INSTITUTO SUPERIOR DE ARTE Y COMUNICACIÓN

TALLER DE PRÁCTICA II: INSTITUCIÓN ESCOLAR

DOCENTE: DÍAZ ANA MARIEL

Nombre y Apellido:
Andrea Celeste, Vega
Ana Luz, Argañaraz
María Florencia, Cufre
Paula Naomi, Páez

Curso: 2do año

Año 2019
Nuestro trabajo de campo se realizó en la Escuela primaria Sarmiento Moreno
nº 993 ubicada en el centro de la ciudad de San Fernando del Valle de
Catamarca, en la calle Maipú entre Esquiú y República con una sola entrada,
al entrar se puede ver una pequeña gruta de la Virgen Del Valle que no posee
rampa para acceso de sillas de rueda por la Calle Maipú, la cual es muy
transitada porque cuenta con parada de varios colectivos una cuadra antes de
llegar al establecimiento, no posee rampla de acceso para discapacitados, la
misma es un edificio con 2 plantas una baja y un primer piso, un subsuelo
donde está ubicada la cancha totalmente techada donde los alumnos reciben
las clases de educación física, en ambas plantas están distribuidas las aulas,
que tienen cada una pegado en la puerta el grado y el nombre de la señorita,
también tienen armarios, bancos, ventiladores, cortinas, escritorio, pizarrón y
carteles pegados por toda el aula referidos a los temas que van desarrollando,
( en total son 18 aulas); cuenta con 8 baños de nenas que solo 6 funcionan y 4
lavatorios, 8 de nenes(4 inodoros y 4 mingitorios) todos funcionando y 4
lavatorios, también cuentan con sala de informática, biblioteca muy bien
equipada, laboratorio, baños para docentes, cocina, depósito (para guardar la
merienda de las chicos), kiosco, un patio interno de actos techado, sala de
docentes, y dirección, además cuenta con el nivel inicial, con un patio interno
de juegos de techo de lona, cocina y patio techado, todo esto en la planta baja,
en el primer piso, hay aulas, baños , y pasillos anchos y un patio pequeño
donde pueden jugar en el recreo los niños de 4to, 5to y 6to grado sin techar, los
demás tienen recreo en el patio grande de la planta baja, en ambas plantas
cuentan con bebederos cerca de los baños en frente de las aulas, cuentan con
escaleras de acceso al primer piso, otra para acceso a la cancha que se divide
en 2 por que en el medio se encuentra el mástil de la bandera.

Como alude la autora Lucia Garay, “En nuestros estudios de campo hemos,
insistentemente, sostenido la dimensión histórica como una variable a
investigar en la institución educativa (ubicados en los establecimientos como
unidad de análisis)”, y también Lucia hace referencia a dos elementos: el
edificio (espacios, estructura, ampliaciones, mudanzas) y la de los directivos.

Algo que se observa en la mayoría de las instituciones es que está ausente los
registros de técnicas pedagógicas, experiencias curriculares, metodológicas y
de producción, lo que lleva a los sujetos a conocer solo la historia que es
transmitida de manera narrativa por estos dando su significado y perspectiva lo
cual llamamos historicidad y no historia debido al vacío de historia técnica que
se observa por ello hacemos referencia a la historia de la escuela antes
mencionada; ya que esta es una modesta recopilación de los hechos que han
definido la intensa y muy superadora vida de la escuela nº 11 “Dr. Mariano
Moreno” – hoy fusionada con la escuela “ Sarmiento” bajo el nº 993, que se
inició allá por el año 1916.
En los primeros meses del año 1916, mientras toda la comunidad
catamarqueña preparaba los festejos para el centenario de la Declaración de la
Independencia, una calificada y distinguida docente- señorita María Mercedes
Acuña- gestionaba ante el Consejo General de Educación, la creación de una
escuela para que los chicos de la zona norte de la ciudad pudieran cambiar su
ignorancia en sabiduría.

El 16 de Marzo de ese año, la maestra consigue que le aprueben su propuesta

y de inmediato pone a disposición su casa que estaba ubicada en sarmiento
342, para que sirva de escuela. Así el 14 de mayo recibe a los primeros
alumnos que asistían a los únicos tres grados (1º, 2º, 3º), con la categoría de
“Elemental”. Se la nombró Escuela Nº 11” Dr. Mariano Moreno”.

En los primeros 10 años, la escuela funcionó bajo la denominación de “Cuartel

Tercero” bajo la dirección de la señorita Acuña, cinco señoritas de grado y una
ordenanza.

La señorita Acuña dirigió la escuela hasta agosto de 1917, y luego decidió

retirarse y asumió la Sra. Inés Barros de Caldelari como directora.

El último ciclo lectivo en la casa de la señorita Acuña fue en el año 1923,

porque a partir de Marzo de 1924 la Escuela, funciono en una vieja casona
ubicada en la esquina de Maipú y República que más tarde fue demolida para
construir el actual edificio escolar, y se incorpora el 4to grado y una docente
mas.

En el año 1926, la Escuela “Cuartel Tercero”, se fusionó con otra escuela

elemental que contaba con muy baja matrícula, y no disponía de edificio propio
–que se llamaba” General Mitre” o “Barrio Sud”- y de esa unión surgió la
Escuela Nº 11 “Dr. Mariano Moreno”.

A partir de 1931 y hasta 1951 ocupó la Dirección la señorita María Barrionuevo

quien trabajo activa e intensamente por la consolidación y el crecimiento
escolar. En 1937, por un lado la escuela fue jerarquizada dejando para siempre
la categoría de “Elemental” para ser la “Escuela Graduada Superior Dr.
Mariano Moreno” con la implementación del 6to grado; y por otro lado, dejo de
ser mixta para ser exclusivamente para varones.

Luego desde 1955 hasta 1975 tuvo 6 directores que todos hicieron su aporte,
pero en 1975 con la dirección de Fanny Anchetta de Vega alcanzó dos logros
significativos: a) gestionó desde el proyecto hasta el certificado final de obra del
nuevo edificio- el actual- inaugurado en Diciembre de 1975; b) jerarquizó al
personal docente elevando el nivel académico del establecimiento.

 En 1993 asume la actual directora, Sra. Martha Nora Morales de Díaz.

Los últimos acontecimientos más importantes fueron:
 En 1987 volvió a ser mixta
  En 1992 se techó la cancha de la Escuela por iniciativa de la
cooperadora escolar que estaba presidida por Pedro Yapur
 En 1995, se fusionó con la Escuela Nº 3 “Domingo F. Sarmiento” y
desde entonces es la Escuela Nº 993 “Sarmiento-Moreno”.
 En 1997 egresa la última promoción de los 7mos grados

En 1998 la escuela obtiene el primer premio en la Evaluación Provincial de la

Calidad Educativa, se implementa la Educación General Básica (E.G.B) con
sus tres ciclos.

La historia de la escuela culmina con un agradecimiento a todos los docentes,

padres y alumnos que aportaron un poquito para que la escuela siga en pie y
siempre en crecimiento.

Para continuar este trabajo de campo es necesario conocer las dimensiones

institucionales empezaremos por la organizacional, que se refiere a formas de
organizar la institución, la estructura, las instancias y responsabilidades de los
diferentes actores. Formas de relacionarse, normas explicitas e implícitas.

El establecimiento está organizado en dos turnos, mañana y tarde; cuenta con

18 grados distribuidos de 1er grado a 6to en las divisiones de la “A” hasta la
“F”, de cada turno ,en esta escuela asisten niños de todos los barrios de la
Capital por eso es necesario un reglamento que condicione la conducta de
todos los actores involucrados. Organizan las horas de clases en módulos de
40 minutos cada uno, la entrada del turno tarde es a las 14 hs puntualmente
tocan el timbre y los niños que llegan antes se disponen a formar, los que
llegan tarde que son mayoría forman a la entrada al lado de la Virgen hasta que
se lee la cartelera del día, se saluda a la señorita semanera, que es la
encargada de hacer formar, dar las recomendaciones, y luego que los niños
ingresan al aula con sus respectivas señoritas, ella los deja entrar de forma
muy ordenada, cada chico ya tiene ese habito lo conoce muy bien, tanto que no
hace falta darle indicaciones, no hacen ninguna oración religiosa; tienen dos
recreos de 17minutos aproximadamente, el primero es a las 15.20 , que
seguidamente se le sirve la merienda, la cual es llevada a cada una de las
aulas por los ordenanzas; y el segundo recreo es a las 17.40, y a las 18.18
aproximadamente tocan el timbre de la salida y los niños salen todos corriendo
a formar, cada grado tiene un lugar predeterminado, luego se designa los niños
para arriar la bandera, estos pasan muy contentos, solo ponen la música por
grandes parlantes y al finalizar los niños entregan la bandera a la señorita
semanera, luego de un momento los despide la señorita vicedirectora y van
saliendo los grados de menor a mayor con el acompañamiento de la señorita
semanera, que en esta oportunidad es del área de música, quien también es la
que se queda hasta que van a buscar a todos los niños, junto a la
Vicedirectora; en el turno mañana que tuvimos la oportunidad de observar que
tocan el timbre a las 7.58hs, siendo su entrada a las 8.00hs, son muy pocos los
niños que forman, cabe destacar que de acuerdo a lo entrevistado en estos
meses los profesores están concursando por la titularidad, por ellos son 7 los
cursos que no tiene clase por día, ya que es una obligación de dar licencia en
estos casos, también las clases están organizadas en módulos de 40 minutos,
igualmente que el otro turno posee dos recreos de aproximadamente 17
minutos cada uno, y la merienda se entrega después de segundo recreo que es
a las 9.20hs, de igual manera que en el turno tarde. La limpieza del
establecimiento está muy bien organizada con 6 ordenanzas en cada turno,
que cumplen un horario de 13hs a 19hs, y cada turno tiene sus propios
elementos de limpieza, que no los comparten, es preciso señalar que se
observa la escuela impecable y que solo pudimos ver a un ordenanza (que fue
quien nos dio la entrevista muy amablemente), pasando el mechudo y dejando
brilloso los pisos de el salón de actos, lo cual nos llamo la atención al ser niños
de corta edad, que no ensucien casi nada y no estén limpiando todo el tiempo,
esto se debe a la organización y disciplina de los niños, señalo el señor.

Sin lugar a dudas esta organización se debe a la dimensión administrativa, que

refiere a las cuestiones de gestión de la institución.

Administrar es proveer las acciones que hacen posible la gobernabilidad. Hace

a la división de tareas y funciones y la planificación de estrategias.

En muchos casos, las instituciones no evalúan a sus actores en función de su

trabajo o los objetivos sino en función del cumplimiento de actividades rituales
de mantenimiento del sistema.
Sin embargo, es posible pensar una institución que resinifique sus funciones
administrativas, otorgándoles contenido y ordenándolas en función de la
consecución de objetivos, sin dividir entre decisores y ejecutores.

Se encarga de:

 Previsión de recurso
 Diseño de estrategias para controlar el cumplimiento normativo
 Organización del tiempo y el espacio
 Información y comunicación

Las tareas administrativas están divididas en cada turno por una vicedirectora y
una única directora, quienes tienen funciones como:

 Planificar, organizar, dirigir, ejecutar, supervisar y evaluar el servicio

educativo). Conducir la elaboración, ejecución y evaluación del Proyecto
Educativo Institucional, Plan Anual de Trabajo y Reglamento Interno, de
manera participativa.

 Diseñar, ejecutar y evaluar proyectos de innovación pedagógica y de

gestión, experimentación e investigación educativa.
  Establecer, en coordinación con el Consejo Educativo Institucional,
antes del comienzo del año lectivo, la calendarización del año escolar
adecuándola a las características geográficas, económico-productivas y
sociales de la localidad, teniendo en cuenta las orientaciones regionales,
garantizando el cumplimiento efectivo del tiempo de aprendizaje, en el
marco de las orientaciones y normas nacionales dictadas por el
Ministerio de Educación para el inicio del año escolar.

 Estimular el buen desempeño docente estableciendo en la institución

educativa, prácticas y estrategias de reconocimiento público a las
innovaciones educativas y experiencias exitosas.

 Promover, en el ámbito de su competencia, acuerdos, pactos,

consensos con otras instituciones u organizaciones de la comunidad y
cautelar su cumplimiento. k) Velar por el mantenimiento y conservación
del mobiliario, equipamiento e infraestructura de la institución educativa,
y gestionar la adquisición y/o donación de mobiliario y equipamiento así
como la rehabilitación de la infraestructura escolar.

La biblioteca está a cargo de una no docente, quien cuida y supervisa las

actividades junto a los profesores, presta a los niños los libros, cada niño tiene
una ficha con sus datos, la cual posibilita que se los lleven a su hogar, y sean
devueltos en tiempo y forma.

Tiene un gabinete conformado por una psicopedagoga, quien lleva la tarea de

tratar o mediar los conflictos de aprendizaje de los niños u algún otro tema que
se relacione con ellos.

La escuela tiene una tesorera que se encarga de administrar y gestionar la

plata que ingresa de la cooperadora, y la que manda el Ministerio de
educación, para determinados fines.

Por consiguiente cito algunos ítems del PEI:

El monto de los fondos escolares para este año es de $10.000, ($5.000

destinados a la compra de bienes de capital y $5.000 destinados a usos
corrientes) que solo podrán ser utilizados con la previa autorización de la
referente institucional.

Y conforme a las dimensiones pedagógicas que refiere a las actividades

incluidas a la enseñanza y el aprendizaje, en las que los docentes organizan,
facilitan y aseguran un encuentro entre los alumnos y el conocimiento. Las
mismas están fuertemente ligadas a la transposición didáctica.

Los directores tienen el papel, en esta dimensión de saber qué ocurre en la

enseñanza y el aprendizaje y eso significa no solo conocer el currículo
prescripto (propuesta oficial formalizada) sino también dar cuenta del currículo
en acción o real (y eso supone reconocer que el primero es un currículo
inconcluso).

Entonces, esta dimensión contempla: Modalidades de enseñanza, teorías

educativas que subyacen a las prácticas docentes, la evaluación, etc.

De acuerdo a lo visibilizado en el PEI, que nos dice: “el asistente pedagógico

tiene como finalidad promover el despliegue de las políticas Nacionales en la
escuela por medio del desarrollo de objetivos y acciones que cada escuela
necesita priorizar. Para ello trabaja analizando las metas institucionales que se
expresan en los objetivos del plan, detectando aquellas que merecen más
trabajo y orientando el financiamiento sobre esas tareas”.

Entonces se pautó que el cuerpo normativo debe tener en cuenta lo siguiente:

 Ley de Educación Nacional 26.206

 Ley de financiamiento Educativo
 Asignación universal por hijo
 Plan Nacional de Educación Obligatoria
 Líneas de acción del Nivel Primario enmarcados en la grilla de
propósitos

Plan de educación obligatoria y formación docente- Resolución CFE Nº 188/12

AÑO 2012

Ampliación gradual de la jornada escolar del nivel primario, ítem que aun no se
ha cumplido de acuerdo a lo dicho por la Sra. Vicedirectora, este sería el
espacio para arte, incluyendo la danza ,como espacio curricular, que cree
necesaria para el fortalecimiento del aprendizaje y construcción del niño como
sujeto).

Diseño de propuestas pedagógicas contextualizadas para la terminalidad del

nivel primario, destinadas a niños y niñas con 3 o más años de sobre edad.

Intensificación de las políticas y/o programas de la enseñanza de la lectura en

la escuela primaria. Este ítem se lo logra gracias al trabajo de la bibliotecaria
en conjunto con los docentes que programan actividades que llevan a cabo en
la biblioteca y que también pueden llevar libros a sus casas.

Fortalecimiento de la enseñanza de educación física

Fortalecimiento de la enseñanza de la educación artística, esto se lleva a

cabo gracias a los profes de música que les enseñan a bailar para
determinados actos, como ser el del 9 de julio, que ensayaban una chacarera
con mucho entusiasmo, mientras entrevistábamos a la vicedirectora.
Y por ultimo haremos mención a la dimensión comunitaria que hace referencia
al modo en que cada institución considera las demandas y los problemas que
recibe la comunidad (entendida esta como el conjunto de sujetos que
comparten un espacio y una preocupación por dar solución a los problemas
sentidos como común).

 Contempla:
La articulación entre la escuela y su entorno; según si lo favorece o lo
obstaculiza puede ser considerada de carácter abierto o cerrado
 Participación
 Cada institución ocupa una parcela del terreno social estableciendo un
cerco material y simbólico que la delimita. Si es demasiado cerrada
puede transformarse en una fortaleza amurallada insensible al medio y
si es demasiado abierta puede perder su especificidad,
confunfundiéndose con otras instituciones.

En este aspecto podemos decir que la escuela hace actividades en conjunto

con los padres que ayudan en los actos con la vestimenta de los niños,
ornamentación, también reciben a los alumnos del nivel superior para
realizar las practicas, si algún docente, niño u otro integrante sufriera algún
tipo de situación en la que se requiera ayuda ya sea económica, emocional,
todos se solidarizan, organizan colectas, rifas, etc.

Después de conocer su historia y de acuerdo a los dichos en las entrevistas

podemos decir que esta Escuela tiene una cultura institucional de tipo familiar,
siendo la cultura institucional la imagen-presentación que tenemos de una
institución escolar; son expresiones que señalan que cada escuela tiene una
“personalidad” o un “estilo”; da un marco de referencia para la comprensión de
situaciones cotidianas; y familiar hace referencia a: Una cuestión de familia, se
caracteriza por la escena familiar, idealizando los aspectos positivos y
gratificantes, negando los conflictos que suelen no resolverse ni elaborarse. El
currículum prescripto es ignorado: se prioriza lo afectivo por sobre los
contenidos escolares, es decir, la contención del tipo familiar es considerada
fundamental antes que los contenidos curriculares. Por lo anteriormente dicho y
de acuerdo a las respuestas de los entrevistados como la señorita bibliotecaria,
que al preguntar ¿cómo se lleva con los directivos y docentes? Nos responde
muy fluidamente que “es excelente la relación entre todos, somos muy unidos,
solidarios, y también con los alumnos, que si alguien de la escuela necesita
algo hacemos rifas para ayudar, los padres también colaboran mucho en la
escuela…”; señorita de 5to grado del área de Lengua, al hacerle la misma
pregunta nos responde “bien, por lo menos yo no me llevo mal con ninguno, la
directora y la vice son muy buenas muy buenas, aparte las conozco de hace
años, las tuve como compañeras, solo que ahora por cuestión de jerarquía
ellas ocupan ese cargo”; la vicedirectora al preguntar las características de los
docentes, nos responde” son solidarios esa es una característica de los profes,
ósea pueden tener sus diferencias pero son solidarios, si algo ocurre a un
profesor a un alumno los encontrás todos ahí colaborando con lo que sea, con
la presencia, algún bien, esa es una buena característica”. Y eso nos llevo a
preguntar de la características de los alumnos a la cual responde:
”conversando con otros directivos de otras escuelas que susciten muchos
problemas de peleas, de violencia escolar…eh en nuestra escuela no es… no
voy a decir que no los hay, porque si los hay pero muy puntuales no es algo
generalizado que nos preocupa, pero no es un problema que marque la
institución…. También otro indicio es que es una cultura familiar es que al
finalizar la entrevista con la vicedirectora nos ofreció muy cordialmente y
amable merendar chocolate con bollitos, no nos dejo retirar sin antes merendar.
En la entrevista con el ordenanza nos comentaba que los chicos son buenos,
que se llevaba muy bien con todos los docentes y directivos, y también nos
contaba que los ordenanzas cuando es la hora de la merienda se lo alcanza a
cada curso.

Entonces visualizando estas respuestas podemos analizar el imaginario

institucional entendiendo el mismo como: el conjunto de imágenes y
representaciones que alteran las relaciones entre los sujetos de la institución
escolar ya sean éstas interpersonales, sociales o vínculos con el conocimiento.
Pueden sostener y favorecer la tarea y en otras oportunidades ser obstáculos
para el desarrollo de actividades.

La cultura e Imaginario resulta de la lógica de los actores institucionales y las

características de cada establecimiento, no son modelos fijos rígidos e
inmutables sino que se adecuan en función de cambios permanentes; ambos
se ven reflejados en el modelo de gestión que cada institución utiliza (Gestionar
es llevar a cabo determinados pasos para lograr un resultado), por ende lo
analizamos.

Basándonos en las entrevistas y observaciones realizadas la imagen de esta

escuela es de trayectoria y buena base de educación ya que es elegida por las
familias para mandar a todos sus hijos desde los mas
Anexo 1. Entrevistas

Entrevista nº 1 a la Sra. Vicedirectora del TURNO tarde Sra. Gloria del Valle
Farías de 47años de edad.

- ¿Que antigüedad tiene en la docencia?

- 26…
- ¿Y En esta escuela?
- 26, porque acá me inicié yo…
- ¿Cómo seño de grado?
- Como maestra de grado suplente en el año 92… eh 3 años en otra
escuela… ¡no! Miento 2 años en la escuela 127...
- ¿En la San José Obrero?
- Sí sí, ahí…
- ¡Qué bueno! la conozco yo fui ahí…
- ¿Sí? Te acordás de algunos profes? (me pregunta con entusiasmo)
- Sí, claro hoy en día me las cruzo y aun me saludan la seño Alicia, la
Seño Dina… (exclamo con una sonrisa)
- ¡ay qué lindo! Si, la seño Alicia ya se jubiló…
- Continuamos con una sonrisa… y nos cuenta una pequeña
reflexión.
- tuve una terrible experiencia cuando llegué y una hermosa experiencia
cuando me fui porque no sé… vos sabes que yo estaba entre esta
escuela y la otra y después me salió la titularización y opte por esta
escuela, en el concurso de titularización, y porque mmm… no sé uno a
veces tiene de los chicos, un concepto un prejuicio que los chicos de la
periferia no sé no me imagino los chicos preocupados estudiando me
tocó cuando yo entré a trabajar ahí me hicieron pagar derecho de piso
me tocó un cuarto grado ¡terrible, terrible! No sabes… llevaba moretones
en las piernas en los brazos porque me ponía en el medio cuando se
peleaban los chicos, lloraba todo el fin de semana…pero al año
siguiente me toco un sexto grado hermoso, hermosa experiencia, como
trabajé de lindo con esos chicos hasta en las vacaciones nos seguimos
viendo… ah y con los profes excelente, ¡excelente los chicos! Hoy en día
los veo con sus familias formadas, pero me encantó el grupo cómo
respondieron todo mejor que un sexto de la mejor escuela…

- ¿Ahora usted cree que los padres han cambiado mucho los valores
hacia a la escuela, los docentes?
- Sí, sí, sí ,sí y yo te puedo decir de esta escuela a mí siempre me ha
tocado el turno mañana en pocas oportunidades eh tenido que trabajar a
la tarde, ahora vuelvo al turno tarde porque tengo el cargo vice
directivo…¡perdón dije que iba a ser despacio! (entre risas
contestamos que estaba bien que continuara) aja si si si
insistentemente.. se ha notado un cambio en los papas en los valores en
las costumbres...ósea eh!… no sé si obvio que por ahí hay cambios que
son positivos y otros no, está bien que los papas hagan valer sus
derechos pero…es como que también se olvidan de ciertas obligaciones
por ahí veo que se desmerece mucho la tarea del docente como que ya
no ese respeto que se tenía antes que antes era “la señorita Gloria” por
ejemplo y ¡ah! Y qué te dijo la señorita si la señorita te dijo esto es,
ahora no, ¡pero mi hijo no es el único que se ha portado mal! Porque…
entonces… cuestiona a veces por la decisión del maestro ¿sí? No los
papas suelen no poner los límites entonces pretenden que vos te relajes
en cuanto a los límites acá en la escuela y no es así, porque acá uno no
tiene solo un niño nosotros tenemos y 30 y cada uno trae su identidad,
su historia trae consigo algo, este… como su mochila, algo que lo
distingue del resto, y nosotros tenemos que tratar que todos reciban la
misma educación, los mismos derechos, y a veces no se acostumbran...
pues sí porque mi casa lo hacemos así; y no en la casa lo harán así pero
en la escuela hay que respetar las reglas que eso es lo que nos
mantiene justamente en esta armonía en la convivencia, en una buena
convivencia.
- También me imagino que debe haber padres que sí se preocupan
en la educación de los chicos y están presente y vienen o ¿no?
- sí, sí, sí, por eso es lo que yo note el cambio marcados es en eso, de
que antes como que se respetaba mucho la decisión del docente y se lo
presentaba como autoridad hoy en día no es tan así pero sí sí hay papás
que sí Bueno en ese aspecto hay muchas cosa… yo sé que hay papas
que capaz que no tiene tiempo para dedicarle a su niño y trabajan tanto
la mamá como él, papá cosas que tampoco ocurría anteriormente el que
trabajaba era papá y la mamá estaba en la casa por lo menos así fue en
mi familia entonces la mamá es como que tenía más tiempo para
dedicarse a su hijo, controlaba las tareas, o sea por más que uno hiciera
sólo la tarea en la casa siempre estaba la presencia de mamá que es la
que miraba que yo me sentara y hiciera la tarea..hoy en día no es así
muchas veces quedan los chicos solos y cuando uno plantea esas
situaciones no se puede pedir mucho porque te dicen seño yo necesito
mi trabajo para vivir, para poder darle de comer y vestirlos tenemos que
trabajar los 2… (muy apenada) y lamentablemente esas situaciones se
ven reflejadas en los niños… se nota, se nota mucho…
- ¿Los tutores tienen un horario y día para hablar con la señorita, o
para resolver alguna inquietud?
- Si, tienen un día especifico, es el horario de consultas que cada uno de
los grados dejan en la dirección, para que el equipo de directivos se
notifiquen en que pueden venir los papas a plantear sus inquietudes y
hacer consultas.
- ¿Qué ventaja y desventaja tiene este cargo?
- Eh…una ventaja es que muchas veces del lado del maestra siempre
piensa... si yo fuera autoridad… si yo fuera directora haría tal cosa tal
otra; eh… que eso es lo que yo veo como una ventaja que yo puedo
decir mi parecer o ayudar en lo que yo creía cuando era maestra que se
precisaba… y…las desventaja… eh otra ventaja también puede ser esta,
que yo me puedo plantar de los dos lados… porque yo ahora estoy en
otro situación, no es que se me suban los humos, si no que tengo otra
responsabilidad entonces mucho no lo entienden así…eh pero es otra
responsabilidad a mi me exigen y yo tengo que exigir porque, me piden
respuestas y yo tengo que dar respuestas, esto es una cadena que si
uno no cumple, no funciona, entonces todos tenemos que cumplir y a
veces cuando uno decide ciertas directivas, decisiones se pone en el
lugar del otro, porque también lo fue, entonces no me están hablando de
algo que yo no sé porque también yo estuve en el aula y en tal situación,
y también otra ventaja es que soy mama y que yo me puedo poner el
lugar de la mama y pesar que es lo que yo le exijo a la maestra, a la
escuela de mi hijo, entonces eso también ayuda…y la desventaja no se
trato de ser positiva…(quedo en silencio un momento) es que hay
muchas cosas que uno quisiera hacer que tal vez no dan los tiempos, o
 tal vez el esfuerzo no es suficiente, y hay muchas cosas que uno de este
lugar quiere cambiar.. mejorar, cambiar no, porque cambiar por cambiar
no, mejorar si…pero a veces no se puede hay cosas que nos exceden
que no se pueden hacer.
- ¿Cuánto tiempo pasa en la escuela?
- (Entre risas), jajá todo el día creo, pasa que a la mañana hacen
reuniones con la otra vice y la dire, y quizás no se ve a la mañana tanto
pero este tema de la responsabilidad de los padres… hay días que me
voy a las 8 de la noche porque no los buscan a tiempo… pero casi
siempre 7…7 y media una vez me quede hasta las 11 de la noche…si…
pero de 13.30 a 19.30 seguro…
- ¿considera que la escuela tiene un buen nivel de educación?
- Si, muchos nos dijeron, casi la mayoría de nuestros alumnos egresados
continúan sus estudios de trayectoria en la ENET, UNCA, o Colegio
Nacional, o si no en el seminario….y la mayoría los profes siempre dicen
los que se destacan son los alumnos de la escuela 993…ósea que la
base es buena
- ¿Cuál es el perfil de los docentes?
- (Sonríe) ¡ah! Me estas pidiendo que te los rotule (ríe) no, no te voy a
rotular porque no se debe es malo, lo que si te voy a decir es que son
muy solidarios esa si es una característica de los profes, pueden tener
sus diferencias, pero si a alguien le pasa algo… una profesora un
alumno los encontras a todos ahí, colaborando con lo sea, con la
presencia, con algún bien, esa es una buena característica.
- ¿Y de los chicos?
- De los chicos… mmm… mira me han hablado de otras escuelas, otros
directivos de otras escuelas que susciten muchos problemas de peleas,
de violencia escolar…eh en nuestra escuela no es… no, no voy a decir
que no los hay, porque si los hay pero muy puntuales no es algo
generalizado que nos preocupa, si, pero no es un problema que marque
la institución….si en ese sentido podemos decir que tienen buena
disciplina.
- ¿Usted cree que el lugar donde está ubicada la escuela marca un
contexto de buena disciplina?
- Y la verdad que no se a que se debe, porque al estar en el centro vienen
chicos de varios sitios diferentes, de Valle Chico, La Chacarita, hay
gente de Miraflores y de todos los barrios, acá se entremezclan todos los
contextos, así que no se ¿vos decís la ubicación en el cetro?
- Si
- Tal vez por el prestigio, porque un papa que hace semejante recorrido,
yo me paro desde ese lugar… yo hago semejante sacrificio no lo mando
a la escuela de mi barrio, porque considero que esta escuela le va a dar
una buena educación a mi hijo, yo espero algo mejor, y me tengo que
ajustar a las normas de esta escuela ¿sí? Pienso que por eso.
- ¿Cuál serian las fortalezas, debilidades de la escuela?
- Fortalezas puede ser el equipo docente, hay muchos docentes
comprometidos que les gusta la docencia en general eso sería una
fortaleza, y… debilidades…. Puede ser el edificio escolar (contesta
apenada) creo que nos está quedando chico, amenazas y si hablamos
de inclusión de igualdad de oportunidades… por ejemplo acá vienen
muchos niños integrados, con problemas motrices, o a veces cuando los
niños se quiebran entran con sillas de ruedas ¡es un peligro!, no
tenemos como recibirlos, tenemos escaleras, no hay rampa, los pilares
no son circulares, fíjense, ósea tenemos varios peligros. Si podría
mejorarlo estaría bárbaro, hacer una rampa de acceso al escuela que no
la tiene, y esto lo hizo colocar la señora directora los pasa mano, porque
antes era un peligro, varios se cayeron, esa cancha se hizo en el 92, me
acuerdo que era jovencita y se hacían rifas bingos, peñas, con la
cooperativa de padres, antes colaboraban mucho los ex alumnos, pero
antes era así, hoy la situación es otra los padres no tienen tiempo, están
todo el día trabando. Colaboran si con la asociación de padres, esa
podría ser una fortaleza, con cada acto, si las señoritas lo piden si
colabora muchísimos, para preparales desde la vestimenta,
escenografía, si eso si… pero también digo que a veces los padres
quieren colaborar ayudar pero no le da los tiempos exceden lo que ellos
pueden hacer, necesitan trabajar…
- ¿Entonces podríamos decir que el contexto que vivimos socio-
político, socio-económico, afecta la conducta de los padres?
- Sí, todo eso, yo creo que si
- ¿Por qué no hay un espacio curricular para danza?
- Se comprometieron… porque supuestamente nos iban a aumentar la
séptima hora, que son esos espacios los que nos están faltando en la
libreta, pero no hay profesores todavía, no han designado a nadie,
pero…cuando designen a los profes obviamente esto se va a ir dando
de a poco, pero la danza acá está siempre presente y está a cargo de la
profe de música, dentro de poco tendremos, cuando alcance el
presupuesto para educación.
- ¿Usted cree que es importante?
- Si, si claro, para mí todo lo que tiene que ver con el arte es muy
importante para la formación de los chicos , no es por desmerecer a las
otras materias básicas, que son importantes, pero el arte cubre las otras
facetas de los seres humanos que lo necesitan, a través del dibujo por
ejemplo mi hijo es uno que expresaba todo en sus dibujos, hay otros
chicos que a través de la danza, les encanta bailar y los ves parecen
otros niños, pero son maneras de expresarse, es fundamental.
- ¿Qué sanción se les aplica a los niños que rompen las reglas u
normas de la escuela?
- Se les hace un llamado de atención, pero como te digo lo que yo
destaco es que esos tipos de conflictos no lo tenemos a diario, pero se
llama a los padres, se los pone en conocimiento tanto al niño como al
tutor, igual si es un daño al escuela que no ha ocurrido, si a sus
compañeros pero se trata de mediar, buscar una herramienta para
solucionar ese tipo de conflictos.
- ¿Cómo es la relación que usted tiene con los docentes y demás
directivos?
- Creo que es buena… (ríe) no creo que nadie me tenga miedo…

Entrevista nº 2 a docente de 5to grado, área de Lengua, seño Beatriz.

- ¿Qué antigüedad tiene en la docencia?

- Y son 22 años…
- ¿Cuántos años que está acá en esta escuela?
- En esta escuela estuve hace un tiempo y después deje, me fui a
otra y volví y hará más o menos 5 años que estoy de vuelta acá
- ¿Cuántos cursos tiene a cargo?
- Acá tenemos por área, tengo maestra de quinto grado y tengo el
área de lengua, tenemos tres quintos o sea él A el D y el E
- ¿Qué motivos le llevó a ser docente?
- Y porque desde chica tuve muy buenas maestras y bueno, me
gustó seguir su recorrido.
- ¿Cómo ve a los chicos usted? ¿Cree que hay mucha
diferencia de años anteriores?
- Si, ha cambiado totalmente el tiempo, los chicos, los padres, hay
padres más jóvenes que yo así que ha cambiado muchísimo, sí,
sí, en cuanto al respeto, a las obligaciones, como que todo
 esperan que les den no que ellos hagan como para decir bueno,
yo hice tal cosa y me merezco sino que están esperando que todo
les caiga y que todo les den, están en la facilidad hoy en día
- ¿Y cómo es la relación con los otros profesores?
- ¿Entre nosotros? Bien por lo menos no me llevo mal con ninguno
- ¿Y con la directora?
- No, buena, la dire, la vice, son muy buenas, aparte las conozco
de hace años, las tuve como compañeras de trabajo, bueno ahora
más que todo por cuestiones de jerarquía ellas están cubriendo
esos espacios directivos pero hemos sido compañeras
- ¿Cómo planea usted sus clases para los chicos de la edad de
5to año?
- Primero tenemos una planificación anual que hay que seguir,
planificamos de acuerdo a los contenidos que dieron años
anteriores, se sigue una correlatividad y de ahí se planifica, por
ejemplo nosotros nos juntamos con las otras seños del área
lengua de 4to, 5to y 6to o sea del ciclo y vamos viendo que
contenidos hay correlativos y como seguimos, se le da la
complejidad de acuerdo al grado o año que están, pero en
realidad planificamos todas juntas, nada más que ahí después
uno se la da al grado
- ¿Cuántas horas tiene acá en la escuela?
- ¿Cuántas horas? Uff un montón, yo llego aquí a la una y me voy a
las siete, tenemos materias especiales pero si generalmente
estamos prácticamente todo el día

- ¿Ustedes se turnan para planificar los actos o como se

organizan?
- Eeh no, este año nos han dado de dirección, no generalmente los
de dirección son los que organizan el cronograma de que maestra
va a tener tal acto, por ejemplo este año estamos de semaneros,
una semana cada grado y la semana que te toca, si te toca
alguna efeméride haces el acto de esa fecha
- ¿Y ustedes piden ayuda de los otros profes de materias
especiales?
- Sí, sí, ellos también están todos involucrados
- ¿Aquí vienen chicos de todos lados no? ¿Hay diferencia de
clase social?
- No, no, quizás porque es una escuela del centro no, si se nota la
diferencia por ejemplo, yo trabajo en otra escuela que queda más
a la periferia, mas a la orilla y si se nota ahí la diferencia, pero acá
en realidad no
- ¿O sea que el contexto en donde está ubicada la escuela
influye?
- Y si, no solo eso, hoy en día no tan solo eso, es tan general, todo
influye en la escuela, antes uno tenía mucho respeto por el
maestro, hoy en día no, se ha perdido totalmente
- ¿Los padres vienen a reclamar respecto a la nota?
- Si, vienen a reclamar, pero si uno tiene todo bien fundamentado,
uno tiene que llevar un registro de las notas que tenes, de las
notas que hacen, si tenes todo bien fundamentado no tienen
porque venir, acá hasta te controlan todo, nosotros estamos en
5to grado y acá de 5to salen los que van a ser los abanderados
así que es como que tenemos más control en cuanto a las notas,
nuestros directivos nos controlan más y nos piden para ver más o
menos que notas tenemos
- De acuerdo al nivel educativo de los chicos, ¿hay algunos
que les cuesta más?
- Si, como todo, hay chicos que estudian que se preocupan, que
los papas son muy responsables y así son los niños, o sea, los
niños son el reflejo de los padres ósea si tienen una familia que
los apoye, que estén constantemente viendo su cuaderno, sus
actividades son niños excelentes y hay otros que no porque la
mamá trabaja, que el papá esto y no, son muy descuidados
algunos, no tienen ese acompañamiento de la familia
- ¿Entonces usted cree que la familia influye muchísimo en la
educación?
- Si, la familia es nuestra primer escuela, o sea todo lo que ellos
traen, los hábitos, las costumbres, todo eso, nosotros lo que
hacemos acá es enseñar contenido y profundizar algunos pero en
general es la familia la que inculca los valores, si las familias no
los tiene los hijos no lo van a tener
- ¿Tiene chicos con alguna discapacidad?
- Emm acá si, hay niños con TEA y a ver hay otros que tienen por
ejemplo, como se llama esto, problemas de aprendizaje, autistas
no tenemos, hay un niño que tiene no se qué enfermedad pero él
tiene acompañante pero de ahí los demás lo que tienen es que
son bajos en contenidos nada mas, vienen qué se yo, con
contenidos de tercero o de segundo
- ¿Cómo se adecua usted a un niño que tiene problemas de
aprendizaje?
- Eem si, tenemos que planificar aparte, tenemos que bajar los
contenidos, bajar las actividades, capaz que a los otros le das dos
o tres actividades para ellos una y tenes que estar ahí constante
digamos, más personalizada que a veces no se puede hacer por
la cantidad de niños que tenemos
 - ¿Entonces usted cree que la enseñanza podría ser más
personalizada si tuviera menos alumnos?
- No, sino haya personas que estén capacitadas para estar con
esos niños que generalmente uno, yo no estudie para maestra
especial creo que se llama hoy en día pero claro se supone que
una es maestra bueno, nos tenemos que adecuar a todo lo que
viene.
- ¿Cree que la educación es algo muy complejo?
- No, yo creería que no, por ejemplo a mi si me toca un niño
sordomudo, no se lenguaje de señas, tendría que ponerme a
aprenderlo pero bueno, llevaría su tiempo pero bueno lo tengo
que hacer, si tengo un niño disminuido visual también tendría que
aprender sistema de braille, son cosas que uno tiene que
estudiarlo
- ¿O sea que usted estaría dispuesta a aprender más?
- Siempre uno tiene que aprender más, uno estudia se recibe y
sigue estudiando, leyendo, reflexionando y todo eso, o sea no te
tenes que quedar, tenes que siempre seguir viendo, la docencia
es profundizar, no es bueno ya me recibí y listo no, siempre tengo
que estar reflexionando porque hoy en día todas las escuelas son
inclusivas y hay niños de todas clases.

Anexo 2. Imágenes