Heuristicas Matemáticas

Calendario de Heurísticas para resolver problemas de matemáticas
Ruta Pioneros PTA
COLEGIOS PIONEROS
Contenidos
Introducción 3
¿Qué es una heurística? 4
Cómo utilizar el Calendario 5
Calendarios
Grado 1 6
Grado 2 11
Grado 3 16
Grado 4 21
Grado 5 26
Banco de heurísticas
De visualización: Usar códigos de texto y color Usar el modelo de barras Usar un dibujo, diagrama o material concreto
Hacer una lista o tabla
De exploración libre: Personificar las acciones Buscar patrones Hacer suposiciones Ensayo y error
De reformulación: Reformular el problema Pensar en un problema más simple Pensar en un problema parecido
Trabajar hacia atrás
Cómo crear su propio calendario 41

Introducción CALENDARIO DE HEURÍSTICAS
El Calendario de heurísticas es un material de apoyo para el

docente interesado en enseñar y practicar diferentes heurísticas
(estrategias) para solucionar problemas matemáticos. El
Calendario permite que esta actividad sea fácilmente incluida en
cualquier momento de su planeación de clase, para crear el
hábito de utilizar diferentes heurísticas al resolver problemas.
En el Calendario encontrará 4 problemas por mes, que podrá

trabajar durante un mes del año escolar, para cada uno de los
grados de primero a quinto de primaria. Estos sirven como
ejemplo para crear problemas para los demás meses.
¿Qué es una heurística? CALENDARIO DE HEURÍSTICAS
Recuerde que las heurísticas son

estrategias o formas de razonar útiles para
resolver un problema. Estas estrategias
requieren ser enseñadas y practicadas
durante todo el año para favorecer en los
estudiantes su uso, apropiación y el
desarrollo de heurísticas propias.
Cómo utilizar el calendario CALENDARIO DE HEURÍSTICAS
Elija un mes en el que trabajará el calendario, y un día específico

para trabajar cada semana. Por ejemplo, los miércoles de Miércoles 1o
febrero queremos crear el hábito de utilizar heurísticas al De mate-problemas
resolver problemas.
Mes: Febrero Año: 2018 Grado: Primero
El Calendario de cada grado incluye cuatro problemas para

trabajar en los días elegidos, utilizando distintas heurísticas: tres
problemas sugeridos y uno que usted podrá tomar del libro. Problema #1 Problema #2 Problema #3 Problema #4
Además del problema, usted encontrará: Fecha: 07/02 Fecha: 14/02 Fecha: 21/02 Fecha: 28/02
HEURÍSTICA HEURÍSTICA HEURÍSTICA HEURÍSTICA

La heurística que se utilizará V3 Utilizar un dibujo, E2 Personificar las E3 Buscar patrones E1 Ensayo y error
digrama o material acciones
Los pasos de resolución, y sugerencias para orientar el concreto
problema durante su clase.
El Calendario incluye algunos espacios para completar por Un ejemplo para los miércoles durante el mes de febrero de
usted, lo cual le ayudará en la planeación de su clase. 2018. Usted puede elegir el mes y el día (L-V) que desee.
Recuerde los 4 pasos de Polya para resolver un problema de

matemáticas:
Comprende Planifica Resuelve Comprueba

De mate-problemas
1o
Mes: Año: Grado: Primero
Problema #1 Problema #2 Problema #3 Problema #4
Fecha: Fecha: Fecha: Fecha:

V3 Utilizar un dibujo, E2 Personificar las E3 Buscar patrones
digrama o material acciones
concreto
NOTA: Imprima esta hoja y llene las fechas para trabajar los problemas matemáticos. Pegue esta hoja en el salón de clase
FECHA Nuestro problema de hoy: En la vitrina de un almacén Heurística 1o
deportivo se exhiben tres camisetas azules y cuatro camisetas verdes.
V3 Utilizar un dibujo,
¿Cuántas camisetas hay en la vitrina? (Fuente: Pág. 20, Vamos a
diagrama o material concreto
Aprender, Libro del estudiante, Grado 1)
Modelación de la solución del problema

Ubique a 7 niños frente al curso con material concreto que
represente las camisas. Ej: 3 niños con lápices azules y 4 niños
Comprende con lápices verdes.
¿De qué trata el problema? Hay una vitrina con camisetas.

¿Qué información nos dan? La cantidad de camisetas azules
es 3 y la cantidad de camisetas verdes es 4.
¿Qué nos piden? Encontrar la cantidad total de camisetas.
Pida a los estudiantes Forme una fila con los grupos
Planifica separarse en dos grupos y calcule el total haciendo un
según su color de lápiz. conteo o un sobreconteo.
Elabora un plan… ¿Cómo puedes utilizar la heurística Utilizar niños con lápices azules y 4 Diga las cantidades.
niños con lápices verdes.
un dibujo, diagrama o material concreto?
Vamos a utilizar material concreto: por ejemplo, lápices que
representen las camisas.
Con este recurso vamos a responder a la pregunta del problema.
3... 4, 5, 6 y 7
Resuelve
Compruebe la respuesta representando las cantidades y el total
Tenemos 3 lápices azules que representan las camisetas azules y
mediante números conectados o con un dibujo y escriba la suma
4 lápices verdes que representan las camisetas verdes. Vamos a solo en símbolos.
contar cuántos lápices tenemos en total: tenemos 3 lápices
azules. Ahora sumamos los verdes: 4, 5, 6 y 7. Entonces hay 7
3 4
lápices. Podemos decir que hay 7 camisetas en la vitrina. 3 4
3+4=7
Comprueba
?
Verifiquemos entre todos la respuesta. Pide a un compañero que
te explique cómo resolvió la tarea.
FECHA Nuestro problema de hoy: Lorena le dice a su mamá: “Manuela es más Heurística 1o
baja que Diego, y Valentina es más baja que Manuela”. ¿Cuál es el orden
E2 Personificar las acciones
de los amigos de Lorena del más bajo al más alto?
(Fuente: Pág. 94, Vamos a Aprender, Libro del estudiante, Grado 1)

Formemos grupos de 5 estudiantes
Vamos a actuar
Comprende el problema, para
comparar las
¿De qué trata el problema? De la estatura de Manuela, Diego y estaturas entre tarea
Valentina.
tarea
Manuela, Diego y
¿Qué información nos dan? Nos dicen que Manuela es más Valentina.
baja que Diego y Valentina es más baja que Lorena.
¿Qué nos piden? Ordenar a los niños en orden de estatura.
¿Quiénes van a “Manuela es más baja que Diego”
Planifica representar a Manuela,
Diego y Valentina?
Los demás van a leer el tare
a
tare
a
problema para que lo

Elabora un plan… ¿Cómo puedes utilizar la heurística Personificar
tarea
tarea
actuemos. Tienen que

las acciones? descubrir quién es quién! Me comparo con uno
de mis amigos
Mmmm soy más
alto que Manuela
Vamos a actuar este problema para poder resolverlo. Vamos a

elegir tres niños que tengan estaturas distintas y vamos a leer el
problema para descubrir quién podría ser cada personaje. “Valentina es más baja que Manuela” Organícense en orden de estatura, del más bajo al
más alto. ¿Quién es el más bajo? ¿Y el más alto?
Entonces cuál es el orden?
Resuelve
tare
a
tare
a
tare
a
Yo soy la más pequeña, La más baja es Valentina, luego

me llamo Valentina! Manuela y Diego es el más alto.
Comprueba
El orden es: Valentina, Manuela y Diego.
FECHA Nuestro problema de hoy: Para medir el borde de una tarjeta rectangular, Heurística 1o
Tomás utilizó un clip. La tarjeta mide 5 clips de largo y 4 clips de ancho.
E3 Buscar patrones
¿Qué tanta cinta necesita Tomás para decorar el borde de la tarjeta?

Comprende
¿De qué trata el problema?

¿Qué información nos dan? Trabajemos en grupos de a
4. Tomemos varios clips y
¿Qué nos piden? unámoslos formando las
medidas que nos piden.
Solo hagamos cadenas de 4
Formemos varias cadenas.
o 5 clips, porque esos son
los lados del rectángulo que
vamos a construir.
Planifica
Elabora un plan… ¿Cómo

puedes utilizar la
heurística de Buscar
patrones?
¡Encontraron el patrón!
Construyamos la tarjeta ¿Cuántos clips hay en total?
rectangular con las 5
Resuelve cadenas. El largo mide 5 4 4
clips y el ancho 4 clips. 5
¿Qué patrón hallaron? ¿Qué Armemos una sola fila y Voy a contar de nuevo.
cadenas usaron? ¿Cómo? contemos. Hay 1, 2, 3, 4, 5, Como tengo 5 y 5 voy en 10.
…, 16, 17 y 18. Hay 18 clips. Entonces: 10, 11, 12, 13, 14,
15, 16, 17 y 18.
Usamos dos cadenas de 5 Entonces Tomás necesita
clips y dos de 4 clips. cinta que mida 18 clips para
el borde de la tarjeta.
Comprueba Y las cadenas iguales
no se tocan.
tare
a
tare
a
tare
a
tare
a
FECHA Nuestro problema de hoy: Heurística
Modelación de la solución del problema Sugerencias para orientar el problema
Comprende
¿Qué información nos dan?
¿Qué nos piden?
Planifica
Elabora un plan… ¿Cómo puedes utilizar la heurística elegida?
Resuelve
Comprueba
De mate-problemas
2o
Mes: Año: Grado: Segundo

E1 Ensayo y error E3 Buscar patrones E4 Hacer suposiciones
FECHA Nuestro problema de hoy: Juan dibuja triángulos y Marisol rectángulos. Heurística 2o
Entre ambos han dibujado cinco figuras y la suma de los vértices de las
E1 Ensayo y error
figuras es 17. ¿Cuántas figuras dibujó Juan y cuántas Marisol?
Primero Hagan varios

Modelación de la solución del problema dibujemos un
triángulo y un
3 tare
a
intentos
pintando 5
rectángulo. figuras entre
Contemos los triángulos y
Comprende vértices en cada
4
rectángulos.
uno.
¿De qué trata el problema? De las figuras que dibujaron Juan y Marisol.
¿Qué información nos dan? La cantidad de figuras que dibujaron Juan y
Marisol (5), que Juan dibujó triángulos, Marisol dibujó rectángulos y que Intentemos 1 triángulo y 4
en total hay 17 vértices. Marquen rectángulos. Tenemos 3 + 4
¿Qué nos piden? Cuántos triángulos dibujó Juan y cuántos rectángulos grandes los
tare
a
+ 4 + 4 + 4… 19 vértices. ¡Nos
dibujó Marisol. vértices. pasamos!
Cuenten el total. ¡Intentemos
Deben obtener
Planifica 17.
19 de nuevo!
Elabora un plan… ¿Cómo puedes utilizar la heurística de Ensayo y error? Una

opción puede ser dibujar cinco figuras entre triángulos y rectángulos. Luego,
contamos los vértices para ver si tenemos 17 en total. Van a poner más triángulos, Mmm... Pongamos más triángulos,,
Con la estrategia Ensayo y error haremos varios intentos hasta obtener la o menos triángulos? ¿Por que tienen menos vértices.
solución. Es importante recordar que, posiblemente, muchos de nuestros qué? Intentemos 2 triángulos y 3
intentos no darán resultado. Eso está bien y es normal usando esta heurística. rectángulos. Contemos de nuevo: 3
No nos desanimemos y sigamos intentando. + 3 + 4 + 4 + 4… 18 vértices.
18
¡Estamos cerca!
Resuelve
tare
a
Dibujamos 1 triángulo y 4 rectángulos y contamos los vértices. Eso nos da

3+4+4+4+4 = 19, no 17. Seguimos intentando. Dibujamos 2 triángulos y 3
rectángulo y contamos los vértices. Eso nos da 3+3+4+4+4 = 18, no 17.
Intentemos con 3 triángulos y 2 17
Seguimos intentando. Dibujamos 3 triángulos y 2 rectángulos y contamos los rectángulos. Contemos de nuevo: 3
vértices. Eso nos da 3+3+3+4+4 = 17, !17 vértices! Tenemos la respuesta. + 3 + 3 + 4 + 4… 17 vértices. ¡Lo
logramos!
Comprueba
tare
a
Pidamos a un compañero que cuente los vértices de nuestro dibujo para ver si
son 17.
FECHA Nuestro problema de hoy: Rafael visitó un museo y elaboró un plano con Heurística 2o
los lugares que vió. Si las coordenadas de las artesanías son (D,2),
E3 Buscar patrones
¿cuáles son las coordenadas de los demás lugares?
Trabajemos con la información que ya tenemos. Marquemos la columna

Modelación de la solución del problema y fila de las artesanías con una D y con un 2, y dejemos los otros espacios
para llenar.
D
Comprende Las artesanías están
en la columna D y en
¿De qué trata el problema? De una visita de Rafael a distintos lugares del la fila 2.
2
museo.
¿Qué información nos dan? Nos muestran un plano del museo con la (D,2)
ubicación de cuatro lugares: Armas, Trajes típicos, Artesanías, Cuadros y Armas Trajes típicos
pinturas. Nos dan las coordenadas de las artesanías, que son (D,2). Artesanías Cuadros y pinturas
¿Qué nos piden? Las coordenadas de Armas, Trajes típicos y Cuadros y

pinturas.
Cómo podríamos completar el patrón de números 1 2 3 4 en la columna?

Planifica ¿Y qué podemos hacer en la fila, en donde ya hay una D?
Elabora un plan… ¿Cómo puedes utilizar la heurística Buscar patrones?

1234
?
Dibujemos el plano del museo y representemos los distintos lugares que Rafael
visitó. Ubicamos la D y el 2 en la columna y la fila donde están las Artesanías.
Después, buscamos qué patrón hay en las columnas y filas con el fin de 2
asignarles letras y números correspondientes comenzando con la A y el 1.
Resuelve
¡Encontramos el patrón! Los números
¡Excelente! ¿Cómo nos sirve el
van de abajo hacia arriba: 1, 2, 3, 4. Las patrón que encontramos para
letras van de izquierda a derecha: A, B, resolver el problema?
C, D y E . Vamos a completar los
espacios para marcar las filas y
columnas.
Las artesanías están en (D,2)... ah, eso ya lo
sabíamos…. ¿Dónde están las armas?
A B C D E
4
Comprueba 3
Leyendo el mapa, las
Armas están en las
2
tarea coordenadas (A,3). Trajes
1
típicos: (C, 4). Cuadros y tarea
Armas Trajes típicos pinturas: (E,1).

Artesanías Cuadros y pinturas
FECHA Nuestro problema de hoy: Laura dibujó un plano con el recorrido que hizo en el
supermercado. Partió de (A, 1) y se desplazó así: 5; 3↑; 5 y 2↑. ¿A qué distancia
Heurística 2o
del punto de inicio quedó? Dibuja el plano que represente el recorrido y la E4 Hacer suposiciones
posición final.

Comprende
¿De qué trata el problema? Hagamos una suposición:
¿Qué información nos dan? ¿Cómo podrían quedar
pensemos que Laura ahora los movimientos ?
¿Qué nos piden? hace primero todos los 5 ,5 ;
movimientos hacia la 2 ,3 ;
izquierda o derecha... 5 ,5 ;
Planifica 3 ,2 ;
Elabora un plan… ¿Qué
estrategias puedes utilizar? … y después hace todos
los movimientos hacia
arriba o abajo. tarea
tarea
Resuelve
Los estudiantes concluirán que la posición no cambia: si
¡Muy bien!
nos movemos 5 a la derecha y luego 5 a la izquierda,
retornamos al mismo punto.
Pensemos: ¿cuál es la
posición de Laura
después de los primeros
Comprueba
tarea
tarea
dos movimientos?
Es de 5 unidades Para cerrar, pida trazar la

ruta original y verificar
¿Cuál es la posición de arriba del punto que la posición final es la
Laura después de los inicial. misma que se obtuvo
haciendo la suposición
otros dos movimientos?
tare
a
tare
a
FECHA Nuestro problema de hoy: Heurística 2o
Comprende
¿Qué nos piden?
Planifica
Elabora un plan… ¿Qué estrategias puedes utilizar?
Resuelve
Comprueba
De mate-problemas
3o
Mes: Año: Grado: Tercero

R1 Reformular el problema V4 Utilizar el modelo V1 Utilizar códigos de
de barras color y texto
FECHA Nuestro problema de hoy: En una fábrica se producen 3 128 489 tornillos Heurística 3o
grandes, 3 128 485 tornillos medianos y 3 129 485 tornillos pequeños.
R1 Reformular el problema
¿Cuál es el orden de menor a mayor producción de los tornillos? (Fuente:
Pág. 17, Vamos a Aprender, Libro del estudiante, Grado 3)

¿Qué tal si cambiamos la Muy bien. Con eso ¿ya
pregunta del enunciado por hemos solucionado el
enunciado?
Comprende una más sencilla?
¿De qué trata el problema? Tenemos tornillos de tres tamaños distintos. Mmm.... Solo tendríamos el
¿Qué información nos dan? La cantidad de tornillos de cada tamaño: 3 128 489 más pequeño, faltarían la otra,
grandes, 3 128 485 medianos y 3 129 485 pequeños. tenemos que encontrar
¿Qué nos piden? Ordenar las cantidades de tornillos, de menor a mayor. también la más grande
Busquemos cuál es el número
más pequeño
Planifica
Elabora un plan… ¿Cómo puedes utilizar la heurística de Reformular el problema?
Como queremos ordenar cantidades, vamos a encontrar primero la menor cantidad,
comparándolas entre sí. Después vamos a encontrar la menor entre las dos
cantidades restantes. Con estos pasos, podremos ordenar las tres cantidades.
Resuelve Bien, ¡a ordenar

las cantidades!
¡Lo tenemos! la menor cantidad
de las tres es 3 128 485 y la
(i) Comparemos primero 3 128 489 y 3 128 485: utilizando las fichas de valor más grande es 3 129 485.
Ahora pondré los números
posicional, concluimos que 3 128 485 es menor: ambas tienen el mismo valor en todas ordenados en una tabla:
las posiciones de valor posicional, salvo en las unidades, donde la primera cantidad
tiene un 9 en las unidades de mil, y la segunda cantidad tiene un 5 en esa misma
posición.
(ii) Comparando 3 128 489 con 3 129 485, concluimos (con un proceso similar al T.Medianos 3 128 485
anterior) que 3 128 489 es menor. Utilizando las fichas de valor T.Grandes 3 128 489
Hemos descubierto que 3 128 485 < 3 128 489 y que 3 128 489 < 3 129 485. posicional, concluimos que 3
Respuesta: El orden de menor a mayor producción es: 3 128 485, 3 128 489 y 3 129 128 485 es menor que 3 128 T.Pequeños 3 129 485
485. Esto corresponde a tornillos medianos, tornillos grandes y tornillos pequeños. 489.
Comparando 3 128 489 con 3 Ya veo, el orden de menor a

Comprueba 129 485, concluimos que 3 128 mayor es: Medianos,
489 es menor y la más grande Grandes, Pequeños.
Verifiquemos entre todos la respuesta. Pide a un compañero que te explique cómo de las tres es 3 129 485
resolvió la tarea.
FECHA Nuestro problema de hoy: En la báscula se observa la cantidad de papel
reciclado por los estudiantes de segundo grado (La imagen muestra 1710 kg).
Heurística 3o
Si los estudiantes de grado tercero reciclaron 999 kilos más que los de segundo, V4 Utilizar el modelo de barras
¿cuántos kilos recolectaron?
Modelación de la solución del problema ¿Elaboremos entre todos

Dos barras porque estamos
comparando dos cantidades.
un modelo de barras para
representar lo que leímos.
Comprende ¿Cuántas barras

dibujarás? ¿por qué?
¿De qué trata el problema? De la cantidad de papel que reciclaron los estudiantes
de segundo y tercero.
¿Qué información nos dan? Los 1710 kilos de papel reciclados por los niños de
segundo y los 999 kilos adicionales que reciclaron los estudiantes de tercero.
¿Y cuál cantidad
¿Qué nos piden? La cantidad de kilos reciclados por los niños de tercero. es mayor?
La de tercero: en tercero recogieron
más kg que en segundo. Marcaré las
¿Cómo lo
barras según esto.
Planifica sabes?
Segundo
Elabora un plan… ¿Cómo puedes utilizar la heurística de Utilizar el modelo barras?
Voy a utilizar el modelo de barras para representar el problema antes de resolverlo. Tercero
Cuando tenga el modelo de barras podré realizar las operaciones que necesite para
encontrar lo que nos piden.
Completaré el modelo. Según la imagen, Segundo recogió 1710 kg. Grado
Resuelve tercero recicló 999 kilos más que segundo. 999 es la diferencia entre tercero
y segundo. Tiene sentido pues la barra de tercero es la más larga.
Vemos en el modelo que si sumamos 1710 más 999, obtenemos el valor
correspondiente a tercer grado. Hagamos esto: 1710 + 999 es lo mismo que 1810
Segundo 1710 999
menos 1, es decir, 1809. Entonces los estudiantes de tercer grado recolectaron 1809
kilos. Tercero ?
Comprueba
¡Muy bien! Viendo el
Ubiquemos la respuesta en el modelo de barras y veamos si tiene sentido. Sí tiene modelo, ¿cómo podemos
sentido pues 1809 es casi 1000 más que 1710. saber cuántos kg Debo sumar 1710 + 999 para
reciclaron en tercero? obtener la cantidad que
busco:
1710 + 999 = 1809
En conclusión, en tercero
recolectaron 1809 kg
FECHA Nuestro problema de hoy: En una ciudad hay 16 897 hombres y 17 123 mujeres,
¿cuántas personas hay aproximadamente?
Heurística 3o
(Fuente: Pág. 21, Vamos a Aprender, Libro del estudiante, Grado 3) V1 Utilizar códigos de texto,
color y subrayado
Comprende Seleccione tres colores, (por ejemplo azul,

verde y rojo), úselos para subrayar la
¿De qué trata el problema? cantidad de hombres, mujeres y el total.
¿Qué información nos dan? ¿Aproximar y luego sumar? o
Además, escriba la suma:
¿Qué nos piden? ¿sumar y luego aproximar?
total = Hombres + mujeres
Planifica En una ciudad hay 16 897

hombres y 17 123 mujeres,
¿cuántas personas hay Explique que ambas son buenos
Elabora un plan… ¿Cómo puedes utilizar la heurística de Utilizar códigos de color y caminos, pero si primero se aproxima, la
aproximadamente?
texto? suma se hará más sencilla
Resuelve
Oriente el cálculo de las aproximaciones
¿Por qué creen que fue
y la construcción de la respuesta.
importante usar los colores? ¿En
qué ayudó a comprender? ¿En
qué ayudó para resolver y
Hay aproximadamente 17 000 comprobar el problema?
hombres y 17 000 mujeres
Hay en total aproximadamente

34 000 personas
Para terminar, reflexione sobre
las ventajas del uso de
subrayado en colores.
Comprueba
1809
Comprende

¿Qué nos piden?
Planifica
Resuelve
Comprueba
De mate-problemas
4o
Mes: Año: Grado: Cuarto

V2 Utilizar un dibujo, V3 Hacer una lista o tabla R2 Pensar en un problema
diagrama o más simple
material concreto
FECHA Nuestro problema de hoy: En la lonchera hay una caja de jugo y una caja Heurística 4o
de leche achocolatada del mismo tamaño. Si tomas una de las dos sin
mirar, ¿cuál es la probabilidad de sacar la caja de jugo?�(Fuente: Pág. V2 Utilizar un dibujo, diagrama
139, Vamos a Aprender, Libro del estudiante, Grado 4) o material concreto

¿Mis estudiantes comprenden el problema? ¿Recuerdan cómo
se expresa la probabilidad de un evento simple?
Comprende
¿De qué trata el problema? De sacar un objeto de una lonchera donde hay
un jugo y una leche achocolatada.
Dibujemos un diagrama de árbol que tenga tantas ramas como
¿Qué información nos dan? Hay dos cajas del mismo tamaño, una de resultados posibles. Encerremos en rojo los que son favorables.
ellas es de jugo y la otra de leche achocolatada.
tarea
¿Qué nos piden? La probabilidad de sacar la caja de jugo
Planifica ¿Cuántos y cuáles son los posibles resultados? ¿Cuántos y

cuáles son favorables? ¿Cómo se representa esto en una
Elabora un plan… ¿Cómo puedes utilizar la heurística de Utilizar un dibujo, fracción que exprese la probabilidad?
diagrama o material concreto? Podemos hacer un diagrama de árbol de la
situación. En el diagrama, ponemos una rama por cada caja que hay en la
lonchera y usamos esto para calcular la probabilidad de sacar la caja de jugo.
Resuelve
El diagrama tiene dos ramas: una para la caja de leche

achocolatada y otra para la caja de jugo. La opción que nos
interesa es escoger la caja de jugo, por lo cual la encerramos leche
en rojo. El diagrama muestra que el total de opciones posibles La probabilidad es la siguiente fracción:
al sacar una caja de la lonchera son 2. Ponemos este 2 en el
# de resultados favorables
denominador. Como solo nos interesa la caja encerrada en
leche
Jugo # de resultados posibles

rojo, tenemos 1 caso favorable. Ponemos este 1 en el
numerador. Obtenemos una Hay 2 ramas, así que el denominador es 2.
probabilidad de 1 . Jugo Hay solo un resultado favorable. así que el
2
tare
a
numerador es 1.
Comprueba Entonces la probabilidad de sacar la caja de jugo
es igual a la fracción 1 .
Se tiene un resultado favorable, que es sacar la caja de jugo. En total hay dos 2
resultados posibles, sacar la caja de jugo o sacar la caja de leche

achocolatada. En el numerador se debe escribir la cantidad de resultados
favorables, mientras que en el denominador la cantidad de resultados posibles,
así que la fracción que expresa la probabilidad es ½.
FECHA Nuestro problema de hoy: Tienes en uno de tus bolsillos una moneda de Heurística 4o
$500 y tres monedas de $200. ¿Cuál es la probabilidad de sacar del
V3 Hacer una lista o tabla
bolsillo una moneda de $200?.
Modelación de la solución del problema Empecemos por responder las preguntas para
entender el enunciado.
Comprende
¿De qué trata el problema? Se debe seleccionar al azar una moneda de un
conjunto de monedas que se tiene en el bolsillo
¿Qué información nos dan? Hay una moneda de $500 y tres monedas de
Una tabla puede ayudar, en la que se relacionen los casos
$200.
favorables y posibles para cada uno de los grupos de
¿Qué nos piden? La probabilidad de sacar una moneda de $200 del monedas.
bolsillo.
Valor de la Casos posibles Casos favorables
moneda
Planifica
500 1 0
Elabora un plan… ¿Cómo puedes utilizar la heurística de Hacer una lista o
200 3 3
tabla? Vamos a elaborar una tabla para listar los casos favorables y los casos
posibles para sacar las distintas monedas. Con base en los datos en la tabla tare
a
TOTAL 4 3
podremos responder lo que nos pide el problema.
Resuelve
¿Cuántas monedas hay en total?, ¿cuántas de ellas

son de $200?, ¿qué quiere decir que 3 sean de
$200?, ¿por qué ese número se escribe en el
numerador’, ¿por qué 4 se escribe en el
denominador?, ¿cuál es la probabilidad de sacar una
moneda de $200?
Comprueba
El numerador el total de casos favorables, que es 3 y
tare
a en el denominador el total de casos posibles que es
4. Así, la probabilidad será 3
4
FECHA Nuestro problema de hoy: Mariana está haciendo algunas tarjetas con los
números 16, 21, 16, 20, 18, 21, 17, 16, 18 y 19. Si guarda todas las fichas que
Heurística 4o
hizo en una bolsa oscura y saca una sin mirar, ¿cuál es la probabilidad de sacar R2 Pensar en un problema
el número 16? más simple
16 21 16 20 Buena idea! Antes de

Modelación de la solución del problema continuar, pensemos
primero en un
18 21 17 16 problema más simple:
Comprende eliminemos las
18 19 repeticiones de los
¿De qué trata el problema? valores
Entonces quedarían 16, 17, 18,
¿Qué nos piden? Vamos a construir
tare
a
tarjetas como dice el 19, 20 y 21
problema son 10 en
total. 16 17 18 19 20 21
Planifica
Elabora un plan… ¿Cómo puedes utilizar la heurística de Pensar
en un problema parecido?
Perfecto. En este caso más simple, ¿cuál es la
probabilidad de sacar el 16 y por qué? ¿Puedes colorear
todos los casos favorables? Escribe la probabilidad como
fracción.
Es 1 de 6, pues hay un caso favorable, y 6 casos
Resuelve posibles. Coloreo una tarjeta.
1 16 17 18
6
tarea
19 20 21
Buen razonamiento. Ahora volvamos al problema original.

¿Puedes aplicar la misma lógica? Te sugiero antes ordenar
las tarjetas, es más fácil.
Comprueba Ahora hay 3 casos favorables pues debo colorear las 3 tarjetas de 16, y
hay 10 tarjetas, que son los casos totales. La probabilidad de sacar un
16 es entonces, 3 de 10.
3 16 16 16 17 18
10
tarea
18 19 20 21 21
Comprende

¿Qué nos piden?
Planifica
Resuelve
Comprueba
De mate-problemas
5o
Mes: Año: Grado: Quinto

R3 Pensar en un V3 Utilizar un dibujo, R4 Trabajar hacia atrás
problema parecido diagrama
o material concreto
FECHA Nuestro problema de hoy: Mónica tiene un cordón negro de 12 m y otro rojo de
20 m. Si quiere cortarlos en trozos de la misma longitud sin que sobre, ¿cuál
Heurística 5o
será la máxima longitud de cada trozo? Justifica tu respuesta. R3 Pensar en un
(Fuente: Pág. 21, Vamos a Aprender, Libro del estudiante, Grado 5) problema parecido
Tenemos 30 dulces verdes y 40 rojos.

Modelación de la solución del problema Antes de resolver el Queremos armar paquetes de dulces, sin
que sobren, todos los paquetes de igual
problema, pensemos en un
problema parecido tamaño. Cada paquete debe tener todos
los dulces del mismo color. Cual es el
Comprende mayor tamaño posible de cada paquete?
¿De qué trata el problema? Vamos a dividir dos longitudes, 12 y 20, en trozos de la
misma longitud, sin que sobre nada. Queremos hacer esto escogiendo la mayor
medida posible de los trozos. ¡Aja, tiene que ser 10! 5 es divisor
¿Qué información nos dan? La longitud de cada cordón: 12 y 20. común de 30 y 40, pero 10 es el
¿Qué nos piden? La máxima longitud de cada trozo, al cortar los cordones en mayor divisor común. Se arman
Hacer paquetes de a 15 sirve con los paquetes de a 10: 3 de dulces verdes
trozos iguales sin que sobre cordón. dulces verdes (15 x 2 = 30), pero no sirve y 4 de dulces rojos.
con los dulces rojos, pues 15 no es un
Planifica divisor de 40
3x
Hacer paquetes de
Elabora un plan… ¿Cómo puedes utilizar la heurística de Pensar en un problema a 5 sirve con
parecido?
ambos: 5 x 6 = 30
y 5 x 8= 40.¿Pero,
4x
Antes de resolver el problema, vamos a formular un problema parecido, cambiando los habrá otra forma
cordones por dulces y las cantidades por 30 y 40. Luego de resolver ese problema de hacerlo...?
volveremos al problema original.
Resuelve
Con 30 y 40, es claro trozos de 5 son posibles, pero también trozos de 10. De 15 no se Repasemos los pasos que nos
ayudaron en el proceso:
puede pues 15 no es un divisor de 40. Aprendí que debemos buscar divisores comunes 5 * Buscar un posible divisor común
y luego intentar escoger el mayor posible. Apliquemos esta técnica para el problema * Verificar que sí lo es
original con 12 y 20: trozos de 2 m se puede pues ambos números 12 y 20 son pares. * Incrementar el divisor al máximo
Trozos de 4 m también pues 4 es divisor común. 6 no se puede. Concluimos que la 5x6 = 30 5x8 = 40 posible y verificar..
respuesta es 4 m.
Comprueba
Verifiquemos que ningún número mayor que 4 puede servir: los únicos divisores de 12 10
mayores que 4 son 6 y 12, y ninguno de ellos es un divisor de 20.
Ahora apliquemos lo que aprendimos

para resolver el problema inicial. ¡Manos
a la obra!
FECHA Nuestro problema de hoy: ¿Cómo se divide una cartulina de 40 cm de largo y 30
cm de ancho en cuadrados iguales, tan grandes como sea posible, de forma que
Heurística 5o
no se desperdicie cartulina? V3 Utilizar un dibujo, diagrama
(Fuente: Pág. 36, Vamos a Aprender, Libro del estudiante, Grado 5) o material concreto
Modelación de la solución del problema 40x30 Marquemos el cuadrado más

grande posible que cabe
dentro de la cartelera. ¿Qué
: 5cm región nos sobra?
Comprende
¿De qué trata el problema? Queremos dividir una cartulina en una cuadrícula
(cuadrados del mismo tamaño).
¿Qué información nos dan? Las dimensiones de la cartulina: 40 cm y 30 cm. - Cubrimos parte
de la cartelera con
¿Qué nos piden? Encontrar la forma de dividir la cartulina en cuadrados iguales Representen la cartelera un cuadrado de 30
sin que sobren partes, y de forma que los cuadrados sean tan grandes como sea en una hoja cuadriculada. x 30 y nos sobra
Atención: las proporciones
posible.
deben ser correctas. ¿Qué
30x30 una región de 10 x
30.
escala eligieron?
Planifica
Elabora un plan… ¿Cómo puedes utilizar la heurística de Utilizar un dibujo, diagrama o
material concreto?
Repitamos el proceso con ¿Bueno y qué hacemos con
Vamos a representar la cartelera en una hoja de papel cuadriculado, utilizando una la región que sobra… el cuadrado grande de 30 x
escala adecuada. A partir de esta representación podemos abordar el problema, dividámosla en cuadrados 30? ¿Cuál es su relación con
buscando dividirla en cuadrados iguales. tan grandes como podamos los cuadrados de 10 x 10?
Resuelve
- Dividí la cartelera en 3 ¡Este se puede dividir en 9

cuadrados de 10 x 10. ¡Ya cuadrados de 10 x 10, porque
Comprueba no me sobra nada! 10 es divisor de 30!
¡Muy bien! Buscábamos el cuadrado más grande con lado un divisor de 30 y 40.
Como el lado es divisor de 30, estos cuadrados deben dividir el cuadrado de 30 x 30, y
por ende también deben dividir a la región de 10 x 30, luego el lado no puede ser más
de 10. Así que debemos dividir la cartulina en cuadrados de 10 x 10.
FECHA Nuestro problema de hoy: Sara reparte 5/2 de kilogramo de helado en envases
de 1/8 kilogramo cada uno. ¿Cuántos envases llena?�(Fuente: Pág. 21, Vamos a
Heurística 5o
Aprender, Libro del estudiante, Grado 5) R4 Trabajar hacia atrás

¿Cómo podemos
5 descomponer la cantidad
5/2 en cantidades más
simples?
2
Comprende Vamos a construir
tarjetas como dice el 1
¿De qué trata el problema? problema son 10 en 2+,
2
total. 1
¿Qué información nos dan? o también,1 + 1 + 2
¿Qué nos piden?
...? tare
a
tare
a
Planifica
Elabora un plan… ¿Cómo puedes utilizar la heurística de Trabajar hacia atrás?
¡Correcto! Utilicemos la Llena 8 vasos, pues en cada
segunda descomposición: 1 + vaso cabe 1/8 de kg.
1 + 1/2. ¿Cuántos vasos
alcanza a llenar el primer kg?
Resuelve ¿Cómo lo sabes? tarea
1kg
Ya sé, entonces el segundo kg llena otros 8 vasos, y lo que falta,

tarea
1
2
de kg, alcanza a llenar la mitad de 8 vasos, es decir, 4 vasos.
1kg
Comprueba 1kg ¡Buen razonamiento! ¿Entonces

cuántos envases llenó Sara?
1
2
kg
¡8+8+4, es decir, 20!
tarea
Comprende

¿Qué nos piden?
Planifica
Resuelve
Comprueba
Cree su propio calendario CALENDARIO DE HEURÍSTICAS
Los problemas y las heurísticas que propone este calendario, sirven como guía
para diseñar los otros días del año escolar. Acá encontrará algunas sugerencias
de cómo puede hacerlo:
Utilice los problemas del texto escolar o de otro documento de referencia.

Resuelva los problemas utilizando una heurística antes de llevarlos a clase.
Pruebe una o varias heurísticas que le sean más útiles para resolver el
problema.
Planee cómo será su gestión orientando la solución del problema al usar la
heurística escogida.
A continuación se presenta un modelo abierto de calendario que puede usar.
Se sugiere escribir allí el problema a trabajar y su solución utilizando la
heurística en su planeador de clase.
De mate-problemas
Mes: Año: Grado:
Comprende

¿Qué nos piden?
Planifica
Resuelve
Comprueba
Comprende

¿Qué nos piden?
Planifica
Resuelve
Comprueba
Comprende

¿Qué nos piden?
Planifica
Resuelve
Comprueba
Comprende

¿Qué nos piden?
Planifica
Resuelve
Comprueba
Banco de Heurísticas para
resolver problemas de matemáticas
Ruta Pioneros PTA
Introducción BANCO DE HEURÍSTICAS
En el banco de heurísticas se presentan tarjetas agrupadas según su utilidad al

resolver un problema, por ejemplo, las heurísticas que sirven para visualizar el
problema, las que sirven para explorar el problema y aquellas relacionadas con
reformular el problema.
Cada tarjeta contiene una heurística y un ejemplo de cómo usarla para resolver un
problema. Use las tarjetas para recordar las heurísticas cuando trabaje con
problemas del calendario.
Hemos elegido 12 heurísticas específicas para trabajar en el calendario.

Recuerde que un mismo problema permite más de una heurística y de hecho es
una buena práctica utilizar más de una si es posible.
Visualización Exploración Reformulación
V1 Utilizar códigos de texto, E1 Ensayo y error R1 Reformular el problema

color y subrayado
Utilizar material concreto, t Personificar las acciones Pensar en un problema

V2 E2 R2
dibujos o diagramas más simple
V3 Hacer listas o tablas E3 Buscar patrones R3 BPensar en un problema

parecido
V4 Utilizar el modelo de barras E4 Hacer suposiciones R4 Trabajar hacia atrás

Ejemplo
“Vamos a subrayar la información
del enunciado con distintos
colores…”
Esta estrategia consiste en subrayar o resaltar

diferentes partes del enunciado (y también del
diagrama o dibujo que se presenta) para
identificar la información dada y lo que se pide.
En una calle hay bicicletas y carros. La proporción entre
Se puede subrayar utilizando distintos colores
para fácilmente distinguir tipos de información. bicicletas y carros es de 3 a 2. Si hay 14 carros, ¿cuántas
bicicletas hay?
Uso de la heurística: Podemos utilizar códigos de color subrayando

la información de bicicletas con un color, y de carros con otro color:
En una calle hay bicicletas y carros. La proporción entre bicicletas y
carros es de 3 a 2. Si hay 14 carros, ¿cuántas bicicletas hay?
Con estos códigos de color es mucho más fácil leer el problema y

hacer un plan para resolverlo.
V2 Utilizar el modelo de barras
El modelo de barras es una herramienta Ejemplo

poderosa y flexible para representar
problemas con cantidades en las que
debamos realizar operaciones numéricas. En una calle hay bicicletas y carros. La proporción entre bicicletas y
El modelo nos permite verificar si carros es de 3 a 2. Si hay 14 carros, ¿cuántas bicicletas hay?
realmente comprendemos el problema y,
cuando tenemos el modelo, se hace
evidente el paso o pasos a seguir para Uso de la heurística: Un modelo de barras correspondiente al problema es
encontrar lo que se nos pide. el siguiente (ilustramos el proceso de construcción):
Bicicletas Carros 14 14
7 7 7 7 7
Entonces cada parte equivale
La proporción entre Hay 14 carros a 7 vehículos
bicicletas y carros es de 3:2.
(5 partes iguales)
A partir del modelo de barras podemos ver que hay 21( 7 7 7 ) bicicletas.
V3 Utilizar material concreto, dibujos o diagramas
Haz un dibujo para expresar lo que Ejemplo

dice el problema ¿Cómo puedes
visualizar el problema utilizando
fichas y objetos? Distribuiremos 26 canecas en 5 camiones: en el primer camión se
pondrán menos de 4. El el resto de canecas se repartirá
Esta estrategia consiste en ayudarse de equitativamente entre los camiones restantes. ¿Cuántas canecas
representaciones visuales o con deben colocarse en el primer camión?
manipulables que ayuden a comprender
mejor el problema y las conexiones entre
sus distintas partes. Al representar el
problema que complementa al texto,
reparamos en cosas que no habíamos
caído en cuenta, precisamos información
que tal vez no nos era clara, y se nos abre
la puerta para trazar una ruta de solución.
Además esta heurística es útil en la fase de
comprobación: una vez resuelto el
problema, podemos incluir la información
de la respuesta a la representación y ver si Uso de la heurística: Utilizamos cinco vasitos, de los cuales uno es
es razonable. distinto. Cada vasito representa un camión. Tomamos 26 fichas que
representan las canecas. Ahora podemos trabajar en este problema de
muchas formas posibles. Por ejemplo, comenzar a distribuir las fichas
equitativamente entre los 4 camiones.
V4 Hacer listas o tablas
Vamos a relacionar las cantidades Ejemplo

haciendo una tabla...
Esta estrategia consiste en hacer una lista En la figura se muestran varios rombos, círculos y
o tabla relacionada con datos delproblema medialunas.¿Cuántas medialunas hay en la figura de abajo?
para ordenar cantidades, completar
información que se pueda deducir,
encontrar patrones o regularidades y
buscar relaciones. Este ejercicio de Rombos Círculos Medialunas
sistematización de información nos da
luces para la resolución del problema. 1 3 15
2 6 30
4 12 60
8 24 120
16 48 240
Uso de la heurística: Podemos hacer una tabla que relacione cantidades

de las figuras, que crecen de manera proporcional. Del dibujo vemos, por
ejemplo que por cada rombo hay 3 círculos. Completamos la tabla con
observaciones similares. Con ayuda de la tabla podemos concluir que
como en la figura hay 8 rombos, entonces debe haber 120 medialunas.
E1 Ensayo y Error
“Intentemos con este valor y veamos Ejemplo

qué sucede…”
Esta estrategia consiste en proponer Distribuiremos 26 canecas en 5 camiones: en el primer camión se

posibles respuestas al problema y verificar, pondrán menos de 4. El el resto de canecas se repartirá
según las condiciones del enunciado, si equitativamente entre los camiones restantes. ¿Cuántas canecas
estas son en efecto una respuesta válida. deben colocarse en el primer camión?
Errar significa equivocarse, con estas
equivocaciones aprendemos más sobre el
problema y podemos seguir intentando con
otras posibles respuestas, hasta que
finalmente encontremos la correcta.
Tenemos la libertad de estrategia si se
torna difícil dar con la respuesta correcta.
Esto no debe verse como un fracaso, pues
habremos aprendido muchas cosas en el
camino y habremos comprendido más el
problema.
Uso de la heurística: Ensayemos a resolver este problema suponiendo que
pusimos una caneca en el primer camión. De ser así, nos quedan 25 (26-1)
canecas para distribuir en 4 camiones, lo cual no se puede porque 25
dividido entre 4 no es igual a un número entero. Bueno, tratemos de nuevo:
si ponemos 2 canecas en el primer camión, nos quedan 24 canecas para
distribuir equitativamente en 4 camiones, lo cual es posible (6 por
camión).
E2 Personificar las acciones
“Vamos a actuar este problema entre Ejemplo

todos”
Esta estrategia consiste en “vivenciar” el Laura tenía cierta cantidad de pimpones. Ella regaló 4 a su mamá y
problema y simular las acciones después regaló 2 a su papá. Si Laura terminó con 3 pimpones,
matemáticas descritas en su enunciado. ¿cuántos pimpones tenía al comienzo?
Esto ayuda a comprender muy bien el
problema. Esta heurística es de particular
importancia en los primeros grados.
Uso de la heurística: podemos motivar a los estudiantes a tomar un

montón de pimpones (no importa en un comienzo que no se tenga el
número correcto, que es 9) y personificar las acciones: escoger a una
estudiante que personifique a Laura. Ella le debe entregar 4 a una
estudiante (que representa la mamá), 2 a otra persona que representa su
papá. Al final, recordar a los niños que deben terminar con 3 pimpones. A
partir de esta dramatización los estudiantes comprenderán las relaciones
entre las cantidades y podrán razonar para concluir que la respuesta al
problema es 9, ya que si a 9 le quitamos 4 y luego 2, nos queda 3.
E3 Buscar Patrones
“¿Qué patrones observas en la figura o Ejemplo

en los datos?”
Esta estrategia consiste en hallar ¿Cuántas medialunas hay en la figura de abajo?

regularidades en la información que
presenta el problema (ya sea patrones
numéricos, simetrías o repeticiones en
dibujos y figuras o comportamientos
regulares en tablas y gráficas estadísticas,
entre muchos otros). Estos patrones
pueden estar “escondidos” en el enunciado
y a través de la exploración se deben
descubrir.
Uso de la heurística: Pensemos en las relaciones que la imagen sugiere

entre las distintas figuras. Podemos ver el siguiente patrón: por cada
rombo hay 3 círculos cerca a él. También, por cada círculo hay 5
medialunas cerca a él. Además, la imagen se compone de dos imágenes
iguales (una a la izquierda y otra a la derecha). A partir de este patrón,
podemos multiplicar para hallar la cantidad de medialunas: 2 x 4 x 3 x 5. Al
multiplicar podemos hallar la respuesta (120).
E4 Hacer Suposiciones
“Además de las condiciones del La tabla muestra un plan parcial de los minutos que van a correr cada día Lolo y
Zully, quienes entrenan para una maratón en el páramo de Chingaza. Si queremos
problema, vamos a suponer que...” que Lolo y Zully entrenen en promedio el mismo número de minutos por día,
completa la tabla de forma que esto se cumpla.
Esta estrategia consiste en añadir al
problema una condición especial que nos
ayude a resolverlo o a resolver parte de él.
A veces las suposiciones son hipótesis Entrenamientos L M Mi J V S D
adicionales al problema y debemos ser
capaces de resolverlo finalmente sin Lolo ? ? ? ? ? 41 13
utilizarlas. La ventaja es que al utilizar la
suposición temporalmente, podemos ganar Zully 28 12 17 13 0 30 60
intuición sobre el problema.
Entrenamientos L M Mi J V S D
Lolo ? ? ? ? ? 41 13
Zully 28 12 17 13 0 30 60
Uso de la heurística: Vamos a hacer la suposición que Lolo entrenó el

mismo tiempo todos los días hábiles. Esta suposición, que podemos
abandonar si creemos conveniente, nos ayuda a movernos en la
resolución. Se puede ver que A Lolo le faltan 106 minutos (160 - 55) en
total para igualar el tiempo total de Zully. Note que 105 entre 5 nos da 21.
Por ende una forma de completar la tabla sería la que se ve a la derecha.
Nuestra suposición fue buena para avanzar, pero al final la abandonamos.
Heurística R1 Reformular el problema
“¿Podemos formular este problema de Ejemplo

otra manera?”
Esta estrategia consiste en expresar el Vamos a construir una tabla de madera rectangular de área entre 241
enunciado del problema de una forma y 310 cm2, de forma tal que sus dimensiones sean números enteros.
distinta que permita comprenderlo desde Si se quiere que su ancho sea igual a 20 cm, ¿cuáles son los posibles
un nuevo ángulo, o utilizando terminología valores de su área?
matemática que nos acerque a la
aplicación de herramientas que no
pensábamos que eran útiles antes de la
reformulación. En la reformulación del 20
problema buscamos preservar toda la
información que sea matemáticamente
significativa del enunciado.
?
Uso de la heurística: Podemos reformular este problema utilizando la

palabra “múltiplo”. El área de un rectángulo es el producto de su largo y
ancho. Queremos que uno de ellos sea igual a 20. Esto significa que el
área debe ser un múltiplo de 20, o en otras palabras, 20 debe ser un divisor
del área. Así, podemos reformular el problema así: ¿cuáles números entre
241 y 310 son múltiplos de 20? En la reformulación obtenemos una tarea
más directa y podemos acercarnos de ella de distintas maneras, por
ejemplo, utilizando la tabla del 20.
R2 Pensar en un problema más simple
“¿Puedes pensar en algún problema Ejemplo

que sea más simple?”
Esta estrategia consiste en, habiendo Laura tenía cierta cantidad de pimpones. Ella regaló 4 a su mamá y
primero comprendido el problema, crear después regaló 2 a su papá. Si Laura terminó con 3 pimpones,
uno que sea más simple para resolver, ya ¿cuántos pimpones tenía al comienzo?
sea porque tiene menos elementos, o
porque se cambian las condiciones para
disminuir su complejidad.
Uso de la heurística: Pensemos en un problema más simple, que sólo

tenga una acción. Por ejemplo, Laura tenía cierta cantidad de frutas y
regaló 3 a su mamá. Si Laura terminó con 6 frutas, ¿cuántas tenía al
comienzo? Al resolver este problema comprendiéndolo muy bien, ya será
más fácil abordar el problema original
R3 Pensar en un problema parecido
“¿Puedo pensar en algún problema que Ejemplo

se parezca a este? ¿Y en qué se
parece?”
Si Jenny mide 1,6 m y el promedio de estaturas entre Jenny y Carlos
Esta estrategia consiste en buscar un es de 1,75 m, ¿cuánto mide Carlos?
problema parecido al que se está
trabajando y reflexionar sobre los pasos o
herramientas para solucionarlo. En esta 1,9
reflexión será posible ver si algunos de
1,8
esos pasos o herramientas pueden
1,7
utilizarse (tal vez con modificaciones) en el 1,75
1,6
problema original. A veces incluso el sólo
hecho de pensar en el problema parecido
1,6
ayuda a comprender mejor el original, pues
ellos se pueden contrastar. El estudiante
puede crear un banco de problemas para
así utilizarlos cuando quiera aplicar esta
estrategia.
Uso de la heurística: Pensemos en un problema parecido en donde nos
dan las estaturas de Carlos y Jenny, y nos piden determinar el promedio y
representarlo gráficamente: Supongamos que Carlos mide 1,8 m y Jenny
mide 1,6 m. Vemos que la diferencia es de 0,2 m. Por ende el promedio
debe ser 1,7, que se ubica en la mitad entre 1,6 y 1,8.
Ahora volvemos al problema inicial, ya con una comprensión visual del
promedio: Como Jenny mide 1,6 m y el promedio es de 1,75 m, entonces
Carlos debe medir 1,9 m, para que el promedio esté en la mitad de las
estaturas.
R4 Trabajar hacia atrás
Esta estrategia consiste en invertir el orden

Ejemplo
de los procesos matemáticos
correspondientes al problema, lo cual se
traduce, por ejemplo, en utilizar suma en Laura tenía cierta cantidad de pimpones. Ella regaló 4 a su mamá y
vez de resta, o multiplicación en vez de después regaló 2 a su papá. Si Laura terminó con 3 pimpones,
división. Una analogía para esta estrategia ¿cuántos pimpones tenía al comienzo?
es la siguiente: supongamos que estamos
en un pueblo nuevo y queremos ir de la
plaza a la tienda de zapatos. Si pensamos
en cómo llegar a la tienda de zapatos
desde el museo, y sabemos como llegar al
museo desde la plaza, entonces podremos
armar nuestro camino desde la plaza a la ? ? ?
tienda de zapatos.
Uso de la heurística: Nos vamos a devolver en el tiempo de las acciones.

Al final laura tenía 3 pimpones. Lo último que hizo fue regalar 2, entonces
antes de eso tenía 5 (3+2) pimpones. Lo primero que hizo fue regalar 4
pimpones, luego antes tenía que tener 9 (5+4) pimpones. Por esto, Laura
tenía 9 pimpones al comienzo.

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Calendario de Heurísticas para resolver problemas de matemáticas

Ruta Pioneros PTA

¿Qué es una heurística? 4

Cómo utilizar el Calendario 5

Cómo crear su propio calendario 41

El Calendario de heurísticas es un material de apoyo para el

En el Calendario encontrará 4 problemas por mes, que podrá

Recuerde que las heurísticas son

Elija un mes en el que trabajará el calendario, y un día específico

El Calendario de cada grado incluye cuatro problemas para

HEURÍSTICA HEURÍSTICA HEURÍSTICA HEURÍSTICA

problema durante su clase.

Recuerde los 4 pasos de Polya para resolver un problema de

Comprende Planifica Resuelve Comprueba

Problema #1 Problema #2 Problema #3 Problema #4

Fecha: Fecha: Fecha: Fecha:

HEURÍSTICA HEURÍSTICA HEURÍSTICA HEURÍSTICA

Modelación de la solución del problema

¿De qué trata el problema? Hay una vitrina con camisetas.

Modelación de la solución del problema

problema para que lo

actuemos. Tienen que

Vamos a actuar este problema para poder resolverlo. Vamos a

Entonces cuál es el orden?

Yo soy la más pequeña, La más baja es Valentina, luego

Modelación de la solución del problema

¿De qué trata el problema?

Elabora un plan… ¿Cómo

Modelación de la solución del problema Sugerencias para orientar el problema

¿De qué trata el problema?

¿Qué información nos dan?

¿Qué nos piden?

Elabora un plan… ¿Cómo puedes utilizar la heurística elegida?

Problema #1 Problema #2 Problema #3 Problema #4

Fecha: Fecha: Fecha: Fecha:

HEURÍSTICA HEURÍSTICA HEURÍSTICA HEURÍSTICA

Primero Hagan varios

Elabora un plan… ¿Cómo puedes utilizar la heurística de Ensayo y error? Una

Dibujamos 1 triángulo y 4 rectángulos y contamos los vértices. Eso nos da

Trabajemos con la información que ya tenemos. Marquemos la columna

¿Qué nos piden? Las coordenadas de Armas, Trajes típicos y Cuadros y

Cómo podríamos completar el patrón de números 1 2 3 4 en la columna?

Elabora un plan… ¿Cómo puedes utilizar la heurística Buscar patrones?

Armas Trajes típicos pinturas: (E,1).

Modelación de la solución del problema

Es de 5 unidades Para cerrar, pida trazar la

Modelación de la solución del problema Sugerencias para orientar el problema

¿De qué trata el problema?

¿Qué información nos dan?

¿Qué nos piden?

Elabora un plan… ¿Qué estrategias puedes utilizar?

Problema #1 Problema #2 Problema #3 Problema #4

Fecha: Fecha: Fecha: Fecha:

HEURÍSTICA HEURÍSTICA HEURÍSTICA HEURÍSTICA

Modelación de la solución del problema

Resuelve Bien, ¡a ordenar

Comparando 3 128 489 con 3 Ya veo, el orden de menor a

Modelación de la solución del problema ¿Elaboremos entre todos

Comprende ¿Cuántas barras

1710 + 999 = 1809

Modelación de la solución del problema

Comprende Seleccione tres colores, (por ejemplo azul,

Planifica En una ciudad hay 16 897