ECAS Quimica DGETI

Subsecretaría de Educación Media Superior
Dirección General de Educación Tecnológica Industrial
Centro de Estudios Tecnológicos industrial y de servicios No.
INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

IDENTIFICACIÓN
Institución: DGETI
Plantel: Profesor:
Asignatura: Química I Semestre: Carrera: Periodo de aplicación: Fecha:
Bloque I Primero
Duración en horas: 4 horas
1.
INTENCIONES FORMATIVAS
Propósito de la estrategia didáctica por asignatura:
Comprender el concepto y la importancia de la Química en la vida cotidiana, conoces su desarrollo histórico, para la resolución de problemas de tu entorno inmediato
en los que la Química se encuentra inmersa.
Ejes disciplinarios:
Relaciona las aportaciones de la ciencia al desarrollo de la humanidad.
Explica la estructura y organización de los componentes naturales del Planeta.
Componente: Contenido central: Aprendizaje esperado: Proceso de aprendizaje:

El alumno para lograr cubrir el aprendizaje
esperado, realiza los siguientes pasos:
La importancia del pensamiento ∙ Construye interrelaciones entre ciencia,
Desarrollo de la ciencia y químico en la sociedad del siglo tecnología, sociedad y ambiente (enfoque CTSA), en ∙ Investiga en diversas fuentes de
la tecnología a través de la XXI. contextos históricos y sociales específicos. información cuál ha sido el desarrollo de la
historia de la humanidad ∙ Construye opiniones científicamente ciencia en un contexto histórico.
fundamentales sobre el impacto de la ciencia y la ∙ Formula preguntas relacionadas con la
tecnología en la vida cotidiana, asumiendo historia de la Química como ciencia.
consideraciones éticas . Elabora una línea del tiempo.
∙ Reporta resultado en resumen y contesta
un cuadro comparativo.
∙ Presenta información al docente.
-Participa en una plenaria, con el objetivo
de verter opiniones científicas sobre el
impacto de la ciencia y la tecnología en la
vida cotidiana.
Producto esperado:
Escritura de un texto argumentativo.
Argumentación de la importancia de la ciencia y del conocimiento científico con base en las interrelaciones entre química, tecnología, sociedad y ambiente
(enfoque CTSA), en contextos históricos y sociales específicos como por ejemplo: las bolsas de aire (la seguridad en un transporte, la química en la cocina o la
química forense).
Contenidos específicos:
∙ A través de la historia de la humanidad, ¿de cuál actividad del hombre consideras que hoy surgió lo que hoy conocemos como química?
∙ ¿Para qué sirve el pensamiento químico?
∙ ¿Cuál es la importancia del conocimiento químico en el entorno del estudiante?
∙ La ciencia y su relación con la tecnología, sociedad y ambiente.
∙ Importancia de la química para las sociedades del siglo XXI.
Habilidad Socioemocional (HSE):

Competencias genéricas y atributos:
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
4.3 identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
6.1. Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas, según su relevancia y confiabilidad
6.3. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que
cuenta.
Competencias disciplinares:
C.E.1 Establece la interrelación entre ciencia, tecnología, sociedad y ambiente en contextos históricos y sociales específicos.
C.E.2 Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y tecnología en su vida cotidiana asumiendo consideraciones éticas.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Actividades docente Actividades estudiantes Recursos utilizados Producto(s) de Evaluación Tipo / Duración
aprendizaje instrumento / 1:00 hr.
ponderación)
ACTIVIDAD 1 Resuelve el examen diagnóstico Libro de Química I. Evaluación Diagnóstica
Aplica examen diagnóstico para conocer el Del Ing. Alejandro resuelta Heteroevaluación
conocimiento previo del grupo. Mejía Vargas. Lista de asistencia
ACTIVIDAD 2 Los alumnos escuchan la Libro de Química pág. Pintarrón Hetero
Organiza al grupo para una lectura de exposición del profesor y 7 Marcadores evaluación
comprensión con respecto a los propósitos posteriormente con la estrategia Pintarrón y Libreta y libro
del bloque. metodológica de tópico generativo, marcadores. Registro de
reflexiona con respecto a lo acuerdos
expuesto y da paso a la lectura
ACTIVIDAD 3 El alumno da lectura al texto de Libro de química Reflexión y Co evaluación.
El profesor organiza al grupo para realizar el Construye-T y realiza las actividades pág. 9 comprensión Autoevaluación-
ejercicio de Construye-T en el libro de Química I.
Estructura en equipos de 3 integrantes al
grupo para realizar las actividades del libro.
Actividad 4 El alumno realiza el eje transversal Analizar Hetroevaluación
El profesor organiza al grupo para dar de habilidad social. Comprensión. Examen
lectura al eje transversal de habilidad social, Libro de texto pág. 11
en el libro de Química I. del Ing. Alejandro
Mejía Vargas.
Reforzamiento
El profesor diseña un cuestionario con El alumno responde el cuestionario Reflexionar Cuestionario
preguntas guía que le permitan al alumno con apoyo del docente y se Cuestionario Autoevaluación
subsanar las carencias de conocimientos. cuestiona con respecto a sus Fuentes de Heteroevaluación.
. conocimientos, refuerza sus información del libro
conocimientos consultando en de texto.
fuentes de información, otros Libros de texto,
materiales a su alcance los diccionarios, revistas.
siguientes conceptos: Elementos,
materia, química, compuestos
Desarrollo
Actividades docente Actividades estudiante Recursos Producto(s) de Evaluación Tipo / Duració
utilizados Aprendizaje instrumento / ponderación n
2:30 hr
ACTIVIDAD 1 Elabora un cuadro de resumen donde Libro de Autoevaluación
se plasmen los trabajos de la química Química I Conocer el Coevaluación
Implementa una lectura de
en un proceso histórico. Fuentes de proceso histórico lista de cotejo
comprensión en trabajo de equipo de 4
En equipo consulta de la química y
integrantes.
diversas. sus primeras
Deja como actividad extraescolar
Se reparten en equipo las épocas de la aplicaciones.
ampliar la información sobre el tema.
química en busca de mayor
información sobre su desarrollo
histórico.
ACTIVIDAD 2 El alumno realiza una línea del tiempo Libro de texto, Observación Autoevaluación
de la historia de la Química, siga las pág. 18 Análisis Heteroevaluación
El profesor organiza al grupo para
instrucciones de la actividad 1 del libro Materiales
elaborar una línea del tiempo del de Química I diversos.
desarrollo histórico de la química. Fuentes de
En una clase anterior solicita una consulta
investigación documental para bibliográficas,
aumentar la información sobre el tema, hemerográfica
expuesto en el libro de Química I. sy
electrónicas.
ACTIVIDAD 3 Libro de texto Ejercicios Coevaluación .

Libreta Comprensión Autoevaluación.
El maestro presenta un cuestionario ¿Qué productos desarrollados por la Pintarrón
tipo QQQ (qué veo, qué no veo, qué Química utilizas a diario? Marcadores
infiero) para reflexionar sobre el Te puedes imaginar ¿qué pasaría si no
existiera la Química? De su proceso
impacto ambiental de la química en la
evolutivo ¿qué es lo que más te
vida social. sorprende? De todo lo que has
Organiza al grupo en trabajo, primero investigado y aprendido de su
de manera individual y posteriormente evolución, en tu entorno, ¿cómo se
en equipo. aplica la Química?, ¿cómo ha
evolucionado? ¿Se puede concluir que
todo a tu alrededor tiene que ver con
esta ciencia? ¿Cuál es el impacto de la
ciencia y la tecnología en la vida
cotidiana? ¿Cómo la aplicarías para
mejorar el medio ambiente?
Posteriormente compara con dos de
sus compañeros concluyan.
Reforzamiento
El profesor organiza al grupo para Con las respuestas de la actividad Libro de Empatía hacia el Coevaluación
elaborar un mapa mental sobre la anterior reúne recortes y por equipos Química pág. medio ambiente. Heteroevaluación
importancia de la Química como ciencia. elaboren un mapa mental. Con el 23 y 25. Cuadro de evaluación de mapa mental.
tema importancia de la Química como Revistas
ciencia y el impacto ambiental de esta, Recortes
la ciencia y tecnología a la naturaleza y Papel bond
sociedad. Sigue las instrucciones de la Pegamento
actividad 3 y 4 del libro de Química I Colores
Cierre
Actividades docente Actividades estudiante Recursos utilizados Producto(s) de Evaluación Tipo / Duración
Aprendizaje instrumento / 30
ponderación) minutos
ACTIVIDAD 1 Investiga en tu comunidad, con Libreta Reflexión Autoevaluación
Actividad extraclase. tus vecinos, familiares, amigos, Comprensión Heteroevaluación
Organiza al grupo para realizar una en negocios, farmacias, Cuestionario de Rúbrica.
investigación de campo donde el consultorios, granjas, etc., en entrevista.
propósito sea observar el impacto libros y revistas, cómo afecta la Comunidad del
ambiental sobre el uso de la ciencia y ciencia y tecnología al medio alumno.
tecnología. ambiente y cómo reacciona la
comunidad para evitarlo o para
acrecentarlo.
Reforzamiento
Organiza al grupo en una plenaria para En plenaria expone los resultados libreta Reflexión Autoevaluación
comentar los resultados de su de su investigación. comprensión. Coevaluación
investigación.
Referencias
Fuentes de información:
Atkins, P. W.; Química General.
Omega 1992.
Brown, Theodore L., LeMay, H.
Eugene, Bursten, Bruce E.
Química, la Ciencia Central, 7 ed.
Pearson Educación,
México, 1998.
Evidencia Fotográfica
Relatoría fotográfica:
Evidencia de Evaluación
Evidencia e Instrumentos de Evaluación:
Autoevaluación
Evalúa lo que aprendiste en este primer bloque.
Aprendido En proceso No cumple
Entiendo la historia de la Química.
Reconozco la importancia de la Química en mi vida.
Identifico la relación de la Química con otras materias.
Reflexiona:
¿Qué puedo hacer para mejorar mis conocimientos?________________________________________________________________________________
¿De qué medios puedo valerme para mejorar académicamente?_______________________________________________________________________
¿Con qué herramientas cuento para mejorar?_______________________________________________________________________________________
Coevaluación
Permite que otro compañero evalúe tu desempeño en este primer bloque.
¡Por supuesto! ¡Puede mejorar!
Mi compañero es capaz de reconocer sus errores.
Mi compañero sabe que debe mejorar.
Mi compañero sabe trabajar en equipo.
Mi compañero sabe ayudar a los demás.
Mi compañero puede mejorar sus notas si se esfuerza.
Rúbrica para evaluar trabajo de investigación de campo

Nombre del alumno: _________________________________________________________________ Grado ______________ Grupo ___________
Categoría 10-9 8-7 6-5 Puntuación y comentario
Planteamiento del problema Plantea claramente el El problema no El problema presentado no es

problema y propósito de la está claramente sustentado. claro.
investigación.
Preguntas de investigación Las preguntas están Las preguntas necesitan Las preguntas causan
planteadas de manera clara y mejorarse para relacionarse confusión y no se relacionan
se relacionan con el con el problema. con el problema.
problema.
Población La población del estudio La población es parcialmente No presenta población

fueron identificadas. identificada . encuestada.
Presentación de resultados. El informe contesta el El informe presenta poco El informe no tiene resultados
planteamiento del, problema resultado. satisfactorios.
Total
Subdirección de Enlace Operativo en el Distrito Federal

IDENTIFICACIÓN
Institución: DGETI
Plantel: Profesor:
Bloque II Primero Duración en horas: 9 horas
Establecer la relación que existe entre las propiedades de la materia y los cambios que se dan en ella por efecto de la energía y para valorar los beneficios y riesgos
que tiene el uso de la misma en su vida cotidiana y en el medio ambiente.
Relaciona las aportaciones de la ciencia al desarrollo de la humanidad.
Distingue la estructura y organización de los componentes naturales del Planeta.
Explica el comportamiento e interacción en los sistemas químicos, biológicos, físicos y ecológicos.
El alumno para lograr cubrir el aprendizaje
Identifica las diferencias entre sustancias y mezclas. esperado, realiza los siguientes pasos:
Distingue entre sólidos, líquidos y gases de manera
experimental. .
Propiedades de la materia
Semejanza y diferencia de los
que permiten
materiales de antes y de ahora, Comprende la utilidad y prevalencia de los sistemas Experimenta con diferentes mezclas para
caracterizarla
y cómo serán los de mañana. dispersos en los sistemas biológicos y en el entorno. identificar la diferenciación entre sustancias
y mezclas, sólidos, líquidos y gases.
Identifica los usos que se les da a los materiales,
están relacionados con sus propiedades. Resuelve situaciones problemáticas
Identifica tamaño, masa y carga de las partículas Reporta resultado en resumen y contesta
elementales que componen la materia, con base en un cuadro comparativo.
los modelos atómicos.
Presenta información al docente.
Identifica la importancia de los modelos científicos
en química.
Producto esperado:
Tabla de clasificación de productos cotidianos.
Modelos descriptivos de los cambios de estados de agregación de diversas sustancias describiendo la energía involucrada.
Prototipos experimentales de separación de mezclas homogéneas y no homogéneo.
Representación gráfica esquemática, los distintos métodos de separación de mezclas
∙ Identifica en las sustancias que utilizas en tu rutina diaria, ¿cuáles son las características que tienen en común?
∙ ¿Qué tienen en común las sustancias que constituyen nuestro cuerpo (saliva, lágrima, orina, sudor, sangre, excreta, semen, etc.) con las sustancias que te rodean?
∙ ¿Por qué son tan diferentes los materiales, de antes y de ahora, y cómo serán los de mañana?
∙ ¿Qué distingue a los materiales que nos rodean y cómo se transforman?
∙ La materia tiene propiedades que la caracterizan, las cuales se pueden cuantificar.
∙ La energía y su intervención para cambiar las propiedades de los materiales.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
5.2 Ordena información de acuerdo con categorías, jerarquías y relaciones.
5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
5.5. Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
cuenta.
C.E.3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.
C.E.4 Obtiene registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter de científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos.
C.E.9 Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.
Apertura
aprendizaje instrumento / 1 hr.
ponderación)
ACTIVIDAD 1 Resuelve el examen diagnóstico Libro de Química Examen resuelto Diagnóstica
Aplica examen diagnóstico para conocer el pág. 34 Heteroevaluación 1
contexto del grupo. Pintarrón y Lista de asistencia
marcadores.
ACTIVIDAD 2 Los alumnos escuchan la Pintarrón Hetero evaluación
El profesor explica el tema a tratar, exposición del profesor y Libro de Química Marcadores
especificando cuál son los objetivos y lo que posteriormente con la estrategia pág. 30 Pintarrón y Libreta y libro
se espera del alumno en su aprendizaje. metodológica de tópico generativo, marcadores.
Organiza al grupo para una lectura de reflexiona con respecto a lo
comprensión con respecto a los propósitos expuesto y da paso a la lectura.
del bloque.
ACTIVIDAD 3 El alumno da lectura al texto de Libro de Química Preguntas tipo Co evaluación.
El profesor organiza al grupo para realizar al Construye-T y realiza las actividades pág. 31 guía. Heteroevaluación.
grupo para realizar el ejercicio de en el libro de Química I. Reflexión
Construye-T
ACTIVIDAD 4 El grupo bajo la técnica de lectura Libro de Química Cuestionario Hetroevaluación

El profesor organiza al grupo para dar por fragmentos, analiza el pág. 33 preguntas Autoevaluación.
lectura al eje transversal de habilidad social, argumento y de manera individual reflexivas.
en el libro de Química I. del Ing. Alejandro contestan las preguntas de
Mejía Vargas. reflexión.
A nivel grupal comentan los
resultados y concluyen.
Reforzamiento
El alumno refuerza sus libro de texto,
El docente refuerza el conocimiento conocimientos consultando en diccionarios, Revisión de libreta Autoevaluación.
solicitando la búsqueda de palabras clave fuentes de información los revistas y otros de tareas. Heteroevaluación.
del tema del bloque II, en fuentes de siguientes conceptos,: Materia y materiales que
información al alcance del alumno. clasificación de la materia. tenga a su alcance
Desarrollo
utilizados Aprendizaje instrumento / n
ponderación 7 hrs
Actividad 1 El alumno observa los videos sugeridos en el libro
El docente le presenta al alumno de texto: Propiedades de la materia. Libreta Tabla de Coevaluación y
preguntas guía para obtener Libro de texto composición Autoevaluación
información del video. pág. 67 de la materia.
Actividad 2 El alumno observa su entorno para descubrir las

El docente pide a los alumnos que relaciones entre material y función establece libreta Comprensión Autoevaluación
observen las características del relaciones usando la técnica de lo absurdo. fuentes de Relación
información
material con que está fabricada la
ropa que usamos en invierno y en Haga un listado de objetos hechos con materiales bibliográfica y
verano, el calzado o los útiles absurdos, por ejemplo: playera de madera, zapatos hemerográfica.
escolares en relación con su de acero, y luego den las razones por las cuales
resultaría muy incómodo usar una playera de
función y su utilidad. Se inicia el
madera. Sus respuestas servirán para especificar el
diálogo,con la pregunta: "¿Para material adecuado para fabricar una playera.
qué se usa?". Presenta ejemplos de diversos materiales de otras
culturas y épocas para realizar tareas determinadas
y comparar las características del material con que
estaban fabricados y el uso que se les daba, con el
de ahora.
ACTIVIDAD 3 El alumno Observe el video: compuestos y mezclas DVD Cuestionario Autoevaluación
El profesor prepara la y realiza Libreta. con preguntas Lista de asistencia.
observación del video sugerido https://www.aev.cgfie.ipn.mx/Materia_quimica/ Libro de guía.
en el libro de Química, Ing. temas/tema1/subtema3/subtema3.html Química
Alejandro Mejía Vargas. Durante la observación toma nota con apoyo de pág. 40
Muestra al alumno un preguntas guía.
cuestionario guía para la
actividad.
ACTIVIDAD 4 En equipo, realicen la actividad 1 del libro de texto. Libro de Cartel Co evaluación
Posterior a la observación de los videos, investiguen química pág. Autoevaluación
El profesor explica la actividad
ejemplos de suspensiones, coloides de uso 40 heteroevaluación
sugerida en el libro de Química, cotidiano; posteriormente, en un metro de papel Libreta
posterior a la observación del craft, anótenlos con ilustraciones; finalmente, Papel craft
video. indiquen el uso y abuso de estos que deterioren el Marcadores
medio ambiente con propuestas de solución. Ilustraciones
ACTIVIDAD 5 Coevaluación
Los estudiantes, presentan ante el grupo sus Cartel Conclusión Lista de asistencia
El profesor organiza una plenaria
conclusiones, aceptando comentarios con
donde el alumno exponga sus
tolerancia y respeto.
conclusiones acerca del uso y
abuso de los coloides y
suspensiones.
ACTIVIDAD 6 Clasifica las propiedades físicas y químicas de la
materia, explica el porqué de este cambio. Hornear Libreta Cuadro de Autoevaluación
El docente presenta al alumno
un pastel, ebullición del agua, digestión de los clasificación. Heteroevaluación
una tabla para clasificar las
alimentos, encender un cerillo, corrosión de un
propiedades de materia.
metal, derretir cera, cambio de coloración de una
Cambios Cambios
manzana cortada. Presenta más ejemplos.
físicos químicos
Actividad 7 Para saber más, ve al siguiente video, titulado Autoevaluación.

Atomic: Libreta Cuestionario Heteroevaluación.
El docente prepara un
https://vimeo.com/195853673 DVD
cuestionario con preguntas guía
Durante la proyección contesta las preguntas Libro de
para la observación del video
presentadas por el profesor. Química I. Pág.
sugerido en el libro de Química.
45
Reforzamiento
Actividad 8 Responde el cuestionario de su libro de Química Libro de química Cuestionario Autoevaluación
El profesor pág. 45
ACTIVIDAD 9 Revisa este video acerca de nuevos materiales: Libro de Química Comprensión Co evaluación
El profesor organiza una http://www.youtube.com/watch?v=jJRQFa49Bo pág. 50 de su medio Lista de cotejo
proyección con preguntas guía. k productivo.
ACTIVIDAD 10 Libro de Química
Investiga y anota algunos El alumno contesta el cuadro donde plasme el pág. 50. Empatía con la
procedimientos que no han producto de su investigación en el libro de naturaleza
cambiado o han cambiado muy química.
poco para la elaboración de algún
producto.
Examen primera evaluación Aplicación de examen Examen Autoevaluación
parcial Heteroevaluación.
Referencias
Departamento de Química
Orgánica E.T.S.I.I. (s.a.) Curso de
introducción en Química
General. Recuperado en enero
2019, de Escuela de Ingenierías
Industriales:
http://www.eis.uva.es/~qgintr
o/inicio.html
Cierre
Aprendizaje instrumento / 0.30
ponderación) minutos
ACTIVIDAD 1 En trabajo de equipo investiguen Papel bond Organización Co evaluación

El profesor organiza al grupo en equipos diferentes ejemplos de cambios Colores grupal. Heteroevaluación.
de 5 integrantes, elabora un plan de químicos en su entorno. En una Ilustraciones Exposición
trabajo de cierre de bloque donde cartulina o pliego de papel bond, comprensión.
plasme sus conocimientos adquiridos. ejemplifican con ilustraciones.
Actividad 2. El alumno resuelve los problemas Libro de Química Razonamiento Coevaluación.

El docente organiza al grupo para de la actividad 2 del libro de texto. pág. 43 matemático.
resolver la actividad 2 del libro de texto. Primero individual y
posteriormente grupal para
observar sus errores y/o aciertos.
Reforzamiento
El docente plantea los objetivos de Realiza el experimento 8.2 del Libro de Química Identificación
reforzamiento. libro de Química I. página 57 Comprensión Coevaluación
Laboratorio de Experimentación. heteroevaluación
química.
Autoevaluación
Nota: Esta rúbrica sustituye a la del libro.
Evalúa lo que aprendiste en este bloque
Variables Aprendido En proceso No cumple
Entiendo la diferencia entre sólidos, líquidos y gases de manera experimental
Reconozco el tamaño, masa y carga de las partículas elementales que componen la

materia, con base en los modelos atómicos
Identifico las diferencias entre sustancias y mezclas
Comprendo la utilidad y prevalencia de los sistemas dispersos en los sistemas biológicos
Reflexiona:
¿Qué puedo hacer para mejorar mis conocimientos? ______________________________________________________________

¿De qué medios puedo valerme para mejorar académicamente? ______________________________________________________
¿Con qué herramientas cuento para mejorar?_____________________________________________________________________
Coevaluación



IDENTIFICACIÓN
Institución: DGETI
Plantel: Profesor:
Bloque III Primero Duración en horas: 14 horas
Propósito de la estrategia didáctica por asignatura: Reconocer los modelos atómicos que dieron origen al modelo atómico actual y sus aplicaciones en la
vida cotidiana, a través del comportamiento de las partículas subatómicas y sus propiedades, su configuración electrónica y la resolución de ejercicios.
Producto esperado:
∙ Modelos tridimensionales de partículas de sustancias diversas (mezclas y compuestos).
∙ Modelos de los cambios de estado de agregación de la materia a nivel macro y submicroscópicos.
∙ Diseño de actividades experimentales para averiguar las propiedades de sustancia utilizando la información contenida en la tabla periódica.
∙ Comunicación oral de la lectura de la tabla periódica para obtener información y predecir comportamientos.
∙ Lista de algunas técnicas de análisis químicos para explicar el comportamiento de la materia
∙ ¿Cuáles son las piezas del rompecabezas de la materia?
∙ ¿Es posible que al botar un balón, este y el piso no se toquen?
∙ ¿Qué tienen en común en su estructura una piedra, una hoja, un trozo de madera, el aire y el agua?
∙ ¿Cómo modelamos el comportamiento de la materia?
∙ Las propiedades la materia son reflejo de su estructura submicroscópica.
∙ Modelación del átomo para entender las propiedades de la materia.
∙ La función de los electrones en la estructura atómica y la reactividad.
∙ ¿Qué tipo de enlace establecen los elementos al unirse con otros?
∙ ¿Cómo se encuentran los elementos formadores de la materia viva en la naturaleza?
. Enlaces del carbono y su tetravalencia.

6.3. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al
acervo con el que cuenta.
C.E.4 Obtiene registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter de científico, consultando fuentes relevantes y realizando
experimentos.
C.E.10 Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o
modelos científicos.
C.E.11 Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valoran las acciones humanas de impacto ambiental.
C.E.14 Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades en su vida cotidiana.
Apertura
aprendizaje instrumento / 1 hora
ponderación)
ACTIVIDAD 1 Resuelve el examen diagnóstico Libro de Química I Examen resuelto Diagnóstica
Aplica examen diagnóstico para conocer el Pág. 65. Heteroevaluación
contexto de conocimiento del grupo. Lista de asistencia
.
ACTIVIDAD 2 El alumno hace una lectura y Libro pág. 61. Reflexión y Heteroevaluación
El profesor organiza al grupo para realizar el posterior realiza las actividades de comprensión. Lista de cotejo
ejercicio de Construye-T momento Construye. T
ACTIVIDAD 3 El grupo bajo la técnica de lectura Libro de texto Reflexión Autoevaluación.
El profesor organiza al grupo para dar por fragmentos, analiza el Pág. 64
lectura al eje transversal de habilidad social, argumento y de manera individual
Mejía Vargas. reflexión
Reforzamiento
El docente refuerza el conocimiento El alumno refuerza sus libro de texto, Comprensión Autoevaluación
solicitando la búsqueda de palabras clave conocimientos consultando en diccionarios, revistas.
del tema del bloque III, en fuentes de fuentes de información y otros libreta.
información al alcance del alumno. materiales con los que cuente y
estén a su alcance los siguientes
conceptos: materia y clasificación
de la materia.
Desarrollo
Actividades docente Actividades estudiante Recursos Producto(s) de Evaluación Tipo / Duraci
utilizado Aprendizaje instrumento / ón:
s ponderación 10
horas
ACTIVIDAD 1 DVD Preguntas guía
Observa el siguiente video: libro de Obtención de Autoevaluación.
Organiza al grupo para observar
Propiedades de la materia. texto más
el video sugerido en el libro de https://www.youtube.com/watch?v=y-_BotkwVr4 pág. 67 información. .
Química. Contesta las preguntas guía en la libreta de apuntes. Libreta
Elabora unas preguntas guía para
obtener información del video.
El alumno con los materiales solicitados una clase anterior, Libreta Experimentación Cuadro
ACTIVIDAD 2
explora las características de los objetos elaborando un cuadro Diversos Análisis comparativo.
objetos Comprensión Autoevaluación
Una clase anterior el docente anotando los siguientes conceptos: Objeto, material, frágil, pintarró Interpretación. Heteroevaluación.
resistente, flexible, rígido, duro, blando, elástico y uso. n Síntesis
solicita al alumno traer al salón
Para el llenado del cuadro el alumno manipula los objetos
los siguientes materiales: doblarlos, perforarlos, dejarles marcas, cortarlos, probar su
resistencia a los golpes y estirarlos, usando las manos y
Papel aluminio, un objeto de
diversas herramientas.
cuero, madera, ligas, plástico Al final concluya que, en la fabricación de un producto, la
selección del material con que se fabrica está directamente
dura y flexible, botellas de pet.
relacionada con las características del mismo: si es o no fácil
de deformar (blando o duro), fácil o no de romper (frágil o
resistente), fácil o no de doblar (flexible o rígido), deja o no
pasar el agua (permeable o impermeable).
Finalizada la exploración se organiza en el pizarrón los
resultados.
Actividad 3
El alumno en actividad extraclase consulta fuentes Libro de Investigación Autoevaluación
El docente posterior a la
bibliográficas para elaborar un cuadro donde anote los Química Comprensión. Cuadro de
exposición temática de la historia siguientes datos: Año, científico, descubrimientos pág. 69 y participación.
experimentales y modelo atómico. mínimo 6 años. 70
del átomo, solicita al alumno en
ejemplo: Fuentes
actividad extraclase un cuadro de
informac
donde concentre la información Año Científi Descu. Modelo
ión.
co Atómic
obtenida en clase e investigue libreta.
o.
para aumentarla.
1808 Leyes
clásicas
de la (descri
Dalton Químic bir el
a modelo
)
ACTIVIDAD 4 Observa el video sugerido del libro de texto de Química. Libro de Cuestionario con
Elabora preguntas guía que Para saber más: texto Obtención de preguntas guía
permitan al alumno obtener más https://www.youtube.com/watch?v=0QqHe2U1g7 pág. 71. más Autoevaluación.
Contesta las preguntas guía, en su libreta de apuntes. Libreta información.
información sobre el tema.
ACTIVIDAD 5 El alumno realiza el siguiente ejercicio: Libro de
Da ejemplos de cambios de estructura subatómica. texto Comprensión. Autoevaluación.
Organiza al grupo para realizar el
Los anota en su libreta y los ilustra. pág. 72 Análisis. Lista de cotejo
ejercicios del tema.
ACTIVIDAD 6
Los alumnos realizan el siguiente ejercicio: Libro Comprensión. Autoevaluación
Organiza al grupo para realizar un
Completa la tabla siguiente, donde se muestran diferentes pág. 82
ejercicio de comprensión del libro distribuciones de los electrones alrededor del átomo central A, Lista de cotejo.
considera que ‘:’ denota un par electrónico libre y ‘-’ denota
de texto.
un enlace.
Reforzamiento
El docente organiza al grupo en El alumno, en equipo realiza un experimento de Objetos
conductividad eléctrica. varios. Comprensión Revisión intercambiando
equipo de 5 integrantes.
Conductividad eléctrica de las sustancias en función del enlace libro de Experimentación libretas.
El docente presenta ejercicios entre sus átomos texto Comprensión Cuadro de registro de
Material pág 72 y Análisis participación.
cuyo objetivo es utilizar la
• 3 vidrios de reloj 73. Lista de asistencia
conductividad eléctrica de las • 2 vasos de precipitados de 100-200 mL libreta Coevaluación
• Espátula y varilla agitadora Autoevaluación
sustancias para determinar el tipo
• Circuito eléctrico abierto formado por una pila conectada a Heteroevaluación
de enlace que se da entre sus una bombilla. Bornes largos y protegidos en los extremos para
poder manejarlos con seguridad
átomos.
• Clavo grande de hierro
Presenta el planteamiento y • Un trozo de parafina (de una vela)
• Un cristal de sulfato de cobre pentahidratado de tamaño
genera preguntas en la
grande (u otro compuesto iónico, soluble en agua, cristalizado)
conclusión del experimento. • Azúcar
• Agua destilada
PROCEDIMIENTO
1. En el primer vidrio de reloj, coloca el clavo grande de hierro;
en el segundo, el trozo de parafina; y en el tercero, el cristal de
sulfato de cobre. 2. Toca con los bornes los dos extremos del
clavo de hierro. ¿Se enciende la bombilla?
3. Toca con los bornes los dos extremos del trozo de parafina.
¿Se enciende la bombilla?
4. Toca con los bornes los dos extremos del cristal de sulfato
de cobre. ¿Se enciende la bombilla?
5. En un vaso de precipitados coloca el trozo de parafina y
caliéntalo suavemente hasta que funda. Luego introduce los
bornes en el líquido con cuidado de que no se toquen sus
extremos. ¿Se enciende la bombilla? 7. En el tercer vaso,
disuelve el azúcar en agua destilada. Introduce los bornes
completamente limpios en la disolución, con cuidado de que
no se toquen sus extremos. ¿Se enciende la bombilla?
CUESTIONES
1.- A la vista de los resultados, justifica el tipo de enlace que se
da entre los átomos en el clavo de hierro, la parafina, el
sulfato de cobre y el azúcar.
2.- ¿Qué observaríamos si pudiésemos hacer la experiencia
con el clavo de hierro, el sulfato de cobre y el azúcar fundidos?
3 Imagínate que haces la experiencia con sal común. ¿Qué
resultados se obtendrían?
Cierre
Aprendizaje instrumento /
ponderación) 2 horas.
ACTIVIDAD 1 El alumno elabora un mapa
El docente pide a los alumnos realicen un conceptual con el tema Los Libreta Análisis, Lista de cotejo
mapa mental. Da instrucciones para su modelos atómicos, su libro de texto comprensión Autoevaluación.
elaboración. importancia, diferencia, alcances bloque III
En actividad extraclase. y límites.
Reforzamiento
El docente elabora un cuestionario con El alumno. contesta un Comprensión Registros.
preguntas guía del tema del bloque. cuestionario con preguntas guía hojas tamaño carta
Actividad extraclase. sobre tema del bloque, en hojas
tamaño carta. entregar al
profesor para su revisión.
Referencias
Quiñoá, E., R. Riguera, J. M.

Vila; Nomenclatura y
formulación
de los compuestos inorgánicos.
McGraw Hill, 2006.
R. Chang: Principios Esenciales
de Química General. 4a edición
McGraw-Hill 2006.
Autoevaluación
Evalúa lo que aprendiste en este primer bloque
Nota: Esta rúbrica suprime a la del libro.
Aprendido En No cumple
proceso
Entiendo la relación fuerzas intermoleculares de los estados de agregación
Reconozco algunas tendencias de las propiedades de los elementos en la organización de la tabla

periódica.
Identifico la importancia de los modelos científicos en química.
Diferencio con base en el modelo de partículas, los estados de agregación de la materia.
Comprendo el fenómeno de hibridación y formación de enlaces sencillos, dobles y triples, mediante

orbitales sigma y pi.
Reflexiona:
¿Qué puedo hacer para mejorar mis conocimientos?________________________________________________________________

¿De qué medios puedo valerme para mejorar
académicamente?____________________________________________________________________________________________
¿Con qué herramientas cuento para lograr mejorar?________________________________________________________________
Coevaluación
Mi compañero es capaz de reconocer sus errores

IDENTIFICACIÓN
Institución: DGETI
Plantel: Profesor:
Bloque IV Primero Duración en horas: 13 horas
Reconocer los modelos atómicos que dieron origen al modelo atómico actual y sus aplicaciones en la vida cotidiana, a través del comportamiento de las partículas
subatómicas, sus propiedades, su configuración electrónica, y la resolución de ejercicios.
Síntesis de sustancias y ∙ Utiliza la simbología química para representar . Modela

Origen de elementos y
nomenclatura química. átomos, moléculas e iones. ∙ Experimenta
compuestos.
La reacción química, motor de ∙ Identifica y comprende las reglas de formación de ∙ Resuelve situaciones problemáticas.
la diversidad natural. compuestos. . Busca información.
∙ Comprende la importancia de la nomenclatura.
∙ Identifica al enlace químico como un modelo. ∙
Diferencia los tipos de enlaces: covalente. Iónico y
metálico.
Producto esperado:
Modelos tridimensionales de la estructura de sustancia y de los diferentes tipos de enlace químico.
Describe oralmente utilizando los modelos construidos, el enlace químico para relacionarlo con las propiedades químicas de los materiales.
Modelo gráfico del puente de hidrógeno para explicar algunos comportamientos del agua.
∙ ¿Cómo se forman y nombran los compuestos químicos?
∙ ¿Cómo se unen los elementos entre sí?
∙ La ciencia trabaja con modelos y tiene lenguajes particulares.
∙ La formación de compuestos tiene reglas, la formación de mezclas no.
∙ Modelo del enlace químico.
∙ Relación enlace propiedades de los materiales.

cuenta.
C.E.10 Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos
Apertura
aprendizaje instrumento / 1 hora
ponderación)
Actividad 1 Diagnóstica
Aplica la evaluación diagnóstica, expuesta Libro de texto pág. 94 Examen resuelto
en el libro de Química I, del Ing. Alejandro Resuelve la evaluación diagnóstica
Mejía Vargas.
ACTIVIDAD 2
El alumno hace una lectura y Libro de texto pág. 91 Reflexión Autoevaluación
El profesor organiza al grupo para realizar el posterior realiza las actividades de Comprensión
El profesor organiza al grupo para dar El grupo bajo la técnica de lectura

lectura al eje transversal de habilidad social, por fragmentos, analiza el Libro de texto. Pág.
en el libro de Química I. del Ing. Alejandro argumento y de manera individual 94. Reflexión
Mejía Vargas. contesta las preguntas de reflexión.
Reforzamiento
El docente al detectar las deficiencias El estudiante contesta el Libreta Comprensión Cuestionario
temáticas derivadas de la evaluación cuestionario. libro de texto,
diagnóstica formula un cuestionario. Consulta en fuentes de información diccionarios, revistas.
y otros materiales con los que
cuentes a tu alcance los siguientes
conceptos:Átomo, elemento,
número atómico, masa atómica
Desarrollo
Actividades docente Actividades estudiante Recursos utilizados Producto(s) Evaluación Tipo / Duración
de instrumento / 10 horas
Aprendizaje ponderación
ACTIVIDAD 1 Libro de texto pág. Comprensión Ejercicios.
El estudiante con la guía de su profesor, 104 y
El docente organiza una lectura en el
nombra los siguientes compuestos de conocimiento
libro de texto, explica el contenido acuerdo con los tres tipos de de los tipos
nomenclatura: de
temático e instruye al grupo para
Fe2O3, FeO, Li2O, MgO, CaO, Al2O3y nomenclatura
resolver la actividad 1. Mn2O3 .
Sigue el ejemplo del libro de texto.
ACTIVIDAD 2 El estudiante consulta la tabla periódica, Autoevaluación

del libro de texto, para calcular la Libro de texto Pág. Comprensión
El profesor instruye al alumno en la
diferencia de 110 Razonamient
elaboración de la actividad 2 del libro electronegatividad de los átomos que o
forman los compuestos que se matemático. .
de texto.
presentan en el cuadro del libro de texto y
a partir de la diferencia de
electronegatividad determinada, indica el
tipo de enlace químico que se forma. Al
finalizar el ejercicio compara respuestas.
ACTIVIDAD 3 El alumno busca en medios electrónicos
ejemplos de modelos tridimensionales de Libro de texto, pág. Comprensión Coevaluación
El profesor en actividad extraclase
partículas de sustancias diversas (mezclas y 102 Reflexión Lista de asistencia
instruye al grupo para que elabore
compuestos) para elaborar con materiales Diversos materiales Modela Cuadro de registro
modelos tridimensionales de partículas
reciclables, mínimo 3, presentarlos a la Medios electrónicos Investiga.
de sustancias diversas con materiales
clase con sus respectivas características. Manipula.
reciclados.
ACTIVIDAD 4 El alumno nombra y formula los siguientes

compuestos. Fotocopias Planificación Heteroevaluación
El docente presenta en fotocopias un
Libro de texto. Razonamient
cuadro de ejercicios de compuestos o
químicos, les explica su elaboración y
que lo presenten en una clase posterior.
Reforzamiento
Actividad 1 El alumno contesta el Libreta Cuestionario Autoevaluación.
El docente elabora un cuestionario cuestionario, se autoevalúa y
exploratorio, para determinar el avance refuerza su conocimiento
del alumno. investigando los temas
encontrados como débiles.
Cierre
Actividades docente Actividades estudiante Recursos Producto(s) de Evaluación Tipo / Duración
utilizados Aprendizaje instrumento / 2 hora
ponderación)
El profesor organiza al grupo El alumno describe oralmente utilizando los Modelos Comprensión Autoevaluación
para presentar sus modelos modelos construidos, el enlace químico para tridimensional Análisis coevaluación
tridimensionales. relacionarlo con las propiedades químicas de los es de material heteroevaluación.
materiales. reciclable.
Examen Solución del examen Evaluación
Referencias
http://reddelaciencia.
blogspot.com/p/model
os-atomicos_2htm.
http://ww2.educarchil
e.cl/UserFiles/P0001/I
mage/Mod_3_conteni
dos_estudiantes.
Autoevaluación
Evalúa lo que aprendiste en este primer bloque
Nota: esta rúbrica sustituye a la del libro.
Identifico al enlace químico como un modelo.
Diferencio los tipos de enlaces: covalente. Iónico y metálico.
Reconozco la importancia de la nomenclatura.
Identifico y comprendo las reglas de formación de compuestos.
Utilizo la simbología química para representar átomos, moléculas e iones.

Reflexiona:
¿Qué puedo hacer para mejorar mis conocimientos?

___________________________________________________________________________________________________________
¿De qué medios puedo valerme para mejorar académicamente?
___________________________________________________________________________________________________________
¿Con qué herramientas cuento para lograr mejorar?
___________________________________________________________________________________________________________
Coevaluación
Mi compañero es capaz de reconocer sus errores


IDENTIFICACIÓN
Institución: DGETI
Plantel: Profesor:
Bloque V Primero Duración en horas: 12 horas
Propósito de la estrategia didáctica por asignatura:Explicar que las características y propiedades de una sustancia dependen del tipo de enlace químico que presentan
los átomos que la constituyen y de las fuerzas intermoleculares que se manifiestan en ella.
∙ Entiende la diferencia entre reacción química y El alumno para lograr cubrir el aprendizaje
ecuación química. esperado, realiza los siguientes pasos:
Síntesis de sustancias y ∙ Reconoce la simbología propia de las ecuaciones
Origen de elementos y
nomenclatura química. químicas. ∙ Modela.
compuestos.
La reacción química, motor de ∙ Identifica el cambio químico como un proceso en el ∙ Experimenta.
la diversidad natural. que, a partir de ciertas sustancias iniciales, se ∙ Busca información
producen otras debido a la ruptura y formación de
enlaces.
∙ Identifica a la ecuación química como la
representación del cambio químico.
∙ Establece la conservación de la materia en una
reacción química mediante el balanceo por tanteo.
∙ Identifica los cambios de materia y energía que
ocurren en algunas reacciones químicas
∙ Identifica la importancia del análisis químico y lo
reconoce como una de las áreas fundamentales de
la Química.
Producto esperado:
Representaciones gráficas del cambio químico como resultado de la interacción entre sustancias (usando el modelo de enlace y diferenciando reactivos y
productos).
Ejercicios de balanceo por tanteo para conservar la materia.
Bitácora de técnicas de análisis relacionadas con el tipo de información que proporcionan de sustancias investigadas.
∙ ¿Cuál es la diferencia entre reacción y ecuación química?
∙ ¿Cómo identificar las reacciones reversibles y las irreversibles?
∙ ¿Qué es una reacción de síntesis y una de análisis?
∙ Leyes de la conservación.
∙ La energía en la ruptura y formación de enlaces
cuenta.
C.E.10 Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.
C.E.11 Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valoran las acciones humanas de impacto ambiental.
Apertura
Actividades docente Actividades estudiantes Recursos utilizados Producto(s) de Evaluación Tipo / Duració
aprendizaje instrumento / n
ponderación)
ACTIVIDAD 1 Resuelve la evaluación diagnóstica Libro de texto pág. Examen resuelto Diagnóstica
Aplica la evaluación diagnóstica, expuestas 122
en el libro de Química I, del Ing. Alejandro
Mejía Vargas.
Evalúa los conocimientos previos del
alumno.
ACTIVIDAD 2 El alumno hace una lectura y Libro de texto pág, Reflexión Diagnóstica
El profesor organiza al grupo para realizar el posterior realiza las actividades de 117 Autoevaluación 1
ACTIVIDAD 3 El grupo bajo la técnica de lectura Libro de texto pág, Reflexión Autoevaluación
El profesor organiza al grupo para dar por fragmentos, analiza el 121
lectura al eje transversal de habilidad social, argumento y de manera individual
Mejía Vargas. reflexión.
Reforzamiento
El docente al detectar las deficiencias El alumno contesta el cuestionario y libros de texto, Comprensión Autoevaluación
temáticas derivadas de la evaluación consulta en fuentes de información diccionarios, revistas
diagnóstica formula un cuestionario. y otros materiales con los que
cuentes a tu alcance y defina los
siguientes conceptos. : Átomo,
elemento, bloque, electrón de
valencia
Desarrollo
utilizados Aprendizaje instrumento / ponderación n
Actividad 1 El alumno realiza una serie de Libro de texto Razonamiento Ejercicios

El docente le presenta una serie de ejercicios en su libreta. Página 124 comprensión Heteroevaluación.
ejercicios sobre reacciones químicas. libreta.
1.- Comprueba que las siguientes
reacciones químicas están ajustadas
1. a) C3H8 + 5O2 → 3CO2 + 4H2O

2. b) 2Na + 2H2O → 2NaOH + H2
3. c) 2KOH + H2SO4→ K2SO4 +
2H2O
4. d) 2Cu(NO3)2→ 2CuO +
4NO---------------------------------
--2 + O2
2.- Completa el ajuste de las
siguientes ecuaciones químicas:
1. a) C2H6O (l) + ___O2 (g) → 2

CO2 (g) + 3 H2O (g)
2. b) C7H16 (g) + 11 O2 (g) → 7
CO2 (g) + ___ H2O (g)
3. c) CaSiO3 (s) + ___HF (l) →
SiF4 (g) + CaF2 (s) + 3 H2O (l)
3.- Ajusta las siguientes ecuaciones

químicas:
1. a) NO (g) + O2 (g) →
NO2 (g)
2. b) N2O5 (g) → NO2 (g) +
O2 (g)
3. c) C6H12 (l) + O2 (g) →
CO2 (g) + H2O (g)
4. d) Al2O3 (s) +
HCl (ac) → AlCl3
(ac) + H2O (l)
5. e) NO2 (g) +
H2O (l) → HNO3
(ac) + NO (g)
Actividad 2 El alumno en el libro de texto Libro de texto Razonamiento Ejercicios

El docente organiza al grupo para responde cuáles sustancias son Pág 128 Comprensión Heteroevaluación
realizar la actividad 1 del libro de reactivos y cuáles son
los productos en el cuadro de
Química.
reacciones químicas.
ACTIVIDAD 3 El alumno resuelve una serie de Libro de texto Comprensión Autoevaluación

ejercicios en su libreta, auxiliándose Pág. 129
El docente presenta una serie de
de la información del libro de texto. libreta
ejercicios de reacciones químicas. Ajusta las siguientes reacciones
químicas:
a) H2 + O2 H2O
b) N2 + H2 NH3
c) H2O + Na NaOH + H2
d) KClO3 KCl + O2
e) BaO2 + HCl BaCl2 + H2O2
f) H2SO4 + NaCl Na2SO4 + HCl g) FeS2
Fe3S4 + S2
h) H2SO4 + C H2O + SO2 + CO2
i) SO2 + O2 SO3
j) HCl + MnO2 MnCl2 + H2O + Cl2
k) K2CO3 + C CO + K
l) Ag2SO4 + NaCl Na2SO4 + AgCl
m) NaNO3 + KCl NaCl + KNO3
n) Fe2O3 + CO CO2 + Fe ñ) Na2CO3 +
H2O + CO2 NaHCO3
o) Cr2O3 + Al Al2O3 + Cr
p) Ag + HNO3 NO + H2O + AgNO3
q) CuFeS2 + O2 SO2 + CuO + FeO
r) C2H6 + O2 CO2 + H2O
s) FeS2 + O2 Fe2O3 + SO2
t) Zn + HCl ZnCl2 + H2 u) Al + HCl
AlCl3 + H2
v) CaC2 + H2O C2H2 + Ca(OH)2
w) HCl + Al(OH)3 AlCl3 + H2O x) Fe +
O2 Fe2O3
y) HBr + NaOH NaBr + H2O
z) C6H12O6 + O2 CO2 + H2O
Reforzamiento
ACTIVIDAD 4 libro de texto pág. Comprensión Autoevaluación.
el alumno realiza la 132
El profesor organiza al grupo para
actividad 2 de texto.
trabajar la actividad 2 del libro de
Química.
Cierre
Actividades docente Actividades estudiante Recursos Producto(s) de Evaluación Tipo / Duración

utilizados Aprendizaje instrumento /
ponderación)
Actividad 1 En equipo de 3 integrantes realicen Libreta Comprensión Autoevaluación
El profesor organiza al grupo para los siguientes ejercicios: Balanceen libro de texto razonamiento Coevaluación.
realizar ejercicios. en su libreta las siguientes
ecuaciones por el método de óxido-
reducción.
a) Fe2 O3+CO -----> CO2 +Fe
b) HNO3+SnO----->SnO2+NO+H2O
c) Na2 S2 O3 +H2O2 ------> Na2 SO4
+H2 SO4 +H2O
d) FeS2+02---->Fe2O3+SO2
Al finalizar comparen respuestas.
Examen Solución del examen Evaluación
Autoevaluación
Nota: La presente rúbrica sustituye la del libro.
Evalúa lo que aprendiste en este primer bloque.
Entiendo la diferencia entre reacción química y ecuación química.
Reconozco la simbología propia de las ecuaciones químicas.

Identifico el cambio químico como un proceso en el que, a partir de ciertas sustancias iniciales, se
producen otras debido a la ruptura y formación de enlaces.
Identifico la conservación de la materia en una reacción química mediante el balanceo por tanteo.
Reflexiona:
¿Qué puedo hacer para mejorar mis conocimientos?__________________________________________________________________________________
¿De qué medios puedo valerme para mejorar académicamente?_________________________________________________________________________
¿Con qué herramientas cuento para mejorar?________________________________________________________________________________________
Coevaluación

ECAS Quimica DGETI

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Subsecretaría de Educación Media Superior

Dirección General de Educación Tecnológica Industrial

Centro de Estudios Tecnológicos industrial y de servicios No.

INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

Componente: Contenido central: Aprendizaje esperado: Proceso de aprendizaje:

Habilidad Socioemocional (HSE):

ACTIVIDAD 3 Libro de texto Ejercicios Coevaluación .

Evalúa lo que aprendiste en este primer bloque.

Aprendido En proceso No cumple

Entiendo la historia de la Química.

Reconozco la importancia de la Química en mi vida.

Identifico la relación de la Química con otras materias.

¿Qué puedo hacer para mejorar mis conocimientos?________________________________________________________________________________

¿De qué medios puedo valerme para mejorar académicamente?_______________________________________________________________________

¿Con qué herramientas cuento para mejorar?_______________________________________________________________________________________

Permite que otro compañero evalúe tu desempeño en este primer bloque.

¡Por supuesto! ¡Puede mejorar!

Mi compañero es capaz de reconocer sus errores.

Mi compañero sabe que debe mejorar.

Mi compañero sabe trabajar en equipo.

Mi compañero sabe ayudar a los demás.

Mi compañero puede mejorar sus notas si se esfuerza.

Rúbrica para evaluar trabajo de investigación de campo

Categoría 10-9 8-7 6-5 Puntuación y comentario

Planteamiento del problema Plantea claramente el El problema no El problema presentado no es

Población La población del estudio La población es parcialmente No presenta población

INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

ACTIVIDAD 4 El grupo bajo la técnica de lectura Libro de Química Cuestionario Hetroevaluación

Actividad 2 El alumno observa su entorno para descubrir las

Actividad 7 Para saber más, ve al siguiente video, titulado Autoevaluación.

ACTIVIDAD 1 En trabajo de equipo investiguen Papel bond Organización Co evaluación

Actividad 2. El alumno resuelve los problemas Libro de Química Razonamiento Coevaluación.

Nota: Esta rúbrica sustituye a la del libro.

Evalúa lo que aprendiste en este bloque

Variables Aprendido En proceso No cumple

Entiendo la diferencia entre sólidos, líquidos y gases de manera experimental

Reconozco el tamaño, masa y carga de las partículas elementales que componen la

Identifico las diferencias entre sustancias y mezclas

Comprendo la utilidad y prevalencia de los sistemas dispersos en los sistemas biológicos

¿Qué puedo hacer para mejorar mis conocimientos? ______________________________________________________________

Permite que otro compañero evalúe tu desempeño en este primer bloque.

¡Por supuesto! ¡Puede mejorar!

Mi compañero es capaz de reconocer sus errores.

Mi compañero sabe que debe mejorar.

Mi compañero sabe ayudar a los demás.

Mi compañero puede mejorar sus notas si se esfuerza.

Subsecretaría de Educación Media Superior

INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

Habilidad Socioemocional (HSE):

Quiñoá, E., R. Riguera, J. M.

Evalúa lo que aprendiste en este primer bloque

Nota: Esta rúbrica suprime a la del libro.

Entiendo la relación fuerzas intermoleculares de los estados de agregación

Reconozco algunas tendencias de las propiedades de los elementos en la organización de la tabla

Diferencio con base en el modelo de partículas, los estados de agregación de la materia.

Comprendo el fenómeno de hibridación y formación de enlaces sencillos, dobles y triples, mediante

¿Qué puedo hacer para mejorar mis conocimientos?________________________________________________________________

Permite que otro compañero evalúe tu desempeño en este primer bloque.

¡Por supuesto! ¡Puede mejorar!

Mi compañero es capaz de reconocer sus errores

Mi compañero sabe que debe mejorar.

Mi compañero sabe trabajar en equipo.

Mi compañero sabe ayudar a los demás.

Mi compañero puede mejorar sus notas si se esfuerza.