UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES

PROGRAMA DE PSICOLOGÍA

DIAGNÓSTICOS PSICOLÓGICOS 403024A_474

GRUPO COLABORATIVO 403024_10

FASE 2 – PLAN DE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA

LUIS EDUARDO MARROQUÍN OLAYA Cód. 17638704

OBEIMAR BERNAL GUACANEME Cód. 3185881

DORIEN NORBERTO PALACIO GARCÍA Cód. 3522931

EDISON DÍAZ Cód. 13748954

MATY LUZ SALCEDO SÁNCHEZ Cód. 22868424

Tutora:

EVELIN GARCÍA GUERRA

BOGOTÁ, D.C. 04 DE OCTUBRE DE 2.018

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Tabla de Contenido

Pág.

Definición de la categoría Evaluación Psicológica 3

1. Evaluación psicológica desde el modelo Sociocultural 4

2. Organización e Información de los Resultados 6

3. Plan de Evaluación Psicológica 12

4. Referencias Bibliográficas 20
 3

Definición de la categoría Evaluación Psicológica, acorde al plan de evaluación

De acuerdo lo evidenciado y acorde a las definiciones emitidas en los escritos planteados

en los textos de la unidad 1, podemos definir la Categoría Evaluación Psicológica: Es una

“actividad” de recogida, análisis, valoración y uso de la información para resolver de forma

eficaz problemas relacionados con el comportamiento humano1 de sujetos individuales o de

grupos concretos, individualizados. Es, pues, una actividad orientada a objetivos (Silva, 1982),

una actividad de solución de problemas. (Tapia, 2014, p. 17)

“Es un proceso de recogida, análisis, valoración y uso de la información para conseguir

unos determinados fines, si el proceso seguido puede optimizar o dificultar la consecución de

tales fines dependiendo de los modelos en que se apoye, y si se desea a optimizar la probabilidad

de que tales fines se consigan, parece necesario el estudio científico sistemático de tales procesos,

de sus componentes y condicionantes, de forma que se generen modelos, estrategias y

herramientas de trabajo que puedan guiar la actividad del psicólogo con el máximo de garantías”.

(Tapia, 2014, p. 19)

“La evaluación psicológica es ante todo un proceso de recogida, valoración e integración

de información encaminado a tomar decisiones”. (Tapia, 2014, p. 21)

“La evaluación psicológica se basa en el método científico y la aplicación de instrumentos

psicológicos representa una parte significativa, contiene varios matices importantes”. (Nunes,

Garcia & Alba, 2006).

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1. Evaluación psicológica desde el modelo Sociocultural

Cliente: Trevor Adams

Edad: 16 años

Sexo: masculino

Grado de escolaridad: séptimo grado de educación secundaria

Estado civil: soltero

Ocupación: estudiante

Familia: Nuclear conformada por el padre y la madre biológicos

Motivo de consulta

Los padres del menor acusan al joven de ser rebelde y ocasionar problemas en la escuela,

estuvo a punto de ser expulsado por amenazar a los compañeros del colegio con ponerles una

bomba, razón por la cual dicha situación familiar es tensa y ello le ha trae problemas con sus

demás compañeros. Se realizara una evaluación psicológica al paciente anteriormente

identificado, bajo la solicitud de los padres del menor, quienes firman el consentimiento

informado y estarán al tanto del proceso evaluativo.

Análisis del Caso

Paciente masculino de aproximadamente 65 kg de peso, con una altura promedio de 168

cm, su cabello es rubio, rostro ovalado, ojos de color verde claro, labios delgados, boca pequeña,

tiene una mirada que denota frustración, su expresión facial por lo general es tensa, posee un

lenguaje fluido, con un vocabulario extenso, se expresa adecuadamente dando a conocer lo que le
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molesta, su postura corporal da muestras de estar a la defensiva, no permitiendo el acercamiento a

su área personal.

Técnica de investigación

La presente evaluación psicológica se realizara bajo el enfoque sociocultural.

Dado el contexto de la situación se procederá a realizar una Observación descriptiva

externa e indirecta. Según Yuni y Urbano (2014) “La Observación descriptiva es una técnica de

investigación que permite reconstruir la realidad observada en sus detalles significativos; detalles

que adquieren sentido sólo si se los integra a la situación acontecida en su conjunto” (p.44).

Por lo cual se adapta a las características de la evaluación psicológica que se muestra en el

programa del curso y ello permitirá que se puedan desenvolver y desarrollar las actividades

pertinentes.
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2. Organización e Información de los Resultados

Rasgos de personalidad

En la observación no participante se encuentran rasgos de agresividad en el paciente,

depresión acusada por el mismo paciente, causados por las relaciones que sostiene con sus

entorno social, la ira se encuentra focalizada con los compañeros de la escuela que se encargan de

hacer bullying a los demás compañeros o incluso a él mismo, por demás es un joven que puede

entablar conversaciones amables con las personas que no le significan amenaza o rechazo.

Factores psicosociales externos o ambientales

En la casa de Trevor existe rivalidad con el padre de familia, a quien Trevor debe ayudar

en el negocio que posee, esta es una la lavandería familiar, el padre acusa a Trevor de que los

clientes se van por culpa de los problemas que Trevor ha tenido en el colegio y por la forma en

que este atiende a los clientes, además de presenciar el rechazo que la comunidad presenta por el

hijo, se observa una relación de padre e hijo fracturada, también se puede evidenciar cierto interés

del padre para que el hijo se comporte de manera normal, “por decirlo de una manera coloquial”,

constantemente es abordado por las figuras de autoridad como profesores, policías, para

cuestionarle sobre sus posibles intenciones o acciones.

En la escuela presenta problemas de sociabilidad, estando replegado por casi toda la

escuela, es acosado por un grupo de estudiantes que pertenecen al equipo de futbol, pero se

observa que tiene la capacidad de entablar amistad con aquellas personas que lo respetan y le

valoran por lo que es.

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De acuerdo con el modelo sociocultural, las funciones psicológicas se dividen en

inferiores y superiores, siendo las primeras con las que nace el individuo y son definidas por la

genética, además su naturaleza es muy limitada ya que está condicionada por lo que la persona

puede hacer, limitando a su vez la manera de comportarse del individuo a una simple respuesta

ante el ambiente. Por su parte las funciones psicológicas superiores se caracterizan por su

adquisición y desarrollo mediante la interacción social, esto obedece a que el ser humano vive

inmerso y pertenece a una sociedad y una cultura respectivamente las cuales son determinantes

para estas funciones superiores. Por lo tanto el ser humano es un ser cultural que además de

relacionarse con su ambiente lo hace con lo demás individuos. Las funciones psicológicas

superiores se presentan primero en el entorno social y luego de manera individual, es decir que

las funciones psicológicas superioras son primero interpsicológicas y después intrapsicológicas.

Procesos cognitivos básicos

En términos generales se encuentra un funcionamiento normal de la percepción, memoria,

en la parte de la atención se hace un señalamiento que se explica a continuación:

Atención sostenida, se observa problemas para que Trevor, Logre concentrarse y poner

atención a determinadas actividades en la escuela, Leliwa (2014) afirma que:

En un primer momento, las habilidades psicológicas o funciones superiores se manifiestan

en el ámbito social y, en un segundo momento, en el ámbito individual. La atención, la

memoria, la formulación de conceptos son primero un fenómeno social y después,

progresivamente, se transforman en una propiedad del individuo. (…) Sobre esto

Vygotsky llama interiorización a la reconstrucción interna que realiza el sujeto de una

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actividad. Comprende la reorganización de las actividades psicológicas sobre la base de

las operaciones realizadas con los signos, símbolos. Esta reorganización daría cuenta de

que el sujeto está incorporado a determinada cultura (p.152 - 153).

Algo que puede a llevar a pensar que la generación de contenidos académicos no son lo

suficientemente atractivos para Trevor, o que tal vez la situación de bullying que vive a diario, no

le permite concentrarse en otras actividades.

En los procesos cognitivos superiores se observa un normal funcionamiento pues Trevor

Adam tiene la capacidad de pensar de forma clara, se logran distinguir diferentes clases de

pensamiento en la observación realizada, como lo son el creativo y el crítico, se expresa de

forma fluida, y presenta un nivel de inteligencia apto para su edad, lo que le permite resolver

situaciones y problemas de su entorno.

Formulación de hipótesis

1. El estado anímico de Trevor Adams, tiene relación directa con las relaciones

interpersonales que tiene en la escuela.

2. La relación de los padres y profesores de Trevor Adams, con Trevor es sesgada,

distante y en una actitud defensiva, a lo que se le puede atribuir la falta de confianza de Trevor

para contar sus problemas personales.

3. Si se eliminara el bullying de la escuela posiblemente se notaría un cambio positivo en

el comportamiento de Trevor, al no sentirse amenazado tendría la oportunidad de relacionarse

con éxito en su entorno social.

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Análisis Bajo la luz de la Teoría Sociocultural

De acuerdo con este modelo, el desarrollo y el aprendizaje son procesos que se encuentran

muy ligados desde el comienzo de la vida del individuo. Siendo esto fundamental para el

desarrollo de sus funciones psicológicas. Además desde este postulado se sostiene que si bien es

cierto que el desarrollo humano se explica a través de la maduración del organismo es el

aprendizaje lo que estimula procesos de desarrollo interno, los cuales solo pueden ser posibles

por la interacción del individuo con sus semejantes en un ambiente cultural. Al respecto Leliwa

(2014) dice que “En otras palabras, el hombre nace provisto de ciertas características propias de

la especie, pero las llamadas funciones psicológicas superiores, aquéllas que incluyen la

conciencia, la intención, la planificación, las acciones voluntarias y deliberadas, dependen de

procesos de aprendizaje”. (p.157)

Además en el modelo sociocultural, los individuos son receptores activos de los que

sucede a su alrededor, de aquí la importancia que tiene que lo que llega y rodea al individuo sea

bueno para su desarrollo integral, según Vygotsky (1979) citado en Villar (2001) afirma que “la

propia naturaleza psicológica del ser humano resulta de la internalización de relaciones y

funciones sociales, que en determinado momento pasan a convertirse en funciones individuales”

(p. 392). De lo anterior podemos inferir que el comportamiento de Trevor si está influenciado por

los factores de violencia que vive en la escuela, esto lo lleva a adoptar una postura de defensa

contra todo aquello que le significa una amenaza.

Villar (2001) sobre la zona de desarrollo próximo nos dice lo siguiente “el desarrollo de

las funciones psicológicas superiores es potenciado por la actividad conjunta del niño con adultos
 10

más capaces, lo que hace de la zona de desarrollo potencial un concepto con tiene implicaciones

evolutivas y educativas de gran importancia” (p. 393).

Dado el caso de Trevor Adams, se observa que los adultos que lo rodean no logran

trasmitir al sentimientos de afecto, solidaridad y confianza, al contrario se observan conductas de

hostilidad frecuentes en figuras de autoridad como los maestros, los policías y los mismos padres,

si esto es lo que observa Trevor, posiblemente esto es lo que aprenderá, Leliwa (2014) sobre el

aprendizaje en la Zona d desarrollo próximo nos dice que:

El aprendizaje es entonces un proceso que siempre incluye relaciones entre individuos; no

es sólo el fruto de una interacción entre el individuo y el medio; la relación que se da en el

aprendizaje es esencial para la definición de este proceso, que nunca tiene lugar en el

individuo aislado (p. 157)

“El aprendizaje humano presupone una naturaleza social específica y un proceso,

mediante el cual los niños acceden a la vida intelectual de aquéllos que les rodean” (Vygotsky,

2009) citado en (Leliwa, 2014, p. 158), para el caso de Trevor, como adolecente tiene la misma

validez, al cambiar las conductas de matoneo por parte de sus compañeros, por conductas de

amistad generaría inminentemente un efecto espejo en las relaciones de Trevor, en la observación

se evidencia que él tiene la capacidad de entablar relaciones de amistad con aquellas personas que

lo valoran y aprecian por encima de los juicios de valor al que es expuesto.

Las funciones psicológicas superiores se caracterizan por su adquisición y desarrollo

mediante la interacción social, esto obedece a que el ser humano vive inmerso y pertenece a una
 11

sociedad y una cultura respectivamente las cuales son determinantes para estas funciones

superiores. Por lo tanto el ser humano es un ser cultural que además de relacionarse con su

ambiente lo hace con lo demás individuos. Las funciones psicológicas superiores se presentan

primero en el entorno social y luego de manera individual, es decir que las funciones psicológicas

superioras son primero interpsicologicas y después intrapsicológicas. Por lo tanto es claro que los

comportamientos que presenta Trevor los ha adquirido de lo que el entorno le ofrece, razón por la

cual es prudente analizar los diferentes estímulos que recibe de su entorno.

 12

3. Plan de Evaluación Psicológica

Como es bien sabido para el desarrollo de la Evaluación Psicológica, la cual tiene por

objetivo la recolección de la información para análisis, valoración y uso de la misma, con el fin

de poder resolver de forma eficaz cada uno de los problemas relacionados con el comportamiento

humano, bien sea de sujetos individuales o de grupos; (Tapia, 2014, p. 17). Con base a los datos

recolectados, entramos a dar una descripción, clasificación, pronóstico y definición del

comportamiento de Trevor Adams (sujeto de estudio), con el único propósito de evidenciar con

garantías científicas, partiendo de lo ético del psicólogo que la finalidad es emitir un diagnóstico

apropiado, darle una orientación al sujeto y su entorno familiar, pudiendo seleccionar las

herramientas para su tratamiento y evolución.

No obstante como bien se sabe que las pruebas y las evaluaciones psicológicas, fueron

adoptadas en el siglo XX en Francia. Fue cuando en el año de 1905, el científico Alfred Binet

publicó el primer test de inteligencia, una prueba diseñada para colocar a los niños en edad

escolar en clases apropiadas.

Dicho evento seria la diferencia en el campo de la medición psicológica. Años más tarde

acomoda la prueba de Binet en inglés, para utilizarla en escuelas de U.S.A, siendo luego

empleada en la Segunda Guerra Mundial, en la cual se seleccionada un individuo y este era

sometido a evaluaciones, con el fin de obtener informes de algún tipo de trastorno en su

conducta. Siendo muy empleada para elegir al personal militar para llevar a cabo cargos sensibles

y que representaban altos riesgos; así como el reclutamiento de personas para el ejército

norteamericano y pudieran mejorar las operaciones especiales que este país desarrollaba.
 13

Herramientas de la Evaluación Psicológica

Para abordar más exactamente el caso de Trevor, emplearemos mencionado Plan de

Evaluación para evaluar aspectos, como lo son: la Personalidad, sus Procesos Cognoscitivos,

Psicosociales y neuropsicológicos. Puntualizando, así:

La Prueba: Es un dispositivo de medición. En psicología se refiere a la comprobación de

las variables relacionada con la psicología (inteligencia, personalidad, aptitudes, intereses,

actitudes, y valores). Dichas pruebas pueden tener variables como lo son: su contenido, el

formato empleado, los procedimientos de calificación, la forma de interpretación y la calidad

psicometría o técnica que se emplea por el psicólogo.

La Entrevista: Herramienta usada en el proceso de la Evaluación Psicológica, en la cual

se puede emplear imágenes en la charla, pero se desarrolla frente a frente, que el entrevistador

pueda observar el comportamiento tanto verbal como no verbal. Tomando apunte de sus posturas,

sus modales, y el contacto ocular.

La Observación: Es una estrategia que por excelencia se utiliza como método científico,

la cual tiene por objetivo, extractar la mayor cantidad de datos, con el fin de poder formular y/o

verificar la hipótesis para emitir la evaluación psicológica, razón por lo cual implica tener tiempo

y saber la metodología de recolección de dicha información. Emplea unidad de medidas como lo

son criterio cuantitativo y criterio cualitativo.

Cosas de suma importancia que puedo extraer del Triaje en la Evaluación Psicológica:
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1. Motivo de consulta.

2. Detalles de la Consulta del problema actual.

3. Hipótesis diagnostica.

Además podemos decir que se pueden evaluar al sujeto acorde a cinco (5) interrogantes:

1. Porque evaluar?

2. Para que evaluar?

3. Que evaluar?

4. Como evaluar?

5. Que espero hallar?

Desarrollo de las pruebas:

-Psicología diferencial vs Psicología de la Personalidad.

-Tecnología evaluativa (tests y revuelta anti-tests).

-Elaboración de Modelos de Evaluación Psicológica.

-Consecuencias sociales.

Objetivos de la Evaluación Psicológica

Actividad fundamental del psicólogo, con el fin de conocer, describir y comprender al

paciente (sujeto o grupo) en su parte tanto individual como particular, para poderle orientar,

pronosticar, mejorar las conductas al mismo y ayudar a conducir la superación de las necesidades

personales y con ello se le facilita la toma de decisiones. Los objetivos en los que nos podemos

enfocarnos en caso de Trevor Adams, son:

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Familiar

Comportamiento Socio-Cultural

Sujeto
Trevor
Adams
Salud Intelectual

Emocional Neurológico

Terapias Utilizadas en la Evaluación Psicología

La Terapia: Es un tratamiento de la enfermedad, la cual implica que se le debe dar un

adecuado manejo y mucho cuidado al sujeto de estudio, con el único fin de poder disputar un

trastorno físico o mental en el mismo. Razón por lo cual algunas de las terapias más importantes

y que se cuentan con herramientas suficientes tenemos:

Terapia integral sensorial. Terapia Individual.

Terapia de Juegos. Terapia familiar y psiquiatría comunicativa.

Terapia de abrazos (HT). Terapia Sicoanalítica.

Terapia Cognitiva. Terapia de la realidad.

Terapia Conductista. Terapia diferencia de las relaciones.

Terapia de la Gestal. Terapia musical.

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Terapia genética. Matrimonio y terapia marital (solo parejas).

Terapia centrada en el cliente. Psicoterapia reconstructiva y de apoyo.

Terapia de grupo y de familia.

Fases del Proceso de Evaluación

Imagen 1. (pág. 13) [PDF en Línea]. Recuperada de: http://www.cop-

asturias.com/blogpir/uploads/file/pdf/Evaluacion.pdf

Acordes a la imagen 1, podemos decir que es la forma más apropiada, para poder llevar a

cabo la correcta evaluación del caso de Trevor Adams, la cual nos permitirá tomar el modelo

desde la parte Socio-Cultural, permitiéndonos adaptarlo en la terapia que se desarrollara,

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implementando cualquiera de las herramientas que se posean (Prueba, Entrevista y Observación),

pero que se aconseja un observación, con el fin de conocer la mayor cantidad de datos, con el

único fin de poder formular y/o verificar la hipótesis para emitir la evaluación psicológica

apropiada. Conociendo y pudiendo dar un resultado acorde a estos aspectos (la Personalidad,

Procesos Cognoscitivos, Psicosociales y Neuropsicológicos):

La Personalidad del niño: Esta se ha desarrollado acorde a cada uno de los entornos

donde mantiene el mismo, se puede observar que algunos rasgos son definidos del estilo personal

de su padre, los cuales se basan en la forma de tratarlo y de la interactuación con las demás

personas, por lo cual ello conlleva a sentir ira y furia con los demás y en el entorno donde el este,

maneja diferentes estilos, dado que es la forma de darse a conocer ante sus opresores o aquellos

que le brindan un apego o cariño.

Razón por lo cual cada temperamento es acorde a las respuestas emocionales ante los

mismos, y las emociones que estos expresen al sujeto. Lo que permite que el psicólogo construya

un modelo adecuado con base a la información que recolecta para emitir una evaluación y se

pueda decidir cuáles son las variables que pueden servir para mejorar la personalidad del

individuo. Tal como se manifiesta y acorde a lo que manifiesta Hough (1992), “las variables de

personalidad se relacionan de formas complejas con los distintos criterios de rendimiento en

distintas profesiones, por lo que consideran preferible el uso de rasgos específicos para la

evaluación con fines selectivos, así como validar explícitamente para qué profesiones y en

relación con qué criterios son útiles”. (Tapia, 2014, p. 138)

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Permitiendo que cada una de las teorías como las de Cattell (1965), Eysenck (1967) o

aquellas más recientemente, puedan dar una emisión de un enfoque conocido como “los Cinco

Grandes”, (Tapia, 2014, p. 137). Los cuales han permitido que se tomen las decisiones más

apropiadas que permitan la clasificación y construcción a partir de un modelo definido y en la

cual la información pueda tener la validez sobre posibles variables de personalidad que emplea

tanto sojero como los estudios desarrollados en el mismo para la toma de decisiones apropiadas.

Para ello se tendrá en cuenta el modelo “OCEAN”, el cual permite conocer los cinco

grandes rasgos de personalidad, de Trevor Adams: implementando el factor O (apertura a las

nuevas experiencias), factor C (responsabilidad), factor E (extroversión), factor A (amabilidad) y

factor N (neuroticismo o inestabilidad emocional); mencionados fueron implementados por

Raymond Cattell quien desarrollo dicho modelo para describir la personalidad, y ahora nosotros

como futuros profesionales de la psicología la debemos emplear para obtener esas evidencias

para analizar estos rasgos de personalidad en el mismo.

Procesos Cognoscitivos: Como se evidencia y conoce, Trevor es un joven demasiado

piloso, dado que conoce la mejor forma de llegar a las personas, que por el hecho de haber

informado sobre un bomba ubicada en el colegio, no quiere decir que no tiene memoria, dado que

esta nunca le ha fallado, por el contrario, se evidencia que es proceso psicológico que le ha

servido para almacenar información codificada, la cual la da a conocer cuando es requerida.

Dicha información en el caso que se presenten problemas en su cerebro pueden ser tratados

mediante el Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales (DSM – IV), con el fin

de tratar problemas de delirium, demencia, trastornos amnésicos y otros trastornos cognoscitivos

que se estén presentando en nuestro sujeto caso de estudio.

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Procesos Psicosociales: La adolescencia es un periodo que se vive en la mayoría de los

jóvenes, por lo cual, se conoce del desarrollo que transforma a los niños en adultos. Durante esta

etapa, suceden cambios en todas las áreas. Razón por lo cual debemos estudiar la red social en su

pubertad, posterior en su adolescente y con ello observar las relaciones del mismo con sus padres

como apoyo y guía. Dando a conocer la comunicación que tiene el individuo con los adultos que

lo rodean, la cual es útil y apropiada para la maduración futura y ello permite conocer su

definición de sexualidad. Acá abordaremos el DC: 0-3 (Diagnostic Classification of Mental

Health) desarrollado para dar y trabajar la clasificación de los problemas infantiles y adolescentes

para mejorar los factores psicosociales de que pueden desencadenar por el estrés que sufre el

sujeto.

Procesos neuropsicológicos: Tal como lo afirma Kirk (1977), define “las dificultades de

aprendizaje como un retraso, desorden o inmadurez en uno o más procesos: del lenguaje hablado,

de la lectura, de la ortografía, de la caligrafía o de la aritmética, resultante de una posible

disfunción cerebral y/o trastornos de la conducta, que no dependen de una deficiencia mental, de

una privación sensorial (visual o auditiva), de una privación cultural o de un conjunto de factores

pedagógicos”. (pág. 38)

 20

4. Referencias Bibliográficas

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