Word - Producción de Textos

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G-02
WPT
DOCUMENTO DE TRABAJO
Itinerarios formativos para maestros Bolivia - 2010 1

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Cuaderno de Formación Continua

G-02/WPT
“Word: Producción de Textos”
(Documento de Trabajo)
Coordinación
Viceministerio de Educación Superior de Formación Profesional /
Dirección General de Formación de Maestros /
Equipo de Formación Docente Continua
Equipo de Redacción y Dirección

Unidad Especializada de Formación Continua - UNEFCO
La venta de este documento está prohibida. Denuncie al vendedor a la

Dirección General de Formación de Maestros, Tel. 2440815 o a la Unidad
Especializada de Formación Continua, unefco@unefco.edu.bo.
www.minedu.gov.bo
www.unefco.edu.bo
Bolivia, mayo 2010

Índice
Presentación
Datos Generales del Cuaderno .................................................................. 1
Objetivo Holístico del Ciclo ........................................................................... 1
Objetivo Holístico del Curso .......................................................................... 1
Microsoft Word 2003 ................................................................................... 2
Desarrollando Contenidos............................................................................. 2
El Procesador de Textos Microsoft Word ...................................................... 2
Ingresar al Procesador de Textos ................................................................. 3
La Interfaz del Procesador de Textos ........................................................... 3
Las Barras de Herramientas del Procesador de Textos ................................ 4
Salir del Procesador de Textos .................................................................... 5
Crear un Documento .................................................................................... 5
Abrir un Documento ..................................................................................... 5
Guardar un Documento ................................................................................ 6
Cerrar un Documento .................................................................................. 7
Microsoft Word 2007 ................................................................................... 8
Desarrollando Contenidos............................................................................. 8
Actividad 1: Conociendo el Procesador de Textos Microsoft Word -
Operaciones con Párrafos ............................................................................ 8
Desarrollando Contenidos........................................................................... 11
Actividad 2: Aplicar Sangrías, Tabulaciones, Listas y Viñetas a un Texto -
Imprimir Documentos ................................................................................. 11
Actividad 3: Manejo de Tablas y Columnas ................................................ 13
Actividad 4: Insertar Objetos – Configuración del Documento ..................... 15
Actividad 5: Insertar Objetos – Configuración del Documento ..................... 17
Consignas para la Etapa de Implementación ......................................... 19
Estrategias para la Etapa de Intercambio de Experiencias
(Socialización) ........................................................................................... 21
Bibliografía Consultada ........................................................................... 22
Bibliografía Recomendada ....................................................................... 22
Los contenidos de la Guía de Ofimática 2- Trabajando con el Procesador de
Textos Word, desde la página 8 a 139 corresponden al curso de Word: Producción
de Textos.

PRESENTACIÓN
La calidad de la educación comprende muchos factores (currículo,

infraestructura, equipamiento, modelo de gestión, material de apoyo, entre
otros); uno de los más importantes es el trabajo de los maestros: de su
compromiso, de su profesionalidad y su profesionalismo, dependen, en
gran medida, el ambiente y los resultados educativos.
Las políticas para apoyar la profesión docente implican al menos tres
elementos: Modelo de carrera docente, condiciones laborales y sistema de
formación. Respecto al tercer elemento, Bolivia ya cuenta con el Sistema
Plurinacional de Formación de Maestros, el mismo que contempla tres
etapas: Formación Inicial, Formación Continua y Formación Post-gradual.
En los últimos años se han dado pasos importantes en lo referido a la
Formación Inicial, con el proceso de transformación institucional y
curricular de las Escuelas Superiores de Formación de Maestros.
Avanzando en la Revolución Educativa, el Ministerio de Educación -de
acuerdo a lo establecido en la Constitución Política del Estado (Arts. 78, I,
II y III; 96º, II) y en el marco del Sistema Plurinacional de Formación de
Maestros (D.S. Nº 156/2009)- inicia la implementación de una estrategia
sistemática y sostenible de Formación Continua, para garantizar que todos
los maestros del país tengan posibilidades de capacitarse y actualizarse en
forma permanente.
Los Itinerarios Formativos para Maestros son una modalidad formativa
desarrollada por el propio Ministerio de Educación, mediante la Unidad
Especializada de Formación Continua – UNEFCO (Ex-ISER y Ex-
INFOPER), que garantiza procesos de formación para maestros en
servicio de todo el país, enfocados en la práctica del aula y de las unidades
educativas, tocando contenidos del nuevo enfoque del Sistema Educativo
Plurinacional herramientas didácticas, formación según los niveles y
especialidades, y pertinencia cultural y lingüística.
Los “Cuadernos de Formación Continua” son los materiales de apoyo de
los cursos de capacitación que se desarrollan de acuerdo a los ciclos
formativos establecidos en los Itinerarios de Formación para Maestros que
vienen desarrollándose desde la presente gestión en todo el país.

En esta primera versión, (Documento de Trabajo) éstos contienen
aspectos teórico – prácticos relacionados a las temáticas desarrolladas e
incluyen contenidos complementarios para ampliar información del curso
desarrollado. Se propone actividades, preguntas y/o ejercicios que
ayudarán en el proceso de asimilación.
Cada Cuaderno de Formación Continua está estructurado en unidades de
trabajo que tienen relación con las sesiones de la etapa presencial;
asimismo, contienen opciones para las consignas de la etapa de
implementación y orientaciones para la etapa de intercambio de
experiencias o socialización.
Sobre la base de estos Documentos de Trabajo, los facilitadores podrán
añadir y/o adecuar contenidos y estrategias formativas de acuerdo a cada
contexto. Invitamos a los facilitadores y participantes de todo el país a
contribuir con observaciones y sugerencias para mejorar y enriquecer
posteriores ediciones (unefco@unefco.edu.bo).
Fernando Carrión J.
Director General UNEFCO
“Compromiso social y vocación de servicio: Maestros forjadores de la

Revolución Educativa”

Datos Generales
El ciclo de Ofimática Básica para Educadores, se halla organizado de la
siguiente manera:
CICLO CURSO
Introducción al Uso de Computadora para
Educadores
Ofimática Word: Producción de Textos
Básica
Excel: Planillas y Listas Escolares
para
Maestros Power Point: Diseño de Presentaciones
Educativas
Uso Educativo de Internet
El curso Word: Producción de Textos, forma parte del Ciclo Formativo de

Ofimática Básica para Educadores, correspondiente a los Itinerarios
Formativos para Maestros (1ra fase mayo – julio 2010) que lleva adelante
la Unidad Especializada de Formación Continua (UNEFCO) en todo el
país.
Objetivo Holístico de Ciclo

Desarrollamos habilidades y destrezas en el uso y manejo de las Nuevas
Tecnologías de la Información y Comunicación (NTICs), para fortalecer los
procesos educativos a través de la práctica intensiva.
Objetivo Holístico del Curso
Conocemos y utilizamos las herramientas del procesador de textos Word,

a través de su aplicación práctica en la estructuración y diagramación de
contenidos para desarrollarlos en el aula.

Word: Producción de Textos
Desarrollamos los contenidos y actividades del cuaderno de acuerdo a la

versión de Microsoft Word (2003 o 2007), conociendo y utilizando las
herramientas de un procesador de textos.
Microsoft Word 2003
Desarrollando contenidos
En el desarrollo del contenido de esta carpeta, conocemos el

entorno y gestionamos las herramientas de Microsoft Word.
El procesador de textos Microsoft Word
Un procesador de textos es una aplicación informática que permite

utilizar la computadora como una máquina de escribir, sólo que de
manera más rápida, eficaz, versátil y sofisticada, y con una mayor
precisión. Sirve para crear y/o modificar una variedad de documentos
(cartas, informes, proyectos, hojas de vida y propuestas para negocios,
entre otros).
Este tipo de programas proporciona una gran variedad de opciones, como:
Cambiar el estilo de un documento.
Aplicar diferentes tipos y tamaños de letras.
Crear formatos de párrafo.
Generar imágenes y gráficos.

De igual modo, ofrece correctores de ortografía y de gramática, que
ayudan a mejorar la redacción de los textos.
Microsoft Word es un procesador de textos creado por la compañía
Microsoft y esta integrado en la suite ofimática Microsoft Office.
Originalmente fue desarrollado por Richard Brodie para el computador de
IBM con el sistema operativo DOS en 1983. Se creó versiones posteriores
para Apple Macintosh en 1984 y para Microsoft Windows en 1989, siendo
para esta última las versiones más difundidas en la actualidad y por eso ha
llegado a ser el procesador de texto más popular.
Ingresar al procesador de textos
Existen dos formas para abrir el programa.
A través de un acceso directo
Pasos:
1. Es posible que encuentres en el escritorio un icono
2. Haga doble clic en él para entrar en Microsoft Word 2003.
A través del menú Inicio
Pasos:
1. Haga clic en el menú Inicio.
2. Seleccionar Programas.
3. Haga clic en Microsoft Word
2003.
En los dos casos ingresará en
el programa y automáticamente
aparecerá una página en
blanco, donde empezará a
escribir.

La interfaz del procesador de textos
Las barras de herramientas del procesador de textos

La barra de menús. Desde los menús de esta barra se puede ejecutar
todos los comandos de word2003. En word2003 la barra de menús tiene
un comportamiento "inteligente", que consiste, básicamente, en mostrar
sólo los comandos más importantes y los que el usuario va utilizando
La barra de herramientas estándar contiene íconos para ejecutar de

forma inmediata algunos de los comandos más habituales, como Guardar,
Copiar, Pegar, etc.

La barra de formato contiene las operaciones más comunes sobre
formatos, como poner en negrita, cursiva, elegir tipo de fuente, etc.
Salir del procesador de textos
Al cerrar el programa Microsoft Word, el documento que aparece en

pantalla también se cerrará. Sin embargo, si el documento ha sido
debidamente guardado en el disco duro de la computadora o en cualquier
otra unidad de almacenamiento de información, éste podrá ser recuperado
en cualquier otro momento.
Crear un documento
Normalmente cuando abre el programa, encontrará ya un documento

nuevo para empezar a trabajar. Si no es éste el caso, ingrese al menú
Archivo y después en Nuevo, o bien presione Clic en el ícono de acceso
directo de la barra de herramientas estándar.

Abrir un documento
Ingrese al menú Archivo y después en Nuevo, o bien presione Clic en el

ícono de acceso directo de la barra de herramientas estándar.
Guardar un documento
Para guardar un documento se tiene que pensar en:

El nombre que colocará al documento.
En que carpeta se guardará.
En que unidad se encontrará.
Hay dos maneras de guardar:
Guardar
Se aplica esta opción cuando se trate de guardar un documento que
ya existe y se quiere actualizar su contenido.
Se tiene dos opciones:
1. Hacer clic en el botón Guardar , como es la primera vez que
guardamos el documento, se abrirá la ventana Guardar como... para
que demos un nombre al documento.
2. También puede hacer clic en el menú Archivo y elegir Guardar. Y
también es equivalente

Guardar como...
Pasos:
1. Se utiliza esta opción cuando se trata de guardar un documento ya
usado del que se quiere crear otra versión con otro nombre o
guardar el documento que sea compatible con otra version de
Microsoft Word o en otro formato.
En cualquiera de los casos se abre este cuadro de diálogo:
Para evitar la pérdida de información por un eventual corte de luz o por

cualquier otro factor imprevisto, es importante que recuerde guardar el
documento cada cierto tiempo.
Cerrar un documento
Si no se guarda el documento, Word le preguntará si desea guardar antes

de cerrar el programa.

Microsoft Word 2007
En el desarrollo de los contenidos de las unidades didácticas 1, 2,

3, 4 y 5 de la Guía 2 – Trabajando con el Procesador de Textos
Word, conocemos el entorno de Microsoft Word, gestionamos,
escribimos y aplicamos formatos a textos, realizando sus
actividades correspondientes.
Después de desarrollar los contenidos y actividades descritas

anteriormente, en las versiones de Word en las cuales trabajamos,
realizamos la siguiente actividad:
En el desarrollo de los contenidos de las unidades didácticas 3, 4 y

5 de la Guía 2 – Trabajando con el Procesador de Textos Word,
escribimos y aplicamos formatos a textos, realizando sus
actividades correspondientes.
Después de desarrollar las unidades y actividades descritas anteriormente,
Aplique los formatos aprendidos hasta el momento en el texto

“Trabajando con la computadora en la escuela”
Pasos
1. Abra el documento “Trabajando con la computadora en la escuela” que

se encuentra en la carpeta Materiales.
2. Copie, corte, pegue y borre el texto necesario para que quede igual al
documento que se muestra abajo.
3. Aplique interlineado. Título y penúltimo párrafo con 1,5 ptos. Segundo
párrafo 2 ptos. Los restantes 1 pto.

4. Espacio entre párrafos a todo el documento 12 ptos superior e
inferior.
5. Tipo, tamaño, color y fondo de fuente. Título: Algerian, 18 ptos, rojo.
Primer párrafo: Times New Roman, 12 ptos, negro. Segundo párrafo:
Monotype Corsiva, 11 ptos, negro, fondo amarillo. Penúltimo párrafo:
Comic Sans MS, 10 ptos, verde. Ultimo párrafo: Arial Narrow, 14 ptos,
negro, fondo azul. El restante Arial, 8 ptos, azul.
6. Aplique formatos de negrita, cursiva, subrayado y tipos de
alineación donde sea necesario
7. Guarde el documento en la carpeta personal con el nombre
“Trabajando con la computadora en la escuela”
TRABAJANDO CON LA COMPUTADORA EN LA

ESCUELA
El recurso informático en la escuela debe resultar enriquecedor tanto para

los docentes como estudiantes. Si bien es cierto que algunos pedagogos
están en contra de las "recetas", son necesarias delinear algunas
orientaciones para iniciarse en el camino de la Informática Educativa.
Se debe desatacar que no todas la actividades escolares son viables de trabajar con el recurso
informático, ya que no tiene sentido, como dice la Prof. Kaufman: "hacer lo mismo que podría
hacerse sin ella", con lo que permite delimitar muy bien la "utilidad" del recurso desde un punto
de vista didáctico/pedagógico. Nadie más que el docente sabe qué es lo que quiere que sus
alumnos aprendan y ese "objetivo pedagógico" es el que se convertirá en guía para la actividad a
realizar.

Por consiguiente se debe:
1. Definir el objetivo didáctico/pedagógico, tiendo en cuenta lo que se pretende lograr en términos de

aprendizajes.
2. Diseñar la actividad curricular, tal como venía haciendo, según los distintos temas, para luego
"analizar" si la misma puede ser "potenciada" con un trabajo con la computadora.
3. Rediseñar la actividad, considerando los distintos momentos de aprendizaje, donde en base a un

tema, se pueda armar una secuencia de actividades, en las estén involucrados no solo el recurso
informático, sino también los que habitualmente utilizan los docentes.
4. Al momento de aplicar la actividad, observar si se han logrado cumplir con los objetivos propuestos y
cuáles han sido las dificultades que se presentaron.
5. Para pensar en una nueva actividad, considerar los problemas que se plantearon, por lo general
suelen surgir problemas de tipo técnico o instrumental, a fin de proponer una actividad que pudiera
solucionarlos, incorporando como objetivos didácticos/pedagógicos, no solo los curriculares, sino
también objetivos vinculados al conocimiento informático.
6. Diseñar de nuevo la secuencia de actividades a trabajar considerando los puntos anteriores.
Estos pasos tienen que partir de una reflexión en donde el docente tenga
siempre presente que su función es "enseñar un conocimiento curricular" y
que ese conocimiento "puede" ser mediatizado por el uso del recurso
informático, pero que por sobre todas las cosas, los logros que debe pretender
alcanzar, es que ese conocimiento sea "aprehendido" por el alumno y que en ese
proceso de "aprehensión" seguramente también se pone en juego conocimientos
"técnicos" o "instrumentales" por el uso mismo del recurso.
Una buena manera de analizar este aspecto, es ponerse a pensar ¿cómo es que
los chicos aprenden a jugar en el cyber o a chatear, si nadie les enseñó cómo usar
el programa?, en realidad aprenden porque sienten la necesidad de jugar y
aprenden "explorando" con la misma práctica. De esta forma el docente debe
pensar que tiene la necesidad de "enseñar" un tema dado y en la transposición
didáctica de ese tema al alumno, seguramente "aprenderá" también que el recurso
informático se aprende con la práctica.

Durante el desarrollo de los contenidos de las unidades didácticas 6

y 7 de la Guía 2 – Trabajando con el Procesador de Textos Word,
aplicamos sangrías, listas y viñetas a textos, visualizando su vista
previa, realizando a la vez las actividades correspondientes.
Aplique los formatos aprendidos hasta el momento en el texto “Carta

Magna”
Pasos
1. Abra el documento “Carta Magna” que se encuentra en la carpeta

Materiales.
2. Modifique el contenido con negrita, cursiva, subrayado donde sea
necesario. Aplique interlineado de 1,5 líneas
3. Aplique viñetas, numeración y esquema numerado donde sea
necesario para que el texto quede igual al documento que se muestra
abajo
4. Realice una vista preliminar del documento
5. Guarde el documento en la carpeta personal con el nombre “Carta
Magna”
BOLIVIA YA TIENE NUEVA CARTA MAGNA

 Una buena ley que nos asegure un país de libertad.
 Las más importantes son las 36 reformas consagradas en el nuevo texto.
 Son varios los cambios en la nueva ley.

Art. 77º. La educación constituye una función suprema y primera
responsabilidad financiera del Estado.
1. El estado y la sociedad tienen tuición plena sobre el sistema educativo.
2. El sistema educativo desarrolla sus procesos obre la base de criterios de
armonía y coordinación.
3. El sistema educativo está compuesto por instituciones educativas
fiscales, privadas y de convenio.
Art. 96º Es responsabilidad del estado la formación y capacitación docente
para el magisterio público.
I. Los docentes del magisterio deberán participar en procesos de
actualización y capacitación pedagógica continua.
II. Se garantiza la carrera docente del magisterio y la inamovilidad del
personal docente.
Art. 202º. Son atribuciones del tribunal constitucional plurinacional.
1) En única instancia, los asuntos de puro derecho sobre la inconstitucional
de leyes.
2) Conflictos de competencias y controversias.
a) Entre los poderes públicos.
b) La corte nacional electoral.
c) Los departamentos y las municipalidades.
3) La constitucionalidad de los tratados o convenios con los gobiernos
extranjeros.
4) Absolver las consultas:
a) Del presidente de la república.

b) Del presidente de Honorable Consejo Nacional.
c) Del presidente de la corte suprema de justicia.
Durante el desarrollo de los contenidos de la unidad didáctica 8 de

la Guía 2 – Trabajando con el Procesador de Textos Word,
trabajamos con tablas, creamos columnas periodísticas y utilizamos
el corrector ortográfico, realizando a la vez las actividades
correspondientes.
Aplique los formatos aprendidos hasta el momento en el texto “Parte

estadístico”
Pasos
Elabore el parte estadístico que se encuentra en la parte inferior, aplicando

insertar tabla, introduzca la lista de estudiantes, luego ordene los
nombres en forma alfabética.
1. Aplique formatos de negrita, cursiva, subrayado y tipos de alineación
donde sea necesario
2. Guarde el documento en la carpeta personal con el nombre “Parte
estadístico”

PARTE ESTADÍSTICO Y DE TRABAJO CORRESPONDIENTE AL MES
DE MAYO DE 2010
NÚCLEO ESCOLAR: “(indique su núcleo)” GRADO: Segundo A

UNIDAD EDUCATIVA: “(indique su U.E.)” N° DE ALUMNOS: 25
PROFESOR: (indique su nombre)
FALTAS
N° NOMINA SEXO EDAD A.P RET. D.T OBS
C/L S/L
1.Ramos Moscoso Gregorio V 15 24 24
2.Robles Z. Florencio Aurelio V 17 24 24
3.Alvarado Zenteno Jesús V 14 24 24
4.Martínez Aban Teófila M 14 24 24
5.Aparicio Díaz Lidia Dolores M 16 24 24
6.Molina Cardozo Silvia M 15 24 24 Retirada
7.Bamba Yapú Edzon V 14 23 1 24
8.Peña Abrigo Francisco V 15 22 2 24
9.Benítez Franco Alfredo V 15 24 24
10.
Morales Cruz Sofía M 15 24 24 Retirada
11.
Burgos Jesús Reynaldo V 16 24 24
12.
Zelaya. Carmen Guadalupe M 14 24 24
13.
Castro Roberto Carlos V 17 24 24
14.
Fernández Ríos Modesto V 17 24 24 Retirado
Flores Alemán Leonel V 14 24 24
SUMAS 285 3 72 360
PROMEDIO 11,9 0,1 0,0 3,0 15,0
PORCENTAJE 79% 1% 0% 20% 100%
RESUMEN
INSCRITOS ASISTENTES INSASIS RETIRADOS TOTAL
GRADO TENTES
V M T V M T V M T V M T V M T
Primero B
TOTALES
Lugar y fecha: (su U.E), mayo de 2010
Prof. encargado Director U.E.

Durante el desarrollo de los contenidos de las unidades didácticas 9

y 10 de la Guía 2 – Trabajando con el Procesador de Textos Word,
trabajamos con autoformas, imágenes y WordArt, configuramos la
página e insertamos encabezado y pie de página, realizando a la
vez las actividades correspondientes.
realizamos las siguientes actividades:
Aplique los formatos aprendidos hasta el momento en el texto

“Estrategias didácticas”
Pasos
1. Abra el archivo “Estrategias didácticas” que se encuentra en la carpeta

Materiales
2. Corrija la ortografía.
3. Configure la página. Tamaño de papel: carta. Márgenes: Izquierdo 3
cm., el resto 2,5 cm.
4. Aplique división de columnas a los párrafos necesarios
5. Copie las imágenes que sean necesarias de la carpeta
\Materiales\Imagenes, posicionando y aplicando los formatos
correspondientes.
6. Encabezado y pie de página. Escriba en el encabezado
“ESTRATEGIAS DIDACTICAS”, y en el pie de página “ITINERARIOS
FORMATIVOS PARA MAESTROS”. Numere las páginas
7. Guardar el documento en la carpeta personal con el nombre
“Estrategias didácticas”

LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
La literatura pedagógica ofrece una gran diversidad de acepciones para caracterizar las estrategias de
enseñanza. En obvia consecuencia, múltiples han sido las interpretaciones dentro de los espacios
pedagógicos. Algunas de ellas se centraron en el modelo de actividades que el docente les propone a
los niños, otras hicieron hincapié en las formas, técnicas y recursos didácticos y, desde otro extremo,
fueron vistas como proyectos de enseñanza que deben ser elaborados y conducidos por el maestro.
Sin embargo, la preocupación de cómo importantes como la dimensión ética. Es en

enseñar y cuál es el mejor camino para este punto que el diseño de estrategias de
hacerlo se remonta a los orígenes de la enseñanza en el aula implica la puesta en
Didáctica. Así las estrategias de enseñanza no práctica de una línea de conducta por parte
pueden pensarse solamente como una del maestro al recuperar y otorgar gran
cuestión específicamente técnica, puesto que relevancia a su propio juicio durante el
ellas incluyen otras perspectivas también muy proceso de enseñanza.
De este modo, se deja de lado el modelo de educador que aplica lo

pensado y definido por otros para recuperar el modelo de un maestro
profesional que analiza situaciones, que se plantea los problemas de la
práctica pedagógica y los resuelve de acuerdo con los principios que
orientan el quehacer en el aula. En definitiva, las estrategias de
enseñanza pueden entenderse como una forma de encarar las prácticas
de aula que enfrenta los problemas y busca los mejores caminos para
resolverlos.
Así, uno de los recursos didácticos que esta incursionando fuertemente en el ámbito educativo son las
nuevas tecnologías de la información y la comunicación NTICs, constituyéndose como práctica
de la tecnología educativa que se articulan en la tríada sociedad-cultura-educación, a través de
diferentes artefactos y lenguajes mediadores.

Entonces se entiende a la tecnología educativa básicamente de dos
maneras. La primera, como una "tecnología en la educación"
referida al diseño, desarrollo e implementación de técnicas y
materiales (productos) basados en los nuevos medios tecnológicos
(tecnologías de la información y la comunicación como las
computadoras) destinados a promover una enseñanza eficiente y
eficaz que contribuya, en definitiva, a resolver los problemas
educativos. En segundo término, como una "tecnología de la
educación", un modelo teórico-práctico para el desarrollo
sistemático de la instrucción, caracterizado como un proceso de planificación y gestión de la
enseñanza en que se aplica principios científicos (definición de teorías de aprendizaje, diseño del
currículum, selección y producción de materiales, elección de procedimientos, gestión de la
enseñanza, evaluación de los resultados). Ya sea, entonces, desde una perspectiva centrada en los
medios u otra centrada en la instrucción, la tecnología educativa debería considerarse como un eje
transversal de conocimiento, cuya finalidad consistiese en contribuir a la resolución de problemas y a
mejorar las prácticas pedagógicas.
Se debe plantear algunas para su aprovechamiento informática educativa,

consideraciones generales en el aula. Desde los todos ellos resultan de gran
acerca del uso de los clásicos y sencillos tiza y utilidad a la hora de
recursos didácticos pizarrón, pasando por desplegar distintas
existentes en las escuelas, mapas, láminas, filminas y estrategias para una buena
así como también acerca vídeos, hasta los más enseñanza.
de las propuestas concretas sofisticados programas de
Se concluye que, a la hora de preparar y desarrollar las clases, los docentes cuentan con una gran
variedad de recursos. La incorporación de las nuevas tecnologías de la comunicación y la información
en general -y de Internet en particular- debe estar, entonces, al servicio de proyectos de enseñanza
vinculados a la vida real de los estudiantes, a fin de prepararlos en el marco de las estrategias y los
conocimientos necesarios para afrontar la sociedad del presente y del futuro.
Aplique los formatos aprendidos hasta el momento en el texto “Acto

cívico”

Pasos
Elabore un documento de un programa de acto cívico
1. Configuración de página. Tamaño de papel: carta. Márgenes: todos 2

cm. Orientación: horizontal
2. Divida en dos columnas
3. Inserte en una columna una imagen y un rótulo que va a ir como
carátula en la otra columna proceda a escribir el contenido del acto
cívico.
4. Utilice las imágenes, formas o Word Art que crea necesarias
5. Guarde el documento en la carpeta personal con el nombre “Acto
cívico”
Consignas para la Etapa de Implementación

Consignas para la Etapa de Implementación (Socialización)
Para la sesión de Intercambio de Experiencias, se propone diferentes
consignas, de las cuales se selecciona una de ellas para ser desarrollada y
presentada el día de la socialización.
Consigna 1
1. Edite un texto de al menos 4 páginas referente al área de formación
que tenga (puede ser una copia de información extraída del internet o
de alguna enciclopedia informática). Aplique el siguiente formato:
Fuente. Títulos: fuente Times New Roman, tamaño 16 puntos.
Subtítulos: fuente Arial, tamaño 14 puntos. Cuerpo: fuente Arial
Narrow, tamaño 12 puntos.
Aplique negrita, cursiva y subrayado. Elija la alineación que
considere más apropiada.
Formato de párrafo: 12 puntos. Interlineado de 1,5 líneas.
Aplique sangrías, listas de numeración, viñetas y tabulaciones en
los contenidos que crea necesarios
Inserte encabezado y pie de página. Numere automáticamente las
páginas
Corrija la ortografía.
2. Elabore un documento de un programa de acto cívico
Trabaje en dos hojas, utilice un formato de 2 columnas en cada
hoja.
Inserte en la segunda columna de la primera hoja una imagen y un
rotulo que va a ir como carátula y en las siguientes 2 columnas de
la segunda hoja el contenido del acto cívico
Diseño de página. Tamaño: carta (letter), orientación: horizontal.
Todos los márgenes con 2 cm.
Utilice letras capital en el contenido que considere apropiado
3. Guarde el documento en cualquier medio de almacenamiento (diskette,
memoria flash, etc.).

Consigna 2
1. Elabore un parte estadístico propio.
Utilice tablas donde sea necesario.
Diseño de página. Tamaño: carta (letter), márgenes: izquierdo 3
cm. y los demás 2,5 cm.
Escriba en el encabezado “Parte estadístico”. Anote la autoría en el
pie de página y numere automáticamente las páginas
2. Redacte una carta, aplique sangrías de primera línea y formatos
automáticos de párrafo.
3. Guarde los documentos en cualquier medio de almacenamiento
(diskette, memoria flash, etc.).
Consigna 3
Elabore una planificación trimestral propia
1. Elabore la carátula correspondiente, insertando autoformas o imágenes
que considere apropiadas.
Diseño de página. Tamaño: oficio, orientación: horizontal, todos los
márgenes con 2 cm.
Utilice tablas donde sea necesario
Escriba en el encabezado “Planificación trimestral”. Anote la autoría
en el pie de página y numere automáticamente las páginas
2. Guarde el documento en cualquier medio de almacenamiento (diskette,
memoria flash, etc.).

Estrategias para la Etapa de Intercambio de Experiencias
(Socialización)
Para el desarrollo de la sesión de Intercambio de Experiencias, se propone
diferentes estrategias, de las cuales se selecciona una de ellas para ser
aplicada
Estrategia 1
- Se selecciona algunos participantes para que en forma individual,
expliquen su trabajo de socialización, visualizado a través del
proyector
- Algunos participantes indican una consigna de trabajo a la persona
que está socializando
- Los participantes realizan una coevaluación, rescatando los
aspectos positivos mas importantes
Estrategia 2
- En forma individual, cada participante socializa su trabajo de
acuerdo a la consigna, utilizando el proyector
- El participante realiza una consigna de trabajo acorde al contenido
del curso propuesta por el facilitador
Estrategia 3
- Organizados en grupos, los participantes intercambian ideas acerca
de cómo realizaron sus trabajos de socialización, indicando los
aspectos más importantes utilizando el data display

Bibliografía Consultada
Escuela para Maestros, CD Interactivo. Estrategias Didácticas. 2007
Kaufman, R., Del procesador a la Web, Buenos Aires, Ed. Marymar,1998.
Ministerio de Educación. Trabajando con el Procesador de Textos - Word.
Bolivia, 2009
Mónico, Argentina. Algunas ideas para trabajar con la Computadora en la
escuela. www.edu.ar
Sierra Vázquez Francisco. La tecnología informática y la escuela.
www.cuentame.inegi.gob.mx
UNEFCO, Centro de Formación Continua para Maestros. Dossier Word1
Edición básica de Textos
UNEFCO, Centro de Formación Continua para Maestros. Dossier Word2
Diagramación básica de Textos
Bibliografía Recomendada
Aguilera, Morante M. Aplicaciones informáticas. Editorial Editex. 2008.
Aisistein J. y Rexach V., Yendo de la tiza al mouse, Buenos Aires, Ed.
Novedades Educativas, 1998.
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2005

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