Escuela G-734 Las Mercedes

Lengua y Literatura
Profesora Fernanda Madrid Cornejo

Planificación clase a clase según planificación anual: NOVIEMBRE

Curso: 7 Básico
Asignatura: Lengua y Literatura

Unidad 6: “El terror y lo extraño”

Ejes:
 Eje lectura:
Reconocer características del género dramático y narrativo
 Eje comunicación oral:
- Interpretar un personaje dramático, leer frente a sus compañero/a s
 Eje escritura:
- Planificar y producir un texto dramático

OBJETIVOS DE APRENDIZAJES
Lectura
OA (1) Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar textos de acuerdo con sus preferencias y propósitos.
OA (2) Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana, propia y ajena, a partir de la lectura de
obras literarias y otros textos que forman parte de nuestras herencias culturales, abordando los temas estipulados para
el curso y las obras sugeridas para cada uno.
Escritura
OA (13) Escribir, con el propósito de explicar un tema, textos de diversos géneros (por ejemplo, artículos, informes,
reportajes, etc.), caracterizados por: una presentación clara del tema la presencia de información de distintas fuentes, la
inclusión de hechos, descripciones, ejemplos o explicaciones que desarrollen el tema, una progresión temática clara,
con especial atención al empleo de recursos anafóricos, el uso de imágenes u otros recursos gráficos pertinentes, un
cierre coherente con las características del género y el uso de referencias según un formato previamente acordado.
OA (14) Escribir, con el propósito de persuadir, textos breves de diversos géneros (por ejemplo, cartas al director,
editoriales, críticas literarias, etc.), caracterizados por: la presentación de una afirmación referida a temas contingentes
o literarios, la presencia de evidencias e información pertinente y la mantención de la coherencia temática.
OA (15)Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en función del contexto, el destinatario y el propósito:
recopilando información e ideas y organizándolas antes de escribir, adecuando el registro, específicamente el
vocabulario (uso de términos técnicos, frases hechas, palabras propias de las redes sociales, términos y expresiones
propios del lenguaje hablado), el uso de la persona gramatical y la estructura del texto, al género discursivo, contexto y
destinatario: incorporando información pertinente, asegurando la coherencia y la cohesión del texto, cuidando la
organización a nivel oracional y textual, usando conectores adecuados para unir las secciones que componen el texto,
usando un vocabulario variado y preciso, reconociendo y corrigiendo usos inadecuados, especialmente de pronombres
personales y reflejos, conjugaciones verbales, participios irregulares, y concordancia sujeto-verbo, artículo-sustantivo y
sustantivo-adjetivo, corrigiendo la ortografía y mejorando la presentación y usando eficazmente las herramientas del
procesador de textos
Comunicación oral
OA (23) Usar conscientemente los elementos que influyen y configuran los textos orales: comparando textos orales y
escritos para establecer las diferencias, considerando el contexto y el destinatario, demostrando dominio de los
distintos registros y empleándolos adecuadamente según la situación, utilizando estrategias que permiten cuidar la
relación con el otro, especialmente al mostrar desacuerdo y utilizando un volumen, una velocidad y una dicción
adecuados al propósito y a la situación
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Habilidades
Comunicación oral
 Emplear un vocabulario adecuado y pertinente.
 Utilizar un lenguaje paraverbal y no verbal adecuado.
 Expresarse con claridad y precisión en diversas situaciones comunicativas, especialmente formales.
Lectura
 Sintetizar información.
Escritura
 Expresarse y desarrollar ideas de manera coherente y ordenada.

Actitudes
 Interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
 Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.

Unidad n°6
 Texto dramático: Clase 13 (90 minutos) Clase 14 (90 minutos) Clase 15 (90 minutos)
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 Tragedia, Objetivo: producir un texto Objetivo: Producir un texto Objetivos adquirir
comedia, drama. narrativo breve. narrativo breve. habilidades de
 Acción dramática Inicio: se les muestra a los Inicio: se hace una comprensión de textos a
y actitud estudiantes dos cuentos de retroalimentación del trabajo través del análisis de
dramática. Santiago en 100 palabras, visto en la clase anterior. textos literarios.
 Escritura colectiva posterior a estos, se Desarrollo:Posterior a esto, Inicio se motiva a los
de un texto desarrollan preguntas. se continúa con el trabajo de estudiantes respecto a la
dramático breve: Desarrollo: se les motiva a los alumnos, monitoreando realización de la guía de
 Escritura de un los estudiantes a desarrollar en cada momento su correcto comprensión de texto,
texto narrativo un cuento breve de los desarrollo. Una vez ya que a través de la
coherente y espacios comunes en los terminado de ver el Power realización de esta se
cohesionado cuales ellos transitan. Lo Point se les va avisando a los adquieren habilidades
(biografías, importante de este trabajo estudiantes el tiempo de comprensión de texto
anécdotas, cartas radica en la exposición de disponible para entregar su Desarrollo: se les
que relaten los lugares donde residen narración. Motivar a la entrega a los estudiantes
experiencias, los niños y los sentimientos interacción entre ellos. la guía de trabajo, se les
cuentos, etc.). que tienen hacia ellos. Se Cierre: se les retira los pide que la desarrollen
 Interpretación en muestra Power Point y se trabajos y se les felicita por en silencio, motivando
clases de una realiza la actividad. Se alcanzar el objetivo. entre ellos el silencio y
novela, propone continuar con la la concentración.
considerando: actividad la próxima clase. Se les pide trabajar de
 Narración en Cierre: se responden las PDF Santiago en 100 manera individual.
primera o tercera dudas y se motiva a seguir palabras Pasado 50 minutos, se
persona. trabajando la próxima clase. Power point Redacción comienza con la
texto narrativo revisión del documento.
 Personajes.
PDF Santiago en 100 Rúbrica construcción Cierre: se resuelven las
palabras cuento dudas de los estudiantes
Procedimentales:
Power point Redacción en relación de la guía de
-Incorporación de un
texto narrativo trabajo.
vocabulario que
Rúbrica construcción
apunte a la claridad y
cuento Guía comprensión
el enriquecimiento de
lectora 5 – Gracias
las ideas expresadas.
Clase 16 (90 minutos) Clase 17 (90 minutos) Clase 18 (90 minutos)
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-Utilización de un Objetivo: conocer, Objetivo: Conocer y Objetivos adquirir
registro de habla diferenciar y aplicar las diferenciar los ambientes habilidades de
adecuado a la acciones y los personajes narrativos y el tiempo comprensión de textos a
situación de clases. narrativos narrativo. través del análisis de
-Participación en Inicio: se realiza una breve Inicio: se les muestra a los textos literarios.
discusiones introducción al género estudiantes una breve a las Inicio se motiva a los
adecuándose al narrativo. acciones narrativas. Se estudiantes respecto a la
contexto de clases. Desarrollo: se les muestra a realiza una lluvia de ideas de realización de la guía de
-Utilización de los estudiantes los la clase anterior. comprensión de texto,
recursos verbales y conceptos de acciones Desarrollo: se presenta el ya que a través de la
paraverbales. narrativas y personajes tema de los ambientes realización de esta se
- Producción de narrativos. Se les presentan narrativos, el tiempo y las adquieren habilidades
preguntas para sus diferencias constitutivas. disipaciones temporales que de comprensión de texto
profundizar en algún Clase expositiva se presentan en la narrativa, Desarrollo: se les
aspecto de los textos Cierre: se responden dudas se ejemplifica con ideas de entrega a los estudiantes
leídos. de parte de los estudiantes. textos leídos anteriormente. la guía de trabajo, se les
Clase expositiva. pide que la desarrollen
Actitudinales: Power point Elementos de Cierre: se responden dudas en silencio, motivando
-Respeto por las la narrción de los estudiantes. entre ellos el silencio y
opiniones ajenas. la concentración.
-Valoración crítica de Se les pide trabajar de
los mensajes Power point Elementos de manera individual.
procedentes de los la narración Pasado 50 minutos, se
medios de comienza con la
Comunicación. revisión del documento.
-Valoración de la Cierre: se resuelven las
lengua oral y dudas de los estudiantes
escrita como en relación de la guía de
instrumento para trabajo.
Satisfacer las Guía comprensión
necesidades de lectora 6 – GENTE
comunicación y POBRE
adquisición de nuevos
aprendizaje. Clase 19 (90 minutos) Clase 20 (90 minutos) Clase 21 (90 minutos)
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Objetivos Repasar
contenidos vistos durante la
unidad.
Inicio: se realiza una breve
lluvia de ideas a partir de los
siguientes temas
Desarrollo: A partir de los
temas anteriores, los
alumnos van
complementando una lluvia
de ideas y mapas
conceptuales de la unidad.
El rol del profesor durante
este proceso es ir motivando
la revisión de contenido y
generando diálogo entre los
estudiantes.
Cierre: se resuelven dudas
de los estudiantes y se les
felicita por su motivación
Objetivos Evaluar
contenidos vistos durante la
unidad el género lírico
Inicio: se les entrega el
documento evaluativo a los
estudiantes y se leen las
instrucciones.
Desarrollo: se monitorea el
correcto desarrollo de la
prueba y se resuelven dudas
procedimentales durante su
ejecución.
Cierre: se retira el material.
Prueba de unidad
Objetivos revisar la
prueba y obtener las
claves de la prueba
Inicio se les pide a los
estudiantes que durante
la clase mantengan el
orden y la disciplina.
Desarrollo: se proyecta
la prueba en la pizarra y
se le pide a los alumnos
que vayan resolviendo
las preguntas. (si el
profesor lo desea puede
comparar las respuestas
de la prueba con las
obtenidas por los
estudiantes)
Cierre: se calcula la
nota de la prueba según
el panorama del curso.
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EVALUACIÓN
Lengua y Literatura RECURSOS
 Heteroevaluación
Profesora Fernanda Madrid Cornejo
 Evaluación formativa Materiales:
 Evaluación sumativa
 Evaluación de unidad  PPT, Data,
computador.
Indicadores de Logro  Guía de trabajo.

 Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio.

 Relacionan obras leídas con los temas en estudio.
 Comparan personajes de las narraciones con personas de su propia vida o
que están en los medios.
 Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias vidas.
 Hacen referencia a las obras leídas con anterioridad.
 Describen los elementos de una obra que están presentes hoy en nuestra
sociedad.
 Comentan experiencias de los personajes que son distintas a las propias.
 Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van más
allá de lo literal o de un mero recuento.
 Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en el tema que
está en estudio.
 Relacionan el texto con sus propias experiencias y ofrecen una
interpretación para un fragmento o el total de lo leído.
 Plantean su postura frente a un dilema o situación problemática que se
propone en el texto y fundamentan con ejemplos del mismo.
 Describen algunas características importantes del contexto histórico de la
obra y las relacionan con lo leído.
 Explican algún aspecto de la obra considerando el momento histórico en
el que se ambienta o fue creada.
 Recopilan documentos o páginas de internet que pueden aportar
información para su tema.
 Toman apuntes o hacen fichas a partir de los textos que consultan.
 Seleccionan la información que se relaciona directamente con el tema y
descartan la que no es pertinente.
 Justifican por qué, para escribir sus textos, incluyen o descartan
información recopilada.
 Ordenan y agrupan la información seleccionada.
 Organizan sus ideas e información en torno a diferentes categorías o
temas, usando organizadores gráficos o esquemas.
 Emplean un vocabulario pertinente al tema y al destinatario.
 Usan términos técnicos cuando el tema lo requiere.
 Usan un registro y una sintaxis propios de los textos escritos y adecuados
al destinatario.
 Emplean la estructura del género que han seleccionado.
 Sustituyen palabras que se repiten muchas veces por sinónimos o
pronombres.
 Revisan sus textos para verificar que los pronombres personales y reflejos,
las conjugaciones verbales, los participios irregulares, y la concordancia
estén bien empleados.
 Revisan las sugerencias del procesador de textos sobre la ortografía y
aceptan aquellas que son pertinentes.
 Usan herramientas de diseño como tipo de letra, diseño de página, viñetas,
inserción de imágenes, etc. que ayudan a cumplir con el propósito
comunicativo.
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