BRINCANDO NA ÁGUA:

AMBIENTE QUE ACOLHE E EDUCA.

PROFESSORA MICHELA RIBEIRO

CREF 6346 G/MG
✓ EDUCAÇÃO FÍSICA (FACULDADE PRESBITERIANA GAMMON 2001)
✓ PÓS GRADUAÇÃO NA UFLA E UVA
✓ DOCENTE NA UEMG (UNIVERSIDADE DO ESTADO DE MINAS GERAIS) DISCIPLINAS:

❑ ATIVIDADES AQUÁTICAS
❑ ATIVIDADES LUDICAS E LAZER
❑ DANÇA
❑ EDUCAÇÃO FISICA ESCOLAR I E II
❑ ÉTICA E LESGILAÇÃO
❑ GINÁSTICA
❑ RECREAÇÃO E LAZER

✓ PROFESSORA DA EDUCAÇÃO INFANTIL NO COLEGIO DEL REY INTERNACIONAL

✓ COLEGIO OBJETIVO NHN EM PASSOS/MG
✓ COLUNISTA DA PAGINA BRINCADEIRAS E JOGOS
✓ AUTORA DO LIVRO PRÁTICA EM BRICADEIRAS E JOGOS
• O PRIMEIRO CONTATO DO SER HUMANO COM O AMBIENTE AQUÁTICO E O VENTRE
MATERNO. PORTANTO, A ÁGUA É CONHECIDA DOS PEQUENOS. ELA TRAZ UMA MEMÓRIA
CORPORAL QUE FICOU REGISTRADA EM SEUS PRIMÓRDIOS. ÁGUA FAZ PARTE DE SEU
UNIVERSO, INTERESSA E DESAFIA. ÁGUA É ÍNTIMA, ACALMA E ACOLHE.
• EXISTEM MUITAS MANEIRAS, FORMAS E LUGARES PARA SE BRINCAR COM A
ÁGUA, O QUE DESPERTA O INTERESSE E A ATRAÇÃO DE MUITOS A
EXPERIMENTÁ-LA, SENTI-LA, VÊ-LA FLUIR, E DESFRUTAR DE SUAS EMOÇÕES.
PODE-SE BRINCAR COM A ÁGUA DA CHUVA, COM A ÁGUA DO CHÃO
MOLHADO, FAZER REPRESAS, E ATÉ MESMO NUMA BACIA, ONDE A CRIANÇA
PODE SER A DONA DO SEU MOVIMENTO E PODER ESTAR EM CONTATO COM
A ÁGUA, O QUE É MUITO BOM PARA ACALMAR, E TAMBÉM ESTAR
DESENVOLVENDO ALGUMAS BRINCADEIRAS USANDO A IMAGINAÇÃO, A
RESPIRAÇÃO, SE MOLHANDO.
 Explorar as surpresas de cada garrafa
Controle dos movimentos estimula a atenção : aprende a se
da garrafa cheia exercida concentrar e abstrair do restante dos
coordenação estímulos

• OBJETIVO: EXPLORAR A COORDENAÇÃO MOTORA, A CONCENTRAÇÃO E A

PERCEPÇÃO VISUAL, SONORA E TÁTIL E RELAXAMENTO.
Usar diferentes materiais que permite fantasia e exploração sensorial

• Valorize movimentos repetitivos! Alguns alunos com AUTISMO costumam balançar

as mãos ou o corpo com bastante frequência. Assim, a criança explora o objeto
realizando seus movimentos repetitivos, sendo despertada por algo novo, com
significado.
• Na criança com TDAH, ajuda na concentração e relaxamento.
• Na criança com SÍNDROME DE DOWN, no processamento sensorial (segurar muito
leve), anima-la a segurar com suas próprias mãos.
• TANTO A ÁGUA COMO A AREIA SÃO ELEMENTOS QUE ESTIMULAM OS
SENTIDOS, AJUDAM NO CRESCIMENTO E DESENVOLVIMENTO, E AJUDA NA
COORDENAÇÃO MOTORA DAS CRIANÇAS. AJUDANDO A INTERAGIR COM
OUTRAS CRIANÇAS ATRAVÉS DA LINGUAGEM E DA APRENDIZAGEM DO
VOCABULÁRIO, ALÉM DO QUE OS TORNAM MAIS CRIATIVOS NO
PLANEJAMENTO DA FORMA QUE QUEREM DAR À AREIA, E LOGO CRIADORES
DAS SUAS PRÓPRIAS BRINCADEIRAS. BRINCAR COM A ÁGUA E AREIA PERMITE
QUE AS CRIANÇAS EXPRESSEM SUA CRIATIVIDADE E SE SINTAM MOTIVADAS A
PLANEJAR.
 BRINCAR COM ÁGUA E AREIA
• PARA TODAS AS CRIANÇAS TÍPICAS OU ATÍPICAS
• ESSE TIPO DE BRINCADEIRA GERALMENTE PODE TER UM EFEITO TRANQUILIZADOR SOBRE A
CRIANÇA. ISSO A AJUDARÁ A CONCENTRAR-SE, A REPARTIR, A ACALMAR-SE.
• NA ÁGUA, O ATO RESPIRATÓRIO É OBJETIVADO DE MANEIRA PERFEITA, POIS QUANDO A
CRIANÇA SOPRA E FAZ BOLHAS PODE ENXERGAR, ESCUTAR E SENTIR A RESPIRAÇÃO, QUE
SE ORGANIZA EM ESTREITA DEPENDÊNCIA COM O DESENVOLVIMENTO DOS ASPECTOS
PSICOMOTORES.
• AUTISMO: o objetivo não é apenas que a criança aprenda a soprar, mas você aprender a
controlar a respiração.
• SÍNDROME DE DOWN: a integração completa entre o corpo, a respiração, a mente e a sensação
de autoestima elevada.
• TDAH: o ato de respirar acalma e a finalidade é aprimoramento da concentração, buscando a
socialização das crianças.
• ENCHA UM POTE. ADICIONE DETERGENTE DE LAVAR LOUÇA E
PRONTO!! EM SEGUIDA, BASTA ENTREGAR À CRIANÇA UM LONGO
CANUDO…
O resto você já entendeu: soprar, soprar e soprar!
O ritmo, a intensidade, a duração é com o professor!
Para dar o “efeito vulcão” é necessário continuar soprando.
Esta também é uma atividade divertida para duas crianças fazerem juntas.
Uma estratégia para incentivar é colocar brinquedos no pote e pedir que eles
sejam cobertos pelas bolhas do vulcão!!!

Na piscina podemos utilizar o canudo ou os lábios para soprarem um para outro.

OBJETIVOS: ATIVIDADES SENSORIAIS
USANDO O SOPRO E CONTROLE DA
RESPIRAÇÃO, RITMO E INTENSIDADE.
TRABALHANDO TAMBÉM A
SOCIALIZAÇÃO E O ESPIRITO DE EQUIPE.

✓PEDINDO PARA QUE ALGUNS SOPREM

E OS OUTROS ESTOURAM E VICE
VERSA
 Bexigas cheias de água

OBJETIVOS: ALEGRIA, ENTUSIASMO, ATIVIDADE

SENSORIAL TÁTIL, PROPRIOCEPTIVA, RESPIRATÓRIA
E INTEGRATIVA .
AUTISMO: equilíbrio, autonomia e proporcionando o
maior numero de experiencias motoras
S. DOWN: coordenação e desenvolvimento do tônus
muscular e as capacidades físicas relacionadas ao ✓ Desenvolvida na piscina ou fora
dela.
equilíbrio e força ✓ Como?
TDAH: atividade que demonstra interesse para Quadra: equipe quem consegue
transportar até o local indicado sem
evitar desistência. Conseguindo o aprimoramento da estourar.
concentração, atenção e o aperfeiçoamento das Piscina: o mergulho e o transporte
para o local indicado.
atividades físicas.
 Ainda com as bexigas nesta atividade vamos focar a coordenação óculomanual,
direção, lateralidade, atenção, pressão, o direcionamento de força (propriocepção)

• DEVEMOS ESCOLHER A FORMA QUE MAIS ADAPTA A SUA TURMA.

• COM ALVO (BAMBOLÊ) NO CHÃO OU SUSPENSO
• ARREMESSAR A BEXIGA OU ESPONJA COM ÁGUA NO ALVO.
• FURAR BEXIGAS: Colocar bexigas suspensas cheias de água.
Trabalhando coordenação motora fina, equilíbrio, sensação tática
e propriocepção.

• POÇA DE LAMA: Depende de onde fizermos a brincadeira

poderá formar lama. Aproveitamos para deixar as crianças
brincarem, onde poderão criar, ter sensações, se expressar,
relacionar-se.

• BOB ESPONJA : Enchendo balde com esponja. Adaptação ao

meio líquido e desenvolvimento da coordenação motora global.
OBJETIVOS
✓ INTEGRAÇÃO ENTRE AS CRIANÇAS
✓ ENTUSIASMO, ALEGRIA E DIVERSÃO
✓ PROPORCIONA NOÇÃO DE LIMITE AUXILIANDO EM SUA ORGANIZAÇAO SENSORIAL

DESENVOLVIMENTO: PASSANDO O BALDE DE MÃO EM MÃOS ATE PARAR A MÚSICA.

QUEM ESTIVER COM BALDE LEVA O BANHO.
A questão fundamental é a atitude. Se é algo
que você deseja fazer, você começa a procurar
meios de consegui-lo.
Se é algo que você não deseja fazer, você
começa a procurar desculpas para não fazê-lo.
(Wayne Sailor,1991)
@michelaribeiroprofeducacaofisica/
@michela_grr