Programa de Biologia I Ciclo

PROGRAMA
DE
BIOLOGIA
7ª, 8ª e 9ª classes
1º CICLO DO ENSINO SECUNDÁRIO
Ficha Técnica
Título
Programa de Biologia - 7ª, 8ª e 9ª classes
Editora
Editora Moderna, S.A.
Pré-impressão, Impressão e Acabamento
GestGráfica, S.A.
Ano / Edição / Tiragem / N.º de Exemplares
2013 / 2.ª Edição / 1.ª Tiragem / 2.000 Ex.
E-mail: geral@editoramoderna.com
© 2013 EDITORA MODERNA

Reservados todos os direitos. É proibida a reprodução desta obra por
qualquer meio (fotocópia, offset, fotografia, etc.) sem o consentimento
escrito da editora, abrangendo esta proibição o texto, as ilustrações e o
arranjo gráfico. A violação destas regras será passível de procedimento
judicial, de acordo com o estipulado no código dos direitos de autor.
ÍNDICE
Introdução Geral da Biologia --------------------------------------------------- 4

Objectivos Gerais da Disciplina para o Ciclo ---------------------------------- 5
7ª Classe - Programa da Disciplina

Tema Organizador da 7ª Classe ------------------------------------------------ 8
Objectivos Gerais da Disciplina na 7ª Classe ---------------------------------- 9
Dosificação --------------------------------------------------------------------- 10
Desenvolvimento dos Temas -------------------------------------------------- 11
Avaliação ----------------------------------------------------------------------- 18

Tema Organizador da 8ª Classe ----------------------------------------------- 20
Objectivos Gerais da Disciplina na 8ª Classe --------------------------------- 21
Dosificação --------------------------------------------------------------------- 22
Avaliação ----------------------------------------------------------------------- 42

Tema Organizador da 9ª Classe ----------------------------------------------- 44
Objectivos Gerais da Disciplina na 9ª Classe --------------------------------- 45
Dosificação --------------------------------------------------------------------- 46
Avaliação ----------------------------------------------------------------------- 56
Bibliografia --------------------------------------------------------------------- 57
3
7ª, 8ª E 9ª CLASSES
INTRODUÇÃO GERAL DA BIOLOGIA

A Biologia, que tem como objecto de estudo os seres vivos e as suas interacções
com o meio, relaciona-se com muitos dos grandes problemas sociais e tecnológicos
de hoje. Por esta razão, a sua componente curricular não deve ser encarada como
uma disciplina que vale por si, com conteúdos e métodos próprios, mas deve
ser perspectivada tendo em conta as suas relações com a tecnologia e sociedade.
Aprender a Biologia já não é só adquirir um corpo organizado de conhecimentos
para a vida de cada um e para a sociedade. A função da escola não é apenas
ensinar mas é, sobretudo, educar.
Por esta razão, o Ensino da Biologia deve, sempre que tal se proporcionar,
recorrer a valores e a princípios de ética. Por exemplo, o respeito pela vida,
quer seja encarado a nível individual, social ou dos ecossistemas, é um valor a
incentivar nos currículos de ciência.
A educação científica dos jovens, ao ultrapassar o “conhecimento em si” e

promover um “conhecimento em acção”, contribui de forma definitiva para o
desenvolvimento de competências.
A Biologia é uma área de conhecimentos que se relaciona com muitas das

grandes questões sociais de hoje, como o controlo da natalidade e a sua relação
com o crescimento populacional, as carências e os excessos alimentares, os
desequilíbrios ecológicos, as doenças como a Sida, o cancro, o desenvolvimento
agrícola não sustentado, etc.
4
PROGRAMA DE BIOLOGIA
OBJECTIVOS GERAIS DA DISCIPLINA PARA O CICLO

›› Estudar os seres vivos: sua morfologia, processo de evolução e seu ambiente.
›› Aplicar conhecimentos da biologia na vida prática.
›› Colaborar ou participar nos processos de manutenção do equilíbrio
ecológico do ambiente
›› Conhecer métodos de investigação utilizados nesta ciência.
›› Desenvolver as capacidades de observação, testagem de hipóteses,
procedimentos experimentais e investigativos.
›› Desenvolver a capacidade de trabalho em grupo, a autonomia e o gosto por
aprender.
›› Compreender a importância da Biologia nas sociedades modernas.
›› Aplicar conhecimentos na resolução dos problemas do quotidiano.
›› Utilizar os conhecimentos de biologia para promover hábitos de vida
saudáveis.
›› Consciencializar para a importância do respeito pelo equilíbrio da natureza.
›› Sensibilizar para a necessidade de fazer uma utilização racional dos recursos
naturais.
›› Formar cidadãos responsáveis na promoção da higiene e saúde pública.
›› Familiarizar os alunos com algumas características do trabalho científico.
›› Utilizar o trabalho experimental no desenvolver capacidades e promover
aprendizagens significativas.
5
7ª Classe
Programa da Disciplina
Tema Organizador da 7ª Classe
O Tema Organizador da 7ª Classe é a “Dinâmica dos Ecossistemas”.
Com este tema, o(a) aluno(a) analisará a complexidade multidimensional da

noção de Ecossistema sobre uma perspectiva de investigação, compreendendo
simultaneamente a situação do Homem no Ecossistema.
Os alunos, como homens do amanhã, vão consciencializar-se para importância

do respeito pelo equilíbrio ecológico da Natureza, formando cidadãos responsáveis
pela promoção da higiene e saúde pública.
8
OBJECTIVOS GERAIS DA DISCIPLINA NA 7ª CLASSE

›› Compreender a estrutura e funcionamento dos ecossistemas.
›› Analisar os diversos ecossistemas.
›› Compreender a importância da protecção e conservação da natureza.
›› Analisar os factores bióticos e abióticos dos seres vivos.
›› Conhecer os recursos naturais disponíveis para o homem.
›› Relacionar a diversidade dos seres vivos com as condições de ambiente em
que vivem.
›› Compreender a importância de classificação dos seres vivos.
›› Conhecer os diferentes factores que se interrelacionam na configuração dos
ecossistemas.
›› Compreender que os ecossistemas se relacionam diferentes factores.
9
DOSIFICAÇÃO
Iº Trimestre
Tema 1 - Estrutura e Funcionamento dos Ecossistemas
IIº Trimestre
IIIº Trimestre
Tema 1- Estrutura e Funcionamento dos Ecossistemas
Tema 2 - Factores do Ambiente
10
DESENVOLVIMENTO DOS TEMAS

Subtema 1.1. Diversidade dos Ecossistemas:

1.1.1. Ecossistema aquático;
1.1.2. Ecossistema terrestre.
Subtema 1.2. Classificação dos seres vivos:

1.2.1. A história: Aristóteles e Teofrasto;
1.2.2. Critérios utilizados na classificação dos seres vivos;
1.2.3. Regras de classificação;
1.2.4. Classificação dos vegetais e chave dicotómica;
1.2.5. Classificação dos animais e chave dicotómica.
Subtema 1.3. Diversidade dos seres vivos:

1.3.1. Os vírus. Condição de vida. Estrutura;
1.3.2. Bactérias. Condições de vida. Estrutura.
Subtema 1.4. Diversidade de plantas:

1.4.1. Algas. Condições de vida. Estrutura;
1.4.2. Fungos. Condições de vida. Estrutura;
1. 4.3. Líquenes. Condições de vida. Estrutura;
1.4.4. Briófitas. Condições de vida. Estrutura;
1.4.5. Pteridófitas. Condições de vida. Estrutura;
1.4.6. Espermatófitas Condições de vida. Estrutura:
1.4.6.1. Gimnospérmicas;
1.4.6.2. Angiospérmicas;
1.4.6.3. Tipos de raiz, caule e folhas;
1.4.6.4. Importância dos vegetais;
1.4.6.5. A flora Angolana.
11
Subtema 1.5. Grande diversidade de animais:

1.5.1. Invertebrados;
1.5.2. Protozoários. Características dos protozoários;
1.5.3. Importância do estudo dos protozoários;
1.5.4. Poríferos;
1.5.6. Celenterados;
1.5.7. Platelmintos;
1.5.8. Nematelmintos;
1.5.9. Anelídeos;
1.5.10. Moluscos;
1.5. 11. Artrópodes;
1.5.12. Equinodermes.
Subtema 1.6. Vertebrados:

1.6.1. Peixes cartilaginosos e ósseos;
1.6.2. Anfíbios;
1.6.3. Répteis;
1.6.4. Aves;
1.6.5. Mamíferos.
Subtema 2.1. Factores bióticos:

2.1.1. Relações inter-específicas;
2.1.2. Relações Intra-específicas;
2.1.3. Relações tróficas - teias alimentares;
2.1.4. Pirâmides ecológicas.
Subtema 2.2. Factores abióticos:

2.2.1. Influência da Luz nas plantas;
2.2.2. Influência da luz nos animais;
2.2.3. Influência da temperatura nas plantas;
12
2.2.4. Influência da temperatura nos animais;

2.2.5. Solo
Objectivos Específicos:
›› Definir os ecossistemas;
›› Reconhecer os diferentes ecossistemas;
›› Identificar os elementos dos ecossistemas;
›› Classificar os ecossistemas;
›› Distinguir os ecossistemas aquáticos dos terrestres;
›› Compreender a importância do estudo dos vírus;
›› Compreender a importância do estudo das bactérias;
›› Reconhecer as doenças provocadas pelas bactérias;
›› Compreender a importância do estudo dos fungos;
›› Reconhecer a importância do estudo dos líquenes;
›› Identificar diferenças entre seres vivos que ocupam habitats diferentes;
›› Mencionar características adaptativas a diferentes ambientes;
›› Identificar órgãos de transplanta terrestre;
›› Comparar os órgãos das plantas que ocupam diferentes habitats;
›› Comparar diferentes tipos de revestimento nos animais;
›› Reconhecer adequações morfológicas dos animais ao tipo de locomoção;
›› Caracterizar diferentes regimes alimentares;
›› Identificar adaptações dos animais ao regime alimentar;
›› Descrever órgãos respiratórios adaptados ao ambiente terrestre e aquático;
›› Reconhecer o tipo de reprodução e relacionar com o tipo de habitat do
animal;
›› Indicar critérios utilizados na classificação;
›› Enumerar as principais regras de nomenclatura;
13
›› Utilizar chaves dicotómicas na classificação dos seres vivos;

›› Elaborar chaves dicotómicas simples.
Sugestões Metodológicas
Os alunos já têm alguma noção sobre os ecossistemas. O(a) professor(a) deve

aproveita-los para explicar-lhes a diversidade de ecossistema, a sua estrutura e
funcionamento. Os alunos devem saber identificar os ecossistemas aquático e
terrestre e estabelecer as suas diferenças.
Eles podem ir ao campo e verificar a fauna e a flora nesta região; deslocarem-se

para uma área com rios, lagos e lagoas e em regiões onde haja mares, ir até as praias
e verificar a sua extensão e fazer uma comparação com os outros ecossistemas
aquáticos; comparar os ecossistemas aquático com o terrestre, comparar a
sua fauna e flora, etc., e observar a diversidade de seres vivos existentes em
cada ecossistema. O(a) professor(a) deve explicar, durante a aula de campo, as
adaptações dos seres vivos.
Os alunos e o(a) professor(a) planificam uma aula de campo; verificam a

adaptação dos vivos nos seus ecossistemas, identificam as características que
lhes permitem viver num determinado ambiente e agrupa-os conforme as suas
semelhanças em espécies. O(a) professor(a) deve explicar as regras de classificação
dos seres vivos: Reino animal e Reino vegetal. Deve agrupar em outras categorias
os seres vivos mais semelhantes: filo, classe, ordem, família, género e espécie.
O(a) professor(a) pode fazer uma alusão ao reino monera, fungi e protista sem
entrar em pormenores.
Subtema 1.1. Diversidade dos Ecossistemas
Objectivo(s) geral(ais):
›› Analisar os diversos ecossistemas.
14
Objectivos Sugestões
Pré-requisitos Conteúdos Meios
específicos Metodológicas
• Ecossistema; • Identificar 1. Ecossistema • Ambiente • Os alunos saem
os diversos terrestre; terrestre para observar
• Ecossistema
ecossistemas (campo); a Natureza;
terrestre; 2. Ecossistema
terrestres; verificam a sua
aquático. • Gravuras;
• Ecossistema constituição em
• Compreender a
aquático. • Manuais. termos de flora
sua estrutura e
e fauna.
funcionamento.
Subtema 2.1. Factores bióticos
›› Identificar diferentes tipos de relações entre os indivíduos de uma
comunidade;
›› Caracterizar os diferentes tipos de relações inter-específicas;
›› Exemplificar relações intra-específicas;
›› Descrever relações tróficas numa cadeia alimentar;
›› Dar exemplos de cadeias alimentares a partir da interpretação de esquemas
ou textos;
›› Distinguir cadeia alimentar de rede alimentar;
›› Mencionar alguns dos factores abióticos dos ecossistemas;
›› Interpretar dados relativos das relações entre factores abióticos e seres vivos.
Ao estudar os ecossistemas, os alunos inteiram-se dos factores que influenciam

o ambiente. Devem saber através do(a) professor(a) que estes factores podem ser
bióticos e abióticos, saber como eles se interactuam.
Os alunos conhecem o tipo de alimento de cada ser vivo e relacionam as

cadeias alimentares, as relações inter-específicas e intra-específicas, as relações
tróficas etc.
15
Dos factores abióticos, os alunos constatam a influência da luz da água, solo,

temperatura e humidade sobre os seres vivos, tanto vegetais como animais.

Subtema 2.1.1. e 2.1.2.
›› Compreender que ecossistemas se inter-relacionam diferentes factores.
• Noção de • Caracterizar 1. Relações inter- • Meio • Realizar uma
competição. os diferentes específicas aula de campo
• Esquemas;
tipos de para verificar as
relações inter- • Manuais. relações entre
específicas. os seres vivos
no ambiente
terrestre ou
aquático.
• Noção de • Exemplificar 2. Relações intra- • Uma • Falar das
divisão de relações intra- específicas e colmeia; relações de
tarefas. específicas. organização espécies
• Figuras;
social. diferentes,
• Manual. como o
parasitismo,
predição e
mutualismo;
• Organização de
um enxame de
abelhas.

Subtema 2.1.3.
16
• Noção de cadeia • Desenvolver 3. Relações tróficas. • Figuras; • Realizar uma
alimentar. relações aula de tempo
• Meio;
tróficas num e reconhecer
ecossistema; • Manuais. a cadeia
alimentar
• Dar exemplos
que vai desde
de cadeias
herbívoros
alimentares
- carnívoros -
a partir da
omnívoros.
interpretação de
esquemas ou de
textos;
• Distinguir
entre cadeia
alimentar e rede
alimentar.
Subtema 2.1.4.
• Noção de • Reconhecer 4. Pirâmides • Figura; • Verificar
ecologia. pirâmides ecológicas. no campo
• Meio;
ecológicas. a qualidade
• Manual. da relva, a
quantidade de
cabras do mato
e a quantidade
de leões, etc.
Tempo: 4 aulas
Instrumentos de Avaliação:
›› Observação;
›› Questões orais e escritas.
17
AVALIAÇÃO
1) Modelo de Avaliação
Momentos de
Função Pedagógica Instrumentos
Utilização
• Identificação de • Início de uma • Entrevistas:
recursos e das aprendizagem, ciclo e
1.1. Avaliação • Individual ou
necessidades dos ano.
diagnóstica. colectiva;
alunos.
• Provas abertas.
• Recolha de • Durante a • Observação;
informações; aprendizagem;
• Entrevista;
• Regulação pedagógica; • Acompanhamento das
1.2. Avaliação • Provas;
aprendizagens.
formativa. • Análise e interpretação
• Análise dos erros;
dos erros.
Auto-avaliação.
• Constatação do • Fim da aprendizagem. • Prova individual

1.3. Avaliação
afastamento em em tempo limitado
sumativa.
relação à norma. (exame).
2) Objectivos da Avaliação
Devem ser avaliados os seguintes aspectos:

›› Domínio das teorias, leis e princípios;
›› Grau de compreensão dos fenómenos abordados;
›› Capacidade de aplicar os conhecimentos adquiridos;
›› Capacidades de manusear os aparelhos e utensílios de laboratório;
›› Capacidade de interpretar os fenómenos observados;
›› Capacidade de observação.
3) Instrumentos de Avaliação
Deve lançar-se mão de instrumentos diversificados, tais como teste escrito,

ensaios experimentais, pesquisas individuais e/ou em grupo, diálogo com o(a)
aluno(a) e outros.
18
8ª Classe
O tema organizador é “Vida Humana e Saúde”.
Com este tema o aluno analisara as formas como a vida do homem se processa
e estudar as normas e métodos para manter funcional todos os sistemas de órgãos
que compõem o seu organismo a fim de mantê-lo saudável.
20

›› Compreender a importância da alimentação e o funcionamento do
organismo.
›› Conhecer a fisiologia do corpo humano.
›› Conhecer anatomia de diferentes sistemas de órgãos.
›› Compreender a fisiologia dos principais sistemas de órgãos.
›› Conhecer a constituição e função do sangue e da línfa.
›› Analisar a importância do sistema imunitário.
›› Compreender a importância da coordenação hormonal e coordenação
nervosa.
›› Conhecer a anatomia e fisiologia dos sistemas reprodutor masculino e
feminino.
›› Analisar mecanismos implicados na reprodução humana.
›› Analisar problemas de saúde e comportamentos de risco.
›› Analisar as consequências das infecções sexualmente transmissíveis (IST).
›› Conhecer as graves consequências da SIDA.
21
DOSIFICAÇÃO
Iº Trimestre
Tema 1 - Os Alimentos e a Manutenção da Vida.
Tema 2 - Função Digestiva.
Tema 3 - Função Circulatória.
IIº Trimestre
Tema 4 - Função Respiratória.
Tema 5 - Função Urinária.
Tema 6 - Função Hormonal.
IIIº Trimestre
Tema 7 - Coordenação Nervosa.
Tema 8 - Função Reprodutora.
22

Tema 1 - Os Alimentos e a Manutenção da Vida
Subtema 1.1. Necessidades alimentares:

1.1.1. Necessidades alimentares do organismo.
Subtema 1.2. Composição dos alimentos:

1.2.1. Noção de alimento;
1.2.2. Diferenciação dos principais nutrientes orgânicos;
1.2.3. Características dos nutrientes;
1.2.4. Observação e identificação de alguns nutrientes.
Subtema 1.3. Alimentação equilibrada:

1.3.1. Importância de comer correctamente;
1.3.2. Erros alimentares: Causas e consequências;
1.3.3. Regras de higiene alimentar.
Tema 2 - Função Digestiva
Subtema 2.1. Anatomia do sistema digestivo:

2.1.1. Estruturado sistema digestivo.
Subtema 2.2. Fisiologia da digestão:

2.2.1. Digestão mecânica;
2.2.2. Digestão química;
2.2.3. Acção das enzimas na digestão;
2.2.4. Sequenciação do processo digestivo.
Subtema 2.3. Absorção intestinal:

2.3.1. Sanguíneo;
2.3.2. Linfático.
23
Subtema 2.4. Higiene do sistema digestivo.
Tema 3 - Função Circulatória
Subtema 3.1. Sangue e linfa:

3.1.1. Constituintes do sangue e da linfa;
3.1.2. Função do sangue e da linfa.
Subtema 3.2. Mecanismo de defesa do organismo:

3.2.1. Imunidade e imunização;
3.2.2. Efeitos nefastos da SIDA.
Subtema 3.3. Anatomia do sistema circulatório:

3.3.1. Sistema sanguíneo;
3.3.2. Sistema linfático.
Subtema 3.4. Circulação sanguínea e linfática:

3.4.1. Circulação geral e pulmonar;
3.4.2. Relação entre a circulação sanguínea e a circulação linfática.
Subtema 3.5. Higiene do sistema circulatório:

3.5.1. Prevenção para a saúde.
Tema 4 - Função Respiratória
Subtema 4.1 – Anatomia do sistema respiratório:

4.1.1. Estrutura do sistema respiratório.
Subtema 4.2. Movimentos respiratórios:

4.2.1. Movimentos expiatórios e inspiratórios, sua relação com os movimentos
da caixa torácica.
24
Subtema 4.3. Trocas gasosas e transporte dos gases respiratórios:

4.3.1. Trocas gasosas a nível pulmonar;
4.3.2. Importância do sangue no transporte dos gases respiratórios.
Subtema 4.4. Higiene do sistema respiratório:

4.4.1. Doenças do aparelho respiratório;
4.4.2. O tabaco e a saúde.
Tema 5 - Função Urinária
Subtema 5.1. Anatomia do sistema urinário.
Subtema 5.2. Estrutura e função do rim:

5.2.1. Importância da função renal na homeostase.
Subtema 5.3. Higiene do sistema urinário:

5.3.1. Construção e funcionamento do nefrónio;
5.3.1. Normas gerais em toro da prevenção das doenças.
Tema 6 - Função Hormonal
Subtema 6.1. Glândulas endócrinas:

6.1.1. Glândulas endócrinas e hormonais mais importantes.
Subtema 6.2. Hormonas e respectivas funções.
Tema 7 - Coordenação Nervosa
Subtema 7.1. Organização do sistema nervoso:

7.1.1. Sistema nervoso central;
7.1.2. Sistema nervoso periférico;
25
7.1.3. Neurónios, fibras nervosas e nervos.
Subtema 7.2. Fisiologia do sistema nervoso:

7.2.1. Actividade reflexa;
7.2.2. Actividade cerebral.
Subtema 7.3. Agressões do sistema nervoso:

7.3.1. Drogas, álcool e tabaco.
Tema 8 - Função Reprodutora
Subtema 8.1. Puberdade e maturidade dos órgãos sexuais.
Subtema 8.2. Anatomia do sistema reprodutor:

8.2.1. Diferenças entre o aparelho reprodutor masculino e feminino.
Subtema 8.3. Fisiologia do sistema reprodutor:

8.3.1. Ciclos sexuais na mulher;
8.3.2. Regulação hormonal dos ciclos sexuais;
8.3.3. Fecundação e primeiras fases do desenvolvimento embrionário;
8.3.4. Nascimento; fases do parto.
Subtema 8.4. Controlo da maternidade:

8.4.1. Métodos contraceptivos;
8.4.2. Importância do planeamento familiar.
Subtema 8.5 Infecções sexualmente transmissíveis:

8.5.1. Infecções sexualmente transmissíveis - SIDA, Hepatite B, Sífilis,
Gonorreia, Herpes Genital, Vaginite, Etc.:
›› Contágio;
›› Sintomas;
26
›› Tratamento;
›› Prevenção.
8.5.2. Consequências económicas e sociais da SIDA.
Tema 2 - Função Digestiva
Subtema 2.1. Anatomia do sistema digestivo
›› Identificar os órgãos que compõem o sistema digestivo;
›› Identificar os órgãos do tubo digestivo e os órgãos anexos;
›› Referir a estrutura dos órgãos do tubo digestivo e dos órgãos anexos;
›› Distinguir as diferentes fases da digestão;
›› Explicar a acção das enzimas na digestão dos alimentos;
›› Reconhecer a importância do sangue e da linfa na distribuição dos nutrientes;
›› Identificar a função dos intestinos na absorção dos nutrientes;
›› Identificar as funções de cada órgão que compõem o sistema;
›› Identificar os métodos e regras para manter saudável o sistema digestivo;
›› Identificar as doenças do sistema e referir a causa das doenças do sistema.
Os alunos devem estudar a anatomia e fisiologia do sistema digestivo. A

diferença dos órgãos do tubo digestivo e os órgãos anexos do sistema digestivo
deve ser bem fincada e ilustrada. A participação dos sucos pancreático, intestinal,
biliar, salivar e estomacal no processo digestivo, bem como das enzimas, deve ser
bem explicada.
Na absorção dos nutrientes, participam o sangue a linfa que os distribui por

todo o organismo.
O(a) professor(a) deve destacar as consequências da má alimentação e

desnutrição. Deve fazer saber que um indivíduo mal alimentado ou desnutrido
27
tem debilidades orgânicas, tanto no crescimento e desenvolvimento, como nas

capacidades intelectuais e de trabalho que ficam reduzidas. Os mecanismos de
defesa do organismo também são reduzidos, etc.
Aos alunos compete saber que os alimentos devem ser ricos em vitaminas e
proteínas. Incute saber, também, que as refeições devem ser tomadas a horas
certas e que o uso de bebidas alcoólicas, tabaco, picantes, entre outros, pode
provocar distúrbios no sistema digestivo.
Subtema 3.1. Sangue e linfa
›› Distinguir o sangue da linfa;
›› Mencionar os principais constituintes do sangue e da linfa;
›› Identificar as suas funções;
›› Indicar os seus vasos condutores: vasos sanguíneos e vasos linfáticos;
›› Referir a importância do sangue para o organismo;
›› Referir a importância do sistema imunitário;
›› Diferenciar imunidade de imunização;
›› Identificar alterações no organismo humano infectado pelo SIDA;
›› Reconhecer métodos de se evitar o SIDA;
›› Divulgar os métodos de imunização;
›› Referir a estrutura e fisiologia do sistema circulatório;
›› Evitar o tabaco, o álcool, para o bom funcionamento do sistema circulatório.
Com este tema, os alunos conhecem a composição do sangue e da linfa, as vias

por onde circulam a sua função no que concerne à distribuição dos nutrientes e
oxigénio.
28
Destacar a função dos glóbulos brancos, vermelhos e das plaquetas. O(a)

professor(a) deve aproveitar a aula para incutir nos alunos a importância da
imunização e imunidade; os distúrbios provocados pela SIDA e outras doenças
como a poliomielite, entre outras.
Os alunos devem conhecer a estrutura do sistema circulatório: sanguíneo e

linfático.
Estabelecer a diferença entre a circulação geral e a pulmonar (grande e pequena

circulação).
Para a higiene do sistema circulatório, há que alertar os alunos para que não
façam uso de tabaco e álcool e que uma alimentação equilibrada é importante
para o bom funcionamento do sistema, além de que se deve evitar dormir em
sítios ventilados, mas fazer muitos exercícios físicos.
Uma aula prática é muito boa para a aprendizagem dos alunos. O(a) professor(a)
deve realçar as consequências da SIDA, que se apodera do organismo sem defesa.
Esta doença pode ser transmitida através de uma relação sexual ou pelo sangue
de indivíduos infectadas pelo vírus. Dizer que é uma doença sem cura, mas que
pode ser evitada.
Subtema 3.2. Mecanismo de defesa do organismo
›› Analisar a importância do sistema imunitário na defesa do organismo contra
agentes estranhos.
• Vacina • Referir a 1. Imunidade e • Centros • Levar os alunos
Poliomielite. importância de imunização. de saúde aos centros
imunidade e pública; de saúde
imunização. pública para
• Gravuras;
constatarem
• Manual. os métodos de
imunizar;
29
• Falar da vacina
contra a
poliomielite;
• Explicar o papel
dos glóbulos
brancos na
defesa do
organismo.
Tempo: 4 aulas
Subtema 3.2. Mecanismo de defesa do organismo
• SIDA • Identificar a 2. Efeitos nefastos • Hospitais; • Os alunos vão
alteração no do SIDA. ao hospital;
• Gravuras;
organismo
• Observam os
humano • Manuais.
indivíduos
infectado pelo
afectados pelo
SIDA;
SIDA;
• Reconhecer
• Tomam
métodos para se
conhecimento
evitar o SIDA.
de que se trata
de uma doença
sem cura;
• Torna o
organismo
fraco e sem
defesas;
30
• Os glóbulos
brancos
tornam-se
indefesos.
Tempo: 2 aulas
›› Reconhecer os movimentos respiratórios;
›› Relacionar os movimentos inspiratórios e expiratórios com os movimentos
da caixa torácica;
›› Reconhecer a importância da função respiratória no transporte de gases;
›› Reconhecer os processos respiratórios
›› Referir a importância do sangue no transporte dos gases respiratórios;
›› Reconhecer as condições para a respiração do indivíduo com relação ao
meio;
›› Caracterizar a anatomia e fisiologia do sistema respiratório;
›› Identificar os efeitos nefastos do tabaco e da poluição atmosférica para o
sistema respiratório;
›› Identificar doenças do aparelho respiratório;
›› Identificar métodos de combate às doenças do aparelho respiratório;
›› Referir a higiene do aparelho respiratório;
›› Indicar efeitos do tabaco;
›› Referir os efeitos do tabaco na atmosférica.
31
Explicar a anatomia do sistema respiratório, estabelecer a diferença que existe

entre o processo de inspiração-expiração. Saber o que acontece com a caixa
torácica neste processo. Os alunos devem fazer uma experiência observando este
processo ao olharem uns para os outros; verificar a dilatação da caixa torácica e
a sua contracção; saberem que a caixa dilata com a entrada do ar e contrai com
a saída. Falar da importância do ar inspirado (suas percentagens); falar da troca
gasosa (a nível pulmonar); estrutura pulmonar (o nível onde ocorrem as trocas
gasosas).
Realçar a importância do sangue no transporte dos gases respiratórios.
O(a) professor(a) e os alunos deverão organizar um debate acerca das

consequências do tabaco e do álcool no sistema respiratório; referir algumas
doenças respiratórias como a tuberculose e o seu tratamento, contágio e medidas
higiénicas do sistema respiratório.
Subtema 4.4. Higiene do sistema respiratório
›› Compreender que ecossistemas se inter-relacionam diferentes factores.
• Tuberculose; • Identificar 1. Doenças • Sanatório; • Observar os
doenças do sistema doentes num
• Bronquite; • Gravuras;
do sistema respiratório. sanatório;
• Broncopneu- respiratório; • Manuais.
• Referir as
monia.
• Reconhecer medidas
métodos higiénicas do
de combate meio para
às doenças o combate
do sistema às doenças
respiratório; respiratórias.
32
• Referir higiene
do sistema
respiratório.
Subtema 4.4. Higiene do sistema respiratório
• Tabaco; • Indicar os 2. O tabaco e a • Meio; • Analisar as
efeitos nefastos saúde. consequências
• Saúde. • Cigarro;
do tabaco; do uso do
• Gravuras; tabaco para
• Referir a
• Manuais. o sistema
poluição
respiratório;
atmosférica
provocada pelo • Saber que o
tabaco. tabaco provoca
muitas doenças
respiratórias;
• Fazer debates
através dos
meios de
difusão massiva
acerca do
tabaco e da
saúde.
Tempo: 2 aulas
33
›› Reconhecer a constituição da urina;
›› Explicar a função da urina;
›› Identificar as fases da formação da urina;
›› Caracterizar a anatomia e fisiologia do sistema urinário;
›› Observar os principais órgãos do sistema urinário;
›› Referir a constituição e função dos rins e dos nefrónios;
›› Identificar as normas de higiene do sistema urinário;
›› Reconhecer o efeito negativo do uso das bebidas alcoólicas na formação da
urina.
Este tema trata do sistema urinário, bem como a estrutura e função do sistema.
O(a) professor(a) e os alunos deverão procurar uma figura que retracte o rim
de um porco ou de outro animal qualquer a fim de constatarem a estrutura
deste e sua localização; a estrutura e função do nefrónio sua localização; falar
da importância e função renal na homeostase e os processos de formação da
urina. Os alunos devem saber quais as medidas que se devem ter em conta para
a prevenção das doenças do sistema urinário.
Subtema 5.2. Estrutura e função do rim
›› Analisar a estrutura e função do rim.
34
• Urina; • Identificar a 1. Estrutura e • Gravuras; • Os alunos
estrutura do função do rim. podem observar
• Rim. • Manuais;
rim; o rim de um
• Slides. mamífero;
• Reconhecer a
função do rim. • Fazer um
corte no rim e
identificar as
partes que o
constituem.
Tempo: 2 aulas
›› Referir as principais glândulas endócrinas;
›› Identificar as hormonas produzidas pelas glândulas;
›› Reconhecer a importância das hormonas na coordenação do organismo.
O(a) professor(a) tratará de explicar a estrutura e fisiologia do sistema

endócrino. A produção de hormonas pelas glândulas endócrinas; falar das
hormonas mais importantes e a sua função para o organismo.
Os alunos devem reconhecer que a produção de testosterona e progesterona

têm grande importância no processo reprodutivo do homem.
Dar exemplos de glândulas endócrinas como a hipófise, glândulas mamárias,

entre outras.
35
Subtema 6.1. Glândulas endócrinas
›› Conhecer a importância da coordenação hormonal.
• Saliva. • Referir as 1. Glândulas • Figuras; • Referir as
principais endócrinas e glândulas
• Manuais.
glândulas hormonas mais endócrinas mais
endócrinas; importantes. importantes e as
hormonas por
• Identificar as
elas produzidas;
hormonas;
• Função das
• Reconhecer a
hormonas.
importância das
hormonas na
coordenação do
organismo.
Tempo: 4 aulas
Subtema 7.1. Organização do sistema nervoso
›› Identificar os órgãos que integram o sistema nervoso através da observação;
›› Referir a função dos neurónios, das fibras nervosas e dos nervos;
36
›› Explicar as várias fases da transmissão de um impulso nervoso: O acto e o

arco reflexo;
›› Referir a sensibilidade consciente e a observação das várias partes de um
encéfalo através do modelo do encéfalo do homem;
›› Identificar os efeitos das drogas do álcool sobre o sistema nervoso;
›› Referir os perigos da droga e do álcool;
›› Promover debates públicos e através da comunicação social para o banimento
da droga.
O sistema nervoso é que coordena todos os impulsos e reacções do organismo.

Conhecer a estrutura e fisiologia do sistema nervoso é muito importante. Os
alunos e o(a) professor(a) devem procurar figuras que retractem o sistema
nervoso, como por exemplo o encéfalo do porco ou do carneiro, e explicar as
suas estruturas e as funções de cada uma das partes que o constitui. Provocar
uma reacção que o organismo tem como resposta entre neurónios, fibras
nervosas e nervos. Conhecer os diferentes tipos de nervos e ajudar os alunos a
compreenderem cada diferente impulso. Saber diferenciar o arco e o acto reflexo.
O(a) professor(a) deve informar os alunos sobre os efeitos do álcool, das drogas
e stress sobre os nervos ou o sistema nervoso. A sociedade deve fazer debates
acerca do banimento das drogas.
Subtema 7.3. Agressões do sistema nervoso
›› Analisar e debater os efeitos negativos das drogas.
37
• Droga; • Identificar 1. Agressões do • Hospital; • Prevenir os
o efeito das sistema nervoso. jovens sobre os
• Álcool. • Gravuras;
drogas, do perigos do uso
álcool e do • Manuais da droga e do
stress sobre o álcool através
sistema; de debates;
• Referir os • Visitar san-
perigos do uso atório de toxi-
da droga e do codependentes;
álcool;
• Ensinar como
• Promover prevenir o
debates stress.
públicos
e através
dos órgãos
de difusão
massiva para o
banimento da
droga.
Tempo: 4 aulas
Subtema 8.1. Puberdade e maturidade dos órgãos sexuais
›› Identificar a estrutura do sistema reprodutor feminino e masculino;
›› Referir a função dos ovários e dos testículos;
›› Observar figuras dos órgãos reprodutores masculinos e dos órgãos
reprodutores femininos;
38
›› Estabelecer a diferença entre eles;

›› Identificar as principais transformações do organismo no sexo masculino e
no sexo feminino;
›› Reconhecer a fase de criança, puberdade, jovem e adulto e suas
transformações;
›› Reconhecer a função produtora dos óvulos e espermatozóides pelos ovários
e testículos;
›› Referir a importância e função das hormonas no sistema reprodutor;
›› Identificar as principais etapas da reprodução – fecundação, desenvolvimento
embrionário e nascimento;
›› Reconhecer a importância das hormonas no homem e na mulher;
›› Referir método contraceptivo no homem e na mulher;
›› Identificar a importância do planeamento familiar;
›› Refere os riscos das IST;
›› Identificar os métodos para se evitar a SIDA e outras IST;
›› Refere as consequências socioeconómicas da SIDA;
›› Promover debates públicos e através dos meios de difusão massiva dos riscos
de se contrair SIDA e formas de preveni-la.
Este tema é muito importante porque os alunos reconhecem as fases pelas quais
passaram, vivem e passarão desde a concepção até à velhice. O(a) professor(a)
deve demonstrar as fases pelas quais passam as pessoas. Transmitir aos alunos as
modificações que o organismo sofre a partir da puberdade; educar os jovens no
sentido de encarar de forma natural as modificações fisiológicas do seu corpo.
Estabelecer as diferenças entre a estrutura dos órgãos reprodutores masculinas
e feminina, a existência dos ovários na mulher, os ciclos menstruais, a existência
da progesterona nas mulheres que é a produção dos óvulos pelos ovários; os
testículos nos homens, a testosterona que é a hormona masculina; a produção de
espermatozóides pelos testículos.
Fases da reprodução: fecundação, desenvolvimento embrionário e nascimento

(parto). O(a) professor(a) deve ajudar os alunos a conhecerem os métodos
39
contraceptivos bem como de prevenção das doenças sexualmente transmissíveis,

como o caso da camisa, pílula, entre outros. Dar importância ao planeamento
familiar para que se evitem filhos indesejáveis, por questões económico-sociais
e idade.
As IST devem ser debatidas. É o caso da SIDA, Hepatite B, Sífilis, Gonorreia,

entre outras. As consequências destas doenças devem ser bem focadas,
principalmente da SIDA e Hepatite B que são doenças fatais. Os alunos devem
saber e fazer saber os métodos de se evitar a sua transmissão: que são doenças
mortíferas, etc.
Medidas de se evitar os riscos de transmissão:

›› O uso do preservativo: camisinha;
›› Abstenção sexual;
›› Ser fiel e ter um só parceiro sexual.
Subtema 8.3. infecções sexualmente transmissíveis (IST)
›› Analisar os métodos de prevenção das IST.
• Noção de sexo; • Referir as IST • IST. • Hospital; • Visitar o
hospital de
• Transmissão de • Referir métodos • SIDA e Hepatite B. • Gravuras;
infectados pelo
SIDA. para se evitar a
• Manuais vírus da SIDA e
SIDA, Hepatite
da Hepatite B.
B, Sífilis,
Estas doenças
Gonorreia,
são fatais; não
entre outras.
têm cura e são
sexualmente
transmissíveis;
40
• Previnem-
se usando
preservativos
masculinos
ou feminino e
abstendo-se de
relações sexuais
ocasionais.
41
AVALIAÇÃO
Momentos de
Utilização
alunos.
• Provas abertas.
• Entrevista;
aprendizagens.
dos erros.
Auto-avaliação.

1.3. Avaliação
sumativa.


aluno(a) e outros.
42
9ª Classe
O Tema Organizador da 9ª Classe é: “Organização dos Seres Vivos”.
Com este tema, o(a) aluno(a) tomará conhecimento de como surgiu a vida na
Terra e a forma como se organizam os seres vivos. Saberá que esta organização
vai desde o aparecimento das células, tecidos, órgãos, sistemas de órgãos e
organismo.
44

›› Utilizar o microscópio óptico na observação das células;
›› Compreender que a célula é a unidade básica da estrutura dos seres vivos;
›› Compreender que ao nível celular ocorrem reacções imprescindíveis à vida;
›› Conhecer a organização geral das plantas;
›› Compreender a relação entre a estrutura e função ao nível das plantas;
›› Compreender globalmente o processo da fotossíntese;
›› Relacionar a actividade fotossintética com factores do meio;
›› Compreender a estrutura e função dos tecidos animais;
›› Compreender a importância da cooperação entre sistemas de órgãos na
manutenção de um meio interno propício à vida das células.
45
DOSIFICAÇÃO
Iº Trimestre
Tema 1 - A célula como Unidade Estrutural e

Funcional dos Seres Vivos.
IIº Trimestre
Tema 2 - Organização nas Plantas.
IIIº Trimestre
Tema 3 - Organização nos Animais.
46

Funcional dos Seres Vivos
Subtema 1.1. Microscópio óptico e o estudo da célula:

1.1.1. Estrutura do microscópio óptico;
1.1.2. Manuseamento do microscópio óptico;
1.1.3. Função do microscópio.
Subtema 1.2. A célula como unidade estrutural e funcional dos seres vivos:
1.2.1. Estrutura da célula eucariota e procariota;
1.2.2. Comparação da célula eucariota com a procariota;
1.2.3. Estrutura da célula vegetal;
1.2.4. Estrutura da célula animal;
1.2.5. Comparação estrutural da célula animal com a célula vegetal.
Subtema 1.3. Seres unicelulares e seres pluricelulares:

1.3.1. Seres unicelulares;
1.3.2. Seres pluricelulares;
1.3.3. Vantagens e desvantagens da pluricelularidade.
Subtema 1.4. Metabolismo celular:

1.4.1. Movimento da matéria;
1.4.1. Anabolismo:
›› Biossíntese das proteínas.
1.4.2. Fotossíntese:
›› Factores que interferem na actividade fotossintética;
›› Pigmentos fotossintéticos;
›› Mecanismo da fotossíntese;
›› Actividade fotossintética e outras biossínteses.
47
1.4.3. Catabolismo;
1.4.4. Respiração aeróbia;
1.4.5. Fermentação.
Tema 2 - Organização nas Plantas
Subtema 2.1. Estrutura e função dos tecidos vegetais:

2.1.1. Classificação dos tecidos vegetais:
2.1.1.1. Estrutura e função dos tecidos Dérmicos;
2.1.1.2. Estrutura e função dos tecidos fundamentais;
2.1.1.3. Estrutura e função dos tecidos condutores.
Subtema 2.2. Estrutura e função dos órgãos vegetais:

2.2.1. Estrutura e função da raiz de uma dicotiledónea;
2.2.2. Estrutura e função do caule de uma dicotiledónea;
2.2.3. Estrutura e função da folha de uma dicotiledónea.
Tema 3 - Organização nos Animais
Subtema 3.1. Estrutura e função dos tecidos animais:

3.1.1. Classificação dos tecidos animais:
3.1.1.1. Estrutura e função dos tecidos epiteliais;
3.1.1.2. Estrutura e função dos tecidos conjuntivos;
3.1.1.3. Estrutura e função dos tecidos sanguíneos;
3.1.1.4. Estrutura e função dos tecidos musculares;
3.1.1.5. Estrutura e função do tecido nervoso.
Subtema 3.2. Estrutura e função dos sistemas de órgãos dos animais:

3.2.1. Sistema tegumentar;
3.2.2. Sistema muscular:
3.2.2.1. Estrutura e função do SOMA;
3.2.2.2. Afecções do SOMA;
3.2.2.3. Cuidados a ter com o SOMA.
48
3.2.3. Sistema ósseo ou esquelético;

3.2.4. Sistema digestivo;
3.2.5. Sistema respiratório;
3.2.6. Sistema circulatório
3.2.7. Sistema excretor;
3.2.8. Sistema endócrino;
3.2.9. Sistema nervoso;
3.2.10. Sistema reprodutor.

›› Identificar a constituição do microscópio;
›› Mencionar a função das diferentes partes do microscópio;
›› Indicar algumas das características da imagem;
›› Manusear correctamente o microscópio para a observação;
›› Identificar organelos celulares em esquemas ou em fotografias;
›› Esquematizar uma célula encariota e outra procariota e fazer a respectiva
legenda;
›› Mencionar diferenças entre célula vegetal e célula animal;
›› Reconhecer o padrão comum da estrutura da grande diversidade de células;
célula eucariota e procariota;
›› Distinguir seres celulares dos seres pluricelulares:
›› Referir algumas vantagens e desvantagens da pluriceluridade.
›› Reconhecer que uma célula tem de sintetizar novas moléculas para manter
a sua integridade e para crescer e dividir-se;
›› Exemplificar actividades do organismo para as quais é necessário energia;
›› Identificar os processos pelos quais há mobilização de energia dos compostos
orgânicos;
›› Identificar diferenças entre respiração aeróbia e fermentação;
49
›› Interpretar dados relativos a respiração aeróbia e fermentação.
Definir a célula como unidade estrutural e funcional dos seres vivos. Será
utilizado o microscópio óptico para estudar a célula. Far-se-á o estudo da estrutura
de um microscópio. Deve definir-se a função de cada parte do microscópio e
realizar trabalhos práticos de observação microscópica da epiderme das capas de
cebola, das células do folículo do musgo, células do epitélio lingual e a observação
dos seres de uma infusão com plantas para se observar a paramécia e a hidra, etc.
Pode recorrer-se a esquemas, fotografias ou figuras para observar a estrutura

das células eucariota, procariota, vegetal e animal, estabelecendo diferenças
entre elas; os seres unicelulares e pluricelulares e estabelecer as vantagens e
desvantagens do pluricelularismo.
Para o metabolismo celular deve-se fazer apenas algumas referências acerca

do anabolismo, falando da biossíntese de proteínas, da respiração aeróbia e da
fermentação.

Subtema 1.2. A célula como unidade estrutural e funcional dos seres vivos
›› Compreender que a célula é a unidade básica da estrutura dos seres vivos.
• Noção de • Identificação 1. Esquema da • Esquemas; • Fazer trabalhos
células; dos organelos célula animal; de laboratório
• Fotografias;
celulares em para se observar
• Estrutura da 2. Estrutura da células animais,
esquemas ou • Manual;
célula animal célula vegetal; como por
em fotografias; • Laboratório. exemplo as do
e da célula
vegetal. Epitélico língua;
50
• Esquematizar 3. Comparação • Utilizar

uma célula estrutural da fotografias ou
e fazer a célula animal esquemas de
respectiva com a célula células animais;
legenda; vegetal.
• Fazer trabalhos
• Mencionar as de laboratório
diferenças entre para se observar
célula animal e células vegetais,
célula vegetal; como por
exemplo as
• Reconhecer o
capas de uma
padrão comum
cebola;
da estrutura
da grande • Utilizar
diversidade de fotografias ou
célula. esquemas de
células vegetais;
• Comparar uma
célula vegetal
ao microscópio
óptico, em
esquemas e
fotografias.
• Estabelecer as
diferenças entre
elas.
Tempo: 8 aulas
Subtema 2.1. Estrutura e função dos tecidos vegetais
›› Identificar os diferentes órgãos de uma planta;
51
›› Distinguir estruturalmente os diferentes tecidos vegetais;

›› Identificar tecidos vegetais;
›› Mencionar as funções dos tecidos vegetais;
›› Legendar esquemas dos cortes dos órgãos vegetais;
›› Distinguir estruturalmente raiz de caule e de folha;
›› Mencionar funções dos diferentes órgãos vegetais;
›› Relacionar função dos diferentes tecidos e órgãos com as respectivas
estruturas.
Fazer referência aos vários tecidos vegetais e classificá-los; realizar a observação

em esquemas ou fotografias; estudar a estrutura primária da raiz, do caule e da
folha e referir a função de cada órgão de uma planta dicotiledónea. Realizar uma
aula de campo onde os alunos possam observar a estrutura de cada órgão da
planta em estudo.
Sugerimos que seja um tomateiro, que é uma planta conhecida por quase todos
os alunos e de fácil cultivo.
Falar sobre fotossíntese implica falar dos factores que intervêm nela, tais como
luz solar, os compostos inorgânicos e o CO2. Falar dos pigmentos fotossintéticos
como os cloroplastos; fazer a classificação dos cloroplastos; o mecanismo da
fotossíntese; balancear os resultados do processo bem como a importância da
fotossíntese para a vida.
Deve-se fazer uma aula prática para se comprovar a existência de vários tipos
de clorofila num laboratório.
Fazer uma breve referência em relação à fotossíntese nas plantas.
52

Subtema 2.2. Estrutura e função dos órgãos dos vegetais
›› Compreender a estrutura e função dos órgãos das plantas.
• Conceito de • Distinguir 1. Estrutura e • Visita ao • Fazer uma
raiz, caule e estruturalmente função dos campo; aula de campo
folha. a raiz, caule e órgãos vegetais: e arrancar
• Esquemas;
folha; raiz, caule e uma planta
folha. • Fotografias; dicotiledónea
• Mencionar as
• Manual. (tomateiro) e
funções dos
identificar seus
diferentes
órgãos;
órgãos: raiz,
caule e folha. • Relacionar
o órgão e
identificado e a
sua função;
• Legende a
planta.
Tempo: 4 aulas
›› Identificar tecidos animais em fotografias ou em esquemas;
›› Legendar tecidos animais;
›› Caracterizar estruturalmente os diferentes tecidos;
›› Mencionar as principais funções dos tecidos animais;
53
›› Relacionar a função com a respectiva estrutura;

›› Identificar diferentes sistemas de órgãos;
›› Referir as funções de cada sistema de órgãos;
›› Identificar cooperação entre diferentes sistemas;
›› Identificar os sistemas de órgãos onde se estabelece a comunicação com o
meio externo;
›› Referir a importância dos sistemas de órgãos em garantir um meio com as
condições propícias à vida da célula.
Os alunos identificam os tecidos animais através de fotografias ou esquemas;

fazem a legenda para conhecerem a estrutura destes tecidos. Referir que cada
tecido tem a sua função específica; estabelecer a diferença entre os tecidos
animais e vegetais, tanto na estrutura como na função; saber que um conjunto de
tecidos com função específica forma um órgão e o conjunto de órgãos formam
os diferentes sistemas. Fazer uma listagem dos diferentes tecidos; estabelecer a
diferença estrutural e funcional entre os tecidos, órgãos e sistemas de órgãos;
conhecer a cooperação dos diferentes sistemas de órgãos na manutenção da vida.
Realizar uma aula prática como, por exemplo, o processo digestivo de um

animal; verificar a importância do nutriente no organismo.
Utilizar modelos, desmontá-los e verificar a estrutura de cada órgão e sistema

de órgãos; utilizar slides para verificar a função de cada órgão e sistema de órgãos.
Subtema 3.2. Estrutura e função dos sistemas de órgãos dos animais
›› Compreender a importância da cooperação entre sistemas de órgãos na
manutenção de um meio interno propício a vida das células.
54
• Noção de órgão. • Identificar • Esquemas; • Com
diferentes fotografias,
• Fotografias;
sistemas de esquemas,
órgãos; • Manuais; slides, manual
• Modelos; e modelos,
• Referir a função
poder-se-á
de cada sistema • Slides. saber como se
de órgãos;
estrutura cada
• Identificar a sistema de
cooperação órgãos.
entre diferentes
• Estabelecer
sistemas de
uma relação
órgãos onde
de cooperação
se estabelece
entre os
comunicação
diferentes
com o meio
sistemas de
externo;
órgãos.
• Referir a
importância
dos sistemas
de órgãos em
garantir um
meio com as
condições
propícias à vida
das células.
55
AVALIAÇÃO
Momentos de
Utilização
alunos.
• Provas abertas.
• Entrevista;
aprendizagens.
dos erros.
Auto-avaliação.

1.3. Avaliação
sumativa.


aluno(a) e outros.
56
BIBLIOGRAFIA
SILVA A. D. e OUTROS (1998) Ciências da Natureza 7º Ano, Porto: Porto
Editora.
SILVA C. P. e OUTROS (1995) Páginas da Natureza, 5º Ano, Lisboa: Editora O

Livro.
MOTTA, Lucinda e VIANA, M.ª dos Anjos (1998) Ciências da Natureza 7º Ano,
Porto: Porto Editora.
57

Programa de Biologia I Ciclo

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Programa de Biologia I Ciclo

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

PROGRAMA

© 2013 EDITORA MODERNA

Introdução Geral da Biologia --------------------------------------------------- 4

7ª Classe - Programa da Disciplina

8ª Classe - Programa da Disciplina

9ª Classe - Programa da Disciplina

INTRODUÇÃO GERAL DA BIOLOGIA

A educação científica dos jovens, ao ultrapassar o “conhecimento em si” e

A Biologia é uma área de conhecimentos que se relaciona com muitas das

OBJECTIVOS GERAIS DA DISCIPLINA PARA O CICLO

Tema Organizador da 7ª Classe

O Tema Organizador da 7ª Classe é a “Dinâmica dos Ecossistemas”.

Com este tema, o(a) aluno(a) analisará a complexidade multidimensional da

Os alunos, como homens do amanhã, vão consciencializar-se para importância

OBJECTIVOS GERAIS DA DISCIPLINA NA 7ª CLASSE

Tema 1 - Estrutura e Funcionamento dos Ecossistemas

Tema 1 - Estrutura e Funcionamento dos Ecossistemas

Tema 1- Estrutura e Funcionamento dos Ecossistemas

Tema 2 - Factores do Ambiente

DESENVOLVIMENTO DOS TEMAS

Subtema 1.1. Diversidade dos Ecossistemas:

Subtema 1.2. Classificação dos seres vivos:

Subtema 1.3. Diversidade dos seres vivos:

Subtema 1.4. Diversidade de plantas:

Subtema 1.5. Grande diversidade de animais:

Subtema 1.6. Vertebrados:

Tema 2 - Factores do Ambiente

Subtema 2.1. Factores bióticos:

Subtema 2.2. Factores abióticos:

2.2.4. Influência da temperatura nos animais;

Tema 1 - Estrutura e Funcionamento dos Ecossistemas

›› Utilizar chaves dicotómicas na classificação dos seres vivos;

Os alunos já têm alguma noção sobre os ecossistemas. O(a) professor(a) deve

Eles podem ir ao campo e verificar a fauna e a flora nesta região; deslocarem-se

Os alunos e o(a) professor(a) planificam uma aula de campo; verificam a

Tema 1 - Estrutura e Funcionamento dos Ecossistemas

Subtema 1.1. Diversidade dos Ecossistemas

Tema 2 - Factores do Ambiente

Subtema 2.1. Factores bióticos

Ao estudar os ecossistemas, os alunos inteiram-se dos factores que influenciam

Os alunos conhecem o tipo de alimento de cada ser vivo e relacionam as

Dos factores abióticos, os alunos constatam a influência da luz da água, solo,

Tema 2 - Factores do Ambiente

Tema 2 - Factores do Ambiente

Tema 2 - Factores do Ambiente

• Constatação do • Fim da aprendizagem. • Prova individual

Devem ser avaliados os seguintes aspectos:

Deve lançar-se mão de instrumentos diversificados, tais como teste escrito,

Tema Organizador da 8ª Classe

O tema organizador é “Vida Humana e Saúde”.

OBJECTIVOS GERAIS DA DISCIPLINA NA 8ª CLASSE

Tema 1 - Os Alimentos e a Manutenção da Vida.

Tema 2 - Função Digestiva.

Tema 3 - Função Circulatória.

Tema 4 - Função Respiratória.

Tema 5 - Função Urinária.

Tema 6 - Função Hormonal.

Tema 7 - Coordenação Nervosa.

Tema 8 - Função Reprodutora.

DESENVOLVIMENTO DOS TEMAS

Subtema 1.1. Necessidades alimentares:

Subtema 1.2. Composição dos alimentos:

Subtema 1.3. Alimentação equilibrada: