PRÁTICAS PEDAGÓGICAS BASEADAS EM DADOS

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BASEADAS EM DADOS

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ÍNDICE
INTRODUÇÃO E OBJETIVOS 3

1. AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA 4
2. NIVELAMENTO 5
3. RECUPERAÇÃO CONTÍNUA 6
4. REFORÇO 8
5. CONTEÚDO COMPLEMENTAR 9
6. FACILITAR ROTINA DO PROFESSOR 10
7. OTIMIZAR TEMPO DE ESTUDO 11
8. PREPARAÇÃO PARA O ENEM 12
9. PLANO DE AÇÃO BASEADO EM DADOS 13
10. PRÁTICAS INOVADORAS 14

CONSIDERAÇÕES FINAIS 17

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INTRODUÇÃO
A Geekie acredita que o principal objetivo da educação é
proporcionar que os educandos aprendam e, por aprender,
se desenvolvam e impactem, de forma positiva, a sociedade.
Partindo desse pressuposto, o empoderamento de gestores,
professores e alunos para a tomada de decisões embasadas em
indicadores, se faz necessário.

Muitas vezes, a introdução de tecnologias digitais no ambiente

escolar pode gerar uma certa insegurança. Alinhar as
expectativas com os objetivos definidos com a equipe docente e
discente pode ser um grande aliado para evitar este desconforto.
Só assim, se formará uma compreensão comum quanto ao uso e
às metas almejadas.

Pensando nisso, criamos esse ebook, que visa colaborar com

as escolas a pensarem em como integrar na rotina práticas
pedagógicas baseadas em dados.

Equipe pedagógica da Geekie

OBJETIVOS
• Definir de forma clara quais OBJETIVOS almejam ser
alcançados;

• A partir desses, alinhar uma ESTRATÉGIA DE

INTEGRAÇÃO com a rotina escolar e forma de implantação;

• Estabelecer MÉTRICAS E CRITÉRIOS de sucesso que

permitam fazer a gestão dos resultados.

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1. AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA

É um conceito cuja definição não é homogênea entre todos os

especialistas. Ainda assim, é possível compreendê-la, ainda que de
maneira bastante geral, como uma avaliação realizada no começo
de um processo de aprendizagem com a finalidade de coletar
informações sobre os conhecimentos, competências e aptidões
dominadas, ou não, pelos estudantes. Essas informações são então
utilizadas como fonte de orientação do processo de aprendizado
que se iniciará após a aplicação da avaliação diagnóstica.

O objetivo desse tipo de avaliação é fazer com que os processos

de ensino-aprendizagem não se orientem apenas pelas ideias do
professor e demandas de cumprimento de um conteúdo curricular,
mas sim por dados concretos sobre os alunos e seus momentos de
aprendizado. Com essas informações em mãos, torna-se possível
mobilizar os métodos mais adequados para ensinar os alunos de
acordo com sua realidade e suas particularidades.

OS PRINCIPAIS OBJETIVOS DESSA ESTRATÉGIA SÃO:

• Proporcionar ao professor informações sobre os
conhecimentos dos alunos para orientar a prática pedagógica;

• Estruturar o planejamento pautado em dados para
definição dos objetivos que se pretende alcançar, levando em
consideração os conhecimentos esperados para cada momento
da vida escolar;

• Oferecer indicadores que proporcionem a tomada de
decisão e elaboração de plano de intervenção;

• Analisar e aplicar os métodos que serão mais adequados e

promoverão melhores resultados em termos de aprendizagem.

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2. NIVELAMENTO

Nivelamento é a estratégia pedagógica que busca garantir que os

alunos estejam sempre em dia com o nível de desenvolvimento e
o tipo de conhecimento que se espera deles em um determinado
momento de sua vida escolar.

Para que seja efetivo, o nivelamento deve ser sempre

acompanhado de avaliações diagnósticas, avaliações que
acompanham o processo e avaliações que permitam apreciar
os resultados obtidos, indicando o que funcionou bem e o que
precisa de aprimoramento.

OS PRINCIPAIS OBJETIVOS DESSA ESTRATÉGIA SÃO:

• Garantir que os alunos estejam alinhados com os
conhecimentos adequados e prescritos para cada momento da
vida escolar;

• Eliminar acúmulo de defasagens que podem surgir na
passagem de um ano para outro ou que podem acompanhar
alunos novos;

• Criar estratégias de intervenção pedagógica orientadas por
dados que indiquem as defasagens;

• Consolidar a formação dos alunos preparando-os para

desafios futuros e para a construção da parte de seus projetos de
vida que dependem de conhecimentos acadêmicos;

• Promover o processo de inclusão de alunos com defasagens

de aprendizado.

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3. RECUPERAÇÃO
CONTÍNUA
Recuperação contínua é uma estratégia pedagógica que visa
evitar o acúmulo de defasagens e, ao mesmo tempo, favorecer
um trabalho de recuperação mais profundo, que não deixa
as dificuldades dos alunos se acumularem até o final do ano
para só então, com pouco tempo, tentar resgatar aprendizados
que precisariam de mais tempo e atenção para de fato serem
assimilados.

O processo basicamente se estrutura sobre práticas de avaliação

e monitoramento contínuo do aprendizado dos alunos, somado
à proposição de atividades e planos de estudo (alternativos aos
oferecidos para todos) focados nas dificuldades e necessidades
individuais dos alunos.

A ideia é que esse processo possa fazer parte do planejamento
pedagógico da escola, sendo pensado como mais uma das etapas
contínuas de aprendizagem dos alunos, principalmente daqueles
que encontram maior dificuldade para acompanhar o andamento
geral de sua turma.

“Se as dificuldades não são sanadas de imediato, elas vão se

somando. Aqueles conteúdos que são pré-requisito para outros
vão gerando novas dificuldades, que passam a crescer como uma
bola de neve, ficando muitas vezes intransponíveis”, escreve
Maria Celina Belchior no livro O Sucesso Escolar através da
Avaliação e da Recuperação (104 págs., Ed. Premier, tel. 51/3066-
2731, 12 reais).

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OS PRINCIPAIS OBJETIVOS DESSA ESTRATÉGIA SÃO:

• Detectar e eliminar defasagens;

• Garantir que os alunos tenham todos os conhecimentos
pressupostos para avançar na vida acadêmica;

• Respeitar as diferenças dos alunos, oferecendo
oportunidades alternativas de aprendizado;

• Dar um sentido mais profundo e eficaz aos processos de

recuperação;

• Gerar atividades pedagógicas a partir de avaliação contínua
e monitoramento do aprendizado dos alunos.

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4. REFORÇO

As atividades de reforço são todas aquelas que proporcionam

aos alunos a oportunidade de aprofundar, praticar, rever ou
fixar os assuntos, conteúdos e habilidades trabalhadas em sala
de aula, acompanhando o plano de aulas estabelecido pelo
professor. Portanto, são atividade que seguem a mesma linha
do planejamento central do professor, mas que acabam sendo
realizadas em momentos alternativos à sala de aula, tais como
contraturno, em casa, horários dedicados a estudos individuais,
grupos de estudos, monitoria, entre outros.

Ainda assim, tais atividades também podem vir a ocupar

momentos específicos durante a aula, nos quais o professor utiliza
algum dos recursos que dispõem.

OS PRINCIPAIS OBJETIVOS DESSA ESTRATÉGIA SÃO:

• Aprofundar, praticar rever e fixar os conteúdos

estruturantes trabalhados em sala de aula;

• Criar dinâmicas de estudo que estimulem a autonomia dos
alunos e sua capacidade de auto-organização;

• Identificar pontos de maior dificuldade do grupo e gerar
ações de reforço para garantir que todos tenham um nível de
compreensão adequado;

• Oferecer momentos alternativos de estudo, compreensão e
aprofundamento do que está em curso na sala de aula;

• Sinalizar a necessidade de aulas de reforço segmentadas
por áreas com base nas particularidades das turmas.

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5. CONTEÚDO
COMPLEMENTAR
Neste objetivo, conteúdos oriundos de fontes diversas são
utilizados como complemento àquilo que está sendo trabalhado
em sala de aula para que o professor agregue ao conteúdo central
com o qual trabalha no dia a dia, com o intuito de favorecer o
aprendizado dos alunos e, consequentemente, a prática docente.

OS PRINCIPAIS OBJETIVOS DESSA ESTRATÉGIA SÃO:

• Facilitar o acesso a conteúdo complementar de qualidade;

• Utilizar conteúdos complementares para gerar maior
interesse pelo estudo;

• Oferecer conteúdo complementar que possua diferentes
recursos (questões/textos/videoaulas/resumos);

• Aprofundar, revisar e fixar o conteúdo aprendido em sala
de aula;

• Propiciar um ambiente de estudos em que o aluno possa
seguir seu próprio ritmo.

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6. FACILITAR A ROTINA
DO PROFESSOR
Nossa intenção é mostrar para os professores que eles têm em
mãos poderosas ferramentas de trabalho, que podem agilizar sua
rotina. Ao mesmo tempo, o uso da tecnologia abre um grande
campo de possibilidades para a atuação dos professores dentro
e fora de sala de aula. Entendemos que, quanto menos tempo o
professor gastar com as atividades burocráticas e repetitivas de
sua rotina, mais tempo ele terá para interagir com seus alunos,
compreendê-los e criar novas dinâmicas de ensino-aprendizagem.

OS PRINCIPAIS OBJETIVOS DESSA ESTRATÉGIA SÃO:

• Diminuir o gasto de tempo que o professor tem com criação
e correção de exercícios para os alunos;

• Permitir que o professor tenha em mãos dados acionáveis

e que facilitem processos de personalização do ensino;

• Oferecer conteúdo de qualidade que os professores possam

utilizar dentro e fora de aula;

• Oferecer ao professor mais tempo para interagir com seus

alunos e criar dinâmicas de aprendizado significativo.

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7. OTIMIZAR TEMPO
DE ESTUDO DOS ALUNOS
Cada aluno tem um ritmo de aprendizagem, assim como
habilidades e tipos de inteligência mais ou menos desenvolvidas.
Dentre os fatores que interferem no processo de aprendizagem
estão: o histórico do aluno, o contexto familiar, as características
psicossociais e cognitivas, as características do ambiente escolar,
entre outros. Por essas razões, os alunos evoluem e respondem de
maneiras diferentes aos mesmos estímulos pedagógicos.

Daí a necessidade de pensarmos em maneiras de otimizar o tempo

de estudos dos alunos, ao mesmo tempo em que oferecemos
recursos para que essas diferenças possam ter espaço ao ponto
de fazer com que o que foi elemento de dificuldade, torne-se
conhecido e venha a potencializar o aprendizado dos alunos, de
acordo com a particularidade apresentada por cada um.

OS PRINCIPAIS OBJETIVOS DESSA ESTRATÉGIA SÃO:

• Permitir que o aluno conceba o uso de novas tecnologias e

outras ferramentas como uma extensão da aula do professor;

• Conciliar temas abordados nas aulas com videoaulas,

exercícios e outros materiais provindos de fontes selecionadas
pelos professores e até mesmo pelo próprio aluno;

• Traçar um cronograma de estudos que concilie as metas

almejadas pelos alunos e o planejamento dos professores.

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8. PREPARAÇÃO
PARA O ENEM
O exame do ENEM é elaborado com base nos chamados “eixos
cognitivos”, comuns a todas as áreas de conhecimento. Eles
possuem como foco a compreensão do estudante em relação ao
que lê e sua capacidade de raciocínio.

A avaliação está estruturada em cinco competências, que são
esperadas de todos os alunos concluintes do Ensino Médio:

1 - Dominar linguagens;
2 - Compreender e interpretar fenômenos;
3 - Solucionar problemas;
4 - Construir argumentações;
5 - Elaborar propostas.

OS PRINCIPAIS OBJETIVOS DESSA ESTRATÉGIA SÃO:

• Proporcionar o desenvolvimento dos eixos cognitivos

por meio de aulas contextualizadas, abordagens atualizadas e
diferentes recursos metodológicos:

a) Potencializando a capacidade de leitura, compreensão e
emprego da norma culta da Língua Portuguesa, além de levá-los
a fazer uso das linguagens matemática, artística e científica.

b) Possibilitando articular os conhecimentos adquiridos
nas diferentes áreas para a elaboração de propostas de
intervenção solidária na realidade, respeitando os valores
humanos e considerando a diversidade sociocultural na tomada
de decisões.

• Garantir o acesso aos conhecimentos pressupostos
para alavancar o desempenho dos alunos no ENEM e outros
vestibulares;

• Gerenciar os indicadores de engajamento e desempenho

dos alunos. 12
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9. CRIAÇÃO DE PLANOS DE
AÇÃO COM BASE EM DADOS
A escola sempre trabalhou com dados: notas de prova e de
trabalhos, frequência, participação, entrega de lição de casa,
dados sobre a família e o contexto do aluno, entre outros. Quando
a tecnologia atual se aproxima desse contexto escolar, há um
aumento considerável no volume de dados adquiridos e, por
conseguinte, da profundidade da informação sobre os alunos.

Essas informações fazem com que o processo de ensino-
aprendizagem seja percebido de forma objetiva, trazendo
clareza para o planejamento e para a gestão, assegurando que as
intervenções pedagógicas sejam cada vez mais precisas, eficazes
e guiadas por indicadores concretos.

OS PRINCIPAIS OBJETIVOS DESSA ESTRATÉGIA SÃO:

• Identificar e definir habilidades prioritárias a serem

trabalhadas para cada ano, semestre ou bimestre letivo;

• Sinalizar a necessidade de aulas de reforço segmentadas
por áreas com base nas particularidades das turmas;

• Avaliar o progresso na proficiência dos alunos ao longo do
Ensino Médio ou Ensino Fundamental II;

• Permitir a revisão rápida do Plano Pedagógico com base
em evidências;

• Efetuar intervenções pedagógicas pautadas no uso de dados
para embasar os planos de ação e monitoramento das estratégias
pedagógicas adotadas;

• Ter uma gestão pedagógica pautada em objetivos claros,
precisos e eficazes, subsidiados por indicadores e metas.

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10. PRÁTICAS
INOVADORAS
A inovação nas práticas pedagógicas é um campo de discussão
bastante amplo e pode fazer referência a diversas vertentes
teóricas e metodológicas. Nossa intenção aqui não é tomar parte
desse interessante diálogo, mas antes apresentar de que forma
nossas soluções de aprendizado (Geekie Lab e Geekie Teste)
podem facilitar e estimular metodologias ativas de ensino-
aprendizagem, além de complementar o que fora exposto
anteriormente neste material. Abaixo um pequeno descritivo
sobre duas das soluções da Geekie:

O Geekie Lab é uma plataforma de ensino adaptativo que otimiza o

tempo do professor e apoia o aluno no processo de aprendizagem.
Conta com um acervo de aulas, videoaulas, resumos e exercícios
que podem ser acessados de computadores, tablets e celulares
com acesso à internet.

O Geekie Lab permite personalizar a aprendizagem com base

nos inputs do professor e da escola. Com auxílio da plataforma, o
professor tem mais tempo - são cerca de 20 horas de economia por
mês! - para dedicar ao que realmente importa: a melhor forma de
ensinar todos e cada aluno. Hoje, o Geekie Lab já é usado por
mais de 5 mil professores de todo o Brasil!

Além disso, a plataforma também usa um algoritmo para

personalizar a experiência do aluno: conforme ele interage com
o sistema, assistindo às aulas e respondendo exercícios, o próprio
Geekie Lab indica os conteúdos mais necessários de acordo com
seu desempenho. Assim, ele cria uma trilha de aprendizagem
individual e multimídia.

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O Geekie Teste é a solução de avaliação externa da Geekie,

disponível para o 5º ano do Ensino Fundamental até a 3ª série do
Ensino Médio.

O Geekie Teste permite que o gestor tome decisões pedagógicas

mais inteligentes, baseadas em dados concretos quanto ao
desenvolvimento da rede, da escola, da turma e de cada aluno,
individualmente. Através dessas informações, é possível criar
planos de ação e reorientar práticas de maneira eficiente.

A proposta do Geekie Teste consiste na aplicação de duas avaliações

ao longo do ano, uma diagnóstica, no início do ano letivo, e outra
no final, de caráter somativo.

Para aprender um pouco mais sobre o assunto, recomendamos a

leitura do ebook “Como a avaliação externa pode ajudar a sua
escola”. Clique aqui para ter acesso.

Após a aplicação, o Geekie Teste gera gráficos e relatórios

detalhados de desempenho, além de interpretações pedagógicas
quanto ao nível de domínio dos alunos, provendo visibilidade e
apoio tanto para o diretor quanto para o professor.

Metodologia ativa remete a um processo amplo que envolve

a organização dos ambientes, o incentivo à pesquisa e
experimentação e até os métodos de avaliação. Seu princípio
fundamental está na mudança de postura dos alunos, dos
professores e daquilo que se espera de ambos.

A passividade do aluno ouvinte e receptor de conteúdos teóricos

passa a dar lugar a um aluno ativo, protagonista responsável
e comprometido com seu próprio processo de aprendizado. Os
professores deixam de utilizar a metodologia expositiva como
principal recurso e buscam orientar a preparação de seus cursos
por objetivos que superem a transmissão de conteúdo, indo em
direção ao desenvolvimento de habilidades cognitivas, sociais e
culturais.

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As sugestões que apresentamos podem ser consideradas estratégias

que seriam utilizadas em metodologias híbridas de ensino, e que
favorecem processos de personalização da aprendizagem, dois
elementos que auxiliam bastante na introdução de metodologias
ativas e inovadoras na rotina da escola.

Para aprender um pouco mais sobre o assunto, sugerimos a leitura

do e-book “Pequeno glossário de inovação educacional”. Para
baixá-lo, clique aqui.

OS PRINCIPAIS OBJETIVOS DESSA ESTRATÉGIA SÃO:

• Oferecer metodologias facilitadoras à exposição de

conteúdos;

• Desenvolver a habilidade de autogerenciamento e
organização dos alunos;

• Desenvolver alunos que sejam protagonistas de sua
trajetória de aprendizagem;

• Facilitar o aprendizado através da prática e da reflexão;

• Aumentar a participação dos alunos nas atividades de
aprendizado;

• Utilizar metodologias que aumentam o nível retenção dos
aprendizado;

• Facilitar processos personalizados de ensino;

• Auxiliar na introdução de metodologias híbridas de ensino.

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Chegamos ao fim do ebook, no qual exploramos dez estratégias

de práticas pedagógicas baseadas em dados, com intuito de
apresentar soluções objetivas e acionáveis para que as escolas
simplifiquem o processo de integração, o planejamento e também
a compreensão dos principais objetivos com os quais podem
trabalhar.

Aliar a utilização da tecnologia, por meio de ferramentas digitais,

para que se possa consolidar a análise de dados ao trabalho
pedagógico já realizado é uma demanda cada vez mais presente
no dia a dia escolar. Observamos isso ao constatar o aumento
considerável no volume de dados adquiridos e, por conseguinte, da
profundidade da informação sobre os alunos, o que proporciona
um novo olhar sobre a rotina escolar.

Por isso, esperamos que o material tenha contribuído para o

aprimoramento das práticas pedagógicas e fazemos o convite para
conhecer um pouco mais de nossas soluções e para agendarmos
um momento de trocas e demonstração do que fora apresentado.

Conheça as soluções da Geekie!

Um abraço,
Equipe pedagógica da Geekie

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www.geekie.com.br

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