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ddee TTeexxttooss
G-02
WPT
DOCUMENTO DE TRABAJO
Coordinación
Viceministerio de Educación Superior de Formación Profesional /
Dirección General de Formación de Maestros /
Equipo de Formación Docente Continua
www.minedu.gov.bo
www.unefco.edu.bo
Fernando Carrión J.
Director General UNEFCO
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Pasos
Se debe desatacar que no todas la actividades escolares son viables de trabajar con el recurso
informático, ya que no tiene sentido, como dice la Prof. Kaufman: "hacer lo mismo que podría
hacerse sin ella", con lo que permite delimitar muy bien la "utilidad" del recurso desde un punto
de vista didáctico/pedagógico. Nadie más que el docente sabe qué es lo que quiere que sus
alumnos aprendan y ese "objetivo pedagógico" es el que se convertirá en guía para la actividad a
realizar.
2. Diseñar la actividad curricular, tal como venía haciendo, según los distintos temas, para luego
"analizar" si la misma puede ser "potenciada" con un trabajo con la computadora.
4. Al momento de aplicar la actividad, observar si se han logrado cumplir con los objetivos propuestos y
cuáles han sido las dificultades que se presentaron.
5. Para pensar en una nueva actividad, considerar los problemas que se plantearon, por lo general
suelen surgir problemas de tipo técnico o instrumental, a fin de proponer una actividad que pudiera
solucionarlos, incorporando como objetivos didácticos/pedagógicos, no solo los curriculares, sino
también objetivos vinculados al conocimiento informático.
Estos pasos tienen que partir de una reflexión en donde el docente tenga
que ese conocimiento "puede" ser mediatizado por el uso del recurso
informático, pero que por sobre todas las cosas, los logros que debe pretender
alcanzar, es que ese conocimiento sea "aprehendido" por el alumno y que en ese
Una buena manera de analizar este aspecto, es ponerse a pensar ¿cómo es que
los chicos aprenden a jugar en el cyber o a chatear, si nadie les enseñó cómo usar
el programa?, en realidad aprenden porque sienten la necesidad de jugar y
aprenden "explorando" con la misma práctica. De esta forma el docente debe
pensar que tiene la necesidad de "enseñar" un tema dado y en la transposición
didáctica de ese tema al alumno, seguramente "aprenderá" también que el recurso
informático se aprende con la práctica.
Pasos
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Pasos
FALTAS
N° NOMINA SEXO EDAD A.P RET. D.T OBS
C/L S/L
1.Ramos Moscoso Gregorio V 15 24 24
2.Robles Z. Florencio Aurelio V 17 24 24
3.Alvarado Zenteno Jesús V 14 24 24
4.Martínez Aban Teófila M 14 24 24
5.Aparicio Díaz Lidia Dolores M 16 24 24
6.Molina Cardozo Silvia M 15 24 24 Retirada
7.Bamba Yapú Edzon V 14 23 1 24
8.Peña Abrigo Francisco V 15 22 2 24
9.Benítez Franco Alfredo V 15 24 24
10.
Morales Cruz Sofía M 15 24 24 Retirada
11.
Burgos Jesús Reynaldo V 16 24 24
12.
Zelaya. Carmen Guadalupe M 14 24 24
13.
Castro Roberto Carlos V 17 24 24
14.
Fernández Ríos Modesto V 17 24 24 Retirado
Flores Alemán Leonel V 14 24 24
SUMAS 285 3 72 360
PROMEDIO 11,9 0,1 0,0 3,0 15,0
PORCENTAJE 79% 1% 0% 20% 100%
RESUMEN
INSCRITOS ASISTENTES INSASIS RETIRADOS TOTAL
GRADO TENTES
V M T V M T V M T V M T V M T
Primero B
TOTALES
Pasos
La literatura pedagógica ofrece una gran diversidad de acepciones para caracterizar las estrategias de
enseñanza. En obvia consecuencia, múltiples han sido las interpretaciones dentro de los espacios
pedagógicos. Algunas de ellas se centraron en el modelo de actividades que el docente les propone a
los niños, otras hicieron hincapié en las formas, técnicas y recursos didácticos y, desde otro extremo,
fueron vistas como proyectos de enseñanza que deben ser elaborados y conducidos por el maestro.
Se concluye que, a la hora de preparar y desarrollar las clases, los docentes cuentan con una gran
variedad de recursos. La incorporación de las nuevas tecnologías de la comunicación y la información
en general -y de Internet en particular- debe estar, entonces, al servicio de proyectos de enseñanza
vinculados a la vida real de los estudiantes, a fin de prepararlos en el marco de las estrategias y los
conocimientos necesarios para afrontar la sociedad del presente y del futuro.
Bibliografía Recomendada
Aguilera, Morante M. Aplicaciones informáticas. Editorial Editex. 2008.
Aisistein J. y Rexach V., Yendo de la tiza al mouse, Buenos Aires, Ed.
Novedades Educativas, 1998.
Hargreaves, A. Profesorado, cultura y postmodernidad. Ediciones Morata,
2005