ACTIVIDAD 3. ACTA DE INICIO DEL PROYECTO TIC.

Elementos de la gestión de proyectos y planificación de un proyecto de TIC.

AMPARO CAICEDO REY.

Trabajo presentado a
Profesor
JORGE LUIS ESCOBAR REYNEL.
Licenciado en Informática Especialista en INGENIE – Magister en Dirección Estratégica
Especialidad en Tecnologías de la Información Orientación en empresas de Software.

Gerencia de Proyectos de Tecnología Educativa.

MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES
CAMPUS VIRTUAL CV-UDES
CIUDAD: Santa Rosa del Sur Bolívar.
FECHA: 3 de diciembre 2018.
 INTRODUCCIÓN.

El acto de leer es una herramienta que nos catapulta al conocimiento, a lograr comprender
el entorno e ir más allá. Esta tiene una gran cantidad de beneficios para quien la pone en práctica
a diario, es la base de la cultura y el conocimiento; además proporciona gran ayudad para el
desarrollo de la imaginación y las capacidades mentales, es por ello que cobra mayor relevancia
en la etapa escolar, porque es allí donde los niños puede tener éxito o fracaso, puesto que la
capacidad de leer y comprender adecuadamente es una ventaja enorme para alcanzar el éxito. (El
Ideal Gallego., 2018)

Esta propuesta de investigación permite desarrollar actividades con el propósito de

motivar y potenciar la fluidez lectora en los estudiantes del grado segundo del INEAN, ya que
presentan dificultades en el interés por la lectura, la fluidez es escasa, presentan tartamudeo,
pronunciación regular y por silabeo, además la velocidad es lenta; esto ha hecho que se presenten
dificultades en el desempeño académico de los estudiantes en las diferentes áreas de académicas.

Buscando solucionar los problemas anteriores se planteó y creo el proyecto que tiene
como objetivo diseñar y crear estrategias de motivación y potenciación de la fluidez lectora, por
medio de diferentes actividades, usando herramientas tecnológicas, para lograr superar esas
falencias y fortalecer las competencias lectoras y con ello aportar en los avances del
conocimiento y la comunicación.

Algunas herramientas que se utilizaron fueron el software Clic 3.0 y el portal educativo
Colombia Aprende en “leer es mi cuento” Red de biblioteca.

Además para desarrollar este informe se tuvo en cuenta herramientas tecnológicas de

sitos web 2.0 donde se usaron una serie de software libre para realizar representaciones de la
EDT y el cronograma de actividades.
Actividad 3.

Realice la lectura completa y detallada del capítulo 4 del presente módulo. En el proceso
responda a las siguientes preguntas:

 ¿Cuáles son los principales requerimientos para gestionar proyectos educativos?

La gestión de los proyectos educativos o de otra índole, toman siempre una organización de
planeación y ejecución de estrategias y seguimiento.

Los principales requerimientos que se hacen necesarios para que un proyecto llegue con
éxito a su fase final son:

 “Desarrollar un proceso adecuado y responsable de evaluación y autoevaluación.

 Realizar la anticipación a dificultades o riesgos que puedan ocurrir en la ejecución y

cierre del proyecto.

 Analizar y asignar de forma ordenada los recursos disponibles para la ejecución del
proyecto, priorizando funcionalidad y costos.

 Promover innovaciones siempre favoreciendo la implementación de estas y la

consolidación de políticas institucionales al respecto”. (Navas Gómez, 2017)

Pero para llevar a cabo un proyecto no basta solo con planearlo, es muy relevante la
participación y responsabilidad de todos los interesados, y en las instituciones educativas la
comunidad educativa en general, donde se pueda evidenciar la democracias; además es
importante que la dirección de la sustentación sea por el líder de éste.

Los compromisos y roles deben ser en comun acuerdo, para que todos los integrantes
sean miembros activos de los diferentes procesos. Tambien en un proyecto se deben
establecer reglas y acciones para desarrollar, con el fin de definir criterios, principios y
 estrategias para ejecutarlos. Igualmente la responsabilidad en la gestión, garantizar
planteamientos de estrategias claras en las actividades, el aprovechamiento de todo recurso o
herramienta que este al alcance para innovar, contar con una visión global y principios
orientadores y lograr finalmente el éxito.

 ¿Cuáles herramientas pueden usarse para desarrollar proyectos de una manera

profesional?

Algunos elementos de infraestructura como son el hardware, computadores, celulares,

Tablet, Smart TV, conexión a internet, y el software los cuales soportan y hacen parte de las
operaciones.

Algunas herramientas que pueden servir de gran soporte para llevar la planeación, gestión
y seguimientos de proyectos, estas herramientas son software licenciado y otros de licencia
gratuita. A continuación se darán a conocer el nombre de algunos de ellos:

Microsoft Project (Licenciado), Oracle Primavera (licenciado), Palisade @ Risk (licenciado),

OpenProj (GPL), Open Workbench, GanttProject, FusionDesk Starter Edition, TaskJuggler,
Intervals, Basecamp, Goplan, Proyectos Net Easy, AceProject, Zoho Projects y el software
ERP de PSL (licenciado)
 Acta de constitución del proyecto

< ESTRATEGIA PARA POTENCIAR Y MOTIVAR LA FLUIDEZ LECTORA MEDIANTE

EL USO DEL SOFTWARE EDUCATIVO CLIC 3.0, Y LA PÁGINA DE COLOMBIA
APRENDE “LEER ES MI CUENTO” RED DE BIBLIOTECA, EN LOS ESCOLARES DE
SEGUNDO GRADO.>

Fecha:<12/10/2018>

< INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA AGROPECUARIA ALFREDO NOBEL, SEDE

MARÍA AUXILIADORA >

Realizado <AMPARO CAICEDO REY>

Santa Rosa del sur Bolívar, 2018.

 DATOS DE CONTROL DEL DOCUMENTO

Fecha Versión Descripción Autor

12/10/2018 I Acta de Iniciación de un proyecto Amparo Caicedo Rey

1. Descripción del Proyecto

En la institución es relevante analizar y reconocer las fortalezas y las debilidades de los

estudiantes para luego orientar actividades, procesos y planes de mejoramientos y así mejorar la
calidad educativa, es por ello que a partir del análisis de los tamizajes y pruebas externas
diagnósticas del PTA (Programas Todos Aprender) área de lenguaje y la caracterización de
fluidez y comprensión lectora se concluyó que: los escolares de 2° presentan dificultades en la
fluidez verbal, pues son muy lentos y la pronunciación es incorrecta.

Teniendo en cuenta lo anterior, se hizo una propuesta con nuevas herramientas tecnológicas para
llevar a cabo el proceso de motivación en el proceso lector.

 Las dificultades presentadas, se pueden superar en cuatro líneas de acción:

 Docentes: Capacitándolos en el contenido disciplinar.

 Estudiantes: Implementando el proyecto fluidez lectora, estrategias diferenciales en el

área de lenguaje con todos los estudiantes de 2° con el fin de superar las dificultades en
lectura (motivación y fluidez)

 Padres de familia: A partir de los círculos de lecturas y veladas lectoras.

 Directivos docentes: Realizando el seguimiento a los procesos, estrategias y meta
planteada en el proyecto, además de buscar llegar al logro, es importante que el
seguimiento por parte de los directivos y docentes gestores, estén presto a realizar ajustes
si se hace necesarios, revisar constantemente, acatar sugerencias, solicitar cambios para
mejorar, teniendo en cuenta que el objetivo es mejorar en la fluidez y motivación lectora
y así dar resultados positivos en las pruebas diagnóstico y de caracterización del PTA.

1.1. DESCRIPCIÒN: Diseñar estrategias para potenciar y motivar la fluidez lectora en los
escolares de segundo grado del INEAN, mediante el software Clic 3.0 y la página de
Colombia aprende “leer es mi cuento” Red de Biblioteca, así estimular el proceso lector
en los educandos generando un interés y un aprendizaje significativo en cada uno de
ellos, demostrando los alcances y beneficios de la utilización de las TIC en el quehacer
pedagógico. La lectura hace un ser feliz, estimula la imaginación, baja los niveles de
agresividad y proporciona nuevos conocimientos; aun así con estos beneficios, se
presenta un escaso interés por la lectura, conllevando a una pésima fluidez de ésta,
debido a la ausencia de técnicas de estudio motivadoras, profesores sin hábitos lectores
y con pocas herramientas que motiven el proceso, es decir escaso material didáctico,
además que sea interesante, el cual les motive a los escolares a tomar rienda en este
proceso.

1.2. El Problema A pesar de las grandes ventajas que posee la lectura para el conocimiento
del ser humano, hoy en día para la gran mayoría de los estudiantes de todos los niveles,
leer es sinónimo de aburrimiento, castigo y pereza; como resultado de la falta de
motivación, pocas estrategias actualizadas y que estén acorde a la situación de los
escolares, que causen interés en ellos, y que los lleve a poner en práctica el proceso.
Los escolares del INEAN de segundo grado al momento de enfrentarse al proceso de
fluidez lectora presentan silabeo o tartamudeo, desconocimiento de significados,
vocabulario escaso e inadecuado para escribir y hablar, poca información respecto al
contexto general, falta de costumbre en el hábito lector. Por lo tanto, se hace necesario
diseñar e implementar estrategias para motivar y potenciar la fluidez lectora; la
utilización del software Clic 3.0 y la página de Colombia aprende “leer es mi cuento”
 Red de Biblioteca; en el primero permite el diseño de variadas actividades en torno a
lectura, incrementando habilidades y competencias en el proceso lector de los escolares
de segundo grado, en el segundo amplia vocabulario y mejora la fluidez verbal.

También se ha detectado un conjunto de causas probables que puedan ser manejadas a nivel de
los docentes que orientan estos alumnos, tales como: una inadecuada forma de incentivarlos a
mejora en el proceso de la lectura, (no les facilitan material llamativo y significativo), la falta de
tiempo disponible (dedicación de tiempo por parte de los padres y docentes) para desarrollar
actividades de lectura con herramientas actualizadas e interesante.

Las consecuencias son variadas, en la lectura se encuentran bajos niveles de comprensión,

interpretación, análisis y explicación; se ha descuidado el valor por el proceso lector, entendido
como la capacidad para retener, hablar y escribir con fluidez, vocabulario escaso, bajo nivel de
lectura en la comunidad educativa en general.

1.3. Antecedentes.

La lectura desde muchos siglos atrás ha sido una herramienta trascendental para el
desarrollo de las comunicaciones del ser humano. El hombre desde hace mucho tiempo, más de
cinco mil años, comenzó a plasmar códigos que lo han acompañado desde entonces, para así
dejar su historia, gracias a esto cada comunidad dejó rastros de sus costumbres y tradiciones
que hoy conocemos a través de la lectura.

“La motivación por la lectura es entendida como el interés del estudiante por la lectura, el
disfrute de los espacios destinados a ella (no visto como una actividad obligatoria) y la
valoración positiva del debate en torno a las lecturas y los libros" (Agencia de Calidad de
Educación.)

Por ello es que los escolares con interes en la lectura han demostrado avances en las
actividades escolares, llevándolos a que sus conocimientos sean más amplios en todos los temas,
además los avances en relacion con otras áreas son notorias y especialmente cuando se trata de
analisís y comprensión de textos. Es así como en paises como Chile han puesto enfasís en la
motivación de la lectura para alcanzar logros deseados en la educacion.

Igualmente en Colombia en el Portal Educativo Colombia Aprende se esta motivando con

una biblioteca virtual “leer es mi cuento” donde con cuentos, historias buscan que los niños y
jovenes se interesen por leer. En esta biblioteca virtual ofrece una serie de libros para leer gratis,
son recopilaciones de varios autores, para diferentes gusto.

Según la autora (PEÑUELA, 2011.)”La lectura es una actividad de aprendizaje que está
al servicio de todas las asignaturas y permite desarrollar una serie de destrezas intelectuales en
beneficio de los estudiantes”. Siempre que se cuente con hábitos de lectura, se va a contar con un
instrumento que nos da acceso al conocimiento, por tanto es fundamental que los niños de grado
primaria inicien a dar sus primeros pasos en los hábitos lectores y mejorar la fluidez verbal, para
tener suficientes bases que en el futuro les van a beneficiar, por esta y otras razones es
importante realizar e innovar una propuesta que se lleve a cabo para que esta competencia
comunicativa se desarrolle y así se pueda avanzar en la búsqueda del conocimiento crítico-
argumentativo.

Tabla 1. Antecedentes investigativos.

Antecedentes internacionales.
Autor/es. Título. Descripción Conclusión
JESÚS A. COMO La lectura es una actividad Este tema abordado
CERVANTES FOMENTAR EL múltiple. Cuando leemos, y representa un tema
VILLEGAS. HÁBITO DE LA comprendemos lo que leemos, crucial que debe de
LECTURA Y LA nuestro sistema cognitivo involucrar a todos en
SEP (México) COMPRENSIÓN identifica las letras, realiza una su desarrollo y no
LECTORA. transformación de letras en dejar la
sonidos, construye una responsabilidad
representación fonológica de las exclusiva a los
palabras, accede a los múltiples docentes y escuelas,
significados de ésta, selecciona sino que toda la
un significado apropiado al sociedad debe de
 contexto, asigna un valor apoyar en el fomento
sintáctico a cada palabra, e incremento,
construye el significado de la debemos en conjunto
frase para elaborar el sentido ponderar los
global del texto y realiza beneficios que
inferencias basadas en el conlleva este hábito y
conocimiento del mundo. sopesar y darnos
(CERVANTES, 2009) cuenta que tenemos
todo que ganar y nada
que perder si le
apostamos de lleno a
la lectura y hacerle
frente a esos
estándares
internacionales que
nos sitúan como un
país consumista, pero
con pocos lectores
funcionales.
Autor/es. Título. Descripción. Conclusión.
Vanessa La tutoría entre El objetivo del estudio es Las redes de
Valdebenito iguales como un
investigar el impacto de las cooperación
Zambrano (*) potente recurso de
Facultad de aprendizaje entre redes de cooperación en el aula, establecidas en el aula
Educación, alumnos: efectos,
mediante un programa entre los alumnos, y
Universidad fluidez y
Católica de comprensión fundamentado en la tutoría organizadas
Temuco, lectora.
entre iguales para promover el debidamente por sus
Chile. David
Duran Gisbert mejoramiento de la profesores,
Universitat
comprensión y fluidez lectora. repercutieron
Autònoma de
Barcelona, En el programa Leemos en positivamente en el
España.
Pareja participan127 alumnos progreso de los
de 2º a 5º de primaria en 4 índices de
 centros educativos de España.
Con métodos mixtos de estudio,
combinando un estudio cuasi-
experimental con grupo de
comparación (120 alumnos) e
interpretándose los hallazgos
por medio de un análisis
cualitativo, se responde a los
objetivos de la investigación.
Los resultados muestran los
avances obtenidos por los
alumnos en comprensión y
fluidez lectora, identificándose
como elementos facilitadores
del aprendizaje, la mediación
ajustada y permanente que
realizan los alumnos que
asumieron el rol de tutores.
(Valdebenito & Duran, 2013)
Antecedentes nacionales.
Autor/es. Título. Descripción.
JENNIFFER DESARROLLO Informe correspondiente al
PAOLA DE LA proyecto pedagógico
TOVAR ORALIDAD Y DE desarrollado en la Institución
RIVAS LA LECTURA EN Educativa Distrital República
NOHORA LOS De Colombia, ubicada en la
ROCIO ESTUDIANTES localidad de Engativá, con
GÓMEZ DE PRIMER adultos (as) de 17 a 70 años del
comprensión y fluidez
lectora de los 127
alumnos participantes
del programa, en
contraste de lo
evidenciado con el
grupo de
comparación. Si bien
en este artículo no
presentamos datos de
la interacción en el
seno de las parejas,
los resultados
cualitativos parecen
indicar que la
responsabilidad de
esos avances se basa
fundamentalmente en
las ayudas
andamiadas puestas
en marcha por el
alumno tutor.
Conclusión.
Por lo anterior, se
puede concluir que
los talleres diseñados
en esta investigación,
y la secuencia
didáctica como
método de enseñanza,
PEREZ. CICLO DE primer ciclo, jornada nocturna. permiten obtener
PRIMARIA DE Con este proyecto se quiere resultados positivos
LA INSTITUCIÓN brindar un espacio en donde los en la enseñanza de la
EDUCATIVA estudiantes tengan la lectura en estudiantes
DISTRITAL posibilidad de desarrollar la de primer nivel, ya
REPÚBLICA DE oralidad y su proceso de lectura, que se permitió
COLOMBIA mediante imágenes de una avanzar desde la
MEDIANTE LA manera significativa. (TOVAR lectura fonética
LECTURA DE & GÓMEZ, 2016) preliminar hasta la
IMÁGENES. decodificación
primaria, teniendo en
cuenta la teoría de las
seis lecturas.
Autor/es. Título. Descripción. Conclusión.
YENIFER PLAN LECTOR: Las actividades que efectúan en Es importante que los
PEÑUELA MOTIVACIÓN clase los docentes de lengua practicantes que
QUIROGA. HACIA LA Castellana para llevar a cabo el lleguen a la
LECTURA Y LA Plan Lector en la Institución institución continúen
ESCRITURA DE Educativa Robert F. Kennedy es con el proceso de
LOS realizado los días jueves en la lecto-escritura con los
ESTUDIANTES hora de clase, esta actividad es estudiantes de tercer
DE SEGUNDO llamada “diario lector” y grado de primaria. Se
GRADO DE demanda media hora de clase deben seguir creando
PRIMARIA. que va desde las 10:00 a.m. diferentes actividades
hasta las 10:30 a.m. con la idea teniendo en cuenta el
de motivar a los estudiantes grado que se
hacia la lectura y la escritura, encuentre cursando el
con una estrategia específica. estudiante.
(PEÑUELA, 2011.)
 Antecedentes regionales.
Autor/es. Título. Descripción. Conclusión.
MARTHA ESTRATEGIA Dentro de la propuesta se Las conclusiones que
LILIANA PARA
buscan estrategias pedagógicas se alcanzan en la
LAYTON POTENCIAR Y
MOTIVAR LA que lleven a mejorar e innovar presente propuesta
COMPRENSION
NANCY el proceso de enseñanza y son el resultado de los
LECTORA
SILVA
MEDIANTE EL aprendizaje en los escolares objetivos inicialmente
MACHADO
USO DEL
teniendo en cuenta este planteados que
SOFTWARE
EDUCATIVO parámetro se optó por la generan una
CLIC 3.0 Y
utilización de herramientas estrategia, hacia la
FÁBULAS DEL
PROGRAMA tecnológicas aplicadas al aula interacción de las
COMPUTADORE
de clase, implementando y tecnologías
S PARA
EDUCAR, EN utilizando la informática como informáticas de la
LOS ESCOLARES
medio para motivar y potenciar comunicación con la
DE SEGUNDO
GRADO DEL el proceso lector en los comunidad educativa,
CENTRO
escolares de segundo grado del fortaleciendo el
EDUCATIVO
MARIA CEMCA, desarrollando proceso lector.
MONTESSORI
variadas actividades en torno a
SEDE
CANDELERO la lectura, las cuales se realizan Al utilizar material
ALTO (CEMCA)
apoyadas con materiales educativo
educativos computarizados, computarizado se
utilizando el software Clic 3.0 brinda beneficios a
y Fábulas del programa toda la comunidad
computadores para educar, que educativa,
permite incrementar diferentes permitiendo al
habilidades y competencias en profesor crear
el proceso lector. (Laiton & diversas actividades
Silva, 2008) acordes a los intereses
y necesidades de los
niños. También los
escolares aprovechan
 la lectura de una
forma más optimista,
lúdica y comprensiva
y así adquirir nuevos
conocimientos para su
formación integral.

Autor: ponente del proyecto.

1.3.1. Históricos. Presenta la historia de la lectura y el software Clic 3.0.

“En un olvidado lugar de Mesopotamia, hace muchos, muchos años, unos hombres que la
historia conocería más tarde como escribas tallaron unas marcas en unos modestos bloques de
arcilla: “Aquí había 10 cabras”, pudo descifrarse siglos después. De esta manera tan
prosaica empezó hace 6.000 años la historia de la lectura, de la mano de un remoto pastor que
anotó la compra y venta de su rebaño. Desde entonces, nuestra comprensión del universo
consiste en poder leer letras y cifras y en entenderlas y difundirlas. (Manguel, 2010)

Historia de la lectura y escritura, desde muchos siglos atrás ha sido una herramienta
trascendental para el desarrollo de las comunicaciones del ser humano. El hombre desde hace
mucho tiempo más de cinco mil años comenzó a plasmar códigos que lo han acompañado desde
entonces , para así dejar su historia , sus huellas, y después ser reconocido como el único ser
capaz de escribir sus hazañas, conocimientos, cultura, tradiciones y gracias a esto cada
comunidad dejó rastros de sus costumbre tradicionales.

La lectura fue y seguirá siendo una de las herramientas muy vitales para el desarrollo de
las civilizaciones, así como en las comunidades orientales tuvo un gran auge y fue vital para
avanzar en su desarrollo, también lo es para las sociedades del presente y del futuro, cada día los
métodos de comunicación van avanzando de una forma vertiginosa que muestra muchas
expectativas para el desarrollo individual y social del hombre.

CLIC 3.0: Es un programa original, creado para Windows 3.1, está disponible en siete
idiomas diferentes. Su desarrollo se inició en 1992 y desde entonces ha servido para crear
muchas actividades digitales, dirigidas a diversas áreas y niveles educativos. El software Clic 3.0
está formado por un conjunto de aplicaciones de software libre, que permitan crear diversos tipos
de actividades educativas multimedia. La zona Clic es un servicio del departamento de educación
de la Generalitat de Cataluña, creado con el objetivo de dar difusión y apoyo al uso de estos
recursos, pretende ser un espacio de cooperación y solidaridad entre educadores y escuelas que
quieran compartir los materiales didácticos creados con el programa. (XTEC)

Colombia Aprende, la red del conocimiento. El Portal Colombia Aprende es el punto

de acceso y encuentro virtual de la comunidad educativa colombiana, donde se encuentran
contenidos y servicios de calidad que contribuyen al fortalecimiento de la equidad y el
mejoramiento de la educación del país.

Reconocimientos. El portal que nació el 24 de mayo de 2004, hace parte del proyecto de
Nuevas Tecnologías del Ministerio de Educación Nacional, es actualmente presidente de la Red
Latinoamericana de Portales Educativos (RELPE) y considerado por la UNESCO, como uno de
los tres mejores Portales de América Latina y el Caribe. (Colombia aprende. la red del
conocimiento.)

1.3.2. Legales. Las leyes señalan las normas generales para regular el servicio público
de la educación y cumplen una función social acorde a las necesidades e intereses
de las personas, de la familia y de la sociedad. Estas se fundamentan en los
principios de la Constitución Política, sobre el derecho a la educación que tiene toda
persona, en las libertades de enseñanza, aprendizaje e investigación para fomentar el
progreso del Estado Colombiano. (Turbay Restrepo, 2000)
2. Objetivos del proyecto a realizar.
Diseñar estrategias para potenciar y motivar el aprendizaje en la
fluidez (exactitud, entonación, velocidad…destrezas lectoras)
Objetivo general lectora en los escolares de segundo grado del INEAN, mediante el
software Clic 3.0, el portal de Colombia Aprende “Leer es mi
cuento” Red de Biblioteca.

 Elaborar un diagnóstico mediante documentos como diarios

de campo, preparador del docente, pruebas internas y
externas cuadernos de los estudiantes y encuestas para
determinar las causas de la desmotivación de la lectura en
los educandos de segundo grado.
 Escoger el tipo de herramienta tecnológica más adecuada
para lograr realizar actividades que conlleven a mejorar la
Objetivos específicos
fluidez lectora en los escolares de 2°
 Realizar actividades pedagógicas mediante la aplicación del
software educativo Clic 3.0, y la página de Colombia
Aprende “Leer es mi cuento” Red de Biblioteca. que
estimulen el proceso de fluidez lectora en los educandos.

 Efectuar seguimiento y evaluación de las actividad

realizadas para dar cumplimiento a lo propuesto.
 Resultado de las encuestas y observaciones de diarios de
campo, preparador del docente, pruebas internas y externas,
cuadernos.

 Nombre del software y página web a utilizar.

Entregables
 Actividades implementadas en el software.

 Temas y actividades escogidas en la página de Colombia

Aprende “Leer es mi cuento” Red de Biblioteca.
  Mejorar la calidad educativa para alcanzar las metas
propuestas de calidad educativa según el MEN.

 Fortalecer competencias comunicativas, potenciando el

Objetivos institucionales
desempeño argumentativo y propositivo para el desarrollo
que apoya el proyecto
social.

 Ofrecer oportunidades de avanzar en los conocimientos y

manejo de las herramientas TIC.

3. Finalidad y justificación del proyecto.

3.1. Oportunidades de negocio que justifiquen el proyecto.

Los métodos de actualización y uso de nuevas estrategias que beneficien, los procesos de
enseñanza aprendizaje en las instituciones educativas, traen consigo resultados satisfactorios,
para los escolares como para los docentes; es por ello que se ha implementado el uso de nuevas
prácticas pedagógicas para motivar y lograr que los estudiantes sean los protagonistas de su
propio aprendizaje, además que la labor docente sea más eficiente y avance en el mejoramiento
de las competencias laborales.

Los procesos de modernización, la implementación de las TIC en las instituciones

educativas las hace más competentes en el mundo globalizado en el cual estamos, es así que para
lograr satisfacer las necesidades académicas pedagógicas se ha iniciado con la aplicación de un
proyecto educativo donde se van a usar las TIC(software Clic 3.0, portal educativo Colombia
aprende “Leer es mi cuento”) para lograr motivar y potenciar la fluidez lectora en los escolares,
ya que estos presentan difícil en la velocidad y pronunciación adecuada de los sonidos.

3.1.1. Oportunidades a corto plazo.

 La implementación de nuevas herramientas que motivan a los escolares.
 Nuevas experiencias para los escolares como para los docentes.
 Aprovechamiento de las nuevas tecnologías para el desarrollo de aprendizajes
motivadores.
3.1.2. Oportunidades a mediano plazo
 Fortalecimiento los procesos de la gestión académica.
 Destreza en el manejo de recursos TIC.
 Implementación de herramientas tecnológicas que generan aprendizaje significativo y
motivador.
 Oportunidad para desarrollar competencias comunicativas y avanzar en el campo digital.
3.1.3. Oportunidades a Largo plazo.
 Fortaleza en la fluidez lectora y motivación hacia la misma.
 Resultados satisfactorios en las pruebas externas e internas de lenguaje como de otras
áreas.
 Implementación de nuevas experiencias educativas con el uso de las TIC.
 Aprovechamiento de los recursos tecnológicos de la institución para mejorar la calidad
educativa.
 Demostrar ser competentes en habilidades de lectura rápida.
 Mayor rendimiento académico en los diferentes temas curriculares y extracurriculares.
4. Cronograma.

https://app.smartsheet.com/b/home
https://app.smartsheet.com/b/home
 4.1. Hitos

Hitos. Nombre Descripción. Tiempo.

H1 Acta de inicio Permite tener claro el proyecto que se va a desarrollar. 5 días.
H2 Descripción de las Versión completa y detallada de los diferentes 3 días.
exigencias del eventos que van a suceder en el proyecto.
proyecto.
H3 Tecnología Recursos tecnológicos que se necesitan y son 3 días.
necesitada. asignados para llevar a cabo el proyecto.
H4 Escogencia de las Se selecciona el tipo de software y portal educativo 4 días.
herramientas. para desarrollar actividades, hay que ver qué tipo de
software es, el manejo y utilidad del portal educativo.
H5 Aprobación de las Se aprueba y pone a consideración el material digital 4 días.
herramientas TIC y a usar.
el tipo de actividades.
H6. Instrucciones y Capacitación a los docentes, directivos docentes y 5 días.
formación. padres de familia.
H7 Creación de Se pone en marcha la ejecución de las actividades 15 días.
actividades y de
lecturas a practicar.
H8 Acta de cierre. Se culmina el proyecto. 1 días.
 4.2. Criterios de aceptación

Características de cada entregable:

1. Acta de inicio: planificación y análisis de los resultados de las encuestas y observaciones.

(Entregable)

 Resumen de reuniones de requerimientos.

 Documentación sobre diarios de campo, preparador del docente, pruebas internas y

externas, cuadernos.

2. Acta de la escogencia del tipo del software y página web a utilizar. (Entregable)

 Acta de requerimientos.

 Documentos de diseño y tipos de actividades a implementar y usar en el software y portal

educativo.

3. Acta de participación de implementación de las actividades del software y portal

educativo con directivos docentes y docentes (Entregable)

 Pruebas de ejecución y creaciones de actividades nuevas en el software y escogencias de

temas y actividades de lecturas en el portal educativo.

 Reconocimiento de actividad de ejecución en el software y portal educativo.

 Acta de cierre del proyecto.

 4.3. Definición detallada del alcance (EDT o WBS)

Estructura de Desglose
Del Trabajo (EDT)

[ESTRATEGIA PARA POTENCIAR Y MOTIVAR LA FLUIDEZ LECTORA MEDIANTE EL

USO DEL SOFTWARE EDUCATIVO CLIC 3.0, Y LA PÁGINA DE COLOMBIA APRENDE
“LEER ES MI CUENTO” RED DE BIBLIOTECA, EN LOS ESCOLARES DE SEGUNDO
GRADO.]

Fecha: [12/10/2018]

Información del Proyecto.

Empresa / Organización INEAN.

Proyecto
Fecha de preparación
Cliente
Patrocinador principal
Gerente de Proyecto
ESTRATEGIA PARA POTENCIAR Y MOTIVAR LA
FLUIDEZ LECTORA MEDIANTE EL USO DEL
SOFTWARE EDUCATIVO CLIC 3.0, Y LA PÁGINA
DE COLOMBIA APRENDE “LEER ES MI CUENTO”
RED DE BIBLIOTECA, EN LOS ESCOLARES DE
SEGUNDO GRADO.
12/10/2018
Comunidad educativa grado segundo INEAN.
Docentes y directivos.
Amparo Caicedo Rey.
 Vista jerárquica.

Código Elemento

1. ESTRATEGIA PARA POTENCIAR Y MOTIVAR LA FLUIDEZ

LECTORA MEDIANTE EL USO DEL SOFTWARE EDUCATIVO
CLIC 3.0, Y LA PÁGINA DE COLOMBIA APRENDE “LEER ES MI
CUENTO” RED DE BIBLIOTECA, EN LOS ESCOLARES DE
SEGUNDO GRADO.

1.1 Fase de planificación y análisis

1.1.1 Diagnóstico de necesidad.

1.1.1.1 Problemática.

1.1.1.1.1. Diagnostico área de lenguaje y comunicación e informática.

1.1.1.1.1.1. Introducción descripción.

1.1.1.1.1.1.1. Objetivos generales y específicos.

1.1.1.1.1.1.1.1 Estándares Básicos de competencias.

1.1.1.1.1.1.1.1.1 Derechos Básicos de Aprendizaje.

1.2 Fase de investigación.

1.2.1 Investigación.

1.2.1.1. Temática a trabajar, motivar y potenciar la fluidez lectora usando TIC.

1.2.1.1.1. Cronograma de actividades.

1.2.1.1.1.1 Recursos.

1.2.1.1.1.1.1 Tiempo.

1.2.1.1.1.1.1.1 Costo

1.3 Fase desarrollo de las actividades.

1.3.1 Aplicación.

1.3.1.1 Formación e ilustración del proyecto a los docentes, administrativos

 educativos, escolares y padres de familia de segundo grado.

1.3.1.1.1 Uso de herramientas TIC, software Clic 3.0 y portal educativo

Colombia Aprende “Leer es mi cuento” Red de Biblioteca.

1.4 Etapa de pruebas o verificación del software.

1.4.1 Ejecución.

1.4.1.1. Evidencias, instalación del software en los equipos.

1.4.1.1.1 Actividades a trabajar, sopas de letras, asociaciones, crucigramas,

lectura de diversos temas en el portal educativo Colombia aprende “leer
es mi cuento” Red de Biblioteca.

1.4.1.1.1.1 Evaluación.

1.4.1.1.1.1.1 Referencias Bibliográficas.

ESTRUCTURA DE DESGLOSE DEL TRABAJO (EDT)
 CONCLUSIONES.

Después de haber realizado el anterior informe es de gran satisfacción saber cómo se

logra organizar un informe, mediante parámetros que ya están establecidos y que hacen que las
tareas sean más sencillas.

Es así como se ha puesto en práctica herramientas que nos ofrece la web 2.0, que son de
gran utilidad a la hora de hacer un EDT o un cronograma, esto con el fin de lograr realizar los
trabajos con mayor eficiencia y eficacia.

Con la presentación de la propuesta de la utilización de las herramientas TIC, para

motivar y potenciar la fluidez lectora en escolares de segundo grado, se evidencio lo interesante
que es usar herramientas tecnológicas, para seguir avanzando en los procesos pedagógicos
curriculares, puesto que los escolares como docente se motivan, además el trabajo se hace más
eficiente y se llega con facilidad a los logros esperados.

Además es notorio el potencial que ofrece las TIC, el cual se debe aprovechar
positivamente, ya que podemos utilizar distinto software educativo a manera de herramienta
pedagógica, encontrando un poderoso aliado educativo que a todos beneficia.
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