Cuadro Comparativo Enfoque

de la Didáctica Tradicional y
Contemporánea Métodos de
Enseñanza
DIDACTICA I

Leidy Elizabeth Delgado Aguirre

17/04/2019
 Enfoque tradicional
Periodo Histórico Anterior a la década de los sesenta.
Estilos Magistrocentrismo, Enciclopedismo,
Verbalismo y pasividad.
Principal Objetivo Acumular y Reproducir Información.
Elementos Básicos Disciplina y castigo cumplen un papel
fundamental.
Clases organizadas, ordenadas y
programadas
Rol del Docente Base y condición de éxito, organiza el
conocimiento, aísla y elabora la materia.
Modelo, guía a imitar y obedecer.
Base y condición de éxito, organiza el
conocimiento, aísla y elabora la materia.
Modelo, guía a imitar y obedecer.
Es el centro del proceso de enseñanza y
educación. Informa conocimientos
acabados (sujeto principal).
Rol del Alumno Tiene poco margen para pensar y elaborar
conocimientos. Se le exige memorización.
No hay un adecuado desarrollo de
pensamiento teórico.
Tiene un rol pasivo.
Aprendizaje Transmisión verbal de gran volumen de
información.
Objetivo elaborado de forma descriptiva
dirigido más a la tarea del profesor, no
establece habilidades.
No hay experiencias vivenciales.
Los contenidos se ofrecen como segmentos
fragmentados, desvinculados de la
totalidad. Se realizan pocas actividades de
carácter práctico por el alumno. No se
controla cómo ocurre el proceso de
aprendizaje.
Se evalúan resultados y a un nivel
reproductivo. Método fundamentalmente
expositivo. Forma: grupo presencial.
Memorístico
Característica en común Siempre de enseña, pero de una manera
crítica y dura, con imposiciones.
Ventajas Forma económica de educar a toda la
población.
Desventajas Uso limitado de los sentidos, fomenta el
aprendizaje pasivo.
Enfoque contemporáneo
A partir de la década de los ochenta
La Escuela Nueva:
Etapa Romántica
Los Grandes Sistemas
Elaborar visión del mundo a partir del
aprendizaje significativo.
Promover desarrollo de estrategias de
exploración y descubrimiento.
El contenido implica conocimientos,
habilidades y actitudes.
Los procesos de inteligencia o del
pensamiento pueden ser modificados
mediante intervención pedagógica.
Revisa, modifica y enriquece, transfiere
lo aprendido.
Es escuchar los intereses del alumno y
orientarlos.
Utiliza un lenguaje vivo para hablar al
alumno.
El lenguaje hace posible la comunicación
y tiene que llegar al alumno.
Debe ser capaz de acción "práctico".
Debe ser capaz de tener ojos para ver y
oídos para oír, tiene que ser el mismo
capaz de ver algo en un objeto, en un
cuadro de oír algo en una partitura
musical.
Cuando el profesor dispone así de los
medios más elementales de la
formación de la experiencia, es muy
probable que domine también lenguaje
escrito y que pueda ayudar a los
alumnos a manejar textos.
Recibe y asimila la información.
Ocuparse por el desarrollo de las tareas
como investigar-consultar-
experimentar-manipular-clasificar-
socializar y compartir sus aprendizajes.
Es activo porque aprende solo y
autónomo porque trabaja libre. En esta
didáctica los temas son negociados
entre el docente y el alumno.
Es participativo y esta actividad implica
que conozca su funcionamiento
cognitivo y las actividades de los
procesos cognitivos, afectivos y
motivacionales.
Proceso de construcción de
conocimiento.
Énfasis principal está puesto en los
procesos internos que actúan como
intermediarios en la construcción, más
que en las conductas observables.
Las raíces de las interpretaciones que
cada sujeto hace de su entorno son
tanto emocionales como cognitivas.
Siempre se va a enseñar con más
facilidad, ya que es de doble vía aprende
tanto el alumno como el educador.
Cómodo y versátil, permite compartir y
difundir ideas.
Exceso de libertades, derechos de
propiedad intelectual.