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Centro de Estudios Universitarios UNIVER Lagos de Moreno

LA ENSEÑANZA COMO PARTE DEL PROCESO


EDUCATIVO

La enseñanza en este caso, forma parte intrínseca y plena del proceso educativo y
posee como su núcleo básico al aprendizaje.

La enseñanza, incluido el aprendizaje, constituye en el contexto escolar un proceso


de interacción e intercomunicación entre varios sujetos y, fundamentalmente tiene
lugar en forma grupal, en el que el maestro ocupa un lugar de gran importancia
como pedagogo, que lo organiza y lo conduce, pero tiene que ser de tal manera,
que los miembros de ese grupo (alumnos) tengan un significativo protagonismo y le
hagan sentir una gran motivación por lo que hacen.

El aprendizaje

El aprendizaje, aparece en el contexto pedagógico como proceso en el cual el


educando, con la dirección directa o indirecta de su guía, y en una
situación didáctica especialmente estructurada, desenvuelve las habilidades, los
hábitos y las capacidades que le permiten apropiarse creativamente de la cultura y
de los métodos para buscar y emplear los conocimientos por sí mismo. En ese
proceso de apropiación se van formando también los sentimientos, los intereses,
los motivos de conducta, los valores, es decir se desarrollan de manera simultánea
toda la esfera de la personalidad.

En la clase, en sus diversas formas organizativas, la enseñanza alcanza un mayor


nivel de sistematicidad, de intención y de dirección. Es allí donde la acción del
maestro (enseñar) se estructura sobre determinados principios didácticos, que le
posibilitan alcanzar objetivos específicos previamente establecidos en los

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programas, así como contribuir a aquellos más generales que se plantean en el


proceso educativo en su integralidad. Eso se comprueba a partir de la calidad
alcanzada en el aprendizaje de los alumnos. Este proceso se suele llamar
entonces: enseñanza-aprendizaje.

Enseñanza-aprendizaje

Ambos componentes (enseñar y aprender) no ocurren de modo independiente, sino


que constituye una unidad indisoluble. El proceso que es activo por excelencia, debe
estructurarse y orientarse en correspondencia con los requerimientos de la edad,
de las condiciones y situaciones imperantes, de las potencialidades individuales y
del propio proceso integral de enseñanza al que pertenece. La dirección del proceso
de enseñanza-aprendizaje debe responder a una determinada teoría pedagógica,
la cual incluye en su proyección didáctica una teoría psicológica acerca del
aprendizaje.

Rasgos que caracterizan al proceso de enseñanza

Entre los rasgos que caracterizan al proceso de enseñanza se señalan: el carácter


social, individual, activo, comunicativo, motivante, significativo, cooperativo y
consciente, este último en dependencia de la etapa evolutiva del niño.

En este análisis se percibe con claridad lo difícil que resulta establecer el deslinde
entre pedagogía y didáctica, ya que esas características expresadas a grosso modo
acerca del proceso de enseñanza aprendizaje pertenecen al ámbito de la didáctica,
pero sin aludir a ella no quedaría completa la categoría enseñanza que estudia.

Fuente
o Rodríguez Chávez J. A, Lorenzo Suárez A., González Permuy L. D.
Acercamiento Necesario a la Pedagogía General. Editorial Pueblo y
Educación. Ciudad de La Habana, 2005.
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CUESTIONARIO PARA PROFUNDIZAR EN LA LECTURA


“LA ENSEÑANZA COMO PARTE DEL PROCESO EDUCATIVO”

Instrucciones: responde de manera fundamentada a las siguientes cuestiones.

1.- ¿Por qué se dice que la enseñanza forma parte “intrínseca” y plena del proceso
educativo?

Intrínseco significa que es parte de la naturaleza de un algo, ósea que no se puede


separar o desasociar, ya que al separar ese algo perdería su esencia. Por ejemplo, el
compuesto químico del agua H2O, si nosotros retiráramos el H (hidrogeno) el agua
no existiría, ya que uno de sus componentes intrínsecos esenciales para la
construcción de este liquido no se encontraría presente.

Manteniéndonos sobre la pista del ejemplo anterior la enseñanza es connatural al


proceso educativo y si este desaparece dicho proceso también lo hace.

2.- ¿Cuál es la importancia de que los alumnos tengan un “significativo


protagonismo” dentro del proceso enseñanza-aprendizaje?

Es a Confucio (551 a.C. – 479 d.C.) a quien se le atribuye la siguiente frase:

Me lo contaron y lo olvidé;
Lo vi y lo entendí;
Lo hice y lo aprendí

Dichas sentencias hacen alusión a la importancia del hacer dentro del proceso de
aprehensión del objeto de estudio, lo cual traducido a términos pedagógicos es
permitirle al alumno la construcción de su aprendizaje por medio de la guía del
docente, e impulsando el autodescubrimiento en el alumno, dejando la pasividad
áulica y potenciando el dinamismo con el fin de generar personas activas y
emprendedoras que actúen con prontitud, diligencia y energía.

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3.- ¿Por qué se recomienda que toda “situación didáctica” debe estar
“especialmente estructurada”?

Si bien el autodescubrimiento en el alumno es un aspecto a potenciar en el proceso


de aprendizaje, es importante recordar que para que este se produzca de manera
efectiva es necesaria la enseñanza de técnicas y instrumentos que funjan como
atajos en la adquisición del aprendizaje, evitando con ello deslices innecesarios o
perdida del enfoque en la adquisición de aquello que se desea aprender.

Para la presentación de estas técnicas e instrumentos es necesaria la presencia del


docente quien de manera especialmente estructurada las muestra al alumno en el
momento clave para que este la utilice en la adquisición de determinado
aprendizaje.

Ejemplo: Planeaciones entregadas dentro de clase.

4.- ¿Cuál es la relevancia de que el estudiante se “apropie creativamente” del


aprendizaje?

Creativo es una palabra que se deriva del verbo crear el cual se define como
“producir determinada cosa a partir de su capacidad artística, imaginativa o
intelectual”.

Como ya se mencionó en anteriores respuestas la concepción actual del aprendizaje


gira entorno al hacer del alumno, a volverlo protagonista de su aprendizaje, y que
mejor que la entrega de ese rol protagónico que a través del permitirle crear, ello
por intermedio de su capacidad artística, imaginativa e intelectual, esto con miras a
la apropiación del objeto de estudio en cuestión.

5.- ¿Qué es la “esfera de la personalidad”?

Es el análisis de cada uno de los rasgos y cualidades que conforman a cada ser
humano desde su particularidad, que en síntesis forman dicho constructo
psicológico, el cual es inferible a través de la conducta.

6.- ¿Cuál es la relación entre el “aprendizaje” y el “desarrollo de la esfera de la


personalidad”?

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La esfera de la personalidad es un constructo psicológico en constante renovación


que se ve impactada por las experiencias cotidianas, entre ellas el “aprendizaje”. Ello
remite a pensar el papel crucial que tiene el proceso enseñanza y posterior
adquisición de aprendizaje en la adecuada formación estructural de la personalidad,
que a través del proceso educativo puede abonar a la producción de seres íntegros,
y en su defecto personas desintegradas.

7.- ¿Qué son los principios didácticos?

La didáctica es aquella parte de la pedagogía que estudia las técnicas y métodos de


enseñanza con el fin de articular un proyecto pedagógico. Para la consecución de
dicho proyecto es necesario seguir ciertos principios técnicos / metodológicos.

Por lo tanto los principios didácticos pueden definirse como aquellas propuestas
generales que permean a cualquier acto didáctico con el fin de articular un proyecto
pedagógico.

8.- ¿Cuáles son los principios didácticos?

Individualización: Cada persona es diferente y la enseñanza debe adecuarse


a dichas diferencias, procurando acercar el conocimiento tomando en
cuenta las particularidades de cada sujeto.

Socialización: La educación debe tomar en cuenta la dimensión social del ser


humano, capacitando al educando para que se integre, en forma activa y
comprometida con la sociedad en que vive.

Autonomía: este concepto se asocia a la obtención de responsabilidad


progresiva de los estudiantes y la superación de una figura autoritaria (el
profesor), en camino hacia la autorregulación (conciencia de sus actos).

Actividad: Nadie se educa, aprende o perfecciona por otra persona. Para que
la idea de actividad se cumpla satisfactoriamente, deben existir ciertas
condiciones como que dicha actividad esté de acuerdo con los objetivos
propuestos; estar incluidas en un plan o programa de trabajo; partir de las
necesidades, intereses y aspiraciones reales del estudiantado; ser guiados por
el educador o educadora.

Creatividad: La tarea educativa respecto a este aspecto en el ser humano,


tiene dos elementos importantes, favorecer e impulsar esta capacidad y
prepararlo para vivir en un mundo cambiante.

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Sistematicidad: Asegura un ordenamiento objetivo y eficaz. Mediante un


método es posible seguir un camino de aprendizajes y evaluar sus fases o
omentos de progreso.

9.- ¿A qué se debe que la “enseñanza” y el “aprendizaje” se consideren una


“unidad indisoluble”?

La enseñanza se define como la transmisión de conocimientos, ideas, experiencias,


habilidades o hábitos a un aprendiz que no los tiene. Por lo tanto, si dicho aprendiz o
aparece en la formula la enseñanza no puede accionar ya que no hay elemento
alguno hacia quién emitir.

Lo mismo sucede cuando un sujeto está dispuesto a aprender, pero no hay los
medios suficientes para que recibir dicha enseñanza.

Explicado lo anterior queda claro que, si bien cada concepto (enseñanza y


aprendizaje) admite una definición diferenciada, en la practica una no puede
aparecer sin el accionar de la otra.

10.- Explica la siguiente idea: “La dirección del proceso de enseñanza-aprendizaje


debe responder a una determinada teoría pedagógica, la cual incluye en su
proyección didáctica una teoría psicológica acerca del aprendizaje.

Pedagogía, didáctica y psicología trabajan de la mano para articular un proyecto de


enseñanza eficaz. La psicología sentando las bases de los procesos cognitivos y de
maduración en las cuales se encuentra instalado el educando, la didáctica
implementando técnicas y métodos de acuerdo a dicha etapa e individualidad del
sujeto que aprende, todo ello envuelto en un proyecto pedagógico bien articulado y
sistematizado que permita la adquisición de aprendizaje de manera optima.

11.- ¿Por qué resulta difícil generar un “deslinde entre pedagogía y didáctica”?

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Si bien es difícil generar un deslinde de ambos conceptos ya que se encuentran


articulados dentro del proceso educativo, si se puede entregar indicios que permita
diferenciar el uno del otro.

La pedagogía es vista como la ciencia que estudia la educación y la didáctica como


la disciplina o grupo de técnicas que favorecen el aprendizaje.

La pedagogía se ayuda de muchas otras disciplinas para poder llevar a cabo su


objetivo que es el estudio y mejora de la educación. Una de esas disciplinas es la
didáctica. La didáctica es una rama de la pedagogía que se encarga de buscar
métodos, técnicas y estrategias para mejorar el aprendizaje. Se vale de los
conocimientos que ya existen en la pedagogía, pero los concreta a través de recursos
didácticos y, además, busca monitorear el éxito o fracaso de dichas estrategias.

La pedagogía trata de los principios generales y fundamentación teórica que


permiten conducir al niño en su educación y se vale de la didáctica, porque esto
indica los procesos lógicos y sistemáticos en el proceso enseñanza-aprendizaje;
agrupándose de las diferentes áreas de estudios y unidades particulares.

La didáctica por otro lado, estudia el proceso de enseñanza aprendizaje a través de


los métodos prácticos, por lo tanto, se enfoca a orientar al docente.

En otras palabras, el didacta trabaja sobre la modificabilidad cognitiva y el pedagogo


sobre las potencialidades del pensamiento siempre buscando que el niño descubra
su camino.

Mientras el pedagogo reflexiona sobre las condiciones y la realidad de la educación


y busca transformarla, el didacta se limita a la tecnología del aprendizaje, es decir, a
provocar en cada estudiante el paso de las concepciones erradas a las concepciones
ciertas de un contenido disciplinar.

El didacta es un sujeto cuyo saber busca poner a prueba la lógica de la producción


del conocimiento y el pedagogo interroga el papel del conocimiento en la educación
de un sujeto libre y autónomo.

En resumen, la didáctica se diferencia de la pedagogía al tomar en cuenta de manera


sistemática los procesos disciplinarios.

A pesar de estas diferencias, no sobra reconocer, finalmente, que, tratándose de la


educación, los unos y los otros se requieren mutuamente. Todo el discurso y saber
del pedagogo es fuente de saber para el didacta.

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