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Fase 5. Diseño curricular.

Curso: Teorías Curriculares

Tutor:

KEVIS JESUS GARCIA

Grupo 29

Lilia Saavedra torres

Soluna del Pilar Rincón

Oliver Rueda Camacho

Ana Cenaida Villamizar

Luisa Fernanda Esquivel

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD

Escuela de Ciencias de la Educación

Mayo 2019
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Índice general

Introducción……………………………………………………………………... 3

Objetivo General………………………………………………………………… 4

Marco conceptual……………………………………………………………...… 5

Marco teórico ……………………………………………………………………. 8

Propuesta de diseño curricular ……………………………………………………10

 Identificación del problema

 Eje transversal

 Áreas del saber integradas

 Objetivos para lograr

 Competencias alcanzar

 Temática para enseñar

 Metodología

Conclusiones…………………………………………………………………..…. 16

Referencias…………………………………………………………………..…… 17
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Introducción

En el desarrollo de la actividad docente a diario se pueden identificar factores de

mejora en el proceso de enseñanza aprendizaje; ya que además de la labor pedagógica, se

deben analizar y resaltar la importancia del diseño curricular, ya que más allá de ser una

guía para las actividades de aula, a través del currículo se establece el camino a seguir para

los correctos aprendizajes, fortaleciendo las competencias de los estudiantes, pero no solo

las competencias básicas, ya que a través de la transversalidad de los saberes el desarrollo

personal se encamina hacia un proyecto de vida; además se fortalecen las bases de la

institución y la comunidad educativa.

Se presenta un análisis del Proyecto Educativo Institucional PEI, del colegio

adventista Maranatha del Guaviare, reconociendo sus fortalezas, sus fundamentos y la

forma en que estructurar la labor educativa; además se identifican factores que podrían ser

objeto de mejora, identificando los obstaculizadores y las acciones que se deben tomar

frente a estos desde la perspectiva del diseño curricular, que más que ser documentos y

guías, deben ser estructuradores en la búsqueda de soluciones de las problemáticas que

afecten el proceso de enseñanza aprendizaje.

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Objetivo General

El análisis de ejes transversales en el PEI tiene como objetivo, que el docente, se

encuentre en la capacidad de identificar problemáticas, campos de acción, realizar

estructuración de un proceso del cual depende el aprendizaje de muchos de sus estudiantes,

basándose en los referentes teóricos, que determine las mejores formas en que las

actividades educativas generarían la consecución de los objetivos de aprendizaje.

Que el docente más que un catedrático sea quien incentive las labores de sus

estudiantes y más que realizar una transposición didáctica, demuestre la importancia de la

educación para el crecimiento profesional pero más para el crecimiento personal, ya que

con el desarrollo pleno las personas, pueden aportar a su sociedad para que esta tenga unas

bases sólidas y lograr mejorar cada día la calidad de vida.

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Marco Conceptual

Los fines educativos de un PEI es lograr que los educandos sean un buen resultado

de las estrategias didácticas implementadas por la institución y el currículo de los maestros

en cada una de las áreas, estrategias pedagógicas que se referencian en teorías curriculares

que buscan mejoras en la educación minimizando las dificultades o problemas

identificados en el ambiente educativo, a través de los estudios y breves investigaciones de

algunas instituciones se ha analizado el PEI del colegio adventista Maranatha del

Guaviare1 donde se puede apreciar un proyecto educativo integral y cristo-céntrico

formando individuos con valores espirituales y habilidades que los capacitan para

interactuar en diferentes ambientes sociales con un saber, saber hacer y ser.

Malla curricular del colegio Maranatha

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http://www.coamadventista.com/uploads/1/1/7/0/117005927/proyecto_educativo_institucional.pdf
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En el PEI no solo se integra un plan de estudios, se implementa diferentes

proyectos transversales tales como plan maestro de desarrollo espiritual, proyecto

transversal educación para la democracia: con el Proyecto transversal” cátedra de derechos

humanos y pedagogía de la reconciliación, proyecto bullying, acoso escolar, proyecto

transversal sexualidad, educación ambiental “PRAE”, proyecto “hora de reciclar”,

proyecto transversal prevención de emergencias y desastres, recreación, deportes, y

utilización del tiempo libre.

Se escogió como ejemplo de PEI al colegio Maranatha de los PEI investigados se

consideró que era uno de los mas completos para el estudio y análisis de un proyecto

educativo uno de los objetivos ha sido identificar los factores obstaculizadores y

facilitadores del proyecto es poco difícil nos encontramos ante un buen proyecto sin

embargo analizando nuestro entorno educativo en nuestra localidad interrelacionándolo con

el PEI del colegio Maranatha.

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Se identifican algunos obstaculizadores como desconocimiento de algunas fases

evaluativas y su implementación, problemas globales y falta de conciencia sobre la

importancia de los niveles de autonomía en un proceso de aprendizaje, una vez

identificados procedemos a trabajar en el punto de los problemas globales, y se presenta la

idea de un proyecto transversal globalizado es decir que un solo proyectos se fusione

diferentes temas, se ha podido apreciar que el plan de estudios abarca la cantidad total de

horas semanales, sin embargo se trabaja estratégicamente en diseño curricular que pueda

interrelacionarse con algunas áreas y actividades institucionales.

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Marco Teórico

Siguiendo los lineamentos del ministerio de educación entre las orientaciones para

un diseño curricular se define el currículo como el conjunto de criterios, planes de estudio,

metodologías y procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la

identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo también los recursos humanos,

académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto

educativo institucional2 normas técnicas curriculares que incentivan la implementación de

los proyectos transversales con un factor importante para lograr los objetivos institucionales

en la educación.

En los diferentes conceptos curriculares los autores Fuensanta y García (2001)

resaltan que hay decisiones que tomar para plasmar un proyecto curricular pasan por asumir

las siguientes preguntas: ¿qué enseñar?, referido a la adecuación de objetivos y contenidos;

¿cuándo enseñar?, la previsión del tiempo; ¿cómo enseñar?, referido a la metodología y;

¿qué, cómo y cuándo evaluar?, es decir, los criterios de evaluación. Por otro lado, López

(2005, p. 235) señala que “la construcción de los proyectos curriculares por parte de cada

escuela supone una tarea insoslayable en la auténtica mejora de la educación.

Buscando mejoras en la educación se crean y trabajan diferentes estrategias

pedagógicas en los contenidos didácticos para lograr aprendizajes significativos, en el

proceso de implementación de un eje transversal suele trabajarse implementado algunas

tradiciones curriculares entre ellas se encuentra el modelo interpretativo-cultural. Según

Demut (2004), “El Modelo Interpretativo Cultural: Presenta un modelo de racionalidad

práctica y “se utiliza la comprensión como base de la explicación” (Román y Diez, 2003).

2
https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-162264.html
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Nos encontramos ante un currículum abierto, flexible y contextualizado, es en el

primer modelo en el cual aparecen explícitamente los valores que forman parte del contexto

cultural. Al respecto, Bolívar B. (1999) afirma que en los modelos de corte deliberativo y

práctico se comienza a reconocer a los docentes como actores, creadores y decisores del

diseño curricular, se asiste a una democratización del currículum y un acercamiento a los

actores mismos de la educación.

El diseño curricular se presenta desde una mirada significativa y constructiva, y se

apunta principalmente “no al aprendizaje de contenidos, sino a desarrollar la cognición y la

afectividad” ( Román y Diez, 2003)” El modelo interpretativo cultural hace énfasis en que

el currículum debe estar acorde a la cultura social y a la cultura institucional, entendiendo

por cultura el conjunto de capacidades (herramientas mentales), los valores (tonalidades

afectivas), los contenidos (formas de saber) y los métodos / procedimientos (formas de

hacer) utilizados. Menciona que muchas veces el concepto de cultura social y cultura

institucional están muy alejados del currículum y que el conocimiento ha de ser transmitido

a las nuevas generaciones de niños y jóvenes que aprenden, de una manera crítica y

creadora, para desarrollar personas críticas, constructivas y creadoras, que puedan

3
desenvolverse adecuadamente dentro de su realidad social (Pérez y Diez, 2001).

3
https://www.academia.edu/9049062/Ejemplo_de_diseño_curricular
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Propuesta de Diseño Curricular

Identificación del problema

En la población educativas se encuentran inmersas diferentes culturas que se

caracterizan por tener pensamientos, comportamientos y costumbres diferentes, es decir

enfrentamos problemas que se caracterizan por ser de índole global, entre los más comunes

se encuentra la indisciplina, falta de autonomía, falta de dominio propio, inmoralidad

sexual. Según (Oliva, s/f) Los problemas globales son de todos. Sin una visión

transdisciplinaria de la educación en general, y la evaluación de impacto, en particular; es

prácticamente imposible el logro de un resultado con eficacia, pertinencia y excelencia.

Nombre del Eje Transversal

Capacitación en actividades pedagógicas que brinden el conocimiento necesario

para la vida social el cual tiene en cuenta en el individuo, las necesidades e intereses a nivel

sociopolítico, socioeconómico, sociocultural, espiritual, sexual, ambiental y en valores.

Área del Saber que Integra el eje Curricular

Propuesta curricular que integra los grados de primaria, secundaria, media y las áreas del

saber tales como,

Ciencias sociales Ciencias naturales Emprendimiento

 Catedra de la paz  Biología Religión

 Eco-política Español Ética

 Plan lector Filosofía.

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Objetivos en función de los aprendizajes que contribuirían a la solución del problema

encontrado.

 Involucrar a los docentes que de forma estratégica acuñen el proyecto transversal a

sus diseños curriculares de sus áreas en los temas cuando se ha congruentes.

 Crear en los niños y adolescentes conciencia de su participación y accionar en la

vida cotidiana con buenos ideales y valores.

 Dar a conocer los diferentes contextos culturales que se encuentran inmersos en la

sociedad ayudándoles a comprender a los alumnos el porqué de la conducta o

comportamientos de algunos individuos.

Competencias a alcanzar en cuanto a conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes

y valores a promover, según el objetivo formulado.

Conceptuales  Técnicas Actitudinales

 Conceptos  Métodos  Actitudes

 Hechos  Procedimientos  Valores

 Datos  Estrategias  Normas

Procedimentales  Algoritmos

Temáticas para enseñar

 Capacitación en actividades pedagógicas que brinden el conocimiento necesario

para la vida social tales como,

Espiritualidad

Una necesidad que todo el mundo tiene es la espiritual incentivar en los alumnos el estudio

de la biblia y oración al iniciar cada día sin importa nuestra religión o creencia.
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Videos de testificación Reflexión

Historias bíblicas Enseñanza personal

Valores

¿Cuáles son los valores ideales de un egresado de la educación integral?

No al plagio, Sinceridad, Responsabilidad social y

Respeto, Disciplina, ciudadana

Trasparencia,

Sexualidad

Se responden a preguntas y temas tales como,

Tipo sexo

¿Qué es sexualidad?

Valores ideales para una buena sexualidad.

¿Qué es inmoralidad sexual?

Consecuencias que dejan la buena sexualidad e inmoralidad sexual.

Socioculturales

Se abarcan los siguientes temas

Que es sociedad

Que es cultura

Cual es la diferencia entre sociedad y cultura.

Problemas socioculturales que enfrenta la sociedad

 Homofobia  Aporofobia  Genocidio

 Heterofobia  Bullying

 Xenofobia  Intrafamiliares
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Socioeconómicas

Que es pobreza y que factores influyen en la economía de las familias.

¿Es la aporofobia un problema socioeconómico?

Importancia del emprendimiento.

¿Qué es responsabilidad social-empresarial?

Sociopolíticas

Incentivar en los alumnos la participación ciudadana con buenos ideales al momento

de elegir un líder gubernamental, es decir si participamos de estos eventos elegir con

conciencia, conociendo los ideales del líder político su misión, visión y proyectos en pro

del país y la sociedad involucrada. Que el voto a dar sea con responsabilidad social estando

seguros de que ha quien apoyamos será y hará lo mejor por nuestro país y localidad.

Porque somos responsables por quienes elegimos o en manos de quien colocamos el futuro

de nuestro país.

¿Qué es un líder gubernamental?

Valores e ideales políticos

El papel del ciudadano en la política

¿Qué es votar con responsabilidad social y ciudadana?

Ambientales

¿Qué es medio ambiente?

Problemas globales del medio ambiente

Recomendaciones hacia le cuidado del medio ambiente.

Que hace como estudiante por el medio ambiente.

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Estrategias Metodológicas

En base al planteamiento del problema se identifican las temáticas a trabajar las

cuales se fusionaran en una propuesta transversal creada en una presentación PowerPoint

que se presentara como capacitación en cada convivencia por grado, realizada a los

estudiantes en el año electivo, capacitación que se hará en un periodo de tiempo de 3 horas,

proyecto transversal que se socializara al grupo de docentes con el fin de involucrarlos más

en los objetivos del proyecto educativo institucional y cada docente de área pueda acuñar

los temas correspondientes a su especialidad implementarlos en el aula de clase cuando sea

pertinente y oportuno.

Se recomienda seguimiento al proyecto transversal al grupo de docentes y

coordinación (informe trimestral correspondiente a cada periodo) el docente tiene libertad

de elegir las estrategias pedagógicas a implementar en su participación al proyecto

transversal en su área especializada.

Actividades a realizar por la institución,

Capacitación en cada convivencia (presentación PowerPoint) incluye:

Videos

Actividades interactivas y colaborativas

Mesas redondas

Cuestionario de reflexión

Aportes del estudiante.

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Conclusiones

Quedó demostrado la importancia del diseño curricular, por la planeación y el

correcto desarrollo de los PEI, pero además debemos tener en cuenta que las instituciones

educativas son como una familia, en la cual cada integrante debe realizar su mejor esfuerzo,

para que esta se fortalezca y tenga una mejora día tras día.

El compromiso por buscar oportunidades de mejora o de cambio es de todos los que

conforman una comunidad educativa, no sólo de las directivas y del cuerpo docente; en los

estudiantes y en la comunidad se pueden encontrar los factores que no permiten el correcto

desarrollo formativo, porque los procesos educativos se realizan en todo momento, no sólo

en la institución educativa; identificar estos obstaculizadores es una más de las tareas

importantes que el docente debe realizar para garantizar un aprendizaje significativo.

Siendo la educación uno de los derechos más importantes, ninguna circunstancia

debe ser motivo de que la labor docente no se realice de la manera más adecuada, ya que

formando personas, -en valores y principios-, se puede lograr encaminarlos en el desarrollo

de un proyecto de vida.
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Referencias

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