Nº 166

“KAROL WOJTYLA”

RESPONSBILIDAD – RESPETO – SOLIDARIDAD- HONESTIDAD

R.D. 0229 DEL 01-04-89 – UGEL Nº 05 SJL
URB. MARISCAL CÁCERES – SAN JUAN DE LURIGANCHO
 PRESENTACIÓN

En el contexto internacional actual, donde el proceso de globalización tiende a homogenizar las

culturas locales, asumiéndolas bajo un mismo patrón, se hace necesario la revaloración de
nuestra identidad la cual en nuestra institución nos hace priorizar como tema transversal
“Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía revalorando la identidad local y
nacional”, “Educación en valores o formación ética en la perspectiva de elevar la calidad de
vida”, “Educación para la cultura emprendedora” y “Educción para la gestión del aprendizaje”
en vista que últimamente en la escuela y en la sociedad las actitudes positivas están
resquebrajadas y, donde la alienación es un factor que incide en el comportamiento de
nuestros educandos.

El Proyecto Curricular de la Institución Educativa Wojtyliano 2010-2021, responde al proyecto

educativo nacional, pero a la vez a una realidad viva, todo lo que sucede en ella tiene un
sentido, el proceso de diversificación curricular nos permite visualizar una institución educativa
que enfoque en el desarrollo de capacidades y conocimientos a fin de poseer siempre la
habilidad de aprender permanentemente, a su vez tomar acciones con el único objetivo de
mejorar la calidad educativa de manera progresiva y permanente.

Esperamos que este instrumento sea una guía pedagógica, permitiendo el éxito
de los logros de aprendizaje propuestos por el estado peruano, con la participación
comprometida de cada uno de los integrantes de nuestra comunidad educativa wojtyliana.

Atentamente

La Comisión.
 INDICE

Presentaciòn

1. CAPITULO I

1.1. Datos generales

1.2. Niveles educativos

1.3. EQUIPO RESPONSABLE DEL PCEI

1.4. Temporalidad

1.5. COMUNIDAD EDUCATIVA INVOLUCRADA

2. CAPITULO II IDENTIFICACIÒN EN BÚSQUEDA DE NUESTRA IDENTIDAD

2.1. Visiòn

2.2. Misiòn

2.3. Valores

2.4. Principios axiológicos.

2.5. Paradigma de aprendizaje

3. CAPITULO III MARCO TEÓRICO

3.1.1. Concepto de Educación

3.1.2. Concepto de Currículo
3.1.3. Concepto de Enseñanza
3.1.4. Concepto de Persona
3.1.5. Concepto de Sociedad
3.1.6. Concepto de Valores
3.1.7. Concepto de Desarrollo
3.1.8. Concepto de Aprendizaje
3.1.9. Enfoque de paradigma de aprendizaje
3.1.10. Modelo de aprendizaje
3.1.11. Objetivos de la Educación
3.2. Principios Educativos
 3.2.1 Ética
3.2.2 Equidad
3.2.3 Inclusión
3.2.4 Calidad
3.2.5 Democracia
3.2.6 Interculturalidad
3.2.7 Conciencia ambiental
3.2.8 Creatividad e innovación

3.3. Principios Psico-Pedagógicos

3.3.1. Construcción de los aprendizajes

3.3.2. Comunicación y acompañamiento
3.3.3. Significatividad de los aprendizajes
3.3.4. Organización de los aprendizajes
3.3.5. Integración de los aprendizajes
3.3.6. Diversidad de los aprendizajes

3.4 Lineamientos de nuestro Proyecto Curricular de la Institución Educativa (PCIE)

3.4.1 Temas transversales y ejes curriculares

3.4.2 Programación Curricular Diversificable

3.4.3 Lineamientos de estrategias metodológicas
3.4.4 Lineamientos de tutoría
3.4.5 Lineamientos de evaluación
3.4.6 Plan(es) de estudios, según nivel. Incluye el tercio curricular.

4. CAPITULO IV. PROPUESTA PEDAGÓGICA

4.1. Problemática Pedagógica

4.2. Plan de estudios, según nivel incluye tercio curricular

5. CAPITULO V. DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO POR ÁREAS

5.1. Nivel Primaria

5.2. Nivel Secundaria

5.3. Orientaciones metodológicas

CAPITULO I
I. DATOS GENERALES

Nombre : I.E. N° 166 “KAROL WOJTYLA”

Localización : Entre el Jr. Pozo seco y la Calle Simón Rodríguez, en la
Mz. H Lote 2 de la Urb. Mariscal Cáceres del distrito de San
Juan de Lurigancho, Provincia de Lima y región de Lima.
Turnos atendidos : Mañana y Tarde
Niveles atendidos : Primaria: 1º, 2º, 3°, 4°, 5° y 6° Grado.
Secundaria: 1°, 2°, 3°, 4°, 5° Año.
Géneros de su población Escolar: Mixto

Denominación

Institución Educativa Pública Nº 166 “Karol Wojtyla” del Nivel Primaria y Secundaria.

Localización

Provincia : Lima

Distrito : San Juan de Lurigancho.

Centro Poblado : Mariscal Cáceres

UGEL : 05- S.J.L.

Dirección : C43-Calle Simón Rodríguez Mz. “H” Lt. 2

“Mariscal Cáceres”- S.J.L.

 Resolución y fecha de creación de nivel primaria:

R.D. Nº 0229 del 06 de abril del año 1989

 Resolución de fecha de creación de nivel secundaria:

R.D. Nº 0169 del 02 de marzo de 1993

 R.D. de nombre de la I.E.:

R.D UGEL 05 Nº 04258 – 19 de Agosto del 2004

 Turnos : Mañana y Tarde

 Modalidad: Menores
Órgano de Dirección.

DIRECTORA : Lic. PAUCAR MANRIQUE YANET ROSARIO

S.D. Formación General : Lic. JIMÉNEZ CHUNGA GIOVANNA MILAGROS

S.D. Nivel Primaria : Lic. GARCÍA GOMEZ NORMA.

1.2 NIVELES EDUCATIVOS QUE ATIENDE

Niveles: Primaria y Secundaria

INFORMACIÓN ESTADÍSTICA
a) Número de estudiantes en el año. Se explica mediante el cuadro estadístico
Nivel Primaria:

NIVEL
PRIMARIA
SEXO
Femenino 454
Masculino 501
Total 955

Nivel Secundaria:

NIVEL
SECUNDARIA
SEXO
Femenino 445
Masculino 555
Total 1000
b) Número de personal y situación laboral de la Institución Educativa N° 166:
se explica mediante el cuadro estadístico:
Nivel Primaria

Nivel: Primaria Auxiliares

Total
Turno: Mañana Mañana
Condición Con Sin Con Sin
Tit. Tit. Tit. Tit.
Total 28 4 - - 32

Nivel Secundaria
 Nivel: Secundaria Auxiliares
Total
Turno: Mañana Mañana
Condición Con Sin Con Sin
Tit. Tit. Tit. Tit.
Total 35 1 2 - 38

c) Número de Secciones:
TURNO
NIVEL: Primaria MAÑANA Y TARDE
1º 5
2º 5
3º 5
4° 6
5° 5
6° 5
Total 31

TURNO
NIVEL: Secundaria TARDE

1º 6
2º 6
3º 5
4° 4
5° 4
Total 25
1.3 EQUIPO RESPONSABLE DEL PCEI

Órgano Directivo de la I.E. Nº 166 Karol Wojtyla, CONA, CONEI y Comisión Responsable.
Todos los integrantes de la comunidad educativa participan de forma directa en la elaboración
de este instrumento pedagógico.

1.4 TEMPORALIDAD : 2010 – 2021

1.5 COMUNIDAD EDUCATIVA INVOLUCRADA I.E. “KAROL WOJTYLA” Nº 166. UGEL Nº 05

S.J.L.
CAPITULO II
2.1 Visión
Ser una Institución Educativa Innovadora, modelo de eficiencia y eficacia en la calidad
del servicio educativo, articulados en redes que potencien la calidad educativa en la
jurisdicción de la UGEL 05 a nivel local, nacional e internacional, evidenciando
honestidad, respeto, responsabilidad y solidaridad, base de nuestros valores, con una
plana docente actualizada permanentemente y comprometida en utilizar metodología y
tecnología pertinente para consolidar el aprendizaje en nuestros estudiantes, que les
posibilite su desempeño ante la globalización y la era del conocimiento, contando con
una moderna infraestructura, óptimo equipamiento en el centro de cómputo, laboratorio
de ciencias y centro de recurso escolar, que garanticen egresados líderes, democráticos
capaces de contribuir con ética y éxito en nuestra localidad y nación.

2.2 Misión
Somos una Institución Educativa Estatal Científica - Humanista del nivel Primaria y
Secundaria del distrito de San Juan de Lurigancho que brinda a sus estudiantes una
formación integral, promoviendo aprendizajes de calidad en un clima institucional
favorable para el éxito en la vida de ciudadanos que demuestran respeto,
responsabilidad, honestidad y solidaridad, críticos, creativos, promotores de la defensa
de sus deberes y derechos, con iniciativa democrática, resilientes, investigadores, con
cultura ambiental, autónomos, con capacidad para organizarse y liderar con ética, una
labor eficiente que les permita construir una sociedad justa y solidaria.

2.3 Valores
Nuestros valores priorizados son los siguientes:

Responsabilidad:

Es un principio con respecto al cual los alumnos sienten un fuerte compromiso

emocional y de orden especial que descansa en si mismo y se justifica por su contenido
en la relación práctico – objetal y no en el simple conocimiento de las cosas con el
hombre. Particularmente aquí se elevan las virtudes que nos brinda la educación,
develando la grave responsabilidad que recae en los padres sino se la procuran a sus
hijos.
Es un valor que se limita al cargo u obligación moral que resulta para alguien del posible
error en cosa o asunto determinado. Capacidad existente en todo sujeto activo de
derecho para reconocer y aceptar las consecuencias de un hecho realizado libremente,
sintetizándose en la expresión “La anarquía esta en todas partes cuando la
responsabilidad no esta en ninguna”.
 Se evidencia en las actitudes como: cumplen con sus tares y las entrega en el tiempo
previsto, trae material de trabajo, cuida lo ajeno como propio asume compromisos
adquiridos, asiste a la I.E. a la hora indicada, mantiene el orden y la disciplina en el aula,
se esfuerza por superar sus errores en la ejecución de las tareas, participa en forma
permanente y autónoma.

Respeto:

Es el comportamiento del alumno en forma ética, este valor desempeña un papel central
en ellos porque este cometido no es arbitrario o añadido sino inherente a su propia
estructura de búsqueda racional de comprensión y acomodación al mundo natural que
constituye el entorno de nuestra vida y que se resume en la siguiente expresión:
Respeta a sus semejantes, así sean de “arriba” o de “abajo”, pues siempre habrá
personas más grandes y más pequeñas que tú.
Es la veneración, acatamiento que se hace a alguien. Miramiento, consideración,
diferencia. Base de las normas de convivencia que se sintetiza en la frase “Si quieres
ser respetado, respeta, para que te respeten”. Este valor se evidencia en las siguientes
actitudes: respetarse a si mismo y a los demás, respetar las normas de convivencia y el
reglamento interno, respeta y cuida los bienes de sus compañeros y de la I.E., asistencia
puntual a su I.E., emplea vocabularios adecuados para comunicarse, saluda a las
personas que ingresan al aula, pide la palabra para expresar sus ideas, escucha
atentamente las opiniones del profesor y sus compañeros.

Honestidad:

Es la cualidad del ser honesto. Valor que practica la persona decente o decorosa, el
recatado o pudoroso. Decir la verdad asumir errores y evitar incurrir nuevamente. Ser
veraz con sus actitudes. Buscamos que los estudiantes sean conscientes de sus
acciones positivas y negativas por lo tanto; diferencien la toma de decisiones asumida
en su vida cotidiana en la sociedad, que redundará favorablemente en su formación
integral y por ende en la sociedad.

Solidaridad:

Es el comportamiento, tendencias o disposiciones afectivas de los alumnos y

relativamente duraderas; ante todo despertar en ellos un sentido de solidaridad en
Cristo; recordar que somos hermanos y sufrir, sufrir íntimamente con el amor de nuestro
prójimo en otros términos es la adhesión circunstancial a la causa o a la empresa de
otros es decir es identificarse con el otro tener un espíritu de desprendimiento,
cooperación, de extender la mano para ayudar y fortalecer al que mas nos necesitan.

Por lo tanto es una cualidad especial que descansa en el amor al prójimo y que se
resume en la expresión “no estamos solos”. Ayuda y serás bendecido por Dios. Este
valor se expresa con las siguientes actitudes: apoyan a los compañeros que necesitan
ayuda, antepone los intereses del grupo a los personales, actúa cooperativamente en el
trabajo en equipo, pide a los demás compañeros que apoyen una causa, auxilian a las
personas que sufren algún daño, contribuyen a la transformación de su sociedad con un
trabajo efectivo y solidario.

Matriz de Valores
VALORES ACTITUDES INDICADORES

Es veraz con sus actitudes.

Honestidad

Se expresa con sinceridad cuando se interrelaciona

Decir la verdad, asumir
con los demás.
errores y evitar incurrir
Practica en todo momento la verdad sin hipocresía.
nuevamente.
Existe coherencia entre lo que piensa, dice y hace.
Elabora sus trabajos académicos y tareas asignadas
sin recurrir al fraude o engaño.

Cumple las normas de convivencia.

Práctica de las normas Escucha y respeta las opiniones de sus compañeros.
de convivencia. Cuida y contribuye con mantener limpio el aula y
Reconoce y practica escuela.
Respeto

acciones consigo Hace buen uso de los SS.HH.

mismo, con los demás, Evita la agresión física y verbal.
con su entorno y frente Trata con moderación y cortesía a sus compañeros,
a su trabajo padres de familia y docentes, utilizando las palabras
académico. mágicas.
Presenta con orden y limpieza sus trabajos
académicos.

Cumple oportunamente con presentar sus tareas

Perseverancia en las
académicas.
tareas cotidianas
Responsabilidad

Disposición cooperativa, democrática y

personales, familiares y
emprendedora.
en la escuela.
Es perseverante y se esfuerza en su labor diaria con
Disposición
un sentido de organización.
emprendedora.
Llega temprano a la I.E
Demuestra ética en sus
Trabaja asertivamente en equipos.
diversas acciones.
Valora la libertad y seguridad en su accionar diario, al
cumplir y hacer cumplir sus derechos.

Se identifica como persona con fortalezas y

debilidades.
Colabora con los demás desinteresadamente.
Cooperar Presta sus materiales educativos a sus compañeros
democráticamente en que no tienen.
Solidaridad

el trabajo en equipo. Tiene el firme propósito de trabajar en equipo para

Ayudar y apoyar a sus lograr propósitos comunes y de éxito personal y
compañeros para colectivo.
compartir el éxito Practica un carácter empático
colectivo. Valora y respeta la producción de sus padres
apoyándolos con criterio positivo.
Atiende con altruismo las necesidades de los más
pobres.

• Lineamientos del Proyecto Curricular Institucional (PCIE)

 TEMAS TRANSVERSALES.- Constituyen una respuesta a los problemas coyunturales
de trascendencia que afectan a la sociedad y que demandan a la educación una
atención prioritaria y permanente.
Tienen como finalidad promover el análisis y reflexión de los problemas sociales,
ambientales y de relación personal en la realidad local, regional, nacional y mundial,
para que los estudiantes identifiquen las causas así como los obstáculos que impiden la
solución justa de estos problemas.
Los temas transversales se plasman fundamentalmente en valores y actitudes.
Mediante el desarrollo de actitudes y valores se espera que los estudiantes reflexionen y
elaboren sus propios juicios ante dichos problemas y sean capaces de adoptar frente a
ellos, comportamientos basados en valores, racional y libremente asumidos. De esta
manera, el trabajo con los temas transversales, contribuirá a la formación de personas
autónomas, capaces de enjuiciar críticamente la realidad y participar en su mejoramiento
y transformación.

Los temas transversales deben ser previstos y desarrollados al interior de todas las
áreas curriculares, deben impregnar e iluminar la práctica educativa y todas las
actividades que se realizan en la escuela. Por lo tanto, están presentes como
lineamientos de orientación para la diversificación y programación curricular.

En nuestra Institución Educativa priorizamos como tema transversal “Educación para la

convivencia, la paz y la ciudadanía revalorando la identidad local y nacional” y
“Educación en valores o formación ética en la perspectiva de elevar la calidad de
vida”, “Educación para la cultura emprendedora”, “Educción para la gestión del
aprendizaje” en vista que últimamente en la escuela y en la sociedad las actitudes
positivas, están resquebrajadas y donde la alienación es un factor que incide en el
comportamiento de nuestros educandos. Asimismo, el elevado índice de hurto e
influencia de amistades negativas poco contribuyen a evitarlos. En tal sentido
desarrollaremos:

a. Cultura de los jóvenes:

• Identidad y herencia cultural.
• Formas de convivencia: Problemas psicosociales.
• Manifestaciones de la cultura joven.

b. Conservación de la vida:
• Cultura de la salud; educación alimentaria, ambiental, salud mental.
Defensa del consumidor.

c. Gestión del aprendizaje:

• Sociedad del conocimiento e información.
• Comunidad Científica: tecnologías modernas y tradicionales.
• Estrategias cognitivas: Lectura comprensiva: Nivel literal, inferencial y
crítico (problema del procesamiento y meta comprensión) de las diversas
fuentes de información.
d. Educación para el éxito:
• Fuentes laborables
• Orientación vocacional
• Uso de las TICs.

CAPITULO III
3. MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL

5.3.1. CONCEPTO DE EDUCACIÓN

“La Educación es un derecho fundamental de la persona y de la sociedad. El Estado

garantiza el ejercicio del derecho a una educación integral y de calidad para todos y la
universalización de la educación básica.
La sociedad tiene la responsabilidad de contribuir a la educación y el derecho a
participar en su desarrollo.” Artículo 3° de la Ley General de Educación N° 28044.

5.3.2. CONCEPTO DEL CURRÍCULO

Es un documento que propone los aprendizajes que deben construir los estudiantes en
función de sus necesidades y de las demandas presentes y futura adaptadas en el
contexto en lo que se dan para dar respuesta eficiente a lo que la sociedad les
demanda. Estos aprendizajes deben ser factibles de ser alcanzados a corto y a largo
plazo, sin dejar de lado los valores del entorno y los convierte en categorías educativas
y guía de referencia en la formación del estudiante.

El currículo Wojtyliano tiene las siguientes características:

 Estructura organizada de conocimientos.- Chadwick (1985) conjunto de

conocimientos de una o varias disciplinas.
 Conjunto de experiencias de aprendizaje.- Gimeno y Pérez Gómez (1985)
experiencias de aprendizaje previstas – currículo explícito. Eisner (1979) las
experiencias de aprendizaje no planificadas explícitamente por la escuela -
currículo oculto.
 Construcción del conocimiento.- (Piaget, Ausubel y Vigotsky) Conjunto de
experiencias significativas y desarrollo de habilidades básicas.
 Plan de instrucción.- (H. Taba 1980) Plan racional para la intervención didáctica.
 Proyecto social.- La intencionalidad del currículo y el rol que éste desempeña en
la política social del país.
 Praxis.- (Gimeno 1988) interacción plan y práctica curricular.
 Sistema.- el currículo tiene elementos esenciales (estructura), pasa por una
serie de procesos y arroja un producto fundamental: el estudiante, quien debe
poseer las cualidades, destrezas y conocimientos esperados.

ELEMENTOS PROCESOS PRODUCTO

Objetivos Diseño

Contenidos Implementación
Estudiante con
características
Actividades E
predeterminadas
Ejecución y
Evaluación
Evaluación

 Holista.- De la Torre, Saturnino (1993) modelo triangular y procesual.

Los conceptos curriculares en torno a tres dimensiones: reflexión, estrategia y
acción. Mientras que determinados conceptos se mueven dentro de un marco
teórico-ideológico (como enfoques, teorías, fuentes, funciones, conceptualización,
etc), otros hacen referencia a elementos estratégicos y técnico procesuales, ya se
trate de sus componentes curriculares, niveles, modalidades o diseño. Un tercer
grupo de términos tienen un carácter más operativo como la implementación, tipo
de currículo, aspectos especiales y diferenciales, adaptaciones curriculares, etc.
Estas tres orientaciones se corresponden con las tres dimensiones de la estructura
curricular: la idea de plan, la idea de proceso y la idea de acción. Son lo tres ejes
sobre los que se construye un curriculum que dejaría de serlo si le faltara alguno de
ellos”.

 El currículo concebido como una propuesta para la acción educativa sustentada

en una permanente reflexión sobre su propia práctica, con las siguientes
características:
1. La propuesta para la acción educativa no tiene carácter definitivo.- No se
trata de concebir el currículo como una serie de prescripciones sobre lo
que el estudiante logrará, ni sobre las condiciones en las que se
producirán los logros.

Ruiz (1979) el currículo “es una hipótesis sobre la cultura educativa a

investigar o contrastar en la acción del aula” y sobre la que hay que
reflexionar, deliberar y tomar decisiones.

2. El currículo constituye una realidad teórica – práctica.- La realidad teórica

constituye la propuesta para la acción educativa; y la práctica comprende
la puesta en marcha de esa propuesta, es decir la práctica misma del
currículo.
3. La reflexión sobre la práctica curricular es imprescindible.- La reflexión
sobre la práctica nos permite interpretar lo ocurrido y tomar decisiones
para el cambio y la innovación curricular.

La práctica curricular debe ser objeto de reflexión desde una postura

crítica y con una actitud investigadora, de modo que permita a los sujetos
de la educación implicados, reconocerla, transformarla o enriquecerla.

La actitud reflexiva del docente y del estudiante en el aula, los convierte

en los sujetos esenciales para el cambio e innovación educativa: de esta
manera, dejan de ser usuarios, sujetos condicionados, reproductores de
lo pre-establecido o simples productos para convertirse en creadores y
actores del currículo.

4. La finalidad del currículo debe dirigirse al desarrollo de habilidades

básicas.- El desarrollo de habilidades básicas en el estudiante debe
permitirle desenvolverse satisfactoriamente en el mundo. En este sentido
consideramos importante tanto la satisfacción personal como la
significación social.

Los contextos de enseñanza para el desarrollo de estas habilidades

deben ser significativos para el estudiante. Asimismo el conocimiento
debe ser construido recorriendo todas las dimensiones del ser humano
(motora, lúdica, intelectual, emocional, afectiva, espiritual, etc.).
3.1.3 CONCEPTO DE ENSEÑANZA

Conjunto de ayudas y actividades intencionales de parte del docente en interacción con

sus estudiantes y con los contenidos curriculares, con la finalidad de crear oportunidades
que permitan al estudiante ampliar y desarrollar sus capacidades y saberes personales a
lo largo del proceso de sus aprendizajes ya que el docente actúa como un mediador
afectivo y cognitivo.

En nuestra propuesta destacamos los siguientes rasgos:

 Un proceso de construcción de conocimiento.

 Conocimiento elaborado por los propios estudiantes en interacción con la
realidad social y cultural.
 Presencia de algunas mediaciones (personas o materiales educativos)
 Uno de experiencias y conocimientos previos.
 Elaboración de presentaciones personales sobre un objeto de la realidad
 Elaboración de respuestas a una situación determinada.
 Todo aprendizaje significativo se va aplicando a otras situaciones de
aprendizaje.
 Hace posible el desarrollo de actitudes y la adquisición de estrategias
intelectuales.
 Es Inter Personal e intra personal.
 Permite la metacognición.
 Permite el aprender a aprender

3.1.4 PERSONA.

El concepto de persona lo encontramos desde siempre en el Código Civil. Ahora,

desde 1994, en relación a la persona humana, también en la Constitución Nacional
desde que fue incorporado el Pacto de San José de Costa Rica con entidad
constitucional.
Es definida como un ser racional y consciente de sí mismo, poseedor de una identidad
propia. El ejemplo obvio –y para algunos, el único– de persona es el ser humano.
También definida como un ser individual dotado de vida y sensibilidad (al igual que el
resto de los animales), junto con la inteligencia y la voluntad propiamente humanas; o
como un Individuo de la especie humana según la Real Academia Española.

3.1.5 SOCIEDAD

Es el conjunto de individuos que comparten fines, conductas y cultura, y que se

relacionan interactuando entre sí, cooperativamente, para formar un grupo o una
comunidad.

3.1.6 VALORES

Son características morales que toda persona debe poseer, tales como la humildad, la
piedad y el respeto; así como todo lo referente al género humano. El concepto de
valores se trató, principalmente, en la antigua Grecia como algo general y sin
divisiones, pero la especialización de los estudios en general han creado diferentes
 tipos de valores, y han relacionado estos con diferentes disciplinas y ciencias. Se
denomina tener valores al respetar a los demás; asimismo los valores son un conjunto
de pautas que la sociedad establece para las personas en las relaciones sociales.

Su estudio corresponde a la Axiología, una rama de la Filosofía, y de una forma

aplicada pueden ocuparse otras ciencias como la Sociología, la Economía y la Política,
realizándolo de maneras muy diferenciadas.

3.1.7 DESARROLLO

Proceso de expansión de las capacidades y derechos de las personas, dentro de un

marco de igualdad de oportunidades, en el cual todos pueden progresar en libertad y
en el cual cada uno debe avanzar al mismo tiempo que progresan todos.( PNUD
Informe sobre Desarrollo Humano Perú 2005. Hagamos de la competitividad una
oportunidad para todos Lima, 2005)

3.1.8 APRENDIZAJE

Es el proceso de adquirir conocimientos, habilidades, actitudes o valores, a través del

estudio, la experiencia o la enseñanza.
Existen diversas teorías del aprendizaje, cada una de las cuales analiza desde una
mirada particular este proceso.
Podemos mencionar:

• el aprendizaje según la(s) teoría(s) constructivista(as)

• el aprendizaje en la teoría de
Jean Piaget
• la visión de la Psicología
conductista
• el aprendizaje según Vygotsky

3.1.9 ENFOQUE DE PARADIGMA DE APRENDIZAJE

Este modelo se sustenta en las siguientes tendencias:

 La teoría de la asimilación cognitiva o aprendizaje significativo de Ausubel,

 La teoría sociocultural o del aprendizaje socializado de Lev Vigotsky.
 La teoría del desarrollo cognitivo o aprendizaje constructivista de Jean Piaget,
basado en la psicología genética.
 La teoría del descubrimiento de Bruner.
 Se complementa con el aporte de las teorías basadas en la ciencia cognitiva y
la neurociencia, como:
 La Teoría de la Inteligencias Múltiples de Howard Garder, por la que se
conoce hasta 8 inteligencias: Lógico-matemática, Lingüística-Verbal,
espacial, cinestésica, musical, interpersonal e interpersonal, naturalista.
 Inteligencia emocional, por Daniel Goleman.
 El poder de la mente bilateral, que sustenta la importancia de la
complementariedad de los dos hemisferios cerebrales en el aprendizaje.
3.10.0 MODELO DEL APRENDIZAJE.

Partiendo de los principios de una educación centrada en la persona y de una

educación basada en el aprendizaje, desarrollamos un modelo de aprendizaje que
propicia la actividad y el protagonismo de los niños y niñas, mediante la
utilización de una serie de métodos y técnicas globales, dinámicas y participativas
que hacen que los niños y niñas vivan sus experiencias educativas que les
permita lograr aprendizajes significativos, funcionales y relevantes.

Aprendizajes significativos, que implican la adquisición de nuevos significados y

el consiguiente enriquecimiento de su estructura cognitiva, desarrollando los
aspectos conceptual, procedimental y afectivo-actitudinal-valorativo de los niños y
niñas.

Aprendizajes funcionales, implican la aplicación de lo aprendido a situaciones

reales, nuevas y al diseño y ejecución de alternativas frente a la problemática de
su entorno escolar, familiar y social.

Aprendizajes relevantes, porque deben ser los más importantes, pertinentes y

vigentes que permitan en la era del conocimiento dotar a los niños y niñas de
herramientas para adquirir autónomamente información, procesarla y
transformarla en beneficio suyo y de los demás; así como de asumir una conducta
ética en el marco de los principios y valores de nuestra cultura y del proyecto
común.

El estudiante es el principal constructor de conocimientos y los construye cuando

tiene interés, amplía sus experiencias y recibe orientación en el marco de una
situación interactiva.

Aprende cuando es capaz de elaborar una representación personal sobre un

objeto o situación de la realidad. Implica aproximarse a dicho contenido desde sus
experiencias, intereses y conocimientos anteriores.

Debe entenderse finalmente, que los aprendizajes no son sólo procesos intra
personales, sino también interpersonales, pues el hombre como ser social aspira
a una vida comunitaria.

3.10.1. OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA.-

a) Formar integralmente al educando en los aspectos físico, afectivo

y cognitivo para el logro de su identidad personal y social, ejercer la ciudadanía y
desarrollar actividades laborales y económicas que le permitan organizar su
proyecto de vida y contribuir al desarrollo del país.
b) Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al
educando aprender a lo largo de toda su vida.
c) Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las
humanidades, la técnica, la cultura, el arte, la educación física y los deportes, así
como aquellos que permiten al educando un buen uso y usufructo de las nuevas
tecnologías.

Ley General de Educación N° 28044

3.2 PRINCIPIOS EDUCATIVOS
La educación peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental del proceso
educativo. Se sustenta en los siguientes principios:

La ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz, solidaridad,
justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto
a las normas de convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y hace posible
una sociedad basada en el ejercido permanente de la responsabilidad ciudadana.

La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y

trato en un sistema educativo de calidad.

La inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos,
marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin distinción de etnia,
religión ,sexo u otra causa de discriminación, contribuyendo así a la eliminación de la
pobreza, la exclusión y las desigualdades.

La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación integral,

pertinente, abierta, flexible y permanente.

La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad

de conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y el
reconocimiento de la voluntad popular, y que contribuye a la tolerancia mutua en las
relaciones entre las personas y entre mayorías y minorías así como el fortalecimiento del
estado de derecho.

La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y lingüística

del país, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, así como en el
mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro sustento, para la convivencia
armónica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo.

La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno

natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida.

La creatividad y la innovación, que promueven la producción de nuevos conocimientos

en todos los campos del saber, el arte y la cultura.

3.3 PRINCIPIOS PSICO PEDAGÓGICOS

La construcción de los propios aprendizajes, el aprendizaje es un proceso de

construcción interno, activo y personal e interactivo con el medio social y cultural. Se
destaca aquí la teoría psicogenética de Piaget.
 La necesidad del desarrollo del lenguaje y el acompañamiento en los aprendizajes:
a través del lenguaje se produce la interacción del alumno con el docente y sus pares.
Es el profesor quien crea situaciones de aprendizaje adecuadas para facilitar la
construcción de los saberes. Se puede recurrir aquí a los aportes de la teoría
sociocultural de Vigotsky.

La significatividad de los aprendizajes: el aprendizaje significativo es posible si se

relacionan los nuevos conocimientos con los que ya posee el sujeto en interacción con el
medio. En este caso se puede recurrir a los aportes de la teoría del aprendizaje
significativo de David Ausubel.

La organización de los aprendizajes: los conocimientos se amplían a través del

tiempo y se relacionan mediante instrumentos diversos como mapas conceptuales,
mapas semánticos, mapas mentales, líneas de tiempo, círculos concéntricos y otros
organizadores. Se puede recurrir aquí a los aportes de Joseph Novak, Notoria, Tony
Buzan, Heimlich y Pittelman, Pearson y Jonson.

La integralidad de los aprendizajes: los aprendizajes deben abarcar el desarrollo

integral de las niñas y los niños, cubrir todas sus múltiples facetas. Se debe propiciar el
aprendizaje de todas las áreas del currículo y el respeto de los ritmos individuales de
aprendizaje. Aquí se puede manejar los conceptos de globalización, holístico, sinergia,
etc.

La diversidad de los aprendizajes: se debe propiciar los aprendizajes potenciando los

diversos canales y formas de aprender. De aquí se desprende que se debe respetar, los
estilos de aprendizaje, los estilos de pensamiento, las inteligencias múltiples, inteligencia
emocional, etc. Los estudios de Gardner y David Goleman nos pueden ayudar a
complementar este principio.

3.4 NUESTRA PROPUESTA EDUCATIVA

1.- Preparar a nuestros estudiantes para el ejercicio de la vida en

libertad, democracia y paz. Promoviendo el fortalecimiento y desarrollo
de habilidades sociales, para actuar frente a situaciones problematicas
y de riesgo.

2.- Afirmar su identidad personal, cultural y nacional, a través del

desarrollo de su autoestima y autonomia.

3.- Ampliar el nivel de comprensión y desarrollo del conocimiento en los

diferentes campos del saber humano: Científico, humanista, social y
tecnológico, como base de una cultura para continuar estudios
superiores y/o desenvolverse en su medio.
4.- Desarrollar competencias que posibiliten la formación del
pensamiento divergente e innovador, para su incorporación creativa y
productiva en el mundo del trabajo.

5.- Ampliar las bases de sus capacidades para su aplicación en las

actividades físicas, el fortalecimiento de la salud y el uso adecuado de
su tiempo libre.

6.- Estimular el desarrollo de su capacidad estética y la apreciación

artística como formas de expresión personal.
CAPITULO IV 4.1 Problemática Pedagógica
I.E. N° 166 KAROL WOJTYLA
Jr. Simon Rodriguez Mz. H Lt.2 II Etapa Mariscal Cáceres S.J.L. Transversal Av. Circunvalaciòn (Alt. Paradero 3 de Av. Wiesse Teléfono 3385794
“Año de la Consolidación Económica y Social del Perú”

PROBLE TEMAS
MAS/O TRANSV VALO DEMANDA EDUCATIVA
PORTUN CAUSAS/FACTORES ASOCIADOS
ERSA RES ¿QUÉ NECESITAN APRENDER LOS ESTUDIANTES?
IDADES LES
 SOLIDARIDADRESPONSABILIDAD RESPETOHONESTIDAD
Falta practicar los valores ético moral. • Perseverar en practicar los valores ético moral.
Falta práctica de hábitos alimenticios, higiene y
Poca identificación y valoración de la cultura institucional, local y
• Perseverar en la práctica de hábitos alimenticios,
limpieza. “Educac higiene y limpieza.
Falta practicar, expresar y educar una cultura de la ión para • Educar, practicar y expresar una cultura de la
verdad con ética. la verdad con ética.
Falta reflexionar sobre los motivos frecuentes de las convive • Reflexionar sobre los motivos frecuentes de las
tardanzas e inasistencias. ncia, la tardanzas e inasistencias, para evitar incurrir.
Falta fortalecer la identidad cultural. paz y la • Perseverar en fortalecer la identidad cultural.
Falta discernir sobre la práctica de costumbres ciudada • Discernir sobre la práctica de costumbres
alienantes (aretes) nía alienantes (aretes)
Falta entonar el Himno Nacional con fervor patriótico revalo
Falta participar en la oración con fervor religioso. • Entonar el Himno Nacional con fervor patriótico
rando la • Participar en la oración con fervor religioso.
Falta promover conocimiento del aniversario local. identida
Falta conocer y promover las tradiciones culinarias en • Promover conocimiento del aniversario local.
d local y
la localidad y nación. • Conocer y promover las tradiciones culinarias en
nacional
Falta promover las tradiciones y costumbres de los la localidad y nación.
”
inmigrantes en la localidad. • Promover las tradiciones y costumbres de los
“Educac
Falta difundir los atractivos turísticos en la localidad. inmigrantes en la localidad.
ión en
Falta revalorar el acervo cultural de la comunidad. valores • Conocer y difundir los atractivos turísticos en la
Falta discernir sobre prejuicios respecto a la o localidad.
valoración de otras culturas. formaci • Revalorar el acervo cultural de la comunidad.
Falta perseverar en el desarrollo de la creatividad. ón ética • Discernir sobre prejuicios respecto a la
Falta perseverar en la capacidad de resiliencia, pro en la valoración de otras culturas.
de otras comunidades.

actividad y resolución de conflictos. perspect • Fortalecer la capacidad de creatividad.

Falta perseverar en la capacidad de toma de decisiones iva de • Fortalecer las capacidades de resiliencia, pro
e iniciativa. elevar la actividad, resolución de conflictos, toma de decisiones,
calidad iniciativa.
de vida”

Falta orientación vocacional.
Poco conocimiento de las actividades laborales y productivas de la localidad y nación.
Falta identificar las actividades productivas en la localidad
y su prospectiva de desarrollo.
Falta observar modelos positivos en el hogar, en la escuela
y comunidad.
Falta identificar las oportunidades de empleo y de
desarrollo personal.
Falta elaborar proyectos de inversión a mediano y largo
plazo.
Falta promover las manifestaciones culturales como eje de
desarrollo en la localidad
Falta promover la seguridad y orientación familiar.
Falta de adaptación a la realidad que les toca enfrentar
Falta promover la comunicación oportuna sobre labores
económicas de estudiantes que trabajan.
Falta identificar actividades productivas de los pobladores
de la localidad
SOLIDARIDAD RESPONSABILIDAD RESPETOHONESTIDAD
• Fortalecer una orientación vocacional.
• Identificar las actividades productivas en la localidad
y su prospectiva de desarrollo.
• Observar modelos positivos en el hogar, en la
escuela y comunidad.
• Falta identificar las oportunidades de empleo y de
desarrollo personal.
• Elaborar proyectos de inversión a mediano y largo
plazo.
• Conocer y promover las manifestaciones culturales
como eje de desarrollo en la localidad.
• Perseverar en promover la seguridad en todo aspecto.
“Educac • Adaptación a la realidad que les toca enfrentar.
ión para • Promover la comunicación oportuna sobre labores
la económicas de estudiantes que trabajan.
cultura • Identificar actividades productivas de los pobladores
empren de la localidad.
dedora”
 SOLIDARIDADRESPONSABILIDAD RESPETOHONESTIDAD
Bajo Rendimiento académico de los estudiantes en el • Elevar rendimiento académico de los estudiantes en
áreas de comunicación y otras áreas el áreas de comunicación y otras áreas
Influencia de amistades negativas. • Discernir sobre la influencia de amistades negativas.
Influencia de los medios de comunicación. • Discernir sobre la influencia de los medios de
Débil valoración a la gestión del aprendiza je.

Uso inadecuado del tiempo libre. comunicación.

Uso negativo del Internet, (Messenger) en horas de • Uso adecuado del tiempo libre.
clase. • Uso positivo del Internet, (Messenger) en horas de
Falta de aplicación de técnicas de estudio. clase.
Falta desarrollar confianza, para expresar sus ideas, “Educac • Aplicación de técnicas de estudio.
emociones y sentimientos sin temor. ión para
Falta de orientación sexual. • Desarrollar confianza, para expresar sus ideas,
la emociones y sentimientos sin temor.
Falta desarrollar dicción al leer. gestión
Falta interpretación eficiente de imágenes. • Orientación sexual.
del
Poco uso del diccionario. • Desarrollar dicción al leer.
aprendi
Falta ejercitar un eficiente léxico. • Interpretación eficiente de imágenes.
zaje”
Falta lectura oral con entonación apropiada. • Uso del diccionario.
Falta promover la honestidad permanentemente entre • Ejercitar un eficiente léxico.
compañeros. • Lectura oral con entonación apropiada.
• Promover la honestidad permanentemente entre
compañeros.

I.E. N° 166 KAROL WOJTYLA

Jr. Simon Rodriguez Mz. H Lt.2 II Etapa Mariscal Cáceres S.J.L. Transversal Av. Circunvalaciòn (Alt. Paradero 3 de Av. Wiesse Teléfono 3385794

“Año de la Consolidación Económica y Social del Perú”

LAS DEBILIDADES EN NUESTRAS Y NUESTROS ESTUDIANTES WOJTYLIANOS NOS INVITAN A REFLEXIONAR EN LAS
NECESIDADES DE APRENDIZAJES A PROMOVER DESDE TODAS LAS ÁREA CURRICULARES EN EL 2010
PARA REALIZAR LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR, NECESITAMOS PROMOVER ALGUNOS APRENDIZAJES, POR ELLO
EL RESULTADO ES ESTE CUADRO.
M CO IN AR HG F PF EF E CT E T
DEMANDA EDUCATIVA
Nº A M G T E CC RH R A P U
NECESIDADES DE APRENDIZAJE T T
1 Elevar rendimiento académico de los estudiantes en las áreas de matemática, X X X X X X X X X X X X
 comunicación y otras áreas.
2 Capacidad para discernir entre la influencia de amistades. X X X X X
3 Capacidad para discernir sobre la influencia de los medios de comunicación en su X X X X
léxico.
4 Uso adecuado del tiempo libre. X X X X X X X X X X X X
5 Uso positivo del Internet, (Messenger) en horas de clase. X X X X X X X X X X X X
6 Permanente orientación vocacional. X X X X X
7 Perseverancia en la práctica de valores. X X X X X X X X X X X X
83. Perseverancia en la práctica de hábitos alimenticios, higiene y limpieza. X X X X X
94. Perseverancia en la aplicación de técnicas de estudio. X X X X X X X X X X X X
105. Practicar, expresar y educar una cultura de la verdad con ética. X X X X X X X X X X X X
116. Brindar confianza, para que expresen sus ideas, emociones y sentimientos sin temor. X X X X X X X X X X X X
127. Observar modelos positivos en el hogar, en la escuela y comunidad. X X X X X
13 8. Reflexionar sobre los motivos frecuentes de las tardanzas e inasistencias para X X X X X X X X X X X X
evitarlas.
14 9. Necesidad de promover la seguridad y orientación familiar por desintegración X X X X X
familiar.
1510. Necesidad de adaptación a la realidad que les toca enfrentar. X X X X X
1611. Necesidad de fortalecer la identidad cultural. X X X X
1712. Necesidad de prevención en orientación sexual. X X X X X
1813. Necesidad de una educación en la conservación del medio ambiente. X X X X X X
19 14. Necesidad de la participación responsable y comprometida de sus madres, X X X X X X X X X X X X
padres o apoderados en acciones que favorezcan su aprendizaje.
20 Uso adecuado de los SS.HH., mobiliario escolar, sala de cómputo e infraestructura en X X X X X X X X X X X X
general.

21 Perseverar en desarrollar dicción al leer. X

22 Perseverar en la interpretación eficiente de imágenes. X
23 Uso permanente del diccionario. X
24 Desarrollar y practicar eficiente léxico. X
25 Perseverar en la lectura oral con entonación. X X X X X X X X X X X X
2620. Promover la comunicación oportuna sobre labores económicas de estudiantes que X X X X X X X X X X X X
trabajan.
27 21. Promover información sobre estudiantes que no almuerzan y tienen X X
problemas de salud.
28 Promover la honestidad y cuidado de los caños de los lavaderos. X X X X X X X X X X X X
29 Promover la honestidad permanentemente entre compañeros. X X X X X X X X X X X X
30 Discernir sobre la práctica de costumbres alienantes (aretes) X X X X X X X X X X X X
31 Entonar el Himno Nacional, con fervor patriótico. X X X X X X X X X X X X
32 Participar en la oración con fervor religioso. X X X X X X X X X X X X
33 Perseverar en una vestimenta adecuada de manera permanente. X X X X X X X X X X X X
34 Promover conocimiento del aniversario local. X X X X X X X X X X
35 Identificar las actividades productivas en la localidad y su prospectiva de desarrollo X X X X X X X X X
36 Identificar las oportunidades de empleo y de desarrollo personal X X X X X X X X X X
37 Elaborar proyectos de inversión a mediano y largo plazo X X X X X X X X X
38 Promover las manifestaciones culturales como eje de desarrollo en la localidad X X X X X X X X X
39 Conocer y promover las tradiciones culinarias en la localidad X X X X X X X X X X
40 Difundir los atractivos turísticos en la localidad X X X X X X X X X
41 Promover las tradiciones y costumbres de los inmigrantes en la localidad X X X X X X X X X X
42 Identificar actividades productivas de los pobladores de la localidad X X X X X X X X X
43 Valorar el acervo cultural de la comunidad X X X X X X X X X
44 Discernir sobre prejuicios respecto a la valoración de otras culturas X X X X X X X X X
45 Perseverar en el desarrollo de la creatividad. X X X X X X X X X X
46 Perseverar en el desarrollo de capacidades para la toma de decisiones. X X X X X X
47 Perseverar en el desarrollo de capacidad de iniciativa. X X X X X X X X X X X
48 Perseverar en el desarrollo de capacidades de solución de conflictos. X X X X X X X X
49 Perseverar en el desarrollo de capacidad de resiliencia. X X X X X X X X X
50 Perseverar en el desarrollo de la capacidad proactiva. X X X X X X X X X X X
Análisis externo (oportunidades y amenazas) de la I.E. 166 Karol Wojtyla:

VARIABLES OPORTUNIDADES AMENAZAS

 1. Municipalidad de San Juan de Lurigancho 1. Horas dedicadas a la televisión y no a la lectura.
2. Municipalidad de Lima Metropolitana 2. Escasos modelos de familias lectoras.
3. Comisaría de Mariscal Cáceres 3. Mal uso del tiempo libre.
4. Serenazgo 4. Uso inadecuado del Internet.
5. Concytec – Feria de ciencias.
5. Influencia negativa de los medios de comunicación.
6. Parroquia
7. Centro de Salud
6. Escasas actividades culturales que promuevan la lectura en la
8. Universidad César Vallejo comunidad.
9. Universidad Mayor de San Marcos 7. Comercio ambulatorio.
10. I.S.T. Manuel Seoane Corrales 8. Pandilleros.
11. Instituciones y/o autores que contribuyan con el Plan 9. Quema de basura.
Lector. 10. Desmontes que acumulan en el perímetro de la escuela
12. Internet en la escuela 11. Sonidos que perturban.
13. Internet de Backus 12. Familias desintegradas.
14. Cursos virtuales de Backus. 13. Escaso tiempo de los padres de familia para seguimiento a
15. Facilidades económicas para adquisición de textos sus hijos.
Comunid literarios y no literarios.
14. Falta de un Psicólogo permanente en la escuela.
ad local 16. Diario El Comercio en la escuela.
17. Comercio formal e informal.
15. Falta de una asistencia social en la escuela
18. Oficina de apoyo a la administración de la Educación con 16. Escasos recursos económicos de los padres de familia.
jornadas para padres de familia MED. 17. Falta personal de servicio
19. Promotores de cultura y deporte, designados por la Ugel 05 18. Falta bibliotecario
20. Charlas educativas por diversas instituciones públicas y
privadas.
21. Charlas de orientación vocacional por diversas
instituciones.
22. Libros que el MED, brinda para diversas áreas.
23. Donación de televisores por el MED.
24. Donación de VHS por el MED.
25. Donación de implementos para el laboratorio por el MED.
26. Colaboración de algunos padres de familia.
27. Practicantes de la Escuela de artes.
28. Convenio con el IPD (Basket) ”Crecer con deporte”
29. Convenio con una Institución para infraestructura
4.2 PLAN DE ESTUDIOS, SEGÚN NIVEL. INCLUYE EL TERCIO CURRICULAR

PROPUESTA PEDAGÓGICA A NIVEL DE ESTADO

PLAN DE ESTUDIOS
NIVELES EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN SECUNDARIA
CICLOS III IV V VI VII
GRADO 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5

Matemática Matemática

Comunicación
Comunicación
Inglés

Arte Arte

Formación Ciudadana y Cívica

Historia, Geografía y Economía

Personal Social
AREAS
CURRICULARES Persona, Familia y Relaciones
Humanas

Educación Física Educación Física

Educación Religiosa Educación Religiosa

Ciencia, Tecnología y Ambiente

Ciencia y Ambiente
Educación para el Trabajo

Tutoría y Orientación
Tutoría y Orientación Educativa
Educativa

27
 TABLA DE HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD

NIVELES PRIMARIA SECUNDARIA

20 29
Incluye una hora(1)
Horas Obligatorias de Tutoría y
Orientación Educativa

Horas de Libre disponibilidad 10 06

Total de Horas establecidas 30 35

PROPUESTA PEDAGÓGICA DE LA I.E. A NIVEL PRIMARIO

PLAN DE ESTUDIOS DE LA I.E. 166 KAROL WOJTYLA

NIVELES EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN SECUNDARIA

CICLOS III IV V VI VII
GRADO 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5

Matemática Matemática

Comunicación Comunicación

INGLES Inglés

Arte Arte

Formación Ciudadana y Cívica

Personal Social Historia, Geografía y Economía
AREAS Persona, Familia y Relaciones Humanas
CURRICULARES
Educación Física Educación Física

Educación Religiosa Educación Religiosa

Ciencia y Ambiente Ciencia, Tecnología y Ambiente

COMPUTACIÓN
Educación para el Trabajo
Tutoría y Orientación
Educativa Tutoría y Orientación Educativa

PROPUESTA PEDAGÓGICA DEL PLAN DE ESTUDIO DE SECUNDARIA

28
 A NIVEL DCN

GRADO DE ESTUDIO
AREAS CURRICULARES
1º 2º 3º 4º 5º

MATEMÁTICA 4 4 4 4 4

COMUNICACIÓN 4 4 4 4 4

INGLÉS 2 2 2 2 2

ARTE 2 2 2 2 2

HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA 3 3 3 3 3

FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA 2 2 2 2 2

PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES

2 2 2 2 2
HUMANAS

EDUCACIÓN FÍSICA 2 2 2 2 2

EDUCACIÓN RELIGIOSA 2 2 2 2 2

CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE 3 3 3 3 3

EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 2 2 2 2 2

TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVO 1 1 1 1 1

HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD 6 6 6 6 6

TOTAL DE HORAS 35 35 35 35 35

29
PROPUESTA PEDAGÓGICA DEL PLAN DE
ESTUDIO DE PRIMARIA DE LA II.EE.Nº 166
KAROL WOJTYLA

GRADO DE ESTUDIO
ÁREAS CURRICULARES 1º 2º 3º 4º 5º 6º
6
Matemática 6 6 6 6 6

6
Comunicación 6 6 6 6 6

2
INGLES 2 2 2 2 2

2
Arte 2 2 2 2 2

Personal Social 4 4 4 4 4 4

Educación Física 2 2 2 2 2 2

Educación Religiosa 2 2 2 2 2 2

Ciencia y Ambiente 3 3 3 3 3 3

COMPUTACIÓN 2 2 2 2 2 2

TUTORÍA Y ORIENTACIÓN
1 1 1 1 1 1
EDUCATIVO

TOTAL DE HORAS 30 30 30 30 30 30

30
LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR PREVISTA EN ALGUNAS ÁREAS CURRICULARES, SE HA
REALIZADO TOMANDO EN CUENTA LOS OBJETIVOS, COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y/O
CONTENIDOS A SER DESARROLLADOS POR LOS ESTUDIANTES EN LA I.E. 166 “KAROL WOJTYLA” DE
ACUERDO AL DISEÑO CURRICULAR NACIONAL 2009.

GRADO DE ESTUDIO
AREAS CURRICULARES
1º 2º 3º 4º 5º
MATEMÁTICA 6 6 5 5 6
COMUNICACIÓN 5 7 7 7 5
INGLÉS 2 2 2 2 2
ARTE 2 2 2 2 2
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA 3 3 3 3 3
FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA 2 2 2 2 2
PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS 2 2 2 2 2
EDUCACIÓN FÍSICA 2 2 2 2 2
EDUCACIÓN RELIGIOSA 2 2 2 2 2
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE 4 3 4 4 5
EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 4 3 3 3 3
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVO 1 1 1 1 1
HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD 0 0 0 0 0
TOTAL DE HORAS 35 35 35 35 35

TERCIO CURRICULAR

El DS Nº 007-2001-ED y el DS 013 Reglamento de Educación Básica Regular autoriza a las

Instituciones Educativas públicas a disponer hasta de un tercio curricular total para la libre elección
de asignaturas y contenidos adicionales, proyectos, talleres y clubes. (10 horas semanales)

Agregar capacidades, que viabilicen los rasgos significativos del perfil del educando a las
competencias de la Estructura Curricular Básica de Primaria y DCB de Secundaria.

Agregar competencias y capacidades, que viabilicen los rasgos significativos del perfil del
educando a las competencias contenidas en la Estructura Curricular Básica de Educación Primaria y
DCB de secundaria.

El currículo de la Institución Educativa y el tercio curricular se viabiliza de la siguiente manera:

31
 DIAGNÓSTICO REFLEXIÓN
PROGRAMACIÓN

Problemas
Fortalezas
CURRICULO
Necesidad DEL I. E.
es

DCN

Perfil del
Estudiante
Identifica
ción 2/3
Contenidos
de necesida
transversales.
des
pedagógi cas
Competen
de ADAPTADO
estudiantes.
cias por áreas
del DCN

Proyecto de
I.E 166 - aula.

Competen
Identifica
ción cias del 1/3
de necesida
des Proyecto. PROPUES
y fortalezas TO
Pedagó
gicas
2/3
ADAPTADO

CAPITULO V
32
5.1 DISEÑOS CURRICULARES DIVERSIFICADOS POR
ÁREAS
DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR DEL NIVEL
PRIMARIA:
1.- ÁREA: MATEMÁTICA
Competencias por ciclo:
CICLO III
 Expresa sus  Expresa con fluidez
necesidades, intereses,
sentimientos y
experiencias, y
EXPRESIÓN Y escucha con respeto
COMPRENSIÓN cuando interactúa con
otros, mostrando
ORAL comprensión de
mensajes sencillos en
su lengua originaria y
en castellano.
 Comprende textos  Comprende textos
narrativos y
descriptivos de
estructura sencilla, a
COMPRENSIÓN partir de sus
DE TEXTOS experiencias previas,
los reconoce como
fuente de disfrute y
conocimiento de su
entorno inmediato.
 Produce textos  Produce con
cortos de tipo narrativo
y descriptivo a través
de los cuales comunica
sus experiencias,
intereses, deseos y
necesidades utilizando
los elementos
PRODUCCIÓN lingüísticos adecuados
DE y expresa satisfacción,
con lo que escribe.
TEXTOS
CICLO IV
sus ideas, necesidades,
sentimientos y
experiencias y escucha
en forma activa e
intercambia mensajes
con sus interlocutores en
diversas situaciones
comunicativas.
informativos, instructivos,
poéticos y dramáticos.
Describiendo los
aspectos elementales de
la lengua y los que
realiza: como lector.
valorando la información
como fuente de saber.
seguridad, textos
informativos, instructivos,
poéticos y dramáticos a
través de los cuales
expresa sus ideas,
intereses, sentimientos,
necesidades y
emociones, haciendo uso
reflexivo de los
elementos lingüísticos y
no lingüísticos que
favorecen la coherencia
de los textos.
CICLO V
 Expresa sus
necesidades, intereses,
sentimientos y
experiencias, adecuando
su discurso a los distintos
interlocutores, es
receptivo y muestra una
actiIud de escucha
respetuosa con atención y
espíritu crítíco a los
mensajes, en las diversas
situaciones comunicalivas
en las que participa.
 Comprende textos
discontinuos o de otro iípo
sobre temas de su interés,
identifica los aspectos
elementales de la lengua;
los procesos y estrategias
que aplica y expresa el
valor, de un texto, como
fuente de disfrute,
conocimiento e
información.
Produce textos discontinuos
y de diverso tipo para
comunicar ideas,
necesidades, intereses,
sentimientos y su mundo
imaginario, respetando las
caraclerislicas de los
interlocutores, haciendo uso
reflexivo de los elementos
Iingúísticos y no lingúisticos
que favorecen la coherencia
y cohesión de los textos.
33
 CARTEL DE CAPACIDADES, CONTENIDOS Y ACTITUDES
PRIMER GRADO CICLO III
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL
CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS
 Escucha y comprende mensajes sencillos.
 Narra hechos personales o cercanos utilizando
expresiones sencillas.
 Describe personas, animales y lugares que conoce, con
claridad y usando nuevo vocabulario.
 Se expresa con pronunciación, entonación y gestos
adecuados de acuerdo con las situaciones.
 Expresa con claridad lo que piensa y siente sobre un tema
propuesto.
 Formula y responde preguntas sencillas y comenta en
torno a información básica de si mismo.
ACTITUDES
 Muestra respeto al escuchar a los demás, solicita la
palabra para intervenir, responde con cortesia, etc.
 Se expresa con espontaneidad demostrando seguridad,
confianza y satisfacción.
 Demuestra respeto frente a las opiniones de los demás,
aunque sean diferentes a las suyas.
 Practica un diálogo abierto y respetuoso.
 Se expresa con pronunciación, entonación y gestos
adecuados de acuerdo con las situaciones.
 Expresa con claridad lo que piensa y siente sobre un tema
propuesto.
 Formula y responde preguntas sencillas y comenta en
tomo a información básica de si mismo.
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS
 Reconoce a partir de indicios la intención del texto que se
le presenta: entretenimiento, información.
 Infiere el significado y la función de las palabras y frases a
partir de las relaciones que establece entre ellas.
 Formula y comprueba la hipótesis sobre el contenido de un
texto corto.
 Lee textos con imágenes, vocabulaño y estructuras
sencillas (cuentos, poemas, etc.)
 Identifica la relación entre grafias y fonemas al leer letras,
frases, palabras o expresiones de uso cotidiano: sonido inicial y
final.
 Opina sobre el texto teniendo en cuenta sus expeñencias
previas sobre la forma, el contenido y el propósito del texto que
lee.
 Reconoce los personajes e ideas pñncipales de un texto al
leero.
ACTITUDES
 Muestra una actitud crítica frente a los diversos textos que
lee.
 Elige libremente de su interés y disfruta de leerlos.
 Escucha con atención e interés a los demás.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS
CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS
SEGUNDO GRADO CICLO III
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL
CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS
 Narra cuentos, fábulas e historias utilizando
expresiones y oraciones sencillas.
 Incorpora en sus descripciones las características de
personas, animales, lugares y objetos de su entorno, con
orden, utilizando expresiones claras.
 Pronuncia y entona de aaJerdo con el texto que lee.
 Argumenta sus ideas con opiniones sobre las
experíencias, intereses e inquietudes que tiene.
 Se expresa con espontaneidad en conversaciones y
diálogos sobre temas de su interés o actividades cotidianas.
ACTITUDES
 Respeta a los demás; solicita y espera su turno para
hablar.
 Muestra seguridad y confianza en si mismo al
comunicarse.
 Es tolerante a las opiniones de los demás, aunque
sean diferentes a las suyas.
 Practica un diálogo abierto y respetuoso.
 Responde con cortesia en diversas situaciones
comunicativas cotidianas.
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS
 Selecciona el texto a leer según sus intereses.
 Formula hipótesis de lectura a partir del titulo,
resumen y figuras y la comprueba releyendo el texto.
 Infiere el significado y la función de las palabras en
oraciones a partir de Ias relaciones que establece entre
ellas.
 Lee en forma oral o silenciosa textos de su interés,
infiriendo significados, distinguiendo elementos formales e
identificando la secuencia y contenido.
 Lee textos descriptivos y narrativos identificando las
ideas principales.
 Lee textos en diferentes formalos: cuadros, recetas,
afiches, articulos, etc.; e identifica las ideas principales.
 Opina, teniendo en cuenta sus experiencias previas,
sobre la forma y el contenido de un texto leido, explicando
con sus propias palabras sobre el mismo.
ACTITUDES
 Muestra una actitud crítica frente a los divlersos textos
que lee.
 Se interesa por leer diversos formatos de texto:
 Muestra agrado, interés y autonomia cuando lee.
 Lee con satisfacdón textos de su preferencia.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS
CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS
34
 Produce textos teniendo en situaciones comunicativas
identificando: a quién, qué y para qué escribe.
 Expresa con claridd las ideas en el texto que escribe,
siguiendo una sencuencia.
 Escribe con facildad, según su nivel d eescritura: nombres,
cuentos, rimas y textos cortos; para describir características de
personas, animales y objetos a partir de situaciones de su vida
cotidiana.
 Escribe sus textos utilizando conectores cronológicos que
apoyen la secuencia lógica de los mismo: ahora, después,
finalmente.
 Revisa y correge con ayuda sus escritos para mejorar el
sentido y forma (normas de gramática y ortografía) del texto,
comunicando su parecer sobre lo que escribió y cómo lo hizo.
 Hace uso de mayúsculas en las oracionesa al iniciar y del
punto final al terminar.
ACTITUDES
 Partica con entusiasmo en los proyectos de escritura que
se plantean a nivel personal o grupal.
 Demuestra seguridad y confianza al escribir.
 Se interesa por conocer y producir libremente diversos
tipos de textos.
 Es tolerante y persevera al coregir sus escritos.
 Se alegra con sus logros e la escritura autónoma.
TERCER GRADO
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL
CAPACIDADES
 Comprende el tema a partir de los diálogos y explicciones
de programas de televisión, radio u otras situaciones
comunicativas a los que tiene acceso.
 Describe y narra oralmente, temas cercanos a sus
experiencias, necesidades e intereses.
 Se expresa con pronunciación y entonación adecuadas, a
recitar trabalenguas, rimas, poemas, entre otros.
 Explica y fundamenta sus opiniones sobre asuntos
propuestos o vivenciados dentro y fuera de la escuela.
 Dialoga espontáneamente sobre temas de su interés.
ACTITUDES
 Participa en diálogos y conversaciones, demostrando interés por los temas presentados.
 Demuestra una actitud crítica frente a las situaciones comunicativas a las que tiene acceso.
 Participa en diálogos con espontaneidad y respeto.
 Expresa con seguridad y confianza su punto de vista.
 Demuestra interés por participar en diálogos sobre programas radiales, televisivos u otros.
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
CAPACIDADES
 Produce textos teniendo en cuenta: destinatario,
propósito y mensaje; así oomo identificando los pasos
necesarios para la construcción de un texto.
 Escribe y lee para oorregir y mejorar el sentido de lo
que quiere comunicar.
 Escribe textos narrativos y descriptivos sobre
situaciones cotidianas empleando oonectores lógioos para
organizar oon coherencia la secuencia de sus escritos:
también, además.
 Revisa y oorrige sus escritos para mejorar el sentido y
forma de texto producido; usa el punto y las mayúsculas, no
solo al iniciar una oración sino al usar nombres propios.
 Escribe textos con originalidad, donde incorpora
personajes cambiando el escenario, las acciones y el final de
los mismos.
ACTITUDES
 Demuestra su interés y satisfacción por escribir para
diferentes destinatarios.
 Participa con entusiasmo en los proyectos de
escritura que se plantean a nivel personal o grupal.
 Tiene iniciativa para producir sus propios textos.
 Comparte con seguridad y confianza los textos que
produce.
 Es tolerante y persevera al corregir sus escritos.
 Disfruta con sus producciones.
CICLO IV
CONOCIMIENTOS
 Textos instructivos. Reglas de juego y consignas.
 La descripción: características fisicas de personas y
lugares.
 Narraciones: fantásticas (cuentos de hadas, de magia,
de humor, entre otros); literarias (trabalenguas, rimas y
poemas).
 La conversación: inicio, desarrollo y cierre.
 La pronunciación y la entonación.
 Trabalenguas, rimas, poesías.
 Situaciones comunicativas: programas de televisión,
radio. conversaciones, exposiciones, programas de radio
televisión.
CONOCIMIENTOS
35
 Comprende textos narrativos, descriptivos, informativos e  Los propósitos de lectura: entretene, informar, entre
instructivos: señala el propósito de la lectura, formula y contrasta otros.
hipótesis.
 Tipos de textos: narrativos, descriptivos, informativos,
 Infiere el significado de palabras nuevas, teniendo en instructivos. Comparaciones de textos según estructura y
cuenta sus experiencias previas buscando en el diccionario, los función.
temas de su entorno o imaginarios.
 Técnicas sencillas de predicción, anticipación e
 Reconoce las acciones que realiza para la comprensión del inferencia.
texto leído.
 Textos cortos: noticias, artículos informativos sencillos,
 Lee oralmente en forma fluida, textos narrativas, menúes, indices, recibos de compra y venta, entre otros.
descriptivos, informativos e instructivos.-
 Formas de leétufa: oral y silenciosa.
 Lee, en forma autónoma, textos de su interés en horarios
 La lectura por placer. pautas para organizar la práctica
preestablecidos, tanto en el aula como en el hogar.
lectora en casa.
 Opina, a partir de sus experiencias previas, sobre la forma
 El diccionario: significado de palabras por el contexto.
y el contenido de textos que lee, relacionándolos con situaciones
Familia de palabrs.
reales y cotidianas.
 Forma del texto: extensión, tipo de letra, organización
de párrafos, versos, ilustraciones, entre otros.
 Contenido del texto: ideas, hechos, personajes,
escenarios.
 Esquemas sencillos para organizar la información.

ACTITUDES
 Muestra una actitud crítica y reflexiva con relación a los textos que lee.
 Se muestra interesado y sensible frente a los textos poéticos y dramáticos que lee.
 Se interesa por organizar un tiempo destinado para-la lectura autónoma.
 Disfruta con la lectura de diversos tipos de textos.

PRODUCCIÓN DE TEXTOS

CAPACIDADES
 Elabora un plan de escrilura eligiendo el formato del texto.
 Identifica los procesos que le permiten construir el texto.
 Escribe textos informativos e instructivos de vocabulario
sencillo en situaciones comunicativas, personales, familiares, de la
vida escolar y comunitaria.
 Utiliza palabras con distintas funciones, para dar
coherencia y cohesión al texto.
 Revisa y corrige sus producciones, atendiendo las
sugerencias de otros.
 Escribe librmente textos originales haciendo uso de su
creatividad.
CONOCIMIENTOS
 Tipos de textos: infonnativos e instructivos.
 Etapas de la producción de textos: planificación,
escritura o textualización, revisión y reescritura o edición.
 Gramática y ortografía: sustantivos, adjetivos y verbos;
pronombres personales y posesivos, concordancia entre
género y número; punto seguido y coma enumerativa; signos
de interrogación y admiración; mayúsculas, al inicio de un
texto, un párrafo, una oración y en nombres propios; tildación
de palabras de uso cotidiano.
 Conectores cronológicos (luego, después, ahora, más
tarde y finalmente) y conectores lógicos (porque, también,
además, y entonces).
 Estrategias para la elaboración de planes o esquemas
de escritura. Etapas del proceso de producción.

 Estructura y secuencia lógica de textos narrativos,

descriptivos, informativos o instructivos.
 Vocabulario: palabras que expresan acción, sirven
para nombrar, caracterizar, modificar, complementar,
conectar, relacionar.

ACTITUDES
 Demuestra iniciativa, interés y creatividad al proponer su plan de escíitura.
 Muestra respeto por los diferentes estilos de escritura que se ponen de manifiesto a través de las producciones de sus pares.
 Se interesa por producir diversos tipos de textos, teniendo en cuenta la función social de los mismos.
 Muestra satisfacción al escribir diversos tipos de textos y aceptan suqerencias para mejorarios.

CUARTO GRADO CICLO IV

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

36
 Relaciona el contenido de los discursos, conferencias,  Situaciones comunicativas: discursos, conferencias
películas, videos, programas radiales, entre otros, con vivencias sencillas, películas de cine, video y documentales.
propias o cercanas.
 La exposición y sus recursos. Secuencia kigica de las
 Expone con claridad sobre temas de interés, propuestos por ideas.
otros o a partir de situaciones comunicativas vividas.
 El debate: características básicas. Pautas para la
 Se expresa con pronunciación y entonación adecuadas, al improvisación.
recitar poemas, odas, coplas, entre otros de la misma complejidad.
 La declamación. Técnicas de entonación y
 Explica y defiende su punto de vista, cuando participa en pronunciación. La postura corporal.
debates sobre situaciones vividas dentro y fuera del aula o
 La conversación: temas de interés y pautas para
escuela.
conversar y opinar.
 Expone y escucha ideas sobre situaciones cotidianas y de
 Convenciones de participación en la comunicación
interés.
grupal: respetar el tumo, pedir la palabra.
 La opinión personal. Los argumentos.

ACTITUDES

 Participa en conversaciones con espontaneidad y seguridad en sí mismo.

 Se muestra interesado y participa con espontaneidad en narraciones fantásticas, cuentos de hadas, misterio, humor, entre otros.
 Participa con agrado en actividades relacionadas con la improvisación.
 Demuestra interés por participar en diálogos y explicaciones sobre programas radiales y televisivos.
 Muestra una actitud de respeto y tolerancia hacia opiniones contrarias a las suyas.

 Participa en conversaciones, diálogos y exposiciones sobre lemas de su interés y entorno.

COMPRENSIÓN DE TEXTOS

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Comprende textos poéticos y dramáticos distinguiendo las
ideas principales; consulta otras fuentes de información para
ampliar y contrastar su interpretación.
 Reflexiona sobre los procesos o acciones que realiza para
la comprensión de distintos tipos de textos.
 Reconoce en situaciones de lectura de textos completos: la
estructura y fomna de palabras, oraciones, pánrafos y el valor
gramatical significativo y expresivo de los signos de puntuación.
 Lee oralmente en forma fluida diversos tipos de textos,
acomodando su lectura a la estructura del texto.
 Lee, en forma autónoma, textos que selecciona, motivado
por su interés, en horarios que negocia y establece dentro del aula
y fuera de ella.
 Opina sobre el tema tratado y las ideas más importantes del
texto leido, asociándolo con situaciones reales y cotidianas.
 Textos narrativos, descriptivos, instructivos, poéticos y
dramáticos. Diferencias.
 Las ideas principales de un texto. Estrategias para su
identificación.
 La palabra, la oración y el párrafo.
 EI resumen. Pautas para su elaboración.
 Palalbras poco comunes, el doble sentido.
 Significado a partir del contexto.
 El diccionario y otras fuentes de información.
 Pautas para hacer consultas. La lectura oral:
entonación.
 Lectura por placer, de estudio e investigación.
Estrategias.
 Textos: cuentos fantásticos, poemas, cartas. entre
otros.
 El subrayado y los esquemas sencillos.

ACTITUDES
 Muestra una actitud crítica y reflexiva con relación a los textos que lee.
 Participa activamente en actividades de reflexión sobre el proceso de comprensión de los diversos textos que lee.

 Muestra interés por dar opinión fundarnentadas sobre el texto leido.

 Se interesa por organizar un horario destinado para la lectura autónoma.

 Disfruta con la lectura de diversos tipos de textos.

PRODUCCIÓN DE TEXTOS

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

37
 Elabora un pl¡an de esaitura, considerando las
características del lector.
 Escribe con estilo propio lo planificado, en relación con su
propósito comunicaitvo y las características del interlocutor.
 Reflexiona sobre el proceso de producción realizado para
escribir su texto.
 Escríbe textos informativos, instructivos, poéticos y
dramáticos de vocabulario sencillo en situaciones comunicalivas
de la vida personal, familiar y comunitaria.
 Escribe textos, en situaciones de comunicación real,
empleando diversos tipos de palabras, enlaces y conectores en
oraciones y párrafos.
 Revisa, corrige y edita sus producciones, considerando la
autoevaluación y la evaluación de otros.
 Escribe textos originales, considerando su contexto y su
imaginario.
 Tipos de textos: informativos, instructivos, poéticos y
dramáticos.
 Planes o esquemas de escritura según las
características del lector.
 Gramática y ortografia: pronombres relativos y
artículos: concordancia de género, número y persona; uso de
enlaces (y, entonces, también); valor gramatical, significativo
y expresivo de los signos de puntuación: punto seguido,
punto aparte, la coma enumerativa para ordenar palabtas que
guardan relación entre sí, acentuación general.
 Conecto res cronológicos: antes, ahora,
inmediatamente y finalmente. Conectores lógicos: pero,
entonces, entre otros.
 Vocabulario de uso común y técnico, según la edad del
estudiante. Pautas para el uso de reaJrsos grafico-plásticos y
otras formas de expresión.

ACTITUDES
 Demuestra iniciativa e interés al proponer su plan de escritura.
 Muestra respeto por los diferentes estilos de escritura que se ponen de manifiesto a través de las producciones de sus pares.
 Se interesa por producir diversos tipos de textos, teniendo en cuenta la función social.
 Valora el esfuerzo realizado al producir su texto.
 Demuestra orden y rigurosidad en la revisión de sus producciones.
 Muestra satisfacción al escribir diversos tipos de textos que responden a sus intereses, necesidades, fantasias e inquietudes.

QUINTO GRADO CICLO V

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Comprende las ideas principales de diversos textos orales,
referidos a temas familiares y cercanos a sus vivencias.
 Expone un tema relacionado a sus vivencias, respetando la
estructura formal, las caracteristicas del auditorio y utilizando
recursos visuales.
 Se expresa con pronunciación y entonación adecuadas,
cuando recita poemas extensos.
 Fundamenta un punto de vista, desarrollando ideas y
presentando conclusiones.
 Debate sobre temas familiares, del aula y la comunidad,
usando el lenguaje con flexibilidad y eficacia.
 El discurso oral: pautas para otorgar coherencia a las
ideas.
 Poemas extensos: himnos, sonetos y otros.
 Las ideas principales. Estrategias para su
identificación.
 La exposición formal: el auditorio y los recursos
visuales.
 La actitud del hablante y del oyente en un diálogo o
debate: mantener el hilo de la conversación, pedir la palabra,
evitar interrumpir.
 Los debates: temas relacionados con el aula, la
familia, la localidad y el pais.

 Pautas para exponer y fundamentar ideas y

conclusiones.

 Cualidades de la voz, entonación y pronunciación.

ACTITUDES

 Demuestra seguridad y confianza al manifestar su punto de vista con respecto a un determinado tema.
 Respeta las opiniones de los demás aunque sean diferentes a las suyas.
 Demuestra respeto hacia el otro cuando conversa o partidpa en exposidones y debates.
 Muestra respeto e interés, cuando participa en diálogos, exposiciones o debates evitando interrumpir, pidiendo la palabra y
manteniendo el hilo de la conversación.

COMPRENSIÓN DE TEXTOS

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Identifica el propósito, la información relevante y las ideas  Tipos de textos, según estructura y función.
principales al leer textos continuos y discontinuos sobre temas de
su interés, utilizando organizadores gráficos y técnicas.  Estrategias para la identificación de ideas principales.

 Expresa la comprensión de lo leído a través de imágenes  La lectiira por placer, de estudio e investigación.
visuales.  Ideas pricipales y secundarias. Estrategias para su
 Reflexiona sobre las estrategias de comprensión lectora identificación.

38
 que utiliza, para leer diversos tipos de textos.
 Reconoce la estructura y aspectos gramaticales y
ortográficos de los textos que lee.
 Lee y comprende de manera oral o silenciosa diversos,
textos, adaptando su lectura a la estructura del texto.
 Lee textos voluntariamente organizando su tiempo y
ambiente de lectura.
 Opina fundamentando su punto de vista sobre ideas,
importantes, el tema tratado y la relación del texto con otros textos
leidos.
 Estrategias de comprensión lectora: Lectura
parafraseada, la formulación de preguntas, los textos clase
para completar, la construcción de imágenes visuales.
 Los organizadores gráficos. Técnicas para su
elaboración.
 El subrayado, las anotaciones y el resumen.
 La lectura autónoma: organización del tiempo y del
espacio de lectura.
 Textos discontinuos: historietas, chistes, álbumes,
avisos y material publicitario, cuadros estadísticos, entre
otros.

ACTITUDES

 Muestra interés y seguridad en el uso qe técnicas de comprensión lectora al realizar sus tareas, trabajos escolares y en su vida
diaria.
 Se preocupa por seleccionar textos de acuerdo con sus intereses y necesidades; establece un horario de lectura, tanto en la
escuela como en el hogar.
 Demuestra interés; placer y agrado por leer historietas, afiches y otros textos discontinuos como parte de su vida cotidiana.
 Lee textos que selecciona voluntariamente con fines de recreación, investigación y de estudio, en su horario de lectura
personal.

PRODUCCIÓN DE TEXTOS

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Escribe textos según sus intereses y necesidades de
comunicación de acuerdo con el plan de escritura.
 Revisa y corrige con autonomía y seguridad, escritos y
producciones, con la finalidad de reescribirlos y publicarlos,
teniendo en cuenta las normas aprendidas.
 Reflexiona sobre los aspectos que le permitieron mejorar la
escritura de un texto.
 Escribe textos discontinuos, sobre temas relacionados con
sus intereses y necesidades.
 Escribe textos de manera organizada y emplea, según
correspcnda, lenguaje formal e informal.
 Escribe textos originales, haciendo uso de técnicas de
creación literaria tales como la comparación y la exageración.
 Los textos discontinuos: historietas, afiches, gráficos,
entre otros.
 Los planes de escritura: propósito comunicativo,
destinatarios, mensaje y formato a utilizar.
 Organizadores gráficos: pautas para su elaboración.
 Gramática y ortografia: las preposiciones; uso de los
signos de puntuación (puntos suspensivos, comillas, guiones,
dos puntos, punto y coma); diptongos y hiatos; tildación de
palabras.
 Vocabulario: sinónimos y antónimos.
 Pautas para la revisión y corrección de textos.
 El lenguaje formal e informal.
 Técnicas de creación literaria: comparación y
exageración.

ACTITUDES

 Se muestra motivado por producir textos referidos a su realidad local, regional y nacional.
 Se muestra sensible y respetuoso frente a los diversos temas planteados en los textos que lee.
 Se muestra interesado en compartir sus textos con sus pares. Se muestra interesado en mejorar la ortografia y gramática en
sus textos.

SEXTO GRADO CICLO V

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Comprende las ideas principales de diversos textos orales,
referidos a temas familiares y cercanos a sus vivendas.
 Expone un tema relacionado a sus vivencias, respetando la
estructura formal, las caracteristicas del auditorio y utilizando
recursos visuales.
 Se expresa con pronunciación y entonación adecuadas,
cuando recita poemas extensos.
 Fundamenta un punto de vista, desarrollando ideas y
presentando conclusiones.
 Textos orales variados sobre temas científicos,
históricos y de actualidad.
 Expresiones coloquiales según el contexto.
 La exposición: coherencia entre el tema y las ideas.
Secuencia lógíca.
 Las cualidades de la expresíón oral: fluidez. claridad,
coherencia, precisión yentonadón.
 La conversación y el debate. Caracterislicas.

 Debate sobre temas familiares, del aula y la comunidad,  Los recursos audíovisuales como apoyo a la
usando el lenguaje con foexibiliclad y eficacia. expresión oral.

39
  Díálogos célebres, monólogos, entre otros.
 Convenciones de participación en la comunicación
grupal: intervenir oportunamente, ceder la palabra.
 Mensajes implícitos, el sentido figurado, la ironía y el
chiste.

ACTITUDES

 Muestra confianza al expresar intereses, necesidades y expectativas que corresponden a su edad.

 Manifiesta seguridad e interés cuando conversa, dialoga o expone en diferentes contextos.
 Muestra respeto y atención cuando partidpa con respeto en diálogos, exposidones, conversatorios, debates y otros, evitando
interrumpir, pidiendo la palabra y manteniendo el hilo de la conversación.

COMPRENSIÓN DE TEXTOS

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Comprende textos sobre temas de la realidad, actualidad y
de investigación sencillos.
 Relaciona el contenido de los textos que lee con su
experiencia personal y otras realidades.
 Reflexiona sobre las técnicas de comprensión lectora que
utiliza para leer diversos tipos de textos.
 Reconoce en situaciones de lectura de textos completos:
las normas de ortografia, las estructuras gramaticales y el
vocabulario, como aspectos que aportan a la coherencia y
cohesión del texto.
 Lee textos que selecciona voluntariamente, según sus
propósitos de lectura.
 Expresa su apreciación personal sobre los textos que lee,
presentando argumentos claros
 Tipos de. textos: entrevistas, artículos de revistas
científicas, recetas médicas, Informes, entre otros.
 El proceso lector y niveles de "comprensión lectora.
Estrategias de comprensión lectora.
 Las estructuras Iineales y no lineales de textos
narrativas.
 Los rasgos principales del texto: coherencia y
cohesión.
 Pautas para la formulación de preguntas, hipótesis,
opiniones sobre textos.
 Los organizadores gráficos: esquemas, cuadros
comparativos, mapas y gráficos.
 Ls anotaciones y resúmenes.
 Lectura parafraseada. Textos cloze: para completar.
 Vocabulario y estructuras gramaticales.
 El lenguaje de la imagen: formas, colores, distancias.
 Textos literarios no literarios.

ACTITUDES

 Muestra interés y seguridad en el uso de técnicas de comprensión lectora al realizar sus tareas, trabajos escolares y en su
vida diaria.
 Se preocupa por seleccionar textos de acuerdo con sus intereses y necesidades; establece un horario de lectura, tanto en la
escuela como en el hogar.
 Demuestra interés, placer y agrado por leer historietas afiches y otros textos discontinuos como parte de su vida cotidiana.
 Lee textos que selecdona voluntariamente con fines de recreación, investigación y de estudio, en su horario de lectura
personal.

PRODUCCIÓN DE TEXTOS

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Produce textos sobre temas de estudio e investigación
sencillos a partir de un plan de escritura previa.
 Revisa sus escritos y los de sus compañeros, proponiendo
correcciones y reescribiendo su texto con estilo propio, para
publicarlo de manera individual o colectiva.
 Evalúa y comunica el poceso que ha seguido para la
producción de textos.
 Escribe textos discontinuos, tales corno cuadros, tablas y
organizadores gráficos, sobre temas de estudio o investigación.
 Escribe textos, establedendo relación entre las ideas, de
acuerdo con una secuencia lógica y temporal.
 Revisa sus proclucdooes. teniendo en cuenta las normas
gramaticales y otrográficas.
 Escribe con originalidad diferentes tipos de textos en los
 Textos continuos y discontinuos: cuadros, tablas,
organizadores gráficos.
 Los planes de escritura: propósito comunicativo,
destinatarios, mensaje, formato a utilizar y elementos
paratextuales.
 Pautas para la revisión de borradores de escritura:
secuencia lógica y temporal.
 Gramatica y ortografía: advertJios, pronombres,
preposiciones y conjunciones; concordancia de género,
número y persona en oraciones simples y compuestas;
puntuación general; tildación de palabras; problemas
frecuencias en el uso de las letras.
 Los textos narrativos: los tiempos verbales para
expresar acciones.
 Vocabulario de uso según la edad y vocbulario
técnico.
 El taller literario: cuentos, poesías y relatos.

40
 que pone de manifiesto su identidad local y nacional.

ACTITUDES

 Muestra motivación por producir textos referidos a su realidad local, regional y nacional.
 Manifiesta respeto y tolerancia al participar en la revisión y corrección de su propio texto y el de sus pares.
 Muestra buena disposición y entusiasmo al participar en talleres de escritura creativa.

2.- ÁREA: IDIOMA INGLES

I. INTRODUCCIÓN.
Es importante que el alumno utilice..Ja lengua extranjera en este programa de
diversificación en todas las situaciones de comunicación posibles dentro del aula. Hay que
conseguir que los alumnos pierdan esa prevención a utilizar unos códigos comunicativos
que no son los de la lengua materna y hacerfes comprender que los importante es dar ese
salto desde el conocimiento pasivo o reflejado a través de las producciones escritas hacia
la comunicación interpersonal habitual en clase.

Cuanta más conciencia tenga el alumno de su responsabilidad en el proceso de

aprendizaje, más se implicarán en él. Para ello se le ha de alentar que participe en las
decisiones relativas al tratamiento de los contenidos y a la autoevaluación del aprendizaje.

La adquisición de la competencia comunicativa ha de hacerse de forma integrada y

en situaciones de comunicación reales o simuladas que afecten a las cuatro destrezas
escuchar, hablar, leer y escribir.

Lo fundamental es que el alumno aprenda a hacer algo con la lengua extranjera, y

no que aprenda algo sobre ella, esto será fácilmente transmisible a los alumnos a través
del contexto sociocultural en que vivimos, tanto a nivel nacional como internacional,
haciendo que el alumno analice y valore lo importante que en nuestra cultura el ser
capaces de comunicarnos con personas de otros países.

El conjunto de la Educación Secundaria Obligatoria, y, por tanto de este programa

de diversificación, tiene como fin proporcionar a los alumnos una formación básica que les
capacite como ciudadanos responsables de sus derechos y deberes, conscientes de los
valores democráticos y de tolerancia en que está inscrita nuestra cultura.

41
 A ello se contribuye desde la enseñanza de la lengua extranjera a través del
conocimiento de los aspectos socioculturales en los que se habla esa lengua, ya que
creemos que el lenguaje es un elemento configurados del pensamiento, reflejo de la
manera peculiar que cada pueblo tiene de organizarse y de establecer sus relaciones
personales y sociales.

II. OBJETIVOS DEL NIVEL PRIMARIA:

1. - Comprender el sentido global de mensajes orales, centrándose en informaciones

sencillas y concretas, con vocabulario simple previamente presentado en un contexto,
acompañado de apoyo gestual, visual y mímica, referidos al entorno del alumno. Se
realizarán tareas o actividades que impliquen la comprensión.

2.- Utilizar la Lengua Extranjera de forma oral, con el profesor y los compañeros de clase,
para utilizar expresiones de relación social (saludos, agradecimientos, peticiones) y para
identificarse y describir objetos, lugares y utilizando el léxico más elemental.

3. – Producir palabras y pequeñas frases escritas sencillas, con valor únicamente

designativo, relacionadas con las actividades del aula y con el conocimiento que tienen
del mundo que les rodea.

4.- Utilizar recursos expresivos no lingüísticos (gestos, posturas, sonidos, movimientos)

para comprender, hacerse comprender y expresarse mediante el uso del Inglés en el aula.

5.- Reconocer y apreciar el valor comunicativo de las lenguas extranjeras y la propia

capacidad para aprenderlas, mostrando una actitud positiva y de respeto hacia la lengua
inglesa y sus hablantes. Se tratarán aspectos culturales similares o diferentes a los de
nuestra cultura, estableciendo las pertinentes comparaciones.

6. - Lectura comprensiva de palabras y frases muy sencillas, relacionadas con las

acéividades de aula y con el conocimiento que tienen del mundo que les rodea.

7.- Establecer relaciones entre el significado, la pronunciación y la representación gráfica

de palabras y frases sencillas (sobre todo en aquellas de repetición mecánica y
constante), así como reconocer aspectos sonoros, rítimicos y de entonación (a través de
audicones como cuentos, canciones, rimas, etc.)

III. CONTENIDOS DE PRIMARIA

Los contenidos se agrupan en tres bloques temáticos que deberán ser tratados de
un modo interrelacionado, en actividades globales que impliquen el uso de los mismos sin
ningún tipo de orden o jerarquía. A su vez, los contenidos de cada bloque se dividen en
conceptos, procedimientos y actitudes. Tratándose del Primer Ciclo, daremos mayor
importancia a los procedimientos y, por supuesto, comenzaremos por actividades de
comprensión como paso previo e imprescindible para la expresión.
Usos y formas de la comunicación oral
Conceptos:

42
- Intenciones comunicativas: saludar, identificarse, dar y pedir información, identificar y
localizar objetos, expresar peticiones, dar órdenes, felicitar, dar las gracias, etc.
- Aspectos temáticos necesarios para establecer la comunicación: números, colores,
animales, juguetes, cuerpo, comida, ropa, cuentos, colegio, etc.

Procedimientos:
- Reconocimiento de los sonidos de la lengua inglesa, así como el ritmo y la entonación
(canciones, convesaciones)

- Comprensión de mensajes orales procedentes de varias fuentes (con ayuda gestual,

visual, etc.) .

- Producción de expresiones cotidianas para satisfacer necesidades comunicativas

(saludos, peticiones, órdenes).

- Participaciones en intercambios lingüísticos orales muy sencillos contextualizados.

- Utilización de estrategias básicas de comunicación, sobre todo de tipo extralingüístico

(gestos, dibujos), así como transferencia de estrategias de comunicación propias de la
lengua materna.

Actitudes:
- Sensibilidad ante la importancia de la comunicación oral en una lengua distinta a la
propia.
- Actitud positiva y respetuosa hacia otfqcultura y hacia las personas que se desenvuelven
en ella.
- Gusto por expresarse oralmente en inglés, a través de la participación en las actividades
del aula.
- Valoración por la propia capacidad para aprender a expresarse en inglés.
- Aprecio por la corrección en la interpretación y producción de textos orales sencillos.

Usos y formas de la comunicación escrita

Conceptos:
- Vocabulario y estructuras temáticas necesarias para poder efectuar la comunicación:
números, colores, animales, juguetes, cuerpo, comida, ropa, colegio, cuentos, acción
entre el significado del vocabulario trabajado, su pronunciación y su representación
gráfica.

Procedimientos:
- Comprensión de palabras de los temas trabajados con las actividades del aula.

- Resolución de pasatiempos que requieran el conocimiento del vocabulario.

Actitudes:
- Valoración de la importancia de leer en la lengua inglesa.

43
- Disposición por superar las dificultades que se producen en el aprendizaje de la lengua
inglesa.

Aspectos socioculturales
Conceptos:
- Aspectos sociales y culturales de los países de habla inglesa: * Expresiones y
gestos que acompañan a la expresión oral (gestos de cortesía, tono de la voz, etc.). *
Modos de pasar el tiempo libre ljuegos, canciones).

Procedimientos:
- Reconocimiento de ciertos aspectos socio culturales de los países de habla inglesa:
saludos, canciones.

- Utilización en situaciones muy contextualizadas de costumbres y hábitos de los países

de habla inglesa (Christmas, Easter,).

Actitudes:
- Curiosidad y respeto por los aspectos más relevantes de la vida cotidiana de los países
de habla inglesa.

- Valoración de los comportamientos sociolingüísticos que facilitan las relaciones de

convivencia en las situaciones estudiadas.

IV. CONTENIDS DEL III- IV CICLO DE PRIMARIA

4.1.- OBJETIVOS ESPECíFICOS
1. Desarrollar la capacidad de escuchar, comprender y reproducir oralmente las
estructuras fundamentales, de modo que el alumno pueda llegar a establecer un
diálogo sobre situaciones de la vida cotidiana.
2. Desarrollar la capacidad de leer comprensivamente textos que contengan
estructuras previamente practicadas de forma oral, para mejorar la competencia
comunicativa, la pronunciación y entonación.
3. Desarrollar la capacidad de escribir satisfactoriamente lo que se ha aprendido y
practicado de forma oral, ayudados por la lectura de diálogos y textos breves.
4. Conocer y valorar otras formas de vida, costumbres y aspectos socioculturales
de los países de habla inglesa.

4.2.- CONTENIDOS DEL III CICLO:

Para la enseñanza de la lengua extranjera en Educación Secundaria se agrupan
los contenidos en cuatro bloques correspondientes a las cuatro destrezas esenciales para
la adquisición de la lengua. Se trabajan siempre de forma conjunta a través de los
contenidos, de forma gradual en cada uno de los dos cursos de diversificación.

44
 l. Habilidades comunicativas
1. Entablar relaciones: presentaciones, identificaciones, conversaciones telefónicas.
2. Comprender y expresarse básicamente en diversas situaciones habituales de
comunicación: lugares de una llicaidad, comidas, el tiempo, ropa, personalidad y
apariencia, viajes, tiempo libre, deportes, ….

a. Dar y pedir información.

b. Describir hábitos y rutinas
3. Comprensión global de mensajes orales que proceden de profesores, compañeros
y medios audiovisuales.
4. Producción de mensajes orales coherentes, cuidando la entonación y la
pronunciación.
a. Organización mínimamente coherente de las ideas expresadas.
b. Utilización de estrategias de comunicación lingüísticas y no
lingüísticas.
5. Saber expresarse por escrito acerca de situaciones familiares y de interés para los
alumnos: tiempo libre, deportes, familia, clases, viajes.

6. Estructura y elementos formales de los textos escritos.

a. Presentación, ortografía y estructura de los textos.
b. Proporcinar datos importantes y específicos de un texto escrito.

7. Compresión de textos relacionados con las actividades del aula y sobre situaciones
familiares y de interés para los alumnos, adaptados a su nivel: capacidad para
deducir el significado de algunas palabras desconocidas a partir del contexto.
8. Producción de textos escritos sencillos y comprensibles, con una mínima estructura
lógica.
9. Respuestas escritas a estímulos orales o escritos.
10. Utilización de los conocimientos adquiridos como instrumento de control para
mejorar la competencia comunicativa.

Reflexión sobre la lengua.

A. Funciones del lenguaje y gramática. Uso correcto de:
1. Elementos básicos de la lengua extranjera y su funcionamiento dentro del discurso.
2. Utilización de los conocimientos adquiridos sobre el nuevo sistema lingüístico
como instrumento de control y autocorrección para mejorar la eficacia
comunicativa de las producciones propias y para comprender mejor las
producciones de otros.
3. Elementos sin tácticos: estructura ordenada de la oración.
4. Utilización consciente de las diferentes formas de aprender la lengua extranjera
(copiar, leer, escuchar, memorizar,...)
5. Análisis consciente de aquellos aspectos semánticos y morfológicos que ponen de
manifiesto formas distintas o semejantes a la nuestra de organizar laréalidad:
relaciones temporales, de posesión, género, número,...

45
6. Utilización consciente de las estrategias de comunicación que mejor se adaptan a
las características propias.
7. Dar importancia a la forma de la lengua extranjera como media para llegar a un
uso mínimamente correcto de la misma.

B. Léxico.
1. Léxico referido a las situáciones de comunicación más habituales y a los intereses
específicos de los alumnos.

2. Ortografía y puntuación adecuados.

C. Fonética
1. Pronunciación y entonación comprensibles.

Aspectos socioculturaleso
El alumno deberá de conocer:

1. Aspectos de la cultura y de la sociedad de los países donde se habla la lengua

extranjera, estudiada, cercanos a los intereses y motivaciones de los alumnos.

2. Situación y características geográficas.

3. Reglas y hábitos de la vida cotidiana: horarios, actividades habituales, expresiones

y gestos de cortesía, gustos y modas, ...

4. La presencia nacional e internacional de la lengua inglesa.

5. Valoración del enriquecimiento personal que supone conocer aspectos

socioculturales de otros países, y la relación con personas pertenecientes a otras
culturas.

III CICLO IV CICLO V CICLO

1º 2º 3º 4º 5º 6º

46
- Hablar de las
características y los hábitos
de la gente
- Vocabulario: sustantivos
que designan a los
miembros de una familia.
- Verbo to be: afirmativo,
negativo, interrogativo y
respuestas cortas.
- Possessive's
- Description de personas.
- Have got.
- Possessive adjetives
- Rutinas y horarios
habituales.
- Present Simple:
affirmative, negative ,
interrogative andshort
answers.
- Prepositions of time: in, at
and on.
- Aspectos de las personas
gustos en el vestir: ropa y
accesorios.
- Present continuous:
affirmative, negative,
interrogative and short
anwers.
- Descripción de
habilidades.
Can: affirmative, negative,
interrogative and short
answers.
- Imperatives.
- Descripción de distintos
climas.
- There's / there are:
affirmative, negative,
interrogative and short
answers.
- Al an, some and any.
- Narración de hechos del
pasado.
- Asignaturas escolares.
- Hablar de las
características y los
hábitos de la gente
- Vocabulario:
sustantivos que
designan a los miembros
de una familia.
- Verbo to be: afirmativo,
negativo, interrogativo y
respuestas cortas.
- Possessive's
- Description de personas.
- Have got.
- Possessive adjetives
- Rutinas y
horarios
habituales. .
- Present Simple:
affirmative, negative,
interrogative and ....,.,
short answers.
- Prepositions oftime: in, at
and on.
- Aspectos de las
personas gustos en el
vesti, ropa y
accesorios.
- Present continuous:
affirrnative, negative,
interrogative and short
anwers.
- Descripción de
habilidades. - Can:
affirrnative, negative,
interrogative and short
answers.
- Imperatives.
- Descripción de distintos
climas.
- There's / there
are: affirrnative,
negative,
interrogative and
short answers.
- A/ an, some and any.
- Narración de hechos del
pasado.
- Asignaturas escolares.
- Be past simple:
affirmative,
- Vocabulario a aficiones
- Present simple:
affirmative,
negative, interrogative and
short answers.
- Adverbs of frequency.
- Vocabulario sobre
cinematografía.
- Present continuous,
affirmative, negative,
interrogative and short
answers.
- Prepositions of place.
- Countable and
uncountable nouns.
- There's / there are.
- A/ an, some and any.
- How much / how many ...
- Vocabulario sobre medios
de transporte.
- Past simple
- Vocabulario sobre edificios
e
instalaciones de las
ciudades.
- Predicciones sobre el
futuro.
- Vocabulario sobre la casa.
- Will future: affirmative,
negative interrogative and
short answers.
- Question words.
- Características de las
diversas profesiones.
- Asignaturas escolares.
47
- Be past simple: affirmative, - Comparatives and
~
negative, interrogative and negative, superslatives.
short answers. interrogative and - Present perfect.
- Prepositions of place: in short answers.
and at. - Prepositions of place:
in and short answers.
- Descripción de acciones - Descripción de
pasadas. acciones pasadas.
- Uso de adjetivos. - Uso de adjetivos.
- Past simple reqular verbs. - Past sim le reaular verbs.

CONTENIDOS
III CICLO IV CICLO V CICLO
1º 2º 3º 4º 5º 6º
Unidad 1 Unidad 1 Unidad 1
“My clasroom” “My clasroom” “My clasroom”
-Making - Hello, good -Time to go -Good -A new -Hello, what,
friends morning -Schall morning, friend is your
-School -Crayons, objects hello, -School name? My
objects scissors, blue, goodbye name is
-Color: red -Colors.
-Color: red paint, markers, -Crayons, Red, -Crayons,
-Shape :
-Shape: paper, scissors, scissors,
circle blue
circle lunchbox glue, paint, glue, paint,
-Up -down -Shapes: markers,
-Red markers,
-Numbers circle, paper,
paper,
-Circle square, pencil, table,
-Review pencil,ttable,
-Up - down triangle chair, bag,
chair, bag,
lunchbox. -Above - lunchbox,
below puzzle,
-Red
-Big-small paintbrush,
-Circle, colors
-Numbers:
-Up -down -Red, b/ue
1,2,3
-One,two -Circle,
-Circle, red square,
triangle.
-Above -
bellow
-Big - small
-One, tow,
three.

Unidad 2 “My body” Unidad 2 “My body” Unidad 2 “My body”

-Moving -boy, girl-Head, -Playing at -Sand -At the -Head, eyes,
mybody arm, hand, the beach castre, theater nose, mouth,
-Boy and girl leg, foot -Boy and sunblock, -Susy´s and ears, hair,

48
Discovering -blue. girl sand, beach. tomas legs, arms,
my body -big - small - - Boy, girI clothes hands,
-Color :blue Discoverin -Long - fingers, foot,
-One - Head, eye,
g my body short neck
-Big-small nose, mouth,
-Color: blue ear,hair, leg, - Colors: -Dress, t-
- Number:1
ear, hair, leg, yelllow, shirt, pants,
-Big -
arm, hand, green shoes,
small.
finger, foot, shorts,
-Shape: - Shape:
socks, skirt.
square -Blue rectangle
-Long - short
-Number-: - Big - small -Number: 4
- Yellow,
3 -Square -Review
green
-Three
-Rectangle.
- Four
-Colors and
numbers.
Unidad 3 “My family” Unidad 3 “My family” Unidad 3 “My family”
-My family is -Mother, father, - Grandmother -Mother, - where is -Mother,
happy sister, brother - ´s birthday father, sister, everybody? father, sister,
-My Grandmother, -Parts of brother, - In- Out brother,
grandparent grandfather the house grandmother grandmother,
- Number: 5
s -Playing at , baby baby
-Square - Review
- Share : the park -House, -House,
-Tow colors
square -Color: kitchen, kitchen,
-Red and blue bathroom, - Review
- Number : yellow bathroom,
living room, shapes
-Number :4 living room,
- Review bedroom - Review bedroom
colors -Review members
-In - out -In - out
shapes
-Yellow -five
-Four -Red. Blue,
-Circle, yellow.
square Green Circle,
square,
triangle,
rectangle
1.2.3.4.5
Unidad 4 “workers” Unidad 4 “workers” Unidad 4 “My Town”
- I want to be - Firefighter, - The - Firefighter, - - Fire station,
-Color: police, officer, Community dentist, Community school,
doctor, teacher, helpers builder, helpers at police
yellou
chef -Color: police officer, work station,
-Open- close driver, hospital,
- Open – close. green -Near- far
-Review doctor, chef, restaurant,
-Shape: - Colors:
-Review teacher. vet's officer,
triangle orange,
- Green Firefighter,
-Review -Number: 4 brown
police officer,
colors - Triangle - Shape:
-Review doctor,
- Five diamond veterinerian,
-Review
49
 -Review - Up – down - Number: 6 chef,
numbers - In – out teacher. -
Near- far
- 1, 2, 3, 4, 5
- Diamond
- Six
Unidad 5 “Pets” Unidad 5 “Farm animals” Unidad 5 “Zoo animals
animals”

- Thomas -Dog, eat, - Thomas -Farmer, -A great day - Giraffe,

wants a pet bird,fish,turtle, and Susy chiken, pig, at the Zoo monkey,
-Shape : rabbit on the farm duck sheep, - Color: tiger, bear,
triangle -Triangle -Shape: hen, purple snake,
rectangle cow,horse, elephant,
-In - out -In - out - Shape star
rooster crocodile,
-Number :3 -Three - Number: - Behin- in
-Rectangle seal.
Review 6 front of
- Red, blue, - Purple
colors -Review -Six
yellow. - Number: 7
colors -Red, blue, - Star
- Review
-Review green, - Behin- in
Shapes
shapes yellow front of
-Review -Circle - Seven
numbers square, - Rectangle,
triangle. diamond,
- 1, 2, 3, 4, 5 star

Unidad 6 “Toys” Unidad 6 Unidad 6

“transportation” “Transportation”
-My favorite -Teddy -We are - Car, plane, - What a - car, truck,
toys bear, car, truck, traveling bike, boat, grat trip!! plane, boat,
-Color: green ball, bus, doll, -Color: train, bus, - Color: train, bus,
plane orange. helicopter. black helicopter
-Number:4
-Green -Shape: -Orange - On-under- - Sea, road,
-Review
shapes -Four diamond. -Diamond Number: 8 sky
-Review - Circle, square, -Behind-in -Behind-in - Review - Black
triangle. front of front of shapes - On- under
- Big-small. -Number: 7 - Seven - Review - Eight
colors
- Circle,
diamond,
square, star,
rectangle,
triangle
- Purple-
black
Unidad 7 “It´s a party” Unidad 7 “Fruit and Unidad 7 “Fruit and
vegetable” vegetable”
- Sweet -Cookies, - The -Banana, -A day With -Chicken,
party candies, Shopping apple, a chef. neat, park,
-Color: chocolate, list orange, - Shape: spaghetti,
50
orange popcorn , juice, -Color: grapes, heart soup,
Shapes: lollipop, cake purple sratwberry, - Left- right hamburger,
rectangle -Orange -Number:8 pear, peach french-
- Review
-Carrots, fries,rice
Review -Rectangle -Review colors
colors shapes potatoes, - Hear
Red,blue,yellow - Review
lettuce, - Left,right
-Review , green,orange -Review shapes –
tomatoes,
-1,2,3,4. -Review Review
onions
numbers numbers
-Purple
-Review
-Eight shapes and
-Sequence numbers
-Big-small
-1, 2, 3, 4, 5,
6, 7.
Unidad 8 “My vacation” Unidad 8 “clothes” Unidad 8 “Seasons”
-The beach - Beach, -What´s in -Dress, - Science, - Spring,
is fun sun,sea ,sand, the box? t-shirt, pants, fair sunny,
-Number 5 umbrella, towel, -Color: short, - Color: summer-
sunblock. purple blouse, white hat, winter-
-Review
sunglasses socks, skirt. rainy, fall-
colors -Sizes - Number: 9
-Five -Brown Review windy
-Review -Number:9
-Red, blue, -Long, short colors - White
shapes -Review
yellow, green, -Nine Review - Nine
-Review colors
orange shapes
numbers Review
- Círcle,square,
- Christmas numbers.
triangle
Activities.
-1,2,3,4,5,
Unidad 9 “My vacation” Unidad 9 “My vacation”
-Let´s go to -Sun, slide, - Where are - Beach, sun,
the pool pool, bag, muy sea, sand,
-Number. hot, bathing sunglasses umbrella,
10 suit, ? tawell,
sunblack, - Verbs : sunblock,
-Revíew
sunglasses, pink sunglasses,
colors
towel, pail, sand
-Revíew -Number:10
lifesaver castle,
numbers - Review shavel
- Ten shapes
-Revíew - Olay, swim,
- Orange, Review
-Christmas run
purple, brow, numbers
activítes - Pink
- 1, 2, 3, 4, 5, Christmas
activities - Ten
6, 7, 8, 9, 10.
- behind - in
front of.

51
3.- ÁREA: MATEMÁTICA
Competencias por ciclo:
CICLO III
 Resuelve  Resuelve
problemas de
situaciones cotidianas
en las que identifica
relaciones numéricas
NÚMERO, realizando con
RELACIONES Y autonomia y confianza,
OPERACIONES operaciones de adición
y sustracción con
números de basta tres
cifras.
 Resuelve  Resuelve y formula
situaciones cotidianas
que requieran de la
medición y
comparación de
atributos mensurables
de objetos y eventos, y
las comunica utilizando
lenguaje matematico.
GEOMETRÍA Y
MEDICIÓN  Interpreta y valora
 Resuelve
problemas, con
autonomía y
seguridad, cuya
solución requiera de
relaciones de posición
y desplazamiento de
objetos en el plano.
 Interpreta  Resuelve
relaciones entre dos
variables, en
situaciones de la vida
real y las valora
utilizando el lenguaje
gráfico.
ESTADÍSTICA
CARTEL DE CAPACIDADES, CONTENIDOS Y ACTITUDES
CICLO IV
 Resuelve y formula,
problemas de contexto
real y contexto
matemático, que
requieren del
establecimiento de
relaciones y operaciones
con números naturales y
fracciones, e interpreta
los resultados obtenidos,
mostrando
perseverancia en la
búsqueda de soluciones.
 Resuelve y formula
problemas con
perseverancia y actitud
exploratoria, cuya
solución requiera de las
relaciones entre los
elementos de polígonos
regulares y sus medidas:
áreas y perimetros, e
interpreta sus resutlados
y los comunica utilizando
lenguaje matemático.
la transformación de  Resuelve y formula
figuras geométricas en
distintos aspectos del
arte y el diseño.
 Resuelve con
problemas con datos
estadisticos, de su
entorno y comunica con
precisión la información
obtenida mediante tablas
y gráficos.
CICLO V
con autonomía y
seguridad, problemas que
requieren del
establecimiento pe
relaciones entre números
naturales, decimales y
fracciones, y sus
operaciones,
argumentando los
procesos empleados en
su solución e
interpretando los
resultados obtenidos.
problemas cuya solución
requiera de la
transformación de figuras
geométricas en el plano,
argumentando con
seguridad, los procesos
empleados y
comunicándolos en
lenguaje matemático.
problemas cuya solución
requiera de relaciones
métricas y geométricas
en la circunferencia,
circulo, prisma recto y
poliedro; argumentando
con seguridad, los
procesos empleados en
su solución, y
comunicándolos en
lenguaje matemático.
autonomia y formula con
seguridad, problemas
cuya solución requiera
establecer relaciones
entre variables,
organizarias en tablas y
gráficas estadísticas,
interpretarias y
argumentarias.
52
 PRIMER GRADO
NÚMERO, RELACIONES Y FUNCIONES
CAPACIDADES
 Clasifica objetos identificando criterios que
los caracterizan a: “todos”, “algunos”, “ninguno”
de ellos.
 Interpreta el criterio de seriación de
elementos de un conjunto.
 Identifica y representa colecciones de
objetos con su cardinal.
 Identifica números ordinales con la
posición de objetos en una secuencia.
 Identifica la relación “mayor que”, “menor
que” o “igual que” y ordena números naturales
de hasta dos cifras en forma ascendente
descendente.
 Interpreta, codifica y representa un número
natural de hasta dos dígitos.
 Interpreta y representa la adición de
números y calcula su suma con resultado menor
de hasta dos cifras.
 Calcula mentalmente la suma de dos
números naturales cuyo resultado sea de hasta
dos cifras.
 Resuelve problemas de adición de
números naturales con resultados de hasta dos
cifras.
 Interpreta y representa la sustracción de
números naturales de hasta dos cifras y calcula
su diferencia.
 Resuelve problemas de sustracción de
números naturales de hasta dos ciíras, sin
canjes.
 Resuelve problemas con operaciones
combinadas de adición y sustracción de
números naturales de hasta dos cifras.
 Resuelve problemas que implican la
noción de doble, triple y mitad de números
naturales menores que 20.
 Interpreta secuencias numéricas y
gráficas.
ACTITUDES
 Muestra curiosidad por buscar patrones.
 Muestra predisposición por el uso del lenguaje simbólico y gráfico.
 Muestra autonomía y confianza al efectuar cálculos de adición y sustracción.
GEOMETRÍA Y MEDICIÓN
CAPACIDADES
 Establece relaciones entre objetos de su
entorno y formas geométricas.
 Identifica, interpreta y grafica posiciones y
desplazamientos de objetos en el plano.
 Establece relaciones lógicas a partir de
datos de ubicación, atributos, rasgos,
CICLO III
CONOCIMIENTOS
 Cuantificadores: todos, algunos,ninguno
 Criterios de dasificación de objetos: color,
Seriación de objetos.
 Cardinal de una colección,
 Relación "más que”, "menos qué”, "tantos
como”, en colecciones de objetos.
 Ordinal de un elemento en una colección.
 Ordenamiento de números de hasta dos
cifras.
 Valor posicional en números de hasta dos
cifras: Unidad, Decena.
 Sumandos en un número de hasta dos cifras.
 Adición de números: juntar, agregar,
avanzar.
 Adición de números con resultado de hasta
dos cifras.
 Sustracción de números: separar, quitar,
retroceder.
 Sustracción de números de hasta dos cifras,
sin canjes.
 Operaciones combinadas de adición y
sustracción.
 Equivalencias y canjes con monedas de S/.
1.00, S/.2.00 y S/. 5.00.
 Doble, triple y mitad de un número menor
que 20.
 Secuencias gráficas y numéricas.
 Sistema monetario: equivalencias y canjes
con monedas.
 Patrones aditivos.
CONOCIMIENTOS
 Formas geométricas básicas: rectángulo,
triángulo, cuadrado, círculo, cubo, cilindro y
esfera.
 Posición y desplazamiento de objetos en el
plano: a la derecha, a la izquierda, delante de,
detrás de, arriba, abajo, dentro, fuera, encima,
53
 características de los objetos. debajo.
 Identifica líneas rectas y líneas curvas,  Ubicación de un objeto en relación con otros.
abiertas y cerradas.  Líneas rectas y curvas.
 Mide y compara longitudes de objetos  Unidades arbitrarias de longitud.
haciendo uso de unidades arbitarias.
 Referentes temporales: antes, durante,
 Interpreta secuencias de actividades después.
cotidianas según referentes temporales.
 Resuelve problemas que involucran la
noción de longitud de un objeto.
ACTITUDES

 Es creativo al representar figuras y formas geométricas.

 Muestra autonomía y seguridad al resolver problemas y comunicarlos.
 Disfruta de sus logros al resolver problemas.
 Disfruta al descubrir figuras geométricas en elementos de su entorno.
ESTADÍSTICA

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Representa datos en tablas simples.  Tablas de datos

 Interpreta la relación entre variables
organizadas en tablas.
ACTITUDES

 Valora el uso de las tablas para presentar información.

 Muestra interés por comunicar información utilizando lenguaje gráfico.

SEGUNDO GRADO CICLO III

NÚMERO, RELACIONES Y FUNCIONES

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Identifica el antecesor y sucesor de un número  Antecesor y sucesor de un número de

natural de hasta dos cifras.
 Interpreta y representa números de hasta tres
cifras y expresa el valor posicional de sus cifras en
el sistema de numeración decimal.
 Interpreta relaciones “mayor que”, “menor
que”, “igual que” y ordena números naturales de
hasta tres cifras en forma ascendente y
descendente.
 Identifica e interpreta patrones aditivos con
números naturales de hasta dos cifras.
 Interpreta las propiedades oonmutatlva y
asociatlva de la adición de números naturales.
 Calcula mentalmente la suma y la diferencia
de dos números naturales de hasta dos cifras.
 Resuelve problemas de adición y sustracción
oon números naturales de hasta tres cifras.
 Expresa un número natural de hasta tres
cifras oomo el resultado de su desoomposición
aditiva.
 Expresa un número de hasta dos cifras, como
el doble, triple, o mitad de otro.
 Interpreta el significado de la multiplicación a
partir de sumas sucesivas con números de hasta
hasta dos cifras.
 Valor posicional de los dígrtos en números
naturales de hasta tres cifras.
 Ordenamiento de números de hasta tres
cifras.
 Patrones aditivos con números naturales
de hasta dos cifras.
 Propiedades conmutaliva y asocialiva de
la adición.
 Adición de números naturales de hasta
tres cifras.
 Sustracción con números naturales de
hasta tres cifras.
 Sumandos de un número de hasta tres
cifras.
 Doble, triple y mitad de un número natural
de hasta, dos cifras.
 Multiplicación por sumas sucesivas.
 Secuencias finitas con razón aritmética 2,
5, 10.
 Equivalencias y canjes con monedas y
54
 dos cifras. billetes en el sistema monetario nacional.
 Interpreta y formula secuencias finitas de 2 en
2, de 5 en 5, de 10 en 10, con números de hasta
dos cifras.
 Resuelve problemas que implican la noción de
doble, triple y mitad de números naturales de hasta
dos cifras.

ACTITUDES

 Muestra curiosidad por buscar patrones.

 Muestra predisposición por el uso del lenguaje simbólico y gráfico.
 Muestra autonomía y confianza al efectuar cálculos de adición y sustracción.
GEOMETRÍA Y MEDICIÓN

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Representa gráficamente y compara figuras  Vértices y lados de figuras geométricas:

geométricas planas, a partir de sus elementos
esenciales: vértices y lados.
 Identifica, diferencia y relaciona las figuras
planas y los sólidos que pueden conformar.
 Identifica, interpreta y gratica posiciones de
objetos respecto a otros.
 Resuelve problemas sobre posiciones y
desplazamientos de objetos en el plano.
 Mide objetos, superfides, tiempo, haciendo
uso de diferentes unidades de medida.
 Resuelve problemas que involucran medición
y comparación de longitudes y superficies
ACTITUDES
rectángulo, cuadrado, triángulo.
 Figuras planas en el prisma recto, cubo,
pirámide.
 Composición de figuras geomélricas.
 Posiciones y desplazamienios de objetos
y ejes de referencia.
 Longitud de objetos en m, cm.
 Área en unidades arbitrarias.
 Referentes temporales: días, semanas,
meses.

 Muestra autonomía y seguridad al resolver problemas.

 Muestra interés en seleccionar la unidad de medida.
ESTADÍSTICA

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Interpreta y elabora esquemas de  Tablas de doble entrada, diagrama de

clasificación. árbol.
 Interpreta y representa relaciones entre datos  Gráficos de barras con datos simples,
numéricos en gráfico de barras en cuadrículas.  Ocurrencia de sucesos: "siempre",
 Identifica en situaciones concretas la "nunca", “a veces".
corruencia de sucesos.
ACTITUDES

 Muestra interés por comunicar información utilizando lenguaje gráfico.

TERCER GRADO CICLO IV

NÚMERO, RELACIONES Y FUNCIONES

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

55
 Interpreta y representa números naturales de
hasta cuatro cifras.
 Interpreta relaciones "mayor que", "menor
que", "igual que" y ordena números de hasta cuatro
cifras.
 Resuelve problemas de adición y sustracción
con números naturales de hasta cuatro cifras.
 Interpreta y grafica fracciones.
 Interpreta el significado de fracciones
homogéneas y las compara estableciendo
relaciones "mayor que", "menor que", "igual que".
 Interpreta la adición y sustracción de
fracciones homogéneas.
 Explora e interpreta patrones matemáticos de
adición, sustracción y multiplicación de números,
con use de la calculadora u otro recurso de las TIC.
 Resuelve y formula problemas de adición y
sustracción de fracciones homogéneas.
 Calcula mentalmente el producto de un
número de dos digitos por otro de un digito.
 Resuelve problemas con la multiplicación de
números de hasta dos digitos por otro de un digito.
 Interpreta y representa la división exacta de
números naturales.
 Resuelve problemas con operaciones
combinadas de adición, sustracción, multiplicación
y división exacta de números naturales.
 Interpreta y formula sucesiones de razón
aritmética con números naturales.
ACTITUDES
 Muestra predisposición a utilizar el lenguaje matemático.
 Es perseverante en la búsqueda de soluciones a un problema.
 Es riguroso en la aplicación de algoritmos de las operaciones aritméticas.
GEOMETRÍA Y MEDICIÓN
CAPACIDADES
 Identifica rectas paralelas y perpendiculares
en cuerpos geométricos: prisma, cubo y cilindro.
 Identifica y grafica el eje de simetría de figuras
simétricas planas.
 Identifica, interpreta y grafica desplazamientos
de objetos en el plano.
 Mide superficies y perímetros, comparando
los resultados haciendo uso de diferentes unidades
de medida.
 Resuelve problemas que implican cálculo de
perímetros y áreas de ti guras geométricas básicas.
 Interpreta y representa la equivalencia de
minutos, horas, días, semanas.
 Resuelve problemas sobre la duración de
acontecimientos.
ACTITUDES
 Valor de posición en números de hasta
cuatro cifras.
 Relación de orden en números naturales
de hasta cuatro cifras.
 Adición y sustracción de números con
resultados de hasta cuatro cifras.
 Fracciones de conjuntos de objetos y de
cantidades continuas.
 Fracciones usuales: 1/2; 1/4 y 1/8
 Fracciones homogéneas.
 Relación de orden en fracciones
hoIrogéneas.
 Fracciones equivalentes.
 Adición y sustracción de fracciones
homogéneas.
 Multiplicación de un número de un solo
dígito por 10.
 Multiplicación de un número de dos
dígitos por otro de un dígito.
 Doble, triple, cuádruplo.
 Signfficajo de la división exacta: resta
sucesiva y reparto.
 Operaciones combinadas de adición,
sustracción. multiplicación y división con
números de hasta cuatro cifras.
 Sucesiones de razón aritmética.
 Equivalencias y canjes de monedas (soles
y céntimos) y billetes de hasta S/. 200.
CONOCIMIENTOS
 Rectas paralelas y perpendiculares en
cuerpos geométricos.
 Eje de simetria, de figuras simétricas
planas.
 Desplazamiento de objetos con referentes
de ejes, cruces, filas, columnas, cuadrantes.
 Volumen: Capacidad de unidades
arbitrarias.
 Áreas de figuras geométricas en unidades
arbitrarias.
 Perimelro de figuras geométricas básicas:
cuadrado, rectángulo, triángulos, en metros,
centímetros, milímetros.
 Referentes temporales: minutos, horas,
días, semanas.
56
 Muestra interés en la búsqueda de procedimientos y algoritmos no convencionales en la solución
de problemas.
ESTADÍSTICA

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Interpreta y representa información numérica  Tablas de doble entraqa, gráfico de barras

en tablas de doble entrada, gráfico de barras y y pictogramas.
pictogramas.  Sucesos numéricos, y no numéricos:
 . Identifica y relaciona la ocurrencia de seguros, probables e improbables.
sucesos numéricos y no numéricos: seguros,
probables e improbables.
ACTITUDES

 Muestra precisión en la construcción de tablas y gráficas estadísticas.

CUARTO GRADO CICLO IV

NÚMERO, RELACIONES Y FUNCIONES

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Interpreta relaciones “mayor que", "menor  Descomposición polinómica de un número

que", “igual que” y ordena números naturales de
hasta cuatro cifras.
 Interpreta y compara números decimales
hasta el orden de la décima.
 Interpreta y fomnula patrones matemáticos
con operaciones combinadas de números
naturales, usando la calculadora u otro recurso
de las TIC.
 Interpreta la división exacta e inexacta con
números naturales de hasta tres cifras.
 Interpreta y representa fracciones
equivalentes.
 Compara y ordena fracciones
heterogéneas.
 Resuelve y formula problemas de
estimación y cálculo con operaciones
combinadas de números naturales.
 Resuelve problemas de adición y
sustracción con números decimales y
fracciones.
 Calcula la suma y la diferencia de
fracciones heterogéneas usando fracciones
homogéneas.
 Calcula la suma y la diferencia, de
fracciones y números decimales.
 Interpreta y formula sucesiones con
números naturales.
 Interpreta y establece refáciooes entre
cantidades directamente proporcionales, y las
organiza en tablas.
ACTITUDES
natural. Números decimales con aproximación a la
décima.
 Ordenamiento de números naturales de
hasta cuatro cifras.
 Operaciones combinadas con números
naturales.
 Aproximaciones a la decena, centena o millar
más cercano en el cálculo con números.
 División de números de hasta tres cifras.
 Fracciones equivalentes.
 Fracciones heterogéneas.
 Operaciones combinadas de adición,
sustracción, multiplicación y división de números
naturales de hasta tres cifras.
 Adición y sustracción de números decimales
con una cifra decimal.
 Adición y sustracción de fracciones
heterogéneas, con denominadores 2,4,5,8,10.
 Adición y sustracción de fracciones y
números decimales.
 Multiplicación de un número natural por 10;
100.
 Sucesiones con números naturales.
 Referentes temporales: segundos, minutos,
horas, dias, semanas.
 Equivalencias y canjes con monedas y
billetes.
 Tablas de proporcionalidad directa.

 Muestra predisposición a utilizar el lenguaje matemático.

57
 Es perseverante en la búsqueda de soluciones a un problema.
 Es riguroso en la aplicación de algoritmos de las operaciones aritméticas.
GEOMETRÍA Y MEDICIÓN

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Interpreta la ubicación de figuras  Figuras geométricas en el plano cartesiano.

geométricas planas en el primer cuadrante del  Rectas secantes y paralelas.
plano cartesiano.
 Ángulos: Llano, recto, obtuso, agudo.
 Identifica y grafica rectas secantes y
paralelas.  Vértices, caras, aristas, en el cubo, prisma
recto de base poligooal.
 Mide, identifica y clasifica ángulos.
 Transfomnaoones en el plano: simetria de
 Identifica y relaciona vértices, aristas y figuras respecto a un eje; traslación de figuras
caras en un sólido geométrico. geométricas.
 Identifica y grafica figuras simétricas  PoIígonos: lados y ángulos.
planas respecto de un eje de simetria.
 Capacidad en litros y mílilítros.
 Grafica polígonos en el plano cartesiano e
identifica sus lados y ángulos.  Unidades para medir m, cm, mm
 Interpreta y representa la traslación de  Unidades para medir superficie: cm ó mm.
figuras geomélricas compuestas.  Superficie de figuras geométricas: cuadrado,
 Mide la capacidad de recipientes, en litros rectángulo, triángulo.
y mililitros.  Área y perímetro de un polígono.
 Resuelve problemas que involucran la
noción de capacidad.
 Resuelve y formula problemas que
requieren diferentes unidades de medición.
 Interpreta y argumenta la relación entre el
área y el perimetro de un polígono: cuadrado,
rectángulo, triángulo y figuras compuestas.
 Resuelve problemas que implican el
cálculo de áreas de rectángulos, cuadrados y
figuras compuestas.
ACTITUDES

 Muestra precisión en la medición.

 Muestra interés en la búsqueda de procedimientos y algoritmos no convencionales en la solución
de problemas.
 Muestra aprecio por la armcnia de las formas.
ESTADÍSTICA

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Interpreta y elabora tablas de doble  Tablas de doble entrada.

entrada, gráfico de barras, de líneas y  Gráfico de barras, pictógramas y gráfico de
pictogramas, con relación a situaciones líneas.
cotidianas.
 Sucesos numéricos y no numéricos:
 Formula y argumenta la posibilidad de probables y improbables.
ocurrencia de sucesos numéricos y no
numéricos: seguros, probables e improbables.
ACTITUDES

 Es riguroso en la construcción de tablas y gráficas estadísticas.

QUINTO GRADO CICLO V

NÚMERO, RELACIONES Y FUNCIONES

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

58
 Interpreta propiedades en operaciones
combinadas.
 Interpreta la expresión decimal de una
fracción.
 Compara y ordena números decimales
exactos y fracciones.
 Interpreta y representa la división con
números decimales hasta las centésimas.
 Resuelve y fonnula problemas de estimación
y cálculo con operaciones combinadas de números
naturales y decimales.
 Identifica e interpreta patrones aditivos y
multiplicativos, con uso de la calculadora u otro
recurso de las TIC.
 Resuelve y fonnula problemas que implican
adición y sustracción de fracdones heterogéneas.
 Resuelve y fonnula problemas que implican la
estimación de la fracción de una fracción.
 Resuelve problemas sobre capacidad en
unidades comerciales: litro, galón; y con unidades
usuales de la comunidad.
 Resuelve problemas de sucesiones
numéricas.
 Interpreta y establece relaciones entre
cantidades directa e inversamente proporcionales
organizadas en tablas y gráficos.
 Resuelve y fonnula problemas que implican la
aplicación de la proporcionalidad directa.
ACTITUDES
 Es seguro y perseverante en sus argumentaciones.
 Muestra seguridad y autonomía en la selección de estrategias y procedimientos para la solución de
problemas.
GEOMETRÍA Y MEDICIÓN
CAPACIDADES
 Clasifica triángulos y cuadriláteros de acuerdo
con sus ángulos y lados.
 Interpreta la ampliación y reducción de figuras
geométricas, las graficas en cuadriculas y en el
plano cartesiano y expresa su regla de
transformación.
 Resuelve problemas que implican la
transformación de figuras geométricas.
 Identifica y caracteriza poligonos regulares.
 Identifica e interpreta prismas rectos cuya
base es un poligono regular.
 Resuelve problemas que implican el cálculo
de ángulos.
 Interpreta y mide la superficie de poligonos.
 Resuelve y formula problemas de cálculo de
áreas y perimetros de figuras geométricas.
 Mide y compara la capacidad de recipientes,
en litros y mililitros.
 Propiedades conmutativa, asociativa y
distributiva en operaciones combinadas de
adición y multiplicación.
 Número decimal hasta el orden de la
centésima.
 Expresión decimal de una fracción.
 Ordenamiento de números decimales
exactos hasta los centésimos y fracciones con
denominadores 10, 100.
 Operaciones combinadas con resultado
decimal.
 División de números decimales hasta la
centésima.
 Operaciones combinadas de números
naturales y decimales.
 Patrones aditivos y multiplicativos.
 Adición y sustracción de fracciones
heterogéneas.
 Fracción de una fracción.
 Capacidad de recipientes en unidades
comerciales.
 Sucesiones con números naturales, con
dos criterios de formación.
 Cantidades directa e inversamente
proporcionales.
 Criterios de proporcionalidad directa.
 Equivalencias y canjes de monedas.
CONOCIMIENTOS
 Triángulos y cuadriláteros: Clases.
 Transfonnación de figuras geométricas:
simetria, traslación, ampliación, reducción.
 Polígonos regulares.
 Prismas rectos de base regular.
 Ángulos en figuras geométricas.
 Superficie de polígonos: trapecio,
pentágono, hexágono.
 Capacidad: litros y milílitros.
 Superficie de figuras geornétricas:
cuadrado, rectángulo, triángulo.
 Área y perimetro de un polígono.
59
 Representa y argumenta las variaciones de
los perímetros y áreas al variar la medida de los
lados de un cuadrado y un retángulo.
 Representa, simboliza y argumenta los
patrones generados al variar los lados del
cuadrado y del rectángulo.
ACTITUDES

 Es riguroso en la formulación de problemas.

 Muestra precisión en el uso de instrumentos de medición.
 Muestra seguridad en la argumentación de los procesos de solución de problemas.
 Es preciso en el usó detlenguaje matemático.
 Muestra seguridad en sus acciones de formulación y resolución.
ESTADÍSTICA

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Interpreta y argumenta información que  Gráficas estadísticas: barras, poligonales,

relaciona variables presentadas en gráficos de circulares.
barras, poligonales y circulares.  Sucesos deterministas.
 Resuelve problemas que implican la
organización de variables en tablas y gráficas
estadisticas.
 Identifica e interpreta sucesos deterministas.
ACTITUDES

 Muestra seguridad en la comunicación de resultados estadísticos.

 Es preciso en sus argumentaciones.
 Es autónomo al seleccionar estrategias para solucionar problemas.
 Muestra satisfacción al conseguir sus resultados.

SEXTO GRADO CICLO V

NÚMERO, RELACIONES Y FUNCIONES

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Formula secuencias con números naturales y  Secuencias con números naturales y

decimales exactos.
 Resuelve problemas que implican
proporcionalidad directa y porcentaje.
 Resuelve problemas que implican
equivalencias y cambio monetario.
 Interpreta y representa el valor posicional de
los números naturales y decimales.
 Compara y ordena números naturales,
fracciones y números decimales exactos hasta los
centésimos.
 Identifica y explora estrategias para el cálculo
de operaciones combinadas y formulación de
patrones matemáticos, con uso de Ia calculadora u
otro recurso de las TIC.
 Resuelve y formula problemas que implican
operaciones combinadas con números naturales,
fracciones y decimales.
 Interpreta el Máximo Común Divisor (MCD) y
decimales.
 Proporcionalidad directa e inversa.
 Gráficas lineales.
 Equivalencias y cambio monetario.
 Valor posicional de números decimales.
 Relación de orden entre números
naturales, fracciones y decimales exactos.
 Números decimales en la recta numérica.
 Adición, sustracción, multiplicación y
división de números decimales.
 Adición, sustracción, multiplicación y
división con fracciones.
 Operaciones combinadas con números
naturales, fracciones y decimales.
 Múltiplos y divisores de un número
 Máximo Común Divisor (MCD).

60
 el Minimo Comúnm Múltiplo (MCM) de números  Mínimo Común Múltiplo (MCM).
naturales.
 Factores primos de un número.
 Resuelve problemas que involucran el MCD.
 Aplicación de la proporcionalidad en:
 Resuelve problemas que involucran el MCM. cambio monetario, impuestos, intereses.
 Identifica factores primos de un número  Encuadramiento de números decimales.
natural.
 Cuadrado de un número menor que 50.
 Interpreta y representa números decimales en
 Cubo de un número menor que 50.
la recta numérica, usando aproximaciones
sucesivas a las décimas y centésimas.
 Interpreta el cuadrado y cubo de un número
menor que 50, a partir de la multi licación suma
sucesiva.
ACTITUDES

 Es perseverante en la búsqueda de patrones numéricos.

 Muestra seguridad en la selección de estrategias y procedimientos para la solución de problemas.
 Muestra autonomía en la búsqueda de procedimientos y algoritmos en la solución de problemas.
 Muestra precisión en el uso del lenguaje matemático.
GEOMETRÍA Y MEDICIÓN

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Mide y construye ángulos utilizando  Angulos.

instrumentos de dibujo geométrico.  Rotación de 90º y 180º de figuras
 Interpreta la rotación a 90º y 180º de figuras, geométricas.
estableciendo sus coordenadas de posición.  Traslación y rotación de figuras
 Resuelve problemas que implican la geométricas.
traslación y rotación de figuras.  Área de poligonos regulares simples y
 Interpreta y mide la superficie de polígonos. compuestos.
 Resuelve problemas sobre polígonos.  Circunferencia y círculo.
 Interpreta y compara circunferencias de  Área lateral y total de prismas rectos.
diferentes radios.  Área lateral y total de poliedros regulares.
 Calcula y estima el área de un círculo por  Volumen de sólidos en unidades
composición de figuras. arbitrarias de medida.
 Resuelve problemas que implican el cálculo
de la circunferencia y del área del círculo.
 Identifica elementos en el prisma recto y en el
poliedro.
 Resuelve problemas que implican el cálculo
del área lateral y total de un prisma recto y de
poliedros.
 Mide com ara el volumen de sólidos en
unidades arbitrarias de medida.
ACTITUDES

 Es riguroso en la formulación de problemas.

 Muestra precisión en el uso de instrumentos de medición.
 Muestra seguridad en la argumentación de los'procesos de solución de problemas.
ESTADÍSTICA

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

61
 Interpreta y establece relaciones causales  Tablas y gráficas estadístícas.
que argumenta a partir de infonnación presentada  Frecuencia absoluta. Media aritmética y
en tablas y gráficos estadísticos. Moda.
 Formula y resuelve problemas que requieren  Probabilidad de un evento en un
de las medidas de tendencia central. experimento aleatorio.
 Identifica e interpreta sucesos de azar.
ACTITUDES

 Es riguroso en la construcción de gráficas estadísticas.

 Es preciso en sus argumentaciones.
 Es seguro y autónomo al seleccionar estrategias para solucionar problemas y comunicar sus
resultados.

4.- ÁREA: PERSONAL SOCIAL

Competencias por ciclo:

CICLO III CICLO IV CICLO V

 •Reconoce sus  Reconoce sus  Se reconoce como

caracrensucas
personales, y
demuestra respeto a si
mismo y hacia los
demás en la
convivencia cotidiana.
 Reconoce y valora
 Reconoce a los
miembros de la
CONSTRUCCIÓN familia, escuela y
DE LA IDENTIDAD comunidad, describe
Y DE LA sus roles, se identifica
CONVIVENCIA con ellas y cumple sus
DEMOCRÁTICA responsabilidades
como miembro de una
familia, escuela y
comunidad.
derechos y
responsabilidades en su
medio familiar, escolar y
comunal e interacúa de
manera respetuosa,
solidaria y responsable
en la vida cotidiana.
las instituciones y
organizaciones que
ofrecen servicios en la  Explica la
comunidad y las que
velan por los derechos
de los pobladores;
participa en forma
organizada en la
solución de los
problemas que afectan a
la escuela y a la
comunidad.
una persona valiosa así
como a los otros e
interactúa demostrando
actitudes de respeto y
trato igualitario a las
personas, rechazando
toda forma de violencia,
comupción y
discriminación, en la
convivencia cotidiana.
estructura y la
organización del Estado
Peruano, describe y
valora las funciones que
cumplen las instituciones
de gobiemo local,
regional, nacional para
mejorar las condiciones
de vida de la población, y
participa
organizadamente en
proyectos de mejora y de
prevención de riesgos en
la escuela y en la
comunidad

62
  Se orienta en el  • Se reconoce
espacio y en el tiempo como parte de la historia
y reconoce las y del contexto
caracieristicas geográfico local y
geográficas de su regional, describe y
contexto local y del valora sus
Perú, apreciando su características
diversidad. geográficas y las
relaciona con las
actividades económicas
 Reconoce y que realiza la población.
aprecia hechos
significativos de su  Describe y explica
el uso y
historia personal,
familiar, local y de la aprovechamiento del
COMPRENSÍON historia del Perú. espacio y de los
DE LA recursos naturales en
DIVERSIDAD cada una de las empas
GEOGRÁFICA Y de la historia del Perú y
DE LOS aprecila la importancia
PROCESOS del uso del territorio en
HISTÓRICOS la etapa prehispánica
para asegurar mejores
condiciones de vida de
la población.
 Se reconoce como
parte de la historia y del
contexto geográfico
nacional, describe y
compara las principales
caracteristicas de las
regiones naturales del
Perú, relacionándolas
con el desarrollo
sociocultural de cada
región del pais;
apreciando su diversidad
natural y cultural.
 Describe y explica
los procesos sociales,
políticos, económicos
ocurridos en las diversas
etapas de la historia del
Perú, asume una actitud
crítica sobre estos
procesos y expresa su
compromiso de contribuir
al mejoramiento y
desarrollo del pais.

 Participa
organizadamente en
acciones de Defensa
Civil, Seguridad Vial y
Gestión de Riesgos en
ámbitos en los que se
desenvuelve.

CARTEL DE CAPACIDADES, CONTENIDOS Y ACTITUDES

PRIMER GRADO CICLO III

CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD Y DE LA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Reconoce y valora sus características Identidad y autoestima.

corporales.
 Identifica su derecho a tener un nombre y a una
nacionalidad.
 Expresa sus intereses, sentimientos y
emociones en diversas situaciones cotidianas.
 Practica acciones de OJidado e higiene de su
cuerpo.
 Reconoce sustancias saludables y dañinas.
 Identifica y evita situaciones que pueden
causarte daño en la vida cotidiana.
 Describe los roles de los miembros de su
familia y se reconoce parte de ella.
 Describe las funciones de las personas que
laboran en la escuela.
 Reconoce su derecho a recibir afecto, cuidado
y protección de sus padres.
 Identidad personal: características físicas;
gustos y preferencias, intereses, sentimientos y
emociones. Historia personal.
 Higiene personal: lavado de manos y
dientes.
 Alimentos saludables y dañinos.
Familia
 La familia. Roles de sus miembros.
Responsabilidades en el cuidado y protección de
los niños. Normas de convivencia en la familia.
Historia familiar.
 Prevención de accidentes en el hogar.
Escuela
 Funciohes que cumplen sus miembros.
Ambientes importantes de la escuela. Relaciones
de amistad, compañerismo y cooperación.

63
 Identifica y cumple las normas de convivencia
en el aula y participa en su elaboración.
 Identifica y valora los servicios que prestan las
instituciones públicas de la comunidad local.
 Identifica los bienes y servicios públicos y
privados.
 Identifica y aprecia las tareas que realizan los
trabajos en la comunidad.
 Reconoce y respeta las señales de tránsito.
ACTITUDES
 Demuestra respeto hacia si mismo y hacia las otras personas.
 Demuestra actitudes solidarias ayudando a sus compañeros del aula.
 Respeta las señales de tránsito.
 Respeta y cuida los bienes y espacios públicos.
CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD Y DE LA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA
CAPACIDADES
 Identifica y utiliza puntos de referencia espacial
en el contexto donde vive y reconoce nociones
temporales básicas.
 Describe y aprecia las caracteristicas
geográficas de su localidad, identificando los
elementos naturales.
 Identifica y valora las regiones naturales del
Perú.
 Identifica los fenómenos naturales que se
producen en su medio local y señala lugares de
seguridad, en el hogar y en la escuela, para casos
de emergencia.
 Identifica y aprecia las manifestaciones
culturales de su localidad.
 Identifica hechos significativos de su historia
personal y familiar.
 Identifica y aprecia personajes representativos
y hechos significativos de la historia del Perú.
 Reconoce los símbolos patrios como expresión
de nuestra identidad nacional.
ACTITUDES
 Normas de convivencia en el aula.
 Medidas de prevención de accidentes en el
aula.
Comunidad
 Instituciones públicas que prestan servicios
básicos en la comunidad: posta médica,
comisaría, colegios, etc. Trabajadores de la
comunidad.
 Clasificación de los bienes y servicios de
acuerdo a la pertenencia: públicos y privados.
 Normas señales de tránsito en la
comunidad.
CONOCIMIENTOS
Orientación espacio-temporal
 Puntos de referencia espacial: cerca-lejos;
encima- debajo; izquierda derecha; arriba- abajo;
delanle-detrás.
 Nociones temporales: día, mes, año;
mañana, tarde y noche.
Diversidad geográfica del Perú
 Regiones naturales del Perú: mar, costa,
sierra y amazonía, flora y fauna representativa
de cada región.
Gestión de riesgos
 Fenómenos naturales que ocurren en la
localidad. Lugares de seguridad, en el hogar y la
escuela, para casos de emergencia.
Conservación del patrimonio natural y cultural
 Manifestaciones culturales de la localidad:
arte, tradiciones, costumbres, idiomas.
 Fiestas civicas en la comunidad:
aniversario de la independencia del Perú y otras
fiestas cívicas de la comunidad local.
Hechos y personajes significativos de la
historia del Perú
 Personajes representativos de la historia
del Perú: Manco Cápac, Pachacútec," José de
San Martín y Simón Bolivar.
 Fundación del Tahuantinsuyo.
 Proclamación de la Independencia del
Perú.
 Símbolos patrios: Escudo Nacíonal
creación de la Bandera Nacional, significado e
importancia.
64
 Hace uso responsable de los lugares de seguridad, el hogar y en la escuela, en casos de emergencia.
 Expresa su aprecio por los personajes más representativos de la historia del Perú.
 Demuestra respeto y aprecio por los símbolos patrios.
SEGUNDO GRADO CICLO III

CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD Y DE LA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Reconoce sus caracteristicas y cualidades Identidad y autoestima

personales, asi como las de otras personas.
 Cuida y protege su cuerpo y su salud.
 Expresa sus intereses, preferencias,
sentimientos y emociones en diversas situacicnes
cotidianas.
 Identifica y evita situaciones que le pueden
causar daño como el alcohol, tabaco e inhalantes.
 Describe las relaciones de parentesco entre
los miembros de su familia nudear y extensa.
 Reconoce y valora la responsabilidad que
tienen los padres de dar afecto, cuidado y
protección a sus hijos.
 Se identifica con su escuela e indaga sobre
la historia de su creación.
 Reconoce y defiende sus derechos y cumple
sus responsabilidades, en su entorno familiar y
escolar.
 Cuida y protege los ambientes y el mobiliario
de su aula y su escuela como bienes públicos.
 Describe los problemas que aíectan a la
comunidad local y propone soluciones.
 ldentifica los medios de transporte en su
comunidad local y respeta las señales de tránsito.
 Caracteristicas personales: físicas y sexuales;
cualidades, habilidades; preferencias e
íntereses.
 Partida de nacimiento y DNI.
 Cuidado del cuerpo e higiene personal.
Familia
 Familia nuclear y extensa. Relaciones de
parentesco entre sus miembros.
 Rol de la familia en la formación de vinculos de
afecto.
 Historia familiar. Sentimiento de pertenencia a
un grupo familiar.
 Prevención de accidentes en el hogar.
Escuela
 Historia de la escuela. Identificación con el
aula y con la escuela.
 Derechos y responsabilidades en la escuela.
Equidad de Género.
 Normas de convivencia en el aula.
 Comunidad.
 Bienes y servicios públicos en la comunidad.
 Problemas que afectan a la comunidad.
 Medios de transporte.
 Prevención de accidentes. Señales de tránsito.

ACTITUDES

 Aprecia sus caractristicas y sus cualidades personales asi como las de otras personas.
 Respeta los acuerdos y normas de convivencia y acepta responsabilidades en la organización del
aula. ,. Demuestra actitudes de solidaridad, generosidad, respeto y responsabilidad en la escuela.
 Demuestra actitud de respeto hacia los bienes públicos de la comunidad.
 Valora las actividades que realizan los miembros de su grupo familiar.
COMPRENSIÓN DE LA DIVERSIDAD GEOGRÁFICA Y DE LOS PROCESOS HISTÓRICOS

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Ubica en el espacio personas, lugares, Orientación espacio-temporal.

objetos y sucesos, utilizando puntos de referencia
aspacial y nociones temporales.
 Expresa su aprecio por los hechos más
significativos de su historia personal y familiar.
 Aplica conocientos sobre los cuatro puntos
cardinales para reconocer los límites del Perú.
 Describe y valora las caractel'.stica;
geográficas de las regiones naturales del Perú.
 Técnicas de representación gráfica del
espacio: maquetas y croquis.
 Nociones temporales: antes-después;
secuencia, duración, comienzo y final.
 Técnica de representación gráfica de
acontecimientos de la vida cotidiana: línea de
tiempo.
Diversidad geográfica del Perú.

65
 Distingue los peligros de los fenómenos
naturales que se producen en su localidad e
identifica los lugares de seguridad, en la escuela
y la comunidad, en casos de emergencia.
 Reconoce y valora el patriroonio natural y
cultural de su localidad y participa en su
conservación.
 Identifica y valora las manifestaciones
culturales en su comunidad local.
 Relata y representa los hechos más
significativos de su historia personal, familiar y de
la historia del Perú.
 Describe y explica acontecimientos
importantes en cada una de las etapas de la
historia del Perú.
ACTITUDES
 Hace uso responsable de los lugares de seguridad en el hogar y en la escuela, en casos de
emergencia.
 Aprecia los hechos más significativos de la histora del Perú.
 Expresa su aprecio por la diversidad geográfica del país.
TERCER GRADO
CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD Y DE LA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA
CAPACIDADES
 Reconoce y aprecia sus habilidades,
cualidades, interes, preferencias y sentimientos,
así como los de otras personas de su entorno.
 Cuida su salud y la salud colectiva.
 Expresa su sentido de pertenencia a un
grupo familiar, escolar y comunal.
 Reconoce y valora las relaciones y grados
de parentesco entre los miembros de una
familia.
 Reconoce y valora los diversos tipos de
familia que existen en su localidad.
 Previene y evita situaciones de peligro y
abuso en la escuela.
 Explica la importancia del agua para los
seres vivientes y pone en práctica acciones de
cuidado y uso racional del agua.
 Reconoce y.respeta los acuerdos y normas
de convivencia en la escuela.
 Respeta sus derechos y cumple sus
responsabilidades como niño en el hogar, la
 Caracteristicas geográficas de la Costa, Sierra
y Amazonia: relieve, clima, flora y fauna.
 Limites del Perú: Paises limítrofes. Uso de
puntos cardinales.
Gestión de Riesgos
 Desastres naturales en la localidad. Medidas
de seguridad.
Conservación deI patrimonio natural y cultural
 Patrimonio natural y cultural de la localidad:
santuarios históricos y zonas de reserva natural.
 Biodiversidad. Cultura local: arte, costumbres,
tradiciones, idiomas.
Hechos y personajes significativos de la historia
del Perú
 Pre Inca: Caral y otras culturas.
 Incas: los incas legendarios e históricos.
 Conquista: los socios de la conquista.
 Virreinato: el virrey Toledo "El organizado".
 Independencia: el sueño de San Martin y la
Proclamación de la Independencia.
 República: un nuevo orden en el Perú.
 Simbolos atrios: historia de su creación.
CICLO IV
CONOCIMIENTOS
Identidad y autoestima
 Características personales: habilidades,
cualidades, intereses y preferencias.
 Sentido de pertenencia a un grupo familiar,
escolar y comunal.
 Hábitos de higiene personal.
Familia
 Árbol genealógico: relaciones de parentesco.
 Tipos de familia en la localidad según los
miembros que la conforman.
 Derechos y responsabilidades de los miembros
de la familia.
 Normas de convivencia y seguridad en el hogar.
Escuela.
 Acuerdos y normas de convívencia en la
escuela.
 Derecho a la salud y a la educación.
 Organización estudiantil: campañas de salud y
66
 escuela y en la comunidad.
 Participa en cpmpañas de limpieza,
cuidado de la escuela, del medio ambiente local
y en campañas de prevención del consumo de
drogas.
 Reconoce el tributo como fuente de
financiamiento de los bienes y servicios
públicos.
 Identifica y valora las principales
organizaciones de base existentes en su
comunidad local.
 Reconoce y respeta las normas de
convivencia en la comunidad local.

ACTITUDES
 Rechaza todo tipo de violencia y discriminación en la convivencia cotidiana.
 Respeta las normas de convivencia en la familia, escuela y la comunidad.
 Demuestra actitudes de respeto a las normas de tránsito y a la policía.
 Demuestra actitudes de cuidado y uso racional de los bienes y servicios públicos, así como de los
recursos naturales.
COMPRENSIÓN DE LA DIVERSIDAD GEOGRÁFICA Y DE LOS PROCESOS HISTÓRICOS
CAPACIDADES
 Ubica en el espacio a personas, objetos y
lugares mediante representaciones gráficas.
 Relata en secuencia, hechos relevantes de
la historia del Perú.
 Ubica las cuatro regiones del Perú y
describe las actividades económicas y culturales
que se desarrollan en cada una.
 Explica el proceso de formación de los
océanos y continentes.
 Reconoce los cambios climaticos que se
produjeron en la Tierra: procesos de glaciación y
desglaciación.
 Explica la estructura de la Tierra.
 Describe los desastres de origen natural y
los de origen tecnológico que ocurren en su
región y se organiza para adoptar medidas, ante
una situación de emergencia.
 Reconoce y valora el patrimonio natural y
cultural de su región y participa en su
conservación.
 Relata las formas de organización de la
población en cada una de las etapas de la
historia del Perú, desde los primeros pobladores
hasta República.
 Describe y explica el aprovechamiento del
espacio, de los recursos naturales y la
domesticación de plantas y animales, en las
etapas Pre-inca e Inca.
 Valora el proceso de domesticación de.
plantas y animales realizada por las culturas
Pre-Incas e Inca para el mejoramiento de la
dieta alimenticia de la población.
de cuidado del medio amqiente.
 Situaciones de peligro y abuso en la escuela.
 Importancia del agua para la vida. Uso racional
del agua.
Comunidad
 El tributo como fuente de financiamíento de los
bienes y servicios públicos.
 Organizaciones sociales de base en el distrito.
 Derechos y responsabiiidades en la comunidad.
 Normas y reglas de tránsito en la localidad.
CONOCIMIENTOS
Orientación espacio - temporal
 Lectura de representaciones espaciales: mapas
político y físico, croquis.
 Técnicas de representación de hechos y
acontecimiento: líneas de tiempo.
Diversidad geográfica.
 El Perú y sus regiones: Costa, Sierra y
Amazonia: actividades económicas. Flora y Fauna
más importante de cada región.
 Formación y ubicación de los continentes y
océanos.
 Cambios climáticos en la Tierra: glaciación y
desglaciación.
 La Tierra: estructura interna.
Gestión de riesgos
 Desastres de origen natural y de origen
tecnológico.
 Importancia de las medidas de prevención de
accidentes: en el hogar, en la escuela y en la
comunidad.
Patrimonio natural y cultural.
 El patrimonio natural y cultural de la Región:
santuarios históricos y zonas de reserva natural,
biodiversidad y diversidad cultural.
 Primeras formas de organización de la
población en el Perú.
 Poblamiento de América: del nomadismo al
sedentarismo.
 Los Primeros tiempos en nuestro territorio:
67
 Nuevas formas de organización de la población:
Chavin, Paracas, Nasca, Moche. El aprovechamiento
de los recursos y domesticación de plantas y
animales en estas sociedades: El perro peruano.
 El Tahuantinsuyo: Una expresión del
aprovechamiento transversal del espacio. El trabajo
colectivo, la agricultura (cultivo de la papa), el tejido,
la cerámica.
 La Conquista, el Virreinato y la Emancipación:
nueva visión en la organización del espacio e
introducción de nuevas especies de animales y
plantas.
 Independencia y República: organización del
espacio: La migración interna y el crecimiento de las
ciudades.
ACTITUDES

 Demuestra responsabilidad en el cumplimiento de las medidas de prevención de accidentes en la

escuela y en la comunidad.
 Aprecia el aporte y el compromiso de los primeros pobladores peruanos en el proceso de
mejoramiento de las condiciones de vida de la población.
 Expresa su aprecio por la diversidad biológica ygeográfica existente en nuestro país.

CUARTO GRADO CICLO IV

CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD Y DE LA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Valora la importancia del DNI, como Orientación espacio -temporal

documento de identidad personal.
 Previene y evita situaciones de peligro y
abuso en el hogar y la escuela.
 Toma decisiones responsables y
saludables frente al consumo de drogas y
alcohol.
 Reconoce los derechos y deberes de los
miembros de la familia y propone alternativas de
solución a los problemas que se presentan al
interior de la misma.
 Reconoce la responsabilidad que tiene la
familia de proteger a los niños de situaciones de
violencia sexual y física.
 Identidad personal: autoestima y estima a los
otros.
 Identidad cultural: dialogo intercultural
 Registro Nacional de Identificación y Registro
Civil (RENIEC)
 Higiene y cuidado de la salud y la salud
colectiva.
 Salud fisica y mental: cuidado del cuerpo.
Familia
 Responsabilidades de la familia en la protección
de los niños y niñas frente a situaciones de violencia
sexual y fisica.

 Explica la importancia del agua para la  Problemas al interior de una familia.

vida en el planeta y pone en práctica acciones
de cuidado y uso racional del agua.
 Evalúa la práctica de las normas de
convivencia en la escuela y propone estimulos y
sanciones para contribuir a su cumplimiento.
 Reconoce su derecho a la alimentación, al
deporte y a la recreación.
 Identifica y valora los derechos de las
personas con necesidades especiales.
 Demuestra responsabilidad en el cuidado
de su salud y de la salud colectiva.
 Participa en la organización de brigadas
 Medidas de prevención de accidentes en el
hogar.Escuela.
 Normas de convivencia en la escuela: estimulos
y sanciones.
 Derechos de las personas con necesidades
especiales.
 Derechos a la alimentación, a la salud, al
deporte y a la recreación.
 El Código del Niño y Adolescente.
 Brigadas de Defensa Civil en la escuela.
Comunidad
 Instituciones que velan por la seguridad y por

68
 escolares de Defensa Civil. los derechos de los niños y niñas: la DEMUNA,
 Identifica las instituciones públicas que Policia Nacional, INABIF. Responsabilidad ciudadana:
velan por la protección y los derechos de los pago de tributos. Los comprobantes de pago, boleta
niños. de venta y factura.

 Reconoce la importancia del pago a los  Instituciones de gobierno en la comunidad local

tributos.
 Describe y explica las funciones de las
instituciones de gobierno local y señala la
importancia que tienen para el mejoramiento de
la calidad de vida de la población.
y regional: funciones e importancia.
 Importancia del agua para la vida en el planeta.
Cuidado y uso racional.
 Normas de transito en la ciudad y prevención de
accidentes.

 Identifica e interpreta las normas de

tránsito en la ciudad y las lleva a la práctica con
responsabilidad.
ACTITUDES

 Se aprecia como una persona valiosa, asi como a las otras personas.
 Expresa sus sentimientos respetando la integridad de las otras personas en la vida cotidiana de la
familia, la escuela y la comunidad.
 Demuestra respeto, cooperación y ayuda mutua, en la vida cotidiana de la escuela.
 Demuestra responsabilidad ciudadana exigiendo su oomprobante de pago.
 Toma decisiones responsables en forma individual y en grupo.
COMPRENSIÓN DE LA DIVERSIDAD GEOGRÁFICA Y DE LOS PROCESOS HISTÓRICOS

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Aplica nociones espaciales para ubicar y Orientación espacio -temporal

representar lugares de su entorno local.
 Relata hechos de la historia regional y los
representa utilizando medidas temporales: año,
quinquenio, decenio, siglo.
 Describe las caracteristicas geográficas de
su medio local y regional: clima, flora, fauna,
relieve y las relaciona oon las actividades
económicas que realiza la población.
 Describe las caracteristicas de la Cordillera
de los Andes y de las oorrientes marinas y
explica su influencia en el clima y el paisaje
peruano.
 Se organiza en brigadas de Defensa Civil
para enfrentar situaciones de:
emergencia, en la comunidad local.
 Participa ron responsabilidad en
actividades de prevención de riesgos en su
comunidad local.
 Reconoce y aprecia el patrimonio cultural y
natural del país y participa en su cuidado y
oonservación.
 Describe y explica los procesos
eoonómicos ocurridos en la historia del Perú,
desde los primeros pobladores hasta la
República.
 Expresa su opinión sobre los impactos de
las actividades económicas, en el medio
geográfioo donde se desarrollan.
 Técnicas para la elaboración de croquis y
mapas.
 Nociones temporales: pasado, presente y futuro.
 Categorías temporales: año, quinquenio,
decenio, siglo.
 Técnicas para la elaboración de líneas de
tiempo y cuadros cronológicos.
Diversidad geográfica.
 La Cordillera de los Andes, su influencia en el
clima y el paisaje.
 Factores que influyen en el clima del Perú:
Corriente Peruana de Humboldt y la Corriente del
Niño.
 Actividades económicas en las diversas
regiones del pais y su impacto en el medio
geográfico.
 Los continentes: localización. Características:
sistemas orográficos e hidrográlicos más importantes.
Gestión de riesgos
 Defensa Civil: prevención de situaciones de
riesgo. Señales y medidas de seguridad.
 Brigadas de Defensa Civil en la escuela.
Patrimonio natural y cultural.
 El patrimonio natural y cultural del Perú:
santuaríos históricos y zonas de reserva natural,
biodiversidad y diversidad cultural.
Procesos económicos en la Historia del Perú.
 Los primeros grupos humanos: cazadores y
recolectores. Grupos nómades. Agricultores
69
 incipientes y pastores. Domesticación de plantas y
animales.
 Las culturas prehispánicas más importantes
en el Perú y su organización económica: pesca,
ganadería agIicultura, el sistema agrícola, uso de los
andenes, los camellones, las hoyas, las Cochas, los
canales y acueductos, la Chaquitaclla, la Caucana y
los abonos naturales como técnicas productivas
durante esta etapa.
 El mundo Incaico: leyendas de origen.
Expansión incaica. Economía incaica. El ayllu. La
reciprocidad: el ayni, la minka, la mita. Fin del
Tahuantinsuyo. Machu Picchu, patrimonio de la
Humanidad.
 La economía en el Virreinato: minería,
manufacturas y comercio.
 La economía en la República: la minería, el
petróleo, el guano, el salitre.
 La agricultura: Caña de azúcar, algodón,
modernización agricola. La época del caucho, la
pesca. La industria y los recursos energéticos: el
petróleo, el gas.
ACTITUDES

 Valora el patrimonio cultural y natural del país y participa en su cuidado y conservadón.

 Aprecia las características geográficas de su medio local y regional.
 Demuestra actitudes de solidarídad, reciprocidad y honradez en la vida Cotidiana de la escuela.
 Valora como un proceso natural los cambios fisícos en su erecimíelÍto y desarrollo.

QUINTO GRADO CICLO IV

CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD Y DE LA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Reconoce los cambios fisicos que Identidad yautoestima

experimentan: los niños y las niñas en la
pubertad.
 Practica hábitos de higiene y cuidado de
su salud y de la salud colectiva.
 Evalúa sus estados emocionales y actúa
asertivamente en una situación de conflicto,
proponiendo alternativas de solución:
 Identifica y evita situaciones de peligro en
los medios de comunicación audiovisual o
Internet.
 Reflexiona sobre las funciones que cumple
la familia para brindar, educación, protección y
seguridad integral a sus miembros.
 Reconoce la importancia de la
organización estudiantil: brigadas escolares de
defensa civil, municipios escolares y otras, que
favorecen la participación de los estudiantes en
el proceso educativo.
 Participa en la planificación y ejecución de
proyectos productivos.
 La pubertad: características de les niños y las
niñas en la pubertad.
 Cambios físicos, emocionales sociales que
experímentan los niños y las niñas en esta etapa.
 Resolución asertiva de conflictos.
 Toma de decisiones individuales y colectivas.
Familia
 La familia y su rol en el desarrollo físico,
psicológico y afectivo de les niños, niñas y
adolescentes.
 Función educadora, protectora y económica de
la familia.
Escuela.
 Organización estudiantil: gestión de proyectos
de mejoramiento del servicio educativo.
 Brigadas escolares de Defensa Civil:
simulacros.
 Proyectos productivos: huerto, crianza de
animales menores, cuitivo de plantas medicinales,

70
 Participa con interés en la organización de
brigadas escolares de Defensa Civily de los
Municipios Escolares.
 Reflexiona sobre la importancia de la
Declaración de los Derechos del Niño y deI
Adolescente.
 Indaga las instituciones de gobiemo
regional y explica las funciones que cumplen
para mejorar la calidad de vida de la población.
 Describe la estructura y la organización del
Estado Peruano.
 Reflexiona sobre las caracteristicas del
Estado Peruano.
 Reflexiona sobre la función del tributo
como generador de bienestar para la sociedad.
 Identifica y respeta las normas de
circulación peatonal en carretera y asume un
comportamiento adecuado como peatón.
ACTITUDES
 Rechaza toda fonna de discriminación y violencia en la convivencia cotidisna.
 Toma decisiones responsables, individualmente y en grupo.
 Rechaza ccmponamientos de consumo de alcohol y de tabaco.
 Demuestra actitud emprendedora en el desarrollo de proyectos productivos en la escuela
COMPRENSIÓN DE LA DIVERSIDAD GEOGRÁFICA Y DE LOS PROCESOS HISTÓRICOS
CAPACIDADES
 Lee diversos tipos de representación
espacial: mapas fisicos y politicos para
identificar y ubicar elementos de la realidad
geográfica.
 Representa gráficamente hechos de su
historia nacional utilizando medidas temporales:
cuadros cronológicos y lineas de tiempo.
 Describe y valora la biodiversidad de las
cuatro regiones naturales del Perú y reconoce la
necesidad de participar en su protección y
aprovechamiento racional.
 Relaciona las características geográficas
de cada región con las actividades económicas
y socioculturales que se realizan en cada una de
ellas.
 Identifica y describe los elementos del
geosistema.
 Describe y explica los movimientos de la
Tienra en el Sistema Planetario Solar.
 Reconoce la importancia del Sistema
Nacional de Defensa Civil para enfrentar
situaciones de riesgo.
 Indaga sobre las causas y los efectos de
los desastres de origen natural y de origen
tecnológico en su región.
 Aplica medidas de seguridad ante
situaciones de riesgo.
artesania y otras
 Municipios Escclares.
 Equidad de género en la escuela.
 Declaración de los derechos del niño y del
adolescente.
 Criterios para seleccionar información que
trasmiten los medios de comunicación audiovisual e
Internet
Comunidad
 Instituciones de Gobierno Regional: funciones.
 El Estado peruano: estructura. Características.
 La participación ciudadana, el diálogo y la
concertación.
 Normas de circulación peatonal en carretera:
acciones de prevención.
 El tributo, generador de bienestar social.
Instituciones encargadas del cobro del tributo:
SUNAT, Municipio.
CONOCIMIENTOS
Orientación espacio temporal
 Lectura de mapas: mapas físicos y políticos,
planos, fotografias.
 Categorias temporales: siglos, milenios,
periodos, eras.
 Técnicas de elaboración de iíneas de tiempo y
cuadros cronológiccs.
Diversidad geográfica.
 Las cuatro regiones naturales del Perú: Mar,
Costa, Sierra y Amazonia:
 Biodiversidad. Actividades económicas.
Utilización racional de los recursos. Desarrollo
sostenible.
 Elementos del Geosistema: Atmósfera,
Litósfera, Hidrósfera, Sociósfera, Biosfera.
 Las zonas polares: ubicación y descripción de
sus caracteristicas fisicas.
 La Tierra y el Sistema Planetario Solar.
Gestión de riesgos
 Causas y efectos de los desastres de origen
natural y origen tecnológico.
 El Sistema Nacional de Defensa Civil:
prevención de accidentes, señales y medidas de
seguridad ante situaciones de riesgo.
 Organización de simulacros en la escuela.
71
 Participa con responsabilidad en la
organización y evaluación de simulacros de
sismo en la escuela.
 Reconoce la diversidad étníca, lingüística y
cultural del Perú y la valora como una gran
riqueza de nuestro país.
 Describe y explica los procesos socio
politicos ocurridos en la historia del Perú, desde
los primeros pobladores hasta la República.
ACTITUDES
 Valora la diversidad étnica, lingüística y cultural del Perú.
 Aprecia la biodíversidad de las regiones naturales del Perú y participa en su protección y
aprovechamiento racional.
SEXTO GRADO
CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD Y DE LA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA
CAPACIDADES
 Describe y explica los cambios físicos,
psicológicos y sociales que experimenta en la
pubertad y adolescencia y valora estos cambios
como un proceso natural en su crecimiento y
desarrollo.
 Distingue las características personales y
los estados emocionales de las otras personas y
participa asertivamente en la solución de un
conflicto, actuando como mediador.
 Practica acciones de higiene y cuidado de
susalud y de la salud colectiva.
 Previene y evita situaciones de peligro y
abuso, en la comunidad, en los medios de
ccmunicación audiovisual e Intemet.
 Reflexiona sobre el rol que cumple la
lamina en la formación de los valores eticos y
Patrimonio natural y cultural.
 Diversidad étnica, lingüistica y cultural como
riqueza del país.
Procesos socio - políticos en la Historia del Perú.
 Primeras comunidades: la vida nómada de las
bandas y la vida sedentaria. El Ayllu. Sentido de
autoridad en estas formas de organiiación social.
 El Tahuantinsuyo: organización social y política.
Los primeros exploradores del continente americano:
Viajes de Colón.
 La Conquista: cambios sociales a partir de la
llegada de los españoles. La despoblación indigena.
El encuentro de las culturas. El mestizaje en el Perú:
cambios en el estilo de vida, alimentación, vestido,
idioma, religión.
 El Virreinato: La organización del gobierno
virreinal.
 Emancipación: Túpac Arnaru y la participación
Popular. Los criollos y su papel en la independencia
del Perú. Desembarco de San Martín, llegada de
Bolivar.
 La sociedad a inicios de la República: Nueva
organización social y política: gobiernos civiles y
militares. El surgimiento de la clase obrera. El
indigenismo. El voto femenino. Migración interna y
cambios sociales.
CICLO V
CONOCIMIENTOS
Identidad y autoestima
 Pubertad: cambios fisicos, emocionales,
psicológicos y
 sociales
 Asertividad en la solución de un conflicto.
Mediación.
 Derecho a la salud fisica y emocional.
Familia
 Importancia de la familia en laformación de
valores éticos y democráticos.
 Función socializadora de la familia.
Escuela.
 Municipios Escolares: planes y proyectos.
Gestión de proyectos productivos y de mejora en la
escuela.
72
 democráticos de las nuevas generaciones.  Convivencia democrática en la escuela: diálogo,
participación y concertación. Ejercicio de Derechos y
 Reconoce la importancia de la función
Responsabiiidades. Equidad de género.
socializadora de la familia para el ejercicio de
los derechos y responsabilidades ciudadanas.  Instituciones que defienden y promueven los
Derechos Humanos.
 Explica la importancia del agua para la
vida en el planeta y pone en práctica acciones  Criterios para seleccionar programas e
de cuidado y uso racional del agua. infonnación que trasmiten los medios de
comunicación audiovisual e Internet
 Participa en la plaribión y desarrollo de
proyectos colectivos de mejora en la escuela a  Acciones de prevención frente a situaciones de
través del funcionamiento de los Municipios riesgo.
Escolares. Comunidad
 Reconoce la importancia de realizar  El Estado peruano: Poderes del Estado.
actividades preventivas del consumo de Órganos
consumo de alcohol y del tabaco.  Constitucionales Autónomos.
 Reflexioha sobre la importancia de los  Principios democráticos: Dialogo, Coocertación,
derechos humanos y la necesidad de Participación.
despetarlos y defenderlos.  Seguridad ciudadana en el distrito y/o
 Identifica y valora las instituciones que comunidad.
defienden y promueven los derechos del niño en  Vigilancia ciudadana como mecanismo de
el Perú y en el mundo. participación, INDECOPI. Defensa del consumidor.
 Participa en la planificación y desarrollo de  Las Funciones de la SUNA T: Promover el
proyectos productivos y de mejora en la cumplimiento de las obligaciones tributarias, y control
escuela. del tráfico de mercancias.
 Investiga e identifica las instituciones de  Medidas de seguridad en la vía pública y
gobiemo nacional y explica las funciones que acciones de primeros auxilios.
cumplen en el desarrollo social y económico del
pais.
 Comprende la importancia de vivir en un
estado soberano y democrático y asume
ccmportamientos democráticas.
 Indaga sobre las instituciones que velan
por la seguridad ciudadana en el distrito y
ccmunidad.
 Reconoce las instituciones que promueven
el desarrollo de la conciencia tributaria, la
defensa del ccnsumidor y la seguridad
ciudadana.
 Rechaza la ccmpra de mercancias de
contrabando.
 Promueve en su entomo familiar la entrega
y/o exigencia de comprobantes de pago.
 Reconoce y practica las primeras medidas
de seguridad en caso de accidemes asi como
acciones de primeros auxilios.
ACTITUDES

 Pone en practica actitudes y valores éticos y democráticos: respeto a las diferencias personajes y
culturales, actitud de diálogo, solidaridad, en sus relaciones interpersonales.
 Demuestra actitudes de respeto, solidaridad, justicia, veracidad, honradez en la convivencia cotidiana.
 Valora el aoua como elemento fundamental para la vida en el planeta y participa en su conservación.
 Demuestra actitud emprendedora en el desarrollo de proyectos productivos en la escuela.
COMPRENSIÓN DE LA DIVERSIDAD GEOGRÁFICA Y DE LOS PROCESOS HISTÓRICOS

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Lee e interpreta diversos tipos de Orientación espacio temporal

73
 representación espacial: mapa político, fisico,
hidrográfico y el planisferio, para identfficar y
ubicar elementos de la realidad geográfica.
 Lee e interpreta representaciones
temporales de la historia nacional expresadas
en una linea de tiempo.
 Describe Y compara las principales
caracteristicas de las ocho regiones naturales
del Perú y valora la importancia de la diversidad
biológica para el desarrollo social, cultural y
económico de cada región.
 Explica el proceso de formación del
Universo e identifica los elementos que
conforman el Sistema Planetario Solar.
 Indaga sobre los avances cientificos y
tecnológicos en la exploración del Universo.
 Investiga acerca de las causas y los
efectos de los desastres de origen natural y de
origen tecnológico en el pais.
 Evalúa las acciones y medidas tomadas
por las autoridades competentes para la
prevención y atención de los desastres.
 Participa en la organización de Brigadas
de Defensa Civil en la escuela y la comunidad.
 Indaga sobre las principales zonas de
Reserva Natural y muestras representativas del
patrimonio cultural en el mundo.
 Reflexiona y expresa su opinión critica
acerca de los procesos económicos, politicos y
sociales más importantes, ocunridos en cada
una de las etapas de la historia del Perú.
 Reconoce y valora la participación del Perú
como miembro de los organismos
intemacionales: Comunidad Andina, UNESCO y
otros.
 Reconoce y valora la vida de los héroes
civiles y militares en nuestra historia.
ACTITUDES
 Valora la importancia de la diversidad biológica para el desarrollo social, cultural y económico del
Perú.
 Participa con responsabilidad en la organización de Brigadas de Defensa Civil en la escuela y la
comunidad.
 Valora las principales lugares representativos del patrimonio natural y cultural en el mundo.
 Lectura e interpretación de mapas: coordenadas
geográficas y puntos cardinales.
 Lectura e interpretación de líneas de tiempo,
cuadros cronológicos y otros.
 Formación del Universo. Diversidad geográfica.
 Las ocho regiones naturales del Perú: Chala,
Yunga, Quechua, Suni, Puna, Jalca,
 Omagua, y Rupa Rupa. Biodiversidad.
Caracteristicas socioculturales.
Gestión de riesgos
 Causas y efectos de los desastres de origen
natural y de origen tecnológico en el país.
 Brigadas de Defensa Civil en la escuela y en la
comunidad.
Patrimonio natural y cultural.
 Principales Zonas de Reserva Natural y
muestras del Pabimonio Cultural roel mundo.
 Cultura de los pueblos originarios y afro-
descendientes. Historia.
 Visión general del proceso históóco del
Perú:
 Los origenes: Arcaico
(Pacaicasa).Preceramico (Caral). Cerámico
(Kotosh).Estados Teocráticos (Chavín). Señorios
Regionales. Estados Expansivos. Expresiones
culturales más representativas.
 El Tahuantinsuyo, la expansión imperial. El
lnca: administración y control. Expresiones culturales
más representativas.
 La Conquista y la Colonia en América. La
Conquista del Perú, causas de la caída del
Tahuantinsuyo.
 Virreinato: organización política y social.
Expresioñes culturales propias de la época.
 Emancipación: próceres y precursores.
 El Perú independiente: Los primeros
movimientos independentistas en el Perú. La
independencia del Perú los inicios de la República, la
Época del Guano, la Guerra con Chile y la
Reconstrucción Nacional.
 Héchos más importantes del siglo XX.
 Héroes civiles y militares: José Abelardo
Quiñónez Gonzáles, héroe nacional.
 Expresiones culturales, durante la República.
Literatura y Arte. El Perú y los avances Cientificos y
Tecnológicos.
74
5.- ÁREA: CIENCIA Y AMBIENTE
Competencias por ciclo:
CICLO III CICLO IV CICLO V

 Identifica las  Comprende las  Relaciona el

diversas partes del interrelaciones que se funconamiento de los
cuerpo humano y su dan entre las funciones ssitemas de su cuerpo en
CUERPO funcionamiento, de relación, nutrición y armonía con el ambiente
HUMANO Y desarrollando hábitos reproducción del ser valorando la práctica de
CONSERVACIÓN de cuidado para humano; desarrollando higiene, prevención y
DE LA SALUD conservar la salud. hábitos de cuidado y seguridad integral.
protección de su salud
corporal.

 Reconoce y  Identifica las  Relaciona y juzga la

valora la diversidad
SERES VIVIENTES ecológica existente en
Y el pais y desarrolla
CONSERVACIÓN hábitos de cuidado y
DEL MEDIO protección para la
AMBIENTE conservación del
medio ambiente.
características,
mecanismos
reproductivos y hábitat
de los seres vivientes de
los ecosistemas locales,
y desarrolla acciones
para su cuidado y
protección.
intervención del hombre
en los ecosistemas del
país y del mundo,
valorando las prácticas
de protección y
conservación.

 Identifica los  Experimenta,  Elabora, ensaya y

cambios que se infiere y generaliza las evalúa estrategias de
producen en el mundo evidencias encontradas conservación y
fisico valorando su en los cambios e mejoramiento de su
importancia para la interacciones de los ambiente inmediato a
MUNDO FÍSICO Y vida. elementos de la partir de conceptos
CONSERVACIÓN naturaleza desarrollando científicos básicos, y su
DEL AMBIENTE hábitos de conservación comprensión de las
del ambiente. interacciones entre los
seres bióticos y seres
abióticos de la
naturaleza.

CARTEL DE CAPACIDADES, CONTENIDOS Y ACTITUDES

PRIMER GRADO CICLO III

CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUD

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Identifica los órganos de los sentidos y los
cuida.
 Diferencia las formas de locomoción de los
seres humanos y de los animales terrestres y
acuáticos.
 Localiza las articulaciones, huesos y músculos
que intervienen en el movimiento de seres humanos
y animales y los representa en modelos.
 Identifica los alimentos de la localidad.
 Identifica similitudes y diferencias en las partes
del cuerpo y rasgos fisonómicos entre las personas
de igual o de diferente sexo, y entre miembros de
Estructura y funciones del cuerpo humano
 Órganos de los sentidos: cuidados.
 Locomoción: en seres humanos y animales
terrestres y acuáticos
 Articulaciones, huesos y músculos.
 Formas de locomoción de seres humanos y
animales. Modelos articulados.
 Alimentos de la localidad.
 Partes del cuerpo.
 Rasgos fisonómicos de personas de igualo
de diferente sexo, de una familia o de familias
75
 una familia o familias diferentes.
 Registra las enfermedades más comunes de la
localidad; y practica formas para prevenirlas:
consumo de agua segura y otros.
ACTITUDES
 Se cuida de afecciones y accidentes.
 Toma decisiones para consumir alimentos nutritivos locales.
 Tolera y acepta las diferencias.
 Practica el consumo de agua segura.
SERES VIVOS Y CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE
CAPACIDADES
 Identifica plantas y animales de su entomo en
sus hábitats.
 Registra en tablas, plantas y animales, y las
caracteristicas de sus hábitats: iluminonos, sombrios,
secos, húmedos, frios, tibios.
 Reconoce las diferentes plantas y animales
nativos de su localidad.
 Clasifica animales y plantas de su localidad por
sus caracieristicas.
 Organiza muestrarios de plantas, flores, hojas,
semillas y frutos; y almácigos con diíerentes
semillas, tipos de suelos (húmedos o secos) y
plantas.
 Aplica técnicas de cuidado y protección de
animales menores y mascotas y de plantas de su
entorno.
ACTITUDES
 Reconoce la importancia de los seres vivos y propone cómo cuidartos.
 Respeta y protege a los seres vivos y sus hábitats.
 Practica hábitos saludables en plantas y animales.
MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE
CAPACIDADES
 Identiica caracteristicas de los materiales de su
entomo: estado fisico, color, olor, dureza.
 Clasifica materiales de su entomo, según sus
caracteristicas, utilizando criterios arbitrarios y
establecidos.
 Explora diferentes formas de producir cambias
en las caracteristicas del agua, el aire y el suelo.
 Prepara mezclas de sólidos y liquidas
coloreados.
 Verifica los efeclos de la luz y el calor del sol en
el color y estado fisico de los materiales sólidos y
liquidas y realiza aplicaciones en la construcción de
utensilios que protejan de la radiación solar.
 Identifica tomacorrientes, artefactos conectadas
y zonas de peligro de descargas etéctricas en el
diferentes: semejanzas y diferencias.
Tecnología y salud
 Enfermedades comunes de la localidad.
Formas de prevención.
 Agua apta para el consumo humano
CONOCIMIENTOS
Ecosistema
 Habitat (lugares donde viven) de plantas y
animales. Caracteristicas: iluminados, sombrios,
secos, húmedos, fríos, tibios.
 Tabla de registro.
Biodiversidad
 Plantas y animales nativos de la localidad
caracteristicas.
 Animales y plantas de la localidad:
caracteristicas.
Tecnologia y conservación de la vida
 Técnicas para la elaboración de
muestrarios y almálcigos.
 Técnicas de crianza y de cuidado y
protección de animaes menores y mascotas.
 Técnicas de cultivo de plantas de su
entorno.
CONOCIMIENTOS
Materia y cambios
 Materiales: caracteristicas de los: estado
fisico. Color, olor, dureza.
 Crierios arbitrarios y establecidos de
clasificación de los materiales.
 El agua, el aire y el suelo: caracteristicas,
formas de producir cambios.
 Mezclas: mezclas de sólidos y liquidos,
coloreados: pastas para modelar, pinturas con
diferentes sabores y colores.
Energía: fuentes. trasmisión y transferencia
 La luz y el calor, efectos en el roer y
estádo fisico de les materiales. Protectores de
calor y luz solar: sombrillas y otros.
76
 hogar y la escuela. Previene a otros de su peligro.
 Deduce que hay variaciones al producir
sonidos en diferentes rredios: al aire libre, en el aula,
en una caja y otros.
 Identifica diferentes formas de mover los
cuerpos: por tracción, por empuje, con su cuerpo o
con otros cuerpos.
 Identifica las caracteristicas de diferentes tipos
de suelos de su localidad: color, olor, retención de
agua y aire para su uso productivo.
 Investiga acerca de las inventas: utensilios y
herramientas ancestrales y modernas para trabajar
el suelo.
 Resuelve problemas de contaminación
ambiental por residuos sólidos en la escuela.
 Practica habitas saludables en el cuidado del
agua.
ACTITUDES
 Electricidad: formas de uso en la escuela y
la casa.
 Descargas eléctricas: zonas de peligro en
el hogar y la escuela.
 Estrategias de prevención de peligros de
descarga eléctrica.
 Sonido: sonidos del iimbiente. Variaciones
de intensidad de sonidos en diferentes medios:
aire libre, en unas cajas y otros.
Fuerza y movimiento
 Movimiento. Producción de movimiento en
los cuerpos: por tracción y empuje. Móviles
impulsados por tracción o por empuje.
La tierra, sus caracteristicas
 El Suelo: Caracteristicas de tipos de
suelos: color, olor, retención de agua.
 Inventos: utensilios y herramientas
ancestrales y modernos para trabajar el suelo.
Tecnología y conservación del ambiente:
 Contaninación ambiental: problemas en la
escuela; técnicas para el cuidado del agua y
manejo de residuos sólidos: reducción, reuso,
reciclaje.

 Manifiesta curiosidad al explorar su entorno

 Participa en el cuidado y protección del ambiente.
 Practica hábitos de seguridad frente a diferentes peligros en áreas de riesgo.
 Previene los efectos de la exposición a los rayos solares.

SEGUNDO GRADO CICLO III

CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUD

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Identifica las características y funciones de Estructura y funciones del cuerpo humano

los órganos de los sentidos.
 Reconoce los huesos y músculo de las
articulaciones móviles que permiten la
locomoción al ser. humano y los representa en
modelos articulados.
 Compara las formas de locomoción de los
seres humanos con las de animales
vertebrados.
 Descríbe el reconido de los alimentos y del
aire en los seres humanos.
 Clasifica Ios alimentos en grupos, según
necesidades: para crecer, energéticos ricos en
vitaminas, para fortalecer huesos y músculos.
 Investiga las condiciones de higiene que
deben reunir los alimentos aptos para el
consumo.
 Compara sus características y rasgos
fisicos con los de sus familiares y con los de
 Les sentidos, órganos de los sentidos:
características y funciones; cuidados.
 La locomoción del ser humano: huesos y
músculos de las articulaciones móviles.
Representación de modelos articulados.
 La locomoción de animales vertebrados.
 La locomoción de animales.
 Recorrido de alimentos y el aire en los seres
humanos.
 Recorrido de los alimentos y el aire en el cuerpo
humano.
 Rasgos fisicos de las personas: caracteristicas
de miembros de una misma familia y de familias
diferentes, semejanzas y diferencias.
 El desarrollo humano: cambios corporales en la
talla, peso, dentición, estrudura corporal y otros.
 El dentikit técnicas de su manejo.
77
 otras personas de su entomo y elabora identikit
de rostros.
 Mide y registra los cambios corporales:
talla, peso, dentición yotros.
 Aplica técnicas de: lavado de manos,
cepillado de dientes, aseo personal.
 Identifica enfermedades comunes de la
localidad y la región, y las formas de prevención.
ACTITUDES
Tecnología y salud
 Los alimentos. Grupos de afimentos según
necesidades: alimentos para crecer (carne, pescado,
legumbres y huevos); alimentos ricos en vitaminas
(frutas y verduras).
 Alimentos que dan energía (papa, fideos, pan,
arroz y dulces), y alimentos para fortalecer huesos y
músculos (leche y derivados).
 Alimentos aptos para el consumo: condiciones
de higiene.
 La ligiene personal: técnicas de lavado de
manos, cepillado de dientes y aseo personal.
 Enfermedades comunes. Formas de
prevención.

 Es curioso y participativo.
 Cumple normas para el cuidado de su salud y su integridad.
 Toma decisiones para dar prioridad a una alimentación saludable.
 Hace frente a situaciones de discriminación.
SERES VIVOS Y CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Identifica los componentes con vida y sin Ecosistema

vida de microsistemas (ecosistemas pequeños).
 Deduce los efectos en la germinación de
semillas y el crecimiento de plantas, al variar las
condiciones de suelo, humedad, luz; en
almácigos que elabora.
 Identifica animales y plantas nativas y
exóticas (foráneas) de su localidad.
 Clasifica semillas y frutos por sus carac!
eristicas.
 Diseña y construye muestrarios de
semillas de plantas nativas de su región y rotula
con datos que investiga: nombre, hábilat y otros.
 Aplica técnicas de cuidado y protección de
los animales y plantas de su entorno escolar y
familiar.
ACTITUDES
 Ecosistema: microsistema (como una maceta,
un tenario un acuario un pedazo de jardín).
 La germinación y el crecimiento de plantas.
Variables (tipo de suelo, humedad, luz y otras).
Biodiversidad
 Plantas y animales: nativos y exóticos de la
localidad.
 Semillas y frutos: carac!eristicas observables.
Técnologia y conservación de la vida
 El muestrario de semillas y de plantas nativas
de la región. La ficha técnica.
 Estrategias técnicas de rotección de animales y
pIantas.

 Reconoce la importancia de la biodiversidad nativa.

 Busca con curiosidad información sobre hechos u objetos que desea conocer.
 Cuida protege a los seres vivos del entorno.
MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Propone y comprueba diversas formas Materia y cambios

para la formación de mezclas y disoluciones.
 Reconoce y mide la propiedad intensiva de
masa.
 Identifica los cambios de los matetiales en
sus caracteristicas en la formación de mezclas y
disoluciones: estado, color, olor, dureza.
 Deduce los efectos en las interacciones de
 Mezclas y disoluciones.
 Caracteristicas de los materiales del ambiente:
cambios de estado, masa, unidades de masa, color,
olor, dureza.
 El calor. Efectos de las interacciones de
materiales sólidos y Iiquidos con el calor.
Energía, fuentes, trasmisión y transferencia
78
 materiales sólidas y liquidas con el calor.
 Explora efectos de la luz en las cuerpos o
el ambiente: iluminación, color, día, formación
de sombras, noche.
 Identifica en la escuela, los lugares donde
hay cables eléctricos o se conectan artefaclos
eléctricos y las zonas de riesgo de descargas
eléctricas.
 Identifica los efectos de los imanes sobre
materiales y sobre otros imanes.
 Diseña y construye utensilios en las que
aplica las propiedades magnéticas de los
imanes.
 La luz. Efectos en los cuerpos o el ambiente:
iluminación, color, dia, formación de sombras, noche.
 Descargas eléctricas: zonas de riesgo.
 Los imanes: propiedades magnéticas. Efectos
sobre materiales y otros imanes. Aplicaciones.
 El sonido: reflejo en diferentes superficies.
Fuerza y movimiento.
 La fuerza. Cambios por acción de las fuerzas:
deformaciones y estiramientos.
 Flotabilidad de materiales.
 La Tierra, sus características

 Propone y comprueba formas para hacer  El suelo: tipos de suelos, su composición.

reflejar el sonido en diferentes superficies.  Herramientas para trabajar el suelo.
 Investiga los cambios en la forma de los  Tecnología y conservación del ambiente
cuerpos cuando se les aplica fuerzas,
 El agua: usos en la familia y la escuela.
produciéndoles deformaciones y estiramientos.
 Explora y describe la flotabilidad de los  Residuos sólidos: tratamiento por reducción,
objetos. reuso y reciclaje.
 Identifica los materiales derivados de rocas
y restos de seres vivos, existentes en diferentes
tipos de suelos.
 Identifica herramientas para trabajar el
suelo.
 Identifica las características y diferentes
formas de uso del agua en la familia y la escuela
y participa en acciones de cuidado y ahorro de
agua.
 Explora la presencía de aire en el
ambiente y sus características e importancia.
 Identifica los problemas de contaminación
ambiental en la localidad. Practica el tratamiento
de resíduos sólidos.
ACTITUDES

 Cumple indicaciones de seguridad.

 Celebra la realización de experimentos y sus resultados.
 Evita peligros que lo amenazan.
 Evita contaminar el agua, el aire y el suelo.

TERCER GRADO CICLO III

CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUD

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Compara los órganos de los sentidos
humanos con los órganos de los sentidos de
algunos animales.
 Relaciona la locomoción del ser humano
(caminar) y la de algunos animales vertebrados
conocidos, con sus sistemas óseo musculares.
 Describe los procesos de digestión y
absorción de los nutrientes en el sistema
digestivo y de respiración en el ser humano, y
los representa en modelos.
Estructura y funciones del cuerpo humano
 Órganos de los sentidos humanos y órganos de
los sentidos de algunos animales: semejanzas y
diferencias.
 Sistemas óseo-musculares y locomoción del ser
humano y de animales vertebrados conocidos.
 Órganos de los sistemas digestivos y
respiratorios: digestión y absorción de nutrientes;
respiración.
 Modelos del cuerpo humano: sistemas digestivo
79
 Identifica los principales productos y respiratorio.
alimenticios que produce su localidad y  Crecimiento y desarrollo de los seres humanos:
reconoce su valor nutritivo. ciclo vital.
 Describe las caracteristicas de crecimiento Tecnología y salud
y desarrollo de los seres humanos,
determinando su ciclo vital.  Productos alimenticios de la localidad: valor
nutritivo.
 Investiga enfermedades y parásitos
comunes que afectan la salud y las formas de  Enfermedades y parasitos comunes que afectan
prevenirlos. la salud: prevención.

 Aplica normas de prevención y seguridad  Normas de prevención y seguridad frente a

frente a diferentes tipos de riesgos de su diferentes tipos de riesgos para la integridad fìsica.
integridad física en la manipulación de
materiales e instrumentos.
ACTITUDES

 Es curioso, hace preguntas y observadones.

 Es selectivo cuando toma decisiones sobre el cuidado de su cuerpo.
 Practica habitos de higiene para prevenir enfermedades y riesgos de su integridad.
SERES VIVOS Y CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Describe las caracteristicas de crecimiento Ecosistema

y desarrollo de plantas y animales,
determinando su ciclo vital.
 Experimenta procesos de crecimiento en
plantas, variando los factores que lo propician o
dificultan.
 Identifica y clasifica a los seres vivientes
por su alimentación, en productores,
consumidores y descomponedores.
 Identifica animales nativos y exóticos
(foraneos) de la biodiversidad local y elabora
inventarios y fichas técnicas.
 Identifica y registra las variedades de
plantas de su localidad y las clasifica con
diíerentes criterios como: ornamentales,
medicinales y otras posibles aplicaciones.
 Diseña y construye muestrarios o
herbarios de plantas nativas de su región.
 Registra información en fichas técnicas.
 Propone altemativas para el cuidado y
protección de animales y plantas de su
localidad.
ACTITUDES
 Crecimiento y desarrollo de plantas y animales:
ciclo vital.
 Crecimiento de plantas: factores.
 Seres vivientes: productores, consumidores y
descomponedores.
Biodiversidad
 Animales nativos y exóticos (foráneos) de la
localidad: inventario, fichas técnicas.
 Plantas de la localidad: variedad; omamentales,
medicinales y otras aplicaciones, técnicas o criterios
de registro y clasificación.
Tecnología y conservación de la vida
 Muestrarios o herbarios de plantas nativas de la
región; fichas técnicas.
 Estrategias de cuidado y protección de animales
y plantas de la localidad.

 Manifiesta preocupación por las alteraciones en el ecosistema.

 Respeta y exige respeto por la biodiversidad.
 Respeta normas en la realización de trabajos de campo y experimentos.
 Muestra interés por las necesidades cuidados de los animales.
MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Identifica las propiedades físicas de los Materia y cambios

materiales del entomo.
 Los materiales del entomo. Propiedades: color,
 Explora caracteristicas de los materiales y textura, estado físico, flexibilidad, transparencia,
los clasifica según sus propiedades. magnetismo, temperatura, unidades de medición de
80
 Reconoce y mide las propiedades
intensivas de la materia: temperatura
Comprende que los cambios que pueden
producir la energia del aire y el agua en
movimiento sobre los cuerpos.
 Reconoce los cambios físicos en el ciclo
del agua.
 Experimenta e identifica la descomposición
y recomposición de la luz blanca, con ayuda de
instrumentos ópticos: prisma óptico, disco de
Newton con los siete colores.
 Comprende el fenómeno de la
electrización estática por inducción o por
frotamiento y sus efectos en diferentes
materiales.
 Comprende los efectos de los imanes, sus
campos de acción y el comportamiento de los
polos.
 Comprende la magnetización por inducción
o por frotamiento de diferentes materiales;
identifica el norte geográfico con brújulas que
construye.
temperatura, conducción del calor, durabilidad, masa,
peso y divisibilidad. Clasificación.
 Energía, fuentes, trasmisión y transferencia
 Energia del aire y del agua en movimiento:
cambios que puede producir su aplicación en los
cuerpos.
 Cido del agua: cambios físicos.
 La luz blanca; descomposición y recomposición.
Instrumentos ópticos: prisma óptico y disco de
Newton.
 Electrización estática por inducción o por
frotamiento: sus efectos en diferentes materiales.
 Los imanes: sus efectos, sus céirnpbs.de acción
y el comportamiento de los poos.
 Magnetizadón por inducción o por frotamiento
de diferentes materiales; norte geográfico.La brújula.
 Sonido: propagación a través de diversos
medios.
Fuerza y movimiento.

 Deduce que el sonido se propaga a través  Máquinas simples como medios para ahorrar
de diversos medios. esfuerzo; al cortar materiales duros, lIevar pesos o
mover un cuerpo .
 Comprende que las maquinas simples son
medios para ahorrar esfuerzo.  La palanca, aplicaciones en instrumentos.
 Diseña y construye roodelos de  La tierra, sus características
instrumentos que aplican la palanca.
 Los suelos. Propiedades: color, tamaño de
 Identifica propiedades de los suelos: color,
particulas, retención de agua, presencia de
tamaño de particulas, retención de agua,
microorganismos y restos de plantas o animales.
presencia de microorganismos y restos de
plantas o animales.  Clasificación. Muestrarios de suelos.
 Clasifica los suelos según diferentes Tecnología y conservación del ambiente
criterios; diseña y elabora muestrarios de suelos
con sus respectivas fichas técnicas.
 Contaminación ambiental en la escuela:
problemas y mitigación de impactos.
 Identifica problemas de contaminación en
 Organización escolar para la protección del
la escuela.
ambiente.
 Reconoce fonnas de organización escolar
para la protección del ambiente y realiza  Consumo de agua promedio de agua por
acciones de mitigación de impactos. familia.
 Investiga los volúmenes de agua que gasta  Estrategias de ahorro de agua.
una familia promedio para satisfacer sus
necesidades y propone medidas de ahorro de
agua.
 Clasifica los residuos sólidos en su aula y
escuela.
ACTITUDES

 Acepta la contradicción entre los resultados experimentales y sus creencias iniciales.

 Expresa con objetividad lo que observa al realizar sus experimentos.
 Mantiene su lugar limpio después de rea.lizarsus actividades.
 Manifiesta curiosidad de lo que acontece en los experimentos que realiza.
 Practica medidas para evitar la contaminación del agua, aire y suelo.

CUARTO GRADO CICLO IV

81
 CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUD

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Identifica reacciones del cuerpo frente a
estimulos físicos, químicos y biológicos.
 Investiga formas de protección de la piel y
los órganos de los sentidos frente a facrtores
como la luz solar, el frío intenso y otros, con
medios caseros o comerciales.
 Investiga el valor nutritivo de los alimentos
utilizados en la dieta alimenticia que consume, y
lo reladooa con la piramide nutricional.
 Clasilica los alimentos propios de su
localidad en: formadores, energétiros y
reguladores.
 Relaciona los procesos de digestión,
circulación y excreción en el ser humano.
 Diseña y elabora menues de dietas
integrales, apropiadas para su edad.
 Identifica y localiza los principales órganos
del sistema de reproducción humana y su
importancia para la preservación de la especie.
 Investiga los efectos nocivos del consumo
de alcohol, tabaco y otras drogas en la salud.
Estructura y funciones del cuerpo humano
 Reacciones del cuerpo frente a estimulos fisicos
(luz, sonido, vibración, calor, otros), quimicos (sabor,
olor, otros) y biológicos (sed. hambre, otros).
 Órganos y funciones de los sistemas: digestivo,
circulatorio y excretor. Modelos.
 Órganos del sistema reproductor humano.
Importancia.
Tecnología y salud
 Protectores de la piel y de los órganos de los
sentidos frente a factores: luz solar, frío intenso y
otros.
 La dieta alimenticia: valor nutritivo.
 Los alimentos: alimentos formadores,
energéticos y reguladores alirnentos propios de la
localidad. Dietas integrales. Los menúes según edad.
 El alcohol, el tabaco y otras drogas: efectos
nocivos en la salud.
 Estrategias y técnicas para la limpieza de los
sanitarios (baños o letrinas para su uso.

 Utiliza técnicas para la limpieza de los

sanitarios (baños y letrinas) y para su
conveniente uso.
ACTITUDES

 Valora y utiliza conocimientos de diferentes personas del entorno. - Propone alternativas para evitar peligros que
lo amenazan.
 Reconoce y tiene disposición para aceptar otros puntos de vista - Aprecia con agrado la importancia de consumir
alimentos nutritivos.
 Cuida y respeta su cuerpo y a acepta los cambios corporales que le ocurren.
 Aplica con empeño estrategias para protegerse.
 Contribuye en la higiene de los sanitarios de la escuela.
SERES VIVOS Y CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 de las cadenas y redes alimenticias y las Ecosistema

relaciona con el tipo de alimentación que
consumen.
 Identifica el camuftaje o mimetismo, las
espinas, os aguijones, las glándulas irritantes y
glándulas repugnatorias que poseen los seres
vivos como mecanismos de protección.
 Identifica características de animales
vertebrados y animales invertebrados y los
grupos que los conforman.
 Clasifica a los seres vivientes de su
localidad por sus características, siguiendo
patrones como: beneficios que reportan,
importancia económica y cultural.
 Investiga los mecanismos de reproducción
para asegurar la continuidad de la vida de las
especies de animales y plantas.
 Cadenas y redes alimenticias. Tipos de
alimentos que consumen.
 Mecanismos de defensa de los seres vivos:
camuftaje, mimetismo, espinas, aguijones,
emanaciones, glándulas irritantes, glándulas
repugnatorias.
Biodiversidad
 Caracteristicas de los animales: vertebrados e
invertebrados.
 Características de los seres vivientes de la
localidad. Beneficios que reportan, importancia
económica y cultural.
Tecnología y conservación de la vida
 Sistema agroecológico escolar (SAE).
 Técnicas de cuidado, crianza y protección de

82
 Aplica técticas siguiendo normas
establecidas para el cuidado, crianza y
protección de animales y cultivo de plantas.
ACTITUDES
 Es cuidadoso en el contacto con animales o plantas.
 Respeta a toda forma de vida.
 Demuestra atención a las necesidades que demandan las plantas y animales.
MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE
CAPACIDADES
 Reconoce y describe los cambios de las
caracterislicas de mezclas y disoluciones al
separar sus componentes.
 Clasifica diferentes tipos de mezclas.
 Interpreta los cambios que ocasiona la
energia calorífica al actuar sobre diferentes
cuerpos como los colores emitidos por distintos
elementos de una llama.
 Interpreta la interaeción del calor con
materiales blancos, negros, opacos y brillanles.
 Reconoce el comportamiento de la luz en
diferentes objetos: espejos, cuerpos
transparentes, translúcidos y opacos.
 Reconoce formas de producir electricidad y
su conducción mediante redes o circuitos
eléctricos.
 Identifica las funciones de los
componentes de un circuito eiéctrico en circuitos
que diseña con una o dos baterías, focos,
cables.
 Diferencia conductores y no conductores
(aislantes) de la electricidad. Maneja técnicas de
seguridad para controlar descargas eléctricas.
 Interpreta la propagación del flujo
magnético a través de materiales no
magnéticos.
 Reconoce variaciones en la producción de
sonidos cuando se modifican el tipo, cantidad y
tamaño de los materiales empleados en la
construcción de instrumentos.
 Identifica tipos de palanca en el cuerpo
humano y herramientas de mano.
 Comprende la inmersión o flotación de
diferentes materiales en el agua y clasifica a los
que se hunden, como mas densos que el agua;
y a los que flotan, como menos dénsos que el
agua.
 Identifica propiedades de los suelos que
permiten sus diversas aplicaciones en la
agricultura e industria.
 Relaciona el movimiento de rotación de la
Tierra con la existencia del dia y de la noche.
 identifica problemas de contaminación en
su comunidad y participa en la elaboración de
normas realización de camañas de prevención.
animales y cultivo de plantas de la localidad. Normas
técnicas.
CONOCIMIENTOS
Materia y cambios
 Mezclas y disoluciones. Cambios en la
separación, de sus componentes. Tipos de mezclas.
Energía, fuentes, trasmisión y transferencia.
 Energia calorífica: cambios que ocasiona al
acluar sobre diferentes cuerpos.
 Calor: interacciones con materiales blancos,
negros y ópacos y brillantes.
 Luz. Propagación en diferentes objetos:
espejos, cuerpos transparentes, translúcidos y
opacos.
 Electricidad: formas de producción; conducción
a través de redes o circuitos eléctricos.
 Circuito eléctrico: funciones de sus
componentes.
 Conductores y no conductores (aislantes) de la
electricidad.
 Artefactos eléctricos de alto, medio y bajo
consumo de electricidad. Ahorro de energia eléctrica.
 Descargas eléctricas: prevención de accidentes.
 Flujo magnético: propagación a través de
materiales no magnéticos.
 Producción de sonidos según cantidad y tamaño
de los rnateriales que lo producen. Fuerza y
movimiento
Fuerza y movimiento.
 Máquinas simples en el cuerpo humano y en
herramientas manuales.
 Inmersión y flotación de materiales en el agua.
Cuerpos más densos que el agua y menos densos
que el agua
La Tierra y sus características
 Suelos: propiedades y sus aplicaciones en la
agricultura y la industria
 La Tierra: movimiento de rotación; el dia y la
noche, caracteristicas. Tecnotogia y conservación del
ambiente
 Contaminación ambiental en la comunidad.
Estrategias y técnicas para la elaboración de normas
y la realización de campañas de prevención.
83
 ACTITUDES

 Busca con interés principios o evidencias para explicar eventos naturales.

 Cuida su integraidad fgísica cuando debe manejar instrumentos o artefactos en sus
experimentos.
 Es crítico cuando hace comparaciones entre los resultados que obtiene en sus
observaciones y la información proveniente de otras fuentes.
 Es respetuoso de su salud auditiva. Sabe que debe escuchar sonidos a bajo volumen.
 Practica de medidas de seguridad.

QUINTO GRADO CICLO V

CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUD

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Relaciona el funcionamiento de los Estructura y funciones del cuerpo humano

órganos de los sentidos con el Sistema
Nervioso Central.
 Relaciona los sistemas de tión,
circulación, respiración y excreción del ser
humano.
 Elabora dietas balanceadas tomando
en cuenta las calorías.
 Relaciona la función reproduclora
humana, con la formación, crecimiento y
maduración de los espermatozoides y los
óvulos (espermatogénesis y ovogénesis).
 Esquematiza el ciclo ovárico.
 Investiga enfennedades diarreicas
agudas (EDA), infecciones respiratorias
agudas (IRA) y hepatitis A y B,
estableciendo sus causas, agentes que las
producen, transmisión, consecuencias y
formas de prevención,
 Investiga las técnicas que se emplean
para la corrección de las deficiencias
visuales.
 Investiga los avances tecnológioos en
la medicina para el tratamiento y
prevención de las enfermedades
cardiovasculares.
 Investiga los efectos de las sustancias
quimicas oontaminantes en la salud:
monóxido de carbono, cianuro, plomo,
mercurío, arsénioo y otros.
 Organiza el botiquin esoolar de
prímeros auxilios.
ACTITUDES
 Sistema Nervioso Central: relación con los
órganos de los sentidos.
 Sistemas circulatorio, respiratorio y
excretor: roles.
 Función reproductora humana:
espermatogénesis y ovogénesis. Ciclo ovárico
(esquema).
Tecnología y salud
 Dietas balanceadas: Valor calórico.
 Enfermedades diarreicas agudas (EDA),
infecciones respiratorias agudas (IRA) y
hepatitis A y B: causas, transmisión,
consecuencias y prevención.
 Deficiencias visuales: técnicas para su
corrección.
 Enfermedades cardiovasculares: avances
tecnológicos para su tratamiento y prevención.
 Efectos de las sustancias químicas en la
salud: monóxido de carbono, cianuro, plomo,
mercurio, arsénico.
 El botiquín escolar de primeros auxilios

 Cuida y respeta su cuerpo y el de las demás personas.

 Busca con interés información sobre avances de la ciencia y la tecnoiogía.
 Brinda ayuda y auxilio a sus compañeros.
 Maneja con cuidado los materiales del ambiente.
SERES VIVOS Y CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

84
 Explora los factores que intervienen
en el equilibrio de los ecosistemas
terrestre y acuático.
 Identifica las diferentes formas de
asociacionismo de los seres vivos:
simbiosis, comensalismo, mutualísmo y
parasitismo.
 Investiga la biodiversidad del área
natural protegida de su región.
 Planifica y desarrolla ecoproyectos de
biodiversidad y salidas de campo.
 Diseña proyectos productivos
escolares con recursos de la comunidad.
 > Investiga los procesos de
domesticación de especies de plantas y
animales nativos del Perú: procesos de
selección y adaptación a los pisos
ecológicos.
 Investiga la diversidad de árboles
presentes en los bosques de su localidad o
región; explica su importancia para el
mantenimiento de la vida y elabora
muestrarios de árboles nativos de su
localidad.
 Utiliza técnicas de prevención
sanitaria en la crianza y cuidado de
animales y plantas locales y evalúa el uso
de medicamentos, y abonos orgánicos,
agroquimicos de acuerdo al contexto.
 Juzga los daños que ocasionan en el
ambiente, la tala y quema indiscriminada
de bosques y pastos naturales.
ACTITUDES
 Participación en investigación y desanollo de proyectos.
 Participa en jornadas de conservación de ambientes naturales, parques o jardines.
 Participa en la defensa y protección de plantas y animales.
MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE
CAPACIDADES
 Interpreta la propiedad de la
divisibilidad de los materiales del entorno
en particulas y moléculas.
 Mide y registra volúmenes de
materiales sólidos, Iiquidos y gaseosos.
 Estima el tamaño de particulas y
moléculas, mediante estrategias de
observación.
 Comprende cambios físicos y
quimicos de la materia para determinar
sus diferencias.
 Reconoce la formación de imágenes
de objetos utilizando espejos y lentes y la
aplica en diferentes dispositivos ópticos
sencillos.
Ecosistema
 Equilibrio de los ecosistemas terrestre y
acuático: factores que intervienen.
 Formas de. asociacionismo de los seres
vivos: simbiosis, comensalismo, mutualismo;
parasitismo.
Biodiversidad
 Ecoproyectos de biodiversidad y salidas
de campo.
Tecnologia y conservación de la vida
 Ecoproyectos de biodiversidad y salidas
de campo responsables.
 Domesticación de especies de plantas y
animales nativos: procesos de selección y
adaptación.
 Diversidad de árboles de los bosques de la
localidad o región: importancia para el
mantenimiento de la vida.
 Técnicas de diseño y elaboración de
muestrarios de árboles nativos de la localidad.
 Técnicas de prevención sanitaria para la
crianza y cuidado de animales y plantas
locales: medicamentos, agroquimicos y
abonos.
 Tala y quema indiscriminada de bosques:
efectos en el ambiente.
CONOCIMIENTOS
Materia y cambios
 Volumen, tabla de registros.
 Divisíbilidad de los materiales del entorno
en partículas y moléculas.
 Partículas y moléculas: estimación del
tamaño.
 Cambios fisicos y químicos de materiales:
diferencias.
Energía, fuentes, trastnisíón y
transferencia
 Luz: formación de ¡inágenes de objetos en
espejos y lentes.
 Energia eléctricá: pilas de zinc y carbón,
funciones de sus componentes.
85
 Explora la producción de energía
eléclrica en las pilas de zinc y carbón y
reconoce la función de sus componentes.
 Identifica artefactos eléctricos de
alto, medio y bajo consumo de electricidad
y aplica estrategias de ahorro de energia
eléctrica.
 Reconoce el funcionamiento de
electroimanes con materiales
ferrcmagnéticos y lo aplica en
instrumentos para elevar pequeños
objetos metalicos.
 Comprende las variaciones en la
producción de sonidos, cuando se
modifican: los materiales, el tamaño,
espesor, y tipos de los mismos en la
construcción de instrumentos.
 Investiga las fuerzas que son causa
de la caída de los cuerpos, el movimiento
y el rozamiento.
 Investiga los efectos de la presión
atmosférica sobre los materiales.
 Investiga sobre las causas y
consecuencias de los movimientos
sismicos, los instrumentos y escalas con
los que se miden.
 Investiga al sol como fuente de
energía, para el mantenimiento de la vida
en el planeta.
 Relaciona el movimiento de traslación
de la Tierra con las estaciones.
 Investiga la contaminación
atmosférica y las caracterislicas de la
lluvia ácida, sus efectos enel suelo, agua y
seres vivíentes.
 Identifica los recursos cnaturales
renovables y no renovables de su
localidad y región y estrategias para el uso
sostenible.
ACTITUDES
 Electricidad: artefactos eléctricos de alto,
medio y bajo consumo.
 Estrategias para el ahorro de energía
eléctrica.
 Electroimanes: interacciones con
materiales ferromagnéticos: hierro, acero.
 Sonido: variaciones en la producción de
sonidos según medios acústicos, tamaño,
espesor y tipo de materiales utilizados.
Fuerza y movimiento
 Movimiento: fuerzas que producen el
movimiento. Caída de los cuerpos, movimiento
y rozamiento.
 Presión atmosférica: efectos sobre los
cuerpos.
La Tierra, sus caracteristicas
 Movimientos sismicos: sus causas y
consecuencias.
 Energia solar y su importancia para la
vida.
 La Tierra: movimiento de traslación de la
tierra y estaciones.
 Contaminación atmosférica, agua y suelo.
 Uuvia ácida y sus efectos.
Tecnología y conservación del ambiente
 Mezclas y combinaciones: aplicaciones en
la preparación de alimentos y otros.
 Artefactos ópticos sencillos: técnicas de
diseño y construcción.
 Diseño y construcción de electroimanes y
sus aplicaciones (por ejemplc grúas para elevar
objetos).
 Instrumentos, escalas para medir
movimientos sísmicos, modelos
representativos.
 Recursos naturales renovables y no
renovables de la localidad y región.

 Demuestra interés por adquirir nuevos conocimientos de ciencia y tecnología.

 Participa en acciones de prevención de riesgos ambientales.
 Demuestra interés por comprobar conjeturas sobre la base de evidencias.
 Participa en proyectos de productivos de aplicación de ciencia y tecnologia.
 Juzga criticamente la depredación de recursos naturales.

SEXTO GRADO CICLO V

CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUD

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Explora el funcionamiento del sistema Estructura y funciones del cuerpo humano

nervioso central como órgano de relaoo  Sistema nervioso central: su
86
 con el entomo.
 Comprueba experimentalmente la
presencia de azúcares, almidones,
proteinas, grasas, vitaminas y minerales
en alimentos.
 Analiza información acerca de los
bioelementos y biomoléculas.
 Evalúa el consumo responsable y los
peligros de los trastomos alimenticios,
obesidad, anorexia y bulimia.
 Busca información acerca de la
acción de las hormonas sexuales en los
seres humanos y los cambios que se
producen como efecto.
 Busca información sobre los avances
en materia de reproducción humana
reproducción asistida.
 Analiza información acerca de las
enfermedades infectas contagiosas de
mayor prevalencia causados por virus y
bacterias como el SIDA, la TBC u otras.
 Busca y analiza información acerca
de los trasplantes, donación de órganos y
tejidos, y reconoce su importancia para la
preservación de la vida.
 Busca y analiza información sobre los
avances científicos relacionados con la
genética y la donación
 Busca y analiza ínformación sobre los
beneficios o daños que pueden causar en
la salud los alimentos transgénicos, los
enriquecidos y les que contienen
preservantes.
 Aplica técnicas de primeros auxilios
utilizando el botiquin escolar.
ACTITUDES
funcionamiento.
 Azúcares, almidones, proteínas, grasas,
vitaminas en alimentos.
 Bioelementos y biomoléculas.
 Trastonnos alimenticios: obesidad,
anorexia y bulimia. Peligros.
 Acción de las hormonas en el organismo
humano.
Tecnología y salud
 Reproducción humana: avances
tecnológicos: reproducción asistida (métodos
de inseminación artificial y fecundación in
vilro).
 Virus y bacterias: enfermedades
ínfectocontagiosas que producen. El SIDA, la
TBC y otras. Prevención.
 Importancia de los trasplantes y donación
de órganos y tejidos para la preservación de la
vida.
 Avances científicos en genética y
donación.
 Alimentos transgénicos, enriquecidos o
con preservantes: beneficios y daños para la
salud.
 Técnicas de primeros auxilios

 Toma decisiones para el cuidado y respeto de su cuerpo.

 Practica hábitos de consumo saludables.
 Toma decisiones responsables y sanas sobre su sexualidad.
 Demuestra interés por conocer criticamente los avances tecnológicos en temas de salud y
calidad de vida.
 Participa está presto a dar primeros auxilios a sus compañeros.

SERES VIVOS Y CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Identifica los ecosistemas de su Ecosistema

localidad y región.
 Experimenta efectos de la fotosíntesis
y la acción de la energía solar.
 Selecciona información y analiza
acerca de los ciclos naturales del oxígeno,
carbono y nitrógeno y su importancia para
los seres vivos.
 Ecosistemas de la localidad y región.
 Fotosintesis: energía solar y producción de
alimentos.
 Ciclos naturales del oxígeno, carbono y
nitrógeno: su importancia para la
supervivencia de los seres vivos.
87
 Elabora modelos de Ia estructura
íntema de la célula. identifica sus
componentes.
 Relaciona la deforestación y la tala de
bosques con los efectos en el equilibrio del
medio ambiente.
 Selecciona y analiza ínformación
pertinente sobre especies de plantas y
anímales del pais en peligro de extinción y
sus posibles causas.
 Selecciona y analiza información
acerca de: las medidas de protección de
las especies emblemáticas de la
biodiversídad de su región y los efectos de
la biotecnologia en el ecosistema.
 Organiza proyectos productivos con
la biodiversidad local, aplicando la cultura
emprendedora y productiva.
ACTITUDES
 Manifiesta respeto a toda forma de vida natural.
 Demuestra actitudes de conservación del ecosistema.
 Cuestiona el maltrato de los animales y es respetuoso de la vida silvestre.
 Pone en práctica el uso sostenible de la biodiversidad.
 Cuestiona la tala y quema de bosques.
MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE
CAPACIDADES
 Elabora modelos de la estructura
intema de objetos y sustancias a partir de
información que adquiere o de
observaciones indirectas.
 Diferencia sustancias degradables y
no degradables.
 Causas y efectos.
 Busca y analiza información acerca
de fuentes de energías renovables y no
renovables.
 Conoce la función de la luz solar en el
proceso de Ia fotosintesis a través de
pruebas indirectas.
 Distingue diferencias en los circuitos
en serie y paralelo que construye.
 Explora sus diversas aplicaciones.
 Evalúa el gasto de energía eléctrica
de artefactos eléctricos en kilowatt-hora y
su equivalencia en cantidad de focos
encendidos, y los costos de consumo.
 Busca y analiza. iníormacióll acerca
de los electroimanes en la vida modema.
 Reconoce y describe la formación de
Bíodiversidad
 Estructura interna de la célula: modelos
de su estructura.
 Equilibrio del medio ambiente. Efectos de
la deforestación y la tala de bosques.
 Especies de plantas y anirrales de la
biodiversidad del país en peligro de extinción.
 Causas de la extinción de plantas y
animales: destrucción y fragmentación de del
hábitat, sobreexplotación, caza furtiva,
deforestación, tala, quema de bosques y
pastos naturales, contaminación.
 Ecosistema y biodiversid de la región.
Especies emblemáticas.
 Protección.
Tecnología y conservación de la vida.
 Ecosistema: efectos de la bíolecnología
(transgénícos).
 Proyectos productivos de uso de
biodiversidad local. Cultura emprendedora.
CONOCIMIENTOS
Materia y cambios
 Modelos de la estructura interna de
objetos y sustancias.
 Descomposición de sustancias. Sustancias
degradables y no degradables.
Energía, fuentes, trasmisión y transferencia
 Fuentes de energia renovables y no
renovables.
 Luz solar y fotosíntesis.
 Aplicaciones de circuitos eléclricos en
serie y paralelo,
 Energia eléctrica. Artefactos eléctricos.
Consumo de energía en kilowatt-hora.
Equivalencia en focos incandescentes. Costos
del consumo. Estrategias de ahorro de energia.
 Electroimanes: aplicacíones.
 •El Sonido: formación de ondas por
vibración de materiales. Mediciones y grañcos.
Fuerza y movimiento
 Energia hidráulica y energía eólica:
aplicaciones.
88
 ondas al hacer vibrar cuerdas tensadas de  Fenómenos moleculares: adhesión,
diferentes materiales y longitudes. cohesión, capilaridad, ósmosis y difusión.
 Identifica las aplicaciones de la La Tierra, sus caracteñsticas
energía hidráulica y eólica.
 El origen de la Tierra: teorías. Teorías de
 Reconoce y describe fenómenos la evolución de las especies.
moleculares: adhesión, cohesión,
capilaridad, ósmosis y difusión.  Las mareas: su origen y sus efectos.
 Analiza información acerca de  Los satélites artificiales. Los viajes
algunas teorías del origen de la tierra y de espaciales.
la evolución Investiga las mareas, su Tecnología y conservación del ambiente
origen y sus efectos.
 Contaminación ambiental: emisiones de
 Selecciona información acerca de los carbono y sus efectos en el ambiente.
satélites arlificiales y los viajes espaciales.
 Destrucción de la capa de ozono; medidas
 Selecciona y analiza información para contrarrestar sus impactos.
acerca de las emisiones de carbono y sus
efectos en el ambiente y destrucción de la
capa de ozono. Propone medidas
preventivas para contrarrestar los efectos
de la contaminación ambiental.

ACTITUDES

 Demuestra satisfacción en la elaboración de sus modelos.

 Valora la conservación del medio ambiente.
 Practica el ahorro de la energía y del agua.
 Participa en la organización escolar ra el cuidado y protección del medio ambiente.

6.- ÁREA: ARTE

Competencias por ciclo:
CICLO III CICLO IV CICLO V

 Expresa con  Expresa con  Expresa con

espontaneidad y espontaneidad sus
creatividad sus sentimientos,
vivencias, ideas, emociones, forma
sentimientos y de ver el mundo,
percepciones del cosmovisión y
mundo, haciendo espiritualidad;
uso de los utilizando las
diferentes técnicas del arte
EXPRESIÓN
recursos artísticos plástico, visual,
ARTÍSTICA
para explorar los corporal, dramático
elementos del arte y musical, para
vivenciándolos con estructurar mejor
placer. sus
representaciones y
volcar
creativamente y con
placer su mundo
interno.
APRECIACÍO  Percibe,  Describe y
N ARTÍSTICA observa y se expresa sus
expresa acerca de emociones y
las características opiniones sobre las
espontaneidad sus
sentimientos, emociones y
percepciones, en libertad,
haciendo uso de los
elementos propios de cada
manifestación artística,
aplicando correctamente las
técnicas para potenciar
desde lo concreto y lo
abstracto su representación,
demostrando motivación
hacia el arte a través de su
creatividad. innovación y
placer por la creación
individual y colectiva.
 Percibe, explica y
manifiesta su opinión y
aprecio sobre los diferentes
valores naturales y culturales
89
 de los diferentes características y el de su localidad y del senttido
elementos y funcionamiento de que le trasmiten sobre las
espacios de su los diversos creaciones individuales y
entomo natural y elementos y colectivas en las que
social, sobre sus espacios de su participa, brindando sus
creaciones y las de entomo natural y aportes,para mejorarlas; y
sus compañeros, y social; sus sobre los resultados de su
las creaciones y las de investigación acerca de las
manifestaciones sus compañeros; y manifestaciones (culturales y
artisticas las manifestaciones artisticas que forman parte
presentes en su artistico-culturales del patrimonio e identidad
medio familiar y de su entomo y su local, regional y nacional.
comunitario, región,
investigando sobre valorándolas,
ellas y disfrulandolas e
comentando sobre interesándose por
sus gustos y conocer sus
preferencias. características,
significados e
historia.

CARTEL DE CAPACIDADES, CONTENIDOS Y ACTITUDES

PRIMER GRADO CICLO III

EXPRESIÓN ARTÍSTICA Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

Expresión artística:  Artes visuales: Dibujo, pintura, collage,

 Explora y experimenta con materiales
de expresión gráfico plástica; con objetos
sonoros del entorno; con su voz, gestos,
posturas y movimientos corporales.
 Expresa de manera espontánea
vivencias, sentimientos y situaciones
imaginarias a través del dibujo y la
animación de objetos (muñecos, titeres).
 Representa formas, objetos y
personajes de su entorno a través del
dibujo, pintura, collage, modelado y
construcción.
 Imita y representa objetos, personas
y animales de su medio con gestos, voz,
movimientos y desplazamientos;
animando objetos; percutieridij'sooidos y
ritmos con objetos sonoros del entorno.
 Se desplaza por el espacio siguiendo
ritmos sencillos e imitando diferentes
personajes y eventos de la naturaleza.
 Entona y acompaña canciones,
rondas y cuentos sonoros percutiendo
sonidos con su propio cuerpo y objetos
sonoros del entorno.
Apreciación artística:
 Observa y describe las caracteristicas
visuales, sonoras y cinéticas (de
movimiento) de elementos naturales y
objetos de su entorno.
 Describe su producción artística y
expresa lo que le gusta de ella y córno se
modelado y construcción. Línea, forma y color.
 Arte dramático: Juegos dramáticos,
actuación, juegos de roles, animación de
objetos y titeres. Gesto, postura, expresión
vocal.
 Danza: Expresión corporal y danza.
Movimientos y desplazamientos en el espacio
en diferentes direcciones (adelante, atrás, a la
derecha, a la izquierda) y niveles (arriba, abajo,
al centro). Movimientos rítmicos.
 Música: Canto, cuentos sonoros, juegos
rítmicos. Sonidos, ritmos, melodías, canciones.
Construcción de instrumentos de percusión.
 El entorno natural y los ambientes
construidos como fuente de percepción y
apreciación: paisajes, edificaciones, plazas,
áreas de cultivo, parques, monumentos
arqueológicos; ferías, galerías, museos,
talleres, iglesias.
 Tipos de líneas, formas, colores,
movimientos y sonidos presentes en elementos
naturales, objetos y creaciones artísticas del
entorno. Creaciones manuales y artísticas
presentes en el entorno famíliar y comunitario:
tejidos, confecciones, bordados; repujados,
tallados; dibujo, pintura, cerámica, mates,
retablos; canto, música, danzas, bailes,
pasacalles; teatro, clown, titeres, cuenta
cuentos.

90
 sintió al realizala.
 Reconoce y describe diversas
producciones manuales y artísticas
desarrolladas en el entomo familiar o
comunitario.
 Observa el proceso seguido en la
producción creativa de un artista o cultor
del arte de su entorno (músico, artesano,
pintor, actor, danzante, cantor, escultor,
tejedor).
ACTITUDES

 Se interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como parte de su auto-aprecio.

 Aprecia sus posibilidades de expresión, las de sus compañeros y de los artistas.
 Demuestra interés en conocer e identificar las diversas caracteristicas de su entoroo
natural y cultural.
 Se interesa por conocer y apreciar las manifestaciones artisticas de su localidad.
 Se interesa en las producciones de sus compañeros y de artistas locales, respetándolos.
 Se identifica con manifestaciones artistico-culturales de su localidad y comenta sobre lo
que le gusta.

SEGUNDO GRADO CICLO III

EXPRESIÓN ARTÍSTICA Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

Expresión artística:  Artes visuales: Dibujo, pintura, collage,

 Explora y experimenta el espacio con
su cuerpo, desplazándose libremente y
realizando movimientos corporales en
diferentes direcciones y niveles.
 Expresa de manera espontánea sus
vivencias, sentimientos y situaciones
imaginarias a través del dibujo, pintura,
titeres y actuación.
 Representa situaciones cotidianas o
imaginarias, haciendo uso combinado de
diversos materiales de expresión gráfico
plástica.
 Representa situaciones cotidianas o
imaginarias inleraciuando con sus
compañeros: en juegos de roles, creando
efectos sonoros con objetos e
instrumentos de percusión.
 Baila y se despiaza al coinpás de
canciones, ritmos, melodías y danzas
conocidas.
 Crea secuencias ritmicas usando su
voz, cuerpo, instrumentos y objetos
sonoros.
 Construye instrumentos de percusión
con materiales del entorno.
Apreciación artística:
 Observa y describe las caracteristicas
visuales, sonoras y cinéticas (de
modelado y construcción. Linea, fonna y color.
 Arte dramático: Juegos dramáticos,
actuación, juegos de roles, animación de
objetos y títeres. Gesto, postura, expresión
vocal.
 Danza: Expresión corporal y danza.
Movimientos y desplazamientos en el espacio
en diferentes direcciones (adelante, atras, a la
derecha, a la izquierda) y niveles (arriba, abajo,
al centro). Movimientos rítmicos.
 Música: Canto, cuentos sonoros, juegos
rítmicos. Sonidos, ritmos, melodias, canciones.
Construcción de instrumentos de percusión.
 El entorno natural y los ambientes
construidos como fuente de percepción y
apreciación: paisajes, edificaciones, plazas,
chacras, parques, monumentos arqueológicos;
ferias, galerias, museos, talleres, iglesias. Tipos
de líneas, formas, colores, movimientos y
sonidos presentes en elementos naturales,
objetos y creaciones artísticas del entorno.
 Creaciones manuales y artisticas
presentes en el entorno familiar y comunitario:
tejidos, confecciones, bordados; repujados,
tallados; dibujo, pintura, ceramica, mates,
retablos; canto, música, danzas, bailes,
pasacalles; teatro, clown, titeres, cuenta
cuentos.

91
 movimiento) de elementos naturales y
objetos de su en tomo expresando las
sensaciones que le producen.
 Describe el proceso seguido en sus
producciones artisticas y las de sus
compañeros.
 Expresa cómo se sintió al realizar una
creación artistica individual o participar en
una colectiva.
 Describe los materiales y
procedimientos que intervienen en
producciones manuales y artísticas del
entorno familiar o comunitario expresando
lo que le gusta de ellas.
 Hace un inventario sobre las distintas
producciones y expresiones artisticas
existentes en su entomo familiar comunal.
ACTITUDES

 Se interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como parte de su auto-aprecio.

 Aprecia sus posibilidades de expresión, las de sus compañeros y de los artistas.
 Demuestra interés en conocer e identificar las diversas caracteristicas de su entorno
natural y cultural.
 Se interesa por conocer y apreciar las manifestaciones artisticas de su localidad.
 Se interesa en las producciones de sus compañeros y de artistas locales, respetandolos.
 Se identifica con manifestaciones artistico-culturales de su localidad y comenta sobre lo
que le gusta.

TERCER GRADO CICLO IV

EXPRESIÓN ARTÍSTICA Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

Expresión artística:  Artes visuales: Dibujo, pintura, collage,

 Explora y experimenta diferentes
formas de trabajar en dos y tres
dimensiones con papel, material
moldeable, materiales reutilizables y
elementos naturales del entomo.
 Elige un tema y planili ca cómo
representarlo a través del dibujo, pintura,
construcción, teatro, titeres, danza,
canción.
modelado, construcción. Mural, panel, cartel.
 Maqueta. Viñetas, historietas. Línea,
forma, color, textura, volumen. Dosy tres
dimensiones.
 Arte dramático: Juegos dramáticos,
actuación, Juegos de roles, animación de
objetos y títeres. Sketch. Gesto, postural,
expresión vocal.

 Diseña y produce en grupo un mural,  Danza: Expresión corporal y danza.

panel o cartel (sobre papel, madera,
cartulina, pared) para trasmitir un
mensaje determinado.
 Representa a través de la animación
de titeres una escena sobre algún cuento
o relato de su entomo, haciendo uso de
canciones, melodias, ritmos y sonidos.
 Expresa sentimientos y recrea
situaciones cotidianas a través de la danza
y la expresión corporal.
 Interpreta en grupo canciones,
melodias y cuentos sonoros,
 Movimientos y desplazamienfos en el
espacio en diferentes direcciones (adelante,
atrás, a la derecha, a la izquierda) y niveles
(arriba, abajo, al centro).
 Coreografias sencillas. Danzas
tradicionales de su región. Movimientos
ritmicos.
 Música: Canto; cuentos sonoros, juegos
ritmicos.
 Sonidos, ritmos: melodías, canciones.
 Canciones y temas musicales de la región.
92
 acompañándose con objetos sonoros e Instrumentos de viento y percusión.
instrumentos musicales de su entorno.
 Construcción de instrumentos de viento.
 Construye instrumentos de viento con
materiales del entomo.  Diseño y composición de los espacios,
elementos naturales y objetos construidos.
Apreciación artística:
 Observa y describe las caracteristicas  Manífestaciones artísticas y culturales de
fisicas (visuales, sonoras, táctiles, su entorno y su región.
cinéticas, de olor) de las partes que  Procedimientos, materiales, motivos y
conforman algunos elementos naturales y temas que contienen.
objetos del entorno (las alas de una
mariposa, las orejas de una tijera),  Origen, significado e historia.
explicando sus funciones, importancia y
funcionamiento.
 Reconoce y expresa sus emociones
frente a su creación y la de sus
compañeros.
 Disfruta y expresa sus emociones al
observar contemlar las diferentes
manifestaciones artísticas y culturales de
su entomoysu región.
 Demuestra interés por conocer los
procedimientos, materiales, motivos y
temas de las manifestaciones culturales
de su localidad.
ACTITUDES

 Se interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como parte de su auto-aprecio.

 Aprecia sus posibilidades de expresión, las de sus compañeros y de los artistas.
 Aprecia el trabajo cooperativo y las posibilidades de expresión de sus compañeros.
 Aprecia sus posibilidades de expresión, las de sus compañeros y las de los artistas.
 Muestra identidad personal y cultural al realizar su expresión artística.
 Reconoce la importancia de las manifestaciones artísticas y culturales de su localidad y
región.
 Valora su entorno natular y socio-cultural. Se interesa por indagar sobre su entorno
natural y sobre las manifestaciones artístico-culturales de su localidad y región.
 Se interesa por participar en las manifestaciones artísticas de su localidad.

CUARTO GRADO CICLO IV

EXPRESIÓN ARTÍSTICA Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

Expresión artística:  Artes visuales: Dibujo, pintura, collage,

 Explora y experimenta las
posibilidades expresivas de su cuerpo
(gestos, posturas, movimientos; voz,
sonidos percutidos con manos y pies) para
expresar diferentes estados de ánimo.
 Inventa un cuento o historia y lo
representa mediante el uso de viñetas
secuenciadas o historieta.
 Diseña y construye solo o en grupo,
una maqueta representando un espacio
natlJral, arqueológico o construido de su
entomo o su región.
modelado, construcción. Mural, panel, cartel.
Maqueta. Viñetas, historietas. Linea, forma,
color, textura, volumen, dos y tres
dimensiones.
 Arte dramático: Juegos dramáticos,
adlJaoon, juegos de roles, animación de
objetos y títeres. Sketch. Gesto, postura,
expresión vocal.
 Danza: Expresión corporal y danza.
Movimientos y desplazamientos en el espacio
en diferentes direcciones (adelante, atrás, a la
derecha. a la izquierda) y niveles (arriba, abajo,

93
 Construye y representa un sketch al centro).
imitando con gestos, posturas,  Coreografias sencillas. Danzas
movimientos y voz a un personaje tradicionales de su región. Movimientos
significativo de su entomo, región o pais. rítmicos.
 Diseña una coreografia para bailar en
 Música: Canto, cuentos sonoros, juegos
grupo una danza tradicional de su región.
rítmicos. Sonidos, ritmos, melodías, canciones.
 Crea e interpreta solo o en grupo un Canciones y temas musicales de Ia región.
cuento sonoro o canción. Instrumentos de viento y percusión.
 Interpreta cantando y ejecutando con  Construcción de instrumentos de viento.
la flauta, quena, o instrumento de
 Diseño y composición de los espacios,
percusión, canciones y temas de región.
elementos naturales y objetos construidos.
Apreciación artística:
 Manifestaciones artísticas y culturales de
 Observa y describe las diferentes su entorno y su región.
caracteristicas compositivas de los
 Procedimientos, materiales, motivos y
espacios naturales y ambientes
construidos de su entomo (paisajes, temas que contienen.
bosques, chacras. plazas, parques, sitios  Origen, significado e historia.
arqueológicos, iglesias) explicando el
significado de sus diferentes elementos.
 Reconoce y valora en su obra y la de
sus compañeros, las diferentes formas
creativas y recursos utilizados.
 Disfruta y expresa sus emociones al
contemplar la composición, belleza y
utilidad de las diferentes construcciones
de su localidad.
 Indaga sobre el origen, significado e
historia de las manifestaciones artístico-
culturales de su entomo y suregión,
expresando sus opiniones.
ACTITUDES

 Se Interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como parte de su auto-aprecio.

 Aprecia sus posibilidades de expresión las de sus compañeros y de los artistas.
 Aprecia el trabajo cooperativo y las posibilidades de expresión de sus compañeros.
 Aprecia sus posibilidades de expresión, las de sus compañeros y las de los artistas.
 Muestra identidad personal y cultural al realizar su expresión artistica.
 Reconoce la importancia de las manifestaciones artisticas y culturales de su localidad y
región.
 Valora su entorno natural y socio-cultural. Se interesa por indagar sobre su entorno
natural y sobre las manifestaciones artistico-culturales de su localidad y región.
 Se interesa por participar en las manifestaciones artísticas de su localidad.

QUINTO GRADO CICLO V

EXPRESIÓN ARTÍSTICA Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

Expresión artística: Artes visuales:

 Explora y experimenta los procesos
seguidos en la producción de tejidos,
cesteria, masa de pan, retablos, cerámica
utilitaria y omamental, tallado en madera,
otros.
 Diseña y produce un retablo, mate
 Dibujo, pintura, collage, modelado,
construcción. Mural, panel, cartel. Maqueta.
Viñetas, historietas.
 Cesteria, masa de pan, retablos, cerámica
utiliaria y ornamental, tallado en madera,
otros. Línea, forma, color, textura, volumen.

94
 burilado, cerámica, bordado, repujado,
dibujo, pintura u otra pieza de arte con
simbologia o motivos propios de su
localidad, región o país.
 Representa con otros una breve
historia real o imaginaria, a través de
gestos, movimientos y posturas propias
del mimo y la pantomima.
 Crea e interpreta canciones que
expresan sus vivencias, sentimientos y
situaciones de su cotidianeidad,
acompañándose con instrumentos.
 Participa en la creación grupal de
coreografias de danza y expresión
corporal sobre motivos propios de su
localidad, región o país.
 Construye instrumentos de cuerdas
con materiales del entorno.
Apreciación artística:
 Percibe y aprecia la belleza y el
significado de los recursos naturales como
fuente de inspiración en las
manifestaciones artisticas y culturales de
su región y pais, explicando las diferentes
formas en que son representados en
distintos productos artisticos.
 Comparte ideas y aportes sobre sus
propios trabajos y los de sus compañeros
para mejorar una puesta encomun.
 Investiga acerca de las
manifestaciones culturales y artisticas que
forman parte del patrimonio e identiridad
loca, entrevistando e interrogando a
personas sobre lo que significa para ellos,
consultando libros, a través de Internet, y
otros recursos.
 Comparte con sus compañeros el
proceso y resultados de su investigación,
manifestando su aprecio y reconocimiento
a la creación colectiva.
ACTITUDES
Dos y tres dimensiones.
 Procesos seguidos en diversas creaciones
manuales y gráfico plasticas.
 Instalaciones y exposiciones de arte.
Arte dramático:
 Juegos dramáticos, actuación, juegos de
roles, animación de objetos y literes. Sketch.
Mimo y pantomima. Gesto, postura, expresión
vocal.
 Escenografia, utileria y vestuario. Puesta
en escena de una obra teatral.
Danza:
 Expresión corporal y danza. Movimientos y
desplazamientos en el espacio en diferentes
direccioñes (adelante, atrás, a la derecha, a la
izquierda) y niveles (arriba, abajo, al centro).
 Coreografias sencillas.
 Coreografias que nanran historias. Danzas
tradicionales de su región. Movimientos
ritmicos.
Música:
 Canto, cuentos sonoros, juegos ritmicos.
Sonidos, ritmos, melodias, canciones.
Canciones y temas musicales de la región.
Instrumentos de viento y percusión.
Construcción de instrumentos de viento.
Ensamble musical. Construcción de
instrumentos de cuerdas.
 Caracteristicas y significado de los
diferentes elementos presentes en espacios
naturales y ambientes construidos de su
entomo.
 Belleza compositiva.
 Diseño y composición de los espacios,
elementos naturales y objetos construidos.
Manifestaciones artisticas y culturales de su
entomo y su región. Procedimientos,
materiales, motivos y temas que contienen.
Origen, significado e historia.
 Sentido y significado para sí mismo y la
población. Patrimonio de la identidad local,
nacional nacional.

 Se interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como pate de su auro-aprecio.

 Aprecia sus posibilidades de expresión, las de sus compañeros y de los artistas.
 Muestra identididad y autenticidad durante el proceso de su expresión artística.
 Aprecia sus posibilidades de expresión, las de sus compañeros y de los artistas.
 Se interesa por investigar y poocar las manifestaciones artisticas de su localidad y de
otros lugares.
 Aprecia el trabajo cooperativo y las posibilidades de expresión de sus compañeros.
 Demuestra perseverancia y motivación al hacer arte.
 Se interesa en indagar sobre las manifestaciones artísticas y culturales de su contexto

95
 cultural y de otros.
 Respeta y cuida su entorno cultural.
 Reconoce la importancia de las manifestaciones artísticas y culturales de su localidad,
región y pais.
SEXTO GRADO
EXPRESIÓN ARTÍSTICA Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA
CAPACIDADES
Expresión artística:
 Explora y experimenta diferentes
usos que puede dar a objetos y elementos
de su entorno para la escenografía, utileria
y vestuario en la realización de juegos
teatrales y animación de objetos.
 Diseña y crea en grupo una
instalación o exposición con diversos
objetos y medios, trasmitiendo el valor o
significado de alguna manifestación
artística o cultural propia de la identidad
local, regional y nacional.
 Diseña y produce en grupo la
escenografía, utileria y vestuario para un
montaje teatral.
 Participa en la creación, organización,
dirección y puesta en escena de una obra
teatral sobre algún tema de su elección,
asumiendo con responsabilidad su rol.
 Diseña y representa en grupo una
coreografía de danza o expresión corporal,
con música de su elección, para narrar
una historia.
 Participa en un ensamble musical,
cantando e interpretando temas musicales
con ritmos propios de su localidad, región
o pais.
Apreciación artística:
 Percibe, aprecia y expresa el sentido
que le transmiten las diferentes
manifestaciones culturales recociendo la
diversidad de creaciones y recursos
utilizados en su localidad, región y país.
 Analiza junto con sus compañeros los
resultados de procesos durante el diseño y
preparación de una producción colectiva.
 Investiga acerca de las
manifestaciones culturales y artisticas que
forman parte del patrimonio e identidad
local, regional y nacional, a través de
entrevistas y consultando con diferentes
fuentes y recursos de Internet
 Comparte con sus compañeros el
proceso y resultados de su investigación,
manifestando su aprecio y reconocimiento
a la creación colectiva y al significado de
CICLO V
CONOCIMIENTOS
Artes visuales:
 Dibujo, pintura, collage, modelado,
construcción. Mural, panel, cartel. Maqueta,
Viñetas, historietas,
 Cesteria, masa de pan, retablos, cerámica
utilitaria y ornamental, tallado en madera,
otros. Línea, forma, color, textura, volumen.
Dos y tres dimensiones.
 Procesos seguidos en diversas creaciones
manuales y gráfico plásticas.
 Instalaciones y exposiciones de arte.
Arte dramático:
 Juegos dramáticos, actuación, juegos de
roles, animadn de objetos y titeres. Sketch.
Mimo y pantomima. Gesto, postura, expresión
vocal. Escenografia, utileria y vestuario. Puesta
en escena de una obra teatral.
Danza:
 Expresión corporal y danza.
 Movimientos y desplazamientos en el
espacio en diferentes direcciones (adelante,
atrás, a la derecha, a la izquierda) y niveles
(arriba, abajo, al centro).
 Coreografias sencillas. Coreografias que
narran historias. Danzas tradicionales de su
región. Movimientos rilmicos.
Música:
 Canto, cuentos sonoros, juegos rilmicos.
Sonidos, ritmos, melodías, canciones.
 Canciones y temas musicales de la región.
Instrumentos de viento y percusión.
 Construcción de instrumentos de viento.
Ensamble musical. Construcción de
instrumentos de cuerdas.
 Caracteristicas y significado de los
diferentes elementos presentes en espacios
naturales y ambientes construidos de su
entorno.
 Belleza compositiva.
 Diseño y composición de los espacios,
elementos naturales y objetos construidos.
 Manifestaciones artísticas y culturales de
su entomo y su región. Procedimientos,
96
 la obra para la población. materiales, motivos y temas que contienen.
 Origen, significado e historia.
 Sentido y significado para si mismo y la
población. Patrimonio de la identidad local,
regional y nacional.
ACTITUDES

 Se Interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como parte de su auto-aprecio.

 Aprecia sus posibilidades de expresión, las de sus compañeros y de los artistas.
 Aprecia sus posibilidades de expresión, las de sus compañeros y de los artistas.
 Se interesa por investigar y practicar las manifestaciones artísticas de su localidad y de
otros lugares.
 Aprecia el trabajo cooperativo y las posibilidades de expresión de sus compañeros.
 Demuestra perseverancia y motivación al hacer arte.
 Se interesa en indagar sobre las manifestaciones artisticas y culturales de su contexto
cultural y de otros.
 Respeta y cuida su entorno cultural.
 Reconoce la importancia de las manifestaciones artisticas y culturales de su localidad,
región y pais.

7.- ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

Competencias por ciclo:
CICLO III CICLO IV CICLO V

 Reconoce el  Reconoce el  Comprende el Plan

plan amoroso de amor de Dios Padre, Salvador de Dios asumiendo
Dios Padre para la revelado en Jesús, y una nueva forma de vivir su
humanidad su mensaje de fe.
FORMACIÓN
expresado en la Salvación para
DE LA
creación del todos.
CONCIENCIA
mundo, en la del
MORAL
ser humano a
CRISTIANA
imagen y
semejania suya, y
en su encuentro
pesonal con él.

 Coopera en la  Muestra signos  Testimonia su fe,

conservación de la de valores y comprometiéndose a
naturaleza y en el virtudes cristianas, construir una sociedad más
TESTIMONIO cuidado y defensa en acciones justa y más humana.
DE VIDA de toda fooma de concretas de mediante la promoción de los
vida. convivencia Derechos Humanos y la
humana. práctica de los Valores
Evangélicos.

CARTEL DE CAPACIDADES, CONTENIDOS Y ACTITUDES

PRIMER GRADO CICLO III

FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Identifica el gran amor de Dios Padre,  Dios se manifiesta en todo lo creado.

97
 a través del cariño de todos quienes lo
rodean.
 Reconoce que todo lo que existe: la
naturaleza, los seres y todo el universo
han sido creados por Dios.
 Identifica que Dios Padre envía a su
Hijo Jesús, para salvarto del mal, que nace
pobre y tiene una familia humana: José y
María.
 Acepta el amor de Dios expresado en
la venida de Cristo como Salvador.
ACTITUDES
 Historia de la salvación: Dios promete un
Salvador.
 El valor del trabajo diario y el cuidado de
la obra de Dios.
 La naturaleza fuente de vida.
 Todos son hermanos en Cristo Jesús.
 Jesucristo Amigo y Salvador.
 Jesús pide que todos sean sus amigos y lo
sean entre todos.
 Maria ejemplo de sencillez.

 Muestra interés en comunicarse con Dios y con las personas mediante la oración asi como
la participación en celebraciones.
 Valora y respeta la naturaleza.
 Muestra confianza y agradecimiento a Dios
TESTIMONIO DE VIDA
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Agradece al cariño que recibe, con
gestos, palabras, oraciones, canciones y
expresiones de amor.
 Agradece a Dios por tener a Jesús
como amigo y Salvador.
 Asume el trabajo como colaboración
en la obra creadora de Dios Padre.
 Celebra en familia la llegada del
Salvador.
ACTITUDES
 El amor de Dios a todos. Respeto a toda
forma de vida.
 La persona es única e irrepetible.
 Vivencia de valores cristianos en la
comunidad: amor, solidaridad, respeto,
colaboración.
 La alabanza y las gracias a Dios Padre por
el trabajo.
 La celebración de la amistad de Jesús.

 Muestra interés en comunicarse con Dios y con las personas.

 Valora y respeta la naturaleza.
 Muestra confianza y agradecimiento a Dios

SEGUNDO GRADO CICLO III

FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Identifica que Dios es familia unida:
Padre, Hijo y Espíritu Santo y es llamado a
vivir como Él, en comunidad fratema.
 Identifica que Dios lo ha creado a su
imagen y semejanza por amor y que todas
las personas son iguales en dignidad.
 Interpreta la Historia de la Salvación a
través de relatos bíblicos: Dios prepara un
pueblo para la llegada del Salvador en la
figura de Abraham, Moisés, David, los
profetas y Maria.
 Relata pasajes de la vida de Jesús con
palabras sencillas. resaltando su mensaje.
 Dios crea todo por Amor.
 El ser humano imagen y semejanza de
Dios.
 Dios se revela en las personas.
 Dios salva a su pueblo: Moisés y el paso
del Mar Rojo.
 Historia de los patriarcas: Dios elige a
Abraham.
 El mandamiento más importante: amar a
Dios y al prójimo.
 Jesús, Hijo de Dios, nace en Belén y crece
en una familia como nosotros
 Principales pasajes de la vida de Jesús:

98
 infancia y vida pública.
 Jesús hijo amoroso habla del amor de Dios
Padre.
 Maria, elegida de Dios, Madre de Jesús de
la IgIesia.
ACTITUDES

 Valora la atención y el cariño de sus padres.

 Muestra interés por conocer la Palabra de Dios y las enseñanzas de Jesús.
 Muestra actitud de respeto por los signos y símbolos litúrgicos
TESTIMONIO DE VIDA
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Reconoce su deber de respetar y  Respeto y cuidado de la creación de Dios.

ayudar a cuidar todo lo creado.
 Interioriza los gestos de Jesús:
caridad, perdón, reconciliación, humildad
y los aplica en su vida diaria.
 Respeta a los demás y se valora a si
mismo, cuidando su cuerpo y salud, por
ser un regalo de Dios.
ACTITUDES
 La aceptación de las propias virtudes y
defectos de los demás (ejercicio de equidad y
solidaridad).
 La familia pequeña, Iglesia Doméstica.
 La amistad como primera forma de amar a
Dios y a lados los que nos rodean.
 La celebración de la alearia de ser amado
y de amar.

 Muestra actitud de respeto por la naturaleza.

 Muestra interés por conocer la Palabra de Dios y las enseñanzas de Jesús.
 Muestra actitud de respeto por los signos y símbolos litúrgicos.

TERCER GRADO CICLO III

FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Reconoce que la amistad con Jesús  Dios se Revela en su Palabra.

nos conduce a Dios como Padre suyo y
nuestro expresado en citas bíblicas. Libro
de Isaías, figura de Noé, defensa de Caín.
 Descubre en la Palabra de Dios,
expresiones de amor y misericordia,
reflexionando acerca de los mensajes
Bíblicos.
 Reconoce que Jesus nos salva por su
muerte y resurrección. Celebra la
salvación que ha traído a todos.
 Reconoce el amor de Dios como
Padre bueno, que nos da a su hijo Jesus
como hermano, gracias al "sí" de María.
ACTITUDES
 La alianza de Dios con los hombres:
Moisés.
 Los Diez Mandamientos.
 Dios Padre Bueno y Misericordioso.
 Los dones de Dios, especialmente el
regalo de la fe.
 Misión y organización de la Iglesia.
 El pueblo de Dios.
 Jesucristo el Salvador de la humanidad.
 Jesús enseña a vivir como Iglesia, a amar
y perdonar a los otros.
 Maria modelo de humildad.

 Admira a Jesús por su entregaiamor a todos por igual.

 Muestra admiración y respeto por la vida de los santos.
 Adopta una actitud de solidaridad con sus compañeros necesitados.

99
 TESTIMONIO DE VIDA
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Expresa su amor filial a Dios Padre, al  La responsabilidad de los propios actos

respetar a sus padres y maestros y al
cumplir con sus deberes cotidianos.
 Identifica los peligros y dificultades
que pueden alejarlo del amor de Dios.
 Expresa su fe en la práctica de
virtudes evangélicas: solidaridad, respeto,
paciencia; como respuesta al amor a Dios.
 Se esfuerza por cumplir con los
valores morales: obediencia, comprensión,
perdón, enseñados por Jesús, Dios y
hombre verdadero.
ACTITUDES
con los demás.
 La práctica de valores humanos y
cristianos: alegria, compañerismo, hooestidad.
 Relaciones interpersonales: diálogo,
escucha, tolefancia. El cuidado de toda forma
de vida en la familia.
 Los padres, colaboradores con la creación
de Dios.
 La llamada a todos los seres humanos
para ser felices.
 La persona es una, en Dios Padre.
 La gratitud a Jesús por haber venido como
Salvador.

 Admira a Jesús por su entrega y amor a todos por igual.

 Dialoga con respeto y escucha con interés a sus compañeros.
 Adopta una actitud de solidaridad con sus compañeros necesitados.

CUARTO GRADO CICLO IV

FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Reconoce en Jesús el mejor amigo  La Biblia nos muestra el camino de

que se hizo hombre para salvaría, gracias
a la fe de María.
 Reconoce los sacramentos como
fuente de salvación viable y medio actual
para vivir en comunión con Crísto.
 Reconoce en la vida de Jesús,
ejemplos de amor, especialmenie en los
más pobres o enfermos.
 Formula propósitos de ser mejor
persona cada día imitando las enseñanzas
de Jesús.
ACTITUDES
salvación (Genesis, Levitico, Números y
Deuteronomio).
 Dios se revela en Jesucristo.
 Todos somos hijos de Dios Padre.
 Jesús está presente entre nosotros, en el
Sacramento de la Eucaristía.
 Jesús presenta un programa de vida: las
Bienaventuranzas, las Obras de Misericordia.
 Milagros: bendición de los niños, laqueo,
alimenta a la gente hambrienta etc.
 La comunidad cristiana se comunica con
Dios mediante la oración.
 Jesús enseña a orar a Dios Padre.
 Parábolas y milagros de Jesús.
 Jesús llama a todos a formar parte de la
Iglesia.
 Maria, modelo de fe y discípula de Jesús.

 Muestra una actitud de respeto hacia La Biblia.

 Muestra interés por conocer las enseñanzas de la Palabra de Dios.
 Muestra actitud de perdón y reconciliación ante las adversidades.
 Valora el sentido religioso de los domingos y de las fiestas religiosas importantes.

100
 TESTIMONIO DE VIDA
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Respeta a las personas por ser  La familia cristiana, escuela de la vida.

imagen de Dios.  La convivencia fratema.
 Promueve actitudes de reconciliación  Jesús el Buen samaritano. Reconciliados
y de buen entendimiento entre sus en el trabajo para lograr un mundo mejor.
compañeros.
 La muerte y resurrección de Jesús ha
 Asume que es miembro de la Iglesia, salvado a todos (Celebración)
que ha recibido al Espíritu santo en su
Bautismo que lo prepara para ser seguidor  Agradecimiento a Dios por pertenecer a la
o discipulo de Cristo. Iglesia.
 Interioriza el significado del
sacramento de la Eucaristía en la
iniciación cristiana.
 Participa en la oración y
celebraciones de su entorno para dar
testimonio de su fe.
ACTITUDES

 Muestra una actitud de respeto hacia La Biblia.

 Comparte con los demás la alegria de ser amigos de Jesús.
 Muestra actitud de perdón y reconciliación ante las adversidades.
 Adopta una actitud de oración para el diálogo con Dios.
 Adopta disposiciones de reverencia por las celebraciones litúrgicas.

QUINTO GRADO CICLO V

FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Reconoce al Espiritu santo, como el  Los apóstoles transmisores de la

protector y consolador que Cristo quiso
dejarte para vivir mejor la fe.
 Identifica la acción específica de cada
persona de la Santisima Trinidad.
 Identifica en el credo, la confesión de
fe de la comunidad cristiana.
 Formula razones de su fe en Cristo y
se esfuerza por lograr que otros también
lo conozcan y lo sigan.
ACTITUDES
revelación de Dios: El Evangelio.
 Jesús Hijo de Dios camino aLPadre, modelo
de confianza y obediencia.
 La verdad hace libres a todas las personas
 Jesús, actúa en la Iglesia: comunidad de
creyentes.
 Jesús acoge a todos en su Iglesia por el
sacramento del Bautismo.
 Jesús muestra el camino que debemos
seguir.
 María es Madre de la Iglesia y Madre de
los creyentes.
 Jesús, Mana los santos modelos de vida
nueva.

 Valora la importancia de la Palabra de Dios en su vida y respeta las diferentes creencias

religiosas.
 Adopta una actitud de compasión y solidaridad hacia las personas que padecen
injusticias.
 Muestra una actitud de esperanza en las situaciones dolorosas de la vida.

101
 Muestra una actitud de apertura a la vida fraterna.
TESTIMONIO DE VIDA
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Rechaza toda forma de violencia,  El llamado a vivir el respeto, cooperación,

discrminación y atropello a la dignidad y a
los derechos de las personas,
reconociendo que es un atentado contra la
ley de Dios que busca el bien supremo de
la persona.
 Vivencia los Mandamientos, Obras de
Misericordia y Bienavenventuranzas pala
ayudar a construir la civilización del amor.
 Difunde el mensaje de la Palabra de
Dios y la importancia de la Eucaristía en su
vida.
 Respeta, valora y acepta a las demás
personas, en su comunidad de fe, con sus
características diferencias.
ACTITUDES
acogida, bondad y amistad entre todos.
 La Buena Nueva de Jesucristo:
Mandamiento del Amor.
 La importancia del valor de la vida
familiar.
 Mirada amorosa de Jesús: perdón y
reconciliación. Reconciliados con la historia
personal, para acrecentar la fe. La gratitud a
Dios por el don de la fe y por el Bautismo.
 El seguimiento a Cristo como pueblo de
Dios.

 Muestra una actitud de autocrítica con lo que hace y dice.

 Adopta una actitud de compasión y solidaridad hacia las personas que padecen
injusticias.
 Muestra una actitud de apertura a la vida fraterna.
 valora el sentido religioso de los domingos y fiestas importantes

SEXTO GRADO CICLO V

FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Fundamenta los principios básicos de  La fe, respuesta a la Palabra de Dios.

su fe, a través de la explicación de lo
comprendido en los articulos del Credo.
 Identifica el rol de Maria en la historia
de la salvación.
 Fundamenta su participación activa
en actos y grupos comunitarios, parroquia,
municipio, etc., fruto de su compromiso
Bautismal.
 Identifica en el voluntariado, una
forma de imitar a Jesús, busca que todos
participen en acciones para lograr el bien
común.
ACTITUDES
 Dios cumple su promesa plenamente.
 La fe, realidad personal y de la Iglesia.
 Las verdades de la fe aisliana.
 El Kerigma: anuncio de la Palabra de Dios.
 Los sacramentos, fuente de vida.
 Dignidad de la persona humana, por ser
imagen y semejanza de Dios
 Jesús invita a vivir como hijos de Dios.
 Jesús anuncia la Buena Nueva.
 Jesús se entregó por toda la humanidad.
 El Espiritu santo anima a la Iglesia.
 María, camino de santidad.

 Acepta a Jesús como maestro de la verdad.

 Respeta las diferentes ideas religiosas.
 Valora la vida como lo más importante que tiene todo ser humano. Aprecia la opción que
hace la Iglesia por los pobres.
 Aprecia la acción del Espíritu Santo en la Vida de la Iglesia y en la Historia de la Salvación.
TESTIMONIO DE VIDA
102
 CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Denuncia toda forma de injusticia, en
cuanto afecta o destruye las relaciones
humanas y el respeto a la persona.
 Comprende y acepta los errores
propios y ajenos, dialoga arménicamente
oon todos y busca la paz y el bien oomún,
a ejemplo de Jesús.
 Procura imitar las virtudes y
oomportamiento de María como madre de
Jesús y de la Iglesia.
 Formula un plan de vida con objetivos
concretos y acciones para mejorar su vida
personal y de relación con Dios.
ACTITUDES
 Valor del servicio como expresión de amor
a Dios y los hermanos.
 La justicia y la paz, expresiones de la vida
de Dios.
 Jesucristo: camino, verdad y vida.
 La promoción de la defensa de la vida
humana.
 Jesús enseña a servir y a vivir en el amor:
Jesús el Buen Pastor.
 Llamados a vivir la fratemidad en la
comunidad.
 La vivencia de la comunidad cristiana que
ora y comparte.
 El llamado a vivir en comunión,
fraternidad, solidaridad con todos.

 Valora la buena convivencia entre personas y pueblos.

 Adopta una actitud de organización y relaciones democráticas entre todos.
 Muestra una actitud emprendedora para el bien común.

8.- ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

Competencias por ciclo:
CICLO III CICLO IV CICLO V

 Comprende  Comprende y  Comprende su

su cuerpo de valora el desarrollo desarrollo corporal, el
COMPRENSI
forma integral, lo de sus capacidades cuidado de su salud y la
ÓN Y
utiliza en la fisicas, mediante la práctica organizada de
DESARROLL
ejecución de práctica organizada actividades físicas y los
O DE LA
actividades físicas de actividades procedimientos de seguridad
CORPOREID
sencillas, motrices de mayor personal, valorando la
AD Y LA
valorándolas como dificultad, para higiene como parte de su
SALUD
medios para mejorar el cuidado desarrollo personal.
cuidar su salud. de su salud.

 Domina su  Domina su  Demuestra dominio

cuerpo y utiliza cuerpo y utiliza sus corporal y utiliza
sus posibilidades habilidades motiras creativarnente sus
de movimiento básicas en la habilidades motoras basicas
para resolver solución de combinadas, al resolver
CONVIVENCI
tareas matrices situaciones situaciones motrices
AE
simples, orientarse motrices, diversas; mostrando interés
INTERACCIÓ
en el espacio y en consolidando sus para superarse.
N
el tiempo, nociones espacio -
SOCIOMOTRI
expresarse temporales, su
Z
corporalmente y coordinación
manipular objetos; motora; mostrando
mostrando seguridad en si
espontaneidad en mismo.
su actuar.

103
  Participa y  Participa  Interactúa
establece organizada mente asertivamente con los otros
relaciones sociales en la practica de al participar en la
adecuadas con sus juegos recreativos, organización y práctica de
DOMINIO
compañeros, al tradicionales y de juegos y deportes de diversa
CORPORAL Y
realizar, iniciación deportiva; índole, respetando a sus
EXPRESIÓN
actividades lúdicas valorando el trabajo compañeros, las reglas
CREATIVA
y recreativas; en equipo y acordadas y mostrando
respetando reglas respetando las tolerancia ante los
sencillas. reglas eslabiecidas resultados.
por el grupo,

CARTEL DE CAPACIDADES, CONTENIDOS Y ACTITUDES

PRIMER GRADO CICLO III

COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Utiliza su cuerpo ccmo totaildád en la Gimnasia básica y salud

realización de actividades lúdicas.
 Identifica la fuerza, velocidad,
flexibilidad y resistencia en juegos
sencillos.
 Identificá la respiración en estados de
reposo y movimiento.
 Identifica y reproduce posturas
ccrporales sencillas.
 Reconoce las partes de su cuerpo en
actividades motrices sencillas.
ACTITUDES
 Noción del cuerpo como totalidad.
 Noción de las capacidades físicas: fuerza,
velocidad, flexibilidad y resistencia.
 Nociones elementales del sistema
circulatorio y respiratorio.
 Respiración y postura corporal: situación
de reposo.
 Nociones sobre alimentación e
hidratación.
 Medidas de seguridad sencillas y
prevención de accidentes durante la práctica.

 Disfruta de la práctica de actividades físicas.

 Muestra interés por la práctica de actividades físicas.
 Cuida su cuerpo y el de los otros.
COMPETENCIA DEL III CICLO EL DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Reconoce la lateralidad en su cuerpo Motricidad, ritmo y expresión

experimentando con diferentes  El esquema corporal.
actividades.
 Lateralidad: lado derecho e izquierdo.
 Identifica y utiliza conceptos de
 Ubicación espacial: lejos, cerca, arriba,
ubicación espacial básicos al realizar
abajo, delante, atrás, alrededor.
movimientos y.desplazamientos.
 Ubicación temporal: antes, durante,
 Explora su coordinación motora fina y
después.
gruesa en actividades matrices.
 Experimenta su propio ritmo en
 Actividades rítmicas sencillas: rondas.
actividades rítmicas sencillas.
ACTITUDES
 Muestra confianza en si mismo y espontaneidad en su actuar.
 Participa activamente en las tareas de movimiento.
 Colabora con sus compañeros en los juegos propuestos.
CONVIVENCIA E INTERACCIÓN SOCIOMOTRIZ
104
 CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Identifica y practica reglas en Los juegos

diferentes tipos de juegos en equipo.
 Reconoce y practica juegos
tradicionales sencillos de su comunidad,
respetando a sus compañeros.
 Se organiza con sus compañeros para
desarrollar actividades lúdicas en el medio
natural.
 Los juegos motores, sensoriales y de
expresión.
 Los Juegos Tradicionales de la comunidad.
 Normas de juego sencillas.
 Actividades lúdicas y recreativas en el
medio natural.

ACTITUDES

 Disfruta participando en el juego.

 Respeta reglas simples de juego.
 Participa aceptando la presencia de los otros.

SEGUNDO GRADO CICLO III

COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Identiñca las partes de su cuerpo en Gimnasia básica y salud

la práctica de actividades fisicas  El cuerpo y sus segmentos.
utilizándolo en su totalidad.
 Nociones elementales de las funciones
 Identifica fuerza, velocidad, orgánicas de la circulación y respiración.
flexibilidad y resistencia en juegos
motores.  Noción de las capacidades físicas: fuerza,
velocidad, flexibilidad y resistencia.
 Regula la frecuencia respiratoria en
reposo y movimiento.  La respiración y la postura corporal.
 Reconoce y representa posturas  Nocicnes básicas de seguridad personal y
corporales sencillas de la vida cotidiana. prevención de accidentes en el uso del
espacio.
 Toma medidas elementales de
seguridad en la utilización del espacio y de
los materiales educativos.
ACTITUDES

 Disfruta de la práctica de actividades físicas.

 Muestra interés por la práctica de actividades físicas.
 Cuida su cuerpo y el de los otros.
COMPETENCIA DEL III CICLO EL DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Reconoce el espacio general Motricidad, ritmo y expresión

estableciendo relaciones con la ubicación  Lateralidad: derecha e izquierda.
de personas y objetos.
 Orientación espacial: cerca, lejos, arriba,
 Identifica y utiliza conceptos abajo, dentro, fuera, alrededor de.
espaciales básicos en la práctica de
actividades lúdicas y secuencias simples  Orientación temporal: antes, durante,
de movimiento. después; lento, rápido.
 Diferencias entre ritmos lentos y rápidos.
 Discrimina diferentes velocidades,
utilizando conceptos básicos relacionados
con la velocidad.
 Identifica y realiza movimientos
sencillos de coordinación motora gruesa y

105
 fina.
 Adapta sus movimientos según ritmos
o fragmento musicales en actividades
rítmicas.
ACTITUDES

 Muestra confianza en si mismo y espontaneidad en su actuar.

 Participa activamente en las tareas de movimiento.
 Colabora con sus compañeros en los juegos propuestos.
CONVIVENCIA E INTERACCIÓN SOCIOMOTRIZ
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Practica con sus compañeros juegos
sencillos en base a normas sugeridas.
 Identifica juegos tradicionales de su
entomo y participa integrándose en el
grupo.
 Reconoce el medio natural en el que
interactúa y practica actividades
recreativas.
 Los juegos Los juegos sensoriales y
ritmicos,
 Los juegos tradicionales de la comunidad.
 Normas simples de juego,
 Actividades recreativas en el medio
natural: paseos.

ACTITUDES

 Disfruta participando en el juego.

 Respeta reglas simples de juego.
 Participa aceptando la presencia de los otros.

TERCER GRADO CICLO IV

COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Reconoce zonas corporales y Gimnasia básica y salud

experimenta movimientos de flexión,  Ubicación de principales músculos y
extensión y rotación. articulaciooes del cuerpo.
 Reconoce las posibilidades de su  Nociones eiementales de los sistemas
cuerpo y sus movimientos para realizar cardiocirculatorio y respiratorio. Nociones de
ejercicios de caracter global. las capacidades físicas basicas (fuerza,
 Relaciona sus capacidades físicas velocidad, flexibilidad y resistencia).
básicas en la práctica de juegos motores  Fases de la respiración. Equilibrio postural.
sencillos.
 Hábitos de higiene e hidratación.
 Identifica y experimenta las fases de
la respiración en situaciones diversas.  Normas sencillas de seguridad en la
prevención de accidentes: en el uso de
 Reconoce acütudes posturales materiales.
diversas y las verbaliza según las
circunstancias.
 Reconoce la importancia de practicar
hábitos de higiene e hidratación des Ués
de realizar actividades físicas.
ACTITUDES

 Adopta hábitos de higiene y alimentación.

 Valora las actividades físicas como fuente de disfrute personal y medio para cuidar su
salud.
106
 Respeta su cuerpo y el de los otros.
COMPETENCIA DEL III CICLO EL DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Identifica su lateralidad en Motricidad, ritmo y expresión

desplazamientos, sanos, lanzamientos y  Las habilidades matrices básicas: correr,
giros. saltar, lanzar, trepar.
 Identifica y experirr.enta movimientos  Diferencia entre la coordinación general y
de coordinación general y especifica. especifica.
 Observa y experimenta el equilibrio  Equilibrio estático y dinámico.
estático y dinámico en diferentes
situaciones.  Tipos de juegos motores: de carreras,
sanos y lanzamientos.
 Reconoce y explora el espacio propio
y general, durante la práctica de  Espacio propio y próximo.
actividades diversas.
 Adapta movimientos y
desplazamientos a sonidos fuertes y
suaves. Expresa corporalmente
sensaciones, estados de ánimo actitudes.

ACTITUDES

 Muestra seguridad en sí mismo en la ejecución de actividades fisicas.

 Valora las actividades expresivas con ritmos de su entorno.
 Se expresa corporalmente en forma desinhibida y espontánea

CONVIVENCIA E INTERACCIÓN SOCIOMOTRIZ

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Soluciona situaciones simples de Los juegos

juego pre-deportivo utilizando  Los juegos:
oportunamente sus habilidades matrices
básicas. o Recreativos

 Propone y juega con sus compañeros o Motores

juegos sencillos con sus respectivas o De percusión.
reglas.  Los juegos tradicionales de la región.
 Participa en la organización y práctica  Reglas simples de juego.
de juegos tradicionales de su región.
 Actividades recreativas caminata en el
 Desaibe el medio natural con el que medio natural.
interactúa y practica actividades
recreativas.
ACTITUDES

 Respeta reglas y normas establecidas.

 Participa en los juegos respetando a los otros y evitando toda forma de discriminación.
 Se esfuerza por superar retos y lograr metas.

CUARTO GRADO CICLO IV

COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Describe su cuerpo y lo utiliza en la Gimnasía básica y salud

realización de actividades fisicas más  Nociones de las principales funciones
complejas y variadas.
107
 Reconoce actividades que producen corporales durante la actividad fisica.
aumento moderado y progresivo de su  Nociones de frecuencia cardiaca y
frecuencia cardiaca y respiratoria. respiratoria.
 Explora ejercicios de movilidad
 Nociones de las capacidades físicas
articular y elasticidad muscular, e
básicas: fuerza, velocidad, flexibilidad y
identifica las zonas corporales que
resistencia en juegos motores de mayor
intervienen.
dificultad.
 Reconoce y desarrolla de manera
 Relación entre respiración, postura y
global sus capacidades fisicas en
relajación corporal.
situaciones lúdicas, tomando precauciones
para evitar accidentes.  Hábitos de higiene, alimentación e
hidratación.
 Adopta actitudes posturales
adecuadas en diversas situaciones.  Procedimientos elementales de seguridad
personal y prevención de accidentes: en
 Describe los efectos de la relajación
situaciones lúdicas.
corporal en situación de la vida diaria.
 Reconoce la importancia de practicar
hábitos de higiene, alimentación e
hidratación luego de la actividad fisica.
ACTITUDES

 Valora hábitos de higiene y alimentación.

 Disfruta de las actividades físicas y las considera un medio para cuidar su salud.
 Respeta y cuida su cuerpo y el de los otros.
COMPETENCIA DEL III CICLO EL DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Identifica y utiliza adecuadamente  Los tipos de desplazamientos.

sus habilidades básicas en actividades  Direcciones y niveles durante el
lúdicas. movimiento.
 Reconoce y practica distintos tipos de  Gimnasia creaüva: giros corporales.
desplazamientos, utilizando diferentes
direcciones y niveles.  Actividades atléticas: carreras de
velocidad y relevos.
 Identifica y utiliza habilidades
motrices que son comunes a juegos  Diferencia entre los ritmos de la
diversos. comunidad.
 Identifica y practica giros corporales  Espacio propio y próximo.
en actividades gimnásticas sencillas.
 Reconoce y practica las carreras de
velocidad, manteniendo el equilibrio y la
coordinación corporal.
 Adopta sus movimientos a diferentes
sonidos y experimenta con ritmos sencillos
de su comunidad.
ACTITUDES

 Muestra seguridad en sí mismo en la ejecución de actividades fisicas.

 Valora las actividades expresivas con ritmos de su entorno.
 Se expresa corporalmente en forma desinhibida y espontánea
CONVIVENCIA E INTERACCIÓN SOCIOMOTRIZ
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 lnteractúa con otros utilizando sus Los juegos

habilidades matrices en juegos diversos.  Juegos pre-deportivos:
 Practica juegos pre-derpotivos o Mini básquel
respetando a sus compañeros y las reglas
o Mini fútbol.
108
 establecidas.  Juegos tradicionales de la región.
 Utiliza estrategias de cooperación u  Normas de juego de mayor dificultad.
oposición según las situaciones del juego.
 Actividades recreativas en el medio
 Coopera con sus compañeros en la natural: caminata y paseo.
práctica de actividades recreativas en el
medio natural.

ACTITUDES

 Respeta reglas y normas establecidas.

 Participa en los juegos respetando a los otros y evitando toda forma de discriminación.
 Se esfuerza por superar retos y lograr metas.

QUINTO GRADO CICLO V

COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Reconoce y describe el Gimnasia básica y salud

funcionamiento elemental de su cuerpo en  Las principales funciones corporales:
la práctica de actividades fisicas. circulación, respiración y locomoción.
 Explora actividades de activación  Las capacidades físicas básicas: fuerza,
corporal (calentamiento) y explica su velocidad, flexibilidad y resistencia en
utilidad. actividades físicas diversas.
 Reconoce y desarrolla de manera  Diferencias entre respiración, postura y
global sus capacidades físicas en relajación corporal.
actividades de mayor complejidad,
tomando precauciones para evitar  Hábitos de higiene, alimentación e
accidentes. hidratación.
 Describe la relajación de la totalidad  Procedimientos de seguridad personal y
corporal y utiliza aderuadamente su prevención de accidentes en la práctica de
respiración en actividades físicas de actividades físicas diversas.
mayor intensidad.
 Adopta actitudes posturales
adecuadas para solucionar situaciones que
exigen actividad motriz.
 Reconoce la importancia de practicar
hábitos de higiene, alimentación,
hidratación descanso luego de la actividad
física.
ACTITUDES

 Adopta de manera autónoma hábitos higiénicos y de cuidado personal.

 Es persistente para superar retos y alcanzar metas.
 Valora el trabajo en equipo cooperando con los otros.

COMPETENCIA DEL III CICLO EL DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Reconoce y utiliza con pertinencia sus Motricidad, ritmo y expresión

habilidades motrices básicas en juegos  Relación y utilidad de las habilidades
variados. motrices básicas:
 Identifica y utiliza adecuadamente su o Desplazamientos
lado no dominante en la ejecución de
habilidades básicas. o Saltos.

109
 Identifica su posición con respecto a o Giros.
lugares y distancias. o Lanzamientos.
 Crea y practica actividades o Recepciones.
gimnásticas de giros y equilibrios.
 La gimnasia creativa: nociones de giros y
 Identifica y practica distintos tipos de equilibrios corporales.
carreras y sanos en actividades atléticas
básicas.  Actividades atléticas: nociones sobre las
carreras y saltos.
 Crea y practica movimientos y
 Pasos de bailes, danzas y ritmos de la
desplazamientos siguiendo ritmos
comunidad. El espacio común.
sencillos de su región
ACTITUDES

 Muestra perseverancia en la resclución de tareas y situaciones motrices.

 Demuestra seguridad personal en la ejecución y expresión de sus movimientos.
 Asume el orden y la organización en la práctica de actividades fisicas.
CONVIVENCIA E INTERACCIÓN SOCIOMOTRIZ
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Interactúa asertivamente con sus Los juegos

compañeros en la práctica de juegos y  Juegos pre-deportivos:
actividades fisicas.
o Mini básquet
 Coopera con los otros en la práctica
de diversos juegos pre-deportivos o Mini fútbol.
respetando las reglas. o Mini voleibol.
 Organiza, practica y describe de  Juegos tradicionales de la región.
diversas maneras, juegos Colectivos de su  Reglas y normas de juego consensuadas
región.
 Juegos de campo, exploración y
 Practica con otros compañeros juegos orientación.
de campo, de exploración y de
orientación.
ACTITUDES

 Asume con compromiso roles y responsabilidades en la realización de juegos diversos.

 Muestra apertura para construir, aceptar y respetar las reglas acordadas en el grupo.
 Respeta a sus compañeros, las normas y los resultados obtenidos en el juego.

SEXTO GRADO CICLO V

COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Reconoce y practica actividades de Gimnasia básica y salud

mayor complejidad para el desarrollo
global de sus capacidades físicas.
 Identifica y utiliza actividades para la
activación corporal (calentamiento),
explicando sus beneficios.
 Experimenta y describe la relajación
de la totalidad corporal y segmeñtada en
situaciones diversas.
 Reconoce la importancia de la
alimentación, hidratación, descanso e
higiene personal; y explica los beneficios
que le brindan a su salud.
 Procedimientos básicos para ejercitar las
capacidades físicas.
 Las capacidades físicas básicas: fuerza,
velocidad, flexibilidad y resistencia en
actividades físicas de mayor complejidad.
 Relación entre respiración, postura,
tensión y relajación muscular.
 Hábitos de higiene, alimentación e
hidratación.
 Procedimientos de seguridad personal y
prevención de accidentes en la práctica de

110
 Adopta posturas correctas según la juegos pre-deportivos.
actividad a realizar, e identifica
movimientos que ponen en riesgo su salud
corporal.
ACTITUDES

 Adopta de manera autónoma hábitos higiénicos y de cuidado personal.

 Es persistente para superar retos y alcanzar metas.
 Valora el trabajo en equipo cooperando con los otros.
COMPETENCIA DEL III CICLO EL DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Identifica y experimenta variadas Motricidad, ritmo y expresion

formas de lanzamientos, describiendo la  Nociones de las habilidades combinadas.
trayectoria del objeto lanzado.
 Nociones generales de los ejes corporales.
 Utiliza y combina creatiyamente sus
habilidades básicas en actividades físicas.  La gimnasia creativa: habilidades
gimnásticas básicas a mano libre y en
 Resuelve de manera creativa tareas y
pequenos aparatos.
situaciones motrices simples.
 Actividades atléticas: tipos de carreras,
 Reconoce y ejecuta creativamente
saltos y lanzamientos.
giros utilizando los ejes corporales en
situaciones diversas.  Danza creativa: el cuerpo y sus
posibilidades de movimiento. El espacio
 Identifica y realiza actividades común.
atléticas básicas de carreras, saltos y
lanzamientos.
 Expresa creativamente con
movimientos y gestos sus ideas,
sentimientos emociones al seguir ritmos
de su región y país.
ACTITUDES

 Muestra perseverancia en la resclución de tareas y situaciones motrices.

 Demuestra seguridad personal en la ejecución y expresión de sus movimientos.
 Asume el orden y la organización en la práctica de actividades fisicas.
CONVIVENCIA E INTERACCIÓN SOCIOMOTRIZ
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Participa relacionándose Los juegos

adecuadamente con los otros, utilizando  Juegos pre-deporlivos:
de manera creativa sus habilidades
motrices en juegos diversos de mayor o Mini básquel.
complejidad. o Mini fútbol.
 Interactúa con sus compañeros en la o Mini voleibol.
organización y practica de juegos pre- o Mini béisbol.
deportivos de diversa complejidad.
 Juegos tradicionales del Perú.
 Coopera con el grupo en la práctica
de actividades lúdicas y describe los  Normas de juego consensuadas.
juegos colectivos de su región y país.  Juegos de campo, exploración y
 Practica de manera organizada y orientación
cooperativa, en actividades y juegos más
complejos de exploración y orientación en
el medio natural.
ACTITUDES

 Asume con compromiso roles y responsabilidades en la realización de juegos diversos.

111
 Muestra apertura para construir, aceptar y respetar las reglas acordadas en el grupo.
 Respeta a sus compañeros, las normas y los resultados obtenidos en el juego.

9- ÁREA: COMPUTACIÓN
Competencias por ciclo:
III CICLO IV CICLO V CICLO
1º 2º 3º 4º 5º 6º
Und. 1.- La Unid.1.- Unid. 1.- La  Unid Unid. 1.- Unid. 1.- Los
Comp. Los Comp. y sus . 1.- Los La Comp. componentes de
elemento elementos procesos como nuestro sistema
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 Las  Los documentos
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 El Comp.  Los
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 Las  Las Estilos en
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112
 III CICLO IV CICLO V CICLO
1º 2º 3º 4º 5º 6º
Procesado
r de
Palabras.
Unid 2.- La Unid. 2- Unid.2.-Las Unid. 2.- Unid. 2 - El Unid. 2.- El
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 Agru I) ición de poniendo Multimedi de Hoja de Cálculo
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Ventana  Las  La  El procesos con la
 Agru s (Parte Tablas configura Programa hoja de cálculo.
pando II) ción de de Hoja
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 Gráficos
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 Agru Papelera Cálculos
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(Estilos) os.

III CICLO IV CICLO V CICLO

1º 2º 3º 4º 5º 6º
Unid.3.- Unid. 3 Unid.3-Las Unid.3.- Unid. 3.- Unid. 3 -La
Los -Las Composició Los La herramienta
113
 III CICLO IV CICLO V CICLO
1º 2º 3º 4º 5º 6º
Procesos Aplicacion n de Programa Herramien Internet
 Los es Diapositiva de Hoja de ta del
 El  El Internet
Procesos s. Cálculo Internet
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 Admi Mundo de Scratch
Especiales  Los aciones
114
 III CICLO IV CICLO V CICLO
1º 2º 3º 4º 5º 6º

 EL nistrando MSWLogo. buscador en  Animaciones

Lector/ Carpetas es de Scratch con Scratch
 Figura informaci (Proyecto
Escritor  Copia s con Logo.  Una
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Carpetas. Aplicacion figuras y el Fondo
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Programa procedimie Scratch.
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s.  Múlti
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 Las Scratch.
variables
en los
programa
s.

115
5.2 DIVERSIFICACIÓN DE SECUNDARIA
DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO DEL ÁREA DE MATEMÁTICA

I. FUNDAMENTACIÓN:

Afrontamos una transformación global de los sistemas de producción y comunicación donde la ciencia, la tecnología, el desarrollo socio-
económico y la educación están íntimamente relacionados.
En este contexto, el mejoramiento de las condiciones de vida de las sociedades depende de las competencias de sus ciudadanos. Frente a
ello, uno de los principales propósitos de la educación básica es “el desarrollo del pensamiento matemático y de la cultura científica para
comprender y actuar en el mundo”. Consecuentemente, el área curricular de matemática se orienta a desarrollar el pensamiento matemático y
el razonamiento lógico del estudiante, desde los primeros grados, con la finalidad que vaya desarrollando las capacidades que requiere para
plantear y resolver con actitud analítica los problemas de su contexto y de la realidad con temas referidos a los valores, éticos, tolerancia,
solidaridad, respeto a la dignidad de la persona y la necesidad de una cultura de paz y la ciudadanía.

Los conocimientos matemáticos se van construyendo en cada nivel educativo y son necesarios para continuar desarrollando ideas
matemáticas, que permitan conectarlas y articularlas con otras áreas curriculares. En ello radica el valor formativo y social del área. En este
sentido, adquieren relevancia las nociones de función, equivalencia, proporcionalidad, variación, estimación, representación, ecuaciones e
inecuaciones, argumentación, comunicación, búsqueda de patrones y conexiones.
Ser competente matemáticamente supone tener habilidad para usar los conocimientos con flexibilidad y aplicar con propiedad lo aprendido
en diferentes contextos. Es necesario que los estudiantes desarrollen capacidades, conocimientos
y actitudes matemáticas, pues cada vez más se hace necesario el uso del pensamiento matemático y del razonamiento lógico en el transcurso
de sus vidas: matemática como ciencia, como parte de la herencia cultural y uno de los mayores logros culturales e intelectuales de la
humanidad; matemática para el trabajo, porque es fundamental para enfrentar gran parte de la problemática vinculada a cualquier trabajo;
matemática para la ciencia y la tecnología, porque la evolución científica y tecnológica requiere de mayores conocimientos matemáticos y en
mayor profundidad.
Para desarrollar el pensamiento matemático resulta relevante el análisis de procesos de casos particulares, búsqueda de diversos métodos de
solución, formulación de conjeturas, presentación de argumentos para sustentar las relaciones, extensión y generalización de resultados, y la
comunicación con leguaje matemático.
En el caso del área de Matemática, las capacidades explicitadas para cada grado involucran los procesos transversales de Razonamiento y
demostración, Comunicación matemática y Resolución de problemas, siendo este último el proceso a partir del cual se formulan las
competencias del área en los tres niveles

. Razonamiento y demostración para formular e investigar conjeturas matemáticas, desarrollar y evaluar argumentos y comprobar
demostraciones matemáticas, elegir y utilizar varios tipos de razonamiento y métodos de demostración para que el estudiante pueda
reconocer estos procesos como aspectos fundamentales de las matemáticas.

116
• Comunicación matemática para organizar y comunicar su pensamiento matemático con coherencia y claridad; para expresar ideas
matemáticas con precisión; para reconocer conexiones entre conceptos matemáticos y la realidad, y aplicarlos a situaciones problemáticas
reales.
• Resolución de problemas, para construir nuevos conocimientos resolviendo problemas de contextos reales o matemáticos; para que tenga la
oportunidad de aplicar y adaptar diversas estrategias en diferentes contextos, y para que al controlar el proceso de resolución reflexione
sobre éste y sus resultados. La capacidad para plantear y resolver problemas, dado el carácter integrador de este proceso, posibilita la
interacción con las demás áreas curriculares coadyuvando al desarrollo de otras capacidades; asimismo, posibilita la conexión de las ideas
matemáticas con intereses y experiencias del estudiante.
Desarrollar estos procesos implica que los docentes propongan situaciones que permitan a cada estudiante valorar tanto los procesos
matemáticos como los resultados obtenidos, poniendo en juego sus capacidades para observar, organizar datos, analizar, formular hipótesis,
refl exionar, experimentar empleando diversos procedimientos, verificar y explicar las estrategias utilizadas al resolver un problema.

En el nivel de Educación Secundaria se busca que cada estudiante desarrolle su pensamiento matemático con el dominio progresivo de los
procesos de Razonamiento y demostración, Comunicación matemática y Resolución de problemas, conjuntamente con el dominio creciente
de los conocimientos relativos a Número, relaciones y funciones, Geometría y medición, y Estadística y probabilidad. Asimismo, se
promueve el desarrollo de actitudes que contribuyen al fortalecimiento de valores vinculados al área, entre ellos: la seguridad al resolver
problemas; honestidad y transparencia al comunicar procesos de solución y resultados; perseverancia para lograr los resultados; rigurosidad
para representar relaciones y plantear argumentos; autodisciplina para cumplir con las exigencias del trabajo; respeto y delicadeza al criticar
argumentos, y tolerancia a la crítica de los demás con temas referidos a los valores, éticos, tolerancia, solidaridad, respeto a la dignidad
de la persona y la necesidad de una cultura de paz y la ciudadanía.

Para fines curriculares, el área de Matemática en este nivel se organiza en función de:
• Números, relaciones y funciones
• Geometría y medición
• Estadística y probabilidad
Número, relaciones y funciones
Se refiere al conocimiento de los Números, relaciones y funciones y a las propiedades de las operaciones y conjuntos.
Es necesario que los estudiantes internalicen, comprendan y utilicen varias formas de representar patrones, relaciones y funciones, de manera
real. Asimismo, deben desarrollar habilidades para usar modelos matemáticos para comprender y representar relaciones cuantitativas.
Geometría y medición
Se relaciona con el análisis de las propiedades, los atributos y las relaciones entre objetos de dos y tres dimensiones. Se trata de establecer la
validez de conjeturas geométricas por medio de la deducción y la demostración de teoremas y criticar los argumentos de los otros;
comprender y representar traslaciones, reflexiones, rotaciones y dilataciones con objetos en el plano de coordenadas cartesianas; visualizar
objetos tridimensionales desde diferentes perspectivas y analizar sus secciones trasversales. La Medida le permite comprender los atributos o
cualidades mensurables de los objetos, así como las unidades, sistemas y procesos de medida mediante la aplicación de técnicas,
instrumentos y fórmulas apropiados para obtener medidas.
Estadística y probabilidad
117
Se orienta a desarrollar y evaluar inferencias y predicciones basadas en datos, seleccionar y utilizar métodos estadísticos para el análisis de
dichos datos, y formular y responder preguntas a partir de la organización y representación de los mismos. El manejo de nociones de
estadística y probabilidad les permite comprender y aplicar conceptos de espacio muestral y distribuciones en casos sencillos.
II. COMPETENCIAS POR CICLO:

CICLO VI CICLO VII

Resuelve problemas con números Resuelve problemas de

NÚMERO, reales y polinomios; argumenta y programación lineal y funciones;
RELACIOANES Y comunica los procesos de solución argumenta y comunica los
FUNCIONES y resultados utilizando lenguaje procesos de solución y resultados
matemático. utilizando lenguaje matemático.
Resuelve problemas que requieren
Resuelve problemas que de razones trigonométricas,
relacionan figuras planas y sólidos superficies de revolución y
GEOMETRÍA Y
geométricos; argumenta y elementos de Geometría Analítica;
MEDICIÒN
comunica los procesos de solución argumenta y comunica los
y resultados utilizando lenguaje procesos de solución y resultados
matemático. utilizando lenguaje matemático.
Resuelve problemas de traducción
Resuelve problemas que requieren simple y compleja que requieren el
de las conexiones de datos cálculo de probabilidad
ESTADÍSTICA Y estadísticos y probabilísticos; condicional y recursividad;
PROBABILIDAD argumenta y comunica los argumenta y comunica los
procesos de solución y resultados procesos de solución y resultados
utilizando lenguaje matemático utilizando lenguaje matemático.

118
 .I.E. N° 166 KAROL WOJTYLA
Jr. Simon Rodriguez Mz. H Lt.2 II Etapa Mariscal Cáceres S.J.L. Transversal Av. Circunvalaciòn
(Alt. Paradero 3 de Av. Wiesse Teléfono 3385794

“Año de la Consolidación Económica y Social del Perú”

ÁREA: MATEMÁTICA – CONOCIMIENTOS EN EL NIVEL SECUNDARIA 2010

PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO
NUMERO, RELACIONES NUMERO, RELACIONES NUMERO, RELACIONES NUMERO, RELACIONES NUMERO, RELACIONES
FUNCIÓN FUNCIÓN FUNCIÓN FUNCIÓN FUNCIÓN

Sistemas numéricos
• Representación, orden y
operaciones con números
naturales.
• Representación, orden y
operaciones con números
enteros.
• Divisibilidad, propiedades
de números primos y
compuestos.
• Representación, orden y
operaciones con números
racionales. Operaciones con
fracciones y decimales.
Álgebra
• Patrones numéricos.
• Ecuaciones lineales con
una incógnita.
• Valor numérico de
expresiones algebraicas.
Funciones
• Noción de dependencia,
función, variables
dependientes e
independientes.
• Representación tabular y
gráfica de funciones.
• Dominio y rango de
Sistemas numéricos
• Representación, orden,
densidad y operaciones con
números racionales.
• Potenciación con
exponentes enteros.
• Radicación exacta.
Álgebra
• Variable y simbolización
de enunciados verbales
mediante el lenguaje
algebraico.
• Teoría básica de
exponentes.
• Reducción de términos
semejantes.
• Operaciones de adición,
multiplicación y
división de polinomios.
• Factorización de
expresiones algebraicas por
el factor común.
Funciones
• Función lineal.
• Función lineal afín.
• Dominio y rango de una
función lineal.
• Modelos lineales.
Sistemas numéricos
• Representación, orden,
operaciones con números
reales.
• Radicación con números
reales.
• Intervalos. Representación
y operaciones.
• Valor absoluto.
Álgebra
• Grado de expresiones
algebraicas.
• Métodos clásico y Ruffini
para la división de
polinomios. Teorema del
residuo.
• Productos y cocientes
notables.
• Ecuaciones cuadráticas.
• Modelos cuadráticos.
• Factorización por el
método del aspa simple.
Funciones
• Dominio y rango de
funciones cuadráticas.
• Gráfica de funciones
cuadráticas.
• Modelación de fenómenos
Sistemas numéricos
• Construcción axiomática
de los números reales.
• Densidad y completitud de
los números reales.
Operaciones.
• Progresiones aritméticas y
geométricas.
• Interés simple y
compuesto.
• Modelos financieros.
Álgebra
• Transformación de
expresiones que involucran
fracciones algebraicas.
• Inecuaciones lineales y
cuadráticas con una
incógnita.
• Teoría avanzada de
exponentes.
• Sistema de ecuaciones
lineales con dos y tres
incógnitas.
• Ecuaciones exponenciales
y logarítmicas.
Funciones
• Funciones trigonométricas.
• Periodo y amplitud de
Sistemas numéricos
• Relaciones entre los
sistemas numéricos:
N, Z, Q y R.
Álgebra
• Método gráfico y método
de Gauss para la resolución
de sistemas de ecuaciones.
• Inecuaciones lineales de
dos incógnitas.
• Introducción a la
programación lineal.
• Ecuaciones
trigonométricas.
Funciones:
• Función inyectiva,
suryectiva y biyectiva.
• Función inversa.
• Función logarítmica.
• Función exponencial.
• Modelos exponenciales.
• Modelos logarítmicos.
Relaciones lógicas y
conjuntos
• Tablas de verdad de
proposiciones compuestas.
• Cuadros y esquemas de
organización de relaciones

119
funciones lineales.
• Proporcionalidad directa e
inversa.
Relaciones lógicas y
conjuntos
• Noción de conjunto.
Determinación de conjuntos.
• Relaciones y operaciones
entre conjuntos.
• Diagramas de clasificación
y organización
de información cuantitativa
(Venn, Carroll,
cuadros numéricos, etc.)
GEOMETRÍA Y
MEDICIÓN
Geometría plana
• Polígonos.
• Perímetros y áreas de fi
guras poligonales.
• Ángulos internos y
externos de un polígono.
Noción de área.
Medida
• Conversión de unidades de
longitud, masa y capacidad
en el sistema métrico
decimal.
• Construcción y medición
de ángulos y segmentos.
Transformaciones
• Sistema rectangular de
coordenadas.
• Simetría: simetría axial,
simetría puntual.
• Representación verbal,
tabular y gráfica de
funciones lineales.
• Proporcionalidad directa e
inversa.
Relaciones lógicas y
conjuntos
• Enunciado y proposición.
• Conectivos lógicos.
• Cuadros y esquemas de
organización de relaciones
lógicas.
GEOMETRÍA Y
MEDICIÓN
Geometría plana
• Rectas paralelas y
perpendiculares.
• Ángulos formados por una
recta secante a dos paralelas.
• Suma de los ángulos
interiores y exteriores de un
triángulo.
• Perímetros y áreas de fi
guras geométricas planas.
• Longitud de la
circunferencia y área del
círculo.
• Líneas notables de un
círculo.
Medida
del mundo real con
funciones.
• Análisis de funciones
cuadráticas completando
cuadrados.
• Dominio y rango de las
funciones, valor absoluto y
raíz cuadrada.
• Gráfica de las funciones,
valor absoluto, cuadrática y
raíz cuadrada.
Relaciones lógicas y
conjuntos
• Enunciado y proposición.
• Conectivos lógicos.
• Tablas de verdad.
• Cuadros y esquemas de
organización de relaciones
lógicas.
GEOMETRÍA Y
MEDICIÓN
Geometría plana
• Área de regiones
poligonales y relación entre
el área y el perímetro de fi
guras planas.
• Relaciones de las medidas
de lados y ángulos en los
triángulos isósceles y
equilátero.
• Congruencia y semejanza
de triángulos.
• Relación entre los ángulos
formados por
dos rectas paralelas y una
tercera que las corta.
• Bisectrices de un
triángulo.
• Convexidad y dilataciones
funciones sinusoidales y
cosenoidales.
• Modelos con funciones
trigonométricas.
Relaciones lógicas y
conjuntos
• Operaciones básicas con
conjuntos.
• Relación entre la lógica y
los conjuntos.
• Proposiciones lógicas
compuestas.
• Tablas de verdad.
•Cuantificadores:
Existencial y universal
GEOMETRÍA Y
MEDICIÓN
Geometría plana
• Semejanza de triángulos y
Lema de Tales.
• Relaciones métricas en el
triángulo rectángulo.
• Teorema de Pitágoras.
• Área de regiones formadas
por una circunferencia
inscrita o circunscrita en un
polígono.
• Distancia entre dos puntos
en el plano cartesiano.
Medida
• Medida de las diagonales y
la suma de las medidas de
los ángulos internos de un
polígono.
lógicas.
• Los argumentos y su
estructura.
• Argumentos deductivos e
inductivos.
GEOMETRÍA Y
MEDICIÓN
Geometría plana
• Centro de gravedad de fi
guras planas.
Geometría del espacio
• Rectas, planos y sólidos
geométricos en el espacio.
• Área lateral y total,
volumen de un cono de
Revolución.
• Área lateral y total,
volumen de un tronco de
cono.
• Centro de gravedad de
sólidos geométricos.
Geometría Analítica
• Ecuación de la
circunferencia. Deducción.
• Recta tangente a una
circunferencia.
• Posiciones relativas de dos
120
• Operaciones de traslación
y rotación de figuras
geométricas en el plano
cartesiano.
Geometría del espacio
• Cubo, prisma y cilindro.
• Áreas lateral y total del
cubo, prisma y cilindro.
ESTADISTICA Y
PROBABILIDAD
Estadística
• Gráfico de barras,
pictogramas y tablas de
frecuencias absolutas de
temas de la realidad actual,
resaltando la importancia
de la convivencia, la paz y
la ciudadanía.
• Ángulos opuestos por el
vértice y ángulos
adyacentes.
• Conversión de unidades
cúbicas en el sistema
métrico decimal.
• Medida de ángulos entre
dos rectas en el espacio y
medida de ángulos diedros.
Geometría del espacio
• Puntos, rectas y planos en
el espacio.
• Pirámide y cono.
• Áreas lateral y total de la
pirámide y del cono.
• Polígonos regulares e
irregulares. Líneas notables.
Transformaciones
• Sistema rectangular de
coordenadas.
• Traslación, rotación y
reflexión de figuras
geométricas planas respecto
a un eje de simetría.
•Composición
transformaciones.
ESTADISTICA Y
PROBABILIDAD
Estadística
• Tablas de frecuencias
absolutas, relativas y
acumuladas con datos
numéricos no agrupados y
agrupados de temas de la
de figuras geométricas.
Medida
• Sistemas radial y
sexagesimal de medida de
ángulos.
Geometría del espacio
• Volumen de poliedros:
prisma, cilindro, cubo y
pirámide.
Trigonometría
• Razones trigonométricas
en un triángulo rectángulo.
• Ángulos de elevación y
depresión.
•Identidades
trigonométricas elementales
de
ESTADISTICA Y
PROBABILIDAD
Estadística
• Variables discretas y
variables continuas.
• Marca de clase.
• Histograma de frecuencias
absolutas.
Geometría del espacio
• Área de la superficie de la
esfera.
• Volumen de la esfera.
• Área lateral y volumen de
un tronco de prisma.
Trigonometría
• Resolución de triángulos
rectángulos.
• Identidades
trigonométricas.
Geometría Analítica
• Distancia entre dos puntos
en el plano cartesiano.
• Ecuaciones de la recta:
punto-pendiente, ordenada
en el origen y ecuación
general.
• Posiciones relativas de dos
rectas: rectas paralelas y
rectas perpendiculares.
• Ángulo entre dos rectas.
ESTADISTICA Y
PROBABILIDAD
Estadística
• Coeficiente de variación.
• Medidas de posición de
datos agrupados
circunferencias no
concéntricas.
• Ecuación de la parábola.
Deducción.
• Ecuación de la elipse.
Deducción.
Trigonometría
• Razones trigonométricas
de ángulos agudos, notables
y complementarios.
• Razones trigonométricas
de ángulos en posición
normal: 0º, 90º, 180º, 270º y
360º.
• Razones trigonométricas
de ángulos negativos.
• Reducción de ángulos al
primer cuadrante.
• Triángulos oblicuángulos y
ley de los senos, cosenos y
tangentes.
• Circunferencia
trigonométrica.
• Razones trigonométricas
de la suma y diferencia de
ángulos, ángulo doble,
ángulo mitad, etc.
Deducción de fórmulas
trigonométricas.
•Identidades
trigonométricas.
ESTADISTICA Y
PROBABILIDAD
Estadística
• Números índices simple y
compuesto.
• Error muestral.
• Muestra. Uso de fórmulas
y tablas para su
determinación.
121
• Escalas e intervalos con
datos no agrupados.
• Promedios: aritmético,
simple y ponderado;
mediana y moda en datos
numéricos no agrupados.
Azar
• Sucesos y espacio de
sucesos.
• Experimento
determinístico y aleatorio en
situaciones reales.
• Probabilidad de eventos
equiprobables.
Combinatoria
• Principio aditivo y
principio multiplicativo
para la realización de
conteos.
• Gráfica de árboles para
contar y listar.
tica
realidad actual, resaltando
la importancia de la
convivencia, la paz y la
ciudadanía.
• Polígonos de frecuencias.
• Recorrido, amplitud e
intervalos de datos
agrupados.
• Diagramas circulares y
diagramas lineales.
• Media, mediana y moda.
Azar
• Experimento
determinístico y
experimento aleatorio.
• Probabilidad de sucesos
equiprobables.
Regla de Laplace.
Combinatoria
• Combinatoria elemental:
permutaciones, variaciones
y combinaciones.
• Composición de principios
de conteo.
• Asimetría de las medidas
de tendencia central.
• Medidas de dispersión:
varianza, desviaciones
media y estándar de temas
de la realidad actual,
resaltando la importancia
de la convivencia, la paz y
la ciudadanía
Azar
• Espacio muestral.
• Sucesos. Frecuencia de un
suceso.
• Frecuencia relativa y
frecuencia absoluta.
• Operaciones con sucesos.
• Probabilidad en diagramas
de árbol.
Combinatoria
• Permutaciones con
repetición.
• Distribuciones.
• Permutaciones circulares.
y datos no agrupados: • Encuestas de temas de la
cuartiles, deciles, realidad actual, resaltando
percentiles. la importancia de la
• Relación entre población y convivencia, la paz y la
muestra. ciudadanía
• Muestreo aleatorio simple
y muestreo no aleatorio.
• Investigaciones
estadísticas que impliquen
muestreo de temas de la
realidad actual, resaltando
la importancia de la
convivencia, la paz y la Azar
ciudadanía • Esperanza matemática.
Azar • Probabilidad condicional.
• Operaciones con eventos. Combinatoria
• Probabilidad de eventos • Ecuaciones de recursividad
compuestos. compleja.
• Probabilidad condicional. • Diferencias finitas.
• Probabilidad de eventos
independientes.
Combinatoria
• Noción de proceso
recursivo.
• Deducción de fórmulas
recursivas.
•Ecuaciones de
recursividad.
122

PRIMER GRADO
NUMEROS,
RELACIONES Y RELACIONES Y
FUNCIONES
Razonamiento y
demostración
• Compara y ordena
números naturales,
enteros y racionales.
• Estima el resultado de
operaciones con
números naturales.
• Interpreta criterios de
divisibilidad.
• Identifica relaciones de
proporcionalidad directa e
inversa en situaciones de
contexto real.
• Identifica la variable
dependiente e independiente
de una relación en
situaciones de diverso
contexto.
• Transforma fracciones en
decimales y viceversa.
• Realiza y verifica
operaciones utilizando
la calculadora, para
reflexionar sobre conceptos
y para descubrir
propiedades.
• Establece relaciones entre
Jr. Simon Rodriguez Mz. H Lt.2 II Etapa Mariscal Cáceres S.J.L. Transversal Av. Circunvalaciòn
(Alt. Paradero 3 de Av. Wiesse Teléfono 3385794
“Año de la Consolidación Económica y Social del Perú”
ÁREA: MATEMÁTICA – CAPACIDADES EN EL NIVEL SECUNDARIA 2010
SEGUNDO GRADO
NUMEROS,
FUNCIONES
Razonamiento y
demostración
• Compara y ordena
números racionales.
• Realiza y verifica
operaciones utilizando
la calculadora, para
reflexionar sobre conceptos
y para descubrir
propiedades.
• Reduce expresiones
algebraicas utilizando la
teoría de exponentes.
• Determina el dominio y
rango de una función.
• Establece relaciones entre
la proporcionalidad directa y
la función lineal.
• Formula modelos de
fenómenos del mundo real
con funciones lineales.
Comunicación matemática
• Interpreta el significado de
números naturales, enteros y
racionales en diversas
situaciones y contextos.
• Representa mediante
lenguaje algebraico
I.E. N° 166 KAROL WOJTYLA
TERCER GRADO
NUMEROS,
RELACIONES Y RELACIONES
FUNCIONES
Razonamiento y
demostración
• Justifica mediante diversas
demostraciones
que el sistema de los
números racionales y reales
es denso.
• Define un número real
mediante expresiones
decimales.
• Compara y ordena
números racionales.
• Divide polinomios
mediante la aplicación
del método clásico y el de
Ruffini. Utiliza el teorema
del residuo.
• Aplica eficientemente
productos y cocientes
notables para realizar
expresiones algebraicas.
• Factoriza expresiones
algebraicas con el método
del aspa simple.
• Identifica el dominio y
rango de funciones
cuadráticas, valor absoluto y
raíz cuadrada.
CUARTO GRADO
NUMEROS,
Y RELACIONES
FUNCIONES
Razonamiento y
demostración
• Demuestra propiedades de
los números reales utilizando
los axiomas
correspondientes.
• Establece la relación entre
la lógica y los conjuntos.
• Identifica el periodo y la
amplitud de funciones
sinusoidales y cosenoidales.
• Transforma expresiones
algebraicas mediante el uso
de la teoría avanzada de
exponentes.
Comunicación matemática
• Interpreta el significado de
las funciones trigonométricas.
• Grafica funciones
trigonométricas diversas.
• Explica mediante ejemplos
la densidad y la completitud
de los números reales.
QUINTO GRADO
NUMEROS,
Y
FUNCIONES
Razonamiento y
demostración
• Establece relaciones entre
los sistemas numéricos: N,
Z, Q y R.
• Interpreta la relación de
pertenencia de un número a
determinado sistema
numérico.
• Interpreta la relación entre
una función y su inversa.
• Establece la validez o
veracidad de argumentos.
Comunicación matemática
• Grafica funciones
exponenciales y
logarítmicas.
• Representa la función
inversa de una función
algebraica elemental.
123
magnitudes directa e
inversamente
proporcionales.
Comunicación matemática
• Interpreta el significado de
números naturales, enteros y
racionales en diversas
situaciones y contextos.
• Describe y utiliza reglas de
correspondencia.
• Identifica patrones
numéricos, los generaliza y
simboliza.
• Matematiza situaciones de
contexto real, utilizando los
números naturales, enteros o
racionales y sus
propiedades.
• Representa de diversas
formas la dependencia
funcional entre variables:
verbal, tablas, gráficos, etc.
Resolución de problemas
• Resuelve problemas que
implican cálculos en
expresiones numéricas con
números naturales, enteros o
racionales.
• Resuelve problemas de
traducción simple
y compleja que involucran
números naturales y sus
operaciones básicas.
• Resuelve problemas que
requieran de los criterios de
divisibilidad de los números.
• Resuelve problemas de
traducción simple
y compleja que involucran
ecuaciones lineales con una
enunciados verbales de
diversos contextos.
• Representa de diversas
formas la dependencia
funcional entre variables:
verbal, tablas, gráficos, etc.
• Representa relaciones y
funciones a partir de tablas,
gráficos y expresiones
simbólicas.
Resolución de problemas
• Resuelve problemas que
involucra cálculos de
potenciación y radicación en
expresiones con números.
. Resuelve problemas de
contexto real y matemático
que implican la
organización de datos a
partir de inferencias
deductivas.
• Resuelve problemas que
involucran números
naturales, enteros,
racionales, y sus
operaciones básicas.
• Calcula la adición,
multiplicación y división de
polinomios.
• Reduce expresiones
algebraicas factorizando por
el método del factor común.
• Resuelve problemas que
involucran ecuaciones
lineales con una incógnita.
• Resuelve problemas que
involucran funciones
lineales, afín lineales y
segmentadas.
• Resuelve problemas que
involucran la relación de
• Elabora modelos de
fenómenos del mundo real
con funciones.
• Identifica productos y
cocientes notables en
expresiones algebraicas.
Comunicación matemática
• Reconoce y utiliza
diferentes formas de
representación de los
números reales.
• Interpreta y representa
expresiones con valor
absoluto.
• Representa funciones
cuadráticas, valor
absoluto y raíz cuadrada en
tablas, gráficas
o mediante expresiones
analíticas.
• Establece, analiza y
comunica relaciones
y representaciones
matemáticas en la solución
de un problema.
Resolución de problemas
• Identifica el grado de
expresiones algebraicas.
• Resuelve problemas que
involucran
números naturales y sus
operaciones básicas.
• Resuelve problemas
aplicando operaciones
básicas con conjuntos.
• Resuelve problemas de
contexto real y matemático
que implican la
organización de datos a
partir de inferencias
Resolución de problemas
• Resuelve problemas que
involucran el uso
de estrategias de cálculo para
transformar expresiones con
fracciones algebraicas.
• Resuelve problemas de
contexto real y matemático
que implican la organización
de datos utilizando conjuntos.
• Resuelve problemas de
contexto real y matemático
que implican la organización
de datos a partir del uso de
cuantificadores.
• Resuelven problemas que
implican cálculos con
expresiones numéricas con
números naturales, enteros o
racionales.
• Resuelve problemas que
involucran progresiones
aritméticas y geométricas.
• Resuelve problemas
referidos a interés
simple y compuesto en
contextos comerciales o fi
nancieros.
• Resuelve problemas que
implican sistemas de
ecuaciones con dos y tres
incógnitas.
• Resuelve inecuaciones
lineales y cuadráticas con una
incógnita.
• Resuelve ecuaciones
exponenciales y logarítmicas.
Resolución de problemas
• Resuelve sistemas de
ecuaciones mediante
métodos gráficos y de
Gauss.
• Resuelve problemas de
inecuaciones
lineales de dos incógnitas
mediante
métodos gráficos.
• Resuelve ecuaciones
trigonométricas.
• Resuelve problemas de
programación
lineal con dos variables
mediante métodos
gráficos.
• Resuelve problemas de
contexto real y
matemático que implican la
organización de
datos a partir de inferencias
deductivas y/o
el uso de cuantificadores.
• Resuelve problemas que
involucran modelos
exponenciales y
logarítmicos.
124
incógnita.
• Calcula el valor numérico
de expresiones algebraicas.
• Calcula el dominio y rango
de funciones elementales.
• Resuelve problemas de
traducción simple
y compleja de
proporcionalidad directa e
inversa.
• Resuelve problemas con
las relaciones y operaciones
entre conjuntos.
• Resuelve problemas de
contexto real y
matemático que implican la
organización
de datos utilizando
conjuntos.
GEOMETRIA Y GEOMETRIA Y
MEDICIÒN
Razonamiento y
demostración
• Clasifica polígonos de
acuerdo a sus características.
• Identifica las propiedades
de sólidos
geométricos como: cubos,
prismas rectos y cilindros
rectos.
• Identifica figuras con
simetría axial y simetría
puntual.
• Aplica traslaciones a fi
guras geométricas planas en
el plano cartesiano.
• Aplica rotaciones a sólidos
geométricos
en las coordenadas
proporcionalidad directa e
inversa
MEDICION
Razonamiento y
demostración
• Establece relaciones de
paralelismo y
perpendicularidad entre
rectas y segmentos.
• Define polígonos regulares
e irregulares.
• Aplica traslaciones a fi
guras geométricas planas.
• Aplica rotaciones a fi
guras geométricas planas.
• Aplica reflexiones a fi
guras geométricas planas.
• Aplica composiciones de
transformaciones a fi guras
geométricas planas.
deductivas.
• Resuelve problemas que
implican la función
cuadrática.
GEOMETRÍA Y
MEDICIÒN
Razonamiento y
demostración
• Aplica dilataciones a fi
guras geométricas planas.
• Aplica estrategias de
conversión de la medida de
ángulos en los sistemas
radial y sexagesimal.
• Identifica y calcula
razones trigonométricas en
un triángulo rectángulo.
• Demuestra identidades
trigonométricas elementales.
• Explica mediante ejemplos
el concepto de convexidad.
GEOMETRÍA Y
GEOMETRÍA Y MEDICIÒN
MEDICIÒN
Razonamiento y Razonamiento y
demostración demostración
• Demuestra el teorema de • Deduce fórmulas
Pitágoras. trigonométricas (razones
• Demuestra identidades trigonométricas de suma de
trigonométricas. ángulos, diferencia de
ángulos, ángulo doble,
ángulo, mitad etc.) para
transformar expresiones
trigonométricas.
• Demuestra identidades
trigonométricas.
• Analiza funciones
trigonométricas utilizando
la circunferencia.
125
cartesianas de tres
dimensiones.
Comunicación matemática
• Grafica el desarrollo de
diversos cuerpos
geométricos.
• Matematiza situaciones
reales utilizando las
unidades de longitud, masa
y capacidad del sistema
métrico decimal.
Resolución de problemas
• Calcula el perímetro y área
de fi guras poligonales.
• Estima o calcula
exactamente el área de
figuras planas utilizando
diversos métodos.
• Resuelve problemas de
contexto matemático que
involucran segmentos y
ángulos.
• Resuelve problemas de
contexto matemático que
involucra el cálculo de
ángulos internos y externos
de un polígono.
• Resuelve problemas de
conversión de
unidades de longitud, masa
y capacidad en el sistema
métrico decimal.
• Resuelve problemas de
construcción y medición de
ángulos y segmentos.
• Resuelve problemas de
optimización de
trayectos que involucran el
Comunicación matemática
• Representa la traslación,
rotación y reflexión de fi
guras geométricas planas
respecto a un eje de
simetría.
Resolución de problemas
• Resuelve problemas de
contexto
matemático que involucra el
cálculo de
ángulos formados por una
recta secante a dos paralelas.
• Resuelve problemas que
implican el cálculo
sistemático o con fórmulas
del perímetro o del área de
figuras geométricas planas.
• Resuelve problemas que
involucran suma de ángulos
interiores y exteriores de un
triángulo.
• Resuelve problemas que
involucran el cálculo de la
circunferencia de un círculo.
Resuelve problemas que
involucran el uso de las
propiedades, líneas notables
de un círculo o el cálculo de
su área.
• Resuelve problemas de
conversión de unidades
cúbicas en el sistema
métrico decimal.
• Resuelve problemas que
Comunicación matemática
• Interpreta el significado de
las razones trigonométricas
en un triángulo rectángulo.
• Formula ejemplos de
medición de ángulos
en los sistemas radial y
sexagesimal.
Resolución de problemas
• Resuelve problemas
geométricos que
involucran el cálculo de
áreas de regiones
poligonales, así como, la
relación entre el área y el
perímetro.
• Resuelve problemas que
involucran la congruencia y
semejanza de triángulos.
• Resuelve problemas que
involucran ángulos de
elevación y depresión.
Resuelve problemas que
implican conversiones desde
el sistema de medida
angular radial al
sexagesimal y viceversa.
• Resuelve problemas que
involucran el cálculo de
volúmenes de poliedros:
prisma, cilindro, cubo y
pirámide.
Comunicación matemática
• Interpreta el significado de
la distancia entre dos puntos
en el plano cartesiano.
Resolución de problemas
• Resuelve problemas que
involucran el Lema de Tales
y la semejanza de
triángulos.
• Resuelve problemas que
implican el cálculo
de elementos geométricos
mediante las relaciones
métricas en el triángulo
rectángulo.
• Resuelve problemas que
implican el cálculo de las
ecuaciones de la recta y el
ángulo entre rectas.
• Resuelve problemas que
involucran las relaciones
métricas en el triángulo
rectángulo.
• Resuelve problemas que
involucran el uso del
Teorema de Pitágoras.
• Resuelve problemas que
implican el cálculo de
regiones poligonales
formadas por una
circunferencia inscrita o
circunscrita en un polígono.
• Resuelve problemas que
Comunicación matemática
• Grafica rectas, planos y
sólidos geométricos en el
espacio.
Resolución de problemas
• Resuelve problemas que
implican el cálculo
del centro de gravedad de
figuras planas.
• Resuelve problemas
geométricos que involucran
rectas y planos en el
espacio.
• Resuelve problemas que
involucran el cálculo de
volúmenes y áreas de un
cono de revolución y de un
tronco de cono.
• Resuelve problemas que
implican el cálculo del
centro de gravedad de
sólidos.
• Resuelve problemas que
involucran razones
trigonométricas de ángulos
agudos, notables y
complementarios.
• Resuelve problemas que
involucran razones
trigonométricas de ángulos
en posición normal y
ángulos negativos.
• Resuelve problemas de
triángulos oblicuángulos que
126
desarrollo de sólidos implican la medida de
geométricos. ángulos entre dos rectas en
• Resuelve problemas que el espacio, la medida de
implican el ángulos diedros y las
cálculo de las áreas lateral y propiedades de la pirámide
total del cubo, prisma y y el cono.
cilindro. • Resuelve problemas que
implican el cálculo del área
lateral y total de la pirámide
y del cono.
• Resuelve problemas que
implican el cálculo de líneas
notables de un polígono
regular
(lado, apotema).
ESTADISTICA Y ESTADISTICA Y
PROBABILIDAD PROBABILIDAD
Razonamiento y Razonamiento y
demostración demostración
• Aplica el principio aditivo • Establece relaciones entre
y el principio multiplicativo la media, mediana y moda.
para realizar conteos. Comunicación matemática
• Formula ejemplos de • Elabora tablas de
experimentos aleatorios y frecuencias absolutas,
determinísticos. relativas y acumuladas con
Comunicación matemática datos numéricos no
• Organiza la información agrupados y agrupados.
mediante gráficos • Organiza información
de barras, pictogramas y mediante gráficas de
tablas de frecuencias polígonos de frecuencias de
absolutas de temas de la temas de la realidad actual,
realidad actual, resaltando resaltando la importancia
la importancia de la de la convivencia, la paz y
convivencia, la paz y la la ciudadanía.
ciudadanía. • Formula ejemplos de
• Elabora tablas de experimento determinístico
frecuencias absolutas y experimento aleatorio.
utilizando escalas e • Grafica e interpreta
intervalos con datos no diagramas circulares y
ESTADISTICA Y
PROBABILIDAD
Razonamiento y
demostración
• Formula ejemplos de
variables discretas y
variables continuas.
• Interpreta la asimetría de
las medidas de tendencia
central.
Comunicación matemática
• Elabora histogramas de
frecuencias absolutas.
• Grafica e interpreta
operaciones con sucesos de
temas de la realidad actual,
resaltando la importancia
de la convivencia, la paz y
la ciudadanía.
involucran la
medida de las diagonales y
la suma de
las medidas de los ángulos
internos de un
polígono.
• Resuelve problemas que
involucran
el cálculo del volumen y el
área de la superficie de la
esfera un tronco de prisma.
ESTADISTICA Y
PROBABILIDAD
Razonamiento y
demostración
• Establece relaciones entre
población y muestra.
• Elabora muestras mediante
las técnicas de muestreo
aleatorio simple y muestreo
no aleatorio.
• Interpreta variables
estadísticas y sus relaciones
en muestreos.
• Interpreta cuartiles,
deciles, percentiles en un
estudio estadístico.
Comunicación matemática
• Interpreta el significado de
coeficiente de variación.
• Organiza información de
pequeñas investigaciones
estadísticas que impliquen
muestreo de temas de la
involucran las leyes de
senos, cosenos y tangentes.
Resuelven problemas que
implican la ecuación de la
circunferencia.
• Resuelve problemas que
implican la recta tangente a
la circunferencia.
• Resuelve problemas de
posiciones relativas de dos
circunferencias no
concéntricas.
• Resuelve problemas que
implican la ecuación de la
elipse.
• Resuelve problemas que
implican la ecuación de la
parábola.
ESTADISTICA Y
PROBABILIDAD
Razonamiento y
demostración
• Identifica, calcula e
interpreta números índices
simple y compuesto.
• Identifica variables para
elaboración de encuestas.
Comunicación matemática
• Interpreta el significado
del error muestral.
• Organiza información de
un muestreo de temas de la
realidad actual, resaltando
la importancia de la
convivencia, la paz y la
ciudadanía.
• Formula ejemplos de
experimentos de
probabilidad condicional.
127
agrupados.
• Representa eventos en
diagramas de árbol para
contar y listar.
Resolución de problemas
• Resuelve problemas que
involucra el
cálculo de promedios
aritmético, simple
y ponderado; mediana y
moda en datos numéricos no
agrupados.
• Resuelve problemas que
requieran del
cálculo del espacio de un
determinado suceso.
• Identifica ejemplos de
experimentos aleatorios y
determinísticos en
situaciones reales de temas
de la realidad actual,
resaltando la importancia
de la convivencia, la paz y
la ciudadanía.
• Calcula experimentalmente
la probabilidad de eventos
equiprobables. Resuelve
problemas que implican el
cálculo de las áreas lateral y
total del cubo, prisma y
cilindro.
diagramas lineales.
Resolución de problemas
• Resuelve problemas que
Resolución de problemas involucran el cálculo de
• Resuelve problemas que medidas de tendencia
implican el cálculo de central.
recorrido, amplitud e • Resuelve problemas que
intervalos en datos involucran el cálculo de
agrupados. medidas de dispersión:
• Resuelve problemas que varianza, desviaciones
requieran del cálculo de media y estándar.
probabilidad de sucesos • Resuelve problemas que
equiprobables mediante la involucran el cálculo de
regla de Laplace. marca de clase.
• Resuelve problemas que • Resuelve problemas que
involucran permutaciones, involucran el cálculo del
variaciones y espacio muestral de un
combinaciones. suceso.
• Resuelve problemas que • Resuelve problemas que
involucran la composición involucran el cálculo de la
de principios de conteo. frecuencia de un suceso.
• Resuelve problemas que
involucra cálculos de la
probabilidad de
combinaciones de sucesos
de temas de la realidad
actual, resaltando la
importancia de la
convivencia, la paz y la
ciudadanía.
• Resuelve problemas que
involucran el cálculo de la
probabilidad de un suceso
mediante diagramas de
árbol.
• Resuelve problemas que
involucran permutaciones.
realidad actual, resaltando
la importancia de la
convivencia, la paz y la
ciudadanía.
• Matematiza situaciones
reales utilizando
operaciones con eventos.
Resolución de problemas
• Resuelve problemas que
requieran del coeficiente de
variación.
• Resuelve problemas que
requieran de ecuaciones de
recursividad.
• Resuelve problemas que
involucran procesos de
recursión.
• Resuelve problemas que
involucran el cálculo de la
probabilidad de eventos
compuestos.
• Resuelve problemas que
involucran el cálculo de
probabilidad condicional.
• Resuelve problemas que
involucran el cálculo de la
probabilidad de eventos
independientes de temas de
la realidad actual,
resaltando la importancia
de la convivencia, la paz y
la ciudadanía.
Resolución de problemas
• Resuelve problemas que
requieran del cálculo del
error muestral de una
muestra.
• Resuelve problemas que
requieran del cálculo del
tamaño de una muestra
mediante el uso de fórmulas
y tablas.
• Resuelve ecuaciones de
recursividad compleja.
• Resuelve problemas que
involucran el cálculo de
diferencias finitas.
• Resuelve problemas que
involucran la esperanza
matemática.
• Resuelve problemas que
involucran el cálculo de la
probabilidad condicional de
temas de la realidad actual,
resaltando la importancia
de la convivencia, la paz y
la ciudadanía.
128
 ACTITUDES

 Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemáticos de temas de la

realidad actual, resaltando la importancia de la convivencia, la paz y la ciudadanía
 Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar resultados referidos a una
cultura democrática, valores éticos y respeto a la dignidad humana.
 Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas de temas de la realidad
actual, resaltando la importancia de la convivencia, la paz y la ciudadanía
 Actúa con honestidad en la evaluación de sus aprendizajes y en el uso de datos estadísticos de temas de la
realidad actual, resaltando la importancia de la convivencia, la paz y la ciudadanía.
 Valora aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo referidos a una cultura
democrática, valores éticos y respeto a la dignidad humana.
 Valora los aprendizajes matemáticos de la comunidad y región referidos a una cultura democrática,
valores éticos y respeto a la dignidad humana.

129
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“Año de la Consolidación Económica y Social del Perú”

DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN

I. FUNDAMENTACIÓN:

El área de Comunicación fortalece la competencia comunicativa desarrollada por los estudiantes en Educación Primaria para que
logren comprender y producir textos diversos, en distintas situaciones comunicativas y con diferentes interlocutores, con la finalidad de
satisfacer sus necesidades funcionales de comunicación, ampliar su acervo cultural y disfrutar de la lectura o la creación de sus propios
textos. Así mismo, se promueve una reflexión permanente sobre los elementos lingüísticos y no lingüísticos que favorecen una mejor
comunicación, la misma que, en este nivel, enfatiza los aspectos académicos y científicos. El área de Comunicación también brinda las
herramientas necesarias para lograr una relación asertiva y empática, solucionar conflictos y llegar a consensos, condiciones
indispensables para una convivencia armónica.
El aprendizaje de la lengua y de cualquier código comunicativo se realiza en pleno funcionamiento, en situaciones comunicativas
reales o verosímiles y a partir de textos completos que respondan a las necesidades e intereses de las y los estudiantes rescatando
aquellos que contribuyen en mejorar la convivencia, la paz y la ciudadanía.
Esto otorga al área un carácter eminentemente práctico, asociado a la reflexión permanente sobre el aprendizaje, lo cual exige del
docente la generación de situaciones favorables para que los estudiantes dialoguen, debatan, expongan temas, redacten textos en forma
crítica y creativa, lean con diferentes propósitos y aprendan a escuchar.
El área persigue el dominio del castellano para promover la comunicación entre todos los peruanos, pero igualmente, promueve el
respeto por las formas expresivas propias de cada comunidad, valorando así, la diversidad lingüística del país.
En este sentido, se aspira a que los estudiantes dominen su lengua materna, sea la originaria o el castellano. Por otro lado, las
capacidades comunicativas permiten a los estudiantes acceder a múltiples aprendizajes, útiles para interactuar en un mundo altamente
cambiante y de vertiginosos avances científicos y tecnológicos. El área también persigue que los estudiantes se familiaricen con el uso de
las tecnologías de la información y la comunicación, lo cual implica conocer y manejar otros códigos, como las imágenes fijas o en
movimiento, o los códigos necesarios para la comunicación de las personas con necesidades especiales, atendiendo así a la educación
inclusiva.

El área tiene tres organizadores:

Expresión y comprensión oral

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Consiste en expresarse con claridad, fluidez, coherencia y persuasión, empleando en forma pertinente los recursos verbales y no
verbales. También implica saber escuchar y comprender el mensaje de los demás, respetando sus ideas y las convenciones de
participación que se utilizan en situaciones comunicativas orales interpersonales y grupales.

Comprensión de textos
Consiste en otorgar sentido a un texto a partir de las experiencias previas del lector y su relación con el contexto. Este proceso incluye
estrategias para identificar la información relevante, hacer inferencias, obtener conclusiones, enjuiciar la posición de los demás y
reflexionar sobre el proceso mismo de comprensión, con la finalidad de autor regularlo.
Producción de textos

Consiste en elaborar textos de diferente tipo con el fin de expresar lo que sentimos, pensamos o deseamos comunicar. Esta capacidad
involucra estrategias de planificación, de textualización, de corrección, revisión y edición del texto. También incluye estrategias para
reflexionar sobre lo producido, con la finalidad de mejorar el proceso.
Los conocimientos previstos en el área son un soporte para desarrollar las capacidades comunicativas;
por lo tanto, su tratamiento se realizará a partir de situaciones de interacción comunicativa y no de manera descontextualizada. Sólo con
fines pedagógicos, tales conocimientos se han organizado en discurso oral, técnicas de lectura y teoría del texto, gramática y ortografía,
lenguaje audiovisual y literatura. En el proceso de programación y en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje, las capacidades, las
actitudes y los conocimientos se desarrollan en forma articulada.
Los conocimientos gramaticales y ortográficos permiten reflexionar sobre la lengua y se abordan siempre y cuando su explicación sea
necesaria para solucionar los problemas y dificultades que surjan en la comprensión o producción de textos.
El lenguaje audiovisual se aborda como respuesta a la cultura de la imagen, que ha modificado las formas de relación social, y al uso,
cada vez más generalizado de las tecnologías de la información y la comunicación, lo cual demanda un comportamiento reflexivo y
crítico sobre sus efectos y su uso en beneficio de la comunidad.
La literatura se revalora como expresión máxima del lenguaje y como producto estético y cultural fundamental en una sociedad. Su
finalidad es poner al estudiante en contacto directo con el texto literario, con el fin de estimular el goce estético, la curiosidad intelectual
y la formación humanística.
La literatura contribuye a fomentar la práctica de la lectura, a enriquecer la expresión, a desarrollar la creatividad, así como la actitud
dialógica y la responsabilidad ante lo escrito. La literatura se desarrolla a partir de las manifestaciones propias de cada comunidad hasta
llegar a las obras de ámbito universal, estableciendo vínculos entre las manifestaciones literarias de diversos contextos.
En el área, también se desarrolla un conjunto de actitudes relacionadas principalmente con el respeto por las ideas de los demás, el
cuidado en el empleo del código, el respeto a la diversidad lingüística y a las convenciones de participación.

131
II. COMPETENCIAS POR CICLO
CICLO VI
Expresa sus ideas con claridad y fluidez en situaciones
comunicativas interpersonales, utilizando en forma
pertinente las cualidades de la voz, el registro lingüístico
EXPRESIÓN Y
y los recursos no verbales.
COMPREN
Comprende el mensaje de los demás, asumiendo
SIÓN ORAL
posiciones críticas, y valorando los giros expresivos de
su comunidad en el marco del diálogo intercultural
Comprende textos de distinto tipo, disfrutando de ellos,
discriminando lo relevante de lo complementario; hace
COMPREN
inferencias a partir de los datos explícitos, asume
SIÓN DE TEXTOS
posiciones críticas, y reflexiona sobre su proceso de
comprensión con el fin de mejorarlo.
Produce textos de distinto tipo, en forma clara,
coherente y original, en función de diversos propósitos y
PRODUC
destinatarios; utilizando en forma apropiada los
CIÓN DE TEXTOS
elementos lingüísticos y no lingüísticos, y reflexionando
sobre ellos.
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CICLO VII
Expresa sus ideas en forma organizada, original y
elocuente en situaciones comunicativas
interpersonales y grupales, demostrando seguridad y
consistencia en sus argumentos.
Comprende el mensaje de los demás, refutando o
apoyando críticamente las ideas, y valorando la
diversidad lingüística y cultural.
Comprende textos de distinto tipo, según su propósito
de lectura; los contrasta con otros textos; opina
críticamente sobre las ideas del autor y el lenguaje
utilizado; y valora los elementos lingüísticos y no
lingüísticos que favorecen la comprensión del texto.
Produce textos de distinto tipo, en forma adecuada,
fluida, original y coherente, en función de diversos
propósitos y destinatarios; utilizando de modo
reflexivo los elementos lingüísticos y no lingüísticos
para lograr textos de mejor calidad.
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“Año de la Consolidación Económica y Social del Perú”

ÁREA: COMUNICACIÓN – CONOCIMIENTOS EN EL NIVEL SECUNDARIA 2010

PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO
Discurso oral Discurso oral Discurso oral Discurso oral Discurso oral
. La conversación de temas . El diálogo. Condiciones y . La exposición en aula. . La exposición académica. . La exposición
de la realidad actual, organización. Roles del Características, en temas de Características, en temas de argumentativa.
resaltando la importancia emisor y el receptor, en la realidad actual, la realidad actual, Característica, en temas de
de la convivencia, la paz y temas de la realidad actual, resaltando la importancia resaltando la importancia la realidad actual,
la ciudadanía. resaltando la importancia de la convivencia, la paz y de la convivencia, la paz y resaltando la importancia
Convenciones de de la convivencia, la paz y la ciudadanía. la ciudadanía. de la convivencia, la paz y
participación en grupos la ciudadanía. . El informe oral y el debate. . Las técnicas de la ciudadanía.
pedir la palabra, respetar el . La comunicación asertiva. Características, en temas de participación grupal . Técnicas de participación
turno y opiniones de sus Características, en temas de la realidad actual, (Conferencias, mesas grupal (asamblea, panel,
compañeros. la realidad actual, resaltando la importancia redondas), en temas de la seminario, foro).
Factores que favorecen o resaltando la importancia de la convivencia, la paz y realidad actual, resaltando Organización y conducción,
limitan la comunicación en de la convivencia, la paz y la ciudadanía. la importancia de la en temas de la realidad
la escuela, familia y la ciudadanía. . La articulación y la convivencia, la paz y la actual, resaltando la
comunidad e interfieren la . La narración y descripción pronunciación. ciudadanía. importancia de la
convivencia, la paz y la oral: tradiciones, Recursos no verbales. Organización y conducción. convivencia, la paz y la
ciudadanía. costumbres, priorizando los Desplazamiento y . Cualidades de la voz ciudadanía.
. La narración oral: historia, textos sugeridos en el Plan gesticulación. impostación. . El discurso académico y
anécdotas, relatos juveniles Lector Institucional, . Las fichas y el material . El liderazgo. Los recursos político, en temas de la
priorizando los textos resaltando la importancia impreso como apoyo a la de persuasión, en temas de realidad actual, resaltando
sugeridos en el Plan Lector de una convivencia comunicación oral, la realidad actual, la importancia de la
Institucional, resaltando la armoniosa, la paz y la priorizando los textos resaltando la importancia convivencia, la paz y la
importancia de una ciudadanía. sugeridos en el Plan Lector de la convivencia, la paz y ciudadanía.
convivencia armoniosa, la . Las cualidades de la voz Institucional, resaltando la la ciudadanía. . Cualidades del discurso. La
paz y la ciudadanía. (entonación, timbre, importancia de una . Recursos no verbales: elocuencia, la fluidez léxica.
. El aparato fonador. intensidad, ritmo). convivencia armoniosa, la Importancia de la mirada. . Los prejuicios lingüísticos.
Funcionamiento. . Recursos no verbales: la paz y la ciudadanía. . La lengua: uso local y uso Técnicas de lectura y
. Los recursos no verbales. mímica. . Variaciones estándar. teorías del texto
Los gestos. . Giros expresivos y de sociolingüísticas. . Identidad lingüística y . La meta lectura. Técnicas
. Diversidad lingüística en entonación propios de la cultural. de control y autorregulación,
el país. comunidad y región. Técnicas de lectura y priorizando los textos
. Niveles del habla: Técnicas de lectura y teorías del texto sugeridos en el Plan Lector

133
localismos y regionalismos,
rescatando aquellos que
contribuyen en mejorar la
convivencia, la paz y la
ciudadanía.
. Registros de uso
lingüístico: formal e significado de la ironía y el
informal
Técnicas de lectura y
teorías del texto
. El propósito comunicativo:
informar, entretener,
persuadir.
. El tema central de las ideas
principales y secundarias.
. La inferencia, tipos: la
predicción.
. El subrayado y la toma de
apuntes.
. La inferencia. Tipos: la
predicción.
. El subrayado y la toma de
apuntes.
. El resumen. Técnicas para
su elaboración.
. Marcas significativas del
texto (títulos, imágenes,
capítulos)
. El diccionario. Carácter
polisémico de la palabra.
. Textos narrativos.
Elementos y estructuras,
referidos a valores éticos,
tolerancia, solidaridad,
respeto a la dignidad de la
persona y la necesidad de
una cultura de paz.
. Cartas, aviso, tarjetas.
Estructura.
teorías del texto
. El sumillado y el cuadro
sinóptico.
. El parafraseo:
características y utilidad.
. Tipos de inferencia:
doble sentido, rescatando
aquellos que contribuyen
en mejorar la convivencia,
la paz y la ciudadanía.
. El prólogo, a presentación
y la introducción.
Importancia.
. El diccionario y el
contexto lingüístico. Cultura
y significado.
. Textos narrativos con
estructura no lineal.
Conflicto y desenlace,
rescatando aquellos que
contribuyen en mejorar la
convivencia, la paz y la
ciudadanía.
. Recetas, esquelas y
catálogos. Estructura.
Gramática y ortografía
Técnicas de lectura y . Criterios de organización Institucional, resaltando la
teorías del texto de la información. Jerarquía, importancia de una
. Tipos de inferencia. analogía, clasificación, convivencia armoniosa, la
Inducción y deducción. priorizando los textos paz y la ciudadanía.
. Los mapas conceptuales y sugeridos en el Plan Lector . La Cruz Categorial.
mentales. Institucional, resaltando la . Diagramas de causa.
. El mensaje explícito e importancia de una efecto: La espina de pescado
implícito. La moraleja. convivencia armoniosa, la y el árbol de problemas.
. El índice y el glosario. paz y la ciudadanía. . Importancia del epílogo y
Importancia. . Los esquemas y las redes la nota al pie.
. El diccionariosemánticas. . Memorial, hoja de vida.
enciclopédico y filosófico. . Los hechos y las opiniones. Estructura.
Lenguaje científico. Diferencias. . Fuentes de información.
. Textos descriptivos y . Importancia de los Tipos. Primarias y
textos mixtos.apéndices y las referencias secundarias. El fichaje.
Características, rescatando bibliográficas. . El informe científico. El
aquellos que contribuyen . El párrafo. Tipos. problema, las premisas y las
en mejorar la convivencia, Progresión temática. conclusiones.
la paz y la ciudadanía. . Coherencia textual (unidad . Cualidades de la redacción:
. La reseña. Estructura, de las partes, orden de las la concisión, la claridad y la
priorizando los textosideas). propiedad, rescatando
sugeridos en el Plan Lector . El ensayo y la monografía. aquellos que contribuyen
Institucional, resaltando la Características y estructura, en mejorar la convivencia,
importancia de una rescatando aquellos que la paz y la ciudadanía.
convivencia armoniosa, la contribuyen en mejorar la . Técnicas para la edición del
paz y la ciudadanía. convivencia, la paz y la texto.
ciudadanía.
Manuales, guías, carta . Actas, oficios, solicitudes,
comercial. Estructura. memorandos. Estructura.
. Técnicas de revisión y
corrección del texto.
Gramática y ortografía
. La oración gramatical. Gramática y ortografía
Estructura. Casos de . Proposiciones coordinadas Gramática y ortografía
concordancia. y subordinadas. . Oración compuesta.
134
Gramática y ortografía
. Unidades significativas de
la palabra.
. Conectores temporales.
. Signos de puntuación.
Funciones. La coma: clases
y usos.
. Acentuación y tildación.
Palabras tónicas y átonas.
. Ortografía de la letra:
relación fonemaleta. Reglas
generales.
Lenguaje audiovisual
. El lenguaje periodístico.
Características, referidos a
una cultura democrática,
valores éticos y respeto a la
dignidad humana.
. El lenguaje radial. La voz,
los sonidos.
. La noticia radial e impresa.
Características y estructura,
referidos a una cultura
democrática, valores éticos
y respeto a la dignidad
humana.
. La historieta. Estructura y
clases.
. El afiche: relación palabra-
imagen.
. Periódicos murales:
secciones y diagramación.
. Publicidad y propaganda.
. Fotografías y viñetas.
Función comunicativa.
. Correo electrónico.
. El grupo nominal.
. Sustantivos, adjetivos y
determinantes.
. Conectores lógicos.
. El punto y punto y coma.
Principales usos.
. Clases de palabras por la
ubicación del acento. Los
monosílabos. La tilde en
letras mayúsculas.
. Uso de la B – v. Uso de
mayúsculas.
Lenguaje audiovisual
. La crónica periodística.
Características, referidos a
una cultura democrática,
valores éticos y respeto a la
dignidad humana.
. La revista manuscrita.
Secciones y diagramación.
. Ilustraciones: graffiti,
fotografías, caricaturas,
infografías, referidos a una
cultura democrática,
valores éticos y respeto a la
dignidad humana.
. El Chat. Características del
código. Utilidad.
. El radiograma.
Características y estructura.
. Lenguaje radial. Música y
efectos sonoros.
. Avisos publicitarios.
Estructura.
. El pronombre y el verbo. . Preposiciones y . Adjetivación y
Formas verbales simples y conjunciones. adverbialización.
compuestas. . La perífrasis verbal. . Puntos suspensivos. La
. Conectores de adición y . Guiones, comillas, puntuación en la nota al pie.
oposición. paréntesis. Principales usos. . La tilde en palabras
. Dos puntos, signos de . La tilde en palabras compuestas.
interrogación y terminadas en “mente”. . Palabras de acentuación
exclamación. Principales . La tilde en palabras latinas doble.
usos. o de otros idiomas. . Uso de z y d finales. Los
. Acentuación especial. . Uso de j – g, y – ll, x, w. grupos consonánticos.
Tilde diacrítica, enfática. La
tilde en diptongos y
triptongos.
. Uso de c – s- z, h, r – rr.
Lenguaje audiovisual
Lenguaje audiovisual . Editoriales y artículos de Lenguaje audiovisual
. Reportajes y columnas. opinión. Características, . Tipos de textos
Características, referidos a referidos a una cultura provenientes de Internet. El
una cultura democrática, democrática, valores éticos hipervínculo.
valores éticos y respeto a la y respeto a la dignidad . Los mensajes subliminales
dignidad humana. humana. en los medios de
. Boletines, trípticos. . La publicidad televisiva y comunicación, referidos a
Función comunicativa, cinematográfica. Imagen, una cultura democrática,
referidos a una cultura efectos sonoros. Función valores éticos y respeto a la
democrática, valores éticos comunicativa, referidos a dignidad humana.
y respeto a la dignidad una cultura democrática, . Las TIC. La Internet y su
humana. valores éticos y respeto a la influencia en la sociedad,
. La imagen (fijas y en dignidad humana. referidos a una cultura
movimiento). Función . Lenguajes televisivos y democrática, valores éticos
comunicativa. cinematográficos. Imagen, y respeto a la dignidad
. La entrevista. efectos sonoros. Función humana.
Características y estructura, comunicativa, referidos a . Programas radiales:
referidos a una cultura una cultura democrática, educativos, de proyección
democrática, valores éticos valores éticos y respeto a la social, referidos a una
y respeto a la dignidad dignidad humana. cultura democrática,
humana. . Programas radiales valores éticos y respeto a la
. La charla radial. musicales y deportivos. dignidad humana.
Características. . Fascículos y revistas . La multimedia. Utilidad.
. La publicidad radial. especializadas. . Géneros cinematográficos.
Características. . El blog.
. Páginas web y biblioteca Literatura
135
Condiciones de uso.
Literatura
. La literatura oral.
Características.
. Textos literarios y no
literarios, sobre la situación
de los derechos humanos
en la escuela, familia y
comunidad y la necesidad
de una cultura de paz.
. Formas de la expresión
literaria: la prosa y el verso.
. Teatro infantil y juvenil.
La voz de los personajes,
referidos a una cultura
democrática, valores éticos
y respeto a la dignidad
humana.
. Textos lúdicos (rimas,
acrósticos, etc) referidos a
valores éticos, tolerancia,
solidaridad, respeto a la
dignidad de la persona y la
necesidad de una cultura
de paz.
Lecturas sugeridas
. Mitos, cuentos y leyendas
del Perú e Hispanoamérica,
referidos a valores éticos,
tolerancia, solidaridad,
respeto a la dignidad de la
persona y la necesidad de
una cultura de paz.
. Cuentos y leyendas
infantiles.
. Poesía, cantos, cuentos y
fábulas quechuas.
. Poesías, cuentos, mitos,
leyendas de la selva.
Literatura
. Literatura infantil y juvenil
sobre la situación de los
derechos humanos en la
escuela, familia y situación de los derechos de los derechos humanos
comunidad y la necesidad
de una cultura de paz.
. Denotación y connotación
. Géneros literarios.
Diferencias elementales.
. Poesía y narrativa.
Diferencias.
. El cuento popular
. Textos lúdicos (rimas,
acrósticos, cuartetos, etc.)
referidos a una cultura
democrática, valores éticos
y respeto a la dignidad de
la persona y la necesidad
de una cultura de paz.
Lecturas sugeridas
. Mitos, cuentos y leyendas
del Perú e Hispanoamérica,
referidos a valores éticos,
tolerancia, solidaridad,
respeto a la dignidad de la
persona y la necesidad de
una cultura de paz.
. Poesías, cuentos, mitos,
leyendas de la selva.
. Poesía, cantos, cuentos y
fábulas quechuas.
. Obras de teatro infantil y
juvenil.
. Tradiciones peruanas /
virtual. Utilidad. . Literatura peruana e
hispanoamericana. Contexto Literatura
Literatura social y cultural. . La literatura española y
. La narración. Estructura y Movimientos y escuelas universal y sus vínculos con
elementos, sobre la literarias, sobre la situación la literatura peruana e
hispanoamericana.
humanos en la escuela, en la escuela, familia y Ubicación en el contexto
familia y comunidad y la comunidad y la necesidad social y cultura.
necesidad de una cultura de una cultura de paz. Movimientos y escuelas
de paz. . Técnicas narrativas y de literarias, sobre la situación
. La novela y el cuento versificación. de los derechos humanos
modernos. Rasgos . El ensayo literario. en la escuela, familia y
particulares, sobre la comunidad y la necesidad
situación de los derechos de una cultura de paz.
humanos en la escuela, . Técnicas narrativas,
familia y comunidad y la teatrales y de versificación.
necesidad de una cultura . El ensayo literario.
de paz.
. La lírica: Características.
. El teatro: Características,
referidos a una cultura
democrática, valores éticos
y respeto a la dignidad de
la persona y la necesidad
de una cultura de paz. Lecturas sugeridas
. Figuras literarias: imagen, . Tradiciones peruanas /
metáfora, epíteto, símil, Ricardo Palma.
hipérbaton y otras. . Poesía / Abraham Lecturas sugeridas
Lecturas sugeridas Valdelomar y José María . La Iliada / Homero.
. Obras de la literatura local Eguren. . Edipo Rey / Sofocles.
y regional, referidos a . Poesía / César Vallejo. . El poema de Mío Cid /
valores éticos, tolerancia, . Prosas Profanas / Rubén Anónimo.
solidaridad, respeto a la Darío. . Lazarillo de Tormes /
dignidad de la persona y la . Alma América / José Anónimo.
necesidad de una cultura Santos Chocano. . El Quijote de la Mancha /
de paz. . El mundo es ancho y Miguel de Cervantes.
. Ollantay / Anónimo. ajeno / Ciro Alegría. . Fuente Ovejuna / Lope de
. Los perros hambrientos / . Yawar Fiesta / José María Vega.
Ciro Alegría. Arguedas. . Werther / Wolfang Goethe.
. La casa de cartón / Martín . El río / Javier Heraud. . Rimas y leyendas / Adolfo
Adán. . Pedro Páramo / Juan Rulfo. Bécquer.
136
 Ricardo Palma.
. Cuentos andinos / Enrique
López Albújar.
. El vuelo de los cóndores /
Abraham Valdelomar.
. Los cachorros. Los jefes /
Mario Vargas Llosa.
. María / Jorge Isaacs.
. Romeo y Julieta /William
Shakespeare.
. Veinte poemas de amor y
una canción desesperada /
Pablo Neruda.
. Poesía / Pablo Neruda.
. Cien años de soledad /
Gabriel García Márquez.
. La ciudad y los perros /
Mario Vargas Llosa.
. Un mundo para Julius /
Alfredo Bryce.
. Crónica de San Gabriel /
Julio Ramón Ribeyro.
. El túnel / Ernesto Sábato.
. Presencia femenina en la
literatura contemporánea.
. Lecturas referidas a
valores éticos, tolerancia,
solidaridad, respeto a la
dignidad de la persona y la
necesidad de una cultura de
paz, priorizando los textos
sugeridos en el Plan Lector
Institucional, resaltando la
importancia de una
convivencia armoniosa, la
paz y la ciudadanía.
. Campos de Castilla /
Antonio Machado.
. Marianella / Benito Pérez
Galdós.
. La metamorfosis / Franz
Kafka.
. El viejo y el mar / Ernest
Hemingway.
. Premios Nobel de los
últimos años (Camilo José
Cela, José Saramago, Gunter
Grass, Imre Kertesz, entre
otros).
. Presencia femenina en la
literatura contemporánea.
. Lecturas referidas a
valores éticos, tolerancia,
solidaridad, respeto a la
dignidad de la persona y la
necesidad de una cultura de
paz, priorizando los textos
sugeridos en el Plan Lector
Institucional, resaltando la
importancia de una
convivencia armoniosa, la
paz y la ciudadanía.

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“Año de la Consolidación Económica y Social del Perú”

ÁREA: COMUNICACIÓN – CAPACIDADES EN EL NIVEL SECUNDARIA 2010

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 PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO
Expresión y comprensión Expresión y comprensión Expresión y comprensión Expresión y comprensión Expresión y comprensión
oral oral oral oral oral
- Planifica su participación - Planifica su participación - Planifica su participación - Planifica su participación - Planifica su participación
oral, organizando la oral organizando la oral utilizando la oral, organizando la oral, organizando la
información y información y creando las información y preparando información y previendo los información y previendo
anticipando el tipo de condiciones favorables recursos de apoyo a su recursos de apoyo a su los recursos de apoyo a
registro lingüístico que para su intervención de intervención de temas de intervención, según la su intervención según la
utilizará de temas de la temas de la realidad la realidad actual, técnica grupal en la que técnica grupal en la que
realidad actual, actual, resaltando la resaltando la participa de temas de la participe de temas de la
resaltando la importancia de la importancia de la realidad actual, realidad actual,
importancia de la convivencia, la paz y la convivencia, la paz y la resaltando la importancia resaltando la
convivencia, la paz y la ciudadanía. ciudadanía. de la convivencia, la paz y importancia de la
ciudadanía. - Dialoga con diversas - Debate sobre temas de la ciudadanía. convivencia, la paz y la
- Expresa sus ideas con personas, utilizando interés personal y comunal - Diserta sobre temas diversos ciudadanía.
orden y argumentos lenguaje adecuado; opinando sobre ellos con en conferencias y mesas - Diserta sobre temas
pertinentes, demostrando demostrando claridad y oportunidad y pertinencia, redondas, utilizando diversos en paneles,
seguridad de temas de la coherencia en sus demostrando serenidad y lenguaje técnico y seminarios y foros;
realidad actual, argumentaciones de temas consistencia en la presentando argumentos apoyándose en bases
resaltando la de la realidad actual, argumentación de temas sólidos de temas de la teóricas; y utilizando
importancia de la resaltando la importancia de la realidad actual, realidad actual, lenguaje pertinente de
convivencia, la paz y la de la convivencia, la paz y resaltando la resaltando la importancia temas de la realidad
ciudadanía. la ciudadanía. importancia de la de la convivencia, la paz y actual, resaltando la
convivencia, la paz y la la ciudadanía. importancia de la
- Narra anécdotas, relatos, - Narra tradiciones y
historias, cuentos, mitos y costumbres, describiendo ciudadanía. - Expone temas diversos, convivencia, la paz y la
leyendas diversas, personajes y escenarios; y - Informa sobre sucesos o presentando las ideas con ciudadanía.
tareas realizadas, secuencia lógica,
siguiendo un hilo utilizando entonación - Argumenta puntos de
presentando los hechos en relacionando premisas y
conductor; y utilizando según la naturaleza de los vista sobre temas
forma organizada y clara, conclusiones y apoyándose
entonación según los diálogos y las situaciones en fuentes científicas y diversos, acudiendo a
sin contradicciones o
estados emocionales de presentadas de temas de la tecnológicas de temas de la fuentes y recursos para
redundancias innecesarias
los personajes de temas realidad actual, realidad actual, sustentar su propia
de temas de la realidad
de la realidad actual, resaltando la importancia resaltando la importancia opinión de temas de la
actual, resaltando la
resaltando la de la convivencia, la paz y de la convivencia, la paz y realidad actual,
importancia de la
importancia de la la ciudadanía. la ciudadanía. resaltando la
convivencia, la paz y la
convivencia, la paz y la - Relata radiogramas, importancia de la
ciudadanía. - Relata avisos publicitarios,
ciudadanía. pronunciando con claridad - Relata charlas radiales y convivencia, la paz y la
programas deportivos y
- Relata noticias radiales en los diálogos y modulando musicales utilizando ciudadanía.
realiza entrevistas,
forma fluida la voz según los personajes manteniendo la coherencia inflexiones de voz, así como - Conduce programas
pronunciando con que representa de temas de y la naturalidad en el los recursos propios de cada radiales, asambleas,
138
 claridad las expresiones; la realidad actual, discurso; y utilizando formato de temas de la ceremonias o eventos
haciendo las pausas y resaltando la importancia inflexiones de voz realidad actual, masivos, demostrando
silencios pertinentes; de la convivencia, la paz y apropiadas de temas de la resaltando la importancia liderazgo de temas de la
utilizando lenguaje la ciudadanía. realidad actual, de la convivencia, la paz y realidad actual,
apropiado de temas de la Escucha mensajes diversos, resaltando la la ciudadanía. resaltando la
realidad actual, formulando preguntas sobre importancia de la Escucha mensajes diversos, importancia de la
resaltando la lo que no entiende referidas convivencia, la paz y la haciendo preguntas, convivencia, la paz y la
importancia de la a valores éticos, tolerancia, ciudadanía. repreguntas y comentarios ciudadanía.
convivencia, la paz y la solidaridad, respeto a la Escucha mensajes diversos fluidamente referidas a Interpreta el significado que
ciudadanía. dignidad de la persona y la haciendo preguntas, valores éticos, tolerancia, transmiten los recursos no
- Escucha mensajes necesidad de una cultura repreguntas y comentarios solidaridad, respeto a la verbales en la emisión de
diversos, solicitando de paz, priorizando los para demostrar si entendió o dignidad de la persona y la programas radiales diversos
aclaraciones si no textos sugeridos en el Plan no referidas a valores necesidad de una cultura de referidas a valores éticos,
entiende; animando a Lector Institucional, éticos, tolerancia, paz, priorizando los textos tolerancia, solidaridad,
seguir la conversación resaltando la importancia solidaridad, respeto a la sugeridos en el Plan Lector respeto a la dignidad de la
terminándola cuando sea de una convivencia dignidad de la persona y la Institucional, resaltando la persona y la necesidad de
necesario referidas a armoniosa, la paz y la necesidad de una cultura importancia de una una cultura de paz,
valores éticos, ciudadanía. de paz, priorizando los convivencia armoniosa, la priorizando los textos
tolerancia, solidaridad, textos sugeridos en el Plan paz y la ciudadanía. sugeridos en el Plan Lector
respeto a la dignidad de - Interpreta el significado Lector Institucional, Institucional, resaltando la
la persona y la necesidad que se transmite mediante resaltando la importancia - Interpreta el significado que importancia de una
de una cultura de paz, los recursos no verbales y de una convivencia transmiten los recursos no convivencia armoniosa, la
priorizando los textos los giros expresivos armoniosa, la paz y la verbales en el intercambio paz y la ciudadanía.
propios de una comunidad. ciudadanía. de información.
sugeridos en el Plan
Lector Institucional, - Enjuicia las ideas de los - Enjuicia las ideas de los - Enjuicia las ideas de los
demás, presentando - Interpreta el significado demás así como el uso de la demás, así como las
resaltando la
argumentos claros y que se transmite mediante lengua, según los cualidades del discurso
importancia de una
los recursos no verbales en interlocutores y la situación
convivencia armoniosa, convincentes. argumentativo.
entrevistas y debates. comunicativa.
la paz y la ciudadanía. - Enjuicia las ideas de los
demás, así como el
- Interpreta el significado mensaje que se transmite
que se transmite mediante mediante la publicidad
los recursos no verbales radial.
en situaciones diversas.
- Enjuicia las ideas del
interlocutor, así como la
pertinencia del lenguaje
utilizado.
Comprensión de textos Comprensión de textos Comprensión de textos Comprensión de textos Comprensión de textos
- Identifica el tema y la - Identifica el tema, la - Identifica la importancia - Identifica las premisas, los - Identifica el problema, las
hipótesis y las conclusiones
139
 información relevante de
los textos que lee,
teniendo en cuenta las
marcas significativas del
texto.
- Utiliza el subrayado y la
toma de apuntes para
comprender un texto y
hacer resúmenes.
- Discrimina la
información, estructura y
características de noticias,
historietas y afiches.
- Infiere el propósito
comunicativo del emisor
en cartas, avisos, tarjetas,
relatos, etc.
- Organiza información
sobre el lenguaje
periodístico y de Internet.
- Interpreta el contenido de
los textos ícono verbales
a partir de las palabras y
de las imágenes.
Enjuicia el contenido de los
textos que lee referidas a
valores éticos, tolerancia,
solidaridad, respeto a la
dignidad de la persona y la
necesidad de una cultura
de paz, priorizando los
textos sugeridos en el Plan
Lector Institucional,
resaltando la importancia
de una convivencia
armoniosa, la paz y la
ciudadanía.
estructura y la información
relevante de los textos que
lee.
- Identifica la importancia
del prólogo, la
presentación y la
introducción para la
comprensión del texto.
- Discrimina la información
y la estructura de avisos,
recetas, esquelas y - Infiere, mediante la
catálogos.
- Infiere información de las
tradiciones, crónicas,
mitos, cuentos y leyendas.
- Discrimina las
características del lenguaje
denotativo y connotativo
en los textos que lee.
- Utiliza el humillado y el
parafraseo como técnicas
para comprender el texto.
- Interpreta la ironía y el
doble sentido de los textos
que lee.
- Organiza información
sobre los géneros literarios
y la literatura infantil y
juvenil.
Enjuicia el contenido de los
textos que lee referidas a
valores éticos, tolerancia,
solidaridad, respeto a la
dignidad de la persona y la
necesidad de una cultura
de paz, priorizando los
textos sugeridos en el Plan
Lector Institucional,
resaltando la importancia
de una convivencia
armoniosa, la paz y la
del índice y el glosario para
la comprensión del texto.
- Discrimina la estructura de
reseñas, guías manuales y
cartas comerciales.
- Analiza las relaciones
todo-parte, causa-efecto
presente en los textos
descriptivos y textos
mixtos.
introducción o deducción,
información de los textos
que lee.
- Organiza información en
mapas conceptuales y características del lenguaje
mentales.
- Interpreta las imágenes
fijas y en movimiento en
textos provenientes de los
medios de comunicación.
- Discrimina la estructura y
elementos de la novela y el
cuento moderno.
. Identifica la estructura de
la obra literaria y las
características del género al
que pertenece.
- Enjuicia el contenido y el
lenguaje utilizando los
textos que lee referidas a
valores éticos, tolerancia,
solidaridad, respeto a la
dignidad de la persona y la
necesidad de una cultura
de paz, priorizando los
textos sugeridos en el Plan
Lector Institucional,
resaltando la importancia
de una convivencia
armoniosa, la paz y la
argumentos y las en informes de carácter
conclusiones en científico, y otros textos
monografías y ensayos, expositivos, valorando los
valorando los aportes del aportes del autor.
autor. - Identifica el problema, las
- Identifica la importancia hipótesis y las conclusiones
del apéndice y las de informes de carácter
referencias bibliográficas científico, y otros textos
como medio para tener expositivos, valorando los
aportes del autor.
más información.
- Identifica la importancia del
- Discrimina la información
epílogo y la nota al pie,
relevante y la estructura de
como medios para obtener
actas, solicitudes, oficios y información.
memorandos. - Analiza relaciones de causa-
- Discrimina las efecto utilizando la espina de
pescado y el árbol de
televisivo y problemas.
cinematográfico presente - Infiere el propósito
en los mensajes comunicativo de textos
publicitarios. provenientes de Internet,
- Infiere el propósito opinando sobre los mensajes
comunicativo de subliminales.
editoriales y artículos de - Discrimina la estructura de
opinión, discriminando los memoriales y hojas de vida,
hechos de las opiniones. así como el propósito
- Organiza información comunicativo.
sobre la literatura peruana - Organiza información sobre
e Hispanoamérica en la literatura española y
esquemas y en redes universal, valorando los
semánticas. aportes a la literatura
- Analiza las obras de la peruana e hispanoamericana.
- Analiza las obras de la
literatura peruana e
literatura española y
hispanoamericana,
universal, identificando el
identificando el contexto
contexto social y cultural y
social y cultural de los los movimientos o escuelas
movimientos o escuelas literarias a los que
literarias a los que pertenecen.
pertenecen. Enjuicia el contenido y el
Enjuicia el contenido y el lenguaje utilizando los textos
lenguaje utilizado en los que lee y en los géneros
textos que lee referidas a
140

Producción de textos
- Planifica la producción de
textos, identificando el tema
y los destinatarios a quienes
se dirigirá.
- Redacta textos narrativos
siguiendo con un hilo
conductor; respetando su
estructura; y utilizando
los conectores propios de
la narración.
- Redacta cartas, avisos y
tarjetas, respetando su
estructura y utilizando el
lenguaje formal e
informal, según los
destinatarios a quienes se
dirija.
- Elabora afiches y avisos
publicitarios,
incorporando fotografías
y viñetas que
complementen el
significado de los signos
lingüísticos.
- Construye periódicos
murales en el que
organiza noticias,
ciudadanía.
Producción de textos
- Planifica la producción de
textos, identificando el tema,
los destinatarios y el registro
lingüístico que utilizará.
- Redacta tradiciones y - Redacta
crónicas, caracterizando los
personajes, describiendo
conflictos y desenlaces y
utilizando los conectores
propios de la narración.
- Redacta recetas, esquelas y
catálogos, respetando su
estructura y utilizando el
lenguaje formal o informal,
según los destinatarios a
quienes se dirija.
- Elabora avisos, pancartas y
graffiti, incorporando
slogans, imágenes,
fotografías u otros efectos
visuales para generar
mensajes sugerentes.
- Elabora revistas manuscritas,
organizando los textos
(noticias, crónicas,
amenidades) y gráficos en las
secciones respectivas.
- Crea cuentos, leyendas y
ciudadanía.
Producción de textos
- Planifica la producción
de textos, organizando
información en función
del tema que abordará.
textos
expresivos y descriptivos
sobre objetos, procesos o
fenómenos, presentando
con claridad sus
cualidades, elementos o
frases.
- Redacta reseñas,
manuales, guías y cartas
comerciales, teniendo en
cuenta la estructura y
función comunicativa de
cada una de ellos.
- Elabora reportajes,
columnas y otros textos
periodísticos,
incorporando imágenes,
gráficos, infografías y
utilizando fuentes
provenientes de Internet.
- Elabora boletines y diferentes
trípticos organizando la
información según la
valores éticos, tolerancia, cinematográficos que observa
solidaridad, respeto a la referidas a valores éticos,
dignidad de la persona y la tolerancia, solidaridad,
necesidad de una cultura de respeto a la dignidad de la
paz, priorizando los textos persona y la necesidad de
sugeridos en el Plan Lector una cultura de paz,
Institucional, resaltando la priorizando los textos
importancia de una sugeridos en el Plan Lector
convivencia armoniosa, la Institucional, resaltando la
paz y la ciudadanía. importancia de una
convivencia armoniosa, la
paz y la ciudadanía.
Producción de textos Producción de textos
- Planifica la producción de - Planifica la producción
textos, organizando de textos organizando
información en función del información en función
tema que abordará. del tema que abordará.
- Redactas textos expositivos, - Redacta informaciones
presentando con secuencia
científicos, relacionando
lógica las ideas y logrando
el problema, la hipótesis
coherencia entre las
y las conclusiones.
premisas, el desarrollo
- Redacta memoriales y
temático y conclusiones.
hojas de vida, respetando
- Redacta oficios, actas,
su estructura, las
solicitudes y memorandos,
expresiones
respetando su estructura, así
como las convenciones y convencionales, así como
las formalidades de estos
formalidades propias de
documentos.
estos documentos.
- Diseña programas
- Elabora avisos publicitarios
radiales de carácter
utilizando el lenguaje
educativo y de
televisivo y teniendo en
proyección social,
cuenta la función
utilizando fuentes de
comunicativa de la imagen
y de los efectos sonoros. información y recursos
- Elabora fascículos y tecnológicos disponibles.
revistas, incorporando - Elabora presentaciones
gráficos e imágenes, y animadas sobre
utilizando las aplicaciones
temas
de informática y recursos de
utilizando las
Internet. aplicaciones
141
 crónicas e historietas textos poéticos sobre su naturaleza y público - Crea textos literarios en informáticas, la
según las secciones experiencia personal o de su objetivo al que se dirigen. prosa o verso, así como multimedia u otros
establecidas referidas a comunidad, teniendo en - Crea cuentos, relatos, ensayos sobre las recursos disponibles en la
valores éticos, cuenta las características del poesías, teniendo en características de la zona.
tolerancia, solidaridad, lenguaje literario. cuenta los rasgos de cada literatura peruana e - Crea textos literarios, en
respeto a la dignidad de - Utiliza las reglas género e incorporando hispanoamericana, prosa o verso, así como
la persona y la necesidad ortográficas y gramaticales figuras literarias diversas. ubicándolas en el contexto ensayos sobre las
de una cultura de paz, para otorgar coherencia y - Utiliza las reglas social y cultural. características de las
priorizando los textos corrección a los textos que ortográficas y - Utiliza las reglas obras de la literatura
produce. ortográficas y gramaticales
sugeridos en el Plan gramaticales para otorgar española y universal,
- Utiliza los códigos propios para otorgar coherencia y
Lector Institucional, del chat para intercambiar
coherencia y corrección a ubicándolas en el
resaltando la los textos que produce. corrección a los textos que contexto social y cultural.
información sobre temas produce.
importancia de una distintos. - Edita el texto para - Utiliza las reglas
convivencia armoniosa, hacerlo atractivo y
- Edita el texto para hacerlo ortográficas y gramaticales
- Edita el texto para hacerlos atractivo y novedoso
la paz y la ciudadanía. novedoso referidas a novedoso referidas a para otorgar coherencia y
referidas a valores éticos, corrección a los textos que
valores éticos, tolerancia, valores éticos,
- Crea rimas, acrósticos, tolerancia, solidaridad, produce.
solidaridad, respeto a la tolerancia, solidaridad,
cuentos, anécdotas sobre respeto a la dignidad de la - Edita el texto para hacerlo
dignidad de la persona y respeto a la dignidad de
su experiencia infantil, persona y la necesidad de atractivo y novedoso
la necesidad de una la persona y la
respetando las una cultura de paz, referidas a valores
cultura de paz, necesidad de una
características de la prosa priorizando los textos éticos, tolerancia,
priorizando los textos cultura de paz,
y del verso, según sugeridos en el Plan solidaridad, respeto a la
sugeridos en el Plan priorizando los textos
corresponda. Lector Institucional, dignidad de la persona y
Lector Institucional, sugeridos en el Plan
- Utiliza las reglas resaltando la importancia la necesidad de una
resaltando la importancia Lector Institucional,
ortográficas y de una convivencia cultura de paz,
de una convivencia resaltando la
gramaticales para otorgar armoniosa, la paz y la priorizando los textos
armoniosa, la paz y la importancia de una
coherencia y corrección ciudadanía. sugeridos en el Plan
ciudadanía. convivencia armoniosa,
de textos que produce, la paz y la ciudadanía. Lector Institucional,
incluidos aquellos que se resaltando la
envían mediante correo importancia de una
electrónico. convivencia armoniosa,
- Edita el texto para hacerlo la paz y la ciudadanía.
novedoso referidas a
valores éticos,
tolerancia, solidaridad,
respeto a la dignidad de
la persona y la necesidad
de una cultura de paz,
priorizando los textos
sugeridos en el Plan

142
Lector Institucional,
resaltando la
importancia de una
convivencia armoniosa,
la paz y la ciudadanía.

ACTITUDES

- Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una comunicación asertiva y democrática.
- Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal.
- Respeta y valora la diversidad lingüística y cultural.
- Valora las formas expresivas propias de cada comunidad y región referidas a valores éticos, tolerancia, solidaridad, respeto a la
dignidad de la persona y la necesidad de una cultura de paz, priorizando los textos sugeridos en el Plan Lector Institucional,
resaltando la importancia de una convivencia armoniosa, la paz y la ciudadanía.
- Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.
- Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente referidas a valores éticos, tolerancia, solidaridad, respeto a la
dignidad de la persona y la necesidad de una cultura de paz, priorizando los textos sugeridos en el Plan Lector Institucional,
resaltando la importancia de una convivencia armoniosa, la paz y la ciudadanía.
- Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros códigos de comunicación.
- Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armónica.
- Valora las manifestaciones literarias de la comunidad y región.

143
 I.E. N° 166 KAROL WOJTYLA
Jr. Simon Rodriguez Mz. H Lt.2 II Etapa Mariscal Cáceres S.J.L. Transversal Av. Circunvalaciòn
(Alt. Paradero 3 de Av. Wiesse Teléfono 3385794

“Año de la Consolidación Económica y Social del Perú”

ÁREA: INGLES – CONOCIMIENTOS EN EL NIVEL SECUNDARIA 2010

I. FUNDAMENTACIÒN

El inglés es uno de los idiomas más difundidos internacionalmente y, como tal, se convierte en una herramienta útil en la formación integral
de los estudiantes, pues les permite el acceso a la información para satisfacer las exigencias académicas actuales, desenvolverse de manera
eficiente en diversas situaciones de la vida al entrar en contacto con personas –que hablan inglés- de otros entornos sociales y culturales, así
como para transitar laboralmente en diferentes contextos en temas de la realidad actual, resaltando la importancia de la convivencia, la
paz y la ciudadanía.

En tal sentido, el área de Inglés tiene como finalidad el logro de la competencia comunicativa en una lengua extranjera, la que le permitirá
adquirir la información de los más recientes y últimos avances científicos y tecnológicos, ya sean digitales o impresos en inglés, así como
permitirles el acceso a las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para ampliar su horizonte cultural. Además, se les crea las
condiciones y oportunidades para el manejo de metodologías innovadoras que fortalezcan su autonomía en el aprendizaje de otras lenguas.
El área adopta el enfoque comunicativo que implica aprender el inglés en pleno funcionamiento, en simulaciones de situaciones
comunicativas y atendiendo las necesidades e intereses de los estudiantes con temas referidos a los valores, éticos, tolerancia,
solidaridad, respeto a la dignidad de la persona y la necesidad de una cultura de paz y la ciudadanía. Otro aprendizaje se realiza con
textos auténticos y con sentido completo, evitando así la presentación de palabras y frases aisladas que no aportan significado.
El área de Inglés responde a la demanda nacional e internacional de formar estudiantes ciudadanos del mundo que puedan comunicarse a
través de diversos medios, sea vía directa o indirecta, es decir, utilizando las herramientas tecnológicas, vía virtual. Igualmente, permite que
los estudiantes tengan acceso a los avances de la ciencia y la tecnología cuyas publicaciones se hacen por lo general en inglés.

El área de Inglés desarrolla capacidades de la expresión y comprensión oral; comprensión de textos y producción de textos.

Expresión y comprensión oral

Implica el desarrollo interactivo de las capacidades de comprensión y producción de textos orales.

144
Este proceso se da en diversas situaciones comunicativas y con diversos propósitos relacionados con la vida cotidiana del entorno familiar y
social del estudiante. Involucra el saber escuchar y expresar las propias ideas, emociones y sentimientos en diversos contextos con
interlocutores diferentes.

Comprensión de textos
La Comprensión de textos implica la reconstrucción del sentido del texto, proceso que permite distinguir las ideas principales y secundarias,
teniendo en cuenta las estructuras lingüísticas apropiadas al texto. Facilita la recepción crítica de la información para una adecuada
interacción comunicativa y para obtener nuevos aprendizajes

Producción de textos
En la Producción de textos se desarrolla el proceso que conlleva la expresión de ideas, emociones y sentimientos en el marco de una
reestructuración de los textos previamente planificados. Esto motiva el espíritu activo y creador, y además, facilita el manejo adecuado de
los códigos lingüísticos y no lingüísticos.
Los conocimientos planteados sirven de soporte para el desarrollo de la competencia comunicativa.
Están organizados en léxico, fonética, recursos no verbales y gramática.
En el léxico se propone las informaciones básicas vinculadas con las situaciones comunicativas planteadas en el grado. Se utilizan tanto en lo
oral como en lo escrito. La fonética presenta concomimientos relacionados con la pronunciación y entonación, elementos inherentes a la
producción del sonido.
La gramática contribuye a una mejor producción de los textos con coherencia y corrección lingüística.
Además de las capacidades y los conocimientos, el área desarrolla un conjunto de actitudes relacionadas con el respeto por las ideas de los
demás, el esfuerzo por comunicarse y solucionar problemas de comunicación y el respeto a la diversidad lingüística y cultural.

II. COMPETENCIAS POR CICLO

CICLO VI CICLO VII

Expresa sus ideas sobre sí mismo y aspectos Expresa ideas, opiniones, emociones y
cercanos a su realidad, empleando una entonación sentimientos sobre temas de interés social para
y pronunciación adecuada y demostrando respeto una interacción fluida con un interlocutor nativo
EXPRESIÓN Y
por las ideas de los demás en el proceso hablante, demostrando asertividad en su proceso
COMPRENSIÓN ORAL
interactivo. comunicativo.
• Comprende el mensaje de su interlocutor y • Comprende el mensaje de sus interlocutores,
solicita aclaraciones cuando considera pertinente. mostrando su posición frente a temas de su
interés.
COMPRENSIÓN DE
TEXTOS Comprende textos de uso cotidiano Comprende textos variados de mayor complejidad
relacionados consigo mismo, con su familia y su y extensión relacionados con temas de la realidad
145
 entorno inmediato actual y expresada en un lenguaje de uso común.
Produce textos diversos con adecuación y Produce textos variados con adecuación, cohesión,
coherencia, relacionados consigo mismo, con su coherencia y
PRODUCCIÓN DE
entorno familiar, utilizando los elementos corrección sobre temas de interés personal y
TEXTOS
lingüísticos y no lingüísticos social, teniendo en cuenta su propósito
comunicativo y los destinatarios
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Jr. Simon Rodriguez Mz. H Lt.2 II Etapa Mariscal Cáceres S.J.L. Transversal Av. Circunvalaciòn
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ÁREA: INGLES – CONOCIMIENTOS EN EL NIVEL SECUNDARIA 2010

PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO
Léxico. Léxico. Léxico Léxico Léxico
. Indicadores de relaciones .Hábitos de estudio y -Obligaciones y -Estilos de vida de
sociales. .-Expresiones de cortesía trabajo. actividades de diferentes países
-Información personal propias de la situación . entretenimientos (deberes, (comparaciones)
(nombres, dirección, comunicativa en temas de -Elementos socioculturales pasatiempos -Elementos socioculturales
cumpleaños, nacionalidad,). la realidad actual, (alimentos saludables, -Elementos (salud, enfermedades,
-Elementos socioculturales resaltando la importancia comida rápida, socioculturales (salud, festividades, medio
con temas de la realidad de la convivencia, la paz y celebraciones enfermedades, ambiente, arte).
actual, resaltando la la ciudadanía. internacionales, medio festividades. -Expresiones propias de la
importancia de la -Actividades de rutina diaria ambiente, arte ), en temas -Expresiones propias de la lengua, expresiones
convivencia, la paz y la (hora, fecha, medios de de la realidad actual, lengua, expresiones idiomáticas, expresiones
ciudadanía.. transporte). resaltando la importancia idiomáticas, expresiones de creencias, clichés y
Convenciones de Elementos socioculturales de la convivencia, la paz y de creencias, clichés y aquellas estereotipadas: las
participación en grupos (alimentos, festividades la ciudadanía. aquellas estereotipadas: metáforas, los
pedir la palabra, respetar nacionales, medio ambiente, -Expresiones propias de la la metáforas, los procedimientos de
el turno y opiniones de sus arte, entretenimiento). lengua, expresiones procedimientos de insistencia, entre otras en
compañeros. Expresiones propias de la idiomáticas, y aquellas insistencia, entre otra .en temas de la realidad
-Expresiones propias de la lengua, expresiones estereotipadas, entre otras. temas de la realidad actual, resaltando la
lengua: saludos, populares, proverbios, -Expresiones formales e actual, resaltando la importancia de la
expresiones populares, expresiones familiares, entre informales en diálogos y importancia de la convivencia, la paz y la
expresiones populares, otras. conversaciones sobre convivencia, la paz y la ciudadanía.
expresiones formales e -Expresiones formales e situaciones diversas, ciudadanía. -Expresiones formales e
informales en la escuela, informales en diálogos y utilizando el vocabulario -Expresiones formales e i8n formales en diálogos y
146
familia y comunidad e
interfieren la convivencia,
la paz y la ciudadanía.
.Vocabulario propio de las
situaciones comunicativas
priorizando la importancia
de una convivencia
armoniosa, la paz y la
ciudadanía.
Fonética:
Expresiones en contexto
que permitan mejorar la
pronunciación y entonación
rescatando aquellos que
contribuyen en mejorar la
convivencia, la paz y la
ciudadanía.
.-Recursos no verbales:
-Gestos y acciones, la
designación, la
demostración, acciones
observables.
-Los elementos para
textuales. La ilustración:
fotografías y dibujos sobre
la situación de los
derechos humanos en le
conversaciones sobre
situaciones diversas al inicio
y al término con vocabulario
propio de las situaciones
comunicativas presentadas;
resaltando la importancia
de la convivencia, la paz y
la ciudadanía.
Fonética
-Expresiones de contexto
que permitan mejorar la
pronunciación y entonación
rescatando aquello que
contribuye en mejorar el
aprendizaje.
Recursos no verbales
-Los gestos, la mímica, las
expresiones del rostro.
Elementos para textuales
.La ilustración: fotografías,
dibujos .La tipografía:
itálicas, espaciadas con
termas de la realidad
actual, rescatando los
valores éticos
propio para las situaciones informales en diálogos y conversaciones sobre
comunicativas que se conversaciones sobre situaciones diversas al
presentan en el grado en situaciones diversas al inicio, durante y al
temas de la realidad inicio, durante y al termino.
actual, resaltando la término. -Vocabulario propio para
importancia de la -Vocabulario propio para las situaciones
convivencia, la paz y la las situaciones comunicativas que se
ciudadanía. comunicativas que se presentan en el grado en
presentan en el grado en temas de la realidad
temas de la realidad actual, resaltando la
actual, resaltando la importancia de la
importancia de la convivencia, la paz y la
convivencia, la paz y la ciudadanía.
Fonética: ciudadanía. Fonética
-Procedimientos para Fonética Variaciones fonéticas
mejorar la pronunciación -Variaciones fonéticas determinadas por el
y entonación. determinadas por el contexto morfológico.
-Expresiones de contexto contexto morfológico. - U : book, put, foot
que le permitan mejorar la . I :kit, bid, hymn - S : pleasure, beige,
pronunciación y . dz: gin, joy, edge en seizure, en dialógos y
entonaciones situaciones temas de la realidad temas de la realidad
comunicativa resaltando actual, resaltando la actual, resaltando la
la importancia de una importancia de la importancia de la
convivencia armoniosa, la convivencia, la paz y la convivencia, la paz y la
paz y la ciudadanía. ciudadanía. ciudadanía.
Recursos no verbales Recursos no verbales
-Comportamiento para Recursos no verbales:
lingüístico. -Calidad de la voz, tono,
-El lenguaje del cuerpo y -La onomatopeya para volumen, duración de la
la postura. mostrar dolor, disgusto, insistencia.
-Elementos para textuales. indiferencia, entre otros. -Elementos para textuales.
La ilustración; Elementos para textuales. La ilustración; cuadros,
fotografías, dibujos. La La ilustración; cuadros, esquemas y diagramas. La
tipología, itálica, esquemas. La tipología; topología en general
espaciadas con temas de cuerpo, itálicas, espaciados priorizando los textos
la realidad actual, subrayado, márgenes entre sugeridos en el Plan
147
escuela, la familia y la
comunidad y la necesidad
de una cultura de paz.
. Gramática y Ortografía:
-Comandos ( come in, sit
down, entre otros )
-Conectores: and, so,
because..
-Tiempos verbales:
Presentte simple, presente
progresivo.
-Pronombres,
preposiciones, adjetivos
posesivos, adjetivos
calificativos, adverbios de
frecuencia, entre otros.
-Reglas de puntuación:
Mayúsculas, punto y coma
en diálogos y lecturas
referidos a valores éticos,
tolerancia, solidaridad,
respeto a la dignidad de la
persona y la necesidad de
una cultura de paz.
Gramática y ortografía:
-Imperativos de
consejo( take this,it’s good
for you..)
-Conectores de adición:
furthermore, moreover,
entre otras).
-Tiempos verbales: pasado
simple, futuro (going to
/will).
-Verbos compuestos: look
alter, look at, lookfor, entre
otros.
-Reglas de puntuación:
signo de interrogación y de
exclamación en tema,
referidos a la cultura
democrática, valores éticos
y teniendo en cuenta la
dignidad humana.
rescatando los valores otros priorizando los Lector Institucional,
éticos. textos sugeridos en el resaltando la importancia
Plan Lector Institucional, de una convivencia
resaltando la importancia armoniosa, la paz y la
de una convivencia ciudadanía.
armoniosa, la paz y la
ciudadanía.
.Gramática y ortografía:
Gramática y ortografía. .Gramática y ortografía: -Imperativos de
-Imperativos de sugerencia ofrecimiento: have a bit
-Imperativo de (talk your teacher, it is the more wine, entre otros.
recomendaciones(goto the best thing ). -Conectores para mostrar
dentista) -Conectores de causa secuencia y conclusión:
-Expresiones para dar consecuencia: because, firstly, secondly, finally,
ejemplos: for instante, since, as a result, entre entre otros.
such as, entre otros. otros. -Tiempos verbales: la voz
- Conectores de tiempo: -Tiempos verbales: pasiva
befote, while, now that. Presente perfecto. -Verbos compuestos:
-Tiempos verbales: -Verbos compuestos: put callon, call for, call up,
presente progresivo, off, put down, puto n, entre otros.
pasado progresivo. entre otros. -Uso de USED TO.
Verbos compuestos: give -Adjetivo comparativo y -Adverbio de manera
up, give back, give in, superlativo. (angrily, happily, slowly,
entre otros. -Discurso indirecto. otros.
-Orden de adjetivos. -Condicionales 0 y 1. -Condicionales 2y3
Sustantivos plurales Reglas de puntuación, . Reglas de puntuación :
irregulares paréntesis y apostrofe con guión para las palabras
-Adverbios de tiempo. temas donde enfatizan compuestas con temas
Pronombres interrogativos. los valores rescatando donde enfatizan los
Reglas de puntuación: aquellos que contribuyen valores rescatando
comillas, dos puntos, en mejorar la aquellos que contribuyen
punto y coma ,puntos convivencia, la paz y la en mejorar la
suspensivos, con temas ciudadanía convivencia, la paz y la
referidos a los valores, ciudadanía
éticos, tolerancia,
solidaridad, respeto a la
dignidad de la persona y
148
 la necesidad de una
cultura de paz y la
ciudadanía.

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ÁREA: INGLES – CAPACIDADES EN EL NIVEL SECUNDARIA 2010

PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO
Expresión y comprensión Expresión y comprensión Expresión y Expresión y Expresión y
oral oral comprensión oral comprensión oral comprensión oral
-Dialoga con sus - Dialoga con diversos - Dialoga con sus -Planifica su -Planifica su
compañeros acerca de si interlocutores para compañeros u otras participación en diversos participación en diversos
mismo y su entorno intercambiar información personas para expresar contextos y con contextos y con
inmediato con entonación sobre aspectos acuerdos y propósitos diversos propósitos diversos.
adecuada y mostrando específicos y de interés desacuerdos, invitar, como el expresar alegría, -Debate sobre temas
respeto por las ideas de los personal (cómo llegar a aceptar o rechazar una sorpresa y sus puntos de variados de interés social
demás. un lugar, comprar, invitación, entre otros, vista. en los que expresa sus
-Entiende y sigue vender, gustos utilizando estrategias -Conversa con diversos ideas y opiniones, así
instrucciones sencillas y preferencias, entre otros), pertinentes para interlocutores sobre como su emociones y
de uso cotidiano en el aula solicitando aclaraciones superar problemas temas de interés social, sentimientos.
-Describe el aspecto físico cuando es necesario. léxicos y dar fluidez al en los que expresa sus -Expone temas variados
de las personas así como - Entiende y sigue dialogo. opiniones, sus sobre los que emite su
actividades de rutina con instrucciones de uso - Entiende y sigue las sentimientos emociones opinión con suficientes
pronunciación clara en sus cotidiano. indicaciones de los como alegría, sorpresa, argumentos.
expresiones. - Describe el aspecto físico textos instructivos entre otras. -Describe lugares,
-Escucha y comprende y psicológico de las vinculados al uso de -Expone sus ideas sucesos , hechos y
información específica de personas así como sus aparatos domésticos referida a temas variados situaciones diversas,
la televisión a condición actividades diarias con la reglamentos referidos a y de interés personal y incluyendo sus
que tenga soporte visual entonación y la seguridad, recetas, social presentando emociones y sentimientos
que lo ayude en la pronunciación clara y entre otros. argumentos sobre los con proyección a sus vida
comprensión. precisa. - Describe lugares y mismos. futura.
-Utiliza recursos verbales - Infiere información eventos o hechos -Describe lugares, -Infiere información
y no verbales pertinentes proveniente de los vividos en determinado sucesos, hechos y sobre temas sociales y de
149
en el proceso medios de comunicación momento, así como la situaciones específicas su interés en los que
comunicativo así como las visuales referidos a temas reparación yrelacionando causa y utiliza el lenguaje
expresiones necesarias de su interés personal. organización de un consecuencia, empleando estándar, proveniente de
para iniciar o terminar un - Analiza textos diversos evento. las expresiones diversos medios
dialogo referidas a valores como diálogos, - Infiere la atención pertinentes con una audiovisuales como
éticos, tolerancia, conversaciones referidas comunicativa de los entonación y programas televisivos así
solidaridad, respeto a la a temas personales programas depronunciación precisa. como los registros
dignidad de la persona y la provenientes de un medio televisión y de -Infiere la información grabados que pueden ser
necesidad de una cultura de auditivo, teniendo en documentos gravados proveniente de programas entrevistas, mesa
paz, priorizando los textos
cuenta las cualidades de sobre temas familiares de televisión y de redonda, entre otras.
sugeridos en el Plan Lector
Institucional, resaltando la
la voz en la emisión del o de su interés en los documentos grabados -Analiza textos diversos
importancia de una mensaje. que se usa un lenguaje sobre temas familiares o en los que tiene en cuenta
convivencia armoniosa, la Utiliza recursos no estándar. de su interés en los que se las cualidades de la voz
paz y la ciudadanía. verbales y expresiones - Analiza textos diversos usa el lenguaje estándar. para expresa ideas,
pertinentes para iniciar o registrados en un -Analiza textos variados opiniones, emociones y
-Evalúa el control de la terminar un dialogo medio auditivo (cd o en los que tiene en cuenta sentimientos.
voz, del cuerpo y de la referidas a valores éticos, radio) vinculados a las cualidades de la voz -Utiliza recursos no
mirada para comprender el tolerancia, solidaridad, temas de interés social.para expresa ideas, verbales y expresiones de
respeto a la dignidad de la Utiliza recursos no opiniones, emociones y cortesía para dirigirse a
mensaje.
persona y la necesidad de verbales y expresiones de sentimientos. alguien, así como para
una cultura de paz,
cortesía para dirigirse a -Utiliza recursos no iniciar, mantener y
priorizando los textos
sugeridos en el Plan Lector
alguien, así como para verbales y expresiones de terminar una exposición
Institucional, resaltando la iniciar, mantener ycortesía para dirigirse a o debate referidas a
importancia de una terminar una alguien, así como para valores éticos, tolerancia,
convivencia armoniosa, la conversación o dialogo iniciar, mantener y solidaridad, respeto a la
paz y la ciudadanía. referidas a valores éticos, terminar una dignidad de la persona y la
tolerancia, solidaridad, conversación o dialogo necesidad de una cultura
respeto a la dignidad de la
referidas a valores éticos, de paz, priorizando los
- Evalúa el contenido del
persona y la necesidad de
tolerancia, solidaridad, textos sugeridos en el Plan
mensaje emitido por su Lector Institucional,
una cultura de paz, respeto a la dignidad de la
interlocutor manifestando resaltando la importancia
priorizando los textos persona y la necesidad de
su acuerdo y desacuerdo. sugeridos en el Plan Lector de una convivencia
una cultura de paz,
Institucional, resaltando la
priorizando los textos armoniosa, la paz y la
importancia de una
sugeridos en el Plan Lector ciudadanía.
convivencia armoniosa, la
Institucional, resaltando la
paz y la ciudadanía. importancia de una -Evalúa las opiniones
convivencia armoniosa, la vertidas por hablantes
- Evaluar con claridad paz y la ciudadanía. nativos, Asia como los
150
 las ideas emitidas por contenidos de los temas
el interlocutor, así -Evalúa las opiniones de interés social.
como las cualidades de vertidas por hablantes
la voz. nativos sobre temas de
interés social.

Comprensión de textos
-Predice el sentido del
texto considerando los
Las cualidades de la voz
para expresar ideas,
opiniones, emociones y
sentimientos.
-Utiliza recursos no
verbales y expresiones de
cortesía para dirigirse a
alguien, así como para
iniciar, mantener y
terminar una
conversación o diálogo.
-Evalúa las opiniones
Comprensión de textos: vertidas por hablantes
-Predice el contenido del nativos sobre temas de
texto teniendo en cuenta Comprensión de textos Comprensión de textos interés social.
los elementos para - Predice el contenido y Comprensión de textos Comprensión de textos
textuales. tipo de texto -Predice la intención del -Predice el sentido del -Identifica la estructura
-Identifica la información considerando los autor teniendo en cuenta texto considerando los de diversos textos como
global o especifica de elementos paratextuales. la estructura y los elementos paratextuales. cartas comerciales,
textos sencillos como - Discrimina la elementos para textuales. -Identifica las ideas folletos guías, boletines
instructivos, postales, información relevante de -Identifica el tema , la principales y secundarias entre otros, que
cartas personales, la complementaria en secuencia de hechos las o la secuencia de las contengan información
anuncios, entre otros textos diversos referidos ideas principales entre ideas en cuentos, sobre temas de interés
utilizando los a hechos y sucesos otros elementos propio historietas, u otros textos personal y social.
procedimientos de pasados, utilizando las del tipo de textos que referidos a temas sociales -Discrimina la
comprensión como: el técnicas de lectura lee. de su interés. información de las
skimming y el scanning. pertinente. -Discrimina la -Discrimina las opiniones de los textos
-Discrimina las ideas - Interpreta el contenido información relevante de características del que lee.
151
principales de las
secundarias de un texto
utilizando el subrayado el
subrayado y la
enumeración de párrafos.
-Infiere el significado de
las palabras por el
contexto.
-Organiza la información
del texto leído de acuerdo
con su ubicación en los
párrafos.
-Evalúa el contenido del
texto referidas a valores
éticos, tolerancia,
solidaridad, respeto a la
dignidad de la persona y la
necesidad de una cultura de
paz, priorizando los textos
sugeridos en el Plan Lector
Institucional, resaltando la
importancia de una
convivencia armoniosa, la
paz y la ciudadanía.
del texto, teniendo en
cuenta el lenguaje
icnográfico.
- Organiza la información,
producto de la
comprensión del mismo.
Evalúa el contenido de los
textos referidas a valores
éticos, tolerancia,
solidaridad, respeto a la
dignidad de la persona y la
necesidad de una cultura de
paz, priorizando los textos
sugeridos en el Plan Lector
Institucional, resaltando la
importancia de una
convivencia armoniosa, la
paz y la ciudadanía.
la complementaria y la lenguaje televisivo y -Infiere el propósito
asesoría considerando las cinematográfico. comunicativo y las ideas
estrategias de la lectura -Infiere el mensaje de los implícitas.
pertinente. textos que lee -Organiza información
-Infiere el propósito del considerando la para una mejor
texto así como el sentido estructura general del comprensión del texto
del mismo por inducción texto. leído.
y deducción. -Organiza la información -Evalúa el contenido y el
Organiza las ideas que de diversos temas de tipo de lenguaje
recepciona de un medio interés social de manera empleado por los textos
auditivo de acuerdo con secuencial y jerárquica, referidas a valores éticos,
su relevancia para la empleando esquemas tolerancia, solidaridad,
respeto a la dignidad de la
comprensión de texto. visuales para su mejor
persona y la necesidad de
-Evalúa la estructura y comprensión.
una cultura de paz,
contenido del texto -Evalúa las opiniones
priorizando los textos
referidas a valores éticos, vertidas en los textos
sugeridos en el Plan
tolerancia, solidaridad, referidas a valores éticos,
Lector Institucional,
respeto a la dignidad de la tolerancia, solidaridad,
resaltando la importancia
persona y la necesidad de respeto a la dignidad de la
de una convivencia
una cultura de paz, persona y la necesidad de
armoniosa, la paz y la
priorizando los textos una cultura de paz,
ciudadanía.
sugeridos en el Plan priorizando los textos
Lector Institucional, sugeridos en el Plan Lector
resaltando la importancia Institucional, resaltando la
de una convivencia importancia de una
armoniosa, la paz y la convivencia armoniosa, la
ciudadanía. paz y la ciudadanía.

Producción de textos
-Planifica la producción del
texto, identificando la
situación comunicativa.
-Organiza la información
teniendo en cuenta el texto
que produce.
-Redacta textos sencillos
sobre aspectos personales y
situaciones concretas, como
Producción de textos
- Planifica el tipo de texto a
producir considerando la
situación comunicativa.
- Organiza la información,
respetando el orden lógico
de las ideas y las reglas de
puntuación.
- Redacta textos variados en
relación con sus vivencias
Producción de textos
-Planifica el texto a
producir, seleccionando la
información según a
quienes dirigirá el texto.
-Organiza la información,
respetando el orden lógico
de las ideas al describir sus
experiencias personales.
Redacta textos formales
Producción de textos Producción de textos
- Planifica el tipo de texto a - Planifica el tipo de texto a
producir y selecciona la producir y selecciona el
información relevante a tema de acuerdo a su interés
comunicar. personal y social.
- Organiza formas -
de Organiza la estructura del
presentación del texto texto empleando los
apocándose en las conectores de secuencia y
estrategias para la conclusión al narrar sus
producción de textos. vivencias personales así

152
postales y mensajes cortos.
-Redacta textos en los que
describe el aspecto físico de
las personas, así como las
actividades diarias que
pueda realizar.
Utiliza las reglas
gramaticales y ortográficas
propias del texto que
produce.
-Evalúa el texto redactado
teniendo en cuenta la
adecuación y coherencia del
texto referidas a valores
éticos, tolerancia,
solidaridad, respeto a la
dignidad de la persona y la
necesidad de una cultura de
paz, priorizando los textos
sugeridos en el Plan Lector
Institucional, resaltando la
importancia de una
convivencia armoniosa, la
paz y la ciudadanía.
personales y eventos como cartas de invitación, - Redacta cuentos y como hechos y sucesos de
ocurridos, entre otros, agradecimiento rechazo, de experiencias vinculadas a interés personal y social de
considerando la estructura un reclamo por un mal su entorno personal, manera clara y detallada.
del texto. servicio, entre otros familiar o al contexto de - Redacta textos de diversos
- Redacta cartas personales empleando las experiencias su comunidad, respetando tipo para expresar sus
expresando sus ideas y formales correspondientes a las reglas de ortografía. emociones y sentimientos, y
experiencias, empleando el cada caso. - Redacta diversos tipos de hacer su comentario sobre
procedimiento adecuado -Utiliza las reglas textos para informar, sus punto de vista.
para la producción de gramaticales y ortográficas expresar sus ideas sobre - Redacta hechos o sucesos
ocurridos en la actualidad
textos. propias del texto que temas abstractos o
que generan el interés de la
- Utiliza las reglas produce. culturales como una
comunidad, expresando
gramaticales y ortográficas -Evalúa la adecuación, la película yo la música.
ideas sobre ellas.
propias del texto que coherencia y la corrección - Utiliza las reglas
- Utiliza las reglas
produce. del texto referidas a gramaticales y
gramaticales y ortográficas
- Evalúa el texto redactado valores éticos, tolerancia, ortográficas propias del
propias del texto que
teniendo en cuenta la solidaridad, respeto a la texto que produce. produce.
adecuación, cohesión y dignidad de la persona y la - Evalúa el texto redactado - Evalúa el texto redactado
coherencia del texto necesidad de una cultura teniendo en cuenta la teniendo en cuenta la
referidas a valores éticos, de paz, priorizando los adecuación, cohesión y adecuación, cohesión,
tolerancia, solidaridad, textos sugeridos en el Plan coherencia del texto coherencia y corrección del
respeto a la dignidad de la Lector Institucional, referidas a valores éticos, mismo. referidas a valores
persona y la necesidad de resaltando la importancia tolerancia, solidaridad, éticos, tolerancia,
una cultura de paz, de una convivencia respeto a la dignidad de solidaridad, respeto a la
priorizando los textos armoniosa, la paz y la la persona y la necesidad dignidad de la persona y
sugeridos en el Plan Lector ciudadanía de una cultura de paz, la necesidad de una
Institucional, resaltando la priorizando los textos cultura de paz,
importancia de una sugeridos en el Plan priorizando los textos
convivencia armoniosa, la Lector Institucional, sugeridos en el Plan
paz y la ciudadanía. resaltando la Lector Institucional,
importancia de una resaltando la importancia
convivencia armoniosa, de una convivencia
la paz y la ciudadanía. armoniosa, la paz y la
ciudadanía.
153
 ACTITUDES

- Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una comunicación asertiva y democrática.
- Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal.
- Respeta y valora la diversidad lingüística y cultural.
- Valora las formas expresivas propias de cada comunidad y región.
- Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.
- Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.
- Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros códigos de comunicación referidas a valores éticos, tolerancia,
solidaridad, respeto a la dignidad de la persona y la necesidad de una cultura de paz, priorizando los textos
sugeridos en el Plan Lector Institucional, resaltando la importancia de una convivencia armoniosa, la paz y la
ciudadanía.
- Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armónica.
- Valora las manifestaciones literarias de la comunidad y región referidas a valores éticos, tolerancia, solidaridad,
respeto a la dignidad de la persona y la necesidad de una cultura de paz, priorizando los textos sugeridos en el Plan
Lector Institucional, resaltando la importancia de una convivencia armoniosa, la paz y la ciudadanía.

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 I.E. N° 166 KAROL WOJTYLA
Jr. Simon Rodriguez Mz. H Lt.2 II Etapa Mariscal Cáceres S.J.L. Transversal Av. Circunvalaciòn
(Alt. Paradero 3 de Av. Wiesse Teléfono 3385794

“Año de la Consolidación Económica y Social del Perú”

ÁREA: ARTE EN EL NIVEL SECUNDARIA 2010

I. FUNDAMENTACIÒN

El área tiene como finalidad desarrollar la sensibilidad, la creatividad y el pensamiento crítico de los estudiantes para reconocer, valorar y
apreciar las características de su cultura y de otras. Además, les brinda oportunidades en las que exprese sus gustos, ideas, emociones y
sentimientos mediante diferentes expresiones artísticas como la música, el teatro, la danza, y las artes visuales.
Brinda a los estudiantes diversas oportunidades: la de trascender con el uso de diversos lenguajes artísticos para expresar, con libertad, sus
percepciones sobre la realidad, sus creencias, sus emociones y sentimientos; el desarrollar un equilibrio afectivo y un desarrollo creativo y
lúdico para transformar su propio ser y actuar con libertad, equidad y justicia que conlleva a la transformación de la cultura en su contexto.
Siendo el arte la expresión propia, esencial y significativa de un pueblo y de una persona, se fortalecen las actitudes interculturales, más aún
cuando se realiza un trabajo articulado entre la escuela y la comunidad para asegurar el patrimonio y memoria de nuestros pueblos.
El área está organizada en competencias, capacidades, conocimientos y actitudes relacionados con la expresión y la apreciación artística.
Expresión artística
Brinda a los estudiantes la posibilidad de expresar su mundo interior, sus ideas, emociones y sentimientos, la manera como percibe el mundo
que le rodea, con imaginación y creatividad mediante diversas formas de comunicación artística como son la danza, el teatro, la música y las
artes visuales.
Contribuye a su formación integral al desarrollar su sensibilidad, creatividad, el disfrute estético y la interiorización de valores así como el
reconocimiento de su ser con una identidad propia vinculada a su cultura.
Es posible que los estudiantes puedan expresar, su mundo interno si se ha logrado despertar la sensibilidad, la observación de su mundo
interno y externo, pero, además, la posibilidad de imaginar un mundo diferente en el que expresen su deseo o intención de transformarlo.
Apreciación artística
Fortalece en el estudiante la valoración por el arte peruano y universal en sus diversas formas de comunicación: la danza, el teatro, la música
y las artes visuales. A través de estas manifestaciones, los estudiantes pueden conocer las diversas culturas del Perú y el mundo, en las que se
muestran las formas de vida, las emociones y los sentimientos de quienes, como parte de su trascendencia, le dejan al mundo el legado de
sus propias percepciones de la realidad que viven u observan del exterior.
Es posible la apreciación crítica cuando el estudiante aprende a observar, explorar, comprender y analizar poniéndose en el lugar de quien
realizó la obra, de inferir lo que quiso expresar.
Es difícil separar la expresión de la apreciación pues ambas se complementan; sin embargo, por fines didácticos se espera que los docentes
tengan en cuenta que el estudiante deberá cumplir dos roles: ser espectador pero también creador escolar en su desarrollo imaginativo,
considerando además, el fortalecimiento de actitudes emprendedoras desde el mundo artístico.

155
El arte desarrolla la sensibilidad artística como medio para construir la identidad personal y socio-cultural del estudiante.
El área de Arte comprende un conjunto de conocimientos, los mismos que están interrelacionados entre sí:
Artes visuales, Danza, Música y Teatro. Artes visuales comprende contenidos vinculados al dibujo, pintura, escultura entre otros, así como las técnicas
variadas para su aplicación. Se incorpora parte de la historia de las artes visuales incluyendo sus representantes. En Danza se abordan las características,
tipos de danza, los elementos que la constituyen así como las figuras coreográficas. Se incorpora además diversas formas de expresión corporal así como
los juegos de improvisación.
Se incluye las danzas folklóricas del Perú así como sus representantes, instrumentos musicales a nivel nacional y mundial. Estos
conocimientos permiten a los estudiantes desarrollar destrezas cinestésicas y rítmicas, así como el manejo adecuado del espacio y de
sentimientos y valores para expresarse libremente. En Música se consideran los conocimientos referidos a la escala musical la caligrafía
musical, la composición de ritmos, la voz, la ejecución instrumental así como los principales representantes de la música a nivel nacional y
mundial. Contribuye a la formación de los estudiantes en el desarrollo de sus capacidades vinculadas a la percepción y manejo de los
sonidos, a la lectura y creación, así como al goce y valoración estética, todo ello, como parte de sus vivencias.
En Teatro los conocimientos están referidos a las improvisaciones individuales y colectivas, los ejercicios dramáticos, el escenario y sus
elementos que la constituyen. Se considera además la expresión vocal y la producción de obras. Permite que los estudiantes pongan en
práctica representaciones teatrales desarrollando los gestos y el movimiento corporal que ayuda al dominio escénico.
Además de los conocimientos se considera un conjunto de actitudes, relacionadas con la valoración de la diversidad socio-cultural, el interés
por la práctica de manifestaciones artísticas, entre otras.

II. COMPETENCIAS POR CICLO

CICLO VI CICLO VII

Expresa sus emociones, sentimientos e ideas con Expresa sus emociones sentimientos e ideas con
imaginación y creatividad, mediante diversas formas imaginación y creatividad, mediante diversas
de comunicación artística de su entorno y de otros formas de comunicación artística de otros espacios
EXPRESIÓN espacios culturales, explorando diversos modos para culturales, aplicando los procedimientos técnicos
ARTÍSTICA la realización artística, respetando las normas de necesarios para la realización artística que
convivencia. fortalezca la identidad
y la estética del arte tradicional y popular del Perú
y el mundo.
Manifiesta sus opiniones críticas acerca de diversas Aprecia críticamente el arte peruano y universal,
APRECIACIÒN expresiones artísticas de la realidad social y cultural como expresión de creatividad y libertad del ser
ARTÍSTICA de su medio, identifi cándose con ellas. humano y como medio para construir y reafirmar
su identidad personal, social y cultural.

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“Año de la Consolidación Económica y Social del Perú”

ÁREA: ARTE – CONOCIMIENTOS EN EL NIVEL SECUNDARIA 2010

PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO
EXPRESIÓN
ARTÍSTICA -
APRECIACIÓN
ARTÍSTICA

Artes visuales Artes visuales Artes visuales Artes visuales Artes visuales
• Artes visuales. • Dibujo básico. Lineal y • Historia del arte. • La composición. • La filosofía del arte y sus
Concepto, clasificación. geométrico: análisis de la Prehistoria, Edad antigua, Equilibrio, punto áureo. grandes pensadores.
Disciplinas artísticas. iconografía precolombina Edad media y Ritmo, movimiento, • La estética y la belleza a
• Elementos peruana. Renacimiento. peso. Contraste, través del tiempo.
constitutivos de las artes • Construcción de • Dibujo artístico. Estudio armonía. • Movimientos artísticos.
visuales: línea, color, bodegones. de la figura humana, • Historia de las artes Impresionismo.
forma. • Estudio básico del color. elementos, construcción visuales. Post Impresionismo.
• Materiales no Colores complementarios, del retrato, construcción Neoclasicismo. Fauvismo.
convencionales. análogos. Temperatura del de caricatura e historietas. Moderna. Surrealismo.
Reciclables: plásticos, color: fríos y cálidos. • La perspectiva. La Contemporánea. • Artistas plásticos
vidrio, telas, algodón Simbología del color. composición simétrica y • Arte Peruano. El arte nacionales
etc. Naturales: Estudio de los colores asimétrica. rupestre. Escuelas y sus contemporáneos.
hojas, arena, piedra, Precolombinos. • Paisaje con diferentes representantes. • El arte en los espacios
tintes naturales, • La escultura: Modelado. técnicas. • El arte popular peruano públicos.
etc. • Técnicas de pintura: • Escultura. y sus representantes. Arquitectura. Escultura
• Dibujo básico. Lineal acuarela, temperas, otros. monumental.
y geométrico. Pintura mural.
• Estudio básico de los • Creación plástica:
colores: primarios, acuarela, óleo y otros.
secundarios, terciarios. • Diseño publicitario.
• Técnicas creativas.
Bidimensionales:
157
dáctilopintura, estarcido,
esgrafiado.
Tridimensionales:
modelado (arcilla,
plastilina, etc.), tallado
(madera, jabón,
tubérculo, etc.). Música Música
Música • Elementos de la música: • Cualidades del sonido.
• El sonido: Clases y Ritmo, Melodía. • Los signos de alteración. Música Música
cualidades. Frases rítmicas: creación de • Escala musical: • Escalas musicales. • Elementos de la música:
• Música: Concepto y ritmos. cromática. Solfeo Frases melódicas. la armonía, el contrapunto.
origen. • Caligrafía musical. Rítmico. Solfeo rítmico. • Caligrafía musical.
• Elementos de la • El compás: Compases • Caligrafía musical. • Alteraciones. Matices. • Interpretación musical
música: Ritmo-melodía. simples. Barras divisorias • Compases simples. Figuras de prolongación. con repertorio local
• El pentagrama: Líneas de compás. Forma o • Técnica vocal. • Caligrafía musical. y universal.
adicionales superiores manera de marcar el • El ritmo y el sonido en • Composición de • Formas y géneros
e inferiores. compás. Indicador de la evolución de la música. ritmos. Composición de musicales.
• Claves o llaves. compás. • El folklore. melodías. • La música en la
• Caligrafía Musical. • Solfeo hablado. • Instrumentos musicales • La voz: técnica vocal. actualidad.
• Las figuras de • Escala musical: escala peruanos de origen pre- • Evolución de la • La música en los medios
duración y sus diatónica de Do mayor. hispánicos. música. de comunicación.
silencios. • Práctica vocal. El canon: • Compositores locales y • Instrumentos musicales • Apreciación musical.
• Ubicación de las notas a 2 y 3 grupos. regionales. en el tiempo. • Creación musical.
musicales en el Repertorio. • La melodía: frases • Práctica vocal con • Cultura musical.
pentagrama. • La música en el Perú. melódicas. diversos repertorios. Compositores nacionales e
• Solfeo hablado y Principales compositores. • Ejecución instrumental. •Ejecución instrumental. internacionales.
rítmico: ejercicios. •Ejecución instrumental. Ejercicios con saltío, • La evolución de la
• La voz: clasifi cación. galopa, tresillos. música. Instrumentos
• Técnica vocal: postura, • Repertorio. musicales con el tiempo.
respiración y dicción. • Práctica instrumental y
Repertorio. vocal.
• Instrumentos • Repertorio.
musicales.
• Ejecución Art Teatro Teatro
instrumental. Danza • El teatro. Los géneros • El teatro. Dramaturgia,
• Expresión corporal. teatrales y su Teatro dramaturgos y directores.
Danza • Comunicación por el clasificación. • El teatro. Dramaturgia. • El arte dramático en los
158
• Danza. movimiento, tono • Estructura de un texto Triángulo argumental. medios de comunicación.
Conceptualización y muscular y fuerza dramático. Física: actos, • Elementos técnicos de • El teatro en el entorno
clasificación por su corporal. cuadros, escenas. Trama: producción teatral: peruano y latinoamericano.
procedencia geográfica • Juegos de improvisación inicio, nudo, desenlace. Vestuario, escenografía, • Elementos técnicos de la
e histórica. danzaría: ejercicios previos • Apreciación estética maquillaje, luces, producción teatral.
• Elementos de la danza. a la danza. teatral. utilería. Lenguaje de imágenes.
Cuerpo y espacio. • Danza Folklórica. • Expresión corporal y • Apreciación estética Lenguaje del color en
Tiempo: pulso, acento, Clasificación: Agrícolas, expresión vocal. teatral. escenario.
compás, ritmo, fraseo. Festivas, Ganaderas. • La improvisación. • Improvisación • Apreciación estética
• Expresión corporal • Elementos de la danza: • Drama creativo individual y colectiva. teatral.
referidas a valores forma, estructura, mensaje, referidas a valores éticos, • Textos dramáticos. • Ejercicios dramáticos.
éticos, tolerancia, carácter. tolerancia, solidaridad, Cuerpo y voz. Improvisación individual y
solidaridad, respeto a la • Representación de danzas respeto a la dignidad de • Drama creativo. colectiva.
dignidad de la persona locales referidas a valores la persona y la necesidad Construcción de • Construcción de
y la necesidad de una éticos, tolerancia, de una cultura de paz, personajes. Ejercicios personajes: cuerpo y voz
cultura de paz, solidaridad, respeto a la resaltando la dramáticos. Cuadros • Cuadros y escenas.
resaltando la dignidad de la persona y la importancia de una y escenas. • Dirección.
importancia de una necesidad de una cultura convivencia armoniosa, • Música y efectos • Producción teatral
convivencia armoniosa, de paz, resaltando la la paz y la ciudadanía. sonoros en la expresión referidas a valores éticos,
la paz y la ciudadanía. importancia de una teatral. tolerancia, solidaridad,
Movimiento, equilibrio convivencia armoniosa, la • Recursos expresivos del • Producción de una respeto a la dignidad de la
y relajación. paz y la ciudadanía. actor. obra teatral referidas a persona y la necesidad de
• Desarrollo auditivo. • Figuras coreográficas. • Construcción de valores éticos, una cultura de paz,
Escucha activa. • Elementos Básicos para la personajes. tolerancia, solidaridad, resaltando la importancia
• Figuras coreográficas. realización de la danza. • Producción de obra. respeto a la dignidad de de una convivencia
la persona y la armoniosa, la paz y la
necesidad de una ciudadanía.
cultura de paz,
Teatro resaltando la Danza
• El Teatro. Concepto. importancia de una • Técnica y estilo de la
Historia del teatro. convivencia armoniosa, danza clásica.
Elementos técnicos del Teatro la paz y la ciudadanía. • La máscara en la danza.
Teatro. - El teatro. Formas • Creación de fi guras
• Expresión corporal. teatrales. Apreciación coreográficas.
• Expresión vocal estética teatral. Danza Danza • Elementos necesarios
.Cualidades de la voz - Expresión corporal. • El Folklore. • La evolución de la para la realización de la
• Juegos de iniciación Movimiento, espacio y Características. danza en el Perú. danza clásica. Vestuario,
159
dramática. Ejercicios tiempo. Expresión vocal. • El folklore costeño, Danza prehispánica. escenografía y
plásticos y vocales. Respiración, dicción, andino y selvático. Danza colonial. acompañamiento musical.
• Cuento vivo. fraseo, entonación e • Evolución de la danza Danza de fusión. • Representación de danzas
Narración de cuentos. improvisación. en el Perú. • La danza como medio locales y universales.
• Representaciones del - Juego de roles. • Danza creativa. de comunicación. • Recursos externos para la
teatro de Títeres. - Requerimientos básicos Elementos básicos para la • Danza teatro. realización de la danza:
Confección y manejo de para la preparación del realización de la danza: Argumento. vestuario, disfraces en
títeres. actor. vestuario, escenografía, Coreografía. miniatura de danzas
• Apreciación estética - La pantomima: el mimo. música. Recursos externos: nacionales e
teatral. - Teatro de sombras. • Danza moderna. vestuarios, accesorios, internacionales.
Mensaje, comunicación maquillaje, escenografía. Muñequería
cinética, música y • Representación de
expresión. danzas locales y
• Representación de universales.
emociones y
sentimientos durante el
desarrollo de la
danza e
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“Año de la Consolidación Económica y Social del Perú”

ÁREA: ARTE – CAPACIDADES EN EL NIVEL SECUNDARIA 2010

PRIMER GRADO
EXPRESIÓN
ARTÍSTICA -
APRECIACIÓN
ARTÍSTICA
Expresión artística.
• Expresa sus emociones y
sentimientos
mediante el dibujo y la
pintura, utilizando
diversos elementos artístico
plástico.
• Crea imágenes y
situaciones utilizando
materiales y recursos a
partir de su propia vivencia.
• Ejecuta diversos
ejercicios y temas
musicales de iniciación
utilizando la voz y/o
instrumentos musicales.
• Ejecuta movimientos
corporales y formas
coreográficas para la
iniciación de la danza.
• Ejecuta juegos de
iniciación dramática e
improvisa temas de su
entorno.
• Expresa su sensibilidad
mediante la
SEGUNDO GRADO
Expresión artística.
• Aplica técnicas de dibujo
y pintura tomando
en cuenta los elementos
constitutivos de
las artes visuales.
• Emplea técnicas
pertinentes al desarrollo
musical vocal e
instrumental de su interés.
• Ejecuta ejercicios y
temas musicales
vocales e instrumentales.
• Expresa fi guras
coreográficas de la
expresión danzaria del
folklore.
• Representa e improvisa
pequeñas obras
teatrales mediante mimo y
la pantomima.
• Expresa diferentes
situaciones de su
entorno, a través del
teatro.
TERCER GRADO
Expresión artística.
• Aplica técnicas del
dibujo artístico.
• Crea imágenes
inspiradas en su
entorno
y tomando en cuenta
los aspectos de la
composición.
• Ejecuta temas
musicales de su
entorno
utilizando diversos
instrumentos musicales
de su región.
• Representa obras
sencillas utilizando
libretos
inspirados en
episodios, mitos y
leyendas de
su localidad.
• Representa danzas
creativas fortaleciendo
su identidad social y
cultural.
CUARTO GRADO
Expresión artística.
• Representa con
autenticidad e identidad
la belleza del arte
visual.
• Experimenta la
composición en las
artes
visuales.
• Emplea la música en
sus diversas formas de
expresión sonora,
desarrollando
diferentes
sensaciones.
• Emplea técnicas
pertinentes en el
montaje
de una obra teatral
inspiradas en su
entorno
social.
• Representa una
producción teatral con
autenticidad, identidad
y estética.
QUINTO GRADO
Expresión artística.
• Ejecuta composiciones
plásticas inspiradas
en temas de su entorno socio-
cultural.
• Interpreta el arte musical
tradicional y
popular en sus diferentes estilos
y formas.
• Representa diversas formas,
géneros
y estilos del teatro, con
espontaneidad,
destreza y libertad.
• Representa fi guras coreográfi
cas
de danzas nacionales y
universales,
relacionándolas con las
diferentes formas artísticas.
• Aplica conocimientos
adquiridos para el
desarrollo de la danza.

161
música, el canto, la danza
las artes visuales y el
teatro.
Apreciación artística.
• Discrimina información
relevante sobre artes
visuales: disciplinas y
elementos.
• Identifica los elementos
que componen las
diversas manifestaciones
artísticas.
• Relaciona imágenes de
su contexto con sus
propias vivencias.
• Percibe diferentes
sonidos y los relaciona con
su naturaleza sonora.
• Valora el mensaje que
expresan las diferentes
manifestaciones artísticas.
Identifica información
básica referente al
teatro.
• Observa los movimientos y
escucha sonidos
del contexto y los relaciona
con su cuerpo.
• Valora el mensaje y la forma
de las
manifestaciones artísticas.
• Conoce principios básicos
del teatro.
• Emite opiniones respecto a
la variedad cultural artística
del país.
Apreciación Artística
• Identifica símbolos
musicales teniendo en
cuenta el ritmo.
• Valora el contenido y la
forma que
expresan las diferentes
manifestaciones artísticas.
• Discrimina el contenido
de la música de su
región.
• Identifica símbolos
musicales teniendo en
cuenta el ritmo.
Aprecia el canto en sus
diferentes
manifestaciones.
• Discrimina el contenido
de las danzas
folklóricas de su región.
• Aprecia la estética teatral
en cada una de
sus expresiones.
•Identifica elementos de la
música.
• Utiliza elementos
técnicos para la
producción
teatral.
• Representa danzas
regionales, nacionales Apreciación artística.
e internacionales, • Identifica los elementos que
teniendo en cuenta los constituyen la composición
elementos que lo plástica en una obra.
componen. • Analiza el arte y la estética a
Apreciación artística través de la
• Reconoce las historia.
diferentes técnicas del • Enjuicia el contenido y
dibujo artístico. mensaje de las obras
• Identifica las Apreciación Artística artísticas.
características de las • Compara las • Valora el contenido, la forma y
artes visuales. manifestaciones de las el mensaje
• Valora el contenido, la artes visuales en el que expresan las diferentes
forma y el mensaje proceso histórico. manifestaciones
que expresan las • Interpreta el mensaje artísticas.
diferentes del lenguaje musical. • Analiza los conocimientos
manifestaciones • Descubre los adquiridos en la
artísticas. mensajes expresados interpretación de las diversas
• Reconoce los en las obras musicales. expresiones
aspectos formales de la • Valora el contenido, la artísticas tradicionales y
perspectiva en el arte forma y el mensaje populares del
visual. que expresan las Perú.
• Reconoce el valor diferentes • Enjuicia el contenido y
cultural, expresivo y manifestaciones mensaje de las obras
formativo de la música artísticas musicales y teatrales.
en su formación Compara las Reconoce la importancia de los
personal y social. manifestaciones movimientos artísticos.
artísticas del arte • Valora el contenido, la forma y
teatral. el mensaje
• Aplica los que expresan las diferentes
conocimientos manifestaciones
adquiridos en una artístico-teatrales.
producción teatral.
• Compara las
manifestaciones
artísticas de
162
 la danza local y
universal.
• Descubre los
mensajes expresados
en
las representaciones
de danzas locales y
universales

ACTITUDES

- Muestra interés por el uso de los instrumentos musicales.

- Tiene iniciativa para participar en los diversos eventos culturales de la institución educativa.
- Es cooperativo con sus compañeros al apoyarlos en el uso de diversas técnicas, estrategias o coreografías.
- Es tolerante con sus compañeros ante las dificultades que puedan presentarse en la integración de un grupo artístico referidas a
valores éticos, tolerancia, solidaridad, respeto a la dignidad de la persona y la necesidad de una cultura de paz, resaltando la
importancia de una convivencia armoniosa, la paz y la ciudadanía.
- Valora las manifestaciones artísticas propias de su comunidad.
- Muestra interés por la práctica de manifestaciones artísticas referidas a valores éticos, tolerancia, solidaridad, respeto a la
dignidad de la persona y la necesidad de una cultura de paz, resaltando la importancia de una convivencia armoniosa, la paz y
la ciudadanía.

163
 I.E. N° 166 KAROL WOJTYLA
Jr. Simon Rodriguez Mz. H Lt.2 II Etapa Mariscal Cáceres S.J.L. Transversal Av. Circunvalaciòn
(Alt. Paradero 3 de Av. Wiesse Teléfono 3385794

“Año de la Consolidación Económica y Social del Perú”

ÁREA: HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA – CONOCIMIENTOS EN EL NIVEL SECUNDARIA 2010

I. FUNDAMENTACIÒN

El área de Historia, Geografía y Economía tiene como finalidad la construcción de la identidad social y cultural de los adolescentes y
jóvenes y el desarrollo de competencias vinculadas a la ubicación y contextualización de los procesos humanos en el tiempo histórico y en el
espacio geográfico, así como su respectiva representación.
La construcción de la identidad social y cultural está relacionada con un conjunto de aprendizajes por medio de los cuales la persona
construye su concepción del tiempo y el espacio a partir del análisis y reflexión sobre su propia realidad. Esta percepción puede darse
interrelacionando el presente, pasado y futuro de la realidad social y humana, reconociendo su identidad dentro de la riqueza pluricultural y
la multinacional, aplicando su capacidad reflexiva, crítica y autocrítica, para participar en el mejoramiento de la calidad de vida y el
desarrollo económico.
El desarrollo del área promueve el acceso a conocimientos sobre los procesos históricos, sociales, económicos y políticos del Perú y del
Mundo; y enriquece la percepción de los estudiantes, al proporcionarles referencias temporales y espaciales. Las referencias temporales y
espaciales permiten al estudiante, saber de dónde vienen y dónde se sitúan generando una base conceptual para la comprensión de hechos y
procesos históricos, políticos, geográficos y económicos básicos y complejos. Esto contribuye al desarrollo del pensamiento crítico y de las
habilidades de observación, análisis, síntesis, evaluación, representación e interpretación del medio natural. Finalmente, permite comprender
lo que es universal y por ende lo esencial de todas las culturas, así como el espacio donde se desarrolla la vida en sociedad.
El área permite a los estudiantes desarrollar competencias, capacidades, conocimientos y actitudes relacionadas con el sentido de
continuidad y de ruptura, saber de dónde proceden, situarse en el mundo de hoy y proyectarse constructivamente en el futuro, a partir de
conocimientos acerca de las interacciones e interdependencias sociales, ecológicas y geográficas que ocurren en el contexto familiar, local,
nacional, americano y mundial. El estudiante en este contexto, va asumiendo progresivamente un rol protagónico en su propia historia,
participando de cambios y transformaciones, conjugando los valores de los patrones culturales de su origen y procedencia y los referentes
morales que orientan su vida y sus actitudes, participando responsablemente en las diversas interacciones sociales que se dan en su entorno
social.
El área de Historia, Geografía y Economía, se articula con el nivel de Primaria a través de aprendizajes que permiten al estudiante asumir un
rol protagónico, autónomo, individual y colectivo (en grupo y en sociedad), ubicándose en el mundo con responsabilidad, valorando y
apreciando la diversidad natural, desarrollando una conciencia ambiental y ejecutando estrategias en torno a la gestión del espacio y el
cuidado y preservación del ambiente.
El área de Historia, Geografía y Economía enfatiza el aprendizaje de la historia del Perú para valorar la creatividad de los peruanos y de esta
forma consolidar el sentimiento de pertenencia con el Perú. En ese sentido cobra importancia el análisis y la evaluación del legado cultural,
164
artístico, social, económico y de diversa índole que los peruanos individual y colectivamente han aportado a nuestro rico patrimonio
nacional. Muestras de este legado como las diversas lenguas, las formas de organización social, el control de los pisos ecológicos y los
sistemas de producción, las cosmovisiones, las creencias y prácticas religiosas, la literatura, entre otras, constituyen conocimientos
esenciales del área.
Se orienta a que los estudiantes manejen información y la organicen de manera pertinente, sobre los sucesos históricos, geográficos, sociales
y económicos presentes y pasados con la finalidad de que cuenten con elementos para la formación de su propio juicio crítico, para su
participación en la sociedad y la valoración de su país. Por ello, las competencias del área orientan el desarrollo integral del manejo de
información, la comprensión espacio temporal y el juicio crítico.

Manejo de Información

Implica capacidades y actitudes relacionadas con el uso pertinente de la información, referida al desarrollo de los hechos y procesos
históricos, geográficos y económicos, haciendo uso de herramientas y procedimientos adecuados, efectuando el análisis de las fuentes,
escritas, audiovisuales u orales, con el objeto de adquirir de nociones temporales e históricas, así como el desarrollo de habilidades en los
procedimientos de la investigación documental en torno a la realidad social y humana, en el tiempo
y en el espacio, en el ámbito local, regional, nacional y mundial.

Comprensión Espacio Temporal

Implica capacidades y actitudes orientadas a comprender, representar y comunicar conocimiento, utilizando y aplicando secuencias y
procesos, analizando simultaneidades, ritmos, similitudes; interrelacionando el tiempo y el espacio, respecto al desarrollo de los fenómenos y
procesos geográficos y económicos; situándose en el tiempo y el espacio, empleando las categorías temporales y técnicas de representación
del espacio. El estudiante evalúa la realidad social y humana, en el ámbito local, nacional y mundial; utilizando las fuentes de información,
los códigos convencionales, técnicas e instrumentos elementales de orientación, con los cuales representa los espacios históricos, geográficos
y económicos, en los ámbitos locales, regionales, nacionales y mundiales.

Juicio Crítico

Implica capacidades y actitudes que permiten reconocer, formular, argumentar puntos de vista, posiciones éticas, experiencias, ideas y
proponer alternativas de solución; reflexionando ante los cambios del mundo actual, situándose en el tiempo y el espacio. El estudiante juzga
la realidad espacial y
temporal, asumiendo una actitud crítica y reflexiva, autónoma y comprometida; tomando la iniciativa, proponiendo y formulando,
fundamentando y explicando soluciones viables y responsables frente a la problemática identificada en el desarrollo de los procesos
históricos, geográficos y económicos en el los ámbitos local, nacional y mundial.
Los conocimientos en el área de Historia, Geografía y Economía se han organizado en Historia del Perú en el Contexto Mundial y Espacio
Geográfico, Sociedad y Economía. En Historia del Perú en el Contexto Mundial se busca promover que cada estudiante vincule su vida
cotidiana con el proceso local, regional, nacional, latinoamericano y mundial. El aprendizaje de la historia permitirá que cada estudiante
165
desarrolle su conciencia histórica y adquiera nociones temporales – cronológicas, el conocimiento histórico y encuentre sentido a las
múltiples relaciones entre el pasado, presente y futuro, al abordar procesos históricos y comprender la duración, similitudes, los cambios y
permanencias y los ritmos temporales, del desarrollo de las diversas sociedades en el mundo. Esto se realiza con la finalidad de que cada
adolescente se reconozca y se ubique en su real contexto y se asuma como sujeto protagonista de su propia historia y del proceso histórico
local, nacional, latinoamericano y mundial.
Espacio Geográfico, Sociedad y Economía posibilita la comprensión de las interrelaciones entre la dinámica poblacional, el espacio y el
desarrollo económico.
Estos conocimientos permitirán que cada estudiante desarrolle su comprensión espacio-temporal y adquiera nociones temporales y
espaciales del conocimiento geográfico y económico, a través de la identificación de la riqueza y potencialidad de fuentes de recursos y
productos ubicados en el ámbito local, regional, nacional y mundial. Se promueven capacidades para la gestión de riesgos y la formación de
una visión de futuro acerca de las alternativas de desarrollo en diversos contextos en un marco de desarrollo sostenido. Adquieren
importancia los aprendizajes que permiten el uso de códigos convencionales, técnicas e instrumentos elementales y complejos con los cuales
se representa los espacios geográficos y económicos.
También se incluye el conocimiento cartográfico, y diversos aspectos sobre la calidad de vida y desarrollo económico en el contexto local,
regional, nacional y mundial.

II. COMPETENCIAS

CICLO VI CICLO VII

Maneja información relevante sobre procesos históricos, Maneja información relevante sobre procesos históricos,
MANEJO DE
geográficos y económicos del Perú, América y el Mundo, desde geográficos y económicos del Perú, América y el Mundo hasta
INFORMA
las primeras sociedades hasta el siglo XVI, comunicándola, en la actualidad, comunicándola en ejercicio de su libertad y
CIÓN
ejercicio de su libertad y autonomía. autonomía.

Comprende categorías temporales y de representación espacial, Comprende categorías temporales y de representación

COMPREN sobre los procesos históricos, geográficos y económicos en el espacial, sobre procesos históricos, geográficos y económicos,
SIÓN Perú, América y el Mundo, desde las primeras sociedades hasta acontecidos en el Perú, América y el Mundo hasta la
ESPACIO- el siglo XVI, apreciando la diversidad natural y socio cultural, actualidad, valorando la diversidad natural y socio cultural,
TEMPORAL tomando conciencia de su rol protagónico en la sociedad. tomando conciencia de su rol protagónico en la sociedad.

JUICIO
CRITICO Formula puntos de vista personales y posiciones éticas sobre
procesos históricos, geográficos y económicos del Perú,
América y el Mundo desde las primeras sociedades hasta el
siglo XVI, proponiendo ideas y desarrollando acciones para el
cuidado y preservación del ambiente, el patrimonio cultural y la
Formula puntos de vista personales y posiciones éticas, sobre
procesos históricos, geográficos y económicos del Perú,
América y el Mundo hasta la actualidad, proponiendo ideas y
desarrollando acciones para el cuidado y preservación del
ambiente, el patrimonio cultural y la identidad social y
166
 identidad social y cultural del Perú. cultural del Perú
I.E. N° 166 KAROL WOJTYLA
Jr. Simon Rodriguez Mz. H Lt.2 II Etapa Mariscal Cáceres S.J.L. Transversal Av. Circunvalaciòn
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“Año de la Consolidación Económica y Social del Perú”

ÁREA: HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA – CONOCIMIENTOS EN EL NIVEL SECUNDARIA 2010
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO
Historia del Perú en el contexto mundial
Historia Procesos culturales en El mundo de la Edad Siglo XIX: inicios de la Segunda mitad del Siglo
• Historia e el Perú y América Moderna vida republicana en XX en el Mundo
Historiografía. Fuentes en los siglos XV y XVI • Formación y desarrollo de el Perú • Consecuencias de la II
de la historia. • Desarrollos culturales los modernos • Nuevo ordenamiento Guerra Mundial en
• Tiempo cronológico en Mesoamérica. Estados europeos. jurídico. Economía, América Latina y el
y tiempo histórico. • Tawantinsuyo: Origen, • Situación de Asia, África y sociedad y vida cotidiana a Mundo.
. Hechos, procesos, desarrollo, Oceanía en los inicios de la vida • La Guerra Fría. Política
coyunturas y organización y siglos XVI-XVIII. republicana. internacional de Estados
acontecimientos trascendencia cultural. Perú y América Colonial • Primeras etapas de la Unidos. Situación de
históricos referidos a • Aportes culturales de • Economía, sociedad, historia del Perú Europa, América,
valores éticos, las sociedades andinas política y cultura en republicano referidos a Asia y África.
tolerancia, prehispánicas referidos el Perú y América Colonial valores éticos, tolerancia, • Procesos de
solidaridad, respeto a a valores éticos, en los siglos solidaridad, respeto a la descolonización.
la dignidad de la tolerancia, solidaridad, XVII-XVIII. dignidad de la persona y Movimientos
persona y la respeto a la dignidad de Europa, América y el Perú la necesidad de una de independencia y
necesidad de una la persona y la hasta inicios del cultura de paz, resaltando revoluciones en África y
cultura de paz, necesidad de una siglo XVIII la importancia de una Asía.
resaltando la cultura de paz, • Separación política de convivencia armoniosa, la • Reunificación alemana y
importancia de una resaltando la América de España. paz y la ciudadanía. desintegración de
convivencia importancia de una • Ilustración americana e • Confederación Perú- la URSS.
armoniosa, la paz y la convivencia armoniosa, ideario separatista. Boliviana. Segunda mitad del Siglo
ciudadanía. la paz y la ciudadanía. • Rebeliones internas en el Sociedad y liberalismo XX en el Perú y
Perú. Crisis española, • Restauración y América.
Historia personal, Europa feudal y Juntas de Gobierno y Cortes Revoluciones liberales en • Transformaciones en
familiar y del Perú capitalismo mercantil de Cádiz. Europa. América Latina según
• Historia personal, • Europa y el • Movimientos continentales • Imperialismo y regiones desde mediados
familiar y su relación feudalismo. Surgimiento y la independencia del Perú capitalismo. del siglo XX: migración,

167
con la historia local, de la burguesía. referidos a valores éticos, América Latina y el Perú movilización social y
regional y del país. • España y Portugal: tolerancia, solidaridad, hasta la cultura popular.
• Vida cotidiana en la modelos de expansión. respeto a la dignidad de la Reconstrucción Nacional • Sociedad, política y
historia peruana. Perú y América: Siglo persona y la necesidad de • América Latina según economía en el Perú
• Rol de la mujer en la XVI una cultura de paz, regiones en el siglo y América Latina hasta la
historia del Perú. • Empresas de resaltando la importancia XIX: migración, actualidad. Movimientos
• Patrimonio cultural expedición: Antillas y de una convivencia movilización social, arte y sociales y políticos.
en el Perú. México. armoniosa, la paz y la cultura. Reformas y revoluciones.
• Cultura peruana: Impacto inicial de la ciudadanía. • Economías de • Regímenes civiles y
pueblos originarios, conquista. exportación. militares. Populismos.
nativos, • Conquista del • Proyecto liberal y su Desarrollo y crecimiento
afrodescendientes y Tawantinsuyo. viabilidad. Primer económico en el
migrantes. • Resistencia a la Civilismo. Perú referidas a valores
• La historia del Perú conquista. • Relaciones en América, éticos, tolerancia,
como patrimonio • Conflictos entre conflicto e integración. solidaridad, respeto a la
nacional. españoles. • Ocupación de la dignidad de la persona y la
Primeras sociedades • Evangelización. Amazonía. necesidad de una cultura
• Proceso de Orden colonial en el • Geopolítica en América de paz, resaltando la
hominización. Perú: cambios y del Sur. Situación interna importancia de una
• Revolución neolítica. permanencias de Perú, Bolivia y Chile. convivencia armoniosa, la
Culturas antiguas de • El mundo colonial, • Guerra con Chile. paz y la ciudadanía.
Oriente como producto de la Segundo militarismo y
• Culturas del cercano tradición europea y Reconstrucción Nacional • Crisis económica, social y
y lejano Oriente. andina. referida a valores éticos, política de los años ochenta
Casos más signifi • Toledo y el tolerancia, solidaridad, en Perú, América Latina y
cativos ordenamiento del respeto a la dignidad de la el mundo.
Virreinato. persona y la necesidad de El Perú y América en las
Civilizaciones • Sectores y política una cultura de paz, últimas décadas
clásicas de Occidente económica colonial. resaltando la importancia • El Perú y América Latina
• Roma y Grecia. • Sociedad colonial. de una convivencia en el nuevo orden mundial.
Otras civilizaciones. Estamentos y castas: armoniosa, la paz y la Sociedad del conocimiento
Desarrollo cultural asimilación, adaptación ciudadanía. y Globalización.
en América, la y confrontación. • Transformaciones del
Amazonía • Instituciones y cultura República Aristocrática Perú desde mediados
y los Andes hasta el política coloniales. • Bases sociales y del siglo XX: migración,
siglo XV • Religiosidad. económicas de la movilización social y
• Poblamiento de •Educación y cultura. República Aristocrática. cultura popular.
168
América. • Política y movimientos • Participación de la mujer
• Origen y formación sociales durante la en los procesos sociales,
de la cultura andina. República Aristocrática. políticos y económicos.
Teorías sobre el origen Siglo XX: Perú y el • Terrorismo y subversión
de la cultura andina Mundo en el Perú y América
peruana. • América Latina según Latina.
• Caral, Chavín y otras regiones desde la • La defensa de la
culturas. primera mitad del siglo democracia: Sociedad,
• Sociedades andinas XX: migración, Fuerzas Armadas y Fuerzas
hasta el Segundo movilización social, arte y Policiales. Procesos
Intermedio. Casos más cultura. de pacificación en el Perú.
significativos. • Partidos de masas e Hechos y acontecimientos
• Desarrollos ideologías en el Perú, de la historia reciente del
culturales en la América y el Mundo. Perú referidos a valores
Amazonía peruana. Revoluciones políticas y éticos, tolerancia,
conflictos solidaridad, respeto a la
internacionales de la dignidad de la persona y la
Primera mitad necesidad de una cultura
del Siglo XX: Revolución de paz, resaltando la
Mexicana, importancia de una
Revolución Rusa, I y II convivencia armoniosa, la
Guerra Mundial. paz y la ciudadanía.
Espacio geográfico, sociedad y Economía
Calidad Ambiental Calidad Ambiental Calidad Ambiental Calidad Ambiental Calidad Ambiental
• Geografía. • Ecosistemas en el • Principales ecosistemas en • Cambio climático y • Conservación de los
Geosistema. Espacio Perú. el mundo y desarrollo proceso de calentamiento ecosistemas en el Perú.
geográfico. • Actividades sostenible. global. La Amazonía y la Antártida
como reserva de
• Representación del económicas. Impacto • Fenómenos y desastres. • Principales acuerdos
biodiversidad en el mundo.
espacio geográfico. sobre el espacio Impacto socio económico. internacionales:
Cartografía: nacional. • Depredación, Acuerdo de Kioto.
instrumentos, técnicas • Fenómenos y contaminación, Organismos de
y procedimientos de desastres. Causas y desertificación y Protección del Ambiente:
representación de la diferencias. calentamiento. Comisión
orientación y • Parques, santuarios y Nacional de Ambiente.
localización reservas nacionales.
geográfica.
• Perú: relieve,
169
geografía, recursos y
sociedad.
• Cuencas y gestión de
riesgos.
• Desarrollo sostenible
y equilibrio ecológico.
Calidad de Vida Calidad de Vida Calidad de Vida Calidad de Vida Calidad de Vida
• Poblaciones humanas • Migraciones y sus • Países, capitales y sus • Sectores productivos en • Características físicas del
locales y regionales. consecuencias en la principales ciudades en los el Perú. Empleo, medio geográfico peruano.
• Migraciones. distribución del espacio. cinco continentes. subempleo y desempleo. • Actividades económicas.
Sectores y procesos.
• Organización y • Satisfacción de las • Población y calidad de • Descentralización y
• Distribución de la
funciones del espacio. necesidades básicas de vida. Estudio de casos en los oportunidades. población por áreas
Espacio rural y espacio la población. cinco continentes. • Desarrollo agrario y el geográficas y sectores
urbano. • Gestión de riesgos en • Población y migraciones. mercado nacional e económicos en América
• Estructura el campo y la ciudad. • Recursos, productos e internacional. Latina y el mundo.
poblacional. • Tasas de crecimiento y intercambios comerciales.
• Dinámica desarrollo humano. Estudio de casos en los
poblacional y sus cinco continentes.
efectos socio
culturales.
• Tradiciones,
costumbres y
diversidad en el
mestizaje cultural.
Desarrollo y Desarrollo y Desarrollo y Economía Desarrollo y economía Desarrollo y Economía
Economía Economía. • Patrones culturales en el • Trabajo, recursos • Redes viales.
• Necesidades de la • Organizaciones Perú. Desarrollo naturales, capital Características, tipos e
población, índice de económicas. Empresas y de una cultura favorable al y conocimientos. importancia para el
desarrollo humano. Estado. desarrollo sostenido. Indicadores macro desarrollo del Perú.
• Recursos y • Centralización, • El Banco Central de económicos. • Organización política y
actividades regionalización y Reserva. • Crecimiento y desarrollo. administrativa del
productivas locales descentralización. • Fronteras, integración Indicadores de desarrollo territorio peruano.
y regionales. • Mercado interno y regional y convenios humano, inversión • Límites y problemas
• Productores y externo. Importación y de cooperación extranjera. territoriales. Posibilidades
consumidores. exportación. latinoamericanos. • Ventajas comparativas y para el desarrollo en zonas
• El sistema financiero. • Redes de • Modelos de desarrollo de competitivas en el de frontera.
Rol y funcionamiento. comunicación y de economías y comercio internacional. • Integración
170
• Rol económico de las transportes para el estados: Unión Europea, • El Sistema Financiero
familias, las empresas desarrollo regional y Comunidad Nacional. Productos
y el Estado. nacional. Andina, Tratados de Libre y servicios. Entidades de
• Desarrollo de las Comercio y regulación y supervisión:
economías regionales. Acuerdos Comerciales. Superintendencia de Banca
• El ahorro en el marco • Globalización de la y Seguros y CONASEV.
del desarrollo local y economía. Relaciones . Competencia y
nacional. Norte-Sur. monopolio. Rol del Estado
Peruano y el mercado.
. Mercados regionales del
Perú y su proyección hacia
los países vecinos. Bloques
económicos.
. Comercio internacional.
Perspectivas para el Perú.
. Exportaciones e
importaciones. Aranceles y
cuotas.
latinoamericana.
Instituciones actuales y
posibilidades futuras.
•Internacionalización de la
producción y las finanzas.
El Sistema Financiero
Internacional.
Importancia e instituciones
representativas.
• Liberalización del
comercio de bienes y
servicios.
Comercio Internacional.
• Tratados y convenios del
Perú: APEC y TLC.
• Fortalecimiento de la
economía y las finanzas.
171
 I.E. N° 166 KAROL WOJTYLA
Jr. Simon Rodriguez Mz. H Lt.2 II Etapa Mariscal Cáceres S.J.L. Transversal Av. Circunvalaciòn
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“Año de la Consolidación Económica y Social del Perú”

ÁREA: HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA – CAPACIDADES EN EL NIVEL SECUNDARIA 2010

PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO
Manejo de Manejo de información Manejo de información Manejo de información Manejo de información
información • Identifica información • Identifica información • Identifica información • Identifica información
• Identifica información sobre los procesos sobre los procesos sobre procesos sobre los procesos
sobre los procesos históricos, geográficos y históricos, geográficos y históricos, geográficos y históricos, geográficos y
históricos, geográficos y económicos en el económicos, en el económicos desde económicos, en
económicos, Perú y América en los periodo comprendido inicios de la vida el periodo comprendido
desde el desarrollo de siglos XV y XVI. desde la formación republicana en el Perú y entre la segunda mitad del
las primeras • Analiza información y desarrollo de los América Latina hasta siglo XX hasta nuestros
sociedades del Perú y relevante sobre el modernos estados mediados del siglo días.
América hasta el siglo desarrollo de las europeos hasta fines del XX. • Analiza las fuentes de
XV. actividades económicas siglo XVIII. • Analiza información información sobre
• Analiza información regionales y el impacto • Analiza información relevante sobre los la importancia de la
relevante sobre las del espacio relevante sobre productos, servicios y las internacionalización
potencialidades del nacional destacando la las políticas económicas entidades de de la producción y la
relieve, la geografía, contribución del ahorro. estables e instituciones regulación del sistema apertura al sistema
los recursos, la sociedad • Juzga y evalúa las sólidas. financiero nacional, financiero internacional.
y su relación con fuentes de información, • Juzga y evalúa las en el marco del • Juzga y evalúa las fuentes
el desarrollo de los sobre la etapa de la fuentes de información crecimiento, desarrollo de información,
recursos y actividades conquista del sobre las rebeliones humano y las ventajas del sobre el fenómeno del
productivas locales y Tawantinsuyo, la internas en el comercio internacional. terrorismo y
regionales. resistencia a la conquista Perú, la crisis española y • Juzga y evalúa las la subversión en el Perú y
• Evalúa las fuentes de y los conflictos su relación fuentes de información, América
información, sobre presentados entre los con los movimientos sobre los partidos de Latina y los diversos
el aporte cultural de las españoles. continentales y la masas e ideologías conflictos bélicos
civilizaciones • Comunica información independencia del Perú. en el Perú, América y el internacionales
antiguas de oriente y sobre las migraciones y • Comunica información Mundo. contemporáneos.
occidente a la sus consecuencias en la sobre la población y • Analiza información • Analiza información
construcción de la distribución del espacio. calidad de vida en los sobre la migración, sobre las
172
civilización actual. países y principales movilización social, arte transformaciones en
• Comunica información ciudades de los cinco y cultura en América Latina desde
sobre las continentes y sus recursos, América Latina en el mediados del siglo XX.
migraciones y la productos e intercambios siglo XIX. • Comunica información
organización y comerciales. • Comunica información relevante, sobre
funciones sobre los sectores las principales actividades
del espacio, la dinámica productivos en el Perú y económicas, los sectores,
poblacional y sus lo relaciona con el procesos y las ventajas que
efectos socio culturales crecimiento y desarrollo. ofrece la liberación del
comercio.
Comprensión espacio - Comprensión espacio - Comprensión espacio - Comprensión espacio - Comprensión espacio -
temporal temporal temporal temporal temporal
• Localiza en el espacio • Localiza en el espacio y • Localiza en el espacio los • Localiza en el espacio y • Localiza en el espacio y
y el tiempo las en el tiempo principales en el tiempo las en el tiempo el
principales las principales ecosistemas en el mundo, principales características desarrollo de las
características del características de los las zonas de del cambio climático y las características del medio
geosistema. ecosistemas en el Perú, incidencia de fenómenos y relaciona con los geográfico peruano y la
• Infiere explicaciones las zonas de desastres en el marco del principales acuerdos distribución de la
sobre el desarrollo incidencia de fenómenos desarrollo sostenible. internacionales. población por áreas
de la cultura peruana y y desastres • Discrimina y analiza la • Discrimina y analiza los geográficas y sectores
su relación con y los parques, santuarios distribución espacial procesos económicos en el Perú,
los aportes culturales de y reservas y las secuencias desarrollados durante la América Latina y el
los pueblos nacionales. cronológicas, en torno Confederación Mundo.
originarios, nativos, • Discrimina y analiza la a los procesos y los Perú-Boliviana. • Discrimina y analiza la
afrodescendientes y distribución espacial modernos estados • Interpreta las causas y distribución espacial
migrantes. en torno a los desarrollos europeos. consecuencias de y las secuencias
Interpreta causas y culturales en • Interpreta las causas y los cambios y cronológicas, en torno a
consecuencias de los Mesoamérica y el consecuencias permanencias en América los hechos y procesos
cambios y Tawantinsuyo. de los cambios y Latina y el Perú desde presentados de la
permanencias, • Interpreta la duración, permanencias, en la antes de la II Guerra Mundial y sus
suscitados en el causas y situación de Asia, África y Guerra con Chile hasta la repercusiones en
desarrollo de las consecuencias de los Oceanía en los siglos XVI- Reconstrucción América Latina y el
primeras sociedades, el cambios y XVIII. Nacional. Mundo.
proceso de permanencias, suscitados • Juzga las similitudes y • Analiza el desarrollo e • Interpreta los cambios y
hominización y la en el periodo diferencias interacción de permanencias de
revolución de la Europa feudal y el encontradas en la las bases sociales, la Guerra Fría la
neolítica. surgimiento de la economía, sociedad, económicas y los reunificación alemana y la
173
• Analiza las burguesía. política y cultura en el movimientos sociales desintegración de la URSS.
simultaneidades, • Infiere hipótesis Perú y América durante la República • Analiza el proceso de
similitudes y diferencias explicativas, sobre Colonial en los siglos Aristocrática. crisis y
de las civilizaciones de la relación entre la XVII-XVIII. • Evalúa los cambios y reordenamiento social,
oriente y occidente. Europa feudal y el • Evalúa los procesos permanencias presentados político y económico
• Evalúa los cambios y capitalismo mercantil históricos previos y en el desarrollo de las en el Perú, América Latina
permanencias en el Juzga la presentación posteriores a la revoluciones y el Mundo,
desarrollo cultural en progresiva de independencia del Perú y políticas y conflictos desde mediados del siglo
América, la Amazonía simultaneidades, América. internacionales de XX.
y los Andes hasta el similitudes y diferencias, Representa e interpreta la primera mitad del siglo • Evalúa el desarrollo de
siglo XV. en el proceso de la gráficamente XX. los tratados
• Representa e interpreta conquista, la resistencia procesos históricos, Representa e interpreta y convenios de
gráficamente y los conflictos suscitados geográficos y gráficamente fortalecimiento de la
los procesos históricos, entre los económicos. procesos históricos, economía, las finanzas y el
geográficos y españoles. geográficos y desarrollo del
económicos. • Evalúa los cambios y económicos. Perú y los países de la
• Analiza las permanencias del región.
características de la mundo colonial, como Representa e interpreta
ciencia producto de la procesos
histórica y el tradición europea y históricos, geográficos y
conocimiento histórico. andina. económicos.
• Analiza la distribución • Representa e interpreta
espacial, en torno gráficamente
a los hechos y procesos los procesos históricos,
de la historia geográficos y
personal, familiar y su económicos.
relación con la
historia local, regional y
del país.
.
Juicio crítico Juicio crítico Juicio crítico Juicio crítico Juicio crítico
• Argumenta criterios • Argumenta criterios • Propone alternativas de • Argumenta criterios • Argumenta criterios
propios, en torno al rol propios, en torno solución en torno propios en torno a las propios, críticos y
que cumple la mujer en al rol que cumplen las a la problemática de la oportunidades para la creativos en torno al nuevo
la vida cotidiana organizaciones depredación, descentralización y orden mundial
según el devenir de la económicas, las contaminación, el desarrollo agrario y el y la globalización, la
historia. empresas, y el transporte, desertificación y mercado nacional organización política y
174
• Argumenta criterios para el desarrollo calentamiento de la tierra. e internacional. los diversos mecanismos de
propios, en torno a la nacional. • Argumenta criterios • Asume actitudes integración en
importancia de la • Argumenta posiciones propios, en torno a la positivas frente a las el ámbito regional y
diversidad de éticas, en torno a las diversidad étnica, ventajas comparativas y mundial.
tradiciones características del lingüística y los patrones competitivas que se • Argumenta posiciones
y costumbres en nuestro contexto que propiciaron culturales de las regiones presentan en el comercio éticas en torno
país. las migraciones y sus del Perú. internacional. a la relación entre límites y
• Argumenta la consecuencias en la • Formula puntos de vista • Formula puntos de vista, problemas territoriales y
importancia de la distribución del espacio. en torno a la en torno al rol del propone alternativas para el
implementación de • Propone alternativas de calidad de vida y la estado peruano frente al desarrollo en las zonas de
medidas en la gestión solución para dinámica poblacional trabajo, recursos naturales frontera.
de riesgo y prevención impulsar los procesos en el ámbito mundial. y capital. • Asume actitudes positivas
en caso de un fenómeno adecuados de • Formula puntos de vista, • Propone alternativas de sobre la
o desastre. regionalización y en torno a la solución frente al participación de la mujer en
• Formula puntos de descentralización político influencia del proceso de cambio climático y los los procesos
vista en torno a administrativa del Perú. la Ilustración principales acuerdos sociales, políticos y
los hechos y procesos • Propone alternativas de Europea y las Reformas internacionales y económicos en el siglo
históricos más solución frente Borbónicas en el nacionales. XX.
significativos, de su a las medidas de gestión proceso emancipador. • Formula puntos de vista, • Formula puntos de vista y
vida familiar, local, de riesgo y • Juzga las características frente a las valora la
regional, nacional y prevención en el campo y del contexto perspectivas presentadas conservación de los
mundial. la ciudad. que propiciaron las por el Perú frente ecosistemas en el
Formula puntos de vista • Formula mejoras a la migraciones y sus al comercio internacional Perú, la Amazonía y la
sobre el rol calidad de vida, consecuencias en la y en el marco de las Antártida.
económico de las frente a la problemática distribución del exportaciones e • Formula propuestas para
familias, las empresas y observada en la espacio en el ámbito importaciones. mejorar la calidad
el Estado en el interpretación de los mundial. • Formula propuestas para de vida, frente a la
desarrollo del paíss procesos históricos, • Formula propuestas para mejorar la calidad problemática observada
referidas a valores geográficos y económicos mejorar la calidad de vida, frente a la en los procesos históricos,
éticos, tolerancia, referidas a valores de vida, frente a la problemática observada geográficos y económicos
solidaridad, respeto a éticos, tolerancia, problemática observada en la interpretación de tratados.
la dignidad de la solidaridad, respeto a la en la interpretación de los procesos históricos, • Formula y asume
persona y la necesidad dignidad de la persona y procesos geográficos y geográficos y económicos soluciones a los
de una cultura de paz, la necesidad de una económicos referidas a referidas a valores problemas presentados en
resaltando la cultura de paz, valores éticos, tolerancia, éticos, tolerancia, la realidad social y
importancia de una resaltando la solidaridad, respeto a la solidaridad, respeto a la espacial, interrelacionando
convivencia importancia de una dignidad de la persona y dignidad de la persona y el tiempo y el espacio
175
armoniosa, la paz y la convivencia armoniosa, la necesidad de una
ciudadanía la paz y la ciudadanía. cultura de paz, resaltando
la importancia de una
convivencia armoniosa, la
paz y la ciudadanía.
• Argumentan sobre la
influencia de la
Ilustración americana en el
ideario
Separatista
la necesidad de una referidas a valores éticos,
cultura de paz, tolerancia, solidaridad,
resaltando la respeto a la dignidad de la
importancia de una persona y la necesidad de
convivencia armoniosa, una cultura de paz,
la paz y la ciudadanía. resaltando la importancia
de una convivencia
armoniosa, la paz y la
ciudadanía.
• Argumenta sobre la
influencia de EEUU en
la política internacional del
Mundo

ACTITUDES

• Valora los logros alcanzados por los peruanos en la historia del Perú en el contexto
Mundial.
• Valora su pertenencia a una comunidad local, regional y nacional.
• Promueve la defensa del patrimonio local, regional y nacional.
• Valora la diversidad cultural existente en su localidad, región, país y el mundo referidos a valores éticos, tolerancia, solidaridad,
respeto a la dignidad de la persona y la necesidad de una cultura de paz, resaltando la importancia de una convivencia
armoniosa, la paz y la ciudadanía.
• Promueve la conservación del ambiente.
• Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.

176
 I.E. N° 166 KAROL WOJTYLA
Jr. Simon Rodriguez Mz. H Lt.2 II Etapa Mariscal Cáceres S.J.L. Transversal Av. Circunvalaciòn
(Alt. Paradero 3 de Av. Wiesse Teléfono 3385794

“Año de la Consolidación Económica y Social del Perú”

ÁREA: FORMACIÒN CIUDADANA Y CÍVICA – CONOCIMIENTOS EN EL NIVEL SECUNDARIA 2010

I. FUNDAMENTACIÒN
El área de Formación Ciudadana y Cívica tiene por finalidad favorecer el desarrollo de procesos cognitivos y socio-afectivos en el
estudiante, que orienten su conciencia y actuación cívico–ciudadana en un marco de conocimiento y respeto a las normas que rigen la
convivencia y la afirmación de nuestra identidad de peruanos.
El civismo y la ciudadanía constituyen comportamientos complejos resultantes de la puesta en práctica de conocimientos, capacidades y
actitudes que el estudiante va adquiriendo o fortaleciendo progresivamente y que pone en constante ejercicio en sus diversos entornos.
El área de Formación Ciudadana y Cívica promueve y dinamiza la participación activa y responsable del estudiante en el abordaje y solución
de asuntos y problemas propios de sus entornos, a partir del diálogo, el debate, la reflexión, la clarificación de valores y su puesta en práctica
mediante la ejecución de proyectos.
Asimismo, el área aborda los aprendizajes como aspectos de un mismo proceso formativo, articulado
a diversas dimensiones (cultural, social, económica, política) y ámbitos de la vida social como la familia, la Institución Educativa, la
comunidad local, regional, nacional e internacional. Busca que los estudiantes participen activa, creativa y responsablemente en la
construcción de una comunidad democrática, en la que se reconozcan a sí mismos y a los otros como sujetos de derecho e iguales en
dignidad. En tal sentido se construyen normas que fomentan su participación crítica, constructiva y autónoma en comunidad.
Formación Ciudadana y Cívica está orientada a potenciar y fortalecer el desarrollo de la democracia no solo como sistema político, sino
también, como el estilo de vida que favorece una convivencia social justa y armónica. Educar para la democracia implica favorecer el
desarrollo de la capacidad de actuar cívicamente sobre la base de valores como la justicia, la libertad, la honestidad, el respeto, la
responsabilidad y la tolerancia.
Educar en y para la democracia requiere crear condiciones que hagan posible la práctica de dichos valores. Es por ello que la Institución
Educativa debe contribuir a generar conductas sociales responsables que promuevan el respeto a los derechos de todos y cada uno de los
peruanos, así como a estimular a los estudiantes a que compartan un conjunto de experiencias orientadas a su participación activa y crítica en
los diversos asuntos de su comunidad y del país.
Se aspira a formar, entonces, ciudadanos conscientes, reflexivos, identificados y comprometidos como miembros de una sociedad diversa,
pero a la vez unida por elementos que favorecen la afirmación de su identidad de peruanos preparados para vivir en una sociedad
multicultural. Se trata de lograr que los estudiantes asuman su ciudadanía en la perspectiva de un mejor desarrollo de sí mismos para afrontar
los retos y problemas tanto de su comunidad, como los de su región y del país en su conjunto.

177
Así, esta área curricular se orienta al desarrollo de la identidad personal, social, cultural y nacional en el marco de una sólida conciencia
ciudadana y cívica, mediante el desarrollo de capacidades, conocimientos y actitudes que promueven en los estudiantes una formación
personal autónoma, comprometida y solidaria con los diversos entornos en los que se desenvuelven. En ese sentido el área tiene dos
organizadores:

- Construcción de la cultura cívica.

- Ejercicio ciudadano.

Construcción de la cultura cívica

Implica capacidades y actitudes orientadas al fortalecimiento de la identidad de peruanos a partir del conocimiento, valoración y respeto de
nuestra diversidad cultural, desde una perspectiva intercultural.
Se realiza en el marco de una convivencia democrática, justa y solidaria sustentada en la práctica de valores éticos y cívicos, así como en el
conocimiento y respeto de los principios, las normas y el orden legal vigente, superando conductas discriminatorias de raza, sexo, religión y
otros.

Ejercicio ciudadano
Se dirige a promover capacidades y actitudes para la participación ciudadana desde el conocimiento de las instituciones del Estado y de las
organizaciones de la sociedad civil y su papel en el funcionamiento del sistema democrático. Se promueve también la participación en
diversas organizaciones para la elaboración, ejecución y evaluación de proyectos vinculados a asuntos o problemas de sus distintos entornos.
Los conocimientos en el área de Formación Ciudadana y Cívica se organizan en: Identidad e Interculturalidad y Sociedad Democrática.
En Identidad e Interculturalidad se promueve la afirmación de la identidad nacional desde un enfoque de respeto a las diferentes culturas,
partiendo del reconocimiento de la diversidad cultural desde los ámbitos familiar y escolar hasta el nacional y mundial. Presenta los
principios, la problemática y propuestas para la convivencia democrática así como los principales valores éticos y cívicos que coadyuvan a la
cohesión social y los personajes civiles y militares que han sobresalido en la vida nacional. Igualmente los derechos de la persona y las
normas y leyes que regulan la vida social.
En Sociedad Democrática se aborda la organización y funcionamiento del sistema democrático, partiendo de las instituciones del Estado y de
las organizaciones de la sociedad civil, así como de propuestas de proyectos participativos en torno a asuntos públicos o planes de desarrollo
local y regional. La metodología debe considerar ejemplos de organizaciones democráticas a las cuales los estudiantes se puedan integrar
para trabajar en cada uno de los grados, en función de las necesidades e intereses de los estudiantes.
El desarrollo de los Proyectos Participativos en cada uno de los grado de Educación Secundaria constituye una de las características más
importantes del área de Formación Ciudadana y Cívica.
En los carteles de conocimientos se indica que el desarrollo de los Proyectos se orientará, en cada grado, a seleccionar determinados asuntos
públicos de interés y pertinencia para el grado y, en el marco de las organizaciones más adecuadas que existan o se constituyan para tales
fines. Se propone algunas sugerencias:

Fases de proyectos participativos:

178
• Identificación y selección de los asuntos públicos.
• Diseño, ejecución y evaluación del proyecto.
Asuntos públicos:
• Defensa de los derechos de niños y adolescentes.
• Derechos estudiantiles.
• Cuidado del ambiente.
• Defensa del patrimonio cultural.
• Defensa de los animales.
• Defensa del consumidor.
• Acceso a la información para analizar una obra o un servicio público del gobierno regional/ nacional en el marco de la Ley de
Transparencia.
• Presupuestos participativos locales y regionales.
• Plan de desarrollo concertado.
• Otros.

Organizaciones:
• Asambleas estudiantiles.
• Consejos educativos institucionales.
• Brigadas ecológicas.
• Defensorías escolares.
• Municipios escolares.
• Clubes deportivos.
• Clubes culturales.
• Organizaciones locales, regionales y nacionales
• Otras.

II. COMPETENCIAS
CICLO VI CICLO VII
Se reconoce a sí mismo y a los demás como sujetos con Se compromete como sujeto con derechos y
CONSTRUCCI
derechos y responsabilidades, afirmando su identidad responsabilidades, dispuesto a contribuir al logro de una
ÒN DE LA
personal, social y cultural, a partir de una cultura de paz, la cultura de legalidad y de paz, a
CULTURA
práctica de valores cívicos y una perspectiva inclusiva e partir de la práctica de valores cívicos y de una
CIVICA
intercultural. perspectiva inclusiva e intercultural.
EJERCICIO Comprende el funcionamiento del sistema democrático y su Se compromete a contribuir al fortalecimiento de las
CIUDADANO importancia para la construcción de una sociedad más justa. organizaciones e instituciones del sistema democrático.
Participa organizadamente en proyectos que atiendan Participa organizadamente en proyectos que atiendan
asuntos o problemas vinculados a su institución educativa y asuntos o problemas vinculados a su institución
179
 localidad. educativa, localidad, región y país.

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ÁREA: FORMACIÒN CIUDADANA Y CÍVICA – CONOCIMIENTOS EN EL NIVEL SECUNDARIA 2010

PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO
Identidad e Identidad e Identidad e Identidad e Identidad e
interculturalidad interculturalidad Interculturalidad interculturalidad Interculturalidad
Diversidad y Diversidad y Diversidad y Diversidad y pertenencia Diversidad y pertinencia
pertenencia pertenencia pertenencia • Diversidad étnica y • La diversidad cultural en el
• Cultura. Aspectos • Diversidad cultural en la • Cultura y sociedad. lingüística en el Perú. mundo.
que definen una familia y en la Características de una Lenguas maternas e Cambios en la cultura,
cultura. Institución Educativa. cultura. Sociedad y identidad cultural. avances de la comunicación
Manifestaciones de la • Aspectos que diversidad cultural. • Aspectos que fundamentan y la globalización. Ventajas
diversidad cultural en fundamentan la Manifestaciones la peruanidad y riesgos.
el Perú. peruanidad: culturales de la localidad referidos a valores éticos, • Identidad y globalización.
• Diversidad cultural El sentido de pertenencia y de tolerancia, solidaridad, Ser peruano en un mundo
en la familia. referidos a valores éticos, la región. Cambios y respeto a la dignidad de la global.
• Aspectos que tolerancia, solidaridad, permanencias. persona y la necesidad de • Aspectos que fundamentan
fundamentan la respeto a la dignidad de • Aspectos que una cultura de paz, la peruanidad: ser partícipes
peruanidad: el respeto la persona y la necesidad fundamentan la resaltando la importancia del mismo proceso histórico
a la diversidad de una cultura de paz, peruanidad: costumbres de una convivencia referidos a valores éticos,
cultural, la resaltando la y tradiciones comunes armoniosa, la paz y la tolerancia, solidaridad,
interculturalidad importancia de una referidos a valores ciudadanía respeto a la dignidad de la
referidos a valores convivencia armoniosa, éticos, tolerancia, El orgullo de ser peruano. persona y la necesidad de
éticos, tolerancia, la paz y la ciudadanía solidaridad, respeto a la • El Perú, uno de los países una cultura de paz,
solidaridad, respeto dignidad de la persona más ricos en biodiversidad. resaltando la importancia
a la dignidad de la y la necesidad de una • Factores que atentan contra de una convivencia
persona y la cultura de paz, la calidad ambiental. armoniosa, la paz y la
necesidad de una resaltando la • Valoración, conservación y ciudadanía
cultura de paz, importancia de una defensa del patrimonio • Valoración, conservación y
resaltando la convivencia armoniosa, natural. defensa del patrimonio
180
importancia de una la paz y la ciudadanía histórico
convivencia • Valoración,
armoniosa, la paz y conservación y defensa
la ciudadanía del patrimonio cultural

Convivencia Convivencia .Convivencia Convivencia democrática Convivencia democrática

democrática y democrática y Cultura democrática y Cultura y Cultura de paz y Cultura de paz
cultura de paz de paz de paz • Problemas de convivencia • Convivencia democrática
• La convivencia • Problemas de • El respeto al Bien en el Perú. La violencia sustentada en una cultura
social. Normas para convivencia en el Perú: Común y Privado. juvenil. Causas y tipos. de paz.
la convivencia el racismo. La • La democracia como • Igualdad y equidad. • Mecanismos democráticos
en los espacios discriminación étnica. La estilo de vida. Caminos para desarrollar la de resolución de conflictos:
públicos y privados. discriminación por • Problemas de igualdad. negociación, conciliación y
• Problemas de género. convivencia en el Perú: • Mecanismos para resolver mediación.
convivencia en el • Habilidades sociales la delincuencia, el conflictos: la conciliación • El Acuerdo Nacional.
Perú: Discriminación para resolver conflictos. crimen organizado y la extrajudicial. Compromisos.
y exclusión. Causas y • Seguridad ciudadana: corrupción. • Seguridad ciudadana: • Violencia y
dimensiones. responsabilidad de • Cultura de la legalidad. responsabilidad del conflicto interno en el Perú.
Grupos vulnerables. los Gobiernos Locales y Estado de Derecho Estado. • Verdad, justicia y memoria
• Cultura de paz. Regionales. y democracia. • Dispositivos de control de colectiva.
Estrategias para la • Seguridad vial. Factores • Diferentes formas de tránsito. Las señales. El Reconciliación Nacional.
construcción causantes de accidentes. abordar los conflictos. semáforo. • Derechos de los peatones.
de la paz. La no Policía Nacional de Mecanismos para Derechos de los peatones
violencia, sus Tránsito, resolver conflictos: con discapacidad.
principios. Reglamento Nacional de La mediación.
• Seguridad Tránsito. • Seguridad ciudadana:
ciudadana. responsabilidad
Características. compartida.
• Educación en • Medios y medidas de
Seguridad Vial. seguridad. Seguro
Importancia de obligatorio de
la Educación Vial. Accidentes de tránsito
(SOAT)

Valores cívicos Valores cívicos Valores cívicos Valores cívicos

• Los Valores Valores cívicos - La honestidad. La • La solidaridad social. • La paz.
Cívicos. • El respeto. La igualdad. justicia. • Héroes civiles, héroes • Héroes civiles, militares y
Dimensiones. • Héroes civiles, héroes - Responsabilidad y militares, personajes personajes ilustres.
• La libertad. La militares, personajes compromiso social. ilustres. • El Himno Nacional.
tolerancia. ilustres. - Héroes civiles, héroes • La Escarapela. Historia. Historia. Significado.
181
• Héroes civiles, • La Bandera. Historia. militares, personajes Significado.
militares y personajes Significado. ilustres.
ilustres de la - El Escudo Nacional.
localidad y/o región. Historia. Significado.
• El Patriotismo. Derechos y Derechos y
Derechos y Derechos y responsabilidades Derechos y responsabilidades
responsabilidades responsabilidades • Los Derechos responsabilidades • La democracia,
• Derechos y • Derechos Humanos: Humanos: bases • La democracia y la norma. participación ciudadana, y
obligaciones de los dimensiones. filosóficas. • La Constitución Política y bien común.
ciudadanos. • La necesidad de los • Clasificación de los la estructura del • Respeto y garantías de los
Los derechos Derechos Humanos. Derechos Humanos: las Estado. derechos humanos. Las
implican • Las normas y la tres generaciones. • La ética y la vida moral. garantías constitucionales.
obligaciones. convivencia democrática • Derechos • Ética social e igualdad. • Ética y medios de
• Derechos Humanos La Constitución. La ley. fundamentales: libertad • La ética en la vida política: comunicación:
y dignidad de la Las Garantías e igualdad. la Carta influencia
persona. Constitucionales y el • Protección de los Democrática en la opinión pública.
• Características y Régimen de Derechos Humanos: Interamericana. • Los medios de
evolución de los Excepción. derechos • Ética, pobreza y Derechos comunicación como
Derechos • Propiedad: bien y garantías. Humanos. espacios
Humanos. individual, bien común. •Derecho Internacional • La ética de la sociedad de debate de asuntos
• Cultura tributaria: Todos Humanitario civil públicos
Los derechos pagamos tributos • Ética y paz mundial
humanos en la • Los derechos de las • Ética y avances científicos
legislación: personas con
Declaración necesidades educativas
Universal de los especiales.
DDHH y
Constitución Política
del Perú (Derechos
fundamentales de la
persona).
• Niños y
adolescentes, sujetos
de derechos.
• La Convención de
los Derechos del
Niño y
Adolescente.
• Conciencia
tributaria: la
Sociedad Democrática
182
obligación de emitir Sistema Democrático Sociedad Democrática
y exigir Sociedad Democrática • Estado y Derechos Sistema Democrático
comprobantes de Sistema Democrático Humanos. Sociedad Democrática • Democracia, Estado y
pago. • El Estado. Elementos. • Regímenes Sistema Democrático sociedad peruana.
Sociedad Formas de Estado. democráticos y no • Orígenes del Estado • Papel de las Fuerzas
democrática • División de poderes. El democráticos. peruano Armadas y Policiales en la
Sistema gobierno. • Organismos de • Características del Estado seguridad nacional y
Democrático Gobiernos Regionales. protección y promoción peruano ciudadana.
• Democracia como • Sistema de Defensa de los Derechos • Las Constituciones • El Estado de Derecho.
régimen político. Nacional. Humanos en el Perú. peruanas. Atentados contra el
• Participación • Fuerzas Armadas y • Organismos • Los poderes del Estado. Estado de Derecho.
ciudadana: Formas, Policiales. internacionales de Funcionamiento, • Organizaciones
principios • La SUNAT. Funciones. protección de los organización y atribuciones. internacionales y
y mecanismos de Derechos humanos. • Organismos de democracia: Corte de La
participación. • Cultura tributaria: administración de justicia. Haya y Pacto de
• Organizaciones Obligaciones de los Funciones. San José.
civiles, ejemplos. contribuyentes • Sistema electoral. • Funcionamiento del
• La participación sin negocio. Funcionamiento, régimen democrático:
juvenil: municipios • La rendición de organización y atribuciones. Partidos políticos y práctica
escolares cuentas como práctica • Partidos políticos y democrática.
y los consejos de buen gobierno. democracia. Partidos Elecciones libres y
escolares. • Presupuestos políticos en el Perú. transparentes.
• Defensa civil: participativos. • Sociedad Civil. • El sistema tributario en la
Sistema Nacional de Instituciones y funciones. democracia.
Defensa La participación ciudadana
Civil e Instituto como un derecho.
Nacional de Defensa • Cultura tributaria:
Civil. Obligaciones de los
• La Administración Proyectos contribuyentes con negocio.
Tributaria y el círculo Participativos Proyectos Participativos
virtuoso de la Proyectos El desarrollo de los El desarrollo de los
tributación. Participativos proyectos participativos Proyectos Participativos proyectos participativos
• El desarrollo de los en El desarrollo de los en este grado se realizará
Proyectos proyectos participativos este grado se realizará proyectos participativos siguiendo
Participativos en este grado se realizará siguiendo las en este grado se realizará las indicaciones
• El desarrollo de los siguiendo indicaciones siguiendo presentadas en la
proyectos las indicaciones presentadas en la las indicaciones fundamentación del área
participativos presentadas en la fundamentación del presentadas en la sobre: fases de proyectos
en este grado se fundamentación del área área sobre: fases de fundamentación del área participativos, asuntos
realizará siguiendo sobre: fases de proyectos proyectos participativos, sobre: fases de proyectos públicos y organizaciones
las indicaciones participativos, asuntos asuntos públicos y participativos, asuntos
183
presentadas en la públicos y organizaciones organizaciones públicos y organizaciones referidos a valores éticos,
fundamentación referidos a valores éticos, referidos a valores referidos a valores éticos, tolerancia, solidaridad,
del área sobre: fases tolerancia, solidaridad, éticos, tolerancia, tolerancia, solidaridad, respeto a la dignidad de la
de proyectos respeto a la dignidad de solidaridad, respeto a la respeto a la dignidad de la persona y la necesidad de
participativos, la persona y la necesidad dignidad de la persona persona y la necesidad de una cultura de paz,
asuntos públicos y de una cultura de paz, y la necesidad de una una cultura de paz, resaltando la importancia
organizaciones
resaltando la cultura de paz, resaltando la importancia de una convivencia
referidos a valores
importancia de una resaltando la de una convivencia armoniosa, la paz y la
éticos, tolerancia,
convivencia armoniosa, importancia de una armoniosa, la paz y la ciudadanía
solidaridad, respeto
la paz y la ciudadanía convivencia armoniosa, ciudadanía
a la dignidad de la
la paz y la ciudadanía
persona y la
necesidad de una
cultura de paz,
resaltando la
importancia de una
convivencia
armoniosa, la paz y
la ciudadanía

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ÁREA: FORMACIÒN CIUDADANA Y CÍVICA – CAPACIDADES EN EL NIVEL SECUNDARIA 2010

PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO
Construcción de la Construcción de la Construcción de la Construcción de la Construcción de la
Cultura Cívica Cultura Cívica Cultura Cívica Cultura Cívica Cultura Cívica
• Comprende el • Reconoce la importancia • Analiza las • Analiza las características • Comprende las ventajas
concepto de cultura, los del sentido de pertenencia características y las étnicas y lingüísticas y los riesgos de la
aspectos que la para la afirmación de su manifestaciones de la población peruana y globalización de la
componen y las diversas identidad peruana. culturales de su localidad la importancia comunicación para la
manifestaciones de la • Analiza los roles, y región así como la de la lengua materna en la afirmación de su
diversidad cultural. funciones, tipos y importancia de la configuración identidad como peruano.
• Argumenta sobre la dificultades conservación del de la identidad cultural. • Argumenta sobre la
importancia de la de los diversos tipos de las patrimonio cultural. • Analiza los elementos importancia de ser
interculturalidad familias en el país. • Comprende el concepto que originan el sentimiento partícipe de un mismo
para la formación de su • Comprende y valora la de cultura de la legalidad, de peruanidad y la proceso histórico
identidad importancia que tienen su relación con el Estado importancia de para el fortalecimiento de
en su familia y en la los grupos de amigos y los de Derecho conservar y defender su identidad como
sociedad. líderes en y la democracia. nuestro patrimonio natural. peruano.
• Analiza las principales su inserción en una • Analiza la delincuencia, • Analiza las características • Enjuicia el proceso de
formas de comunidad. el crimen organizado de los grupos violencia sus
discriminación, • Analiza las distintas y la corrupción como más vulnerables, en el consecuencias para el
sus causas y formas de discriminación amenazas al desarrollo marco del respeto a país, así como la
dimensiones así como que se dan en las familias y y la democracia. los Derechos Humanos. importancia de la
los en los grupos • Comprende la • Analiza las causas y tipos reconciliación nacional.
grupos que son los más de amigos. mediación como un de violencia juvenil • Analiza alternativas de
afectados para la • Propone alternativas para mecanismo y formula alternativas para solución positivas
convivencia revertir las situaciones efectivo para la prevenirla. frente a la violencia
democrática en el Perú. de discriminación de todo resolución de conflictos. • Reconoce en la política desde una
• Analiza los principios tipo en la • Analiza los valores de conciliación extrajudicial perspectiva de Cultura de
de la no violencia para familia y en los grupos de honestidad, justicia, un mecanismo útil para la Paz y de respeto al Estado
185
lograr una cultura de amigos. responsabilidad y resolución de conflictos y de Derecho.
paz en el país. • Identifica las habilidades compromiso social y explica su procedimiento. • Explica la importancia
• Argumenta sobre la sociales necesarias para reconoce • Identifica los dispositivos de estrategias
importancia de la resolver conflictos. su importancia para la de control de tránsito. y mecanismos para el
seguridad vial. • Analiza los factores cohesión social. • Analiza el valor de la logro de la reconciliación
• Organiza información causantes de accidentes • Explica la importancia solidaridad social y nacional.
sobre el patriotismo de tránsito. de las medidas de reconoce su importancia • Reflexiona sobre la
y los fundamentos de • Analiza la concepción del seguridad vial. para la cohesión social. importancia de los
los Derechos Humanos. respeto y la igualdad y su • Interpreta el • Interpreta el derechos de los peatones.
• Discrimina las etapas importancia para alcanzar significado de los significado de los símbolos • Analiza la concepción
de la evolución de los la cohesión social. símbolos patrios, patrios, de las acciones de de paz, los factores que
Derechos Humanos y • Interpreta el significado de las acciones de nuestro nuestro héroes y personajes intervienen en ella, la
reflexiona sobre la de los símbolos patrios, héroes y personajes ilustres. acción de héroes y
importancia de las acciones de nuestro ilustres. • Explica la relación entre personajes ilustres, así
de su incorporación en héroes y personajes la democracia, como el significado del
la Constitución ilustres. el respeto a las normas y el Himno Nacional.
Política del Perú. • Analiza la importancia de papel de la Constitución en • Enjuicia la participación
• Reconoce la la Constitución y la organización del Estado. ciudadana en el logro del
importancia de la de las Garantías • Enjuicia sobre el papel de bien común.
Convención Constitucionales para la la ética en • Relaciona las garantías
de los Derechos del protección de los Derechos la vida social, la política, la constitucionales y
Niño y Adolescente Humanos. ciencia y la construcción la defensa de los derechos
para Reconoce la obligación y de la paz. humanos.
la protección de los la importancia de • Evalúa el papel de los
mismos. que toda persona cumpla medios de
• Analiza la importancia con el pago de tributos. comunicación como
de cumplir con la forjadores de opinión
emisión sobre asuntos de interés
de comprobantes de público.
pago. Ejercicio Ciudadano Ejercicio Ciudadano
Ejercicio Ciudadano Ejercicio Ciudadano • Analiza información • Analiza y reconoce la
• Discrimina los elementos • Analiza el papel del relevante sobre los importancia del papel
Ejercicio Ciudadano y formas del Estado Estado en la protección orígenes del Estado de las Fuerzas Armadas y
• Reconoce las formas, peruano. de los Derechos peruano y sobre las Policiales en la seguridad
principios y • Analiza y reconoce la Humanos. Constituciones peruanas. nacional y ciudadana.
mecanismos importancia de la división • Analiza información • Explica el • Explica la importancia
de participación de poderes y el papel del relevante acerca de funcionamiento, del Estado de
186
ciudadana y reflexiona Gobierno. regímenes organización y Derecho y la necesidad de
sobre la importancia de • Analiza el democráticos y no atribuciones de los Poderes respetarlo y defenderlo.
vivir en un sistema funcionamiento, democráticos y del Estado. Explica la acción que
democrático. organización y argumenta su posición • Analiza y reflexiona cumplen las
• Enjuicia el papel que atribuciones del Sistema de frente a ellos. sobre el papel de los organizaciones
cumplen las Defensa Nacional • Reconoce las funciones partidos políticos para la internacionales en la
organizaciones y el papel de las Fuerzas de los organismos vida democrática defensa de la democracia
civiles en la defensa de Armadas y nacionales e Enjuicia la importancia de y los Derechos
la democracia Policiales. internacionales con la participación de los Humanos.
y de los Derechos • Identifica el rol y relación al ciudadanos en • Argumenta sobre el
Humanos. funciones de la SUNAT Derecho Internacional organizaciones civiles y papel de los partidos
• Argumenta sobre la para lograr una cultura Humanitario. partidos políticos. políticos y su importancia
participación juvenil en tributaria en el país. • Reconoce las • Discrimina las para el funcionamiento
diversas organizaciones • Evalúa la ejecución del obligaciones de los obligaciones de los del sistema democrático.
como espacios de proyecto participativo contribuyentes contribuyentes propietarios • Discrimina los
ejercicio democrático. sobre un asunto de interés sin negocio de negocios en requisitos y mecanismos
. Evalúa el papel y el público local referidos a • Evalúa la ejecución de el marco de una cultura para garantizar la
funcionamiento del valores éticos, tolerancia, los proyectos tributaria. realización de elecciones
Sistema solidaridad, respeto a la participativos sobre un • Evalúa la ejecución del libres y transparentes.
Nacional de Defensa dignidad de la persona y asunto de interés público proyecto • Comprende el papel que
Civil y del Instituto la necesidad de una local referidos a valores participativo sobre un juega el sistema
Nacional de Defensa cultura de paz, resaltando éticos, tolerancia, asunto de interés público tributario y su
Civil. la importancia de una solidaridad, respeto a la local o regional referidos a importancia para el
• Comprende el convivencia armoniosa, la dignidad de la persona y valores éticos, tolerancia, funcionamiento del
funcionamiento y los paz y la ciudadanía y la necesidad de una solidaridad, respeto a la sistema democrático.
beneficios de la reflexiona sobre la cultura de paz, dignidad de la persona y • Evalúa la ejecución de
administración importancia de participar resaltando la la necesidad de una los proyectos
tributaria. organizadamente importancia de una cultura de paz, resaltando participativos sobre un
• Evalúa la ejecución convivencia armoniosa, la importancia de una asunto de interés público
del proyecto la paz y la ciudadanía y convivencia armoniosa, la local, regional o nacional
participativo reflexiona sobre la paz y la ciudadanía y referidos a valores éticos,
sobre un asunto de importancia de participar reflexiona sobre la tolerancia, solidaridad,
interés público local organizadamente. importancia de participar respeto a la dignidad de
referidos a valores organizadamente. la persona y la necesidad
éticos, tolerancia, de una cultura de paz,
solidaridad, respeto a resaltando la
la dignidad de la importancia de una
187
persona y la necesidad convivencia armoniosa,
de una cultura de paz, la paz y la ciudadanía y
resaltando la reflexiona sobre la
importancia de una importancia de participar
convivencia organizadamente.
armoniosa, la paz y la
ciudadanía reflexiona
sobre la importancia de
participar
organizadamente.

ACTITUDES

• Valora y asume una actitud de respeto y defensa de su identidad peruana en los diversos
• contextos donde se desenvuelve.
• Se reconoce como ciudadano comprometido en la defensa del patrimonio, la libertad, la
• justicia, el bien común, el Estado de Derecho y los Derechos Humanos.
• Valora y demuestra respeto por los Símbolos Patrios y por los héroes y personajes ilustres.
• Valora la importancia de cumplir con las obligaciones tributarias para lograr el bien común de
• todos los peruanos.
• Demuestra respeto, tolerancia, honestidad y solidaridad en la interacción con sus pares y
• entorno social.
• Valora los aprendizajes desarrollados en el área, referidos a valores éticos, tolerancia, solidaridad, respeto a la dignidad de la
persona y la necesidad de una cultura de paz, resaltando la importancia de una convivencia armoniosa, la paz y la ciudadanía
como parte de su proceso formativo.

188
 I.E. N° 166 KAROL WOJTYLA
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“Año de la Consolidación Económica y Social del Perú”

ÁREA: PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS – CONOCIMIENTOS EN EL NIVEL SECUNDARIA 2010

I. FUNDAMENTACIÒN

El área curricular de Persona, Familia y Relaciones Humanas tiene como finalidad el desarrollo personal del estudiante, el cual comprende
los aspectos físicos, intelectuales, emocionales, sociales y culturales en la adolescencia. Es decir, el desarrollo de una personalidad
autónoma, libre y responsable para tomar decisiones en todo momento sobre su propio bienestar y el de los demás. Así mismo, les permitirá
establecer relaciones armoniosas con su familia, compañeros, y otras personas, para construir su proyecto de vida.
El área se orienta a brindar oportunidades de aprendizaje a partir del desarrollo de capacidades considerando varios aspectos de la
interacción humana como la participación, la equidad de género, la seguridad, la sostenibilidad, las garantías de los Derechos Humanos y
otros que son reconocidos como necesarios para lograr una vida plena y saludable; es decir, gozar del respeto por sí mismo, la potenciación
de la persona y el sentido de pertenencia a una comunidad. Esto se considera como riqueza para el desarrollo de un país y, por lo tanto, el
desarrollo de oportunidades para vivir de acuerdo con sus valores y aspiraciones.
En el proceso de desarrollo de la autonomía y de las relaciones humanas se busca que los adolescentes se desenvuelvan en distintas
situaciones, desarrollando una actuación sistemática, flexible, creativa y personal. Asimismo se busca que desarrolle la capacidad de
proponer alternativas para afrontar retos, producto del análisis y reflexión crítica, teniendo en cuenta las consecuencias de éstas para sí
mismo y para los otros, es decir, el bienestar personal y social.
Se desarrollan los procesos de autoconocimiento, comprensión de la adolescencia y su entorno inmediato, en el proceso de construcción y
análisis de su historia personal; y, al mismo tiempo, la reflexión crítica sobre las formas de cómo se relaciona con los demás. Esto permite
que el estudiante desarrolle sus habilidades sociales, su autoestima y autoconcepto, para vincularse asertivamente con las personas que lo
rodean.
Con relación a la educación primaria, se continúa con el conocimiento progresivo de sí mismo y de los demás, como parte del proceso de la
construcción de la identidad personal, social y cultural del estudiante, asumiendo sus derechos y responsabilidades sobre la salud, la
sexualidad, el aprendizaje, el futuro en relación consigo mismo y su entorno familiar, escolar, local, regional y nacional, que contribuyen a la
formación de una persona autónoma, comprometida y solidaria.
El área Persona, Familia y Relaciones Humanas tiene dos organizadores:

Construcción de la autonomía
La construcción de la autonomía está vinculada al desarrollo de la identidad y personalidad. Su definición como persona única con,
necesidades e intereses propios, asimismo el reconocimiento como miembro activo de su familia y los grupos sociales y culturales a los que
189
pertenece. Se relaciona con el derecho que tenemos cada uno de nosotros a elegir nuestro propio estilo de vida de acuerdo con valores éticos
que permitan construir una sociedad más justa y solidaria.
Relaciones interpersonales
Las relaciones interpersonales comprenden el establecimiento de vínculos y formas de participación en los diferentes grupos, donde se
generan intercambios afectivos y valorativos como parte del proceso de socialización. Las relaciones interpersonales se dan en los diferentes
entornos de la vida: familia, escuela, amigos, trabajo, etc. Sobre formas de ver la vida, el compartir intereses, afectos, valores, entre otros.
Estas experiencias permiten a los adolescentes aprender a relacionarse con otros, a enfrentar conflictos, armonizando sus propios derechos
con el de los demás y a proponer soluciones a diferentes situaciones que se presentan en la vida cotidiana.
Son una oportunidad para que se acerquen a otras experiencias y valores, así como para ampliar su red social.
Los conocimientos en el área están organizados en Identidad y Personalidad, Autoformación e Interacción y Formación Filosófica. Estos
suponen el desarrollo integral del ser humano, con la finalidad de favorecer el desarrollo personal y social del adolescente en el marco de su
proyecto vida.
Identidad y Personalidad, se orienta a potenciar el desarrollo de la personalidad a partir de la comprensión de los cambios que se dan en la
adolescencia y la relación con las personas de su entorno inmediato. Implica el reconocimiento de sus capacidades, actitudes, sentimientos e
intereses; y la progresiva afirmación de su autoconcepto, autoestima y habilidades para la vida; desarrollando en este proceso su autonomía y
el establecimiento de relaciones interpersonales adecuadas.
Autoformación e Interacción, se proyecta como el autoconocimiento en relación con los procesos de aprendizaje, el planteamiento de las
oportunidades a futuro y las estrategias para lograr sus metas académicas, potenciar sus espacios de desarrollo y recreación, y un estilo de
vida saludable.
Formación Filosófica, promueve la reflexión sobre el sentido de la vida, Orienta al estudiante sobre su existencia, de acuerdo con un
proyecto personal con perspectiva social y cultural, basado en valores éticos que le va permitir comprender la importancia de ejercer su
libertad con responsabilidad personal, familiar y social

II. COMPETENCIAS DE CICLO

CICLO VI CICLO VII
Se reconoce y valora como persona con necesidades, Se compromete en la construcción
sentimientos e intereses propios, desarrolla su autoestima y de un proyecto de vida, aprendiendo de sus propias
CONSTRUCCIÒN
afirma su identidad sexual, asumiendo positivamente sus experiencias a tomar decisiones y a asumir las
DE LA
cambios físicos, intelectuales y emocionales, así como el rol consecuencias de sus actos a partir de la reflexión
AUTONOMIA
de su familia y comunidad. sobre los principales problemas que se dan en la
sociedad.

190
 Establece relaciones interpersonales mediante el desarrollo Establece relaciones de intercambio
de habilidades sociales que le permitan aceptar a los otros, y afecto y aprende a resolver conflictos
respetando sus diferencias culturales y valorando el trabajo interpersonales armonizando los propios derechos
RELACIONES
colaborativo, de manera solidaria y comprometida, en los con los derechos de los demás, en busca del bien
INTERPERSONAL
diferentes entornos en los que se desenvuelve. común.
ES
• Se plantea metas claras sobre • Afirma un proyecto de vida tomando en cuenta su
su futuro a partir del reconocimiento de sus habilidades, elección vocacional y sus aspiraciones personales,
intereses, aptitudes y se propone un estilo de vida saludable. en coherencia con un estilo de vida saludable.
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ÁREA: PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS – CONOCIMIENTOS EN EL NIVEL SECUNDARIA 2010

PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO
Personalidad e Personalidad e Personalidad e identidad Personalidad e Identidad y Personalidad
Identidad Identidad Adolescencia Identidad Adolescencia
Adolescencia Adolescencia • Cambios en la Adolescencia • La personalidad y la
• Pubertad y • Cambios psicológicos. adolescencia: adaptación y • La comunicación autoafirmación.
adolescencia. • Imagen corporal y aceptación. intrapersonal e • Comunicación efi caz en la
• Cambios físicos. autoestima. • Influencia de los medios interpersonal: la formación del adolescente.
Diferencias entre • Sentimientos. de comunicación, asertividad. • Influencia de los medios
varones Frustraciones. de la familia y del grupo • Influencia de los medios de comunicación.
y mujeres. social. de comunicación • Proyección social.
• Comunicación e identidad.
interpersonal: la amistad. • Globalización e
• Normas de convivencia identidad.
social. Autoconocimiento
Autoconocimiento Autoconocimiento • Identidad, autenticidad y
• Autoestima. Autoconocimiento • Identidad personal: Autoconocimiento autonomía.
Recursos para • Autoconcepto y sus dimensiones. • Construcción de la • Creencias y pensamientos.
fortalecerla. componentes. • Introspección: técnicas de identidad y autoestima. • Libertad personal y presión
• Motivación. • La influencia de los autoconocimiento. • Libertad, derechos y de grupo.
Emociones. otros en la identidad • Autoconcepto y responsabilidad.
• Habilidades sociales. personal. autoestima. • Estilos de
• Desarrollo de la • Manejo de las emociones comunicación: la
191
 voluntad. y autorregulación personal. asertividad, empatía y
• Identidad cultural. tolerancia.
• Las creencias y su Sexualidad y género
relación con los éxitos y • Los valores y la vivencia
Sexualidad y género fracasos. de la sexualidad.
Sexualidad y género • Vivencia de una • Identidad cultural. • Estereotipos de género.
• Desarrollo físico, Sexualidad y género sexualidad saludable. Sexualidad y género • La comunicación en la
socio afectivo y moral • Comportamiento sexual • Identidad sexual. • Sexualidad y pareja.
de mujeres y varones. adolescente: • Amistad, enamoramiento personalidad. • Toma de decisiones.
• Relaciones Estereotipos. y afectividad. • La pareja. Amor y sexo. • El embarazo.
equitativas entre • Relaciones afectivas. • Sexualidad y medios de
hombres y • Mitos y creencias sobre comunicación.
mujeres: Roles el sexo. • Derechos sexuales y
derechos reproductivos. Vínculo Familiar
Vínculo Familiar • Salud sexual. • Familia y sociedad.
• Historia Familiar. Vínculo Familiar Vínculo familiar • Familia: Protección y
Diversidad. • Ciclo de la vida familiar. • Rol educativo de la soporte.
•Responsabilidades en Vínculo Familiar • Crisis y acuerdos familia. •Proyecto de familia y
la familia. • Funciones de la familia. familiares. • Convivencia familiar: planificación familiar
• Comunicación en la •Problemas familiares •Violencia y protección adaptación a los cambios. referidos a valores éticos,
familia referidos a referidos a valores familiar • Violencia familiar tolerancia, solidaridad,
valores éticos, éticos, tolerancia, referidos a valores éticos, referidos a valores respeto a la dignidad de la
tolerancia, solidaridad, respeto a la tolerancia, solidaridad, éticos, tolerancia, persona y la necesidad de
solidaridad, respeto a dignidad de la persona y respeto a la dignidad de la solidaridad, respeto a la una cultura de paz,
la dignidad de la la necesidad de una persona y la necesidad de dignidad de la persona y resaltando la importancia
persona y la cultura de paz, una cultura de paz, la necesidad de una de una convivencia
necesidad de una resaltando la resaltando la importancia cultura de paz, armoniosa, la paz y la
cultura de paz, importancia de una de una convivencia resaltando la ciudadanía
resaltando la convivencia armoniosa, armoniosa, la paz y la importancia de una
importancia de una la paz y la ciudadanía ciudadanía convivencia armoniosa, Autoformación e
convivencia la paz y la ciudadanía Interacción
armoniosa, la paz y la Aprendizaje
ciudadanía • Metacognición.
Autoformación e • Resiliencia y creatividad.
Interacción • Habilidades sociales y
Autoformación e Aprendizaje toma de decisiones.
Autoformación e Interacción • Procesos de aprendizaje.
192
Interacción Aprendizaje • Canales y estilos de Autoformación e
Aprendizaje • Aprender a aprender. aprendizaje. Interacción
• Percepción, atención • Estrategias de • Procesamiento de la Aprendizaje
y memoria. aprendizaje. información: selección, • Habilidades e intereses.
• Estrategias para la • Trabajo en equipo. organización y expresión. • Canales, estilos y Proyecto de vida y uso del
atención y • Inteligencias múltiples. estrategias. tiempo
concentración. Proyecto de vida y uso • Aprendizaje • Elaboración del proyecto
• Lectura comprensiva. del tiempo autorregulado. de vida.
• Creatividad. • Proyecto personal. • Aprendizaje • Elección de la profesión u
• Orientación vocacional. cooperativo. ocupación y estilos de
Proyecto de vida y • Recreación e intereses. organizar el tiempo.
uso del tiempo Proyecto de vida y uso • Proyectos personales y
• Planificación del del tiempo Proyecto de vida y uso colectivos.
tiempo: horario • Metas académicas. del tiempo
personal. • Lectura recreativa. • Habilidades, intereses y
• Intereses y • Auto evaluación. proyecto de vida. Vida Saludable
habilidades. • Elección vocacional. • Drogas: mitos y realidades.
• Uso creativo del Vida Saludable • Planificación del • Prevención de situaciones
tiempo libre. • Toma de decisiones: tiempo. y conductas de
Vida saludable riesgo y oportunidad. riesgo: embarazo, ITS-
• Autocuidado Vida Saludable • Resiliencia. VIH/Sida.
personal. • Autocuidado físico y • Comportamientos de • Resolución de conflictos.
• Alimentación emocional. riesgo: drogas, trastornos Vida Saludable Formación
saludable. • Estilo de vida saludable. de la alimentación. • Estilo de vida saludable. Filosófica
• Prevención de •Adicciones: alcohol y • Salud mental. • Prevención de riesgos. Reflexión
situaciones de riesgo: tabaco. • Liderazgo y filosófica
adicciones. participación. • El ser humano y el
lenguaje. Lenguaje
formalizado y pensamiento
lógico.
Formación • El conocimiento y la
Filosófica ciencia.
Reflexión • La ética y la vida en
filosófica sociedad.
• El desarrollo del • La ciencia y la tecnología.
pensamiento y el origen Implicancias filosóficas y
de éticas.
193
 la filosofía. • El sentido de la política y
• El desarrollo del ética.
pensamiento filosófico.
• El ser humano y el
sentido de la vida.
• Sentido de la ética.
• Estética y sensibilidad.

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ÁREA: PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS – CAPACIDADES EN EL NIVEL SECUNDARIA 2010

PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO
Construcción de la Construcción de la Construcción de la Construcción de la autonomía Construcción de la
autonomía autonomía autonomía • Analiza la educación en la autonomía
• Reconoce las • Identifica los cambios • Identifica sus fortalezas familia, la organización • Analiza los rasgos de su
necesidades físicas y psicológicos y afectivos y debilidades y dinámica familiar. personalidad.
emocionales de su de la infancia, pubertad proponiéndose acciones • Identifica las manifestaciones • Analiza la influencia de
edad. y adolescencia. de mejora. de su sexualidad los medios de
• Asume una imagen • Identifica y reconoce • Reconoce la influencia comprendiéndola y viviéndola comunicación en su forma
positiva de sí mismo, sus características de su entorno en la en forma de vida y hace
valorándose como tal. personales. definición de sus plena y saludable y sin riesgos. uso responsable de ellos.
• Acepta sus cambios • Expresa sus ideas y intereses. • Argumenta sus puntos de vista • Afianza su autonomía y
físicos reconociendo sentimientos a los • Analiza las dimensiones sobre los derechos sexuales y autenticidad en los medios
que requiere nuevas demás en forma y manifestaciones de su reproductivos de las personas. en los que se desenvuelve.
formas de cuidado afectiva. identidad personal y • Valora el uso responsable de la • Analiza las creencias y
personal. • Analiza la cultural. libertad. pensamientos que
• Identifica sus importancia de la • Aplica técnicas de • Analiza la influencia de las influyen en el desarrollo
habilidades e intereses voluntad para lograr autoconocimiento creencias en sus éxitos y personal y comunitario.
personales. sus objetivos. personal. fracasos. • Asume en forma
• Reconoce sus • Identifica patrones • Maneja de manera • Reconoce sus canales, estilos y responsable la
habilidades sociales, socio culturales que efectiva sus emociones y estrategias de aprendizaje. importancia de la
expresándose con influyen en su estados de ánimo. • Reconoce las ventajas del planificación familiar y
194
respeto hacia los comportamiento. • Comprende el aprendizaje autorregulado las funciones
demás. • Reflexiona sobre su desarrollo sexual del como medio efi caz para lograr irrenunciables de la
• Propone metas a comportamiento sexual. adolescente y la sus metas. familia.
futuro como parte de • Analiza en forma necesidad de espacios de • Analiza los patrones culturales • Diferencia los conceptos
su motivación crítica acerca de los soporte emocional. que promueven sobre libertad y libertinaje
personal. mitos y creencias sobre • Distingue los afectos de los medios de comunicación. en el contexto actual.
• Reconoce su historia el sexo. amistad y • Analiza las causas y • Aplica técnicas de
familiar como un • Valora a su familia enamoramiento propios consecuencias de la violencia metacognición para
aspecto fundamental como grupo al cual de esta etapa de familiar valorando los medios de mejorar sus aprendizajes.
de su identidad. pertenece. desarrollo. protección familiar. • Actúa
• Reconoce la • Se plantea metas • Identifica las etapas del • Analiza la importancia del comprometidamente en su
importancia de la académicas y ciclo familiar, así como sentido del hombre desarrollo
comunicación en la recreativas. las manifestaciones y en el universo. personal con relación a su
familia. • Aplica diferentes consecuencias de la Analiza la importancia de la proyecto de vida.
• Planifica su horario estrategias para mejorar violencia familiar. búsqueda del • Toma decisiones sobre
personal considerando su aprendizaje. • Identifica sus conocimiento (verdad) como el su futuro profesional u
sus intereses y • Reconoce los efectos habilidades de sentido del ocupacional.
habilidades y el uso físicos y psicológicos aprendizaje y organiza la ser humano en el universo. • Reconoce y refl exiona
creativo del tiempo de las adicciones y la información de acuerdo a • Reconoce que la búsqueda de sobre las dimensiones de
libre. necesidad de un estilo sus propósitos. la verdad es desarrollo del ser humano.
de vida saludable. • Reconoce las una experiencia constante de • Analiza y valora
inteligencias que más interrogación positivamente la actitud
predominan en él o ella y y construcción por la experiencia crítica como camino hacia
las relaciona con sus misma. la verdad.
aspiraciones personales. • Enjuicia la importancia de la Comprende qué es la ética
• Propone soluciones ante ética y de la estética como y la moral y
situaciones adversas, aspectos importantes en la vida cómo se evidencia en la
aplicando sus valores y del hombre. sociedad en que
utilizando sus fortalezas se desenvuelve.
personales. • Reconoce y
• Evalúa opciones reflexiona sobre el sentido
vocacionales teniendo en de
cuenta sus intereses, la política en el desarrollo
aptitudes y valores. de las culturas y
• Analiza los factores que sociedades.
generan • Enjuicia el rol de la
comportamientos de sociedad y la cultura
195
 riesgo para la salud. en el proceso de
socialización de las
personas.
Relaciones Relaciones Relaciones Relaciones interpersonales Relaciones
interpersonales interpersonales interpersonales • Fortalece su identidad de grupo interpersonales
• Identifica lo que • Reconoce la forma • Respeta las normas de y de equipo en los distintos • Se comunica
necesita aprender para como se relaciona en su convivencia propuestas espacios en que se desenvuelve. asertivamente con
mejorar su familia. por los grupos sociales. • Dialoga y negocia cuando personas del sexo
aprendizaje. • Identifica formas • Comprende la participa en los grupos de opuesto.
• Identifica y practica efectivas de necesidad de establecer referencia. • Plantea soluciones
normas sociales comunicarse con los normas sociales en los • Reconoce sus habilidades e viables a problemas de su
referidas a salud, miembros de su grupos de trabajo y intereses entorno.
higiene, alimentación, familia. ambientes donde se teniendo en cuenta sus planes • Valora las relaciones
protección y seguridad • Propone innovaciones desenvuelve. personales equitativas entre varones
personal. para el desarrollo de • Propone normas y profesionales. y mujeres.
• Identifica sus tareas en el trabajo sociales en los grupos de • Participa en actividades que • Aplica el método de
situaciones de riesgo en equipo. trabajo y ambientes promuevan un estilo de vida resolución de problemas a
para su persona y para • Propone actividades donde se desenvuelve. saludable en su comunidad. diferentes situaciones.
la comunidad escolar. académicas, sociales, • Reconoce y afirma su • Comprende y explica en forma • Analiza con su grupo la
• Identifica las culturales y en atractivo sexual y social clara y importancia de las normas
opiniones y diferentes entornos con sus pares. fundamentada los problemas que de convivencia en la
emociones de sus referidos a valores • Identifica factores que afectan sociedad.
compañeros o éticos, tolerancia, intervienen en los a su entorno inmediato, y la • Propone proyectos de
compañeras referidos solidaridad, respeto a conflictos familiares, diferencia que existe con otras proyección comunitaria
a valores éticos, la dignidad de la valorando con precisión culturas o sociedades. con relación a la salud
tolerancia, persona y la necesidad su importancia y • Comprende la importancia de integral del adolescente
solidaridad, respeto a de una cultura de paz, proponiendo alternativas responder referidos a valores éticos,
la dignidad de la resaltando la de solución referidos a racionalmente a preguntas tolerancia, solidaridad,
persona y la importancia de una valores éticos, trascendentales respeto a la dignidad de
necesidad de una convivencia tolerancia, solidaridad, que dan origen al pensamiento la persona y la necesidad
cultura de paz, armoniosa, la paz y la respeto a la dignidad de filosófico. de una cultura de paz,
resaltando la ciudadanía la persona y la • Analiza normas de convivencia resaltando la
importancia de una necesidad de una de importancia de una
convivencia cultura de paz, la institución y de la comunidad, convivencia armoniosa,
armoniosa, la paz y resaltando la fundamentando la conveniencia la paz y la ciudadanía
la ciudadanía importancia de una de cada una de ellas en el
convivencia armoniosa, entorno académico, social y
196
 la paz y la ciudadanía familiar referidos a valores
éticos, tolerancia, solidaridad,
respeto a la dignidad de la
persona y la necesidad de una
cultura de paz, resaltando la
importancia de una
convivencia armoniosa, la paz y
la ciudadanía

ACTITUDES

• Respeta las diferencias individuales y culturales en su relación con las otras personas.
• Demuestra seguridad al expresar sus opiniones, ideas y sentimientos.
• Autorregula sus emociones en sus relaciones interpersonales.
• Respeta las normas establecidas en el ámbito escolar y local.
• Coopera en actividades de beneficio social y comunal.
• Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.
• Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área.
• Valora los aprendizajes desarrollados en el área referidos a valores éticos, tolerancia, solidaridad, respeto a la dignidad de la
persona y la necesidad de una cultura de paz, resaltando la importancia de una convivencia armoniosa, la paz y la ciudadanía
como parte de su proceso formativo.

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ÁREA: EDUCACIÒN FÍSICA – CONOCIMIENTOS EN EL NIVEL SECUNDARIA 2010

I. FUNDAMENTACIÒN

La competencia motriz y, por ende, la disponibilidad corporal, se desarrolla, por medio de la comprensión y desarrollo corporal, la práctica y
valoración de las actividades físicas en función de la salud, el dominio del cuerpo y el movimiento a través de las habilidades motrices, y las
relaciones sociales significativas, que ponen en juego valores y actitudes que deben ser incorporadas por los estudiantes.
El desarrollo de los aprendizajes en el área de Educación Física, se realiza a lo largo de la Educación Básica Regular como un proceso
permanente
y gradual, respetando el desarrollo evolutivo, las características e intereses de los estudiantes y la continuidad del grupo etario al cual se
atiende. Se considera al estudiante como un ser inteligente, único e integral, que tiene potencialidades y necesidades de movimiento corporal
con diferentes intencionalidades, las cuales al estar asociadas a su pensamiento y emociones, le permiten desarrollarse y actuar
integralmente, como persona que siente, piensa, decide y actúa con autonomía, libertad y responsabilidad.
Este proceso dinámico y continuo se inicia formalmente en el nivel inicial que debe dar énfasis al conocimiento progresivo del cuerpo,
desarrollo de la motricidad individual y de relación de los niños, así como el juego simbólico que cumple un papel decisivo. En la educación
primaria se continúa con un nivel mayor de toma de conciencia del cuerpo, enfatizando en el desarrollo perceptivo motriz que es la base para
lograr otros aprendizajes. En la relación con los otros, el juego reglado desempeña un papel trascendental.
En secundaria la tarea pedagógica se focaliza en el hecho de que púberes y adolescentes puedan alcanzar una mayor comprensión y
valoración de su cuerpo, la actividad física y la salud; fortalecer y valorar su identidad e imagen corporal, consolidar el desarrollo de la
motricidad individual y de relación mediante una práctica reflexiva de actividades físicas.
En la Educación Secundaria se debe alcanzar una mayor comprensión del cuerpo y del movimiento de tal manera que los estudiantes utilicen
actividades físicas de mayor complejidad, métodos de ejercitación sistemática y se consoliden hábitos y valores en función del cuidado y
fortalecimiento de su salud. La imagen corporal se consolida y juega un papel importante en el desarrollo de la personalidad de los púberes y
198
adolescentes. Hacia el final de la secundaria los estudiantes deben haber logrado conocimiento y autonomía para planificar un programa de
actividad física, elegir y dominar una actividad deportiva.

El área tiene tres organizadores:

Comprensión y desarrollo de la corporeidad y la salud

Se desarrolla a partir de la vivencia y la práctica intencionada, sistemática y reflexiva de actividades físicas, las cuales permiten a los
estudiantes vivenciar, experimentar, conocer, comprender y consolidar el desarrollo de su cuerpo, su identidad e imagen corporal y sus
posibilidades motrices. Esto supone, además, que cada estudiante aprenderá a reconocer sus capacidades físicas, las principales funciones y
sistemas orgánicos, los procedimientos de seguridad personal y aquellos que se utilizan para ejercitarse de manera sistemática. Asimismo,
aprenderá a vivenciar, identificar y utilizar su frecuencia cardiaca para regular la práctica de actividades físicas de diversa índole, en el
acondicionamiento y mejora de sus capacidades físicas con la finalidad de desarrollar sus potencialidades corporales, cuidar racionalmente
su cuerpo, y especialmente, valorar y conservar su salud.
El desarrollo de este proceso constituye la vía más adecuada para el conocimiento y comprensión del cuerpo, cuidado y conservación de la
salud y el soporte que permite construir y desarrollar aprendizajes motrices desde los más simples hasta los de mayor complejidad.

Dominio corporal y expresión creativa

Se orienta a la optimización de la motricidad; es decir, a los procesos de aprendizaje que permiten a los estudiantes desarrollar y mejorar la
calidad de sus movimientos a partir del conocimiento y comprensión de su cuerpo y sus capacidades perceptivas motrices. Esto se
operativiza mediante la coordinación, el equilibrio, la agilidad, el ritmo, etc., capacidades que al ejecutarse de manera combinada, permiten
el aprendizaje
de habilidades motoras de diversa complejidad, mediante los procesos de exploración, adquisición, perfeccionamiento y automatización. Por
su carácter perceptivo motor, implica procesos cognitivos de identificación, utilización, análisis, aplicación, creatividad, etc.
Este dominio supone, asimismo, el proceso de comunicación corporal, es decir, aprender a expresarse y comunicarse utilizando
creativamente los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, con actividades de diversa índole. Éstas encuentran su mayor expresión
en las actividades rítmicas, expresivas, deportivas y las que se realizan en el medio natural.
Este proceso pone énfasis en la resolución de situaciones motrices, el desarrollo de la creatividad y la adquisición correcta de la mayor
cantidad de esquemas de acción motora de carácter abierto y flexible.

Convivencia e interacción sociomotriz

Está orientada a desarrollar los procesos de socialización de los estudiantes a partir de la realización de acciones corporales de carácter
sociomotriz; es decir, vivenciar y aprender a relacionarse e interactuar social y asertivamente con los otros, a insertarse adecuadamente en el
grupo, a resolver conflictos de manera pacífica, a tomar decisiones, a trabajar en equipo con propósitos comunes, a vivenciar valores y poner
en práctica actitudes positivas, a educar sus emociones, etc.; mediante la participación organizada en actividades y eventos colectivos de
carácter lúdico, recreativo, deportivo, y en el medio natural.
Los conocimientos constituyen saberes culturales que se consideran necesarios y deben ser adquiridos de manera significativa por los
estudiantes, los cuales junto a las capacidades constituyen los aprendizajes básicos que los estudiantes necesitan lograr, se deben trabajar
199
pedagógicamente en función de un propósito definido y no por sí mismos. Los conocimientos están organizados en: Condición Física y
Salud; Motricidad, Ritmo y Expresión, y Juegos y Deportes. Condición Física y Salud, agrupa conocimientos relativos al cuerpo y la salud,
tales como: la gimnasia básica y las actividades físicas, los métodos de ejercitación corporal, las capacidades físicas, los principales sistemas
corporales u orgánicos, la alimentación, respiración y relajación, actitud postural, etc.
Motricidad, Ritmo y Expresión, engloba conocimientos relacionados con el conocimiento del cuerpo y las posibilidades de movimiento, las
capacidades coordinativas, las actividades gimnásticas, rítmico - expresivos, atléticos y acuáticos; se relaciona con la mejora de la calidad de
los movimientos. Juegos y Deportes, comprende conocimientos que están vinculados a los juegos, los deportes de orientación educativa, la
recreación, las actividades físicas en el medio natural y la organización de eventos. Se orienta a la socialización de los estudiantes y a la
formación de valores y actitudes referidos a valores éticos, tolerancia, solidaridad, respeto a la dignidad de la persona y la necesidad de
una cultura de paz, resaltando la importancia de una convivencia armoniosa, la paz y la ciudadanía.

II COMPETENCIAS DEL CICLO

CICLO VI CICLO VII

COMPREN
Comprende el funcionamiento de todo su cuerpo e Comprende y valora su identidad, su imagen corporal y
SIÒN Y
interioriza su imagen corporal, valora su salud y asume su salud, y mejora su condición física utilizando con
DESARROLLO
con responsabilidad y disciplina la mejora de sus autonomía actividades aeróbicas y anaeróbicas,
DE LA
capacidades físicas mediante procedimientos de procedimientos de ejercitación y seguridad; valorando la
CORPOREI
ejercitación y seguridad personal; estableciendo higiene y el cuidado de su persona como factor que
DAD Y LA
relaciones entre actividad física, alimentación y descanso. contribuye a su bienestar.
SALUD

Demuestra dominio corporal y utiliza sus habilidades
motrices básicas y específicas con autonomía y eficacia,
DOMINIO
para proponer y resolver de manera creativa situaciones
CORPORAL Y
lúdicas, deportivas y expresivas complejas; adecuando
EXPRESIÒN
procedimientos y respetando reglas; mostrando
CRATIVA
perseverancia y respeto por los otros.
Crea, resuelve y evalúa situaciones motrices de diversa
índole, y utiliza con precisión y economía de esfuerzo,
sus habilidades motrices específicas en la práctica de
actividades recreativas, deportivas y rítmico expresivas,
proponiendo reglas, estrategias y procedimientos; y
respetando en su actuar las diferencias y tradiciones
culturales del Perú.

CONVIVENCIA E
INTERACCIÒN Participa en la práctica de actividades lúdicas, recreativas, Interactúa asertivamente con los otros y participa con
200
 deportivas y en el medio natural, valorando, las normas
de convivencia, las prácticas lúdicas tradicionales y el
cuidado de ambientes naturales, integrándose y
SOCIOMOTRIZ
cooperando con el grupo
autonomía y responsabilidad en la planificación,
organización y práctica de actividades lúdicas,
deportivas y en el medio natural; valorando los juegos
tradicionales de diferentes contextos, las normas de
convivencia, así como el cuidado y conservación de
ambientes naturales.

I.E. N° 166 KAROL WOJTYLA

Jr. Simon Rodriguez Mz. H Lt.2 II Etapa Mariscal Cáceres S.J.L. Transversal Av. Circunvalaciòn
(Alt. Paradero 3 de Av. Wiesse Teléfono 3385794

“Año de la Consolidación Económica y Social del Perú”

ÁREA: EDUCACIÒN FÍSICA – CONOCIMIENTOS EN EL NIVEL SECUNDARIA 2010

PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO
Condición física y Condición física y salud Condición física y salud Condición física y salud Condición física y salud
salud • Los procedimientos e • Procedimientos e • Procedimientos e • Los procedimientos e
• Procedimientos e instrumentos de medición: instrumentos de instrumentos de medición: instrumentos de medición:
instrumentos de relación entre el peso y la medición: Valoración de valoración de las valoración de las
medición. El peso y la estatura corporal. las capacidades físicas. capacidades físicas. capacidades físicas.
estatura. Valoración de • La activación corporal: • La activación corporal: • Activación corporal: tipos • Activación corporal: tipos
capacidades físicas. efectos de la activación nociones sobre las de ejercicios para la de ejercicios para la
• La activación corporal. Ejercicios para elongaciones musculares activación general. activación específica.
corporal la movilidad articular. y los ejercicios • Número de pulsaciones • Número de pulsaciones a
(calentamiento): • La aceleración de la adecuados. antes y durante las utilizarse antes y durante la
concepto y finalidad, frecuencia cardiaca: • Nociones acerca del actividades aeróbicas. actividad aeróbica y
ejercicios para la actividades lúdicas. número de pulsaciones • Gimnasia básica: anaeróbica.
totalidad corporal. • Gimnasia básica: antes y durante la capacidades físicas. • Gimnasia básica:
• La frecuencia capacidades físicas: actividad física: Nociones sobre la capacidades físicas.
cardiaca: situaciones nociones sobre la fuerza actividades deportivas. resistencia corporal. Nociones sobre la
de la vida cotidiana. corporal. • Gimnasia básica: • Métodos de ejercitación: condición física.
• Gimnasia básica: • Métodos de ejercitación: capacidades físicas. organización del trabajo en • Métodos de ejercitación:
capacidades físicas: la organización del trabajo Nociones sobre la circuito y carrera continua. trabajo en circuito y Test de
nociones de la de ejercitación en circuito. velocidad corporal. • Salud corporal: relaciones Cooper adaptado.
flexibilidad corporal. • Salud corporal: relación • Los métodos de entre actividad aeróbica, • Salud corporal: beneficio
• Los métodos de entre higiene, ejercitación: nociones respiración y relajación. de las actividades aeróbicas
201
ejercitación: nociones alimentación, respiración sobre el trabajo en • Normas de seguridad y y anaeróbicas.
del trabajo en circuito. y relajación . circuito y por intervalos. prevención de accidentes: • Normas de seguridad y
• La salud corporal: • Normas de seguridad y • Salud corporal: actitud postural para prevención de
higiene, alimentación, prevención de accidentes: relaciones entre levantar y trasladar pesos, accidentes: actitud postural
respiración y la actitud postural correcta actividad física, nociones sobre las en situaciones
relajación: situaciones y noción de las alimentación y descanso. luxaciones. de la vida diaria, nociones
de la vida cotidiana. contusiones. Actividad deportiva. sobre fracturas
• Las normas de • Nociones sobre los
seguridad y prevención tipos de respiración.
de accidentes: nociones • Normas de seguridad y
de la actitud postural y prevención de
de los calambres. accidentes: actitud
postural incorrecta,
nociones sobre las
heridas
Motricidad, ritmo y Motricidad, ritmo y Motricidad, ritmo y Motricidad, ritmo y Motricidad, ritmo y
expresión expresión expresión expresión expresión
• Capacidades • Las actividades • Actividades • Las actividades • Actividades gimnásticas:
coordinativas: nociones gimnásticas: diferencias gimnásticas. Ejes y giros gimnásticas: nociones de saltos y giros sobre
de la coordinación, entre coordinación, corporales. equilibrio y giros sobre el aparatos.
equilibrio y agilidad: equilibrio y agilidad. • Gimnasia rítmica y eje corporal sagital. • Gimnasia rítmica y danza:
secuencias simples de Secuencias complejas de danza: actividades • Gimnasia rítmica y danza: actividades
movimiento. movimiento. rítmicas con bastones y actividades rítmicas con rítmicas con aparatos
• Posibilidades • Las actividades rítmicas pasos de danzas con aros y danzas con ritmos de variados, danzas del
expresivas del cuerpo y y expresivas: ritmos de la comunidad. la región. Perú y de otros países.
el movimiento: cuerpo, Posibilidades expresivas • Actividades atléticas: • Actividades atléticas: • Actividades atléticas:
espacio, tiempo y del cuerpo y el nociones de las carreras carrera con obstáculos, carreras de media distancia,
relaciones. Actividades movimiento: secuencias de relevos, salto triple, salto alto, lanzamiento de lanzamiento de jabalina.
atléticas: nociones de de movimiento con ritmos lanzamiento de bala. disco. • Actividades acuáticas:
las carreras, los saltos y diferentes. • Actividades acuáticas: • Actividades acuáticas: estilo crawl y espalda.
lanzamientos. Las actividades atléticas: la propulsión y Propulsión y ritmo
• Actividades carreras de velocidad, respiración frontal y respiratorio.
acuáticas: flotación, salto largo. lateral.
deslizamiento y • Las actividades
propulsión. acuáticas: propulsión de
brazos y piernas.
Coordinación de
202
 movimientos.
Juegos y deportes Juegos y deportes Juegos y deportes Juegos y deportes Juegos y deportes
• Los juegos pre • Los juegos deportivos: • Juegos deportivos: • Los juegos deportivos: • Los juegos deportivos:
deportivos aplicados al fútbol, básquetbol, fútbol, básquetbol, fútbol, voleibol, básquetbol, fútbol, voleibol,
fútbol, básquetbol, voleibol, balonmano y voleibol, balonmano y balonmano y béisbol. básquetbol, balonmano y
voleibol, balonmano y béisbol. Fundamentos y béisbol: nociones de las Formación de equipos, béisbol: nociones
béisbol. Reglas. reglas básicas. Idea del estructuras simples de reglas de juego. sobre los sistemas y tácticas
• Los juegos juego. juego y reglas básicas. • Los juegos tradicionales de juego elementales.
tradicionales de la • Los juegos tradicionales • Los juegos de la región y del país. • Los juegos tradicionales
comunidad. de la comunidad. tradicionales de la • Las actividades físicas en del Perú y del mundo.
• Las actividades • Las actividades físicas región. el medio natural: • Las actividades físicas en
físicas en el medio en el medio natural: • Las actividades físicas juegos y deportes, ambientes naturales:
natural: paseos y caminatas de orientación. en el medio natural: actividades de búsqueda campamento y actividades
juegos recreativos. • Nociones de la nociones sobre y orientación. propias.
• Introducción a la organización de eventos: excursiones y acampada. • Nociones sobre gestión de • Nociones sobre gestión de
organización de caminatas referidas a • Nociones sobre la eventos: torneos deportivos eventos: campeonatos
eventos: paseos valores éticos, tolerancia, organización de eventos: referidos a valores éticos, deportivos referidos a
referidos a valores solidaridad, respeto a la encuentros deportivos tolerancia, solidaridad, valores éticos, tolerancia,
éticos, tolerancia, dignidad de la persona y referidos a valores respeto a la dignidad de la solidaridad, respeto a la
solidaridad, respeto a la necesidad de una éticos, tolerancia, persona y la necesidad de dignidad de la persona y la
la dignidad de la cultura de paz, solidaridad, respeto a la una cultura de paz, necesidad de una cultura
persona y la necesidad resaltando la importancia dignidad de la persona y resaltando la importancia de paz, resaltando la
de una cultura de paz, de una convivencia la necesidad de una de una convivencia importancia de una
resaltando la armoniosa, la paz y la cultura de paz, armoniosa, la paz y la convivencia armoniosa, la
importancia de una ciudadanía. resaltando la ciudadanía. paz y la ciudadanía.
convivencia importancia de una
armoniosa, la paz y la convivencia armoniosa,
ciudadanía. la paz y la ciudadanía.

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“Año de la Consolidación Económica y Social del Perú”

ÁREA: EDUCACIÒN FÍSICA – CAPACIDADES EN EL NIVEL SECUNDARIA 2010

PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO
Comprensión y Comprensión y Comprensión y Comprensión y Comprensión y desarrollo
desarrollo de la desarrollo de la desarrollo de la desarrollo de la de la corporeidad
corporeidad corporeidad corporeidad corporeidad y la salud
y la salud y la salud y la salud y la salud • Aplica y representa
• Diagnostica el peso y la • Realiza mediciones del • Utiliza instrumentos y • Aplica con propiedad mediciones biométricas
estatura corporal perímetro de los técnicas básicas de instrumentos y técnicas al elaborar cuadros
así como el estado de sus segmentos corporales y medición en distintas básicas de medición estadísticos y gráficas
capacidades del estado actual situaciones. diagnóstica de las con la información recogida.
físicas y habilidades de las capacidades • Utiliza y diferencia capacidades físicas. • Propone y explica
motrices utilizando físicas y habilidades actividades de • Utiliza actividades de actividades de activación
instrumentos y motrices, utilizando activación activación corporal corporal específica.
procedimientos básicos. instrumentos y técnicas. corporal y de elongación general. • Regula y explica la
• Reconoce y ejecuta • Identifica y ejecuta muscular. • Explica la toma de frecuencia cardiaca
oportunamente movimientos corporales • Identifica y regula su pulsaciones y la que debe alcanzar durante la
movimientos corporales apropiados para activar frecuencia cardiaca frecuencia actividad
básicos para la la totalidad corporal en la práctica de cardiaca que se debe aeróbica.
activación de la totalidad y la movilidad articular. actividades deportivas. alcanzar durante la • Propone actividades físicas
corporal y explica • Identifica y mide su • Utiliza actividades activación corporal. pertinentes
su utilidad. frecuencia cardiaca en físicas básicas y • Utiliza y ejercita las de diversa complejidad y las
• Identifica y regula la la práctica de pertinentes en la capacidades físicas; utiliza para
aceleración progresiva actividades lúdicas. ejercitación de sus explicando la resistencia acondicionar sus capacidades
204
de su frecuencia cardiaca
y respiratoria, en
situaciones diversas.
• Identifica sus
capacidades físicas,
desarrollándolas mediante
la práctica de
actividades físicas
básicas; conoce y utiliza
la flexibilidad corporal.
• Identifica y practica
formas simples de
ejercitación corporal y
explica su finalidad.
• Describe y explica la
respiración y
relajación utilizándolas en
situaciones diversas.
Dominio Corporal y
Expresión Creativa
• Realiza movimientos
corporales simples de
manera coordinada, con
equilibrio, ritmo y
agilidad.
• Identifica y ejecuta
actividades rítmicas y
expresivas simples
utilizando creativamente
el cuerpo, espacio, tiempo
y las relaciones.
• Reconoce y practica de
manera coordinada
actividades atléticas
simples de carreras,
saltos y lanzamientos.
• Se adapta al medio
• Ejecuta actividades capacidades físicas; y corporal. físicas.
físicas básicas para explica la velocidad. • Practica y explica la • Planifica y organiza su
mejorar sus capacidades • Practica y explica la ejercitación en circuito condición física y la
físicas, conoce y utiliza ejercitación en circuito utilizando el método de desarrolla utilizando
la fuerza corporal. utilizando el método de tiempo. métodos de ejercitación
• Conoce y practica de repeticiones. • Selecciona y utiliza corporal.
manera organizada la • Utiliza técnicas básicas técnicas de respiración y • Aplica oportunamente
ejercitación corporal en de respiración y relajación muscular, y técnicas de respiración
circuito. relajación; y recupera la disminuye la fatiga en y relajación pertinentes en
• Utiliza oportunamente calma, luego de la la actividad aeróbica y situaciones diversas.
la respiración y práctica de actividades anaeróbica.
relajación en la práctica físicas.
de actividades físicas.
Dominio corporal y Dominio corporal y Dominio corporal y Dominio corporal y
expresión creativa expresión creativa expresión creativa expresión creativa
• Propone secuencias • Ejecuta con agilidad y • Realiza con dominio • Crea secuencias de
complejas de equilibrio, giros en corporal actividades movimiento, enlazando
movimiento y las ejecuta referencia al eje corporal gimnásticas de equilibrio actividades gimnásticas
con coordinación, longitudinal y invertido y vuelta variadas, a mano
equilibrio y agilidad. transversal. lateral en referencia al eje libre y en aparatos.
• Reconoce y realiza • Realiza actividades sagital. • Propone coreografías
secuencias de expresivas con ritmos • Expresa corporalmente, simples al participar
movimiento siguiendo de su comunidad sentimientos e organizadamente en danzas y
ritmos diferentes. utilizando creativamente ideas y utiliza de manera actividades
• Identifica y ejecuta el cuerpo y el creativa la gimnasia de gimnasia rítmica,
actividades atléticas de movimiento. rítmica y danzas de su utilizando el cuerpo y
velocidad y salto. • Practica actividades región. el movimiento para
• Ejecuta con dominio y atléticas de carreras • Utiliza con dominio y expresarse de manera
coordinación general de velocidad, saltos y economía de esfuerzo, creativa.
movimientos corporales lanzamientos. sus habilidades • Practica, adaptando
de propulsión de • Ejecuta en el medio específicas y realiza materiales, diferentes
brazos y piernas. acuático, movimientos carreras tipos de lanzamientos, y
205
acuático, controlando corporales para la y saltos de diversos tipos. explica los procedimientos
su cuerpo y ejecuta, la propulsión de brazos y • Utiliza de manera utilizados.
flotación, el piernas y la respiración pertinente, la propulsión • Utiliza sus habilidades
deslizamiento y la lateral, identificando y el ritmo respiratorio y se acuáticas para
propulsión de piernas y su lado dominante desplaza adecuadamente ejecutar con dominio
brazos. en el medio acuático. corporal los estilos de la
natación

Convivencia e Convivencia e Convivencia e Convivencia e Convivencia e interacción

Interacción Sociomotriz interacción sociomotriz interacción sociomotriz interacción sociomotriz sociomotriz
• Practica juegos pre • Se integra al grupo y se • Se relaciona • Participa interactuando • Participa con
deportivos de carácter relaciona positivamente con los socialmente con los responsabilidad e interactúa
colectivo utilizando sus adecuadamente con los otros otros, en deportes asertivamente con los otros y
habilidades básicas otros al ejecutar en la ejecución de colectivos, mostrando toma
y genéricas combinadas. los fundamentos básicos estructuras simples de dominio de sus decisiones acertadas sobre
• Practica, relacionándose de diversos juego en los deportes habilidades específicas en las estrategias
adecuadamente deportes colectivos. colectivos, utilizando la formación del equipo. de juego de los deportes
con sus compañeros, • Identifica y practica en adecuadamente sus • Indaga, organiza y colectivos.
juegos tradicionales equipo juegos habilidades básicas y participa colectivamente, • Propone y practica en
de su comunidad, tradicionales de su específicas. en la práctica de juegos equipo actividades
identifcándose con su comunidad revalorando • Participa en juegos tradicionales del lúdicas a partir del
entorno. las prácticas lúdicas de tradicionales de su Perú, fortaleciendo su conocimiento de los
• Organiza al grupo y su entorno. región y explica su identidad nacional. juegos tradicionales del Perú
realiza paseos y juegos • Organiza en grupo importancia cultural. • Selecciona y practica en y de otros
recreativos en el medio caminatas de • Organiza y practica en equipo, actividades países.
natural, trabajando orientación y explora el equipo, excursiones recreativas y juegos de • Organiza en equipo y toma
en equipo. medio natural, y acampada en el medio búsqueda y orientación en decisiones en
realizando trabajo natural. el medio natural. la realización de actividades
cooperativo. • Organiza y ejecuta en • Organiza y practica en propias de los campamentos.
equipo, actividades equipo, juegos internos y • Planifica, organiza y
recreativas y encuentros torneos deportivos. practica en equipo
deportivos. campeonatos deportivos

206
 ACTITUDES

• Valora el cuidado de su cuerpo, la salud y la práctica de actividad física.

• Demuestra persistencia para el logro de metas.
• Muestra seguridad en sí mismo y actitud favorable para desinhibirse y expresarse corporalmente.
• Se interesa por las actividades lúdicas y rítmicas tradicionales, como parte de su identidad cultural referidos a valores éticos,
tolerancia, solidaridad, respeto a la dignidad de la persona y la necesidad de una cultura de paz, resaltando la importancia de una
convivencia armoniosa, la paz y la ciudadanía
• Demuestra solidaridad, respeto y acepta las diferencias con los otros.
• Controla sus emociones y actúa de manera positiva antes, durante y después de las actividades lúdicas y deportivas.
• Demuestra responsabilidad en el uso y cuidado de los materiales educativos e infraestructura utilizada.

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ÁREA: EDUCACIÒN RELIGIOSA EN EL NIVEL SECUNDARIA 2010

I. FUNDAMENTACIÒN
El Área de Educación Religiosa parte del valor humanizador de lo religioso para el desarrollo y la formación integral de todas las
dimensiones de la persona, entre las que se encuentra de modo constitutivo, la capacidad trascendente, espiritual y moral.
Se han considerado dos competencias propias del área: Comprensión Doctrinal Cristiana y Discernimiento de Fe, las que se articulan y
complementan a su vez con la Formación de la conciencia moral cristiana y el Testimonio de vida, los dos organizadores generales de los
conocimientos propuestos para cada grado.
La competencia de Comprensión Doctrinal Cristiana consiste en conocer, comprender y ser capaz de aplicar las enseñanzas que se recogen
de las fuentes doctrinales, para que el estudiante vaya formando su conciencia moral, la cual se hará progresivamente buscando la sinceridad
consigo mismo, con Dios y con los demás, ejercitando la responsabilidad personal.
Mediante el Discernimiento de Fe, se busca que los estudiantes desarrollen su capacidad reflexiva y analítica frente a los acontecimientos de
la vida y de las situaciones, para actuar de manera coherente con la fe y ser testimonios de vida cristiana.
Desde esta perspectiva, es fundamental el testimonio de fe y de vida del docente de religión y el ambiente comunitario, fraterno y dialogal
que pueda gestarse en su sesión de clase, propiciando un diálogo abierto y respetuoso, acogiendo a todos, y presentando con claridad los
contenidos y características del proyecto de vida que surge del evangelio de Jesucristo, para que los estudiantes puedan, libremente, optar
por él.
En la Educación Secundaria, los jóvenes se hacen preguntas sobre la vida, sobre sí mismos y sobre la existencia, es decir, son capaces de
profundizar y trascender la propia existencia concreta y abrirse a una visión espiritual, en un proceso progresivo, de acuerdo con su edad, sus
intereses, sus vivencias previas y el entorno en el que se hallan insertos.
El área de Educación Religiosa enfatiza además, los valores y propuestas que forman parte del proyecto de Dios para la humanidad: la
dignidad, el amor, la paz, la solidaridad, la justicia, la libertad, y todo cuanto contribuye al desarrollo de todos y cada uno de los miembros
de la gran familia humana.

208
Es importante desarrollar el área en interacción permanente con el resto de las áreas –tanto las que representan el ámbito científico de la
realidad, como así también las que pertenecen al ámbito estético y artístico- propiciando una conciencia creciente de la importancia que
reviste el diálogo entre la fe y la cultura en la que viven los estudiantes. La posibilidad de analizar y discernir esa realidad a la luz de la fe,
abre nuevas perspectivas integradoras del conocimiento, enriquece la visión de los estudiantes, les permite ejercer su espíritu crítico
formándolos en una visión globalizadora, buscando la síntesis de una existencia personal y social cada vez más digna.
Debido a las características de nuestra época, las situaciones y disposiciones de los estudiantes frente a la propuesta religiosa, son diversas y
el área podrá ayudarles a comprender mejor el mensaje cristiano en relación con los problemas existenciales comunes a todas las religiones y
características del ser humano.
En cada institución educativa, e incluso en cada aula, se pueden encontrar distintas opciones religiosas y diferentes niveles de participación y
vivencia. Corresponde al profesor de religión conocer estas situaciones y elaborar la propuesta más acorde a su realidad.

II. COMPETENCIAS DEL CICLO

CICLO VI CICLO VII

COMPRENSIÒN Profundiza el Plan de Salvación de Dios, y lo aplica en Acoge en su vida la ley moral cristiana y universal del
DOCTRINAL su actuación diaria con los demás, respetando las mandamiento del Amor como instrumento del Plan de
CRISTIANA diferencias. Dios.

Discierne y da testimonio de Fe, en su comunidad, Da testimonio de ser amigo de Jesús, promoviendo las
DISCERNIMIEN comprometiéndose a seguir las enseñanzas de enseñanzas de la Doctrina Social de la Iglesia.
TO DE FE Jesucristo y a trabajar con los demás en el anuncio y
construcción del Reino.

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“Año de la Consolidación Económica y Social del Perú”

ÁREA: EDUCACIÒN RELIGIOSA – CONOCIMIENTOS EN EL NIVEL SECUNDARIA 2010

PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO
Formación de la Formación de la Formación de la Formación de la Formación de la
Conciencia Moral conciencia moral conciencia moral conciencia moral conciencia moral
Cristiana cristiana cristiana cristiana cristiana
• La Revelación: • La revelación oral y la • Magisterio de la Iglesia • El Magisterio de la Iglesia • El Magisterio de la Iglesia
formas y fuentes de tradición de la Iglesia. Universal y los Latinoamericana. frente a los
revelación. • Los Evangelios: autores, Sínodos. • Los documentos de la desafíos de la post
• La Biblia: Palabra géneros literarios, • Documentos de la Iglesia -modernidad (ateísmo,
de Dios, fuentes interpretación a la luz del Iglesia: Encíclicas, Latinoamericana: Medellín, globalización, secularismo
doctrinales. Manejo, Magisterio. Cartas Papales, Puebla, Santo y manipulación genética).
ubicación e • Los Evangelios Sinópticos documentos universales. Domingo y Aparecida. • El Magisterio Social de la
interpretación de los y el Evangelio Teológico. (Catecismo de la Iglesia • San Pablo de Tarso para el Iglesia en el proceso
mensajes bíblicos a la • Dios inicia su Plan de Católica, Vaticano mundo entero; histórico.
luz del Magisterio de Salvación para todos los II, otros). sus viajes y las cartas a las • Las Cartas Católicas:
la Iglesia. hombres. • Hechos de los primeras comunidades autores y las
• El dinamismo • El sí de María; un misterio Apóstoles: autor y cristianas. concordancias en La Biblia
creador de Dios Padre de encarnación. género • Los sacramentos en la (Antiguo y
en el proceso de la • El nacimiento de Jesús en literario. vida del cristiano Nuevo Testamento,
Salvación: los Belén, vida en Nazareth. • La Iglesia como para su curación espiritual Evangelios Sinópticos,
patriarcas, los jueces, • Inicio de la vida pública comunidad de los (Unción de los etc.).
los reyes, los de Jesús (bautismo y discípulos de Jesús. Enfermos y • Los sacramentos que
profetas. predicación). • El Cristianismo en el Reconciliación). forman y fortalecen
210
• El mal en el mundo • Mensaje central de la
y la pérdida de la prédica de Jesús
Gracia. (Parábolas del Reino).
• La encarnación de • El Misterio Pascual:
Dios por medio de la Pasión, Muerte y
Virgen María. Resurrección de Cristo)
• El Mesías • Las diversas apariciones
prometido al pueblo de Jesús Resucitado.
de Dios. • La presencia del Espíritu
• La Naturaleza del Santo en la obra de
Hombre y el llamado Jesucristo. (Pentecostés y
a la santidad. las Primeras
• El Laicado en el Comunidades Cristianas).
correr de la historia • El laico en el Nuevo
de la salvación. Testamento como
• Las Religiones antes Discípulo Misionero de
y después del Jesucristo.
cristianismo: • El hombre y la vivencia
Judaísmo e de los Mandamientos de
Islamismo; Dios y de la Iglesia.
Orígenes, fundadores, • Las religiones en el
historia, símbolos, Mundo: Hinduismo.
libros sagrados, Budismo. Confusionismo,
ubicación geográfica. Taoísmo- Shintoismo.
Orígenes, fundadores,
historia, símbolos, libros
sagrados y ubicaciones
geográficas.
• Aceptación de las
diferencias: todos
somos distintos pero
importantes para el
Plan de Dios.
• Cualidades y debilidades
que hay en las personas.
• Superación de los
aspectos débiles en nuestra
transcurrir de la historia.
• Los primeros siglos de
la Iglesia. Las
persecuciones. Los
Concilios. Las herejías.
• Las diversas Iglesias
históricas: ortodoxos,
luteranos, anglicanos,
calvinistas.
Fundadores, historia, La
Biblia, símbolos,
ubicación geográfica.
• La Iglesia en la Edad
Media; cismas, luces y
sombras.
• Los Sacramentos de
Iniciación Cristiana
como fuente de vida
saludable para
el cristiano (Bautismo,
Confirmación y
Eucaristía).
• María, prototipo de
mujer y modelo de vida
cristiana.
• El Concilio Vaticano II
y la tarea
evangelizadora de los
Laicos y la Vida
Religiosa.
• El ministerio Laical y
sus diversos carismas
dentro de la Iglesia.
• María, Madre de Dios y
de la Iglesia. Las
advocaciones Marianas,
• Responsabilidad del Laico
en la misión de
la Iglesia.
• El hombre y la búsqueda
de la verdad de
Dios y de la Iglesia.
• Las Sectas y Los Nuevos
Movimientos
Religiosos en nuestra
sociedad; Grupos
Cristianos, Orientalistas y
Cientificistas: fundadores,
historia, símbolos, libros
sagrados y ubicación
geográfica.
la comunidad cristiana y su
vocación a la santidad
(Matrimonio y Orden
Sagrado).
• María, discípula y
misionera de Jesús.
• Jesús presente en el
mundo y en la historia
de la humanidad hoy y
siempre.
• Los movimientos
eclesiales y su respuesta
a los retos de la Iglesia y
del mundo moderno.
• El Humanismo cristiano y
su vigencia frente a la
moral actual.
• El Ecumenismo Católico;
“Para que
Todos sean Uno” con
nuestros hermanos
separados; historia, etapas,
propuestas, documentos
papales.
• La Iglesia Católica en
diálogo con las
grandes religiones del
mundo: Hinduismo,
Budismo, Judaísmo e
Islamismo.
211
 vida cristiana.
• Proyecto de vida; un
caminar hacia Dios y
nuestra realización.
• La bondad de Dios en los
valores que poseen las
personas.
• La solidaridad y el
compartir, nos realiza como
cristianos.
Testimonio de Vida Testimonio de vida
• La presencia de • La vida viene de Dios, por
Dios en la naturaleza. tanto es sagrada.
• La vida propia • Respeto a la Creación
como un proyecto a como expresión
desarrollar. y demostración del amor a
• El perdón como una Dios y a las personas del
de las formas de entorno.
testimoniar la fe y el • Valoración y defensa de
Bautismo. toda forma de vida.
• La reconciliación • Defensa de la dignidad y
con Dios, consigo los derechos de toda
mismo, con las demás persona.
y con la naturaleza. • Coherencia entre las
• Los valores enseñanzas de
positivos que existen Jesús y la vida personal.
en todas las personas. • Respeto y cuidado a toda
• Las cualidades y persona de su entorno.
potencialidades del • Aceptación de las
ser humano como diferencias: todos
imagen de Dios. somos distintos pero
• Las relaciones importantes para el
democráticas y el Plan de Dios.
respeto a la persona • Cualidades y debilidades
humana. que hay en las personas.
• El trabajo como • Superación de los
forma de realización aspectos débiles en nuestra
Testimonio de vida Testimonio de vida Testimonio de vida
• Las relaciones • Vocación misionera de la • Proyecto de vida como
interpersonales con Iglesia. clave del progreso
Dios, con las demás • El testimonio de ser personal y comunitario.
personas y con la Discípulos y misioneros de • Defensa y promoción de
naturaleza. Jesús. toda forma
• La presencia de Cristo • Significado de la de vida en su entorno
en la vida diaria como: pertenencia a la (frente al aborto,
Camino, Verdad y Vida. comunidad cristiana. eutanasia, manipulación
• El Hombre Nuevo: • Denuncia toda forma de genética, etc.).
Jesús propone un nuevo injusticia; • Normas para facilitar la
tipo de Ser Persona. personal, social e comprensión en
• Las escalas de valores institucional. su entorno.
personales de acuerdo a • Sensibilidad frente a las • El cristiano reconoce las
principios cristianos. necesidades de su entorno debilidades
• Los Mandamientos de referidos a valores éticos, humanas y asume una
Dios y de la Iglesia tolerancia, solidaridad, actitud reparadora frente al
como normas de vida respeto a la dignidad de la hermano que sufre.
cristiana. persona y la necesidad de • Los deberes de los
• Uso correcto de la una cultura de paz, discípulos y misioneros de
libertad responsable: resaltando la importancia Cristo.
toma de decisiones. de una convivencia • La Misericordia de Dios
• Las Obras de armoniosa, la paz y la reflejada en las palabras de
Misericordia a ejemplo ciudadanía Jesús; en el Padre Nuestro.
de Jesús. • Campañas de ayuda en • Relación personal con
• Proyecto de vida: Las favor de los necesitados. Dios: La oración.
Bienaventuranzas. • Respeto al prójimo y
212
personal referidos a vida cristiana.
valores éticos, • Proyecto de vida; un
tolerancia, caminar hacia Dios y
solidaridad, respeto nuestra realizaciónreferidos
a la dignidad de la a valores éticos, tolerancia,
persona y la solidaridad, respeto a la
necesidad de una dignidad de la persona y la
cultura de paz, necesidad de una cultura
resaltando la de paz, resaltando la
importancia de una importancia de una
convivencia convivencia armoniosa, la
armoniosa, la paz y paz y la ciudadanía
la ciudadanía • La bondad de Dios en los
valores que poseen las
personas.
• La solidaridad y el
compartir, nos realiza como
cristianos.
• Responsabilidad en la defensa del medio
comunidad cristiana a la ambiente.
que pertenece: • Dialogo alturado y
cumplimiento de la respetuoso con
misión encomendada. personas que tienen
• La superación del principios religiosos
egoísmo en la vida de la distintos al suyoreferidos a
comunidad familiar, valores éticos, tolerancia,
escolar y otrasreferidos solidaridad, respeto a la
a valores éticos, dignidad de la persona y la
tolerancia, solidaridad, necesidad de una cultura
respeto a la dignidad de de paz, resaltando la
la persona y la importancia de una
necesidad de una convivencia armoniosa, la
cultura de paz, paz y la ciudadanía
resaltando la
importancia de una
convivencia armoniosa,
la paz y la ciudadanía
• El respeto a las
diferentes confesiones
religiosas.
213
 I.E. N° 166 KAROL WOJTYLA
Jr. Simon Rodriguez Mz. H Lt.2 II Etapa Mariscal Cáceres S.J.L. Transversal Av. Circunvalaciòn
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“Año de la Consolidación Económica y Social del Perú”

ÁREA: EDUCACIÒN RELIGIOSA – CAPACIDADES EN EL NIVEL SECUNDARIA 2010

PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO
Comprensión Comprensión doctrinal Comprensión doctrinal Comprensión doctrinal Comprensión Doctrinal
Doctrinal Cristiana cristiana cristiana cristiana Cristiana
• Explica la presencia de • Identifica la • Relaciona los elementos • Relaciona los elementos • Identifica la labor social de
Dios en el proceso de importancia del mensaje del proceso del proceso la Iglesia en atención a los
salvación. de las histórico cultural en el histórico cultural en el problemas sociales.
• Identifica el signifi Sagradas Escrituras. que surgen los que surgen los • Identifica la concordancia
cado de las fuentes • Reconoce en las documentos del documentos del entre los diversos
doctrinales para aplicar fuentes doctrinales, que Magisterio de la Iglesia. Magisterio de la Iglesia textos bíblicos.
sus enseñanzas. Dios tiene un Plan de • Explica la Misión de la Latinoamericana. • Relaciona el ecumenismo
• Analiza la acción Salvación para todos los Iglesia naciente y de la • Descubre la misión de protestante con
creadora de Dios hombres. Iglesia en el mundo de San Pablo en la formación el ecumenismo católico.
Padre en el proceso de • Descubre que Dios ha hoy. de la Iglesia de Jesucristo. • Reconoce el efecto
salvación de la enviado a su hijo • Relaciona en los • Reconoce la importancia espiritual de los
humanidad, en las Jesús hecho hombre para diferentes documentos de los Sacramentos en la vida del
fuentes doctrinales. salvar a la humanidad a eclesiales los sucesos de Sacramentos de Curación. Cristiano.
• Discrimina el mensaje través de su Iglesia. los primeros siglos de la • Identifica en los • Identifica en la historia de
principal de La • Descubre en el “sí” de Iglesia, su repercusión en documentos eclesiales la la Iglesia el
Biblia sobre la actitud María el la historia y la salvación misión de María como trabajo que realizó Maria
de María en la ejemplo de la respuesta por los Sacramentos. discípula y misionera de como discípula y
Encarnación. personal a las • Argumenta las Jesús. misionera de Jesús.

214
• Reconoce en el responsabilidades que le situaciones de separación • Reconoce la presencia • Reconoce la presencia
Antiguo Testamento que son confiadas. que se dieron a lo largo de actual de Jesucristo actual de Jesucristo
Jesús es el Mesías • Reconoce en los la historia de la en la Iglesia. en la Iglesia.
prometido al pueblo Evangelios las etapas Iglesia: ortodoxos, • Propone su proyecto de • Describe las características
judío. de la vida de Jesús y el luteranos, anglicanos, vida para vivir de fundamentales
• Descubre que ha sido mensaje que nos entrega. calvinistas, con acuerdo al mandamiento de los movimientos
creado a imagen y • Reconoce el rol del situaciones actuales. del amor. eclesiales,
semejanza de Dios y laico en la vida • Identifica en los • Organiza la información reconociendo su importancia
que tiene una misión en de la Iglesia y su misión documentos eclesiales el referida al renovadora
la vida. en el mundo rol de María como surgimiento de los nuevos en el seno de la Iglesia como
• Organiza la proponiendo en su modelo del creyente. movimientos respuesta a los cambios de la
información referida a proyecto de vida cumplir • Describe el rol del laico religiosos relacionándola humanidad.
la historia de las los Mandamientos. y del consagrado con la actualidad
religiones monoteístas: • Organiza la con sus diversos carismas
Judaísmo e Islam y la información referida a la en la vida del
relaciona con la historia de las religiones mundo y de la Iglesia
actualidad orientales.
Discernimiento de Fe Discernimiento de Fe Discernimiento de Fé Discernimiento de Fe Discernimiento de Fe
• Identifica e interioriza • Interioriza el respeto a • Practica las enseñanzas • Interioriza la práctica de • Interioriza la necesidad de
la presencia de Dios en la naturaleza y a las de Jesús en su vida diaria. la solidaridad frente a las diálogo alturado y
la naturaleza. personas como obra de • Asume el compromiso necesidades de los demás. respetuoso con personas que
• Asume su forma de Dios. de vivir en coherencia con • Asume el compromiso tienen principios religiosos
vida como parte de su • Asume la decisión de las virtudes cristianas. de vivir de acuerdo a los diferentes.
proyecto en ejecución. conservar y defender la • Propone en su proyecto principios de su fe • Asume responsablemente
• Propone su Proyecto vida en todas sus de vida religiosa. la práctica de los valores
de Vida considerando la formas. practicar las Obras de • Propone en su proyecto cristianos como norma de
reciprocidad en las • Propone en su proyecto Misericordia y las de vida vivir de acuerdo vida.
relaciones humanas y su de vida patrones de Bienaventuranzas. al mandamiento del amor. • Valora el rol del laico en su
vínculo con la conducta respetando las • Actúa amorosamente • Comprende lo que actuación como cristiano
naturaleza. diferencias. viendo en el prójimo a significa ser misionero. inserto en el mundo de hoy y
• Valora la misericordia • Valora a sus padres y a Jesús. • Valora el efecto en la Iglesia.
de Dios como muestra sí mismo, respetándoles • Comprende sus espiritual de los • Propone en su proyecto de
de amor para la y respetándose como debilidades y las de los Sacramentos y los recibe vida la decisión
humanidad. imagen de Dios. demás y se propone con frecuencia referidos de perdonar y reconciliarse
. Valora su trabajo y el • Valora a todas las superarlas referidos a a valores éticos, consigo mismo, con Dios,
de los demás como personas como obra de valores éticos, tolerancia, tolerancia, solidaridad, con los semejantes y con la
parte de su realización Dios. solidaridad, respeto a la respeto a la dignidad de naturaleza referidos a
215
personal a la luz de
Jesús referidos a
valores éticos,
tolerancia, solidaridad,
respeto a la dignidad de
la persona y la
necesidad de una
cultura de paz,
resaltando la
importancia de una
convivencia armoniosa,
la paz y la ciudadanía
• Reconoce a Dios en las
personas de su entorno
referidos a valores éticos,
tolerancia, solidaridad,
respeto a la dignidad de la
persona y la necesidad de
una cultura de paz,
resaltando la importancia
de una convivencia
armoniosa, la paz y la
ciudadanía
dignidad de la persona y
la necesidad de una
cultura de paz,
resaltando la
importancia de una
convivencia armoniosa,
la paz y la ciudadanía
la persona y la necesidad
de una cultura de paz,
resaltando la
importancia de una
convivencia armoniosa,
la paz y la ciudadanía
valores éticos, tolerancia,
solidaridad, respeto a la
dignidad de la persona y la
necesidad de una cultura de
paz, resaltando la
importancia de una
convivencia armoniosa, la
paz y la ciudadanía

ACTITUDES

• Valora su pertenencia a una comunidad de fe y acepta su mensaje doctrinal.

• Demuestra fraternidad con todos a ejemplo de Jesús.
• Promueve el respeto a la persona humana en todas sus dimensiones, a la luz del evangelio.
• Respeta las creencias de otras confesiones religiosas.
• Fomenta el amor al prójimo con su testimonio de vida.
• Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área.
• Respeta y tolera las diversas opiniones y creencias de sus compañeros.
• Valora los aprendizajes desarrollados en el área referidos a valores éticos, tolerancia, solidaridad, respeto a la dignidad de la persona y la necesidad de una
cultura de paz, resaltando la importancia de una convivencia armoniosa, la paz y la ciudadanía como parte de su proceso formativo.

216
 I.E. N° 166 KAROL WOJTYLA
Jr. Simon Rodriguez Mz. H Lt.2 II Etapa Mariscal Cáceres S.J.L. Transversal Av. Circunvalaciòn
(Alt. Paradero 3 de Av. Wiesse Teléfono 3385794

“Año de la Consolidación Económica y Social del Perú”

ÁREA: CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE - EN EL NIVEL SECUNDARIA 2010

I. FUNDAMENTACIÒN

El área de Ciencia, Tecnología y Ambiente tiene por finalidad desarrollar competencias, capacidades, conocimientos y actitudes
científicas a través de actividades vivenciales e indagatorias.
Estas comprometen procesos de reflexión-acción y acción-reflexión que los estudiantes ejecutan dentro de su contexto natural y
sociocultural, para integrarse a la sociedad del conocimiento y asumir los nuevos retos del mundo moderno.
Por lo tanto, el área contribuye al desarrollo integral de la persona, en relación con la naturaleza de la cual forma parte, con la tecnología
y con su ambiente, en el marco de una cultura científica.
Contribuye a brindar alternativas de solución a los problemas ambientales y de la salud en la búsqueda de lograr una mejor calidad de
vida.
El área está orientada a que los estudiantes desarrollen una cultura científica, para comprender y actuar en el mundo, y, además,
desarrolla la conciencia ambiental de gestión de riesgos.
Respecto a los conocimientos, se recomienda abordar los temas eje desde los problemas tecnológicos de impactos sociales y ambientales
tales como la contaminación ambiental, el cambio climático, problemas bioéticos; ello propicia en los estudiantes la participación activa
mediante el debate, en los cuales pueden argumentar, desde marcos de referencia éticos, el papel de la ciencia y tecnología en el
desarrollo de la humanidad.
Los conocimientos previstos para el desarrollo del aula en el currículo permiten lograr las competencias por lo cual el tratamiento de las
mismas se realizará a partir de la comprensión de información y la indagación y experimentación.
El área tiene tres organizadores:

217
Mundo físico, tecnología y ambiente

Comprende el estudio de la metodología científica y la actitud científica, los conceptos, procesos y fenómenos físicos-químicos más
relevantes y su relación con el desarrollo tecnológico. Así mismo, integra en un mismo plano los conceptos, principios y leyes que rigen
la naturaleza con la tecnología desarrollada y utilizada por el hombre, ambos en el marco de la valoración y preservación del ambiente.

Mundo viviente, tecnología y ambiente

Abarca el estudio de los seres vivos, su relación con el ambiente y la influencia con el uso de la tecnología en cada uno de estos
aspectos. Así mismo promueve en el estudiante la valoración del ambiente, el equilibrio ecológico y el bienestar humano.

Salud integral, tecnología y sociedad

Comprende el estudio de la ciencia y tecnología a partir de aspectos sociales y ambientales, vinculados con el cuidado de la salud y su
relación con el desarrollo tecnológico.
Para que las estrategias didácticas y actividades educativas programadas deberán establecer conexiones fluidas entre los componentes
del área mediante temas transversales o actividades conjuntas que se consideren desde el Proyecto
Curricular de la institución educativa. En consecuencia las actividades experimentales deben favorecer el desarrollo de las actitudes
hacia el trabajo cooperativo, el sentido de organización, la disposición emprendedora y democrática, el desarrollo de proyectos, la
elaboración de materiales y la utilización de equipos.

II. COMPETENCIAS DEL CICLO

CICLO VI CICLO VII

. Comprende y analiza los hechos, conceptos científicos y
MUNDO FÍSICO, tecnológicos que rigen el comportamiento de los diversos
TECNOLOGÍA Y procesos físicos en la naturaleza, mediante la
AMBIENTE investigación y la experimentación con relación con la
tecnología y el ambiente.
• Investiga y comprende los conocimientos científicos y
tecnológicos, que rigen el comportamiento de los
procesos y cambios físicos y químicos, asociados a
problemas actuales de interés social y del desarrollo
tecnológico.

MUNDO • Comprende las relaciones existentes entre los seres

VIVIENTE, vivos y su contexto para interpretar la realidad y actuar en • Investiga y aplica los principios químicos, biológicos y
TECNOLOGÍA Y armonía con la naturaleza. físicos para la conservación y protección de la
AMBIENTE • Investiga y experimenta diversos procesos biológicos y naturaleza, con una actitud científica que responda a los

218
 su relación con la tecnología y el ambiente con sentido problemas actuales de interés social y del desarrollo
crítico y creativo. tecnológico

SALUD
• Investiga y comprende los factores que afectan el • Investiga y asume los beneficios y riesgos del avance
INTEGRAL,
equilibrio ecológico, los estilos de vida saludable; así tecnológico y su efecto en la salud acumulada de manera
TECNOLOGÍA Y
como las implicancias del desarrollo tecnológico y los responsable el cuidado de su cuerpo y del ecosistema
SOCIEDAD
hábitos de consumo responsable.
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Jr. Simon Rodriguez Mz. H Lt.2 II Etapa Mariscal Cáceres S.J.L. Transversal Av. Circunvalaciòn
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ÁREA: CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE – CONOCIMIENTOS EN EL NIVEL SECUNDARIA 2010

PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO
Mundo Físico, Mundo Físico,
Tecnología y Tecnología y Ambiente
Ambiente Ciencia
Ciencia • Metodología científica y
• Metodología científica la actitud científica.
y actitud científica. • El papel de la ciencia en
• Proyectos de la vida cotidiana.
investigación sobre los • Teorías del origen del
seres vivos. universo.
• Proyectos de
investigación.
• Leyes de Newton.
Movimiento y fuerza
Materia y energía • Movimiento. Clases.
• Materia y sus • Fuerza. Clases.
propiedades generales y
específicas. Calor y temperatura
• Magnitudes físicas • Calor y temperatura.
fundamentales. Medición de la
TERCER GRADO
Mundo Físico,
Tecnología y Ambiente
Ciencia y tecnología
• Investigación
científica.
• Proyectos de
investigación sobre las
teorías atómicas.
• Ciencia tecnología y
fases del trabajo de
investigación.
Materia y átomo
• Propiedades de la
materia.
• Mezcla y sustancias.
• Modelos atómicos.
Estructura del átomo.
CUARTO GRADO
Mundo Físico, Tecnología
y Ambiente
Ciencia, conocimiento
• Proyectos de Investigación
sobre la biotecnología
• Investigación e
innovación. Fases del
trabajo científico.
Materia
• Los procesos físico
químicos y biológicos.
• Elementos biogenésicos.
• El átomo del carbono.
Compuestos inorgánicos.
QUINTO GRADO
Mundo Físico, Tecnología
y Ambiente
Ciencia, investigación
• Proyectos de
investigación sobre
astronomía.
• Investigación, Innovación
y desarrollo.
• Fases del proyecto de
investigación.
• Magnitudes físicas y el
sistema internacional de
unidades.
• Magnitudes escalares y
vectoriales.
Movimiento
• Movimiento de los
cuerpos. Movimiento
Rectilíneo Uniforme.
Movimiento Rectilíneo
Uniformemente Variado.
219
• Estructuras de la temperatura. Efectos del Configuración Agua y sales minerales. • Caída libre de los
materia y sus estados. calor. electrónica. • Fenómenos físicos cuerpos.
• Fuentes de energía y • El sol fuente de energía. • Unidades químicas. moleculares y su relación • Movimiento parabólico.
conservación de • La electricidad en la Radioactividad. con los procesos biológicos. Movimiento Circular.
energía. naturaleza. La tabla periódica Transporte a través • Causa del movimiento de
Exploración del • El átomo. Estructura, de membrana celular. los cuerpos. Leyes de
universo elementos, compuestos. Newton.
• Universo: las estrellas • Organización sistémica • Plano Inclinado.
y el sistema solar. de los elementos • Ley de Gravitación
La Tierra químicos. Descripción Universal.
• La Tierra: la de la tabla periódica. • Condiciones de Equilibrio
hidrosfera, la atmósfera Propiedades periódicas. Mecánico.
y la geósfera. Los enlaces químicos • Cantidad de movimiento.
• Los suelos en el Perú. • Enlaces químicos: • Biomecánica.
iónicos, covalentes y • Centro de gravedad.
metálicos. • Las articulaciones.
• Fuerzas El trabajo mecánico, la
intermoleculares. potencia y energía
Compuestos • Trabajo Mecánico.
inorgánicos y Trabajo de una fuerza.
reacciones • Potencia mecánica.
químicas Energía. Principio de
• Compuestos químicos conservación
inorgánicos. de energía.
• Funciones químicas. Electricidad
Reacciones químicas. • Electrostática.
• Estequiometría. • Ley de Coulomb.
La química del • Campo eléctrico.
carbono • Energía potencial
• El carbono en la eléctrica y potencial
naturaleza. Funciones eléctrico.
químicas orgánicas. • Electrodinámica.
Propiedades del • Fuerza electromotriz. Ley
átomo del carbono. de Ohm. Circuitos de
Cadenas carbonadas. corriente
Hidrocarburos. eléctrica.
Magnetismo y Electromagnetismo
220
 electricidad • Magnetismo. Fuerza
• Magnetismo, magnética.
electricidad y • Electromagnetismo.
electromagnetismo. Campo magnético. Ley de
• Generación y consumo BIOTSavart.
de electricidad. • Inducción
electromagnética .Ley de
Faraday y Ley de
Lenz.
• Generadores.
Onda: sonido y luz
• Movimiento vibratorio.
Movimiento Ondulatorio.
• Sonido. Intensidad de
sonido.
• Ondas electromagnéticas.
• La Luz. Rayos X.
Mundo Viviente, Mundo Viviente, Mundo Viviente, Mundo Viviente, Mundo Viviente,
Tecnología y Tecnología y Ambiente Tecnología y Ambiente Tecnología y Ambiente Tecnología y Ambiente
Ambiente Principios inmediatos Macromoléculas Composición y Movimiento interno de los
Diversidad de los seres • Orgánicos: los biológicas organización de los seres seres vivos.
vivos carbohidratos, los lípidos, • Composición de los vivos. • Hidrostática, los líquidos
• Los seres vivos. Los las proteínas. seres vivos. • Composición química de en reposo.
cinco reinos. • Inorgánicos: agua y Biomoléculas orgánicas. los seres vivos. • Presión arterial.
El reino planta sales minerales. Los Biomoléculas orgánicas. • El principio de Pascal.
• La planta. • Complementos: las microorganismos. • Niveles de organización Principio de Arquímedes.
Reproducción, nutrición vitaminas. • Los ciclos de la materia viva. • Hidrodinámica.
y • Nutrición. biogeoquímicos. La vida en la célula • Principio de Bernoulli.
clasificación. La diversidad de la vida Energía de los • La citología. Funciones de • Viscosidad. Tensión
• Flora en el Perú. • La célula y su combustibles la estructura celular. superficial.
El reino animal estructura. • Petróleo, gasolina, • El metabolismo celular. Fuerza
• Clasificación. • Los tejidos de los kerosene y gas natural. La respiración aeróbica • Resistencia y esfuerzo
• Los vertebrados, animales y vegetales. y anaeróbica. físico.
invertebrados, anfibios • Nivel orgánico de • La fotosíntesis. • Influencia de la fricción
y plantas y animales. La función de nutrición en el movimiento de los
reptiles, las aves, los La digestión y la • Nutrición animal: cuerpos.
mamíferos. circulación digestión, respiración, • Equilibrio de fuerzas y
221
Ecosistema • El aparato digestivo circulación momentos en el cuerpo
• Organización del humano. Procesos y excreción. Nutrición humano.
ecosistema. Cadenas y digestivos. Enfermedades vegetal. • Energía en los seres vivos
redes alimentarias. del aparato Mecanismo de regulación Física en el siglo XX
• Relaciones en el digestivo. Digestión en • Relación y coordinación. • Física cuántica. Hipótesis
ecosistema. Estudio de animales. • El sistema nervioso y de Plank.
poblaciones. • El sistema endocrino en seres humanos • El fotoeléctrico.
• Ciclos de la materia. cardiovascular. El sistema y animales. • El principio de
• Equilibrio en el linfático. Enfermedades Función de reproducción Incertidumbre. Teoría de la
ecosistema. Desastres del sistema. • La reproducción. Sistema relatividad
naturales y prevención. cardiovascular linfático. reproductor humano. especial.
Diversidad de La circulación en La gestación. • Astronomía.
ecosistemas los animales. Continuidad genética
• Biomas terrestres y La respiración y la • Código genético. Leyes de
marinos. excreción Mendel. Herencia
• Ecorregiones del Perú. • El aparato respiratorio humana.
Áreas naturales humano. La • Ingeniería genética.
protegidas del Perú. excreción.
• Respiración en los
animales. La excreción
en los animales.
• Enfermedades del
sistema excretor.
Coordinación nerviosa y
endocrina
• Sistema nervioso central.
Sistema nervioso
periférico. Enfermedades
del sistema
nervioso.
• El sistema endocrino.
• El sistema nervioso de los
animales.
Reproducción y
sexualidad
• La reproducción. El
sistema reproductor.
• La fecundación. La

222
 reproducción en los
animales. La reproducción
en las plantas.
Salud Integral, Salud Integral, Salud Integral, Salud Integral, Tecnología Salud Integral,
Tecnología y Sociedad Tecnología y Sociedad Tecnología y Sociedad y Sociedad Tecnología y Sociedad
Contaminación Contaminación Procesos geológicos Promoción de la salud - Calentamiento global.
Ambiental ambiental y cambio • Corteza terrestre. • Salud y enfermedad. El - Proyectos de gestión
• Factores que afectan el climático Procesos geológicos sistema inmunológico. ambiental. Equilibrio
equilibrio ecológico. • La contaminación internos. Proceso y Agentes patógenos. ecológico referidos a valores
• Medidas de ambiental. El cambio agentes externos. • Transmisión de éticos, tolerancia, solidaridad,
prevención contra climático. Los fenómenos • Recursos mineros en el enfermedades infecciosas. respeto a la dignidad de la
persona y la necesidad de una
desastres naturales. Perú. Origen y evolución de la vida
cultura de paz, resaltando la
producidos por los • Convenios para la • Contaminación del • Origen de la vida. Teorías de importancia de una convivencia
fenómenos naturales protección del ambiente agua. la evolución. armoniosa, la paz y la
referidos a valores referidos a valores • Explotación racional Evolución de la especie ciudadanía
éticos, tolerancia, éticos, tolerancia, de los recursos humana. - Energías renovables.
Equilibrio ecológico
solidaridad, respeto a solidaridad, respeto a la naturales y conservación
• Ecosistemas. Flujo de
la dignidad de la dignidad de la persona y de los ecosistemas. energía en el ecosistema.
persona y la necesidad la necesidad de una Sucesión ecológica.
de una cultura de paz, cultura de paz, • Manejo sustentable de los
resaltando la resaltando la recursos naturales.
importancia de una importancia de una • El agua y el suelo como
convivencia convivencia armoniosa, recurso. Calidad de
armoniosa, la paz y la la paz y la ciudadanía aire y agua.
ciudadanía Tecnología y Sociedad • La biodiversidad.
Promoción de la salud • Equilibrio ecológico. • Impacto ambiental. Gestión
Promoción de la salud • Estilos de vida • El efecto invernadero y ambiental. Desarrollo
sostenible.
• El agua recurso saludables. la capa del ozono.
fundamental para la • El uso de plantas • Explotación racional Promoción de la salud
vida. medicinales en la de los recursos • Seguridad alimentaria e
Cloración. conservación de la salud. naturales y conservación higiene ambiental.
• Hábitos de consumo del ecosistema. • Prevención de
responsable de los • Beneficios y riesgos de enfermedades relacionadas
recursos naturales en la Tecnología y sociedad las centrales con las funciones orgánicas.
sociedad. • Microorganismos en la nucleares. Fuentes de • Factores sociales que
repercuten en la salud mental
Tecnología y sociedad. salud e industria. radiación. referidos a valores éticos,
• Cambios de Seguridad e higiene • Reactores nucleares. tolerancia, solidaridad,
223
temperatura en el ser ambiental. Producción de respeto a la dignidad de la
humano. radioisótopos. Usos en la persona y la necesidad de una
• Efectos de las medicina, industria e cultura de paz, resaltando la
radiaciones solares en la investigación. Nociones importancia de una
convivencia armoniosa, la
salud. de protección
paz y la ciudadanía. Medidas
radiológica. preventivas.
•Tecnologías • Salud sexual y reproductiva.
alternativas Métodos preventivos
referidos a valores contra las enfermedades de
éticos, tolerancia, transmisión sexual.
solidaridad, respeto a la • SIDA
dignidad de la persona Tecnología y sociedad
y la necesidad de una • Uso de antibióticos y drogas
cultura de paz, en la recuperación del estado
resaltando la de salud.
• Biotecnología. Influencia en
importancia de una
la conservación de la salud.
convivencia armoniosa, • Bioética.
la paz y la ciudadanía

224
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ÁREA: CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE – CAPACIDADES EN EL NIVEL SECUNDARIA 2010

PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO
Comprensión de Comprensión de Comprensión de Comprensión de Comprensión de información
información información información información • Analiza información sobre
• Analiza • Analiza información • Analiza información • Analiza información diferentes tipos de
información sobre la sobre la diversidad de sobre la materia, el sobre los procesos físico, investigación.
materia, sobre los la vida y la átomo y químicos y biológicos. • Organiza información sobre
seres vivos y los contaminación ambiental. electromagnetismo. • Organiza información movimiento de los cuerpos.
ecosistemas. • Organiza información • Organiza información sobre la reproducción, • Interpreta las teorías y
• Organiza sobre la nutrición, la sobre los modelos biodiversidad y la salud conocimientos sobre las leyes.
información sobre las seguridad e higiene atómicos, y la sexual.
fuentes de energía, la ambiental y los estilos de composición de los seres • Interpreta las teorías y
conservación de vida. vivos y las unidades conocimientos sobre la
energía y el • Interpreta los químicas. organización de la materia
equilibrio ecológico. conocimientos sobre las • Interpreta información viva y la bioética.
• Interpreta las teorías del origen del sobre la contaminación
teorías y universo. del agua, el efecto
conocimientos sobre invernadero y la capa
el sistema solar. del ozono.

Indagación y Indagación y Indagación y Indagación y Indagación y experimentación

225
experimentación experimentación experimentación experimentación • Interpreta los fenómenos
• Explica el origen • Interpreta la • Explica y utiliza la • Elabora proyectos de físicos de la materia.
del universo y de la importancia de la energía tabla periódica como investigación • Describe los fenómenos
vida a partir de varias en la naturaleza. herramienta para • Analiza los procesos relacionados con la luz y el
teorías • Describe y explica la predecir procesos físicos químicos y sonido.
• Analiza y explica la digestión y la circulación químicos. biológicos. • Formula hipótesis con base de
diversidad de los humana. • Analiza y explica • Investiga la composición conocimientos cotidianos,
seres vivos. • Relaciona las funciones sobre los procesos y organización de los seres conocimientos científicos,
• Busca información de respiración y geológicos y su impacto vivos. teorías, leyes y modelos
en diversas fuentes excreción. en la naturaleza. • Establece relación entre científicos.
(libros, Internet, • Explica el origen del • Organiza información individuo, población, • Establece diferencias entre
experiencias y universo y de la vida a sobre los cambios comunidad y ecosistema. modelos,
experimentos propios partir de varias teorías. químicos en la vida • Analiza la morfología y teorías, leyes e hipótesis
y de otros). • Analiza las funciones cotidiana y en el fisiología de la célula, así • Aplica principios y leyes de la
• Organiza y analiza de las plantas y el rol de ambiente. como la importancia en la física para resolver problemas
información sobre las los alimentos en el • Formula hipótesis con generación de nuevos de los diferentes fenómenos
características y desarrollo de la vida. base de conocimientos organismos. físicos.
propiedades de la • Diseña proyectos de cotidianos y • Establece diferencia • Realiza mediciones con
materia investigación. conocimientos entre los procesos físico- instrumentos adecuados a las
y la energía • Describe las científicos. químico y biológico que se características y magnitudes de
• Observa y analiza características del calor y • Elabora proyectos de produce en la materia viva. los objetos de estudio.
las características de la temperatura. investigación. • Interpreta los estándares • Verifica las relaciones entre
la materia. • Compara los diferentes • Explica la relación de calidad del agua, aire de distancia recorrida, velocidad y
• Clasifica y verifica tipos de movimientos de entre la estructura de los los ecosistemas. fuerza involucrada en diversos
las propiedades de la la materia en forma átomos y los enlaces que • Investiga la utilidad de tipos de movimiento.
materia y la energía. experimental. se producen. microorganismos en la • Establece diferencia entre
• Formula preguntas • Explica la estructura de • Analiza las funciones industria alimentaria. descripción, explicación y
a partir de una la célula y las funciones químicas y su • Investiga sobre el código evidencia.
observación o básicas de sus implicancia en la genético y la biotecnología • Registra las observaciones y
experiencia y escoge componentes. naturaleza. en el desarrollo de la resultados utilizando esquemas,
algunas de ellas para • Investiga sobre diversos • Interpreta la formación ciencia en beneficio de la gráficos y tablas.
buscar posibles temas de la ciencia y de compuestos. humanidad. • Experimenta los principios del
respuestas. tecnología. • Investiga sobre la • Organiza las trabajo mecánico, potencia y
• Establece relaciones • Observa y plantea química del carbono. observaciones y resultados energía.
entre individuo, alternativas de solución • Argumenta sobre las utilizando esquemas, • Verifica la acción de fuerzas
población, sobre la contaminación manifestaciones del gráficos y tablas en los electrostáticas - magnéticas y
comunidad y ambiental. magnetismo y la diferentes trabajos de explica su relación con la carga
226
ecosistema. • Diseña estrategias para electricidad. investigación. eléctrica.
• Analiza los factores el control y disminución • Realiza mediciones • Analiza la aplicación de • Relaciona los movimientos
de contaminación de de la contaminación con instrumentos la biotecnología en la internos de los seres vivos con
su entorno y su ambiental de su contexto. adecuados a las medicina y la industria. los principios físicos.
implicancia para la • Comunica el proceso de características y • Investiga el origen de la • Investiga las diferentes fuerzas
salud referidos a sus investigaciones y sus magnitudes de los vida a partir de varias en el interior de los seres vivos
valores éticos, resultados, utilizando objetos de estudio. teorías. y la relación
tolerancia, gráficas y tablas. • Registra las • Propone modelos para de los movimientos con las
solidaridad, respeto • Analiza factores de observaciones y predecir los resultados de funciones biológicas.
a la dignidad de la contaminación de su resultados utilizando las experiencias y • Analiza y aplica las fuerzas
persona y la entorno y sus esquemas, gráficos y simulaciones. utilizando las máquinas
necesidad de una implicancias en la salud. tablas. • Argumenta la simples.
cultura de paz, • Investiga sobre • Investiga la utilidad de importancia de las • Establece relación entre las
resaltando la seguridad e higiene los microorganismos en medidas de prevención del diferentes fuerzas que actúan
importancia de una ambiental. la vida del hombre, así embarazo y de las sobre los cuerpos en reposos o
convivencia • Formula propuestas como sobre el equilibrio enfermedades de en movimiento.
armoniosa, la paz y para estilos de vida ecológico y sus trasmisión sexual. • Elabora informes científicos,
la ciudadanía saludable referidos a implicancias en la • Diseña y aplica monografías, tesinas, ensayos
• Evalúa la valores éticos, naturaleza. estrategias para el manejo referidos a valores éticos,
importancia del agua tolerancia, solidaridad, • Realiza cálculos de residuos en la tolerancia, solidaridad, respeto
en el desarrollo respeto a la dignidad de cuantitativos en los Institución Educativa a la dignidad de la persona y la
biológico de los seres la persona y la fenómenos químicos. referidos a valores éticos, necesidad de una cultura de
vivos. necesidad de una • Elabora conclusiones tolerancia, solidaridad, paz, resaltando la importancia
• Diseña y construye cultura de paz, de los experimentos que respeto a la dignidad de de una convivencia armoniosa,
montajes sobre los resaltando la realiza. la persona y la necesidad la paz y la ciudadanía
efectos de las importancia de una • Interpreta los riesgos y de una cultura de paz, • Analiza el desarrollo de los
radiaciones solares. convivencia armoniosa, beneficios de los reactivos resaltando la importancia componentes de los circuitos
la paz y la ciudadanía nucleares en la medicina, de una convivencia eléctricos y su importancia en la
• Investiga la utilidad de industria e investigaciones. armoniosa, la paz y la vida diaria, así como el proceso
• Investiga el equilibrio
los microorganismos ciudadanía de la transformación de energía
ecológico y sus
en la salud del hombre implicancias en la
• Identifica los recursos mecánica en energía térmica.
naturaleza referidos a renovables y no
valores éticos, tolerancia, renovables
solidaridad, respeto a la
dignidad de la persona y
la necesidad de una
cultura de paz, resaltando

227
 la importancia de una
convivencia armoniosa,
la paz y la ciudadanía

ACTITUDES

• Demuestra curiosidad en las prácticas de campo.

• Participa en los trabajos de investigación de manera creativa.
• Cuida y protege su ecosistema.
• Muestra iniciativa e interés en los trabajos de investigación.
• Valora el uso de lenguaje de la ciencia y tecnología.
• Propone alternativa de solución frente a la contaminación del ambiente.
• Valora la biodiversidad existente en el país.
• Valora los aprendizajes desarrollados en el área referidos a valores éticos, tolerancia, solidaridad, respeto a la dignidad de la
persona y la necesidad de una cultura de paz, resaltando la importancia de una convivencia armoniosa, la paz y la ciudadanía
como parte de su proceso formativo.

228
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Jr. Simon Rodriguez Mz. H Lt.2 II Etapa Mariscal Cáceres S.J.L. Transversal Av. Circunvalaciòn
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“Año de la Consolidación Económica y Social del Perú”

ÁREA: EDUCACIÒN PARA EL TRABAJO EN EL NIVEL SECUNDARIA 2010

I. FUNDAMENTACIÒN

El área de Educación para el Trabajo tiene por finalidad desarrollar competencias laborales, capacidades y actitudes emprendedoras, que
permitan a los estudiantes insertarse en el mercado laboral, como trabajador dependiente o generar su propio puesto de trabajo creando su
microempresa, en el marco de una cultura exportadora y emprendedora.
Una actividad laboral se aprende haciendo y en situaciones concretas de trabajo, que se enmarquen en las demandas de formación del
sector productivo y en los intereses y aptitudes vocacionales de los estudiantes. Por tal razón, el área se orienta a desarrollar intereses y
aptitudes vocacionales, competencias laborales identificadas con participación del sector productivo (empresarios y trabajadores expertos);
que le permitan desempeñarse en uno o más puestos de trabajo de una especialidad ocupacional, y capacidades emprendedoras que le
permitan crear su propio puesto de trabajo. En este marco, el área se aborda mediante proyectos de aprendizaje o actividades productivas
que permitan desarrollar capacidades para la gestión y ejecución de procesos de producción de bienes o servicios y capacidades para
comprender y aplicar tecnologías, herramientas y conocimientos de la gestión empresarial, para adaptarse al permanente cambio y las
innovaciones que se producen en los materiales, máquinas, procesos y formas de producción esto les permitirá movilizarse laboralmente en
una familia profesional.
El área permite durante el aprendizaje poner en práctica las competencias desarrolladas por todas las áreas de la Educación Secundaria.
Ejemplo: al realizar el estudio de mercado, la planificación y la evaluación de la producción el estudiante utiliza su pensamiento
matemático, las tecnologías de la información y comunicación y su capacidad para comprender su medio geográfico, los procesos políticos
y sociales y económicos del país.
Al diseñar y al elaborar un producto desarrolla su creatividad, aplica principios científicos y tecnológicos tradicionales y convencionales y
manifiesta la comprensión de su medio natural y desarrollo de una conciencia ambiental. Igualmente, para realizar el proceso de
comercialización requiere dominar el castellano, su lengua originaria y el inglés si fuera el caso.

229
El área, da respuesta a las demandas del sector productivo y desarrolla, una formación integral que permite a los estudiantes descubrir sus
aptitudes y actitudes vocacionales, poseer una visión holística de la actividad productiva, insertarse al mundo del trabajo y tener una base
para la formación permanente y la movilización laboral.
El área tiene tres organizadores:

• Gestión de procesos.
• Ejecución de procesos.
• Comprensión y aplicación de tecnologías.

Gestión de procesos
Comprende capacidades para realizar estudios de mercado, diseño, planificación y dirección, comercialización y evaluación de la
producción en el marco del desarrollo sostenible del país. A partir del tercer grado se articula a las competencias laborales identificadas con
participación del sector productivo para una especialidad ocupacional técnica de nivel medio o elemental.
Ejecución de procesos

Comprende capacidades para utilizar tecnología adecuada, operar herramientas, máquinas y equipos y realizar procesos o tareas para
producir un bien o prestar un servicio. A partir del tercer grado se articula a las competencias laborales identificadas con la participación
del sector productivo para una especialidad ocupacional técnica de nivel medio o elemental.

Comprensión y aplicación de tecnologías

Comprende capacidades para la movilización laboral de los estudiantes dentro de un área o familia profesional, capacidades para
comprender y adaptarse a los cambios e innovaciones tecnológicas, capacidades para aplicar principios científicos y tecnológicos que
permitan mejorar la funcionabilidad y presentación del producto que produce, así como para gestionar una microempresa también
involucra capacidades y actitudes para ejercer sus derechos y deberes laborales en el marco de la legislación nacional y los convenios
internacionales relacionados al trabajo.
Los conocimientos son un soporte o medio para desarrollar las competencias laborales, y están relacionados con los seis procesos de la
producción: estudio de mercado, diseño, planificación, ejecución, comercialización y evaluación de la producción. Los conocimientos solo
para fines didácticos se organizan en: Iniciación Laboral, Formación Ocupacional Específica Modular y Tecnología de Base.
Los conocimientos de Iniciación Laboral se desarrollan en el VI ciclo de la Educación Básica
Regular, (1er y 2do grado de Educación Secundaria) se orientan a desarrollar aptitudes y actitudes vocacionales para la gestión y ejecución
de procesos productivos de diversas opciones ocupacionales.
Se desarrollan mediante proyectos sencillos, que permitan a los estudiantes familiarizarse con los procesos básicos de la producción de
bienes y la prestación de servicios.
Los conocimientos de la Formación Ocupacional Específica Modular se desarrollan en el VII ciclo de la Educación Básica Regular (3ro,
4to y 5to grado de Educación Secundaria). Se orienta a desarrollar competencias para la gestión y ejecución de procesos productivos, de
una especialidad ocupacional técnica. Se desarrollan mediante módulos ocupacionales asociados a competencias identificadas con
230
participación del sector productivo. Al finalizar el 5to grado de la Educación Secundaria se otorga al estudiante un diploma (certificación)
que le permita insertarse en el mercado laboral. En tal documento se explica a especialidad ocupacional y los módulos ocupacionales que
aprobó.
Con la finalidad de articular la oferta de formación a las demandas del sector productivo se tomará como referente el Catálogo Nacional de
Títulos y Certificaciones para el Perú, aprobado por RVM Nº 085 – 2003 – ED. El catálogo es un instrumento de orientación y referente
para la formación profesional y ocupacional en el país.
El catálogo presenta los perfiles y los módulos para 120 títulos profesionales y ocupacionales (especialidades ocupacionales). Cada módulo
propone las capacidades y los contenidos básicos que permiten alcanzar las competencias exigidas por la empresa.
La Institución Educativa seleccionará los módulos y las especialidades ocupacionales que brindará a sus estudiantes, considerando las
necesidades del entorno productivo, las potencialidades de la región que generan oportunidades de trabajo y las condiciones de
infraestructura y equipamiento con los que cuenta.
En caso que una Institución Educativa, oferte especialidades ocupacionales que no figuran en el Catálogo Nacional, deberán formular los
perfiles y módulos utilizando la metodología del análisis funcional con la participación del sector productivo de su entorno.
Los conocimientos de la Tecnología de Base se desarrollan transversalmente, a lo largo de los cinco grados de la educación secundaria, se
orientan a desarrollar capacidades para comprender y aplicar principios científicos y tecnológicos que permitan mejorar la funcionabilidad
y presentación de los productos, así como capacidades y actitudes emprendedoras que permitan gestionar y constituir una microempresa y
conocer los mecanismos de inserción laboral.
II. COMPETENCIAS DE CICLO

CICLO VI CICLO VII

Gestiona procesos de estudio de mercado, diseño, Gestiona procesos de estudio de mercado, diseño,
GESTIÓN DE
planificación de la producción de bienes y servicios de planificación, comercialización de bienes o servicios de
PROCESOS
diversas opciones ocupacionales. uno o más puestos de trabajo de una especialidad
ocupacional específica.
Ejecuta procesos básicos para la producción de bienes y Ejecuta procesos para la producción de un bien o
EJECUCIÓN DE prestación de servicios de diferentes opciones prestación de un servicio de uno o más puestos de trabajo
PROCESOS ocupacionales, considerando las normas de seguridad y de una especialidad ocupacional específica, considerando
control de localidad, mediante proyectos sencillos. las normas de seguridad y control de la calidad en forma
creativa y disposición emprendedora.
COMPRENSIÓN
Y Comprende y aplica elementos y procesos básicos del Comprende y aplica principios y procesos del diseño,
APLICACIÓN diseño, principios tecnológicos de estructuras, máquinas principios para la transmisión y transformación de
DE simples y herramientas informáticas que se utilizan para movimientos, electricidad y electrónica básica y las
TECNOLOGÍAS la producción de un bien o servicio. herramientas informáticas que se aplican para la
producción de bienes y / o servicios.
Comprende y analiza las características del mercado
231
 local, regional y nacional y las habilidades y actitudes del Comprende, analiza y evalúa planes de negocios, normas y
emprendedor. procesos para la constitución y gestión de microempresas,
salud laboral y legislación laboral.
presentación de los productos, así como capacidades y
actitudes emprendedoras que permitan gestionar y
constituir una microempresa y conocer los mecanismos de
inserción laboral.

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ÁREA: EDUCACIÒN PARA EL TRABAJO EN EL NIVEL SECUNDARIA 201

ÁREA: EDUCACIÒN PARA EL TRABAJO – CONOCIMIENTOS EN EL NIVEL SECUNDARIA 2010

PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO
Iniciación Laboral Iniciación Laboral
Entorno productivo Entorno productivo
• Actividades • Actividades productivas
productivas (bienes) (servicios) en el entorno
en el entorno local y local y regional.
regional. • Necesidades y
• Recursos naturales y problemas en la prestación
culturales potenciales de servicios en el entorno
para la actividad local y regional.
productiva del
entorno local y
regional
• Necesidades y
problemas en la
producción de bienes
en el entorno local y
regional.

232
Diseño del bien Diseño del servicio Formación Modular Formación Modular Formación Modular
• Análisis de función • Análisis de la función y Ocupacional Ocupacional Ocupacional
y funcionamiento del procesos de un servicio. Los contenidos para la Los contenidos para la Los contenidos para la
producto (bien). • Análisis de servicios Formación Ocupacional Formación Ocupacional Formación Ocupacional
• Análisis de similares y presentación Específica Específica Modular Específica
productos similares y comparativa de Modular se tomarán del se tomarán del Catálogo Modular se tomarán del
presentación soluciones. Catálogo Nacional de Nacional de Títulos y Catálogo Nacional de Títulos
comparativa de • Especificación técnica Títulos y Certificaciones, y
soluciones. para la prestación de Certificaciones, de de acuerdo con las Certificaciones, de acuerdo
• Dibujo de taller y/o servicios. acuerdo con las especialidades y módulos con las especialidades y
especificación técnica especialidades y módulos ocupacionales que módulos
para la producción de ocupacionales que oferte oferte la institución ocupacionales que oferte la
bienes. la institución educativa educativa (Módulo institución educativa
(Módulo Ocupacional II). (Módulo
Planificación de la Planificación del servicio Ocupacional I). Ocupacional III).
producción • Diagrama de
• Diagrama de operaciones (GANTT,
operaciones y PERT) para la prestación
procesos (DOP) para de un servicio.
la producción • Presupuesto para la
de bienes. producción de un servicio.
• Presupuesto para la Desarrollo del servicio
producción de un • Infraestructura y
bien. equipamiento para la
• El taller: prestación de un servicio.
organización, tipos, • Materiales e insumos:
normas de seguridad. características y usos.
Producción del bien • Procesos de la prestación
• Materiales de un servicio.
(características,
propiedades, usos,
precios y
almacenamiento).
• Herramientas,
máquinas y equipos:
principios de
233
funcionamiento,
tipos, normas de
seguridad.
• Tareas y
operaciones básicas
para la producción de
bienes.
Comercialización Comercialización del
del bien servicio
• Presentación y • Procesos de
embalaje del comercialización de
producto. servicios, publicidad,
• Procesos básicos de promoción
la comercialización y venta de servicios.
de bienes: promoción,
publicidad y ventas.

Evaluación de la Evaluación del servicio

producción • Control de calidad:
• Control de calidad: procesos básicos.
procesos básicos. • Balance económico.
• Balance económico. • Evaluación del proceso y
• Evaluación del del servicio terminado.
proceso y del
producto.

Tecnología de Base Tecnología de Base Tecnología de Base Tecnología de base Tecnología de Base
Diseño Diseño Diseño Diseño Diseño
• Diseño: definición, • Elementos básicos del • Elementos básicos del • Métodos y técnicas para • Expediente técnico.
importancia, relación diseño: contorno, formas, diseño: color, ritmo e explorar, seleccionar y • Diseño de la comunicación
con la creatividad, el proporción. iluminación. evaluar soluciones en el del producto: marca,
arte • Tipos de diseño: gráfico, • Antropometría y diseño. etiquetas,
y la artesanía. arquitectónico, industrial, ergonomía. • Representaciones gráfi envases, embalajes,
• Elementos básicos publicitario. • Procesos del diseño: cas y especificaciones catálogos.
del diseño: punto, • Proceso del diseño: métodos y técnicas para técnicas. • Diseño de la imagen de la
línea, plano, textura. análisis de necesidades, analizar, • Pruebas técnicas y empresa.
234
• El diseño de los análisis de funciones y características comerciales de los • Cortes y detalles.
objetos en la época funciones y de bienes y procesos de la prototipos. • Normalización de
Prehispánica, características, prestación de servicios. • Proyección ortogonal. representación de materiales.
iconografía. formulación y selección • Normalización de líneas. • Acotado.
• Campos de de • Escala.
aplicación alternativas, elaboración • Proyección isométrica y
empresarial del de dibujos y oblicua.
diseño: en el especificaciones
producto, en técnicas, elaboración del
la comunicación del prototipo preliminar,
producto y en la aplicación de pruebas
imagen de la técnicas y comerciales y
empresa. elaboración del prototipo
• Procesos generales definitivo.
del diseño: analítico, • Normalización de
creativo y de formatos.
formalización. • Rotulación normalizada.
• Instrumentos y • Dibujo geométrico: fi
materiales de dibujo. guras.
• Técnicas de dibujo:
a mano alzada y con
instrumentos.
• Dibujo geométrico:
líneas. Informática
• El boceto y el • Herramientas para
croquis. presentar a los clientes los Informática
Informática productos que produce la Informática • Herramientas para diseño
• El ordenador: Informática empresa. • Hoja de cálculo aplicado asistido por computadoras
elementos, • Hoja de cálculo aplicado • Herramientas de diseño a la elaboración de costos, (manejo
funcionamiento y al procesamiento de gráfico aplicados a la presupuestos, análisis y virtual de objetos 3D).
manejo básico. información de publicidad de proyecciones.
• Sistemas operativos la producción de bienes o bienes o servicios, • Herramientas para el
a nivel de usuario servicios: tablas, empaques. manejo y administración
(monousuario y elaboración de gráficas, de base de
multiusuario). funciones estadísticas datos aplicados al manejo
• Procesador de textos elementales. de información sobre
aplicados al • Tecnologías de la productos,
235
procesamiento de comunicación – Internet: clientes y proveedores.
información y herramientas y
elaboración de aplicaciones básicas para
documentos, búsqueda, intercambio y
utilizados en la publicación Gestión empresarial
producción de bienes de información de uso en • La empresa: definición,
o servicios. la producción de bienes o clases de empresas, sector Gestión Empresarial
Gestión empresarial servicios. formal e informal. Gestión empresarial • Plan de negocios.
• Mercado Local: Gestión Empresarial • Ideas de negocios: • Gestión de personal: - Evaluación de las
características, • Mercado regional, formas de generación de selección de personal, características y habilidades
recursos y nacional y global: ideas de contratos para iniciar
oportunidades de características, recursos, negocios, Oportunidades laborales, planillas, seguro una empresa.
negocios. oportunidades de de negocio, factores que social, CTS, Sistema - Idea de negocio.
Emprendimiento negocios. influyen Privado de - Estudio de mercado.
• Roles que las • Emprendimiento: la para iniciar una empresa. Pensiones. - Plan de mercadeo.
personas desempeñan capacidad emprendedora y • Marketing: estudio de • Gestión financiera: - Organización de la empresa
en las empresas. empresarial mercado (procedimientos, costos y presupuestos, para iniciar el negocio.
• Experiencias en el éxito de las instrumentos), registros contables, - El estudio técnico del
emprendedoras de empresas, la importancia análisis de mercado, estados financieros, proceso productivo
generación de de la capacidad perfil del cliente, instituciones financieras (ingeniería del
pequeñas empresas. emprendedora y estrategia de mercado: bancarias y proyecto).
• Características del empresarial en el producto, precio, plaza y no bancarias: productos, - Los costos y gastos.
empresario. individuo y en la promoción. servicios, créditos y - Fuentes de inversión para
sociedad, centrales de iniciar su negocio.
características e riesgos, obligaciones • Formalización de la
importancia del tributarias. empresa
autoempleo, el riesgo • Comercialización: - Formas de organización
empresarial. distribución, promoción y empresarial.
Recursos tecnológicos publicidad, - Constitución de empresa.
• Energías utilizados en la estrategias y procesos de - Régimen laboral para la
producción: tipos ventas. micro y pequeña empresa.
(eléctrica, eólica, • Recursos tecnológicos
Recursos hidráulica, solar) ahorro Recursos tecnológicos - Electrónica: mediciones,
tecnológicos de energía. • Electricidad: componentes pasivos
• Materiales: Recursos tecnológicos • Efectos de la corriente generadores (corriente (resistencias, condensadores)
naturales (madera, • Máquinas simples eléctrica: luz, calor y continua o alterna), y activos (diodos,
arcilla, algodón, utilizadas en los sistemas movimiento. operadores eléctricos transistores), circuitos
236
cuero, etc.) de producción: palancas, • Mecanismos de (transformadores, fuentes integrados.
Transformados rueda, engranajes, poleas, transmisión y de - Sistemas electrónicos
(metales, plásticos, piñones. transformación del alimentación, (dispositivos de entrada, de
vidrio, papel) y • Máquinas motorizadas movimiento conductores, conectores, proceso
nuevos utilizadas en los sistemas de las máquinas y fusibles), operadores y salida).
materiales (fibra de de producción. herramientas: ejes, de control (interruptores,
vidrio, sintéticos). excéntricas, tornillo sin conmutadores y
• Tecnología fin, cremalleras, cadenas y pulsadores) , circuitos
tradicional. fajas, árboles deeléctricos básicos.
• Estructuras: transmisión. • Transformación de
funciones, tipos, movimiento: incremento y
elementos (soportes o reducción de
pilares, velocidades, inversión de
vigas, escuadras y giro, transformación del
tirantes) esfuerzos movimiento
que soportan; Formación y orientación (lineal, circular,
tracción, compresión laboral (salud laboral) movimiento en X, Y, Z,
y flexión, • Condiciones de trabajo y excéntrico, articulado,
triangulación. seguridad. locomoción) en las • Formación y orientación
• Salud laboral. Calidad de máquinas y herramientas laboral (inserción laboral)
vida. de producción industrial. - El mercado laboral.
Formación y Formación y orientación • Impacto de la actividad • Relación fuerza Perspectivas del entorno.
orientación laboral laboral productiva y tecnológica velocidad. - Búsqueda de empleo.
• Mercado laboral: • Mercado laboral: Las en el medio Formación y orientación Fuentes de información,
actividades laborales, profesiones universitarias, ambiente, conservación y laboral (Legislación y curriculum
profesionales y las familias profesionales compromisos relaciones vitae, entrevista personal.
oportunidades de técnicas. internacionales. laborales) - Mecanismos de selección
empleo. • Habilidad para el • Accidentes de trabajo: • Ley de Fomento al de personal para un puesto de
• Habilidades para el trabajo: necesidades factores, medidas de Empleo. trabajo.
trabajo: habilidades humanas, la prevención y • Relación laboral y - Análisis y evaluación de
sociales, Trabajo en motivación, toma de protección. Casos relación civil. capacidades e intereses para
equipo y las decisiones, conflictos, prácticos. Modalidades. Tipos de un puesto de trabajo.
emociones en el resolución de • Seguridad industrial. contrato.
trabajo. problemas. •Primeros auxilios: • Convenios laborales.
técnicas. Casos prácticos. Negociación colectiva.
• Convenios
internacionales referidos
237
 al derecho en el trabajo

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ÁREA: EDUCACIÒN PARA EL TRABAJO – CAPACIDADES EN EL NIVEL SECUNDARIA 2010

PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO
Gestión de procesos Gestión de procesos Gestión de procesos Gestión de procesos Gestión de procesos
• Realiza procesos de • Realiza procesos de • Las capacidades para • Las capacidades para el • Las capacidades para el
estudio de mercado para investigación el módulo ocupacional que módulo ocupacional que
la producción de bienes de mercados módulo ocupacional que oferte la IIEE se tomarán oferte la IIEE se tomarán
sencillos, de diversas para la producción de oferte la IIEE se tomarán del Catálogo Nacional de del Catálogo Nacional de
opciones ocupacionales. servicios sencillos, de del Catálogo Nacional Títulos y Certificaciones Títulos y Certificaciones
• Organiza y ejecuta diversas opciones de (Módulo Ocupacional II). (Módulo Ocupacional III).
procesos de diseño, ocupacionales. Títulos y Certificaciones
planificación y • Organiza y ejecuta (Módulo Ocupacional I).
comercialización de procesos de diseño,
diversas opciones planificación y
ocupacionales. comercialización de
• Realiza procesos diversas opciones
básicos de control de ocupacionales.
calidad. • Realiza procesos
Ejecución de procesos básicos
• Interpreta croquis y de control de calidad.
especificaciones
técnicas Ejecución de procesos Ejecución de procesos
para la producción de Ejecución de procesos Ejecución de procesos • Las capacidades para el • Las capacidades para el
238
proyecto sencillos. • Interpreta órdenes de • Las capacidades para módulo ocupacional que módulo ocupacional que
• Selecciona materiales trabajo y especificaciones el oferte la IIEE se tomarán oferte la IIEE se tomarán
e insumos para la técnicas para la módulo ocupacional que del Catálogo Nacional de del Catalogo Nacional de
producción de prestación oferte la IIEE se tomarán Títulos y Certificaciones Títulos y Certificaciones
proyectos de un servicio. del Catálogo Nacional (Módulo Ocupacional II). (Módulo Ocupacional III).
sencillos considerando • Selecciona y organiza de
las espacio, Títulos y Certificaciones
especificaciones materiales, equipos (Módulo Ocupacional I).
técnicas e insumos para la
y dibujos de taller. prestación
• Realiza tareas y de un servicio.
operaciones con • Realiza tareas y
herramientas para la procesos
producción de básicos para la prestación
proyectos de servicios,
sencillos, considerando considerando
las normas de seguridad las normas de seguridad y
y control de calidad.
control de calidad.
Comprensión
y aplicación de
tecnologías
• Diferencia los campos
de
aplicación empresarial,
los procesos generales y Comprensión Comprensión
los elementos básicos y aplicación de y aplicación de
del diseño. Comprensión tecnologías tecnologías
• Aplica técnicas y y aplicación de • Analiza y aplica • Produce un producto y
procedimientos de Comprensión y tecnologías técnicas diseña la comunicación
dibujo geométrico, aplicación • Diferencia los para seleccionar del producto y la imagen
bocetos y de tecnologías elementos prototipos del diseño. de la empresa.
croquis. • Diferencia los básicos del diseño y • Realiza dibujos de taller • Realiza dibujos de taller
• Elabora documentos elementos los procesos y técnicas en proyección ortogonal con cortes, detalles
que se utilizan en la básicos y los procesos del para analizar funciones y acotados. y representación de
producción utilizando el diseño de bienes. y características de los • Realiza presupuestos materiales.
procesador de textos. • Aplica normas de bienes y servicios. y base de datos de • Realiza dibujos de taller
239
• Comprende las formatos, • Realiza dibujos de taller productos proveedores y utilizando herramientas
características del rotulación y tipos de aplicando normalización clientes. informáticas.
mercado de consumo líneas en la elaboración de líneas, escala y Identifica y analiza los • Formula planes de
local, el mercado de dibujos de taller. proyección isométrica. procesos básicos de la negocios e identifica las
laboral • Realiza cálculos y • Realiza presentaciones gestión de personal, la normas y procedimientos
local y las procesa información de de los productos gestión financiera y la para la constitución de
características los procesos publicidad gráfica comercialización de los una micro empresa.
del emprendedor. productivos mediante utilizando herramientas productos. • Identifica y aplica
• Identifica y aplica los hojas de cálculo. Informáticas. • Identifica y aplica principios de la electrónica
principios tecnológicos • Analiza las • Formula ideas de principios básicos básica.
de los materiales, características negocios y planes de de electricidad y • Identifica y analiza
de estructuras en la del mercado regional y mercadeo. transformación de fuentes y procedimientos
producción de bienes. global y la importancia • Identifica y aplica movimientos en para la inserción laboral.
• Analiza y evalúa las de principios de energía y mecanismos.
habilidades sociales la capacidad de los mecanismos para • Identifica y analiza
que se requieren para emprendedora transmitir movimiento. la legislación laboral
desempeñar una para el individuo, la • Identifica y analiza los y los convenios
actividad empresa y la sociedad. principios de salud internacionales referidos
laboral. • Identifica y aplica los laboral, técnicas de al trabajo.
principios primeros auxilios y los
tecnológicos de las compromisos y
máquinas simples y convenios
máquinas motorizadas. internacionales referentes
• Identifica y analiza las a la conservación del
necesidades, medio ambiente.
motivos y motivaciones
que permiten
desempeños eficientes en
una actividad laboral.

240
 ACTITUDES

• Muestra disposición emprendedora.

• Tiene disposición y confianza en sí mismo.
• Tiene voluntad y automotivación para el logro de sus metas.
• Muestra autonomía para tomar decisiones y actuar.
• Tiene disposición para trabajar cooperativamente.
• Muestra disponibilidad para liderar equipos de trabajo.
• Cumple con las normas de seguridad.
• Valora la biodiversidad del país y se identifica con el desarrollo sostenible.
• Valora los aprendizajes desarrollados en el área referidos a valores éticos, tolerancia, solidaridad,
respeto a la dignidad de la persona y la necesidad de una cultura de paz, resaltando la
importancia de una convivencia armoniosa, la paz y la ciudadanía como parte de su proceso
formativo.

241
 5.3 ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
La práctica pedagógica debe propiciar el desarrollo de procesos cognitivos, socio afectivos y motores en relación con el entorno en el que se
desenvuelven los estudiantes. En este sentido, el docente asume, el rol de mediador entre el objeto de aprendizaje, los recursos educativos y
los estudiantes; lo cual favorece el desarrollo de capacidades, conocimientos y actitudes. Una buena práctica pedagógica deberá tener en
cuenta:
• Las características de los púberes y adolescentes.
• Las características y patrones culturales del contexto.
• La motivación, el diálogo y la participación activa en el aula, de manera que cada estudiante exprese su opinión, respetando la de los otros
y valorando el apoyo mutuo.
• La necesidad de realizar un trabajo metodológico inter y transdisciplinario entre las áreas curriculares, para ofrecer una visión total y no
parcializada de la realidad.
• La generación de un clima socio afectivo, que permita construir un ambiente de aprendizaje individual y cooperativo en el cual prime el
respeto y las relaciones positivas, empáticas y democráticas.
• Las experiencias y conocimientos previos para relacionarlos con el desarrollo de los nuevos conocimientos, de tal manera que el
aprendizaje sea significativo y funcional.
• El planteamiento de situaciones o problemas que se vinculen con la vida cotidiana del estudiante.
• El fortalecimiento de la calidad del aprendizaje mediante el uso de recursos educativos y tecnológicos emergentes.
• El diseño de estrategias para la aplicación y transferencia de los aprendizajes a nuevas situaciones.
• La reflexión permanente sobre los propios aprendizajes (metacognición), de modo que los estudiantes autoregulen y desarrollen la
autonomía para aprender durante toda la vida.
• El uso de estrategias, según los ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes.
• El uso de estrategias que promuevan el desarrollo de los procesos cognitivos, afectivos y motores, así como las actitudes que favorezcan
una sana convivencia, para que el estudiante asuma juicios de valor y acepte la importancia del cumplimiento de las normas y de la
diversidad del aula.

Programación

242
La programación curricular es el proceso que permite prever la organización y secuencia de las capacidades, conocimientos y actitudes en
unidades didácticas que se desarrollarán durante el año escolar. La programación curricular toma en cuenta el Proyecto Educativo
Institucional y el Proyecto Curricular Institucional. Considera, además, las características y necesidades específ cas de los estudiantes, las
características del entorno y las condiciones de la institución educativa.
La programación curricular es flexible en la medida que puede ser reajustada de acuerdo a las situaciones que se presenten en el desarrollo
de las sesiones de aprendizaje.
En la programación curricular las capacidades, conocimientos y actitudes constituyen los logros de aprendizaje que el estudiante alcanzará
en cada grado. La organización de estos elementos en bloques, según su naturaleza y la posibilidad de ser desarrollados en forma articulada,
dan origen a las unidades didácticas. En cada unidad didáctica se especificarán los procesos (cognitivos o motores) y estrategias que
permitirán alcanzar los logros previstos. Los indicadores se formularán en función de los procesos (cognitivos o motores) y actitudes
priorizadas en cada unidad.

Programación Anual

Se diseña para cada área curricular y por cada grado. Se sugiere el procedimiento siguiente:
• Organizar las capacidades a desarrollar en el grado.
• Priorizar los valores y actitudes
• Priorizar los temas transversales
• Organizar las unidades didácticas.
• Formular las estrategias para desarrollar los aprendizajes.
• Formular orientaciones para la evaluación de los aprendizajes.
• Sugerir la bibliografía básica.

Unidades Didácticas

Se formulan a partir de la programación anual. Se sugiere el siguiente procedimiento:

• Formular los aprendizajes que los estudiantes lograrán en cada unidad. Estos, a su vez, deben estar vinculados con los temas transversales
elegidos por la institución educativa.
• Seleccionar las estrategias en forma secuencial y detallada para tener claridad sobre lo que se hará en la unidad desde el inicio hasta el
término de la misma.
• Determinar las áreas con las cuales se puede aplicar metodologías de carácter interdisciplinarios para el logro de los aprendizajes previstos.
• Seleccionar los recursos educativos que servirán tanto al docente como al estudiante para facilitar la enseñanza y el aprendizaje,
respectivamente.
• Formular los indicadores que permitan verificar si los estudiantes están desarrollando las capacidades, conocimientos y las actitudes
previstas en la unidad didáctica.
• Asignar tiempo en función de los aprendizajes esperados y las estrategias o actividades previstas.

243
Sesiones de Aprendizaje

Se formulan a partir de la Unidad Didáctica. Se sugiere el procedimiento siguiente:

• Seleccionar los aprendizajes que los estudiantes lograrán en la sesión, a partir de los previstos en la unidad didáctica.
• Determinar las actividades / estrategias de aprendizaje en función de los procesos cognitivos o motores y de los procesos pedagógicos
• Seleccionar los recursos educativos que servirán tanto al docente como al estudiante para facilitar la enseñanza y el aprendizaje,
respectivamente.
• Asignar tiempo en función de los aprendizajes esperados y las estrategias o actividades previstas.
• Formular los indicadores que permitan verificar si los estudiantes han logrado los aprendizajes esperados.

Evaluación

La evaluación del aprendizaje se realiza por criterios e indicadores. Los criterios constituyen las unidades de recojo de información y de
comunicación de resultados a los estudiantes y familias. Los criterios de evaluación se originan en las competencias y actitudes de cada área
curricular.
Por ejemplo, el área de Comunicación tiene cuatro criterios de evaluación:
a) Expresión y comprensión oral
b) Comprensión de textos
c) Producción de textos
d) Actitudes ante el área.
Los indicadores son los indicios o señales que hacen observable el aprendizaje del estudiante.
En el caso de las competencias, los indicadores deben explicitar la tarea o producto que el estudiante debe realizar para demostrar que logró
el aprendizaje. Siguiendo el ejemplo de Comunicación, algunos indicadores de la comprensión de textos son:
a) Identifica información explícita haciendo subrayados.
b) Discrimina las ideas principales de las secundarias mediante esquemas.
c) Organiza información en mapas.
d) Enjuicia las ideas del autor emitiendo opiniones.
Las actitudes ante el área están vinculadas con las predisposiciones del estudiante para actuar positiva o negativamente con relación a los
aprendizajes propios de cada área curricular.
Se espera, por ejemplo, que en el área de
Comunicación, un estudiante demuestre disposición para comunicarse en forma empática y asertiva, valorando las diferencias lingüísticas o
interesándose por el uso creativo del lenguaje y de otros códigos de comunicación. Las actitudes ante el área, también se relacionan con la
voluntad para aprender más y mejor, venciendo las dificultades y los temores. Por ellas, nos superamos cada vez más y logramos mejores
niveles de aprendizaje. Los indicadores de las actitudes ante el área son las manifestaciones observables de tales actitudes.

Algunos de ellos pueden ser:

244
 a) Escucha sin interrumpir
b) Expresa sus ideas sin agredir a los demás
c) Se esfuerza en conseguir el logro
d) Toma la iniciativa en el trabajo.

La valoración de los resultados de evaluación en todas las áreas curriculares, utilizando la escala del 0 al 20. Esto quiere decir, que el
estudiante, al final de cada periodo (bimestre o trimestre), obtiene un calificativo en cada criterio de evaluación. Si el área tiene cuatro
criterios, el estudiante tendrá cuatro calificativos, cuyo promedio será el calificativo de área en cada periodo.

CRITERIOS DE

EVALUACIÒN

EN LAS ÁREAS CURRICULARES

245
 CRITERIOS DE EVALUACIÒN EN LAS ÀREAS CURRICULARES

Razonamiento y demostración
Comunicación matemática
Resolución de problemas
Matemática Actitudes ante el área

Expresión y comprensión oral

Comunicación
Inglés
Arte
Historia, Geografía y Economía
Formación Ciudadana y Cívica
Persona, Familia y Relaciones Humanas
Comprensión y desarrollo de la corporeidad
Educación Física
Educación Religiosa
Ciencia, Tecnología y Ambiente
Educación para el Trabajo
Comprensión y aplicación de tecnologías
Comprensión de textos
Producción de textos
Actitudes ante el área
Expresión y comprensión oral
Comprensión de textos
Producción de textos
Actitudes ante el área
Expresión artística
Apreciación artística
Actitudes ante el área
Manejo de información
Comprensión espacio-temporal
Juicio crítico
Actitudes ante el área
Construcción de la cultura cívica
Ejercicio ciudadano
Actitudes ante el área
Construcción de la autonomía
Relaciones interpersonales
Actitudes ante el área
y la salud
Dominio corporal y expresión creativa
Convivencia e interacción sociomotriz
Actitudes ante el área
Comprensión doctrinal cristiana
Discernimiento de fe
Actitudes ante el área
Comprensión de información
Indagación y experimentación
Actitudes ante el área
Gestión de procesos
Ejecución de procesos
Actitudes ante el área

También se evalúan las actitudes referidas al cumplimiento de las normas, conocidas generalmente
como comportamiento. Estas actitudes están vinculadas con el cumplimiento de las convenciones
sociales para vivir en armonía con los demás; mejoran las relaciones interpersonales y constituyen
el soporte sobre el que se cimienta nuestra forma de actuar individual o socialmente tiene que ver
con los afectos, la cortesía, la horades, la puntualidad, el saludo, etc.
La valoración del comportamiento está a cargo del tutor del aula, con el apoyo del auxiliar de
educación.
Se realiza mediante la escala literal:
Comportamiento Muy bueno (El estudiante desarrolla significativamente todos los
AD
indicadores previstos)
Comportamiento Bueno (El estudiante desarrolla significativamente la mayoría de
A
indicadores previstos)
Comportamiento Regular (El estudiante desarrolla significativamente la mitad o menos de
B
la mitad de los indicadores previstos)
Comportamiento Deficiente (El estudiante desarrolla sólo algunos de los indicadores
C
previstos.
246
LINEAMIENTOS DE TUTORÌA

La tutoría es un servicio de acompañamiento permanente y orientaciòn a los estudiantes para

contribuir a su desarrollo cognitivo-afectivo y al mejoramiento de su desempeño escolar.
El rol de tutor debe ser un rasgo del perfil profesional del docente al margen o no de la
existencia de la hora de tutorìa en el plan de estudios de nuestro centro educativo. Hay casos
en la que los docentes serán designados para asumir de manera formal el rol de tutor de un
grupo de estudiantes.

• LINEAMIENTOS DE POLÍTICA TUTORIAL

a) En las Instituciones Educativas públicos y privados de Educación Primaria y

Secundaria se dispondrá por lo menos una hora semanal para la labor tutorial
dentro de la jornada laboral. La misma que no se ocupará con actividades
administrativas, académicas o ajenas a la función misma de orientación.
b) Cada IE definirá las modalidades de tutoría personal y grupal que garantice el
mejor desarrollo de este servicio.
c) En los Instituciones Educativas los tutores son desigandos por el Director en
consulta con los Subdirectores, si los hubiese.
d) Los tutores deben ser capacitados en el manejo de participación,
comunicación, toma de decisiones y otras estrategias que favorecen su rol.
e) El sistema y orientación educatica deberá favorecer el desarrollo integral del
alumno interviniendo en las tres àreas: personal, académica y vocacional.

Objetivo de la Tutoria:

General: de tutoría
El acopañamiento socio-afectivo y cognitivode las/os estudiantes para
contribuira suformación integral, orientando su proceso de desarrollo en una
dirección beneficiosa para ellos y previniendo los problemas que pueden
aparecer a lo largo del mismo.

Específicos:

 Atender las necesidades sociales, afectivas y cognitivas de

las/os estudiantes a lo largo de su proceso de desarrollo.
 Establecer un clima de confianza y relaciones horizontales
entre el/la tutor/a y su grupo-clase, para que se den las condiciones que
permitan a las/os estudiantes acercarse a su tutor/a o a otras/os docentes.
 Generar en el aula un ambiente óptimo entre las/os estudiantes, con
relaciones interpersonales característizadas por la confianza, el afecto y el
respeto, que permitan la participación activa y la expresión sincera y libre de
cada uno.

247
Áreas de la tutoría:

 Área personal.- social. Fomenta en los estudiantes el desarrollo de competencias,

habilidade, valores y actitudes para el fortalecimiento de su personalidad, para que puedan
enfrentar las tareas y problemas de su proceso de desarrollo y de la vida en sociedad.

 Área académica.- Permite que las/os estudiantes sean capaces de formarse progresivamente
de manera independiente y que estén motivados e involucrados con su propio proceso de
aprendizaje.

 Área vocacional.- La construcción de un proyecto de vida es uno de los logros educativos

de laeducación secundaria (DCN).

 Área de salud corporal y mental.- En 1948, la Organización Mundial de la Salud declara

la salud como un completo estado de bienestar físico, mental y social, y nó solocomo la
ausencia de una enfermedad o dolencia. Ese marco permite una visión integral hacia el logro
de la cual debemos orientarnos.

 Área de ayuda social.- Fomenta en las/os estudiantes la responsabilidad respecto al

desarrollo y elmejoramiento de las condiciones de vida del grupo y de la comunidad (social
y educativa) a los que pertenecen.

 Área de cultura y actualidad.- El área de cultura y actualidad favorece que las/os

estudiantes se formen, y expresen, opiniones e interrogantes sobre acontecimientos y
situaciaones locales, nacionales y mundiales, para que los comprendan y puedan adptar una
posición definida al respecto.

 Área de Convivencia.- Las instituciones educativas deben promover el buen trato de las/os
estudiantes a desenvolverse en un ambiente normado por reglas que persiguen el bien
comun, en el que los conflictos se resuelven de manera justa y formativa.

Perfil del Tutor.- Eltutor debe posser las siguientes características:

a) Consistencia ética
b) Equilibrio y madurez personal
c) Autenticidad
d) Liderazgo
e) Competencia profesional
f) Empatía
g) Escucha
h) No directividad
i) Aceptación incondicional del/a estudiante

248
 Características de la tutoria:

- Formativa
- Preventiva
- Permanente
- Personalizada
- Integral
- Inclusiva
- Recuperdora
- No terapéutica

La participación de psicólogos escolares y asistentes sociales permitirá una mejor eficiencia y

eficacia de la tutoría.
El tutor debe dialogar, coordinar permanentemente con los agentes educativos para realizar
acciones educativas conjuntas en beneficio de la formación integral del educando.

TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCACIONAL

Es un servicio de acompañamiento socio afectivo, cognitivo y pedagógico a los estudiantes. Es

parte del desarrollo curricular y aporta al logro de los aprendizajes y a la formación integral, en
la perspectiva del desarrollo humano.

Se considerará una hora, obligatoria en el desarrollo del Plan de Estudios. Esto permitirá
orientar y dar oportunidades a los estudiantes para interactuar y conversar sobre sí mismo y el
grupo. Esta hora no excluye la labor tutorial que es transversal y permanente en las diversas
actividades del currículo, así como otras reuniones con los estudiantes y padres de familia.

En educación primaria la función del tutor formal recae el docente a cargo del aula. La acción
tutorial en ambos niveles es permanente y transversal a las actividades pedagógicas que
desarrolla el docente.

Se dará importancia a las normas básicas de convivencia y se trabajará asuntos referidos a la

salud física y mental, desarrollo personal, social, ayuda comunitaria, orientación y elección
vocacional., cultura y actualidad, apoyo académico, convivencia y disciplina escolar, entre
otros.

En el nivel secundario la función del tutor formal recae en un profesor designado por el Director
de la Institución Educativa y/o por libre elección de los estudiantes, quien tendrá a su cargo
dentro de su jornada laboral por lo menos dos horas semanales para dicho servicio.

Cabe mencionar que durante la experiencia 2009, los tutores más comprometidos han logrado
que los estudiantes destaquen individual y colectivamente. Se desea que el año 2010, sean más
los tutores responsables en orientar, aconsejar y brindar las condiciones para que los estudiantes
tengan mejores oportunidades de desarrollo y éxito educativo.
249
No deben darse terapias ni tratamientos psicológicos. El estudiante que necesite tratamiento
especializado deberá ser derivado a una institución de salud para su atención.

La labor de los psicólogos escolares y de los promotores de tutoría y prevención que trabajen en
la Institución Educativa es formativa y preventiva. Para ello se presentará un proyecto que
permita interactuar con alianzas estratégicas que apoyen nuestra labor pedagógica.

La propuesta de Tutoría se respaldará con el Proyecto de Mejoramiento del Clima

Institucional.

LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN
Se debe responder a tomar decisiones sobre las siguientes interrogantes:
 ¿ Qué se entiende por evaluación? (concepción)
 ¿ Cuáles son sus características de la evaluación?
 ¿ Cuál es secuenciación de acciones de la evaluación?
 ¿ Qué tipo de evaluación se va aplicar?.
 ¿ Qué escala se va a aplicar en la evaluación?
 ¿ Con qué instrumentos y técnicas se va a evaluar?

Concepto de evaluación.- Es un proceso permanente que permite obtener y dar

información, emitir juicios valorativos y tomar decisiones acerca de los factores
elementos y procesos que intervienen en el proceso de aprendizaje y enseñanza, en
relación con las competencias del currículo.

Se debe tener en cuenta la nueva cultura evaluativa que consiste en la nueva actitud y las
nuevas estrategias que deben asumir el profesor y los agentes educativos frente a la
evaluación, por ejemplo debe ser horizontal, afirmativa, comprensión democrática,
estimuladora, interactiva, etc.

Características de la evaluación:
a) Es formativa.
b) Es continua.
c) Es integral.
d) Es individual.
e) Es cualitativa.
f) Es democrática.
g) Es contextualizada.

Secuencia de acciones:

a) Recoger sistemáticamente información con instrumentos y técnicas diversas.

b) Relacionar información recogida con los indicadores de logros de aprendizajes.
c) Interpretar la información recogida relacionándola con las competencias previstas,
poniendo en evidencia las deficiencias, errores u omisiones y pronuncios un juicio de
valor informando sobre el grado de avances en que se encuentra el aprendizaje.
d) Tomar decisiones a partir de los resultados obtenidos en la información recogida con
participación de los alumnos sobre:
250
 o El aprendizaje, replanteando la metodología, recursos,
temporalización.
o Proporcionar ayuda pedagógica pertinente y oportuna para el mejoramiento
progresivo y constante de cada alumno.
o Comunicar el progreso, los logros y las dificultades registrados e
interpretados en la evaluación.

Tipo de evaluación.- Las normas para la gestión y desarrollo de las actividades en los
centrros y programas educativos en el rubro evaluación de los aprendizajes expresan: “ en
el ambito de la educación primaria de menores de los centros públicos y privados que lo
deseen, la evaluación es cualitativa y está aorientada a comprobar el desarrollo de
competencias mediante la verificación de inidcadores de logro.

Los resultados de la evaluación se registran mediante calificaciones, descripciones y

comentarios a través del Registro de Evaluación del Educando.
Escala.- Los calificativos se expresan a través de la escala de progreso (escala literal)

Primaria de menores Secundaria de Menores

ESCALA LITERAL ESCALA NUMÉRICA
AD (logro destacado)
A (logro)
De Cero a Veinte
B (en proceso)
C (con dificultades o en inicio)

Instrumentos y técnicas de evaluación.- se indica los siguientes instrumentos y

técnicas:

- Observación mediante fichas de seguimiento o de observación (indiciduales o de

pequeños grupos).
- Demostraciones prácticas.
- Cuadernos del estudiante
- Fichas de trabajo individual.
- Informes de investigación.
- Cuadernos de trabajo.
- Exposiciones de trabajos realizados.
- Trabajos monográficos individuales o de grupo.
- Murales.
- Maquetas.
- Prueba escrita y orales.
- Registros anecdóticos, etc.

LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

La evaluación de los aprendizajes es un proceso pedagógico, mediante el cual se observa, recoge y

analiza información relevante, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar
decisiones oportunas y pertinentes para mejora los procesos de aprendizaje de los estudiantes.

251
La evaluación proporciona información útil para mejorar e inadaptando su enseñanza a las
necesidades de quienes aprende, en el caso del estudiante, para que sea consciente de los aspectos a
superar y las potencialidades que puede desarrollar, y en el caso de los padres de familia, para
apoyar a sus hijos en el afianzamiento de sus logros y superación de sus dificultades.
La evaluación permite, también, determinar si los estudiantes han desarrollado los aprendizajes
previstos para poder otorgarles la certificación correspondiente.
La evaluación permite, también determinar si los estudiantes han desarrollados los aprendizajes
previstos para poder otorgarles la certificación correspondiente.
La evaluación de los aprendizajes en la Educación Básica Regular se caracteriza por ser integral,
continua, sistemática, participativa y flexible.

“LA EVALUACIÓN ES UN ACTO EDUCATIVO DONDE ESTUDIANTES Y

DOCENTES APRENDEN DE SUS ACIERTOS Y ERRORES”.

1. Escala de calificación de los aprendizajes en la Educación Básica Regularen el nivel

secundario:

Escala de
Educación secundaria
calificación

Numérica Descriptiva
El estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos,
demostrando incluso un manejo solvente y muy satisfactorio en todas las
tareas propuestas.
El estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el
tiempo programado.
0 – 20 El estudiante está en camino de lograr los aprendizajes previstos,
para lo cual requiere acompañamiento durante un tiempo razonable para
lograrlo.
Es estudiante está empezando a desarrollar los aprendizajes
previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de éstos, necesitando
mayor tiempo de acompañamiento e intervención del docente de acuerdo
con su ritmo y estilo de aprendizaje.

1.1. Calificación de los procesos de aprendizaje.

Si bien es cierto existe un “Registro de Evaluación de los Aprendizajes” organizado por

periodos bimestrales, el docente debe manejar un “Registro Auxiliar” que le ayude a hacer
un seguimiento sistemático del progreso de los estudiantes en función de los aprendizajes
previstos o esperados que se hayan programado para un determinado periodo.
En el “Registro de Evaluación de los Aprendizajes” se consignan los indicadores en el nivel
primario y reconsignan los calificativos correspondientes a cada criterio (capacidades de
área y actitudes) en el nivel secundario.
En el nivel primaria se usan calificativos (signos) que representan la fortaleza, eficacia (+) o
debilidad, dificultad (-) en la resolución de las tareas o actividades conducentes al logro de
las capacidades previstas. Si un estudiante demostró que es capaz de resolver, por ejemplo, 8
de 10 actividades o tareas en situaciones distintas que evidencien el desarrollo de un
aprendizaje previsto bien podría registrarse con un (+).
En el nivel secundario se emplea la escala vigesimal. La nota mínima aprobatoria es once
(11). Cada calificativo representa lo que el estudiante es capaz de hacer en cada criterio de

252
evaluación (capacidades de área y actitudes). Este, a su vez, comprende un conjunto de
indicadores. El calificativo de cada criterio se obtiene mediante promedio simple.

1.2. Calificación de los resultados de aprendizaje.

Con la finalidad de que los padres, madres de familia o tutores tengan claridad sobre la
situación de aprendizaje de sus hijos e hijas, al finalizar el bimestre o trimestre, se incluirá la
calificación final del periodo de cada Área o Taller. Esta calificación en el caso de
Educación Primaria, se obtienen analizando la tendencia progresiva del estudiante hacia el
logro de los aprendizajes previstos o esperados. En el caso de educación secundario, este
calificativo se obtiene mediante promedio simple. Tales calificativos se consignan en el
“Informe de mis Progresos” en el caso de Primaria y en la Libreta y/o boleta de Información
en el caso de secundaria.
En educación secundaria, en cada periodo también se obtiene un calificativo para las
actitudes referidas al cumplimiento de las normas (comportamiento) utilizando la siguiente
escala:

AD (20, 19,18) MUY BUENO

A (17,16,15,14) BUENO
B (13,12,11) REGULAR
C (10,00) DEFICIENTE

La calificación anual del área o taller curricular.

Para la calificación anual del área o taller, en el caso del educación Primaria, considerando
que la evaluación es un proceso, se utilizará el calificativo que el estudiante obtuvo en el
área o taller en el último periodo (bimestre o trimestre).
En secundaria, el calificativo final del área se obtiene mediante promedio simple.
Al término del grado, en educación secundaria se obtiene un calificativo final de las
actitudes referidas al cumplimiento de las normas (comportamiento). En este caso, se da
preferencia a la calificación que obtuvo el estudiante en el último período.

Criterios de Promoción y repitencia:

Años / Grado Criterios

1°  La promoción de primero a segundo grado es automática.

2°  Son promovidos si obtienen mínimo A en las áreas de
3° Comunicación Integral y Lógico Matemática; mínimo B en las
otras áreas y talleres curriculares creados como parte de las
4° horas de libre disponibilidad.
 Repiten si obtienen C en Comunicación Integral y Lógico
Matemática
5°  Son promovidos si obtienen mínimo A en las áreas de
6° Comunicación Integral y Lógico Matemática, Personal Social y
Ciencia y Ambiente, mínimo B en las otras áreas y talleres
curriculares creados como parte de las horas de libre
disponibilidad.
 Repiten si obtienen C en Comunicación Integral y Lógico
Matemática.

253
  El estudiante es promovido al grado inmediato superior
cuando al finalizar el año escolar, aprueba todas las áreas
curriculares, incluidas las áreas o talleres que fueron creados
como parte de las horas de libre disponibilidad y el área
curricular pendiente de subsanación.
 También son promovidos los estudiantes que, al terminar el
programa de Recuperación Pedagógica o la Evaluación de
Todos los Recuperación, aprobaron todas las áreas curriculares o
desaprobaron como máximo un área curricular.
grados  Repiten el grado los estudiantes que al término del año
escolar desaprobaron cuatro o más áreas curriculares, incluidas
las que fueron creadas como parte de las horas de libre
disponibilidad y el área curricular pendiente de subsanación.
 También repiten el grado los estudiantes que, al terminar el
Programa de Recuperación Pedagógica o la Evaluación de
Recuperación, desaprobaron dos o más áreas curriculares.

1. Programa de Recuperación Pedagógica o Evaluación de la Recuperación.

NIVEL CRITERIO

 Pasan al Programa de Recuperación Pedagógica o a la Evaluación de

Primaria
Recuperación aquellos estudiantes que se encuentren en otra situación
distinta de lo establecido en la tabla anterior para los grados 2°, 3°, 4°,
5° y 6°.

 Pueden participar en el Programa de Recuperación o en la Evaluación de

Secundaria Recuperación los estudiantes que desaprobaron no más de tres áreas
curriculares incluidas las áreas o talleres creados como parte del tiempo
de libre disponibilidad o el área pendiente de subsanación.

254