GOBIERNO REGIONAL DE ICA

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DE NASCA

INSTITUCION EDUCATIVA EMBLEMATICA “ALMIRANTE MIGUEL GRAU”
“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCION E IMPUNIDAD”

PLANIFICACION BIMESTRAL II

I. INFORMACIÓN GENERAL

UGEL : Nasca
Institución Educativa : “Almirante Miguel Grau”
Área : Arte y Cultura
Grado y sección : QUINTO “A”, “B”, “C”
Horas semanales : 3 horas
Directora : Mag. Edith Rios Lima
Sub Director : Mag. Constantino Atauje, Jorge
Docente : Ricardo Manuel Zuazo Cavero
II. TITULO DE LA UNIDAD
“Valoro mi cultura como parte de mi identidad”
III. DURACION
12/08/2019 al 18/10/2019
IV. SITUACION SIGNIFICATIVA
En la institución Educativa Almirante “Miguel Grau” se ha identificado que los
estudiantes muestran poco apego a su acervo cultural de origen e identificación
institucional con el fin de contribuir a la resolución de dicho problemática se
propone la realización de eventos artístico-culturales y campeonatos deportivos.
V. PROPOSITO DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD
COMPETENCIAS DE ÁREA CAPACIDADES
COMPETENCIA 1:
Percibe manifestaciones artístico-
culturales.
Contextualiza manifestaciones artístico-
culturales.
Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-culturales
Reflexiona creativa y críticamente sobre
manifestaciones artístico-culturales.
COMPETENCIA 2: Explora y experimenta los lenguajes
artísticos.
DESEMPEÑOS
. Describe los efectos que tienen los elementos,
principios y códigos asociados a cada lenguaje
artístico sobre la audiencia. Ejemplo: Los
estudiantes observan una serie de afiches
sobre e bullying y analizan como se usan los
principios de contrastes (colores y textura)
reconociendo las peculiaridades del mensaje.
. Obtiene y selecciona información sobre como
los cambios sociales y tecnológicos afectan la
producción, la difusión y el consumo de
manifestaciones artístico-culturales a lo largo
de la historia. Opina sobre la manera en que
estas reflejan los contextos en los que fueron
creados. Ejemplo: El estudiante explica cómo y
porqué los retablos en el sigo VXII
representaban escenas católicas, mientras
que, en la actualidad, los artistas creadores de
retablos representan testimonios y narrativas
relacionadas con temas sociales actuales.
. Emite un juicio de valor utilizando
argumentos sobre la efectividad de una
manifestación artístico-cultural, de acuerdo
con la influencia o impacto que puede tener
sobre el público. Explica las intenciones del
artista basándose en los elementos, los
principios y el contexto en que fue creada su
obra.
. Propone nuevas maneras de combinar
elementos del arte, y practica con una

Crea proyectos desde los lenguajes
artísticos
COMPETENCIA TRANSVERSAL
Aplica procesos creativos.
Evalúa y comunica sus procesos y
proyectos.
CAPACIDADES
Personaliza entornos virtuales
variedad de medios, materiales y técnicas
para seguir desarrollando y potenciando sus
habilidades comunicativas y expresivas, con lo
cual empieza a desarrollar un estilo personal.
. Desarrolla ideas que reflejan conocimiento de
los lenguajes artísticos que va a utilizar, y
selecciona referentes artísticos y culturales
particulares de acuerdo con sus intenciones.
Realiza proyectos artísticos interdisciplinarios
donde combina elementos y principios del arte
para lograr sus intenciones y los va mejorando
en respuesta a la autoevaluación y
retroalimentación que recibe durante el
proceso de creación.
. Mantiene un registro visual o escrito de los
procesos demostrando como ha seleccionado
elementos, medios, materiales y técnicas para
desarrollar sus ideas. Selecciona los formatos
de presentación de sus proyectos tomando en
cuenta sus propósitos, el público al que se
dirige y el contexto, para potenciar el efecto que
espera generar. Evalúa el impacto de sus
proyectos en el mismo y en los demás. Registra
lo aprendido en el proceso y en la presentación
de sus proyectos para aplicarlo en nuevos
emprendimientos.
DESEMPEÑOS
. Optimiza el desarrollo de proyectos cuando
configura diversos entornos virtuales de
software y hardware de acuerdo con
determinadas necesidades cuando reconoce

Gestiona información del entorno virtual.
Se desenvuelve en entornos virtuales
generados por las TIC
Interactúa en entornos virtuales.
Crea objetos virtuales en diversos
formatos.
Define metas de aprendizaje.
Organiza acciones estratégicas para
alcanzar metas.
su identidad digital, con responsabilidad y
eficiencia.
. Administra bases de datos aplicando filtros,
criterios de consultas y organización de
información para mostrar reportes e informes
que demuestren análisis y capacidad de
síntesis.
. Desarrolla proyectos productivos y de
emprendimiento aplicando de manera idónea
herramientas TIC que mejoren los resultados.
. Elabora objetos virtuales con aplicaciones de
modelo en 3D cuando desarrolla proyectos de
innovación y emprendimiento. Ejemplo:
Modela en 3D el prototipo de su producto.
. Administra comunidades virtuales
asumiendo distintos roles, estableciendo
vínculos acordes con sus necesidades e
intereses y valorando el trabajo colaborativo.
. Construye prototipos robóticos que permitan
solucionar problemas de su entorno.
. Publica y comparte en diversos medios
virtuales, proyectos o investigaciones, y
genera actividades de colaboración y dialogo
en distintas comunidades y redes virtuales.
. Determina metas de aprendizaje viables
sobre la base a sus potencialidades,
conocimientos y estilos de aprendizaje,
habilidades, limitaciones personales y
actitudes para el logro de la tarea simple o
compleja con destreza, formulándose
preguntas de manera reflexiva y de forma
constante.
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma
ENFOQUE TRANSVERSALES
Enfoque Intercultural
OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
. Organiza un conjunto de acciones en función
del tiempo y de los recursos de que dispone,
para lo cual establece una elevada precisión
en el orden y prioridad y considera las
exigencias que enfrenta en las acciones de
Monitorea y ajusta su desempeño manera secuenciada y articulada.
durante el proceso de aprendizaje. . Evalúa de manera permanente los avances
de las acciones propuestas en relación con su
eficacia y la eficiencia de las estrategias
usadas para alcanzar la meta de aprendizaje,
en función de los resultados, el tiempo y el uso
de los recursos. Evalúa con precisión y rapidez
los resultados y si los aportes que le brindan
los demás le ayudaran a decidir si realizará o
no cambios en las estrategias para el éxito de
la meta de aprendizaje.
Actitudes observables
Respeto a la identidad cultural Reconocimiento al valor de las diversas
identidades culturales y relaciones de
pertenencia de los estudiantes.
Justicia Disposición a actuar de manera justa,
respetando el derecho de todos, exigiendo sus
propios derechos y reconociendo derechos a
quienes les corresponde.
Diálogo Fomento de una interacción equitativa entre
intercultural diversas culturas, mediante el diálogo y el
respeto mutuo.
Actitudes observables
Flexibilidad Disposición para adaptarse a los cambios,
y apertura modificando si fuera necesario la propia
conducta para alcanzar determinados
Enfoque búsqueda de la excelencia objetivos cuando surgen dificultades,
Superación información no conocida o situaciones nuevas.
personal Disposición a adquirir cualidades que
mejorarán el propio desempeño y aumentarán
el estado de satisfacción consigo mismo y con
las circunstancias.

VI. SECUENCIA DE SESIONES

N° Título de la sesión Actividades Evaluación de los aprendizajes

Competencias, Evidencias de Instrumentos de
capacidades y aprendizaje evaluación
desempeños precisados
1 La música y sus Los estudiantes Aprecia de manera Los estudiantes
elementos Escuchan con atención crítica manifestaciones desarrollarán la
obras musicales de artístico-culturales sensibilidad ante la
diferentes épocas y Percibe manifestaciones escucha de cualquier
estilos. artístico-culturales. expresión musical. Lista de cotejo
Los estudiantes Describe los efectos de la Los estudiantes distinguen
Discriminan música y sus elementos La melodía la armonía y el
auditivamente sonidos asociados a cada lenguaje ritmo movimiento
diversos: tecnológicos, artístico sobre la ascendente y descendente.
naturales, cotidianos, de audiencia.
animales…
2 El sonido y sus Los estudiantes Utilizan Aprecia de manera Los estudiantes
cualidades los instrumentos del crítica manifestaciones discriminan auditivamente
aula para la expresión artístico-culturales las cualidades de los
musical. Contextualiza sonidos musicales.
Los estudiantes manifestaciones Los estudiantes
Practican ritmos artístico- culturales. Discriminan
sencillos (negras, Obtiene y selecciona auditivamente sonidos Lista de cotejo
corcheas y silencios de información sobre el sonido diversos: domésticos, del
 negra) con los y sus elementos y los entorno urbano,
instrumentos del aula. cambios sociales y tecnológicos...
- Los estudiantes tecnológicos afectan la
lograran utilizar las producción, la difusión y el
Técnicas propias para consumo de
producir sonido en los manifestaciones artístico-
instrumentos musicales: culturales a lo largo de la
frotar, soplar, percutir, historia. Opina sobre la
pulsar... manera en que estas
reflejan los contextos en
los que fueron creados.
3 El pentagrama: Los estudiantes Crea proyectos desde los Los estudiantes conocen
líneas y espacios Discriminan sonidos lenguajes artísticos las familias de los
adicionales superior diversos (tecnológicos, Explora y experimenta instrumentos musicales:
e inferior cotidianos y urbanos). los lenguajes artísticos. viento, cuerdas y percusión
Los estudiantes Utilizan Propone nuevas maneras y reconoce los
los instrumentos de combinar el pentagrama instrumentos por su
musicales como fuente : las líneas y espacios timbre. Lista de cotejo
de expresión musical. adicionales e inferior y Los estudiantes reconocen
Los estudiantes practica con una variedad y reproducir secuencias
escuchan con atención y de medios, materiales y rítmicas y melódicas.
participa en actividades técnicas para seguir - Los estudiantes entonan
de audición activa. desarrollando y correctamente las notas
potenciando sus do-re-mi-fa-sol-la.si.DO
habilidades comunicativas
y expresivas, con lo cual
empieza a desarrollar un
estilo personal.
4 Las notas musicales Los estudiantes Crea proyectos desde los Los estudiantes practican
y su origen Practican ritmos y lenguajes artísticos ritmos (figuras musicales):
melodías utilizando el Explora y experimenta blancas, negras, corcheas
compás los lenguajes artísticos. y sus silencios; reconoce y
 Los estudiantes Propone nuevas maneras reproduce secuencias
asimilan la técnica de combinar las notas rítmicas y melódicas. Lista de cotejo
básica de los musicales en el Los estudiantes reconocen
instrumentos del aula pentagrama y su ubicación y reproducir secuencias
(Guitarra, cajón, violín, y practica con una rítmicas y melódicas.
piano, flauta dulce, variedad de medios,
ukelele, lira, bombo, materiales y técnicas para
tarola, platillo seguir desarrollando y
potenciando sus
habilidades comunicativas
y expresivas, con lo cual
empieza a desarrollar un
estilo personal.
5 La clave o llave y su Los estudiantes Aprecia de manera Los estudiantes entonarán
ubicación realizaran la escritura crítica manifestaciones las notas musicales: DO-
musical: pentagrama, artístico-culturales RE-MI-FA-SOL-LA-SI DO;
clave y signos de Contextualiza y conoceran su escritura
repetición. manifestaciones en el pentagrama.
Los estudiantes artístico- culturales. Los estudiantes Utilizan
utilizaran la voz como Obtiene y selecciona los instrumentos como
instrumento: tipos información sobre la clave fuente de expresión
básicos de voz (adultos o llave y su ubicación en el musical.
y blancas). pentagrama y como afecta
- Los estudiantes en cada instrumento
lograran utilizar las musical sobre la Lista de cotejo
Técnicas propias para producción, la difusión y el
producir sonido en los consumo de
instrumentos musicales: manifestaciones artístico-
frotar, soplar, percutir, culturales a lo largo de la
pulsar... historia. Opina sobre la
- Indicaciones de manera en que estas
intensidad, tempo y
 compás. El compás reflejan los contextos en
simple y compuesto. los que fueron creados.
6 Las figuras de Los estudiantes Crea proyectos desde los Los estudiantes escuchan
alteración (propias, realizaran con su lenguajes artísticos ejemplos musicales breves
accidentales y instrumento musical Aplica procesos de diferentes épocas y
precaución) generando un ritmo: creativos. estilos para iniciarse en el
blancas, blancas con Desarrolla ideas que reconocimiento de los
puntillo, negras (silencio reflejan conocimiento de las aspectos musicales.
de negra), corcheas y figuras de alteración y su Conocer las principales
ligaduras. ubicación en el pentagrama formaciones
Indicaciones de que va a utilizar, y instrumentales
intensidad, tempo y selecciona referentes tanto de la música culta Lista de cotejo
compás. El compás artísticos y culturales como de la popular.
de 3/4. particulares de acuerdo con
Los estudiantes sus intenciones. Realiza
lograran la proyectos artísticos
interpretación y interdisciplinarios donde
expresión musical con combina las alteraciones
instrumentos propias, accidentales y de
del aula y Técnica precaución para lograr sus
básica. intenciones y los va
mejorando en respuesta a
la autoevaluación y
retroalimentación que
recibe durante el proceso
de creación.

7 El pulso, el acento y Los estudiantes Crea proyectos desde los Los estudiantes asumen la
el compás realizaran en el lenguajes artísticos responsabilidad en la
instrumento musical: La Evalúa y comunica sus interpretación en grupo,
flauta dulce, ukelele, procesos y proyectos. respetando un repertorio
violín, piano, guitarra, básico perteneciente al
 cajón la técnica básica. Mantiene un registro visual patrimonio musical
Las notas musicales: do- o escrito del pulso, el acento tradicional,
re-mifa- y el compás demostrando acompañándolas
sol-la-si-do’-re’-mi’. Y como ha seleccionado rítmicamente.
sus alteraciones: fa#, si elementos, medios, Lista de cotejo
b, sol # (grave-agudo) materiales y técnicas para
Los estudiantes desarrollar sus ideas.
Practican ritmos y Selecciona los formatos de
melodías utilizando el presentación de sus
compás simple proyectos tomando en
cuenta sus propósitos, el
público al que se dirige y el
contexto, para potenciar el
efecto que espera generar.
Evalúa el impacto de sus
proyectos en el mismo y en
los demás. Registra lo
aprendido en el proceso y
en la presentación de sus
proyectos para aplicarlo en
nuevos emprendimientos.
8 La voz en la música Los estudiantes Crea proyectos desde los Los estudiantes aprecian
Escucharan y valoraran lenguajes artísticos la voz como instrumento
las obras musicales de Explora y experimenta musical, descubre las
diferentes épocas y los lenguajes artísticos. posibilidades sonoras de
estilos, utilizando un Propone nuevas maneras los instrumentos
vocabulario preciso. de combinar la voz en la musicales. Lista de cotejo
Los estudiantes música y practica con una Los estudiantes lograran la
interpretarán las obras variedad de medios, Interpretación y expresión
musicales del repertorio materiales y técnicas para musical con recursos
clásico, tradicional y seguir desarrollando y corporales
popular. potenciando sus e instrumentos del aula.
 habilidades comunicativas
y expresivas, con lo cual
empieza a desarrollar un
estilo personal

VII. RECURSOS Y MATERIALES

Música pizzicato
Flauta libro de iniciación
Acordes para guitara
Acordes para Ukele
Suzuki violin
Suzuki piano
Suzuki guitarra
Cuaderno Ibáñez curza
DCN
Educación Artística danza apuntes
Educación Artística Teatro apuntes

Marcona Agosto del 2019