Sesión de aprendizaje

6° “B”
Área : COMUNICACIÓN Y PERSONAL SOCIAL

Fecha :

Actividad : Leemos un texto narrativo.

Conocemos los desastres en el mundo.
Propósito : Hoy leeremos un texto narrativo para conocer qué hay en él,
satisfaciendo nuestros intereses.
Hoy vamos a describir los desastres en el mundo y que ocurren en
nuestro país.

Área curricular
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
Obtiene
información del
texto escrito.
Explica el tema, el propósito, los puntos de
Fortalecemos nuestros
vista y las motivaciones de personas y
Lee diversos tipos Infiere e interpreta aprendizajes
personajes, las comparaciones e
COMUNICACIÓ de textos escritos información del comprendiendo
N hipérboles, el problema central, las
en su lengua texto. diversos textos para
enseñanzas, los valores y la intención del
materna. resolver problemas
autor, clasificando y sintetizando la
Reflexiona y evalúa cotidianos,
información, y elabora conclusiones sobre
la forma, el
el texto para interpretar su sentido global.
contenido y
contexto del texto.
Comprende las
relaciones entre los
elementos
naturales y
sociales.
Explica los factores de vulnerabilidad ante Fortalecemos nuestros
Gestiona Maneja fuentes de desastres, en su escuela y localidad, y aprendizajes
PERSONAL responsablemente información para aquellos factores de vulnerabilidad local frente comprendiendo
SOCIAL el espacio y el comprender el a los efectos del cambio climático; propone y diversos textos para
ambiente. espacio geográfico ejecuta acciones para reducirlos. resolver problemas
y el ambiente. cotidianos,

Genera acciones
para conservar el
ambiente local y
global.

ENFOQUE TRANSVERSAL Enfoque de atención a la diversidad

 VALORES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES
Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y
actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los
Equidad en la enseñanza
estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su
contexto y realidad.

PROCESOS
MOMENTOS DE LA SESIÓN TIEMPO
PEDAGÓGICOS
 Se recuerda con los niños y niñas las actividades que realizaron en la sesión
anterior.
 Luego se les entrega sus obras, se dialoga sobre su obra:
¿Su obra literaria cuenta una historia muy interesante?
¿Qué tipo de texto podrá ser?, ¿por qué?
¿Qué sabemos de un texto narrativo?
 Les gustaría leer un texto narrativo y saber cómo está compuesta el texto
INICIO
narrativo.
 Se comunica el propósito de la sesión.
 Se recuerda, que siempre deben tener presentes las normas de convivencia. Que
se comprometan en esta sesión con alguna de ellas:
Escuchar con atención.
Respetar las ideas de los demás.
Esperar el turno para participar, entre otras.
DESARROLLO Antes de la lectura:
 Se presenta el texto.
 Se dialoga con los estudiantes en relación a los indicios que observaran en el
(título, imagen, estructura o silueta, alguna palabra conocida, etc.) en el texto.
 Se pregunta:
a) ¿Han leído antes un texto como este?
b) ¿Qué palabras, signos u oraciones llaman su atención al observar el texto?
c) ¿Quién será el personaje de la ilustración?
d) ¿De qué tipo de texto creen que se trata?, ¿cómo lo saben?
e) ¿Quién será el personaje de la imagen?
f) ¿Dónde se desarrollará la historia?
g) ¿Cuál será la intención del autor de este texto?
h) Dirige su atención sobre el título del texto: “El pequeño
i) tintorero”.
j) ¿De qué creen que tratará el texto?
 Se anota las respuestas de los niños en la pizarra o en un papelote, a fin que ellos
puedan contrastar sus hipótesis en el después de la lectura.

Durante la lectura:
 Dan lectura al texto de forma baja.
 Luego se proponles que lean en cadena. Se indica a los estudiantes que iniciare la
lectura y el niño al que toque la cabeza deberá continuar con la lectura del texto,
de modo que no hayan silencios.
 Acompáñanos a deducir el significado de palabras poco conocidas para ellos,
como: tintorero, rapazuelo, opaco, comparsa, magistralmente, anilinas, nimbo,
etc., a fin de garantizar la comprensión del texto. Se pide que ubiquen cada una de
estas palabras y relean todo el párrafo a fin de encontrarle sentido según el
contexto del texto.

Después de la lectura:
 Contrastan las hipótesis realizada en el antes de la lectura.
 Contesto las preguntas para comprender la lectura:
 El maestro realiza una breve introducción sobre la actividad.
https://es.slideshare.net/IEDAMERICALATINA/diapositivas-textos-narrativos-1

LOS TEXTOS NARRATIVOS

CIERRE  Dialogamos sobre la actividad realizada con la metacognición:
- ¿Qué he aprendido?
- ¿Cómo lo he aprendido?
 - ¿para qué me ha servido?
- ¿Cómo lo puedo mejorar?
 Tarea para trabajar en casa:

PROCESOS
MOMENTOS DE LA SESIÓN TIEMPO
PEDAGÓGICOS
 Observan el siguiente gráfico, responden brevemente las siguientes preguntas:

INICIO

 De la siguiente situación de la imagen,

¿Realmente les preocupan? ¿Por qué?
 Se anota sus respuestas en la pizarra
 Se comunica el propósito de la sesión.
 Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a
trabajar y aprender mejor entre todos.
DESARROLLO Problematización:
 Los estudiantes observan con mayor detalle el gráfico.

 Pregunta:
 ¿qué observan en las imágenes?
 ¿qué crees creen que ocurrió?
 ¿en dónde sucedieron los hechos?
 Se solicita que se organicen en equipos de trabajo para que respondan al
cuadro

Análisis de Información:
 El maestro realiza una breve introducción sobre la actividad.
SITUACIÓN DE PELIGRO Y AMENAZA
Clasificación de los desastres naturales:
Los desastres naturales se pueden clasificar de acuerdo a su naturaleza, de la
siguiente manera:

Deslizamientos de masas. Se entiende por ello a los aludes, avalanchas y

otros corrimientos de masas terrestres, como ríos, piedras, montañas, lodo,
etc.

Fenómenos atmosféricos. Se derivan de las condiciones climáticas o de la

atmósfera terrestre, y tienden a ser extremas: sequías prolongadas o
tormentas eléctricas inacabables, ventiscas, huracanes, etc.

Desastres biológicos. Aquí entran las pandemias y extinciones masivas, entre

otros brotes infecciosos que pueden o no atacar directamente al ser humano.
Erupciones volcánicas. Cuando el magma hirviente de las profundidades de la
Tierra brota hacia afuera violentamente, da origen a volcanes. La lava caliente
origina nuevas capas de superficie y lo destruye todo a su paso.

Fenómenos espaciales. Aquí entran la caída de objetos desde el espacio

como meteoritos, vientos solares y otros fenómenos provenientes de fuera
del planeta.

Incendios forestales. La sequía, el intenso sol o la presencia de vidrio y otros

materiales que concentran los rayos solares haciendo de lupa, pueden iniciar
incendios enormes, que devoran hectáreas de pastizales e incluso bosques
enteros a su paso, acabando con la vida y ensuciando masivamente la
atmósfera con sus humos y partículas en suspensión.

Terremotos. Se llama así a los movimientos espasmódicos y desordenados de

la corteza terrestre, consecuencia de los movimientos de las placas tectónicas.
Pueden ser leves y ocasionar poco daño, o ser sacudones terribles que
derriban árboles, edificios y montañas.

Tsunamis e inundaciones. Consecuencia de terremotos submarinos o de

 abruptos cambios climáticos (como el fenómeno El Niño), lo anegan todo a su
paso, sumergiendo casas enteras y acumulando masas de agua que arrastran
todo a su paso, arruinando cosechas y pueblos enteros.

LOS DESASTRES OCASIONADOS POR EL SER HUMANO.

 Se ayuda a los estudiantes a través de las siguientes preguntas:

 ¿qué nos dice cada párrafo de los fenómenos naturales?
 ¿por qué ocurren?
 ¿cómo organizaremos la información?
 ¿cuáles son las características principales de cada fenómeno?,

Toma de Decisiones:
 Según lo desarrollado en clase, se orienta la reflexión de los estudiantes para
 inducir la toma de decisiones o compromiso mediante la siguiente pregunta:
 ¿Qué podemos hacer para comprender y transmitir lo aprendido sobre la
situación de peligro y amenaza?
 Se recoge las propuestas de tus estudiantes y orienta el consenso para que en
el aula haya un solo compromiso.

 Dialogamos sobre la actividad realizada con la metacognición:

- ¿Qué he aprendido?
- ¿Cómo lo he aprendido?
CIERRE
- ¿para qué me ha servido?
- ¿Cómo lo puedo mejorar?
 Tarea para trabajar en casa:

Evaluación:
Será permanente mediante la participación oral de los estudiantes.

Recursos:
 Plumón acrílica
 Cinta, goma y tijera

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DOCENTE DE 6° “B”
CORZO TARAZONA, HELY ANTONIO