Vasco. C. (1994).

Tres estilos de trabajo en las ciencias sociales, comentarios a propósito del

artículo “Conocimiento e interés de Jürgen Habermas.”. Bogotá: CINEP

Natalia Valentina Alarcón

En un primer momento Carlos Vasco hace una contextualización del papel de la ciencia en la
sociedad y sus intereses, referenciando el texto “Conocimiento e interés” y la necesidad de
vincular la discusión en los sistemas educativos.

El análisis que realiza el autor respecto a la ciencia está basado en modalidades extrateóricas
(intereses éticos y afectivos) e intrateóricas (relacionadas con el quehacer científico).

Prosiguiendo, el texto referencia una posible clasificación de las ciencias propuesta por Carlo
Federici, en donde a partir de las ciencias formales surgen las ciencias fácticas que se clasifican
entre bióticas (biología, historia, psicología…) y abióticas (física, química…). Dentro de los
sistemas bióticos existe un subnivel que corresponde a “lo anterior al ser humano” y que se
denomina como “preantrópico” y el subnivel “antrópico”, resultado de la cultura y la sociedad.

Gracias a esto surgen las disciplinas empírico-analíticas que tienen como propósito la
explicación y reconstrucción de datos “predicción y control” con el fin de la supervivencia del ser
humano a partir del dominio de la naturaleza y buscando una explicación fundamentada en las
causas. Y su contraposición las Histórico- hermenéuticas que sitúan y orientan prácticas
sociales en un momento histórico para su interpretación, presentando una intencionalidad
cuidadosa a la importancia de la historia en un contexto temporal. A esta tipología de interés
intrateórico se categoriza como “interés práxico”. Este consiste en la emancipación de las
ideologías encubiertas para “develar” y “romper” los obstáculos del poder de la organización
social, desnudando los intereses alienadores y manipuladores de la comunicación mimetizada
de la estructura de clases sociales.

En conclusión, el autor desarrolla la importancia de analizar los intereses científicos que en mi

opinión conlleva a una nueva forma de percibir a la ciencia situándonos en un contexto que nos
permite tener una mirada neutral para evitar la confusión con las ciencias del espíritu y las
ciencias humanas. Y así realizar una puesta en funcionamiento más eficaz en el ámbito
contextual de la cotidianidad, como por ejemplo de esta implementación es la que se encuentra
en el artículo de semana (El enfoque de competencias de la educación en la Universidad
Cooperativa de Colombia, 2019) en el que dan un enfoque pedagógico de competencias,
trayendo a los académicos a pensar los temas a enseñar, adaptando el contenido de las
demandas sociales, mejorando su calidad y competitividad.

El enfoque de competencias de la educación en la Universidad Cooperativa de Colombia.

(2019). Enseñar a pensar: el ejemplo de una universidad colombiana que cambió su enfoque
académicohttps://www.semana.com/educacion/articulo/el-enfoque-de-competencias-de-la-
educacion-en-la-universidad-cooperativa-de-colombia/585322