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APRENDIZAGEM HÍBRIDA
DIGITAL TECHNOLOGIES AND ENGLISH LANGUAGE TEACHING: FOCUS ON BLENDED LEARNING
Resumo:
Com o advento da internet, mudanças como a instalação de uma nova ordem social que
deriva do relacionamento homem-máquina, unidos por uma língua estrangeira,
especificamente o Inglês, cresceram e continuam crescendo em grande escala. Diante
dessa realidade, destaca-se a necessidade de superar a complexidade do processo
ensino-aprendizagem de línguas, que se configura como alvo constante de pesquisa e
discussão. Consoante a isso, as Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC)
atuam como instrumentos facilitadores para desenvolver a modalidade híbrida de
aprendizagem, blended learning, uma vez que oferecem a possibilidade de tornar o
aluno um participante ativo ao integrar tecnologias digitais ao currículo escolar e
permitir que a construção do conhecimento seja cada vez mais significativa. Os
participantes da pesquisa são alunos do Ensino Médio, em um Instituto Federal de
Educação, Ciência e Tecnologia do Estado de São Paulo. Pretende-se verificar o potencial
da modalidade blended learning para o ensino e a aprendizagem de línguas estrangeiras
neste contexto, investigando mais especificamente as plataformas digitais. Como
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resultado, espera-se fomentar o interesse do aluno pelo estudo da Língua Inglesa de
modo personalizado e significativo, assim como contribuir para as pesquisas da área.
Palavras-chave: Tecnologias Digitais da Informação e da Comunicação. Aprendizagem
Híbrida. Blended learning. Ensino de Língua Inglesa. Ensino Médio.
Abstract:
With the advent of the internet, changes such as the installation of a new social order
that derives from the man-machine relationship, united by a foreign language,
specifically English language, have grown and continue to grow on a large scale. Given
this reality, it is necessary to overcome the complexity of the teaching-learning process
of languages, which is a constant target for research and discussion. Accordingly, Digital
Information and Communication Technologies (DICT) act as facilitators to develop the
blended learning modality, since they offer the possibility of making the student an
active participant by integrating digital technologies into the school curriculum, and
allowing the knowledge is increasingly significant. The research participants are high
school students at a Federal Institute of Education, Science and Technology of the State
of São Paulo. It is intended to verify the potential of the blended learning modality for
the teaching and learning of foreign languages in this context, investigating more
specifically the digital platforms. As a result, it is hoped to foster the student's interest in
English language study in a personalized and meaningful way, as well as contribute to
the area's research.
Keywords: Digital Information and Communication Technologies. Blended Learning.
English Language Teaching. High school.
1. Introdução
2. Metodologia
Esta pesquisa será de natureza qualitativa (MINAYO, 2007), aplicada, tendo como
objetivo usar a pesquisa exploratória bibliográfica e o estudo de caso (GIL, 2007), como
método de investigação (FONSECA, 2002).
A pesquisa, em fase de estudos bibliográficos, será realizada no Instituto Federal de
Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo, campus Avaré, aplicada a alunos do Ensino
Médio, nas aulas de Língua Estrangeira Moderna (LEM) – Inglês.
Diante dessa proposta, as ações podem ocorrer presencialmente e virtualmente,
sendo a segunda modalidade realizada por meio de plataformas como Google Classroom,
Google Forms, Trello, e/ou outras a serem ainda melhor investigadas. Os instrumentos de
coleta de dados serão questionários e dados obtidos em grupos focais para coleta e análise a
fim de obter respostas para os questionamentos levantados e verificar a validade do uso de
determinadas abordagens mediante resultados finais.
3. Fundamentação teórica
Nosso sistema educacional, não apenas nos EUA, não foi construído para otimizar o
aprendizado para cada aluno. Foi construído como uma indústria para atender a
um grande número de alunos. Funcionou bem numa economia industrial, mas
[não] na economia do conhecimento, quando se questiona por que o modelo não
serve a muitos alunos. O sistema [educacional] está fazendo exatamente o que ele
foi programado para fazer. O que temos visto consistentemente é que a inovação
disruptiva é o único jeito confiável de se transformar o sistema. A coisa mais legal
do ensino híbrido é que você pode personalizar o ensino para diferentes
necessidades dos alunos. (HORN, apud GOMES, 2014)
4. Considerações finais
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