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"Año de la Lucha Contra la Corrupción y la Impunidad"

I.E. “Heroínas Toledo”

Calla SESIÓN DE APRENDIZAJE N°01
Quinta unidad
“DEMOSTRANDO QUE EL AIRE EJERCE UNA PRESION SBRELOS CUERPOS”

PROFESOR(A) Mg. Nelly Arredondo Sosa ÁREA C.T NIVEL SECUNDARIA

CICLO VII GRADO 5to SECCIONES C
Período Escolar 2019 Fecha : 12 -14 /08/19 N° de sesiones: 02
N° de horas 3horas
Ambiente Aula X Aula virtual Laboratorio x

”
1.- DATOS INFORMATIVOS

2.- PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA DEL CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS INSTRUMENT

ÁREA Y COMPETENCIAS O DE
TRANSVERSALES EVALUACIÓN
Indaga mediante Problematiza Formula hipótesis sobre factores
métodos científicos para observables relacionadas al aire y a la Elaboración de
construir conocimientos
situaciones informe de
presión que ejerce sobre los cuerpos
. Lista De
Obtiene y registra evidencias de la indagación en base
Genera y registra investigación realizada. al tema de Cotejo
datos de Extrae conclusiones a partir de la relación indagación
información de sus hipótesis y los resultados de su
indagación
 Analiza datos o Systenta la explicación grupal en forma
información. oral y escrita evidenciando los
conocimientos científicos
 Evalúa y comunica. Obtiene datos considerando la
manipulación de más de una variable
independiente para medir la variable
dependiente.
 Contrasta y complementa los datos o
información de su indagación con el uso de
fuentes de información.
 Emite conclusiones basadas en sus
resultados.
Gestiona su aprendizaje Define metas de Determina metas de aprendizaje Cumplimiento de
de manera autónoma. aprendizaje viables sobre la base de sus las actividades Lista de
potencialidades, conocimientos, estilos encomendadas. cotejo
de aprendizaje, habilidades y actitudes
para el logro de la tarea simple o
compleja.
ENFOQUE VALORES ACTITUDES OBSERVABLES
TRANVERSAL
Enfoque ambiental Justicia y solidaridad Disposición a evaluar los impactos y
costos ambientales de las acciones y Mantiene su higiene Lista de
actividades cotidianas, y actuar en personal y del aula. cotejo
beneficio de todas las personas, así
como de los sistemas, instituciones y
medios compartidos de los que todos
dependemos.
3.- SECUENCIA DIDÁCTICA
RECURSOS
 MOMENTOS SECUENCIA DIDACTICA TIE EDUCATIV
MP OS
Procesos Pedagógicos
O
INICIO El docente empieza la clase, saludando a sus estudiantes y agradeciendo
a Dios por un nuevo día .Luego recuerda las normas de convivencia y de
- Motivación X Pizarra
seguridad en las practicas experimentales y se les muestra una experiencia
El docente deja caer una tiza n un vaso con agua y los estudiantes 15’
- Saberes previos
observan las burbujas que salen de la tiza.
- Conflicto El docente comprueba los saberes previos haciendo las siguientes preguntas Mota
¿Qué sustancia será la que sale en forma de burbujas?
cognitivo
¿Dónde se encuentra el aire?
¿Cuáles son los gases que componen el aire?
 EL docente plantea la siguiente situación problemática:
¿Por qué no percibimos la presión del aire sobre nosotros? Plumones
Indaga sobre el aire y la presión atmosférica. Esto se logrará
observando el fenómeno, problematizándolo, formulando hipotesis,
ejecutando procedimientos, contrastándola y emitiendo juicios

Planteamiento del problema

Los estudiantes forman equipos de trabajo de 4 o 5 integrantes y plantean otras 40
Hojas
DESARROLLO interrogantes, en base a la situación problemática, que les permita ampliar
información sobre el tema Estas preguntas pueden ser por ejemplo: ¿Qué es el
PROCESOS aire ¿Cómo actúa la presión atmosférica sobre los cuerpos? ¿Cuál es la
COGNITIVOS
importancia del aire?
EVALUA C I Ó N M O T I VAC I ONA L

Planteamiento de hipótesis

Los estudiantes formulan posibles respuestas o hipótesis a la preguntas

planteadas o seleccionadas por el equipo de trabajo y lo anotan en un papelote o 20
en su cuaderno de trabajo. Por ejemplo: El aire es una mezcla de gases que está
en todas partes y ejerce una presión sobre todos los cuerpos y en todas
direcciones.

Elaboración del plan de acción

 El docente orienta en la planificación de una serie de actividades que pueden

ser: -Lectura de información científica laboratorio y las recomendaciones de
seguridad Selección de los materiales para realizar experiencias d
Apoyándose en la guía de actividades indagatorias cada equipo

trabaja como por ejemplo:

Equipo N° 01: Un vaso con agua hasta la mitad y trozos de ladrillo

Equipo N° 02: Un vaso con agua hasta la mitad y trozos de tiza de pizarra

Equipo N° 03: Un recipiente con agua, un vaso de vidrio , una bola de papel
arrugada

Equipo N° 04: Una botella vacía de néctar, algodón, alcohol

Equipo N° 05: Un vaso con agua, totalmente lleno, una tina y una tina y una hoja
de papel
 Recojo de datos y análisis de resultados (de fuentes primarias

Los estudiantes leen la información científica y contrastan sus hipótesis a través

de la ejecución de las experiencias

Cada uno de los equipos anotan las respuestas de las preguntas planteadas por
el docente y grafican cada una de las experiencias

Estructuración del saber construido como respuesta al problema

Contrastan la información de los textos leídos con los resultados de sus

actividades experimentales y elaboran sus conclusiones
El aire es una mezcla gaseosa que forma la atmósfera y que

es importante para la vida del hombre y todos los demás seres


El aire está en todas partes.


La presión del aire se da en todas las direcciones, es por ello que no lo sentimos dicha
fuerza.

Evaluación y Comunicación
Cada equipo expone a sus demás compañeros, todos los pasos que se siguieron para realizar sus
actividades indagatorias y las conclusiones a la que se llegaron evidenciando el uso de conocimiento
científico y el proceso de indagación realizado

La evaluación será cualitativa considerando los desempeños propuestos a trves 15’

CIERRE de una lista de cotejo para prácticas experimentales
Reflexionan sobre su aprendizaje a través de preguntas
TRANSFERENCI planteadas por la docente:
A
¿Qué aprendí hoy?
Sobre el aire, sus componentes, la presión atmosférica y su
importancia para los seres vivos.
¿Cómo lo aprendí?
Haciendo experimentos
Leyendo textos
¿Para qué me servirá lo que aprendí hoy?
Para comprender que el aire es una capa gaseosa que rodea a la tierra y a los
seres vivos. Está en todas partes y que sirve para respirar, por lo tanto
debemos de cuidar que se mantenga limpio de gases tóxicos

Callao, 20 de mayo 2019.

Mg. Nelly Arredondo Sosa

Docente de C.T.
 EL AIRE Y LA PRESIÓN ATMOSFÉRICA

El aire es una sustancia gaseosa, transparente, inodora e insípida que envuelve a la Tierra y forma la Atmósfera; está
constituida principalmente por Oxígeno y Nitrógeno, y por cantidades variables de Argón, vapor de agua y Anhídrido
carbónico.

El aire está presente en todas partes y es indispensable para la vida de todos los seres vivos, ya que contiene el Oxígeno que
le utilizamos para respirar y otros gases que son utilizados por las plantas para elaborar los alimentos que comemos.

PRESIÓN ATMOSFÉRICA

Es la fuerza que ejerce el aire sobre la superficie de la tierra y sobre todos los objetos y seres que están sobre ella. Esta
fuerza es ejercida en todas direcciones.

CONTAMINACIÓN DEL AIRE

El aire es contaminado por muchas sustancias como: Humo de los carros que contiene monóxido de carbono, humo de
la leña que se quema, humo de la basura que lo quemamos, polvo, aerosoles, metano, etc.

La contaminación del aire produce serios efectos sobre el hombre provocando tos, irritaciones en ojos y garganta,
problemas respiratorios, entre otras enfermedades.

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 ANEXO N° 02

“DEMOSTRANDO QUE EL AIRE ESTÁ EN TODAS PARTES Y EJERCE UNA PRESIÓN SOBRE LOS CUERPOS”

COMPETENCIA: Indaga mediante métodos científicos situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia.
MATERIALES: Vasos de vidrio o vasos descartables transparentes, una cucharita de plástico o agitador, muestras de
suelo seco, una tiza para pizarra, papel, recipiente de vidrio o tina, botella de vidrio de frugos o néctar, un pedazo de
ladrillo, un huevo sancochado, un trozo de algodón, fósforo, una pinza de metal, alcohol u agua.

INICIO

Después de observar las burbujas que sale de la tiza al caer sobre el vaso con agua, responden:

¿Qué sustancia será la que sale en forma de burbujas? __________________________________________________

¿Dónde se encuentra el aire? ______________________________________________________________________

¿Cuáles son los gases que componen el aire? _________________________________________________________

¿Qué es el aire? ________________________________________________________________________________

¿Cómo es la presión atmosférica? __________________________________________________________________

¿Cuál es la importancia del aire? ____________________________________________________________________

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA:

¿Por qué no percibimos la presión del aire sobre nosotros?

¿Cuáles sería tu hipótesis? ______________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

EQUIPO N° 01

1. Materiales: Un vaso de vidrio o descartable transparente, agua, trozos de ladrillo.

2. Procedimiento:
  Echar agua hasta la mitad del vaso.

  Soltar uno por uno los trozos de ladrillo y observa lo que sucede y anota tus respuestas.

  Anota tus observaciones____________________________________________________________________

  La salida de burbujas que te hace pensar que es: __________________________________________ ¿Porque?

________________________________________________________________________________________

EQUIPO N° 02

1. Materiales: Un vaso de vidrio o descartable transparente, agua, trozos de tiza.

2. Procedimiento:
  
Llenar agua hasta la mitad del vaso.

  
Soltar uno por uno los trozos de tiza y observar lo que sucede.

  
Anota tus observaciones:__________________________________________________________________
  
La salida de burbujas que te hace pensar que es_________________________________________________

¿Observas lo mismo que en el experimento del equipo N° 01? SI o NO. Fundaméntala.

___________________________________________________________________________________
 
Grafica

EQUIPO N° 03

1. Materiales: Un recipiente con agua, un vaso de vidrio, una bola de papel arrugado.
2.- Procedimiento:
  
Llenar el recipiente con agua hasta la tercera parte.

  
Colocar la bola de papel dentro del vaso de vidrio.

  
Introducir el vaso en forma invertida dentro del recipiente con agua.

  
Anota tus observaciones: __________________________________________________________________

¿Por qué el agua no moja el papel?___________________________________________________________

 
Grafica

EQUIPO N° 04: Demostrando la presión de arriba hacia abajo.

1. Materiales: Una botella vacía de néctar, un huevo sancochado pelado, un pedazo de algodón, alcohol, fósforo, una
pinza.

2. Procedimiento:

 
Coger un pedazo de algodón con una pinza y humedecerlo con un poquito de alcohol.
  
Colocar un huevo duro sobre la boca de la botella. Verás que no entra.

  
Luego encenderle con el fósforo y dejarle caer con toda la llama, al interior de la botella.

  
En seguida colocar rápidamente el huevo, en la boca de la botella y observar lo que sucede.

  
Anota tus observaciones:__________________________________________________________________

  
¿Por qué el huevo ingresa a la botella?. Anota tus respuestas. _____________________________________

 
Grafica

EQUIPO N° 05: Demostrando la presión del aire de arriba hacia abajo.

1. Materiales: Un vaso transparente de vidrio, una hoja de papel bond, agua.

2. Procedimiento:
  
Llenar el vaso con agua hasta el ras.

  
Luego tapar el vaso con una hoja de papel bond.

  Por último coger con una mano el vaso y la otra mano poner sobre el papel y el agua, invertir el vaso sobre una tina.

  
Anota tus observaciones: ___________________________________________________________________
  
¿Por qué no cae el agua? _________________________________________________________________

 
Grafica

ELABORA TUS CONCLUSIONES, COMPARANDO TU HIPÓTESIS, LA EXPERIENCIA REALIZADA Y LA TEORÍA.

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

METACOGNICIÓN

¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo aprendí? ¿Para qué me servirá lo que aprendí hoy?

TAREA PARA CASA


 
¿Investiga qué es el soroche o mal de altura?


 
¿Investiga por qué los buzos tienen que llevar tanque de oxígeno, cuando se sumergen al fondo del mar?


 ¿Investiga por qué en la costa corre más aire que en la sierra?

 
Propone algunas alternativas de solución para tener un aire más purificado.

ANEXO N° 03

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

COMPETENCIA N° 01: Indaga mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia.

Formula hipótesis
Sustenta la conclusión
sobre factores Extrae conclusiones
colectiva de manera
observables Obtiene y registra a partir de la relación
oral y escrita,
Indicadores relacionadas al aire y evidencias de la entre su hipótesis y
evidenciando el uso
a la presión que indagación realizada. los resultados de la
de conocimientos
ejerce sobre los indagación.
científicos.
cuerpos.

Valoración
SI NO SI NO SI NO SI NO
Estudiantes