Primer Avance del Texto Paralelo.

UNIVERSIDAD RURAL DE GUATEMALA

SEDE 005, SANTA ELENA, PETÉN.
FACULTAD DE CIENCIAS JURÍDICAS Y SOCIALES.

PSICOLOGÍA Y PSIQUIATRÍA APLICADA.

“PRIMER AVANCE DEL TEXTO PARALELO”

INTEGRANTES:
NOMBRES No. CARNÉ
1. ANGEL GABRIEL AGUILAR MARROQUÍN 15 -005-0044
2. LILIAN CELESTE BARRIENTOS MEJÍA 15 -005-0043
3. BRENDA DELMY KENIA PÉREZ LÓPEZ 15 -005-0024
4. VERÓNICA EUNICE BURGOS MANZANERO 15 -159-0011
5. ERIK EDUARDO CUCA GRIJALVA 15 -005-0006
6. UBALDO ANDRÉS TAHUICO PÉREZ 15 -005-0031
7. RAMÓN ANTONIO SALAS BURGOS 15 -159-0027
8. LUCAS ANDRÉS CUNIL QUIXCHÁN 15- 159-0004
9. EDWIN WANELGER VILLANUEVA CASTELLANOS 14 -005-0109
10. ENNER OUDIEL APARICIO GONZÁLEZ 15 -005-0041

SANTA ELENA DE LA CRUZ, FLORES, PETÉN, 17 DE AGOSTO DE 2019.

 Primer Avance del Texto Paralelo.

1. LA CIENCIA DE LA PSICOLOGÍA Y SU DESARROLLO A TRAVÉS DE LA

HISTORIA.

 CONCEPTO DE PSICOLOGÍA. 1
La Psicología es la ciencia que estudia la conducta y los procesos mentales. Trata de describir
y explicar todos los aspectos del pensamiento, de los sentimientos, de las percepciones y de las
acciones humanas. Por ser una ciencia, la Psicología se basa en el método científico para
encontrar respuestas. Etimológicamente, Psicología o Psicología, proviene del griego psique:
alma y logos: tratado, ciencia. Literalmente significaría ciencia del alma; sin embargo,
contemporáneamente se le conceptualiza a la Psicología como una parte de las Ciencias
Humanas o Sociales que estudia:
 El comportamiento de los organismos individuales en interacción con su ambiente.
 Los procesos mentales de los individuos.
 Los procesos de comunicación desde lo individual a lo micro social.

La psicología es el estudio científico de la conducta y la experiencia de como los seres

humanos y los animales sienten, piensan, aprenden, y conocen para adaptarse al medio que les
rodea.
 HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA.2
La psicología empezó a ser reconocida como disciplina científica distinguible de la filosofía o
la fisiología a fines del siglo XIX, y tiene sus raíces en periodos más antiguos de la historia de la
humanidad.
En el Papiro Ebers (aprox. 1550 adC) se encuentra una breve descripción de la depresión
clínica. El texto está lleno de encantamientos y recetas mágicas para alejar demonios y otras
supersticiones, y también se puede observar una larga tradición de práctica empírica y
observación de este tipo de problemas. A pesar del origen griego de la palabra Psicología, en la
cultura helénica sólo existen referencias a la psique (esto es, alma o espíritu), como una fuente de
preocupación de los filósofos post-socráticos (Platón y Aristóteles en particular) ante
cuestionamientos acerca de si el hombre, desde el nacimiento, contaba con ciertas conocimientos
y habilidades, o si esto lo adquiría con la experiencia. Los cuestionamientos también se
relacionaban con la capacidad del hombre para conocer el mundo.
Estas interrogantes contaron con un gran número de aportaciones de la filosofía, que
intentaban explicar la naturaleza de la psique, sus aptitudes, y los contenidos adquiridos. Hasta el
siglo XVI no hubo planteamientos pre-científicos al respecto. René Descartes afirmaba que el
cuerpo funcionaba como una máquina mecánica perfecta, distinguiéndola del alma porque esta
era independiente y única, con algunas ideas innatas que serían determinantes para ordenar la
experiencia que los individuos tendrían del mundo.

1 https://definicion.de/psicologia/
2 https://psicologiaymente.com/psicologia/historia-de-la-psicologia.
 Primer Avance del Texto Paralelo.

Thomas Hobbes y John Locke, de la tradición empírica inglesa, le daban un lugar muy
importante a la experiencia en el conocimiento humano, destacando el papel de los sentidos para
recoger información del mundo físico, de lo cual se desprendía el concepto de verificación de las
ideas correctas por contrastación con la información sensorial.
En el siglo XVI la psicología aún era considerada algo así como parte de la teología, pero la
aparición de las disciplinas médicas impulsó la concepción de lo espiritual (lo relacionado con el
alma) en términos de funciones cerebrales. En este momento se sitúan las referencias de Thomas
Willis a la Psicología en La doctrina del Alma, y su tratado de anatomía de 1672 De Anima
Brutorum (Dos discursos acerca del alma de los brutos).
En el siglo XIX aparecieron los primeros intentos de adoptar métodos específicos para
ahondar en el conocimiento del comportamiento humano, que es lo que se entiende como
psicología científica, hecho que es asociado a Willhelm Wundt (1832-1920), un profesor de
medicina y fisiología de la Universidad de Leipzig fundó en Leipzig el primer Instituto de
Psicología en el mundo, y el primer laboratorio científico de psicología, en 1879.
Este hecho es la fundación de la Psicología como ciencia formal. Wundt y sus discípulos se
concentraron en el estudio de los contenidos de la consciencia, mediante el método de la
introspección rigurosa, que consistía en la descripción de las percepciones y sensaciones que el
observador tenía ante la estimulación y las primeras escuelas psicológicas empezaron a
establecerse: el Estructuralismo de Wundt y Titchener, y el Funcionalismo del médico y filósofo
William James. El primero se concentraba en la forma y la estructura de los contenidos de la
conciencia, y el segundo en los actos y funciones de la mente.
Hacia 1900, Freud estableció el método psicoanalítico, que ha ejercido una gran influencia
sobre la gran influencia moderna. En 1920, John Watson publicó el ensayo que definía la escuela
que se conocería como conductismo, y a principios de este siglo el neurólogo Sigmund Freud
creo su propia teoría, el psicoanálisis. Estas teorías siguieron desarrollándose, la primera con el
trabajo de B.F. Skinner y la segunda a través del trabajo de autores como Carl Gustav Jung,
Anna Freud, Melanie Klein, Erik Erikson, Erich Fromm, Jacques Lacan, etc.

 ETAPAS DEL DESARROLLO DE LA PSICOLOGÍA.3

1. Etapa: (siglo XVIII y primera mitad del XIX): Primeras observaciones
Durante el siglo XIV empieza a recogerse en Francia los acontecimientos familiares más
importantes en las denominadas “Livres de raison”. En el siglo XVI y principios del XVII
aparecen informaciones procedentes de tratadistas médicos referidos a los cuidados físicos y al
desarrollo en las primeras etapas. Durante este siglo también aparecen las obras de John Locke,
en ellas expone que toda conducta es adquirida. Durante el último cuarto del siglo XVIII aparece
un gran número de estudios sobre niños. Aunque sin duda, el aporte más importante fue la
aparición de “El origen de las especies” de Charles Darwin, que marcó un cambio decisivo en las
concepciones de la evolución biológica y, sobre todo del hombre.

3 https://www.universidadviu.com/psicologia-evolutiva-etapas-del-desarrollo.
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2. Etapa: Surgimiento de la psicología del desarrollo como disciplina independiente

Antes de la obra de Darwin, el principal objeto de estudio era encontrar las diferencias entre
adultos-niños, y humanos-animales; pero después de Darwin, el objeto de estudio cambió hacia
la determinación de similitudes entre adulto y niño.
3. Etapa: Consolidación y desarrollo
Esta disciplina tuvo su mayor arraigo y desarrollo en EEUU, donde se produjeron numerosos
avances. Cabe destacar la importancia de la medida de la inteligencia, la consolidación
del rol psicológico en la sociedad y la creación de centros de investigación sobre el desarrollo.
Además de la ampliación de la metodología y la fragmentación de los temas de estudio.
4. Etapa: Crecimiento y expansión
Ocurrieron dos hechos fundamentales:
Revisionismo y modificación de las teorías existentes.
Elaboración de nuevas teorías o aproximaciones al estudio del desarrollo humano.
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2. CLASIFICACIÓN DE LA PERSONALIDAD.4

Son muchas las teorías que se han realizado sobre los tipos de personalidad que existen. Una
de las teorías que más eco ha tenido en la historia de la psicología y que más útil ha sido para
clasificar los tipos de personalidades es la de Carl Jung y los 8 tipos de personalidad que se
pueden dar. Carl Jung es una de las personas más relevantes en el mundo de la psicología.
Durante mucho tiempo fue discípulo de Freud, separándose de él posteriormente por no estar de
acuerdo con su teoría de la sexualidad. Aprender sobre la teoría de la personalidad de Jung ha
sido clave para conocer los tipos de personas que existen y cómo se comportan ante
determinadas emociones, determinados sentimientos y en definitiva situaciones.
A continuación, veremos algo más sobre la teoría de Jung y su concepto de personalidad al
detalle. Para entender la teoría de Jung y conocer las personalidades que puede tener una
persona debemos conocer primero cuáles son las 4 funciones básicas. Para Carl Jung existen 4
funciones para comprender la personalidad y que serán el punto de partida:
Estas funciones son: Pensar, Sentir, Intuir y Percibir. Se trata de funciones que en cada
persona inciden unas más que otras. Por eso, cada persona tendrá unos rasgos específicos que
harán que se diferencien los unos de los otros.
Mediante las 4 funciones básicas podemos extraer dos grandes grupos de personalidad:
Los extrovertidos y Los introvertidos. Se trata de diferencias como de dirigir más atención hacia
el mundo exterior según los extrovertidos y hacia un mundo más interior los introvertidos.

 TIPOS DE PERSONALIDAD SEGÚN JUNG.5

Jung dividió los tipos de personalidad en introvertidos y extrovertidos, y desde estos construyó
los tipos de personalidad.
1) Pensamiento Introvertido: Le interesa más las ideas que los hechos, estar en su realidad
interior ante que las demás personas. Es decir, están mucho más enfocadas en sus propios
pensamientos que en lo que ocurre en el mundo exterior. Les gustan los pensamientos abstractos,
las reflexiones y los desafíos teóricos como los que presenta, por ejemplo, la filosofía.
2. Sentimental Introvertido: Al ser de tipo introvertidas, son poco habladoras, pero a la vez
pueden ser simpáticas y empáticas y pueden tener cierta facilidad para crear vínculos afectivos
con un círculo pequeño, aunque no demostrarán su apego.

3. Sensación Introvertido: Quienes tienen una personalidad sensible introvertida

están enfocados a los fenómenos subjetivos más que a los objetivos que ocurren a su alrededor,
como el resto de las personalidades introvertidas. Pero la diferencia es que en este caso, estos
fenómenos están más relacionados con las impresiones sensoriales y sus sensaciones internas.

4 https://psicologiaymente.com/personalidad/tipos-de-personalidad.
5 https://www.psicologia-online.com/8-tipos-de-personalidad-segun-jung-3921.
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Según Jung, este tipo de personalidad suele describir a las personas que se dedican al arte o la
artesanía.

4. Intuitivo Introvertido: Son muy soñadores y fantasean bastante acerca del futuro, al punto
de dejar casi de lado el presente. Puedes reconocerlos por su carácter soñador.
5. Pensamiento Extrovertido: Crean explicaciones del mundo y de lo que los rodea a partir de
lo que ven a su alrededor, creándose reglas casi inamovibles sobre la realidad. Estas personas no
suelen cambiar muy fácilmente su forma de ver las cosas y además intentarán imponer su visión
a los demás. También les sucede a menudo que intentan reprimir sus emociones y sentimientos.
6. Sentimental Extrovertido: Son personas muy empáticas y tienen gran facilidad para conectar
con los demás, a la vez que disfrutan mucho de la compañía. Es un perfil muy bueno para las
relaciones humanas ya que cuentan con grandes habilidades sociales. En contrapartida, en
general presentan baja inclinación a la reflexión y el pensamiento abstracto.

7. Sensación Extrovertido: En este tipo de personalidad se mezclan la búsqueda de las

sensaciones tangibles con la vivencia con el entorno y con los demás. Las personas con este tipo
de personalidad se sienten muy bien en interacción con los demás, y necesitan cambiar de
estímulos de manera casi constante.
8.Intuición Extroversión: La personalidad de tipo intuitivo – extrovertido tiene tendencia a
emprender todo tipo de proyectos y aventuras de duración media a larga, queriendo siempre
empezar devuelta cuando una termina. Les gusta mucho viajar, transformarse, interactuar con el
entorno y vivir en sí todo tipo de aventuras.
En este tipo de personalidad en general, su interés en algo estará puesto hasta que lo consiga
“La moralidad del intuitivo no es intelectual ni sentimental. Tiene su moral propia, que es la
fidelidad a su intuición y el sometimiento voluntario a su fuerza. Es escasa su consideración por
lo que se refiere al bienestar de los que lo rodean”, lo definió Jung en su obra.

 TIPOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD.6

 Personalidad: “Es la organización dinámica, en el interior del individuo, de los sistemas

psicofísicos que determinan su conducta y su pensamiento característicos”.

 Aspectos Fundamentales de la Personalidad: Al tratar de explicar qué es la personalidad,

indicábamos que contiene elementos de origen hereditario y ambiental. Estos elementos o
factores constitutivos de la personalidad son: la constitución física el temperamento la
inteligencia el carácter moral.

 Tipologías Humanas: Las tipologías humanas son de tres clases, de acuerdo con el criterio
en que han sido orientadas:

6 https://www.centroestudioscervantinos.es/tipos-de-personalidad.
 Primer Avance del Texto Paralelo.

 Tipologías Somáticas: Tienen como criterio de clasificación las diferencias en la estructura

somática o corporal.

 Tipología De Kretschmer: (1888—1964). Médico psiquiatra alemán, realiza su estudio

sobre la relación entre la constitución física y temperamento partiendo de enfermos que
sufrían esquizofrenia y psicosis maníaco depresiva. Observa que entre sus pacientes existe
cierta correspondencia entre la estructura somática y la psíquica. Esto le lleva a sistematizar
el estudio y a establecer una clasificación tipológica doble: tipos morfológicos o corporales
tipos temperamentales.

 La Inteligencia: Cada persona se adapta a la realidad de una manera diferente. Esta reacción
de adaptación va precedida de un conocimiento previo de la situación en que nos vemos
involucrados. No todos captamos las cosas con la misma amplitud y profundidad, lo que da
origen a las diferencias individuales al tratar de solucionar los problemas.
La inteligencia es, por tanto, un elemento importante de la personalidad. Al tratar de definirla
se la interpreta como capacidad para comprender situaciones abstractas y relacionar elementos; y
como capacidad para adaptarse a situaciones nuevas aprovechando la experiencia anterior.

 ENEAGRAMA DE LA PERSONALIDAD.7

El eneagrama de la personalidad es un sistema de clasificación de la personalidad. Esta

propuesta es una elaboración histórica por parte de autores occidentales que se basa en ideas
anteriores de origen místico y oriental. Debido a las reelaboraciones sucesivas resulta
complicado saber exactamente su origen, su estructura y uso original, aunque sí es posible trazar
cómo ha sido concebido y usado por diversos autores en occidente.
Generalmente se presenta como un método para el autoconocimiento y el desarrollo personal,
aunque ha sido cuestionado por ciertas dificultades metodológicas.
El sistema del Eneagrama describe nueve tipos de personalidad distintos y sus interrelaciones,
asociadas a esta figura. La idea básica es que existe nueve tipos o personalidades arquetípicas
con sus estrategias básicas para tratar sus asuntos, y que estas personalidades, según estén
frustradas o en un estado proactivo, se integran o desintegran unas en otras.
Es decir, una personalidad arquetípica puede degenerar o aproximarse hacia los rasgos de otro
tipo de personalidad arquetípica según su grado de frustración o proactividad.
En las décadas recientes, el término Eneatipo ha sido utilizado en algunas de las principales
publicaciones de la materia (abreviando "Tipo de personalidad del Eneagrama"). Este término
está siendo aplicado en varias áreas que incluyen psicoterapia, negocios, coaching, desarrollo
organizacional, artes, etc.[cita requerida.

7 https://eneagramadelapersonalidad.com.
 Primer Avance del Texto Paralelo.

El Eneagrama de la Personalidad: Es una propuesta de clasificación de la personalidad o, más

exactamente, de las tendencias en la actitud vital de una persona. Postula nueve tipos básicos de
personalidad y los representa como los vértices de un eneagrama.
Existen diversas maneras de abordar el eneagrama, una de las más simples es considerar los
nueve "eneatipos" o personalidades tipo como combinación de dos factores: El cómo aborda su
relación con otras personas cada eneatipo y cuál es su sensación mental interna. Como cada
factor admite tres valores posibles, resultan nueve combinaciones (9 = 3·3).

DESCRIPCIÓN DE LOS ENEATIPOS

A continuación, descripciones breves de los nueve tipos:

 Eneatipo 1: Son personas perfeccionistas y en la búsqueda de la perfección pueden tener ira
interior que intentan no exteriorizar, pues no la consideran una cualidad perfecta. Son muy
detallistas, ordenados. Suelen hablar en términos de bien / mal. En su estado más sano, son
tolerantes y muy éticos. Son muy juiciosos, y comprometidos.

 Eneatipo 2: Son personas cuya atención está puesta en los demás y en sus necesidades y
en cómo ayudarlos. Esto puede llevarlos a tener bastante "orgullo" pues este es el tipo de
personalidad que requiere sentirse necesitada. No están tan enfocados en sus propias
necesidades, que suelen postergar por los otros, pero interiormente esperan agradecimiento a
cambio. En su estado más sano, son realmente altruistas.

 Eneatipo 3: Son personas pendientes de su imagen y del éxito. Son muy laboriosos y
trabajadores, muy efectivos y también individualistas. Por su eficiencia y gran actividad
pueden poseer una amplia vanidad. Están muy identificados con su trabajo y suelen
conseguir lo que se proponen, sobresaliendo en ello, y también a veces usando la mentira. En
su estado más sano, son sinceros y muy productivos.
 Primer Avance del Texto Paralelo.

 Eneatipo 4: Son personas con intereses artísticos profundos y una sensibilidad muy
especial y particular. Se consideran a sí mismos distintos a los demás con quienes no suelen
identificarse fácilmente o sentirse comprendidos. Necesitan destacar entre la multitud.
Pueden caer en la envidia. Pueden creer que nunca tendrán aquello de lo que carecen y
quedarse enganchados al pasado. En su estado más sano son muy empáticos y creativos.

 Eneatipo 5: Son personas con intereses científicos de gran profundidad. Son muy
ascetas. Son los observadores por antonomasia y suelen ser bastante objetivos. Se
caracterizan por la avaricia, porque no saldrán de su introspección hasta no sentirse
completamente seguros de su conocimiento sobre el exterior. Son muy autosuficientes y no
suelen hablar de sus sentimientos. Son muy claros y comprenden con gran facilidad. En su
estado más sano son desapegados y generosos.

 Eneatipo 6: Hay 2 tipos de 6 que se podrían denominar «fóbicos» y «contrafóbico». Sus

reacciones al experimentar ansiedad o temor son externamente tan contrarias que parecerían
puntos diferentes dentro del Eneagrama. Cuando los Seis fóbicos se dan cuenta del peligro,
se encogen. Pueden actuar cautelosamente, dóciles o ambivalentes para evitar el potencial
ataque. Cuando los Seis contrafóbicos se dan cuenta del peligro, a menudo lo provocan
deliberadamente actuando de forma abierta y agresiva, deseando ocuparse del problema antes
de que él se ocupe de ellos.

 Eneatipo 7: Son los epicúreos, atraídos por el placer y llenos de alegría y ganas de
disfrutar. Son muy entretenidos, suelen llenarse de planes con mucho entusiasmo y, cuando
se aburren, los dejan. Pueden huir del presente y no hacerse cargo de sus compromisos a
largo plazo, de situaciones dolorosas o de su propio sufrimiento. Como no se quieren perder
nada, no profundizan tampoco en nada. En su estado más sano son muy animadores y
capaces de disfrutar del presente como nadie.

 Eneatipo 8: Son los justicieros. Se guían por un sentido de la justicia y la injusticia que
puede hacerles reaccionar fervientemente. Pueden llegar a caer en la lujuria o en los excesos,
así como en el autoritarismo. Son líderes natos pues poseen mucha autoconfianza. Van por la
vida necesitando ser fuertes y prevalecer sobre las circunstancias. Tienen fuerte personalidad
y se posicionan como defensores de "los suyos". En su estado más sano son protectores y
ayudan al otro de forma magnánima.

 Eneatipo 9: Son personas pacificadoras y mediadoras. No les gusta el conflicto, del que
con frecuencia huyen. Pueden caer en la pereza. Se mimetizan con el entorno y les cuesta
mucho expresar sus necesidades. Entienden todas las opciones y es muy difícil discutir con
ellos pues no dan lugar a la discusión. Son tranquilos, serenos y calmos. En su estado más
sano son muy buenos mediadores y consiguen calmar los extremismos.
 Primer Avance del Texto Paralelo.

3. EL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO.8

El condicionamiento clásico, también llamado condicionamiento pavlovliano,

condicionamiento respondiente, modelo estímulo-respuesta o aprendizaje por asociaciones (E-E),
es un tipo de aprendizaje asociativo que fue demostrado por primera vez por Iván Pávlov. Este
autor ideó unos experimentos con perros que son la base del condicionamiento clásico. Se dio
cuenta de que al ponerle la comida al perro, este salivaba. Cada vez que le pusiera la comida,
Pavlov hacía sonar una campana, de modo que, cuando el perro la escuchaba, asociaba ese
sonido con la comida y salivaba. Así, el perro estaba dando una respuesta (en este caso, la
salivación) a un estímulo (la campana). La próxima vez que escuchara la campana,
independientemente de si iba unida a la comida, empezaría a salivar.
La forma más simple de condicionamiento clásico recuerda lo que Aristóteles llamaría la ley
de contigüidad. En esencia, el filósofo dijo «Cuando dos cosas suelen ocurrir juntas, la aparición
de una traerá la otra a la mente». A pesar de que la ley de la contigüidad es uno de los axiomas
primordiales de la teoría del condicionamiento clásico, la explicación al fenómeno dada por estos
teóricos difiere radicalmente de la expuesta por Aristóteles, ya que ponen especial énfasis en no
hacer alusión alguna a conceptos como «mente». Esto es, todos aquellos conceptos no medibles,
cuantificables y directamente observables. Además, resulta más preciso afirmar que más que la
mera contigüidad temporal, es la relación de dependencia entre la presentación entre el primero y
el segundo estímulo lo que dispone las condiciones en las que ocurre el condicionamiento. El
interés inicial de Pavlov era estudiar la fisiología digestiva, lo cual hizo en perros y le valió un
Premio Nobel en 1904. En el proceso, diseñó el esquema del condicionamiento clásico a partir
de sus observaciones:
Una de las características más importantes de este tipo de aprendizaje es que implica
respuestas automáticas o reflejas, no conductas voluntarias (a diferencia del Condicionamiento
operante o instrumental). Se denominó "condicionamiento clásico" a la creación de una conexión
entre un estímulo nuevo y un reflejo ya existente, por tanto, es un tipo de aprendizaje según el
cual un estímulo originalmente neutro, que no provoca una respuesta, llega a poder provocarla
gracias a la conexión asociativa de este estímulo con el estímulo que normalmente provoca dicha
respuesta.
El Condicionamiento clásico sentó las bases del conductismo, una de las escuelas más
importantes de la psicología, y nace como consecuencia de los estudios Pavlov, un psicólogo
ruso que se interesó por la fisiología de la digestión, especialmente en los reflejos de salivación
en perros.

8 https://explorable.com/es/condicionamiento-clasico.
 Primer Avance del Texto Paralelo.

EL FAMOSO EXPERIMENTO DE LOS PERROS DE PAVLOV: EL REFLEJO

CONDICIONADO.9

Las investigaciones de Pavlov son una de las bases de las ciencias del comportamiento. En sus
investigaciones iniciales, Pavlov había observado que tras poner alimentos en la boca de del
perro que estaba investigando, éste empezaba a segregar saliva procedente de determinadas
glándulas. Pavlov denominó este fenómeno como "reflejo de salivación".
Al realizar el experimento en repetidas ocasiones, observó que su presencia (la del propio
Pavlov) causaba que el perro empezara a segregar saliva sin tener la comida presente, pues había
aprendido que cuando Pavlov se presentaba en el laboratorio, iba a recibir comida. Entonces,
para poder saber si estaba en lo cierto, puso un separador entre el perro y la comida, de esta
manera el can no podía visualizarla. El investigador introducía el alimento por una compuerta y
registraba la salivación del animal.
Más adelante, Pavlov empezó a aplicar distintos estímulos (auditivos y visuales) que entonces
eran neutros, justo antes de servirle la comida al perro. Sus resultados indicaron que, tras varias
aplicaciones, el animal asociaba los estímulos (ahora estímulos condicionados) con la comida.
Pavlov llamó “reflejo condicionado” a la salivación que se producía tras esta asociación.

9 https://www.vix.com/es/btg/curiosidades/4304/pavlov-y-sus-experimentos-de-reflejo-condicionado.
 Primer Avance del Texto Paralelo.

CONDICIONAMIENTO OPERANTE.10

El condicionamiento operante, también llamado condicionamiento instrumental, es un método

de aprendizaje que se produce mediante la asociación de refuerzos (recompensas) y castigos con
un determinado comportamiento o patrón de comportamiento. A través del condicionamiento
operante se hace una asociación entre un comportamiento y una consecuencia de ese
comportamiento.
El condicionamiento operante fue descrito por primera vez por el psicólogo conductista
Burrhus Frederic Skinner como un método de aprendizaje para aumentar o disminuir la
probabilidad de que una conducta vuelva a ocurrir en el futuro.
El condicionamiento operante se basa en una premisa simple: las acciones seguidas por el
refuerzo tenderán a repetirse. A la inversa, las acciones que resulten en castigos o consecuencias
indeseables se debilitarán y será menos probable que vuelvan a ocurrir en el futuro.
Por ejemplo, cuando una rata de laboratorio presiona un botón azul, recibe una bolita de
comida como recompensa, pero cuando presiona el botón rojo recibe una leve descarga eléctrica.
Como resultado, aprende a presionar el botón azul, pero evita el botón rojo.
El condicionamiento operante es una forma de enseñanza, mediante la cual un sujeto tiene más
probabilidades de repetir las formas de conducta que conllevan consecuencias positivas y menos
probabilidad de repetir las que conllevan problemas negativos. Es un tipo de aprendizaje
asociativo, este tiene que ver con el desarrollo de nuevas conductas en función de sus
consecuencias, y no con la asociación entre estímulos y conductas como ocurre en el
condicionamiento clásico.
El término fue introducido por el Psicólogo Burrhus Frederic Skinner, aunque hoy se prefiere
el de «condicionamiento instrumental», introducido por Edward Thorndike, por ser más
descriptivo. Este último sugiere que la conducta sirve de instrumento para conseguir un fin y se
da por ensayo y error, a diferencia del condicionamiento operante planteado por Skinner, que
propone que aquellas respuestas que se vean reforzadas tienen tendencia a repetirse y aquellas
que reciban un castigo tendrán menos probabilidad de repetirse.
La investigación sobre el condicionamiento operante ha dado lugar a una tecnología muy
minuciosa para la enseñanza, denominada modificación de conducta.

 PRINCIPIOS DEL CONDICIONAMIENTO OPERANTE.

 Adquisición: La adquisición de la respuesta se refiere a la fase del aprendizaje en que la

respuesta es seguida por reforzadores. Durante la adquisición la respuesta se vuelve más
fuerte o más frecuente, debido a su relación con la consecuencia reforzante.

10 https://www.lifeder.com/condicionamiento-operante.
 Primer Avance del Texto Paralelo.

 Generalización: Las respuestas fortalecidas mediante procedimientos operantes en un

conjunto de circunstancias tienden a extenderse o a generalizarse en situaciones similares, al
igual que ocurre en el condicionamiento clásico. Cuando más parecidos sean los contextos,
más probable es la generalización.

 Discriminación: Los individuos desarrollan también discriminaciones al reforzarse las

respuestas en una situación, pero no en otra.

 Extinción: Cuando se retira el reforzamiento para alguna respuesta particular, dicha conducta
disminuye su frecuencia gradualmente hasta que solo ocurre con la misma frecuencia con
que ocurría antes del reforzamiento. Sin embargo, es importante advertir que en muchas
ocasiones, después de que se retiren los reforzadores, se advierte inicialmente un aumento de
la cantidad de respuesta y de la frustración antes de que empiece la disminución.

 Recuperación espontánea: Al igual que en el condicionamiento clásico, las respuestas que

se han extinguido vuelven a aparecer algunas veces, es decir, se da una recuperación
espontánea después de un descanso.
 Primer Avance del Texto Paralelo.

4. TIPOS DE CONDUCTA.11

 Definición de conducta humana: 12Este concepto hace referencia a la manifestación de

nuestro comportamiento. El término conducta humana se utiliza para describir las diferentes
acciones que ponemos en marcha en nuestra vida diaria. La conducta se puede definir como
la realización de cualquier actividad en la que esté implicada una acción, o un pensamiento o
emoción.
1. Conducta innata o heredada.
Las conductas innatas o reflejas son unas de los primeros tipos de conducta que realizamos en
nuestra vida, y se caracterizan por ser aquellas que aparecen en la persona o ser de manera
natural y derivada de nuestra genética, sin que nadie nos las haya enseñado antes. Un ejemplo de
ello lo encontramos en reflejos como el chuparse el dedo o mamar cuando somos bebés.
Pueden aparecer tras el nacimiento o incluso antes (ya se observan algunas conductas de este
tipo en la etapa fetal).
2. Conducta adquirida o aprendida.
Otro de los principales tipos de conducta es la conducta adquirida o aprendida, la cual se
define como todo aquel tipo de acción que no surge de manera natural en la persona o animal si
no que es aprendida a lo largo de la vida. Este aprendizaje puede ser inculcado por la propia
experiencia o bien transmitido o modelado a partir de la observación del comportamiento de
otros.
3. Conducta observable/manifiesta.
La conducta observable o manifiesta es aquella que se puede ver a simple vista desde el
exterior. Se trata de comportamientos que llevamos a cabo y que implican algún tipo de
movimiento por nuestra parte en relación con el medio que nos rodea.
Son el tipo de conducta que se suele considerar como tal, ya que nos llevan a “hacer”
físicamente alguna acción.
En este sentido, corrientes como el primer conductismo las consideraban inicialmente el único
tipo de conducta observable y demostrable empíricamente.
4. Conducta latente/encubierta.
Tal y como hemos comentado con anterioridad, cosas como imaginar, pensar, recordar o
fantasear son actos o comportamientos que no pueden apreciarse a simple vista desde el exterior,
pero no dejan de ser actos que llevamos a cabo. Se trata de las conocidas como conductas
encubiertas.

11 https://www.clasificacionde.org/tipos-de-conducta.
12 https://www.lifeder.com/condicionamiento-operante.
 Primer Avance del Texto Paralelo.

5. Conductas voluntarias.
Otro tipo de clasificación de conductas que puede aplicarse tiene que ver con la presencia o
ausencia de voluntariedad a la hora de llevarlas a cabo. Las conductas voluntarias son todas
aquellas que el sujeto que las realiza lleva a cabo de manera consciente y de manera acorde a su
voluntad.
6. Conductas involuntarias/reflejas.
Por otro lado, las conductas involuntarias son todas aquellas que se llevan a cabo de manera
inintencional.
Por lo general ello incluye principalmente las conductas reflejas: retirar la mano de un fuego
que nos quema, respirar o el conjunto de reflejos de los cuales disponemos desde el nacimiento.
7. Conductas adaptativas.
Entendemos como conductas adaptativas a todas aquellas que permiten a aquel que las realiza
adaptarse de manera más o menos eficiente al medio que le rodea, de manera que su realización
resulta una ventaja y facilita la supervivencia y el ajuste y bienestar del sujeto.
8. Conductas desadaptativas.
Existen también conductas que dificultan que el sujeto se adapte al medio y que le pueden
generar malestar o dificultar su funcionamiento en el entorno en el que se encuentra.
Estas serían las denominadas conductas desadaptativas, las cuales tienden a causar sufrimiento
y que por lo general resulta deseable modificar (aunque a veces es difícil o el propio sujeto no
quiere hacerlo).
9. Conductas apetitivas.
Se denomina conducta apetitiva o de aproximación a aquel conjunto de acciones llevadas a
cabo con aproximarse a un objetivo determinado, el cual motiva y activa al sujeto a actuar.
10. Conductas consumatorias.
Se trata del conjunto de acciones que llevamos a cabo con el fin de conseguir obtener el
objetivo, meta o gratificación que nos mueve a la actuación, y que nos permiten dar por
finalizada un patrón o serie de acciones o comportamientos para lograrla.
11. Conductas pasivas.13
Se entiende como conducta pasiva a aquel conjunto de comportamientos vinculados a la
manera de relacionarse con el entorno que nos rodea y con el resto de nuestros semejantes,
caracterizado por una supresión o minimización de los propios deseos y necesidades en favor de
las de los demás.

13 https://carlesvila.com/las-conductas-pasivas.
 Primer Avance del Texto Paralelo.

11. Conductas agresivas.14

Se entiende como conducta agresiva a aquella en la que la obtención del propio beneficio o la
gratificación de las propias necesidades se pone por delante del bienestar de los demás, con
indiferencia a que ello supongo un perjuicio para el resto.
Se trata de una conducta de tipo dominante y que puede llegar a expresarse por medio de la
violencia. Si bien evolutivamente tuvieron un propósito (defenderse de las agresiones externas),
este tipo de conducta puede llegar a ser aversivo para el resto.
13. Conductas asertivas.
La conducta asertiva es aquella que tiene un equilibrio entre la agresiva y la pasiva: el sujeto
defiende su punto de vista y sus intereses, pero teniendo en cuenta y valorando la opinión y las
necesidades del resto.
Permite la negociación y llegar a un punto de acuerdo, e integra la reafirmación y expresión de
necesidades y opiniones con el respeto por los propios de los demás.
14. Conducta no condicionada/incondicionada.
Más conocida como respuesta incondicionada, se trata del tipo de conducta que el sujeto
realiza de manera innata y natural al presentarse un estímulo de por sí apetecible o aversivo,
hacia el que hay una tendencia a acercarse o a alejarse dependiendo del caso.
15. Conducta operante.
Se denomina como tal a todo aquel tipo de conducta que se lleva a cabo con el propósito de
obtener o conseguir un determinado bien, objetivo o meta.
Se relaciona también con el conductismo, en este caso con el propio del condicionamiento
operante de Skinner: llevamos a cabo una conducta debido a la previsión de que su realización
nos permite recibir reforzamiento o bien evitar castigos.

TRASTORNOS DE LA CONDUCTA.15

El trastorno de la conducta es un trastorno del comportamiento, algunas veces diagnosticado

en la infancia, que se caracteriza por comportamientos antisociales que violan los derechos de
otros y los estándares y reglas sociales apropiados a la edad. Los comportamientos antisociales
pueden incluir la irresponsabilidad, comportamientos delincuentes (como ausentismo escolar y
escaparse), violar los derechos de otros (como robo), y/o agresión física contra animales u otros
(como asalto y violación). Estos comportamientos generalmente ocurren juntos; sin embargo,
uno o varios pueden ocurrir sin el otro.

14 http://autismoaba.org/contenido/conductas-agresivas.
15 http://www.fundacionadana.org/definicion-y-tipos-trastornos-de-la-conducta.
 Primer Avance del Texto Paralelo.

 SÍNTOMAS DEL TRASTORNO DE LA CONDUCTA.16

La mayoría de síntomas vistos en niños con trastorno de la conducta ocurren también a veces
en niños sin este trastorno. Sin embargo, en niños con trastorno de la conducta, estos síntomas
ocurren con más frecuencia e interfieren con el aprendizaje, ajuste escolar, y, algunas veces, con
las relaciones del niño con otros.
Los siguientes son los síntomas más comunes del trastorno de la conducta. Sin embargo, cada
niño puede experimentar los síntomas de manera diferente. Los 4 grupos principales de
comportamientos son los siguientes:
1. La conducta agresiva. 17Causa o amenaza con daño físico a otros y puede incluir lo
siguiente:
 Comportamiento intimidatorio
 Acoso
 Peleas físicas
 Crueldad con otros o con animales
 Uso de armas
 Forzar a alguien a actividad sexual, violación o acoso sexual

2. Conducta destructiva.18 La conducta destructiva puede incluir las siguientes:

 Vandalismo; destrucción intencional de la propiedad
 Incendio provocado

3. Falsedad. El comportamiento deshonesto puede incluir los siguientes:

 Mentir
 Robar
 Hurto en tiendas
 Delincuencia.

4. Violación de reglas. La violación de reglas ordinarias de conducta o normas apropiadas a la

edad pueden incluir las siguientes:
Ausentismo escolar (no asistir a la escuela)
Escapar
Burlas
Maldades
Actividad sexual muy temprana.

Los síntomas del trastorno de la conducta pueden parecerse a otras condiciones o problemas
médicos. Siempre consulte con el médico de su hijo para un diagnóstico.

16 https://www.efesalud.com.
17 http://autismoaba.org.
18 ciberpsicologos.com.
 Primer Avance del Texto Paralelo.

El trastorno es más común en chicos que en chicas. Los niños y adolescentes con trastornos de
la conducta con frecuencia tienen también otros problemas psiquiátricos que pueden contribuir al
desarrollo del trastorno de la conducta. La prevalencia de los trastornos de la conducta ha
aumentado en las décadas recientes a través de las razas, culturas y grupos socioeconómicos.
Los niños y adolescentes que exhiben comportamientos delincuentes y agresivos tienen
perfiles cognitivos y psicológicos distintivos cuando se comparan con niños con otros problemas
mentales y grupos de control. Todos los factores contribuyentes influyen en cómo los niños y
adolescentes interactúan con otras personas.
 Primer Avance del Texto Paralelo.

5. FACTORES DE RIESGO.

Se considera factor de riesgo a la característica o cualidad de una persona o comunidad que se

sabe va unida a una mayor probabilidad de daño a la salud.
La adolescencia, por ser un período crítico sometido a constantes cambios en el desarrollo
físico, psíquico y social del adolescente, así como también en el marco familiar en que éste se
desenvuelve, se considera como un período de riesgo en el cual pueden darse las bases para la
aparición de síntomas y enfermedades, así como también de alteraciones de la personalidad.
Por todo ello creemos muy importante hacer un análisis de los factores psicosociales de riesgo
en la adolescencia; para esto consideraremos como principales factores de riesgo psicológicos los
siguientes:
 Insatisfacción de las necesidades psicológicas básicas. Dentro de ellas podemos destacar la
necesidad de autoafirmación, de independencia, de relación íntima personal y la aceptación
por parte del grupo.

 Sobreprotección: Se puede manifestar de una manera ansiosa (al crear sentimientos de culpa
en el adolescente) o de una manera autoritaria (al provocar rebeldía y desobediencia).

 Autoritarismo: Limita la necesidad de independencia del adolescente y mutila el libre

desarrollo de su personalidad, para provocar como respuesta en la mayoría de los casos,
rebeldía y enfrentamientos con la figura autoritaria y pérdida de la comunicación con los
padres.

 Agresión: Tanto física como verbal, menoscaba la integridad del adolescente, su autoimagen
y dificulta en gran medida la comunicación familiar.

 Autoridad dividida: Este tipo de educación no permite claridad en las normas y reglas de
comportamiento, y provoca la desmoralización de las figuras familiares responsables de su
educación.

 Ambiente frustrante. Cuando el adolescente no encuentra adecuadas manifestaciones de

afecto, cuando hay censura inmotivada y frecuente hacia su persona, cuando se reciben
constantes amenazas, castigos e intromisiones en su vida privada y cuando se aprecia un
desentendimiento y alejamiento de las problemáticas que presenta.

 Sexualidad mal orientada. Cuando por la presencia de prejuicios en relación con los temas
sexuales, la comunicación en esta esfera queda restringida y el adolescente busca por otros
medios, no siempre los idóneos, sus propias respuestas e informaciones o en muchos casos
mantiene grandes lagunas que le acarrean grandes problemas por el desconocimiento, la
desinformación y la formación de juicios erróneos en relación con la sexualidad.
 Primer Avance del Texto Paralelo.

FACTORES PROTECTORES.19

Estos son aspectos del ambiente o de la personalidad que hace esto más probable (factores de
riesgo) o menos probable (factores protectores) de que la persona pueda desarrollar un problema
dado.

Se entienden como factores protectores de la salud mental aquellos recursos personales,

sociales, institucionales y de los ambientes (biológicos, psicológicos y socioculturales) que
favorecen el desarrollo del ser humano y aumentan su resiliencia o capacidad para sobreponerse
a los distintos contratiempos o tragedias a las que se enfrenta e incluso salir fortalecido de la
experiencia.
Los investigadores David Hawkins y Richard Catalano han hecho mucha investigación sobre
los factores protectores y de riesgo asociado con el abuso de sustancias, particularmente entre la
gente joven. Ellos determinan que los factores de riesgo en el ambiente incluyen:
 Privación económica.
Aquellos que viven en barrios deteriorados con poca o sin esperanza de un futuro mejor es
mucho más probable que abusen del alcohol y otras drogas que aquellos que viven en
comunidades ricas.
 Comunidad desorganizada.
Hay más problemas relacionados con el abuso de sustancias en áreas donde hay poco sentido
de la comunidad; donde la gente no siente que ella es parte de un gran todo.
 Transiciones y movilidad.
La gente más joven se mueve a nuevos ambientes, lo que hace más probable que usen drogas.
Estas transiciones pueden ser tan típicas como el cambio de primaria a secundaria, y los cambios
hacen que haya.
Hawkins y Catalano también señalan que algunos de los factores de riesgo individuales para el
abuso de sustancias incluyen los siguientes:
 Historia familiar de abuso de drogas.
Niños que tienen padres alcohólicos o con abuso de drogas es más probable que tengan
problemas de drogas ellos mismos. Esto es verdadero tanto para niños como para niñas, pero hay
mayor riesgo para los niños, para quienes la liga genética para el alcoholismo ha sido
demostrada.

http://esepulveda.cl.tripod.com19
 Primer Avance del Texto Paralelo.

 Problemas de manejo familiar.

Estos incluyen una falta de expectativas claras de qué es lo que se supone que el niño debería
hacer, una falta de que alguien ponga atención a qué es lo que el niño está haciendo, y una
inconsistente o déspota disciplina dura.
 Fracaso académico.
Los niños pueden fracasar en la escuela por una gran variedad de razones, pero el solo hecho
de no tener éxito incrementa la probabilidad de tener problemas con el abuso de sustancias.
 Conducta antisocial.
Esta puede incluir conducta agresiva entre niños pequeños, mal comportamiento en la escuela,
pasar por alto la escuela, o pelear con otros niños.

 FACTORES PROTECTORES DE BIENESTAR PSICOLÓGICO.20

 Pensar y visualizar el proyecto de vida.

Es una de las principales tareas de desarrollo que enfrenta el adolescente. Implica atreverse a
imaginar lo que se desea lograr en la propia vida y analizar las posibilidades y acciones concretas
para conseguirlo. Implica considerar la realidad en que se vive, los recursos personales y sociales
con que se cuenta y las dificultades que se presentan y pueden presentar, para llevar a cabo el
proyecto vital.
El estilo de vida tiene por tanto varios componentes:
a. El componente material: comprende los elementos tecnológicos producidos por el medio
para adaptarse de manera adecuada al medio ambiente (por ejemplo: vivienda, vestuario,
hábitos alimenticios).

b. El componente social, caracterizado por las redes sociales y las agrupaciones formales de la
sociedad.

c. El componente ideológico que incluye los valores y creencias compartidos por los
integrantes del grupo social que generan en el individuo expectativas y conductas específicas
en todos los ámbitos.

20 http://www.redalyc.org.