de Interroga~ao (?)

• 0 ponto de interroga~ao assinala uma pergunta feita directamente.

- "Que importa que a forma seja a pintura, ou a poesia,ou a escul­


tura, ou a musica?"

• Quando esti entre parenteses marca a duvida.

- Ja chegamos (?), nao acredito.

-
~

2 A. Ortografm ~"""," ,: :"~~;

, ~IT~ ~ ~ 'j "~@ ~ / Ii "~" ~ ~ 1,,'<'" '" " ~ Ir~~~jjW;;~l':;~=",

Ponto de Exclama~ao (!)

Este sinal de pontua~ao assinala a frase de tipo exclamativo. Exprime varia­


dos sentimentos - admira~ao, duvida, dor...

• Emprega-se na frase depois de:

- inter;ei~oes

Ai! Quantas saudades!


Oh! que triste despedida!

- vocativos e imperativos

Que lastima!! Como e possivel?!


Isto escolas!... que indecencia!
(Guerra Junqueiro)

• Muitas vezes 0 ponto de exclama~ao surge repetido na frase para inten­


sificar um sentimento:

- Que ridiculo!!

Travessao (-)

• Introduz 0 discurso directo indicando a mudan~a de interlocutor.

- Ora ai tens tu essa avenida! Hem? .. ja nao e maul


(Ec;a de Queir6s)

• Separa ora~oes, palavras ou expressoes que se quer par em destaque ou


em aparte.

Via-te pela porta envidra~ada;


E invejava, - talvez que nao 0 suspeites! ­
(Cesario Verde)

-
~ ~ ~7 ~- ~ 1 ~ ~ ~ ~ "-,,, ~ "'~ ~ ~

, ~ ~ ~ J' ~

~:~h' ~,v" ," :" 0 It mlm~~fia 2


4;~"~:~~;;;~ 1~~~"'~1% ) f ~ t ~~t~~ ";~" ~ ~~ ~0 I~ ~ ~ ,

Reticencias ( ... )

• Assinalam a interrup~ao de uma frase.

Esta interrup~ao exprime varios sentimentos como: hesita~ao, duvida, sur­


presa, ironia, irrita~ao, entre outros.

Entrei no Cafe com um rio na algibeira

e pu-Io no chao,

a ve-Io correr

da imagina~ao ...

Oose Gomes Ferreira)

• As reticencias podem ainda evidenciar 0 que e facilmente subentendido.

- Cantor, aquele... nem pensar!

• Quando uma frase e interrompida, se for retomada, come~a por reti­


cencias.
"Quanto a reconduzi-Ia a casa... faz 0 que convier
aos teus interesses."
(Terencio, sec. II a.c.)

Parentesis curvos «»
• Empregam-se para distinguir um elemento da frase ou uma frase consi­
derados como ideias secundarias.

- Para uma boa colheita de uvas e necessario que a vinha seja dado
o tratamento adequado (saibrar, empar, podar, cavar, sulfatar)

• Muitas vezes os parentesis substituem 0 travessao.

- Relativamente a polui~ao (declarou 0 vereador) a situa~ao esti a


ser estudada.

-
Regras Fundamentais
da Acentuac;ao das Palavras

Palavras Esdruxulas

• Todas as palavras esdruxulas sao acentuadas:

- com acento agudo sobre as vogais i, u puras, acompanhadas de


qualquer letra.
Auxilio, Basilio, tugurio, anturio.

- com acento agudo nas vogais a, e, 0 abertas.


Pagina, tecnica, solido.

- com acento circunflexo quando as vogais t6nicas sao a, e, 0 fechadas.


Triiingulo, identico, so(rego.

• As palavras terminadas em ditongo crescente sao tambem acentuadas


com acento agudo ou circunflexo:
Ansia, Po/onia, serie, ado.

• As formas verbais da primeira pessoa do plural, esdruxulas, tambem sao


acentuadas:
Lavassemos, trouxessemos, partissemos, pusessemos, fOramos.

• Muitas vezes pronunciam-se como esdruxulas certas palavras que na rea­


lidade sao graves: pudico, rubrica, impudico, septicemia, uremia, Dario, epi(a­
nia, estratega, caracteres, misteres, di(teria, leucemia, hidroterapia e outras.

Palavras Graves

As palavras graves terminadas em I, n, r, x sao acentuadas.

• Emprega-se 0 acento agudo quando a vogal tonica for a aberto, e ou 0

semiabertos, ou u:
afave/, nenufar, fenix, eden

• Emprega-se 0 acento circunflexo quando a silaba tonica e a, e ou 0 semi­


fechados:
ambar, textil, consul

• Os vocabulos graves terminados em i ou u, seguidos ou nao de s, acen­


tuam-se com acento agudo quando a silaba tonica e a aberto, e ou 0
semiabertos, i ou u:
tenis, lupus, lapis, juri

• Se as vogais a, e, 0 forem semifechadas, seguidas de m ou n, marcam-se


com acento circunflexo.
certamen, bent;QO

• As palavras graves cUja vogal tonica e i ou u, precedidas de vogal com a


qual nao formam ditongo, sao acentuadas: saia, baia, caia, viuva, graudo,
raizes.

Mas nao se acentuam: rainha, contribuinte, moinho e outras


Tambem nao sao acentuadas palavras como contribuiu, atraiu, baiuca.

• As palavras graves cuja silaba tonica e 0 ditongo oral aberto oi sao acen­
tuadas:
her6ico, est6ico
Nao se acentuam as palavras: dezoito, boina, comboio e outros vocabulos
que nao tem pronuncia uniforme em todas as regioes do pais.

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Porem, a forma eomb6io do verbo eomboiar leva acento agudo.

• Assinala-se com acento agudo 0 u tonico precedido de q ou g quando


seguidos de e ou i: averigue, arguis.

• As palavras graves terminadas em ditongo nasal, ditongo oral ou vogal


nasal. seguidos ou nao de s, sao acentuadas graficamente: orgoo, estave;s,
6r(Q.

• Para distinguir as formas da I." pessoa do plural do preterito perfeito do


indicativo dos verbos regulares da I." conjugac;:ao das formas homografas
do presente do indicativo, coloca-se 0 acento agudo na pen ultima silaba.
louvamos / louvamos

estudamos / estudamos

• Nos vocabulos derivados com 0 sufixo - mente e com sufixos comec;:a­


dos por - z, as silabas do radical nao se marcam com acento agudo ou
circunflexo.
s6 / somente
ehe! / ehazinho

gelido / gelidamente

pa / pazinha

po / pozinho

Mas mantem-se 0 til nos adverbios em que 0 radical termina em 0: cris­


tomente, somente.

• Sao marcadas com acento circunflexo, para se distinguirem, as formas


verbais que representam f1exoes da mesma palavra.

Verbo dar } Pres. Coni Pret. Perf. Ind.


Demos demos

Verbo poder Pret. Perf. Ind. / Pres. Ind.


} pode / pode


Palavras Agudas

• As palavras agudas terminadas em a aberto e e, as semiabertos seguidos


au nao de s, sao acentuadas com acento agudo e com acento circunfJexo
se a e, 0 forem semifechados: pa, (e, de.

Se a, e, 0 forem seguidos de I, r, z nao sao acentuados: mal, paz, cor, dor, sol, ffor.

• As palavras agudas terminadas nos ditongos ei, eu, oi, seguidos au nao de
s, se as vogais e, 0 forem abertas, sao acentuadas.

- ditongo ei (no plural das palavras terminadas em e~:

hotel > hoteis

infiel > infieis

quartel > quarteis

- ditongo eu: chapeu, ilheu, reu.

ditongo 0; (no plural das palavras terminadas em o~:

caracol > caracois


(arol > (arois

Se, no entanto, e, 0 forem fechados, nao se acentuam as ditongos ei, eu, oi:
bebeu, boi, (oi, dizei.

• Acentuam-se com acento circunfJexo as formas agudas da 3: pessoa do


singular do presente do indicativa dos verbos crer, ler, ever, que tambem
tem acento nas formas graves da 3: pessoa do plural.

3.- Pessoa do Singular 3.- Pessoa do Plural

ere creem
Ie Ie em
ve veem

• As palavras agudas terminadas em ;, u, precedidas de vagal com a qual nao


formam ditongo, seguidas au nao de s, sao acentuadas: sai, bau.

• Os infinitivos em -air e -uir. nas suas formas pronominais. seguem esta


mesma regra:
usufrui-Ia, sobressai-Ia.

• Nao se acentuam as palavras peru, canguru.

• Tambem se as palavras agudas forem terminadas em i, u precedidos de


vogal. com 0 qual nao formam ditongo. e seguida de I, m, z, nao se acen­
tuam:
raiz, Raul, ruim, paul.

• Os polissflabos agudos terminados em -em ou -ens marcam-se com acen­


to agudo:
Belem, refens, porem.

Se. porem. se tratar de monossflabos nao se acentu;,m:

tern, bern, sem, vern.

• Coloca-se acento circunflexo nas formas da 3: pessoa do plural do pre­


sente do indicativo dos verbos ter. vir e seus derivados.

3.a Pessoa do Singular 3.a Pessoa do Plural

tem tem
retem retem
contem contem
vem vem
convem convem
sustem sustem

• No infinitivo. 0 verbo par e acentuado. porque se convencionou distingui­


-10 da preposi~ao por. Mas os derivados de par ja nao sao marcados com
acento: repor, depor, compor, supor.

• Usa-se 0 acento circunflexo para distinguir a vogal fechada de algumas


palavras homografas agudas que nao tern acento proprio.

Porque (nome ou adv.) Porque (conjunr;:ao)


Que (nome. interjeir;:ao ou pronome) Que (conj .• pron., particula de
realce)

•a acento agudo utiliza-se nas palavras de vogal tonica aberta que sao
homografas de palavras sem acento proprio.

as (nome) as (artigo ou pronome)

Translineac;:ao

Na escrita, quando se pretende mudar de linha. a divisao da palavra em duas


partes obedece a algumas regras.

• Sao indivisiveis os grupos de letras nas seguintes situar;:oes:

- os dfgrafos

ch Ih nh
cha-Iei-ra te-Ihei-ro so-nha-dor

- os grupos de consoantes em que. em principio de sflaba,


a primeira e urn f ou v e a segunda urn r ou urn I.

fr vr
a-fron-tar ne-vri-te

- a primeira e um g ou C e a segunda um r ou um I

gl gr
de-glu-tir a-gra-da-vel

cI cr
a-cia-mar in-cri-mi-nar

a primeira e um t ou d e a segunda um r ou um I

tI tr
a-t1an-ti-co a-tra-ves-sar

dr
sin-dro-me

a primeira e um b ou pea segunda um r ou um I

bl br
bi-bli-o-te-ca a-brir

pi pr
a-plau-dir pran-to

• Podem dividir-se os grupos io, ie, io, 00, UO, ue, e uo, quando ditongos cres­
centes (i, u iniciais) passiveis de ser pronunciados em separado:

Sa-bi-a; es-pe-ci-e;

Ros-si-o; me-Io-a;

re-gu-a; te-nu-e;

con-ti-gu-o

• Nunca se separam

- ditongos e tritongos.

ai au ei ei eu
pai-ra tau-ri-no fei-ra fj-eis cha-peu
rai-va pau-ta-do ei-ra a-neis ar-ra-nha-ceu

eu iu oi oi ou ui
te-ceu sen-tiu ca-Ia-boi-~o he-roi a-mou dis-tri-bui
be-beu par-tiu ba-Ioi-~o cons-tr6i a-ti-rou con-tri-bui

- grupos consonanticos em principio de silaba.

dis-pnei-a; pneu-ma-ti-co; psi-co-se

- os encontros gu e qu, seguidos de vogal ou ditongo, nao se separam


quer 0 u se pronuncie quer nao.

u pronunciado u noo pronunciado

a-gua-re-Ia lar-guei
qua-Ii-dade se-quei
i-ni-quo che-que

• Sao divisiveis os grupos de letras nas seguintes situa~6es:

- os digrafos rr, ss, SC, s~, xc.

ser-ra; ace~-10; sobre~-l;;rito; cre~-s;a; e~-l;;elencia

- as vogais dos hiatos.

CQ-Qrdenar; q-H~is; rg-i-nha; fly-or; mi-y-do

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• Quando a translineal;ao se faz em palavras com hffen, se 0 corte coinci­
dir com 0 final de urn dos elementos, repete-se 0 hifen no comel;o da
Iinha seguinte.

di-Io- di­
-ei -Io-ei

vice­
-reitor

guarda­
-chuva

ave­
ave-do­
-do­
-paraiso
-paralso

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