TEORIA DE LA ADOLESCENCIA SEGÚN PIAGET

La teoría de Piaget
El famoso psicólogo suizo Jean Piaget (1896-1980) elaboró una importante
teoría sobre el desarrollo cognitivo.
La teoría de Piaget sostiene que las personas construyen activamente su
comprensión del mundo y pasan por cuatro estadios de desarrollo cognitivo.
Dos procesos subyacen a esta construcción cognitiva del mundo: la
organización y la adaptación.
Para dar sentido al mundo, organizamos nuestras experiencias. Por ejemplo,
separamos las ideas importantes de las menos importantes y conectamos
ideas entre sí. Pero no nos limitamos a organizar nuestras observaciones y
experiencias, también adaptamos nuestro pensamiento para incluir nuevas
ideas porque la información adicional acrecienta nuestra comprensión.
Piaget creía que atravesamos cuatro estadios en nuestra comprensión del
mundo. Cada estadio está relacionado con la edad e implica una forma
particular de pensar.
Recordemos que es la forma diferente de entender el mundo lo que determina
que una persona se encuentre en un estadio o en otro; adquirir más
información no implica avanzar de un estadio a otro en la teoría de Piaget. A
esto se refería Piaget cuando sostenía que la cognición es cualitativamente
diferente en cada uno de los distintos estadios de desarrollo. ¿En qué
con-siste cada uno de los estadios de desarrollo cognitivo propuestos por
Piaget?
El estadio sensorio motor, que se extiende aproxima-damente desde el
nacimiento hasta los 2 años, es el primer estadio piagetiano. En este estadio,
los niños construyen la comprensión del mundo coordinando experiencias
sen-soriales (como la visión y la audición) y acciones físicas o motoras de
ahí el término sensorio motor.
Según Piaget, el estadio de las operaciones formales es el punto más alto que
cualitativamente alcanza el ser humano en su desarrollo intelectual. A partir
de esta etapa, todos los progresos que se realizan son cuantitativos.
En la pubertad y la adolescencia, el pensamiento cambia, notablemente, en
relación al pensamiento de los niños. A la etapa operacional de los
adolescentes se la conoce también como la etapa de la conquista del
pensamiento.
Los adolescentes tienen la capacidad de razonar, dejan al margen los objetos
y las experiencias reales (que son la base de las operaciones concretas) y, en
cambio, deducen conclusiones a partir de conceptos abstractos.
Al iniciar este estadio, los recién nacidos disponen de poco más que patrones
reflejos; al final del mismo, los ni-ños de dos años poseen esquemas sensorio
motores com-plejos y empiezan a utilizar símbolos.
El estadio pre operacional, que se extiende aproxima-damente de los 2 a los
7 años, es el segundo estadio pia-getiano. En este estadio, los niños empiezan
a representarse el mundo con palabras, imágenes y dibujos. El pensamiento
simbólico va más allá del establecimiento de conexiones entre la información
sensorial y las acciones.
No obstante, aunque los preescolares pueden representar simbólicamente el
mundo, según Piaget todavía no poseen la habilidad de realizar operaciones.
Éste es el término que utiliza Piaget para referirse a las acciones
interiorizadas que permiten que un niño haga mentalmente lo que
previamente hizo físicamente.
El estadio de las operaciones concretas, que se ex-tiende aproximadamente
de los 7 a los 11 años, es el tercer estadio piagetiano.
Las caricaturas, símbolos religiosos o políticos pueden representar toda una
historia, es decir, pueden tener muchas significaciones, en cambio, en la
etapa de la niñez, estos mismos símbolos sólo pueden tener sentido si se les
explica con palabras, si es algo concreto y si puede comprobarlo.
El adolescente puede construir muchas interpretaciones de una situación que
observa, es decir, no tiene una sola respuesta, sino varias; en cambio, el niño
se confunde si encuentra resultados inesperados.
El adolescente reconoce que algunas situaciones no tienen respuestas
definitivas.
En la etapa operacional formal, los adolescentes tienen la capacidad de
orientarse hacia lo abstracto y lo que no está presente. Esto le brinda la
posibilidad de:
* Pensar en el futuro.
* Interpretar la diferencia entre lo real y lo posible.
* Elaborar y generar nuevos pensamientos.
El pensamiento del adolescente se vuelve más inventivo, imaginativo,
original y la posibilidad domina la realidad.
Egocentrismo en el pensamiento de los adolescentes
Aunque el adolescente es capaz de considerar y analizar el punto de vista de
los demás, la característica de pensar mucho en sí mismo, como se mencionó,
hace que sea todavía egocéntrico. Se manifiesta de las siguientes maneras:
Les preocupa que los demás descubran sus deficiencias, porque creen que
están muy pendientes de ellos y así, en muchas ocasiones, reaccionan de
manera exagerada a las opiniones ajenas.
Están muy concentrados en sus propios sentimientos. Creen que son únicos,
que nadie va a comprender lo que sienten porque nunca nadie sintió lo mismo
que ellos.
Ven mayor cantidad de defectos o fracasos en los adultos, en especial, en sus
padres y hasta se preguntan cómo pudieron producir una persona tan
especial.
Se sienten invulnerables e inmortales. Esto hace que muchas veces, los
adolescentes actúen de manera riesgosa. (¡no me va a pasar nada!)
Características que desarrolla el adolescente según Piaget.
Es el inicio de la pubertad, comienza la madurez física y el paso del
pensamiento concreto al pensamiento formal. Se les da mucha importancia
a los amigos, se desarrolla una cierta independencia de los padres y los
adolescentes pueden estar emocionalmente inestables.
Los adolescentes resuelven conceptos literarios y filosóficos basados en un
pensamiento interno y organizado para responder preguntas como: ¿Cuales
son algunas metáforas para la esperanza y desilusión en los sonetos de
Shakespeare?
• Operaciones formales: Tareas mentales vinculadas con el pensamiento
abstracto.
•Razonamiento hipotético-deductivo: Estrategia para solucionar
problemas deduciendo sistemáticamente soluciones específicas.
•Egocentrismo del adolescente: Supone que todos los demás comparten los
pensamientos, sentimientos y preocupaciones que él tiene.
Según Piaget la adolescencia se desarrolla en la etapa de operaciones
formales que consta de dos niveles: Adolescencia temprana y media.