Currículo e Estratégias de Ensinagem em Administração

Revista Diálogos Interdisciplinares
2014, vol. 3, n°.2, ISSN 2317-3793
Currículo e Estratégias de Ensinagem em Administração:

Reflexões sobre o grau de Aderência de Pesquisadores da
Área
Dione Fagundes Nunes Gomes1
Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, SP, Brasil
Maria Simone Prates Barreto2

Instituto Nacional de Pós-Graduação, São Paulo, SP, Brasil
Muitos são os aspectos envolvidos quando se pretende analisar a eficiência educacional e estes,
inexoravelmente, passam por concepção de currículo e prática docente, mais especificamente as estratégias
utilizadas nesta. Nos limites do presente artigo, estes foram os eixos escolhidos para, como objetivo final,
verificar (pela incidência) o quão aderentes ao tema têm se mostrado as reflexões e discussões de
pesquisadores da área. Este trabalho foi realizado em três etapas. A primeira foi a revisão da bibliografia
sobre a temática de currículos, estratégias e técnicas de ensino. Na segunda etapa realizou-se um estudo
exploratório que teve como crivo a incidência desses temas, como palavras-chave, nas publicações da área.
A última etapa consistiu uma análise qualitativa das publicações e, na sequência, foram elaboradas as
considerações finais. Constatou-se, pela pesquisa, que estes temas estão sendo pouco abordado, o que pode
indicar baixa preocupação na análise da eficiência educacional brasileira. Conclui-se, por fim, dada a baixa
incidência de trabalhos publicados nos principais fóruns da área e, dos publicados, uma tendência em
análises pontuais – além de insignificante ocorrência de relatos de sucesso – que a aderência de
pesquisadores de administração às discussões e reflexões sobre o tema não apresenta consistência capaz de
converter a sensação de ineficiência que paira em nossos cursos.
Palavras-chave: Currículo, técnicas de ensino, estratégias de ensino.
Many aspects are involved when you want to analyze the educational efficiency and these inexorably
undergo curriculum design and teaching practice, specifically the strategies used in this. Within the limits of
1
Doutoranda em Administração pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo e Professora da FEA-PUCSP. E-mail:
dfngomes@pucsp.com.br
2
Doutoranda em Administração pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo e Professor da Instituto Nacional de
Pós-Graduação. E-mail: simonebarreto@hotmail.com
Currículo e Estratégias de Ensinagem em Administração: Reflexões sobre o grau de 85
Aderência de Pesquisadores da Área

this article, these were chosen for the axes, as final goal, verify (the incidence) how adherents to the subject
have shown the reflections and discussions of researchers. This work was carried out in three steps. The first
was a review of the literature on the subject of curricula, strategies and teaching techniques. In the second
step was conducted an exploratory study which screened the incidence of these themes, such as keywords,
publications in the area. The last step was a qualitative analysis of publications and, following the closing
statements was prepared. It was found, through research, that these issues are being addressed bit, which
may indicate low concern in the analysis of the Brazilian educational efficiency. We conclude, finally, given
the low incidence of papers published in the main forums of the area and of the published spot a trend
analysis - as well as insignificant occurrence of success stories - that adherence of researchers administration
to discussions and reflections on the subject shows no consistency capable of converting the feeling of
inefficiency that hangs in our courses.
Keywords: Curriculum, teaching techniques, teaching strategies.
Introdução
Pensar educação, analisar processos educacionais, rever políticas e propor práticas não revela
ineditismo ao leitor leigo ou àquele mais experimentado no campo dos saberes. Ambos estão
igualmente interessados, no final das contas, na eficiência de todas as partes envolvidas que,
no mínimo, deságua (ou deveria) no auxílio à construção de um “projeto de si” mais amplo
por parte dos indivíduos em formação (JOSSO, 2007), projeto esse que lhes serve de
propulsão para aprendizagem contínua. Nesse sentido, o aluno passa da simples condição de
ser moldado à posição de sujeito da ação – contexto proposto pela concepção
genético-estrutural do desenvolvimento cognitivo que tem Piaget e a Escola Nova como
precursores (NOT, 1993). Em outras palavras, interessa saber se afinal a educação tem
cumprido seu papel de forjar indivíduos autônomos e pensantes. Por essa razão, consideramos
esse tema (apesar de tão recorrente) nada enfadonho, como bem pontuou Freire (1996).
Um rápido olhar para o cenário da educação brasileira ante os demais países pode dar
pistas do quanto ainda é preciso caminhar. Conforme Barbosa Filho bem explicita, com base
nos dados da PNDA (Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílio), o Brasil assistiu um
“vigoroso processo de universalização da educação” nas últimas duas décadas, que “elevou os
anos médios de escolaridade da população em idade ativa de 4,2 anos médios em 1995 para
86 Currículo e Estratégias de Ensinagem em Administração: Reflexões sobre o grau de
6,1 anos médios de escolaridade em 2009” (2012, p.279). Entre os indivíduos na faixa de 20
anos, no mesmo período, a média saiu de 7,1 anos de estudo para 9,5 – o que revela um
significativo avanço, entretanto muito aquém do desejável que é de 11 anos para essa faixa
etária. Ajustando a lente para o quesito qualidade, os dados igualmente não são confortáveis:
no PISA1 2009 o Brasil obteve a 53ª posição em meio a 65 países participantes, ficando atrás
de México e Chile na América Latina. Apesar de todos os questionamentos que possam surgir
quanto à validade da mensuração da competência do estudante brasileiro, “a participação do
Brasil nessa avaliação é fundamental para que se possa aprimorar a qualidade da sua
educação”, ressalta Barbosa Filho (2012).
Muitos são os aspectos envolvidos quando se pretende analisar a eficiência educacional e
estes, inexoravelmente, passam por valores e cultura (SILVA, 1986; FREIRE, 1996),
concepção de currículo (SILVA, 2007; SACRISTÁN, 2000), reflexão crítica sobre a escola e
suas perspectivas futuras (CANÁRIO, 2006), processos de aprendizagem (POZO, 2002;
DEAQUINO, 2007) e prática docente no ensino superior (MASETTO, 1998, 2003; GIL,
2007; PIMENTA; ANASTASIOU, 2005; ANASTASIOU; ALVES, 2007). Este último
justifica-se, pois, no limite, a universidade é ambiente de formação dos profissionais que
atuam na educação e o fórum primário de discussão e transformação do que é afeto ao ensino
formal.
Três eixos podem ser destacados desse conjunto de elementos para uma análise mais
pragmática: na base, encontram-se os valores e a cultura – conteúdos axiológicos – sobre os
quais erguem-se as demais estruturas, como destaca Silva (1986, p. 134):

(...) a temática axiológica diz sempre respeito, obrigatoriamente, a sujeitos e objetos
que se cruzam em relações de significação. Essas relações sujeito-objeto dão-se, por
sua vez, numa sociedade, numa cultura e numa época histórica determinadas. Os
valores característicos do grupo social a que pertencemos condicionam os nossos
julgamentos. (...) ao procurarmos discriminar as concepções de aluno, professor,
escola e contexto social/mundo exterior (...) o fizemos no sentido de levantar dados
que nos permitissem rastrear os elementos axiológicos aí presentes.
Nenhuma leitura da realidade (ou mesmo, de projeção de cenários) pode ser dissociada de
sua identidade axiológica, a qual estabelece os pressupostos e os simbolismos presentes,
inclusive na educação.
Os dois eixos restantes, concepção de currículo e prática docente evidenciam-se na
concretude: o primeiro pelo registro e o segundo pelo testemunho. Não que se restrinjam a
isso, mas por conta disso são mais facilmente reconhecidos. Uma vez evidenciada a
importância desses eixos temáticos, em que medida a área de Administração tem se mostrado
envolvida nessa discussão? Nos limites do presente artigo, portanto, os referidos eixos foram
objetos de reflexão, mais especificamente no que tange a abrangência do currículo pelo
entendimento do seu conceito e das estratégias de ensinagem presentes na prática docente do
ensino superior. O trabalho também se propôs a um levantamento quantitativo e qualitativo de
publicações alusivas aos eixos mencionados no universo da administração, para atender ao
objetivo final de verificar (pela incidência) o quão aderentes ao tema têm se mostrado as
reflexões e discussões de pesquisadores da área. Esse trabalho não pretende esgotar a
discussão da realidade brasileira no tocante aos eixos, mas apresentar subsídios para reflexão
sobre a mesma.
O trabalho de Anastasiou e Alves (2007) fornece uma importante contribuição na
taxionomia de estratégias de ensinagem, conforme exposto. Vale ressaltar o destaque às
estratégias pouco utilizadas no campo da administração como tempestade de ideias,
dramatização, júri simulado, portfólio e estudo do meio. No limite, e mais importante, as
proposições das autoras provocam o que há de mais produtivo na prática docente: uma sincera
autoavaliação para responder em que medida as suas práticas têm atendido à diversidade tão
inexoravelmente presente no conjunto dos jovens alunos.

Quadro 1 – Estratégias de ensinagem

Fonte: Extraído de Anastasiou e Alves (2007, p. 86-105).
Metodologia
Este trabalho foi realizado em três etapas. A primeira foi à revisão da bibliografia sobre a
temática de currículos, estratégias e técnicas de ensino.
Na segunda etapa realizou-se um estudo exploratório que teve como crivo a incidência
dos temas currículo, estratégias e técnicas de ensino, que foram as palavras-chave, nas
publicações da área. Na primeira fase do estudo exploratório foi verificada a incidência dessas
palavras-chave nos eventos da ANPAD (EnANPAD, EnEO, EnGPR, EnEPQ). Essa opção
pela ANPAD foi pelo reconhecimento que a academia na área administração tem nestes
fóruns. Para ampliação da pesquisa estabeleceu-se como critério usar o ranking do guia do
estudante, as melhores universidades do Brasil e delimitou-se a busca nas melhores
universidades em administração da cidade de São Paulo, que foram: FEA/USP, FGV- São
Paulo e ESPM. Na FEA/USP foram pesquisadas as revistas REGE e RAUSP, na FGV a
revista RAE e na revista da ESPM. As publicações foram pesquisadas nos sites das
universidades. Os dados obtidos foram usados para construção da Tabela 1, apresentada e
discutida a seguir.
A última etapa consistiu uma análise qualitativa das publicações e, na sequência, foram
elaboradas as considerações finais.
Tabela 1 – Publicações aderentes aos eixos

Palavra-chave ANPAD USP FGV ESPM Total
Rausp/Rege Era
Currículo 05 02 0 0 07
Técnicas de 01 0 0 01
ensino
Estratégias de 01 02 0 0 03
Ensino
Total 07 04 0 0 11
Fonte: elaborado pelas autoras
A incidência maior das três palavras-chave foi encontrada nos eventos da ANPAD, sendo
um número altamente significante para a palavra currículo. A seguir encontrou-se uma maior
incidência nas publicações da Rausp/Rege com um número igual para as palavras currículo e
Estratégia de ensino. Não foi localizada nenhuma publicação na FGV e na ESPM que
contemplasse as palavras-chave eleitas.
Análise qualitativa dos artigos

De maneira geral pode-se constatar uma carência de estudos envolvendo os temas de
currículo, técnicas e estratégias de ensino especificamente, na área da educação superior em
Administração. A seguir realizou-se uma análise qualitativa dos trabalhos encontrados,
procurando sintetizar por artigo as principais conclusões dos estudos.
Em 2002 foram encontrados dois artigos nos quais foram analisados os temas de
empreendedorismo e ética nos currículos dos cursos de administração. Para o tema de
empreendedorismo, a análise foi realizada em escolas de negócios norte-americanas. O
levantamento realizado pelos autores indicou que, em termos de conteúdo programático,
predominam, de maneira significativa, temas relacionados ao processo de planejamento e
criação de empresas e ao perfil/habilidades/comportamento empreendedor. Concluíram que as
práticas pedagógicas preponderantes no ensino do empreendedorismo eram: participação ativa
dos estudantes, uma contrapartida intensa de empresários na forma de relatos da própria
experiência empresarial, coparticipação nos trabalhos que exigem mentores e orientadores,
participação em comissões para avaliação (júri) de planos de negócios e abertura de
informações empresariais para que projetos e planos de negócios sejam realizados.
Na temática de ética a pesquisa indicou uma preocupação generalizada das instituições
em abordar o assunto em várias disciplinas, promovendo uma integração curricular.
Em 2004 aparece na pesquisa um estudo de caso sobre a construção e reconstrução do
currículo no ensino em administração. A proposta do artigo foi identificar e discutir o
imaginário específico construído pelos docentes (atores sociais) em torno do processo de
flexibilização curricular no curso de administração em uma Instituição de Ensino Superior –
IES brasileira. Os autores concluíram que a evolução e a reinterpretação das ideias levaram ao
início da formação de um novo imaginário, em torno das novas propostas curriculares, que
caminha para a ideia de um real mais dinâmico, aberto ao mercado e menos ligado às
tradições, porém consciente de suas raízes culturais, sociais e históricas.
A verificação se os currículos da área de administração estavam integrados às demandas

socioambientais e de sustentabilidade foi realizada em 2007. Os resultados demonstraram que,
de forma geral, as IES mineiras apresentam uma deficiência quanto à disponibilização de
disciplinas que tratem questões socioambientais e de sustentabilidade.
Também, em 2007 localizou-se um estudo sobre o nível de percepção dos alunos de um
curso de administração sobre a adequação do currículo as atividades profissionais. Os autores
analisaram estatisticamente se as modificações dos currículos disciplinares ocorridas no curso
de Administração de uma universidade estadual entre 1980 e 2004 foram percebidas pelos
alunos de graduação. Em uma survey eletrônica, alunos graduados e já inseridos no mercado
de trabalho, em diversos setores da economia, autoavaliaram sua percepção sobre a adequação
ou não do conhecimento adquirido no curso às necessidades de seu exercício profissional. A
conclusão apresentada foi que alunos dos cursos de graduação em Administração de Empresas
da universidade estadual em estudo não perceberam de maneira significativa as alterações
curriculares e sua devida utilização na prática empresarial.
Em 2008 foi realizada uma análise da formação cientifica em cursos de administração na
perspectiva dos alunos. Foi desenvolvido estudo de campo, com dados coletados junto a 124
estudantes de instituições de ensino superior na cidade de Fortaleza. Os dados foram
avaliados por meio de análise descritiva e das técnicas análise de regressão e análise de
cluster. Os principais resultados foram: (1) os estudantes, em geral, são avessos à disciplina;
(2) o interesse dos estudantes é influenciado especialmente pela percepção de impacto e de
necessidade da disciplina; (3) nos grupos delineados na análise de cluster, três no total, foi
observado que aproximadamente três em cada cinco estudantes são críticos da disciplina de
Monografia e os demais estão medianamente satisfeitos.
O ultimo artigo encontrado com a busca da palavra currículo foi um estudo realizado
sobre as competências do gestor em contexto internacional e foi publicado em 2011. O
objetivo deste estudo foi avaliar em que medida as ementas dos cursos brasileiros de
graduação em Administração inserem o desenvolvimento de competências necessárias ao

gestor que pretende assumir designações internacionais. Para isso, foi selecionada uma
amostra de 24 Instituições de Ensino Superior – IES -, que obtiveram conceito cinco no
Exame Nacional de Desempenho de Estudantes (ENADE) e na avaliação in loco realizada
pelo Ministério da Educação e Cultura. Foi utilizada a análise de conteúdo clássica, com base
nas ementas desses cursos, desenvolvida a partir da definição de parâmetros que tiveram
como base os resultados de um questionário aplicado junto a brasileiros que trabalham no
exterior.
Foram avaliadas 1.324 ementas, sendo que em 622 (46,97% do corpus) foi possível
identificar algum tipo de aderência às competências propostas neste estudo. Também foram
estudadas disciplinas específicas sobre Negócios internacionais. Em linhas gerais,
observou-se que cerca da metade dos cursos avaliados possuem indicativos de que as
competências estariam sendo desenvolvidas junto aos discentes. Em resumo, destaca-se que
as cinco competências com maior número de ementas identificadas, de acordo com os
parâmetros propostos foram: visão estratégica, capacidade de decisão, capacidade de
correlação de fatos com importância para a empresa, negócios internacionais (que não chega a
ser competência, mas merece importância e destaque aqui) e capacidade para tratar com
culturas diversas. Destaca-se que, embora essa última tenha relação direta com o trabalho de
um gestor no contexto internacional, ela apresenta um número menor de ementas que as
outras, o que indica espaço para que alguns conteúdos possam ser repensados. Os autores
concluíram que os cursos brasileiros de administração parecem contemplar em suas ementas a
aprendizagem das competências que ajudam a capacitar um gestor para trabalhar em um
contexto internacional.
Na sequência, apresenta-se a análise conjunta dos artigos que apareceram na pesquisa
com as palavras técnicas de ensino e estratégias de ensino.
Para a palavra técnica de ensino localizou-se um artigo, publicado em 2011, com o titulo: A
relação entre as características sociodemográficas e a preferências por técnicas de ensino por

estudantes de cursos superiores de ciências sociais. O artigo analisou a difusão das estratégias
de ensino balizadas pela aprendizagem em ação no curso de administração. Entre as
características sociodemográficas abordadas, estava o gênero, idade, estado civil, renda, tipo
de instituição, turno, período, horas de estágio, horas de trabalho, horas de iniciação científica,
posse de bolsa de estudos, cotas e horas de estudo em casa.
Foram analisadas 21 técnicas de ensino: aulas expositivas, estudos de caso, leituras antes
das aulas, leituras durante as aulas, painéis, oficinas/workshops, jogos empresariais,
dinâmicas de grupo, seminários de alunos, filmes, músicas, discussões em sala, visitas a
empresas, leituras de artigos científicos, livro texto predeterminado, palestrantes, solução de
problemas, pesquisas na Internet, apresentações Power Point, transparências/retroprojetor e
uso exclusivo do quadro. Dessas técnicas, as preferidas pelos alunos foram os estudos de
caso, aulas expositivas, aulas baseadas na solução de problemas, discussões em sala, visitas a
empresas e as oficinas/workshops, respectivamente. As menos apreciadas foram aulas com
uso exclusivo de quadro, leituras durante as aulas, aulas com retroprojetor, seminários
apresentados pelos alunos e músicas, respectivamente.
As 21 técnicas foram agrupadas em 08 fatores através de análise fatorial: Aulas
expositivas e atividades participativas; Jogos e dinâmicas; Leitura prévia; Audiovisuais;
Apresentações do professor e pesquisas na Internet; Painéis; Solução de problemas e Uso
exclusivo de quadro. Testes de correlação desses fatores com variáveis sociodemográficas
mostram a existência de correlação negativa entre a idade dos alunos e sua preferência por
aulas expositivas e atividades participativas; correlação negativa entre o período em que o
aluno se encontra e sua preferência por jogos e dinâmicas; correlação negativa entre as horas
de estágio e a preferência por leituras prévia; e correlação positiva entre as horas de estudo em
casa e as preferências por leitura prévia e uso exclusivo de quadro. As variáveis renda per
capita e horas de trabalho por semana não apresentaram correlação com nenhum dos fatores.
Testes de diferenças de médias mostram que a preferência pelas técnicas de ensino não variam
de acordo com o gênero dos discentes. Em contrapartida, a preferência pelas técnicas variou
de acordo com o tipo de instituição (privada ou pública) e com o turno em que o discente
estuda (manhã ou noite). Os resultados obtidos indicam que, a partir da análise dos aspectos
sociodemográficos dos discentes, os docentes podem lançar mão de técnicas que têm maior
aceitação, adaptando-se às contingências e potencializando assim a aprendizagem.
Sob a palavra-chave estratégias de ensino, foram localizados três artigos. Um no
EnANPAD publicado em 2012 e dois na Rausp/Rege com os títulos: A estratégia de ensino da
Havard , publicado em 1993, e outro com o titulo: O caso como estratégia de ensino na área
de administração, publicado em 2005.
O artigo sobre a estratégia de ensino Havard Business tinha como objetivo levantar o
estado da arte do ensino de administração desta escola, tanto no curso de mestrado em
Administração como dos diversos programas para a educação de executivos. Concluíram que
a estratégia básica da escola é a inovação intelectual e envolve quatro atividades
inter-relacionadas. Essas atividades seriam: desenvolvimento do corpo docente,
desenvolvimento do capital intelectual de interesse tanto para o praticante como para o
estudioso, captura de feedback útil para as inovações em curso e as futuras e a disseminação
deste capital para grupos influentes.
O caso como estratégia de ensino na área de Administração teve como principal objetivo
à estruturação e à organização de informações relativas ao método do caso. Para tanto, foi
feita uma pesquisa bibliográfica que focou especialmente o caso como método de ensino na
área de Administração. O levantamento bibliográfico envolveu estudos seminais e recentes
sobre o tema, subsidiando análises comparativas de ideias preconizadas por diversos autores.
O último artigo sobre estratégias de ensino foi publicado em 2012. Este artigo analisou a
difusão das estratégias de ensino balizadas pela aprendizagem em ação no Curso de
Administração. O estudo utilizou os pressupostos da teoria da aprendizagem em ação, que são
transpostos do campo empresarial para o ensino, por meio de quatro estratégias de ensino:
método de casos, aprendizagem baseada em problemas, simulações e jogos de empresas. O
estudo foi realizado com docentes do curso de Administração que ministram disciplinas de
formação profissional. Os resultados revelaram as dificuldades dos docentes na difusão das
estratégias de ensino em ação e apontam barreiras que limitam o uso de tais estratégias no
ensino.
Considerações Finais
Este trabalho teve como objetivo realizar um levantamento quantitativo e qualitativo de
publicações alusivas aos eixos selecionados – currículo e estratégias de ensino – para verificar
o grau que estes temas estão presentes nas reflexões e discussões dos pesquisadores da área de
Administração.
Constatou-se, pela pesquisa, que estes temas estão sendo pouco abordados, o que pode
indicar baixa preocupação na análise da eficiência educacional brasileira. Como síntese dos
trabalhos encontrados na pesquisa sobre o tema currículo, nota-se a preocupação em verificar
como os currículos dos cursos de administração estão abordando as questões e
empreendedorismo, ética, bem como temas socioambientais e de sustentabilidade. A pesquisa
sobre empreendedorismo foi realizada em escolas de negócios norte-americanas. O artigo
sobre o tratamento da ética mostrou uma preocupação generalizada das instituições pela
abordagem do assunto em várias disciplinas, promovendo uma integração curricular. A
conclusão da pesquisa sobre os aspectos socioambientais e de sustentabilidade foi que, de
forma geral, as IES mineiras apresentam uma deficiência quanto à disponibilização de
disciplinas que tratem essas questões.
Uma interessante pesquisa realizada foi à verificação da percepção dos alunos de um
curso de administração a respeito da mudança curricular realizada pela universidade e a
adequação do currículo as atividades profissionais A conclusão apresentada foi que alunos dos
cursos de graduação em Administração de Empresas da universidade estadual em estudo não
perceberam de maneira significativa as alterações curriculares e sua devida utilização na

prática empresarial.
O artigo mais recente sobre a temática currículo foi publicado em 2011 e teve como
objetivo avaliar em que medida as ementas dos cursos brasileiros de graduação em
Administração inserem o desenvolvimento de competências necessárias ao gestor que
pretende assumir designações internacionais. Foram avaliadas 1.324 ementas e os autores
concluíram que os cursos brasileiros de administração parecem contemplar em suas ementas a
aprendizagem das competências que ajudam a capacitar um gestor para trabalhar em um
contexto internacional.
O trabalho realizado sobre as técnicas de ensinos preferidas pelos alunos auxilia os
docentes no entendimento de quais delas gozam de maior aceitação. O estudo apontou que os
alunos preferem os estudos de caso, aulas expositivas, aulas baseadas na solução de
problemas, discussões em sala, visitas a empresas e as oficinas/workshops, respectivamente.
As menos apreciadas foram aulas com uso exclusivo de quadro, leituras durante as aulas,
aulas com retroprojetor, seminários apresentados pelos alunos e músicas.
Ressalta-se que a grande maioria dos trabalhos encontrados sobre a temática de estratégias de
ensino é relativa ao uso do caso na prática educativa. O primeiro artigo teve como principal
objetivo à estruturação e à organização de informações relativas ao método do caso.
O último artigo sobre estratégias de ensino foi publicado em 2012. Este artigo analisou a
difusão das estratégias de ensino como método de casos, aprendizagem baseada em problemas,
simulações e jogos de empresas. Os resultados revelaram as dificuldades dos docentes na
difusão das estratégias de ensino em ação e apontam barreiras que limitam o uso de tais
estratégias no ensino. Aponta-se uma grande oportunidade de melhoria no ensino brasileiro,
isto é, na qualificação dos docentes para a utilização das estratégias de ensino como método
de casos, aprendizagem baseada em problemas, simulações e jogos de empresas. Reforça-se
essa necessidade de qualificação uma vez que em outro trabalho as técnicas de ensino que tem
maior aceitação dos alunos foram: estudos de caso, aulas expositivas, aulas baseadas na
solução de problemas, discussões em sala, visitas a empresas e as oficinas/workshops.
Como mencionado na introdução deste trabalho não se pretende esgotar a discussão da
realidade brasileira no tocante aos eixos dos valores e da cultura, concepção de currículo e
prática docente, mas apresentar subsídios para reflexão sobre a mesma.
Conclui-se, por fim, dada a baixa incidência de trabalhos publicados nos principais fóruns da
área e, dos publicados, uma tendência em análises pontuais – além de insignificante
ocorrência de relatos de sucesso – que a aderência de pesquisadores de administração às
discussões e reflexões sobre o tema não apresenta consistência capaz de converter a sensação
de ineficiência que paira em nossos cursos.
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docentes e discentes. In ENCONTRO NACIONAL DE PÓS GRADUAÇÃO E PESQUISA EM
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<http://guiadoestudante.abril.com.br/blogs/melhores-faculdades/tag/administracao> Acessado em 07/12/2012.

Currículo e Estratégias de Ensinagem em Administração

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Revista Diálogos Interdisciplinares

2014, vol. 3, n°.2, ISSN 2317-3793

Currículo e Estratégias de Ensinagem em Administração:

Maria Simone Prates Barreto2

Palavras-chave: Currículo, técnicas de ensino, estratégias de ensino.

Aderência de Pesquisadores da Área

Keywords: Curriculum, teaching techniques, teaching strategies.

ser moldado à posição de sujeito da ação – contexto proposto pela concepção

genético-estrutural do desenvolvimento cognitivo que tem Piaget e a Escola Nova como

quanto à validade da mensuração da competência do estudante brasileiro, “a participação do

educação”, ressalta Barbosa Filho (2012).

Muitos são os aspectos envolvidos quando se pretende analisar a eficiência educacional e

suas perspectivas futuras (CANÁRIO, 2006), processos de aprendizagem (POZO, 2002;

2007; PIMENTA; ANASTASIOU, 2005; ANASTASIOU; ALVES, 2007). Este último

justifica-se, pois, no limite, a universidade é ambiente de formação dos profissionais que

atuam na educação e o fórum primário de discussão e transformação do que é afeto ao ensino

pragmática: na base, encontram-se os valores e a cultura – conteúdos axiológicos – sobre os

quais erguem-se as demais estruturas, como destaca Silva (1986, p. 134):

Aderência de Pesquisadores da Área

sua identidade axiológica, a qual estabelece os pressupostos e os simbolismos presentes,

Os dois eixos restantes, concepção de currículo e prática docente evidenciam-se na

objetos de reflexão, mais especificamente no que tange a abrangência do currículo pelo

entendimento do seu conceito e das estratégias de ensinagem presentes na prática docente do

ensino superior. O trabalho também se propôs a um levantamento quantitativo e qualitativo de

publicações alusivas aos eixos mencionados no universo da administração, para atender ao

reflexões e discussões de pesquisadores da área. Esse trabalho não pretende esgotar a

O trabalho de Anastasiou e Alves (2007) fornece uma importante contribuição na

taxionomia de estratégias de ensinagem, conforme exposto. Vale ressaltar o destaque às

estratégias pouco utilizadas no campo da administração como tempestade de ideias,

dramatização, júri simulado, portfólio e estudo do meio. No limite, e mais importante, as

inexoravelmente presente no conjunto dos jovens alunos.

Quadro 1 – Estratégias de ensinagem

temática de currículos, estratégias e técnicas de ensino.

Aderência de Pesquisadores da Área

estudante, as melhores universidades do Brasil e delimitou-se a busca nas melhores

Paulo e ESPM. Na FEA/USP foram pesquisadas as revistas REGE e RAUSP, na FGV a

universidades. Os dados obtidos foram usados para construção da Tabela 1, apresentada e

elaboradas as considerações finais.

Tabela 1 – Publicações aderentes aos eixos

Fonte: elaborado pelas autoras

contemplasse as palavras-chave eleitas.

Análise qualitativa dos artigos

De maneira geral pode-se constatar uma carência de estudos envolvendo os temas de

currículo, técnicas e estratégias de ensino especificamente, na área da educação superior em

Administração. A seguir realizou-se uma análise qualitativa dos trabalhos encontrados,

procurando sintetizar por artigo as principais conclusões dos estudos.

empreendedorismo e ética nos currículos dos cursos de administração. Para o tema de

empreendedorismo, a análise foi realizada em escolas de negócios norte-americanas. O

levantamento realizado pelos autores indicou que, em termos de conteúdo programático,

predominam, de maneira significativa, temas relacionados ao processo de planejamento e

criação de empresas e ao perfil/habilidades/comportamento empreendedor. Concluíram que as

práticas pedagógicas preponderantes no ensino do empreendedorismo eram: participação ativa

dos estudantes, uma contrapartida intensa de empresários na forma de relatos da própria

experiência empresarial, coparticipação nos trabalhos que exigem mentores e orientadores,

participação em comissões para avaliação (júri) de planos de negócios e abertura de

informações empresariais para que projetos e planos de negócios sejam realizados.

Na temática de ética a pesquisa indicou uma preocupação generalizada das instituições

em abordar o assunto em várias disciplinas, promovendo uma integração curricular.

Em 2004 aparece na pesquisa um estudo de caso sobre a construção e reconstrução do

currículo no ensino em administração. A proposta do artigo foi identificar e discutir o

imaginário específico construído pelos docentes (atores sociais) em torno do processo de

flexibilização curricular no curso de administração em uma Instituição de Ensino Superior –

tradições, porém consciente de suas raízes culturais, sociais e históricas.