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TRABAJO INDIVIDUAL
POR
SAINY SAMIRA SANTOS SALCEDO
CÓD. 1069489215
GRUPO: 401305_71
DIDÁCTICA
PRESENTADO A
MONTERÍA CÓRDOBA
ABRIL
2019
Actividad individual
“En otro orden, Shulman (1989), a su vez, distinguió tres clases de conocimiento de
Como notamos en la postura de estos dos autores, es necesario que para que el docente
realice una clase efectiva debe tener ciertos conocimientos empezando por el disciplinar, es
decir manejar su área, además de ello debe tener conocimiento psicopedagógico para
entender que no todos los niños aprender al mismo ritmo y de la misma manera, de igual
modo debe saber cómo está integrado el currículo de su institución teniendo en cuenta los
aprendizaje, otro aspecto a tener en cuenta es el contenido didáctico, pues una cosa es
manejar el área específica del saber y otra es la forma en que la transmitimos al estudiantes,
de aquí parte en gran medida el interés y la motivación que este tenga durante el desarrollo
de la clase, por ultimo no nos podemos olvidar del contexto del estudiante, este delimita sus
“De acuerdo con Porlán y Rivero (1998), los saberes académicos que mantiene el profesor
Es decir se reconoce a un docente que sabe lo que transmite pues este tiene una formación
académica respecto al área que enseña, este pasó por un proceso de aprendizaje de los
punto el docente tiene conocimiento de la disciplina, pero además del contenido disciplinar
el docente debe adquirir la didáctica del contenido, en la cual el docente realiza la previa
serie de rigurosos procedimientos que dotan los datos y las conclusiones obtenidas de
estudios para su comprobación, luego los saberes que son estudiados en el área de
proceso de enseñanza aprendizaje y que factores influyen en que este genere buenos
resultados, desde esta idea partiremos para determinar la influencia del docente en el
ámbito educativo, teniendo en cuenta “El reconocimiento social del profesor como
intelectual transformador (Giroux, 1997), trabajador de la cultura, es sin duda una apuesta
fundamental que pretende, entre otros aspectos, la reivindicación del estatus de la profesión
docente.” (Ortega, 2016), es necesario comprender que además del docente dedicarse a un
trabajo específico (Educar a personas), este genera cierta influencia sobre los niños, jóvenes
e incluso adultos con los cuales interactúa, ya que es necesario tener en cuenta que somos
seres sociales, y que en gran medida mucho de lo bueno o malo que observamos determina
educativo, fuera del cual sería imposible la relación interpersonal.” (Revista digital para
garantizar la medida de las influencias que los agentes y/o factores internos y externos de la
transmite una educación, pero cada sociedad, o mejor cada entorno, en los que la escuela
puede estar inserta son muy diversos -rurales, urbanos, residenciales, etc-, así son varios los
inmigración, etc.” (Revista digital para profesionales de la enseñanza, 2009), es aquí donde
entra a jugar un papel fundamental el docente que tiene que intentar dar respuesta a las
situación de sus estudiantes y como desde su área puede hacer para formar personas
Pero para ´poder empezar a transformar mentes el docente debe empezar por tener un
conocimiento de su área, de sus estudiantes y del contexto que lo rodea “el conocimiento de
prepara durante cierto tiempo en los conocimientos que posteriormente va a transmitir a sus
saber en últimas corresponde con el saber enseñado” (Ortega, 2016), además de conocer el
área específica que está enseñando, este debe realizar una previa planeación, donde
estipule: tiempos, estrategias, recursos, teniendo en cuenta el grupo de estudiantes con los
que se relaciona. “El conocimiento didáctico del contenido, entendido como los saberes
que hacen que un profesor sepa cómo enseñar un contenido disciplinar específico y que, a
su vez, incluye: las más poderosas formas de representación [tales como], analogías,
formular la materia para hacerla comprensible a otros” (Echeverry, 2013), es notable que el
docente debe tener conocimiento de la manera que le genere mejores resultados para que
los estudiantes puedan comprender en una mayor medida lo que este les quiere transmitir,
para ello también debe considerar su contexto y que los ejemplos y/o demostraciones que
utilice para hacer más comprensivo su contenido disciplinar este acorde a lo que conozcas
los estudiantes, por ejemplo en una clase de naturales en una institución de la zona rurales
y cálidas no sería apropiado hacer énfasis en la forma de cultivar en las zonas frías, ( claro
está que si es bueno decirlo a modo de información), sería más coherente preguntar a ellos
como se dan los cultivos en el lugar donde viven, para esto es necesario entender la cultura
asociado a las disciplinas escolares. Folios Primera época, 45 (1), 87-107. Recuperado de:
http://www.scielo.org.co/pdf/folios/n45/n45a07.pdf
los saberes académicos del profesor. Folios, Segunda época, 83-93. Recuperado de
www.scielo.org.co/pdf/folios/n37/n37a06
como la célula, los diferentes tipos de sistemas del cuerpo humano y la nutrición para grado
5 como lo estipulan los derechos básicos de aprendizaje: “3. Comprende que los sistemas
del cuerpo humano están formados por órganos, tejidos y células y que la estructura de cada
tipo de célula está relacionada con la función del tejido que forman.” Y “4. Comprende que
evidencia el modelo de enseñanza por transmisión -recepción: “Es quizás el más arraigado
en los centros educativos, con una evidente impugnación desde planteamientos teóricos que
incuestionable que este modelo encuentra en los escenarios educativos a muchos defensores
los contextos escolares son las siguientes: En relación con la ciencia: Se intenta perpetuarla,
de la misma.” (Ruiz, 2007), es decir en este sentido se observa al estudiante como una
aprendizaje.
De tal modo al enseñar las ciencias naturales y alguno de los temas antes en mención, se
realiza énfasis en los textos, pero no se tiene en cuenta la epistemología de la misma, como
surgen, que factores históricos de esta han cambiado a lo largo de la historia, bien lo
actual, sin hacer evidente el proceso de construcción conceptual que la hace posible y, en
cerrados, definitivos y que llegan al aula desde la transmisión “fiel” que hace el docente del
texto guía”
Otro modelo que se evidencia en el área de ciencias naturales y que va más acorde con las
una propuesta que nace como respuesta a las diferentes dificultades presentadas en el
modelo por transmisión; dentro del modelo se pueden distinguir dos matices, el primero de
elementos requeridos para que él encuentre la respuesta a los problemas planteados o a las
situaciones expuestas y le orientamos el camino que debe recorrer para dicha solución; o
herramientas que le brinde el docente o las que el de manera autónoma investigue podrá
aprender a su propio ritmo y estilo de aprendizaje, considerando que si una estrategia no le
brinda los resultados esperados, podrá intentar descubrir los conocimientos tomando todas
Otro de los modelos que es posible observar en la enseñanza de las ciencias naturales en las
modelo se observa que en el estudiante se sostiene la idea de recibir premios y/o estímulos
por la buena manipulación del conocimiento adquirido, “La enseñanza es reforzada con
actividades para apoyar los objetivos a lograr y con libros de texto rigurosamente
estructurados de acuerdo con el plan de estudios” (Sánchez, 2008) , a diferencia del modelo
línea rigurosa que empieza en el currículo de la institución, sigue a los planes de área y
posteriormente a los planes de clase del docente, donde este sigue el texto estipulado y los