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ESTUDIANTE:
UNIVERSIDAD DE NARIÑO
FACULTAD DE EDUCACIÓN
SEXTO SEMESTRE.
PASTO – NARIÑO
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ESTUDIANTE:
PROFESOR:
MARIO RODRIGUEZ.
UNIVERSIDAD DE NARIÑO
FACULTAD DE EDUCACIÓN
SEXTO SEMESTRE.
PASTO – NARIÑO
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ANTEPROYECTO
INTRODUCCIÓN
1. TEMA: ................................................................................................ 5
1.1 TITULO ............................................................................................ 5
1.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA .............................................. 5
1.3 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN .............. 6
1.4 OBJETIVOS.................................................................................... 7
1.4.1 OBJETIVO GENERAL ............................................................ 7
1.4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS .................................................. 7
1.5 JUSTIFICACIÓN: ........................................................................... 8
2. MARCO REFERENCIAL.................................................................. 9
2.1 ANTECEDENTES ....................................................................... 9
2.2 MARCO CONCEPTUAL ............................................................. 10
2.2.1 GLOSARIO DE TÉRMINOS .......................................................... 10
2.3 MARCO TEÓRICO ............................................................................ 12
BIBLIOGRAFIA
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ANTEPROYECTO
INTRODUCCIÓN
Esta investigación tiene como panorama sin duda alguna realizar un cambio
significativo en la educación.
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1. TEMA: Didáctica
1.1 TITULO
Al observar a los niños ellos muestran actitudes tales como interés por escribir, ya
que por momentos en los cuales el docente deja como espacios de descanso,
algunos niños escriben en sus cuadernos, incluso en su pupitre, realmente no sé el
contenido de su escritura, pero mire como aprovechan esos espacios para de pronto
plasmar lo que están pensando, sintiendo en fin, mientras que otros están
molestando, tirando papeles, dibujando en otros casos, estos niños prefieren
escribir, es algo muy curioso e interesante.
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1.4 OBJETIVOS
Crear una cartilla donde se de referencias de como se creó el centro literario, las
estrategias didácticas empleadas en el mismo, aplicándolas en pro de una
motivación futura hacia la creación e implementarla con talleres.
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1.5 JUSTIFICACIÓN:
Para los estudiantes es de gran importancia el tema porque mediante este proceso
investigativo se podrán reforzar ciertos aspectos básicos de la lengua castellana
tales como: la caligrafía, la ortografía, la redacción, comprensión lectora, entre otras,
ya que estas están inmersas en la producción de textos literarios, además de darles
la capacidad de desenvolverse dentro del ámbito de la comunicación , porque la
creación de textos literarios brinda tanto la habilidad textual, como la oral; además la
literatura tiene la capacidad de integrar en su discurso cualquier experiencia humana
creando mundos posibles, mundos hiperreales, dejándole al estudiante plasmar su
cosmos e indagar en él; de igual manera para la institución es de gran importancia
contar con estudiantes que desarrollen ciertas características y encontrar en sus
aulas jóvenes con un alto nivel de lectura, escritura y sobretodo de conocimiento.
2. MARCO REFERENCIAL
2.1 ANTECEDENTES
1
Estrategias metodológicas para la promoción de la lectura de textos literarios, a través del uso de
medios audiovisuales en centros literarios.
http://cipalukas.lacoctelera.net/post/2009/05/06/estrategias-metodologicas-la-promocion-la-lectura-
de-2. Abril 10 del 2013
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Creatividad: Este término es tomado desde Paul Torrance nombrado por Alexandra
Goñi Vindas, quien lo define como un “proceso de volverse sensible a los
problemas, deficiencias, vacios en el conocimiento, elementos ausentes, falta de
armonía y asi por el estilo; identificar la dificultad, buscar soluciones; hacer
conjeturas o formular hipótesis acerca de la deficiencia; probar y volver a probar
esas hipótesis y posiblemente modificarlas y volverlas a probar; y finalmente
comunicar los resultados” (Alexandra Goñi Vindas 1999)
2
http://www.redacademica.edu.co/archivos/redacademica/colegios/politicas_educativas/ciclos/cartillas
_ambientes_aprendizaje/vol3.pdf Pag.25. Mayo 8 2013
3
Gloria Cecilia Betancur López. El centro literario. http://www.predicado.com/work.php?id=2313. Mayo
8 del 2013.
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Educación: Fabra nos dice que la educación “es proceso y fin en sí misma cuya
finalidad es producir sujetos educados” (María Luisa Fabra, 1973.)
Texto Literario: Este término lo abordamos desde Manuel Maneiro Vidal quien
plantea que el texto literario “es una unidad de comunicación cuya finalidad es
producir belleza, entendiendo por tal todo aquello que produce un placer espiritual.
Es también desinteresado, ya que no satisface mas curiosidades que la propia
contemplación del texto (la lectura), con lo que se diferencia de lo útil o interesado
aquello que sirve para un fin práctico (la presentación de unas ideas filosóficas,
políticas, etc.)” (Vidal, 2011)
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4
Pazos, Ramiro de Jesús; Buenaventura, Nicolas; Mejía, Marco Raúl; Martínez B, Alberto; Sequeda o,
Mario; Gonzales, Mercedes; Arcila, Gonzalo; Suarez, Edgar. Educación y Modernidad: Una escuela para
la Democracia. Editorial Instituto para el desarrollo de la Democracia. Colombia, 1994. Pag.8-9
5
Gutiérrez, Francisco. Educación como praxis política. Siglo veintiuno editores. México, 1984. Pag.104-
105
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La literatura herramienta primordial del docente y ámbito histórico del ser humano
nos invita a una nueva reflexión sobre su evolución y los distintos espacios de poder
que generan dominio sobre el individuo sin olvidarnos de esa falsa realidad en la que
se encuentra el mundo moderno. El método tradicional de enseñanza se encuentra
en crisis ante la actualización, ante el cambio, esta antigua táctica se limito
únicamente a enseñar a obedecer, a seguir reglas, con el fin de crear seres al
servicio de un sistema, sin la habilidad de reflexionar ante la sociedad, es por esto
que el mundo está sumergido en una guerra mediática, en la cual la simbología y la
semántica de ciertos demonios orientan el curso de la humanidad.
Es claro que “para que la educación sea una fuerza liberadora interior no debemos
degradarla a la categoría de herramienta, sino que debemos convertirla en la
esencia del crecimiento y desarrollo personales”8 del individuo.
6
Fernández, A. "La competencia comunicativa como factor de eficiencia profesional del educador". Tesis
doctoral. La Habana, 1996
7
Conferencia en la femis. Escuela superior de imagen y sonido, el 17 de marzo del 1987
8
Bettelheim, Bruno. Educación y Vida Moderna. Editorial Crítica, Barcelona.1982. Pag.68
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BIBLIOGRAFIA
http://www.redacademica.edu.co/archivos/redacademica/colegios/politicas_educativa
s/ciclos/cartillas_ambientes_aprendizaje/vol3.pdf. Mayo 8 2013