MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION SUPERIOR

U.E.P JUAN PABLO PEREZ ALFONSO

AMPLIACION CABIMAS

Recuperar la infraestructura mobiliaria y sistema eléctrico del aula (CRA)

Centro para el recurso del aprendizaje de la Escuela Estadal Bello Monte.

NOMBRE:

Br. Cardozo Alexander

Br. Castillo Rafael

1
 INTRODUCCION

Este proyecto se realizó en la escuela estadal Bello Monte donde se

planteó la conformación de un aula CRA. Se visualizó toda su estructura.
Presentamos un diagnóstico de las necesidades. Empezamos el
cumplimiento de las horas, se ejecutó el plan de acción. Trabajando en
función de organizar, ambientar, mejoramiento mobiliario, pintura, electricidad
y organización de libros. Quedando un proyecto finalizado con la
conformación de un aula para los recursos de aprendizaje con un fin
establecido que fue incorporar a los estudiantes al proceso de enseñanza y
aprendizaje a través de la lectura.

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 INDICE

CAPITULO I
o DIAGNOSTICO……………………………………….............................5
o ANTECEDENTES DE LA COMUNIDAD………………………………5
o MISION DE LA COMUNIDAD………………………………………….10
o VISION DE LA INSTITUCIÓN…………………………………………11
o INFRAESTRUCTURA COMUNITARIA………………………………11
o FACTOR ECONOMICO………………………………………………...12
o FACTOR SOCIAL……………………………………………………….13
o FACTOR INSTITUCIONAL…………………………………………….13
CAPITULO II
o EL PROBLEMA…………………………………………………………16
o OBJETIVOS GENERALES……………………………………………17
o OBJETIVOS ESPECIFICOS…………………………………………..17
o METAS…………………………………………………………………...17
o ALCANCES……………………………………………………………..18
o JUSTIFICACION………………………………………………………..18
CAPITULO III
o TEORIAS………………………………………………………………..20
o VIVENCIAS Y NEGOCIACIONES……………………………………22
o ENFOQUE METODOLOGICO………………………………………...23
o PLAN DE ACCION……………………………………………………..23
o CRONOGRAMA DE LAS ACTIVIDADES…………………………...23
o EVALUACION DEL PROYECTO…………………………………….24
o VIABILIDAD……………………………………………………………..24
o RESULTADOS Y LOGROS……………………………………………24
o RECOMENDACIONES…………………………………………………26
o REFERENCIAS BIBLOGRAFICAS…………………………………...27
o ANEXOS…………………………………………………………………28

3
FASE I

4
 FASE I

DIAGNOSTICO

Para Thibaut (1994:17), el diagnóstico es “el acto o arte de conocer”; lo que

se busca conocer son las causas de los problemas o dificultades que tiene la
organización, para así ofrecer soluciones acordes a estos.

ANTECEDENTES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.

La Escuela Social de Avanzada Bello Monte se encuentra ubicada en la

Av. 31 Sector Bello Monte, calle san Roque, Parroquia Germán Ríos Linares,
La cual posee los siguientes límites: al Norte con la Av. 31 y con el Barrio 12
de Octubre n° 2, al Sur con en Barrio 12 de Octubre n° 1, al Este con la Av.
32 con el Barrio Unión y al Oeste con el Barrio Campo Alegre. Con una
población de 937 alumnos (as), a su vez cuenta con 710 representantes y 51
personas que laboran en el plantel. Según refiere Fías Borda (1994-1995).
En lo social no puede existir realidad sin historia. En concordancia con lo
anterior se emprendió la tarea de reconstruir la historia de la ESA “Bello
Monte”, este plantel inicio su función de educar al ser humano en el año de
1958, en una casa de barro detrás de la Ferretería (La Guayanesa).

Siendo su fundadora la docente Dorila Duarte, quien, junto a dos

maestras, Yolanda Sánchez y Ada de Sánchez, decidieron que era prioritario
que el sector contara con un local donde se impartiera educación para
aminorar el analfabetismo que en ese entonces reinaba en el sector. Al año
siguiente (1959), paso a funcionar en una casa situada en la carretera
Nacional frente a Cocoroto, con el nombre de Román Vallecillos, donde fue
aumentando la matrícula y los maestros tenían que utilizar estrategias
diferentes para mantener las disciplinas, la atención y la motivación en las
clases, ya que se mezclaban niños de diferentes edades. Durante cinco años

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se vivieron momentos de luchas fuertes y perseverantes, se unieron los
docentes y alumnos, los cuales fueron apoyados por los vecinos, padres y
representantes, en la decisión de invadir un terreno con una construcción la
cual pertenecía al Consejo Municipal del Distrito Bolívar en el sector Bello
Monte.

Esta construcción fue recibida por obras públicas del ejecutivo del Estado
Zulia en el año (1963), constaba de tres salones, una dirección que servía a
la vez de como residencia para el director, si se quedaba habitando en la
escuela, dos salas sanitarias, una para niñas y otra para los niños. El nombre
de la escuela se originó del mismo deseo de las fundadoras y luchadoras,
quienes decidieron colocarle Escuela “Bello Monte”, al igual que el sector
donde está ubicado, así nació su nombre. En 1964 inicia sus labores con tres
nuevas maestras y un maestro como subdirector, dividiéndose la jornada de
maestras, como la matricula fue aumentando la secretaria de Educación
envía trabajo en dos turnos, 1°, 2° y 3° en la mañana y 4°,5° y 6° en la tarde,
quedando como directora Dorila Duarte, como subdirector Dionisio Marcano
y el personal docente: Nelly Bolívar, Mercedes Carrasco, Juana Morales,
Lourdes Ferrer, María Cabello y Ada de Sánchez.

Al año siguiente la directora junto con los docentes, padres y

representantes consiguieron la construcción de dos salones para el
funcionamiento del preescolar, que estaba ubicado en la misma escuela,
para lo cual la Secretaria de educación del Estado envió dos maestras,
Benedicta Pino y María Rodríguez. De esta manera la escuela fue creciendo
lentamente y cada año implicaba la construcción de una sala corrida
conformada por tres salones. En el año escolar (1978) la escuela contaba ya
con 20 años de funcionamiento y se encontraba laborando con el siguiente
personal: Directora Dorila Duarte, Docentes: Ada de Sánchez, Juana
Morales, Benedicta Pino, Nelly Romero, Crispula Gómez, Lola Bravo. Alba

6
Aragibel, Ingrid Olivares, Alicia Díaz, María de Cabello de Guerra, Lourdes de
Hernández, Mercedes de Carrasco, Juana Romero y María de Rodríguez.

Para el año siguiente (1979) la Directora Dorila Duarte, es designada

como supervisora por orden de la Secretaria de Educación y ocupan su
puesto en (1980), la maestra Omaira de Duarte (Difunta) quien para ese
entonces era maestra rural. Iniciando sus labores como directora del plantel y
junto a la sociedad de padres y representantes consiguen la construcción de
otro (R3), un salón para la biblioteca y un escenario, la biblioteca fue
construida en el año (1983) y lleva el nombre de Dorilda Duarte en honor a la
fundadora de esta casa de estudio. Las maestras Magalis Morillo y Nelly
Bolívar, pasaron a ser las bibliotecarias.

La sociedad de padres y representantes en unión con la directora del

plantel consiguen con FIDES el enrejado del techo, la red de cloacas, el
cafetín de la Pepsicola, las instalaciones eléctricas para toda la escuela, así
como también la incorporación de nuevos maestros y salen otros en el
proceso de cambio, se incorporan los maestros de Educación física y
Educación para el trabajo. La Lcda. Omaira de Duarte (Difunta), sale en el
proceso de jubilación en (1990), tomando el lugar como Directora Luisa
Patiño (Difunta), quien ejerció el cargo durante dos años, pues pidió cambio
para otra institución, junto con dos maestras, Liliana Urribarri y Ana Quevedo.

En (1992) es encargada provisionalmente de la dirección Magalis Morillo,

el Magister Diomedez Roo y la Lcda. Crispula Gómez como presidentes de la
Comunidad Educativa. Elsa Mujica líder de luchas por mejorar la escuela y
representante que en muchas ocasiones ocupo la presidencia de la Sociedad
de padres y representantes. Y a para el año (1994), nombran como
presidente de la comunidad a Obdulia Gómez, quien junto a la directora,
padres y representantes enfocan su lucha en pro del beneficio del instituto,

7
consiguen otro (R3), tomando una de las aulas para la biblioteca escolar y
las otras pasan a ser aulas de clases.

Así mismo logran la construcción del cafetín, de nuevos sanitarios,

jardineras y la instalación de la red de agua blancas. Al pasar los años la
matrícula de los niños fue creciendo, para el año (1998-1999), la escuela
tiene una matrícula de 896 alumnos de Educación Básica, en secciones de
1° a 6° grado, distribuidos en 13 aulas. En el año (2006-2007) la matricula
era de 1056 educandos de los cuales 544 son niñas y 512 niños, teniendo
una deserción escolar de un 5%, estos alumnos están distribuidos para este
entonces en secciones de 1° a 6° grado en 15 aulas de clases, funcionando
en dos turnos, matutino y vespertino.

Para el año (2007-2008) el personal se encontraba distribuido de la

siguiente forma; un director, un subdirector académico, un subdirector
administrativo, treinta docentes de aulas (12 en el turno matutino y otros 15
en el vespertino), cinco docentes especiales, dos de educación física, dos en
el aula virtual y uno de ambiente y salud, la matricula era de 631 educandos
conformados entre la I Etapa (3 secciones de 1°, 2° y 3°) y la II Etapa (3
secciones de 4°,5° y 6° grado). La cantidad de representantes era de 425,
distribuidos entre profesionales, técnicos, amas de casa, trabajadores de la
economía informal y desempleados. Así mismo la comunidad educativa
estaba conformada por cinco miembros, un presidente, un tesorero, primer
vocal, segundo vocal y una secretaria.

Actualmente la institución cuenta con una matrícula escolar de 937

estudiantes de educación básica distribuidos entre 5 secciones de 1° y 2°, 4
secciones de 3° y 4°, por ultimo 5 secciones de 5° y 6°, la cantidad de
representantes es de 710 de los cuales algunos son profesionales, técnico,
ama de casa, comerciantes informales entre otros.

8
 Así mismo la Escuela Básica Estadal Bello Monte se encuentra ubicada
en la av. 31 calle San Roque sector Bello Monte de la Parroquia Germán
Ríos Linares, del municipio Cabimas, estado Zulia, posee una amplia
estructura que consta de 17 salones de clases, 1 dirección, 1 subdirección. 1
patio central, áreas verdes, una cancha que es compartida con la
comunidad, baños de niñas y niños y del personal directivo, existe una
estructura para el comedor pero hasta ahora no se ha logrado la puesta en
marcha del programa CNAE.

Del mismo modo cuenta con 31 docentes de aulas, 3 directivos, 2

administrativos 9 obreros, 4 docentes de educación especial, personal que
hace posible llevar a cabo las actividades planificadas dentro y fuera de la
institución. Su matrícula general es de 1017 estudiantes en edades
comprendidas entre 7 y 14 años.

La institución funciona regida bajo los lineamientos de

 La Ley Orgánica de Educación

 Ley de Protección del niño niña y adolescente
 Constitución de la República Bolivariana de Venezuela
 El Plan de la Patria
 Ejes Integradores
 Intencionalidades Curriculares
 Proyecto PEIC
 Referentes Éticos
 Colección Bicentenario
 Canaimas

A su vez la comunidad donde está ubicada la E.B,E Bello Monte está

integrada en su mayoría por familias de medianos a bajos recursos ya que
cuenta con barrios a su alrededor como Los Hornitos, Barrio Unión II,
Isabelino Palencia, 12 de Octubre, entre otros, la mayoría de los habitantes

9
de la comunidad tienen empleos informales como obreros, carpinteros,
albañiles, zapateros, peluquerías, entre otros. También existen negocios que
generan empleos a la comunidad, cuenta con escuelas, preescolares, un
liceo cercano, un módulo policial, un CDI y el seguro social, es una
comunidad que a pesar de las necesidades posee varios servicios
consolidados. De igual forma cuentas con varias rutas urbanas para el
acceso al mismo, la ruta H y Delicias, Bello Monte, Av. 32, Intercomunal
Cabimas Lagunillas, Cabimas.

En el mismo orden de ideas en la E.B.E Bello Monte se realizan

actividades que permiten la integración de la escuela-familia-comunidad,
actividades de tipo deportiva, recreativa y cultural. A su vez dentro del aula
de clases se realizan y se aplican estrategia basados en los programas de
cultura, manos a la siembra, aunque no se cuenta con los recursos
necesarios y se evidencian carencias debido a los múltiples robos que se
han registrado en la institución, se trata de cumplir con los lineamientos del
MPPPE y la transformación de la enseñanza con nuevas estrategias
Utilizando los detonadores que nos permiten cambiar y aplicarlos en el aula.

MISION DE LA INSTITUCIÓN

La escuela social de avanzada Bello Monte es una institución educativa

donde se imparte I Y II etapa de educación primaria, ofrece a sus
participantes una enseñanza de calidad, la misma cuenta con un personal
altamente calificado que ofrece una educación integral, para la formación de
ciudadanos participativos ,analíticos, críticos responsables con principios y
valores que los formen como sujetos competentes para favorecer el
desarrollo de sus habilidades y lograr acceder a mejores condiciones de vida
y que aprendan a vivir en forma solidaria, democrática siendo capaces de
transformar su entorno por medio de actividades pedagógicas que le
permitan lograr su desarrollo intelectual, físico, social y emocional.

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VISION DE LA INSTITUCIÓN.

Ser una institución líder en calidad educativa y ética , lograr formar individuos
capaces, útiles, y con valores, garantizar el desarrollo armónico e integral de
sus capacidades y potencialidades, y reconocida como una comunidad
segura, que se preocupa y que nutre su diversidad a través de una
permanente modernización, con un personal docente capacitado para
implementar un nuevo modelo de gestión escolar, incluyente equitativo y
trasparente por medio de la justicia, el compromiso, la tolerancia, la equidad,
la responsabilidad, la honestidad y el respeto para consolidarnos como una
escuela de calidad y pilar orientador contribuyendo al desarrollo social.

INFRAESTRUCTURA COMUNITARIA.

El sector Bello Monte es uno de los sectores que conforman la ciudad de

Cabimas en el estado Zulia. Pertenece a las parroquias parroquia Ambrosio y
Germán Ríos Linares .Bello Monte se encuentra entre los sectores Francisco
de Miranda y Amparito al norte (calles Bello Monte y la Estrella), el Golfito y
el Amparo al oeste, Delicias Nuevas y 12 de octubre al sur (calle Chile y
carretera G) y Los Pozones al este (av 32). Bello Monte se encuentra dividido
por calles principales y está definido más bien por las calles que lo
conforman, la parte de Bello Monte entre Delicias Nuevas y el Golfito en la
parroquia Ambrosio es la línea que sigue el está al otro lado de la av.
Intercomunal conformado por las calles al norte de la carretera G y al sur del
sector Francisco de Miranda, esta parte pertenece a la parroquia Germán
Ríos Linares. En este sector se encuentra nuestra escuela ,la actividad
económica del sector se fundamenta en el comercio tanto formal como
informal, en lo formal se puede mencionar la alfarería Cabimas, centro
comercial , farmacias, ferreterías, carnicerías, carpinterías, taller Lares,
panadería tropical y occidental, cadigas, auto lavado, centro de copiados y
cyber.

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 La comunidad donde está ubicada la E.B,E Bello Monte, cuenta con
barrios a su alrededor como Los Hornitos, Barrio Unión II, Isabelino
Palencia, 12 de Octubre, entre otros, es una comunidad que a pesar de las
necesidades posee varios servicios los cuales se evidencia su deficiencia,
entre ellos el servicio de agua por tuberías, el cual no llega a la comunidad,
siendo estos subsidiados por camiones cisternas, la electricidad es racionada
al igual que en el resto de Estado, servicio de internet y telefonía fija, es
condicionada ya que depende de otros sectores, no cuentan con el servicio
de aseo urbano por lo que se evidencia la quema de basuras, la cual crea
infecciones respiratorias en los miembros de la comunidad, sin embargo
existen dos servicios óptimos en esta comunidad, siendo el servicio de gas y
la red de cloacas. Por otra parte las viviendas cuentan con paredes de
bloques, techos de zinc y platabanda, como De igual forma cuentas con
varias rutas urbanas para el acceso al mismo, la ruta H y Delicias, Bello
Monte, Av. 32, Intercomunal Cabimas Lagunillas, Cabimas

FACTOR ECONOMICO

La actividad económica en el sector se fundamenta en el comercio formal

entre ellos la alfarería Cabimas, centro comercial, farmacias, ferreterías,
carnicerías, carpinterías, taller lares, panadería occidental y tropical auto
lavado y cyber, por otra parte en el comercio informal se cuenta ventas de
comida rápida, alquiler de teléfonos y venta de desayunos y repostería,
siendo estos para beneficios propios de las familias de dicha comunidad.

Los miembros de la comunidad, siendo en su mayoría un 80% padres y

representantes de los alumnos de la institución educativa, son de clase
media o baja debido a su condición profesional, por lo que mantienen
empleos informales como venta de víveres y comidas rápidas. El otro 20%
son licenciados e ingenieros, quienes trabajan medio turno devengando
así sueldo mínimo, esta situación los lleva a recurrir a otros empleos

12
informales, para así lograr cubrir con la cesta básica alimentaria, de igual
forma existe una minoría de madres solteras, quienes son apoyadas
económicamente por familiares que habitan en el exterior.

FACTOR SOCIAL

En la escuela social avanzada Bello Monte existe un alto nivel de

compromiso por parte de los padres ya que la minoría muestra interés de
acercarse a la escuela; la dificultad radica en que su mayoría trabaja la
jornada completa, careciendo de tiempo para participar en actividades
propuestas desde la escuela para acudir a la misma cuando se le requiere.
En la comunidad se observan problemas de autoestima, falta de hábitos de
higiene y en general tienen pocas expectativas hacia el futuro, debido a la
falta de orientación por partes de los

El entorno que conforma la escuela Andrés Bello se ve afectado por alto

índice de delincuencia. Según un diagnóstico de los estudiantes se evidencia
un elevado grado de drogadicción y alcoholismo que afecta directamente a
gran parte de los estudiantes tanto de forma directa como indirecta, Por parte
de familiares y el vecindario donde se observa en los alrededores Jóvenes
con grandes problemas de drogas y alcoholismo

FACTOR INSTITUCIONAL

Son aquellos que dan vida y prestan servicio a la institución y a la

comunidad como tal pero también generan empleos a los habitantes de dicha
comunidad.

 Alfarería Cabimas: La Misma hace entrega de donaciones anuales al

concejo comunal para distribuir a las familias con necesidades
extremas.

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 Petrocabimas: Realiza un análisis de las necesidades de viviendas en
la comunidades.

 C.D.I Hornitos: Presta servicio a las personas de la comunidad

gratuitamente

 Farmacias: hacen rebajas a los medicamentos para personas muy

necesitadas

 Carnicerías: Aportan a la comunidad cuando hay alguna actividad

colectiva ( Sopa para los más necesitados)

 Taller Lares: Aportan al concejo comunal pintura restantes para el uso

de trazado de carretera y elaboración de grafiti para la cultura.

 Liceo: Aportan un aprendizaje a nivel de secundaria

 Módulo policial: Portan servicio en torno a la seguridad de la

comunidad

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FASE II

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 FASE II

EL PROBLEMA

Actualmente los niños se han conformado a diversos avances

tecnológicos lo que ha conllevado al abandono del proceso de la lectura a
través de los libros. Lo cual afecta su enfoque lingüístico. En la actualidad su
proceso de enseñanza esta dado mediante el internet, siendo este un factor
negativo debido a la mecanización que se crea, son los libros quienes llevan
a los niños y niñas a crear su propio conocimiento, a ser investigadores
permitiéndoles con ello ser críticos reflexivos lo que les evita el vicio de
copiar y pegar una información.
Es por todo ello que se busca la Recuperación de la estructura
mobiliaria, servicio eléctrico del aula (CRA) Centro del Recurso para el
Aprendizaje, de la Escuela Estadal Bello Monte para así disminuir esta
situación que en los últimos años va en ascenso por falta de estimulación en
las instituciones educativas en el uso del área de la biblioteca. Ahora bien se
debe promover la motivación de los estudiantes y los docentes para que
aquellos sean niños y niñas capacitados en el área de la lectura y de todos
los recursos que se encuentran en esta área, de igual forma los padres y
representantes debe tener un espacio en las instituciones que les permita a
ellos orientar y mediar el aprendizaje de sus representados.
Es importante señalar que de no ocurrir estos cambios los
estudiantes que se están formando en nuestras instituciones educativas van
a ser individuos sin capacidad de análisis para enfrentar nuevos retos
educativos.
Por consiguiente, será imposible que sean capaces de crear su
propio conocimiento. Su desarrollo lingüístico se verá afectado y no serán
capaces de tener una expresión lingüística adecuada.

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 En los últimos años se han visto como la mayoría de los estudiantes
se van a una respuesta directa y no abordan autores ni bibliografías, no
transcriben letras, más no se logra un entendimiento de lo estudiado. Este
tema se aborda desde la realidad misma que exige los procesos de
enseñanza y aprendizaje mediante el uso del espacio del aula CRA para el
desarrollo de los diferentes tipos de lecturas. De allí la inquietud de los
prestadores de servicio comunitario en la resolución del problema que se
presenta en la Escuela Estadal Bello Monte.

o OBJETIVO GENERAL.

Recuperar la infraestructura mobiliaria y sistema eléctrico del aula

(CRA) centro para el recurso del aprendizaje de la Escuela Estadal Bello
Monte.

o OBJETIVOS ESPECÍFICOS.
- Diagnosticar las problemáticas que se evidencian en la Escuela
Estadal Bello Monte del Municipio Cabimas.
- Describir los elementos con que cuenta la Escuela Estadal Bello
Monte del Municipio Cabimas. para la recuperación y organización del aula
CRA.
- Sensibilizar a los miembros de la comunidad educativa para el
mantenimiento y buen uso del aula CRA.

o META
Que los niños y las niñas puedan desarrollar el hábito de la lectura,
que sean capaces de desarrollar procesos de análisis mediante la creación
de su propio conocimiento.

17
o ALCANCES
Los alcances fueron la autogestión para obtener los recursos, la
ambientación, incorporación de recursos de lectura, recuperación de
mobiliarios y ambientación del aula

o JUSTIFICACIÓN
Con el transcurso del tiempo las bibliotecas públicas han asumidos
diferentes misiones, están van desde las más primitivas, las de ser biblioteca
preocupada básicamente por conservar el patrimonio escrito de manera
tradicional.

Las aulas CRA como centro de integración han cambiado a través

del tiempo, en la E.B.E Bello Monte el centro de recursos para el aprendizaje
era considerado como un depósito, haciendo a un lado su misión primordial
la cual es servir de centro informativo y de gestión cultural de la comunidad
estudiantil.

En este sentido se hace necesaria la incorporación de un aula CRA

en las instituciones que es donde el niño adquiere conocimientos que
permiten su desarrollo integral. Esto va a significar un cambio sustancial en
los estudiantes y docentes; permitiendo un programa para el diseño de
nuevas actividades en el proceso educativo. En tal sentido, se desarrolló
este trabajo comunitario con la finalidad de resolver la problemática centrada
en la recuperación del aula CRA de la escuela estadal Bello Monte.

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FASE III

19
 FASE III

TEORÍAS

El proceso de la lectura según Solé (2002) defienden que leer es un proceso

de interacción que tiene lugar entre el lector y el texto, destacando, que el
primero de ellos intenta, a través del texto, alcanzar unos objetivos los cuales
tutelan su lectura. De esta manera, Solé (2002) y el Plan de lectura, escritura
e Investigación de centro (2007) defienden que leer es el proceso que lleva a
cabo la comprensión del lenguaje escrito, señalando que dicho proceso
puede ofrecer diferentes perspectivas según los agentes que entren en juego
como: el tipo de lectura (intensiva o extensiva), la pluralidad de los objetivos
o los tipos de texto empleados. De todo ello hablaremos posteriormente de
una forma más detallada.

Esta idea parece aproximarse a la que ofrece el informe PISA (2009), ya que
éste
Defiende que históricamente la capacidad de leer ha supuesto una
herramienta para adquirir y comunicar información tanto escrita como
impresa, destacando que las definiciones de lectura y competencia lectora
han evolucionado a lo largo del tiempo de forma paralela a los cambios
sociales, económicos y culturales. De hecho, el concepto de aprendizaje y, el
concepto de aprendizaje permanente han ampliado la percepción de la
competencia lectora, Que ha dejado de contemplarse como una capacidad
adquirida únicamente en la infancia, Durante los primeros años de la
escolarización. Por el contrario, está considerada como un
Conjunto de conocimientos, destrezas y estrategias que los individuos van
desarrollando a lo largo de la vida en distintos contextos, a través de la
interacción con sus iguales y con la Comunidad en general. Por esta razón,
en este informe se añade el compromiso de la Lectura como parte esencial
de la competencia lectora: "Competencia lectora es comprender, utilizar,

20
reflexionar y comprometerse con textos escritos para alcanzar los propios
objetivos, desarrollar el conocimiento y potencial personal, y participar en la
sociedad"

Según Mendoza El Centro de Recursos para el Aprendizaje (CRA) tiene

características y funciones específicas además de las propias de una
biblioteca. Es el lugar donde se reúnen, organizan y difunden los medios
institucionales, impresos o no, para colaborar con los docentes en los
procesos de enseñanza-aprendizaje, con los alumnos en el estudio
independiente y con toda otra persona que desee hacer uso del centro.

Es un sistema cuyo primer objetivo es satisfacer las necesidades de

información de los usuarios a través de servicios que se desarrollan en
procesos globales planificados.

Dentro de las características del CRA podemos citar:

· Adquirir y organizar materiales en diferentes soportes.

· Asesorar sobre los medios y materiales más adecuados para conseguir

los objetivos de aprendizaje.

· Apoyar la producción de materiales tanto a docentes como a los

alumnos.

· Inducir al estudio independiente.

 Aprendizaje; es la adquisición del conocimiento de algo por medio del

estudio, el ejercicio o la experiencia, en especial de los conocimientos
necesarios para aprender algún arte u oficio
 Espacios de lectura: es un espacio abierto a los usuarios para
consultar los documentos en el sitio, sirve de apoyo a la
lectura, el estudio o la investigación.

21
  Proceso de lectura: es el proceso de comprensión de algún tipo de
información e/o ideas almacenadas en un soporte y transmitidas
mediante algún tipo de código, usualmente un lenguaje, que puede
ser visual o táctil
 Biblioteca: se conoce como un edificio o local donde se conservan un
conjunto de libros ordenados y clasificados para su consulta o préstamo
bajo determinadas condiciones.

VIVENCIAS Y NEGOCIACIONES

Entre las experiencias obtenidas con el servicio comunitario fue la

participación en la recuperación del aula (CRA), conocer como es la
estructura organizativa de una institución educativa. Participar con la
comunidad educativa, consejos comunales, padres y representantes.
Organizar un aula para el uso de los libros, restaurar algunos equipos y
mobiliarios, adecuar los espacios para el uso del aula (CRA) tener contacto
con la comunidad los cuales fueron de gran ayuda ya que se prestó la
colaboración para obtener los recursos necesarios y así ordenar el aula y a
su vez poder ambientar. Para conseguir la pintura una docente de aula de la
institución oriento a los estudiantes para ser el enlace con el señor
Fernando Chirino el cual de manera grata manifestó que no había problema
con el aporte de la pintura. Con apoyos con

Los consejos comunales se consiguieron recursos de limpieza para el aseo

del aula. La reparación de algunos recursos mobiliarios fue conjuntamente
con la sociedad de padres y representantes, los cuales dieron el apoyo
contiguo a la recuperación del aula (CRA)

22
ENFOQUE METODOLÓGICO

Este estudio centrado en la Recuperación del aula (CRA), fue desarrollado

siguiendo los lineamientos de la investigación participativa, de acuerdo a los
objetivos del estudio y propósito determinado en los planteamientos
descriptivos en torno al tema, en sustentación a este tipo de investigación
autores como Martínez (1999);

El método de investigación acción es el único indicado cuando el

investigador quiere conocer una determinada realidad o un problema en
específico, su solución

y su solución teórica sino que desea también resolverlo en la práctica, en la

vida real. Los sujetos participan como co-investigadores en todas las fases
del proceso, planteamiento del problema, recolección de la información,
interpretación de la misma, planeación de la ejecución concreta para la
solución del problema.

PLAN DE ACCION

23
EVALUACION DEL PROYECTO.

Con la autogestión de este proyecto se pudo obtener de manera satisfactoria

un aula CRA dando la oportunidad a los estudiantes de la escuela estadal
Bello Monte un recurso de aprendizaje para el proceso de desarrollo en el
proceso de la lectura mediante el uso de los recursos obtenidos.

VIABILIDAD

Gracias al trabajo en conjunto se presento la recuperación de un aula. Para

conformar y ambiental un espacio el cual va permitir ser utilizado por los
estudiantes. Teniendo como resultado la conformación de un aula CRA.
Luego de un trabajo organizado. Apoyado por las fuerzas vivas de la
organización. Contando con el apoyo para lograr lo propuesto

RESULTADOS Y LOGROS

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El proyecto reúne una serie de características relacionada con las metas y
los objetivos

Las propuestas establecidas en la institución permitieron dar continuidad a

dicha propuesta.

Este proyecto busca consolida el proceso de enseñanza aprendizaje.

Aplicando una serie de acciones que van a permitir lograr las metas
propuestas en la conformación de un aula para los recursos de aprendizaje

CONCLUSION

El trabajo presentado fue de gran ayuda para nosotros como

estudiantes. Fuimos capaces de concientizar con el grupo organizativo de la
escuela Estadal Bello Monte. Presentar un plan de acción que nos llevó de
forma acertada a enfocar las necesidades de la institución. Se realizó un
diagnostico general de la infraestructura. Se visualizó los nudos críticos.
Hasta que se llegó a establecer lo importante que sería recuperar un salón y
preparar un aula CRA que les permitiría tener a los estudiantes un sitio
acorde para la investigación y la lectura. De esta manera comenzó nuestro
trabajo por lograr en el cumplimiento en la institución. Para comenzar a
recuperar el espacio. Seguidamente fuimos capaces de gestionar los
recursos, socializar con las fuerzas vivas para alcanzar nuestros objetivos.
Finalmente logramos la ambientación de un aula para el disfrute de la lectura
y la investigación

25
 RECOMENDACIONES

1. Mantener el proyecto activo en los procesos de aprendizaje

2. Seuir fortaleciendo recursos para su mejoramiento
3. Dar utilidad al aula CRA
4. Gestionar con otros grupos recursos audiovisuales

26
 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

biblo.una.edu.ve

es.slideshare.net

Multiples pdf y otros documentos

27
ANEXOS

28
29