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matrícula escolar

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 Apresentações semelhantes
Atendimento Educacional Especializado: aspectos teóricos e  1301
práticos
Publicou Raquel Correia Sampaio Alterado mais de 3 anos atrás

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Apresentação em tema: "Atendimento Educacional Especializado: aspectos teóricos e práticos"— Transcrição


da apresentação:
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1 Atendimento Educacional Especializado: aspectos teóricos e práticos


Adriana Limaverde
Doutora em Educação
Professora da Universidade Federal do Ceará

2 Historicamente a escola se caracterizou pela visão da educação que delimita a


escolarização como privilégio de um grupo.

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4 A Educação Especial se organizou tradicionalmenteAtendimento
25/06/2019 como atendimento educacionalaspectos
Educacional Especializado: especializado
teóricos esubstitutivo ao online carregar
práticos - ppt video

ensino comum levando a criação de instituições especializadas, escolas especiais e classes especiais Renove sua casa agora!
6 Em 1994, A Política Nacional de Educação Especial orienta o processo de integração instrucional que condiciona o Magazine Luiza
acesso às classes comuns do ensino regular
Os melhores descontos estão aqui. Você
não pode perder!
8 Em 2008, A Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva assegura a inclusão escolar de
alunos com de ciência, transtornos globais de desenvolvimento e altas habilidades/superdotação. Teutônia

9 Escola da Diversidade
WEBSITE ROTAS
10 O QUE É INCLUSÃO?
É quando os direitos de TODOS são garantidos e respeitados.
É quando se oferece espaços e momentos de acolhimento e valorização das diferenças.
É quando as diferenças tornam-se valor social, e não um problema.
É quando o respeito e a cooperação fazem parte do cotidiano das pessoas.

11 O paradigma de escola que inclui, remete a re exão de alguns conceitos...


DIFERENÇA
SEMELHANÇA
DESIGUALDADE

12 Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva/2008


Propõe a mudança de valores, atitudes e práticas educacionais para atender a todos os estudantes, sem nenhum tipo de Advertisements
discriminação, assegurando uma educação de qualidade.

13 Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva/2008 prevê


O ensino comum: que responde pela escolarização de todos os alunos nas classes comuns de ensino.
O atendimento educacional especializado: assegura que os alunos aprendam o que é diferente do currículo do ensino
comum e que é necessário para que possam ultrapassar as barreiras impostas pela de ciência.

14 Decreto 6571/2008
Reestrutura a educação especial, consolida diretrizes e ações já existentes, voltadas à educação inclusiva, e destina recursos
do Fundo da Educação Básica (Fundeb) ao atendimento de necessidades especí cas do segmento.
O objetivo é dar apoio complementar à formação de alunos com de ciência.

15 Decreto 6571/2008
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As escolas públicas de ensino regular que oferecem atendimento
25/06/2019 educacional
Atendimento especializado
Educacional Especializado:no contraturno
aspectos teóricos edas aulas,
práticos terão
- ppt video online carregar
nanciamento do Fundeb a partir de 2010.
A matrícula de cada aluno da educação especial em escolas públicas regulares será computada em dobro, com base no
censo escolar de 2009, aumentando o valor per capita repassado à instituição.

16 O que é o Atendimento Educacional Especializado?


Decreto nº 6571/2008
§ 1º Considera-se atendimento educacional especializado o conjunto de atividades, recursos de acessibilidade e pedagógicos
organizados institucionalmente,prestado de forma complementar ou suplementar à formação dos alunos no ensino regular

17 O que é o Atendimento Educacional Especializado? Advertisements


Decreto nº 6571/2008
§ 2º O atendimento educacional especializado deve integrar a proposta pedagógica da escola, envolver a participação da
família e ser realizado em
articulação com as demais políticas públicas.

18 Atendimento Educacional Especializado: conceito


É um serviço da educação especial que [...] identi ca, elabora, e organiza recursos pedagógicos e de acessibilidade, que
eliminem as barreiras para a plena participação dos alunos, considerando suas necessidades especí cas (SEESP/MEC, 2008).

19 Em que consiste?
Realizar uma ação especí ca para ajudar o aluno com de ciência, transtorno global do desenvolvimento, altas
habilidades/superdotação a agir de modo estruturado no ambiente escolar e fora dele considerando as especi cidades
desse aluno.

20 A oferta do AEE
o AEE é ofertado em todas as etapas e modalidades da educação básica e do ensino superior e nas modalidades: educação
indígena, educação do campo e quilombola e nos projetos pedagógicos construídos com base nas diferenças socioculturais
desses grupos.
o AEE é organizado para suprir as necessidades de acesso ao conhecimento e à participação dos alunos com de ciência e
dos demais que são público alvo da Educação Especial, nas escolas comuns.
constitui oferta obrigatória dos sistemas de ensino, embora participar do AEE seja uma decisão do aluno e/ou de seus
pais/responsáveis.

21 A oferta do AEE em Centros Especializados

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O AEE pode ser oferecido em centros de atendimento educacional
25/06/2019 Atendimento especializado da rede pública
Educacional Especializado: aspectos ou particular,
teóricos e práticossem ns online carregar
- ppt video
lucrativos. Esses centros, contudo, devem estar em sintonia com as orientações da Política Nacional de Educação Especial na
Perspectiva da Educação Inclusiva e as Diretrizes Operacionais do Atendimento Educacional Especializado na Educação
Básica.
ATENÇÃO: Os conselhos de educação têm atuação primordial no credenciamento, autorização de funcionamento e
organização destes centros de atendimento especializado, zelando para que atuem exclusivamente dentro do que a
legislação, a Política e as Diretrizes citadas orientam.

22 Espaços do AEE
Preferencialmente em salas de recursos multifuncionais - nas escolas comuns
Nos Centros de Apoio Pedagógico para Atendimento à De ciência Visual – CAP
Em Centros de Atendimento Educacional Especializados Advertisements

23 Organização do AEE Não perca essas ofertas!


O atendimento educacional especializado é realizado, de preferência, nas escolas comuns na Sala de Recurso Multifuncional
Magazine Luiza
Cada aluno tem um tipo de recurso a ser utilizado, uma duração de atendimento e um plano de ação que garanta sua
participação e aprendizagem nas atividades escolares Corra e aproveite essas ofertas nas lojas
Alunos com a mesma de ciência podem necessitar de atendimentos diferenciados, por isso, o primeiro passo para se do Magazine Luiza!
planejar o AEE não é saber as causas, diagnósticos, prognóstico da de ciência do aluno, mas identi car a natureza da
problemática vivenciada pelo aluno. Teutônia

24 Organização do AEE WEBSITE ROTAS


Não é reforço escolar e não substitui o ensino comum
Tem funções próprias da educação especial
Considera as peculiaridades de cada aluno

25 Conteúdos do AEE Língua Brasileira de Sinais – LIBRAS.


Língua Portuguesa na modalidade escrita.
Produção e adequação de materiais didáticos e pedagógicos com base em imagens.
Sistema Braille.
Orientação e mobilidade.
Tecnologias de informação e de comunicação (TICS) acessíveis: ponteiras de cabeça, acionadores, mouses, teclados com
colméias, sintetizadores de voz, entre outros.
Produção de materiais táteis (desenhos, mapas, grá cos).
Sorobã (ábaco).

26 Conteúdos do AEE
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Disponibilização de materiais didático-pedagógicos acessíveis:
25/06/2019 transcrição
Atendimento de material
Educacional em tinta
Especializado: para
aspectos o Braille,
teóricos áudio-livro,
e práticos - ppt video online carregar
texto digital acessível e outros.
Recursos ópticos e não ópticos.
Produção de textos escritos com caracteres ampliados, materiais com contraste visual.
Estimulação visual.
Comunicação alternativa e aumentativa – CAA.

27 Conteúdos do AEE
Recursos de acessibilidade: engrossadores de lápis, plano inclinado, tesouras acessíveis, quadro magnético com letras
imantadas.
Indicação e aquisição e a adequação de mobiliário: cadeiras, quadro.
Desenvolvimento de processos educativos que favoreçam a atividade cognitiva. Advertisements
Alfabeto digital, Braille tátil, Tadoma.

Confira as Super Ofertas taQi


28 Público Alvo do AEE
Lojas taQi
Alunos com de ciência: aqueles que têm impedimentos de longo prazo de natureza física, intelectual, mental ou sensorial
Alunos com transtornos globais do desenvolvimento: aqueles que apresentam um quadro de alterações no desenvolvimento Descontos em Móveis, Ferramentas,
neuropsicomotor, comprometimento nas relações sociais, na comunicação ou estereotipias motoras. Eletro e Muito Mais

Estrela
29 Público Alvo do AEE Incluem-se alunos com
autismo clássico, síndrome de Asperger, síndrome de Rett, transtorno desintegrativo da infância (psicoses) e transtornos
invasivos sem outra especi cação WEBSITE ROTAS
Alunos com altas habilidades/superdotação

30 Quem atua no AEE?


É realizado mediante a atuação de professores com conhecimentos especí cos no ensino de:
LIBRAS, língua portuguesa na modalidade escrita, como segunda língua de pessoas com surdez
sistema Braille, sorobã, orientação e mobilidade, utilização de recursos ópticos e não ópticos
Tecnologia Assistiva - TA
desenvolvimento de processos mentais,
Adequação e produção de materiais didáticos e pedagógicos, enriquecimento curricular e outros

31 O que faz o professor do AEE?


Apóia o desenvolvimento do aluno com de ciência, transtornos globais de desenvolvimento e altas
habilidades/superdotação;
disponibiliza o ensino de linguagens e de códigos especí cos de comunicação e sinalização;
oferece Tecnologia Assistiva – TA;
Faz adequações e produz materiaisTo make thisdidáticos
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and share as necessidades
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alunos;
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oportuniza o enriquecimento curricular (para alunos com altas
25/06/2019 habilidades/superdotação).
Atendimento Educacional Especializado: aspectos teóricos e práticos - ppt video online carregar
O AEE deve se articular com a proposta da escola comum, embora suas atividades se diferenciem das realizadas em salas de
aula de ensino comum.

32 Funções do Professor do AEE


Organizar situações que favoreçam o desenvolvimento do aluno
Produzir materiais didáticos e pedagógicos, tendo em vista as necessidades especí cas desses alunos
Promover a inclusão e interação do aluno na sala de aula do ensino regular.

34 KIT: LIVROS - DVD -CD


CD-AEE
Edição 2007
Edição 2008
34

35 Livros – 2007 e 2008 35

36 Coleção 2009/2010
Coleção: A Educação Especial na perspectiva da Inclusão Escolar
Fascículo 1: A escola comum inclusiva
Fascículo 2: O Atendimento Educacional Especializado para alunos com de ciência intelectual

37 Fascículos 2009/2010
Fascículo 3:Os alunos com de ciência visual: baixa visão e cegueira
Fascículo 4:Abordagem bilíngue na escolarização de pessoas com surdez
Fascículo 5:Surdocegueira e de ciência múltipla
Fascículo 6: Recursos pedagógicos acessíveis e comunicação aumentativa e alternativa

38 Fascículos 2009/2010
Fascículo 7: Orientação e mobilidade, adequação postural e acessibilidade espacial
Fascículo 8: Livro acessível e informática acessível
Fascículo 9: Transtornos Globais do Desenvolvimento
Fascículo 10: Altas Habilidades/Superdotação

39 O professor de AEE, na sala de recursos multifuncionais


Língua Portuguesa para alunos com surdez
Comunicação aumentativa e alternativa - CAA
Atendimento individual e em To make this website work, we log user data and share it with processors. To use this website, you must agree to our Privacy Policy, including cookie policy.
grupos
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40 AEE - produção de materiais didáticos


Material pedagógico para o ensino da Libras
Pasta de comunicação
Jogo cara a cara
Livros de literatura com desenhos em alto relevo
Tesoura acessível
Revisão do texto em Braille

41 O AEE nas salas de recursos multifuncionais


Sistema Braille na máquina de escrever.
Treinamento de recurso óptico
Informática acessível
Comunicação aumentativa e alternativa - CAA

42 Materiais didáticos Maquete da planta baixa da escola.


Jogos acessíveis
Maquete da planta baixa da escola.
Livro com caracteres ampliados para o aluno com baixa visão.
Materiais didáticos
42

43 Imagem de um livro de literatura infantil feita em alto relevo.


Materiais didáticos
Imagem de um livro de literatura infantil feita em alto relevo.

44 Tecnologia Assistiva
AEE em informática acessível.
AEE em Comunicação aumentativa e alternativa – CAA
Materiais produzidos para o ensino da Língua Brasileira de Sinais.

45 Aquisição de equipamentos e adequação de materiais


Jogo da velha e dominó com diferentes texturas.
Áudio livro
Cadeira de rodas acessível com mesa escolar.

46 Funções do Professor dothis


To make
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Gestão dos processos de aprendizagem
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Avaliação
Acompanhamento

47 Gestão dos Processos de Aprendizagem


Consiste na organização de situações de aprendizagem nos espaços das salas de recurso multifuncional, bem como na
interlocução do professor do ensino comum.

48 A gestão dos processos de aprendizagem


Na sala de recurso multifuncional o trabalho deve centrar-se:
na atenção aos aspectos que podem potencializar o desenvolvimento e a aprendizagem do aluno com de ciência
na eliminação das barreiras que di cultam a aprendizagem desse aluno.

49 A gestão dos processos de aprendizagem


A interlocução com o professor do ensino comum deve centrar-se:
na obtenção de informações sobre o funcionamento do aluno na sala de aula
no conhecimento das práticas do professor do ensino comum

50 A gestão dos processos de aprendizagem


A interlocução com o professor do ensino comum deve centrar-se:
Na observação sobre a organização do espaço físico da sala
Na criação, quando necessário, de materiais de suporte para o acesso ao conhecimento em sala de aula regular.

51 OS MECANISMOS DE APRENDIZAGEM
MOTIVAÇÃO
ATENÇÃO
MEMÓRIA
TRANSFERÊNCIA
METACOGNIÇÃO

52 MOTIVAÇÃO
Os fatores motivacionais afetam o desempenho de alunos com De ciência Intelectual. Dentre esses fatores se destacam a
qualidade das relações sociais, as interações sociais negativas, a expectativa de fracasso, a dependência dos outros e a baixa
auto-estima.

53 ATENÇÃO To make this website work, we log user data and share it with processors. To use this website, you must agree to our Privacy Policy, including cookie policy. I agree.     
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Alguns alunos apresentam muitas di culdades para focalizar
25/06/2019 sua atenção
Atendimento sobreEspecializado:
Educacional os elementos pertinentes
aspectos para
teóricos e realizarem
práticos - ppt video online carregar
uma tarefa

54 MEMÓRIA
As pessoas com de ciência intelectual apresentam uma fragilidade na memória de curto prazo.
Elas não utilizam espontaneamente as estratégias cognitivas de codi cação.

55 TRANSFERÊNCIA
A transferência das aprendizagens em novos contextos constitui uma das maiores di culdades. Problemas de natureza
metacognitiva poderiam explicar, em parte, essas di culdades de transferência.

56 METACOGNIÇÃO
Refere-se entre outras coisas, ao conhecimento do próprio conhecimento, à avaliação, à regulação e a organização dos
próprios processos cognitivos.

57 METACOGNIÇÃO
É a re exão sobre sua ação, é pensar sua ação, é a consciência dos atos mentais que são utilizados numa situação de
resolução de problemas.

58 Competências Metacognitivas
Compreende a nalidade da tarefa
Plani ca a sua realização
Aplica e altera estrategicamente estratégias de estudo
Avalia o seu próprio processo de execução

59 In uências da Metacognição
In uencia em áreas fundamentais da aprendizagem:
Comunicação e compreensão oral e escrita
Resolução de problemas
Motivação (gerir os próprios processos cognitivos)

60 METACOGNIÇÃO E O PAPEL DOS PROFESSORES


Os professores agem como promotores da auto-regulação ao possibilitarem a emergência de planos pessoais
Eles assumem um papel fundamental na preparação dos alunos para planejar e monitorar suas próprias atividades

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61
25/06/2019METACOGNIÇÃO E O PAPEL DOS PROFESSORES Atendimento Educacional Especializado: aspectos teóricos e práticos - ppt video online carregar

Os professores devem multiplicar situações abertas de investigação, a resolução de problemas complexos para que o aluno
seja capaz de escolher entre várias alternativas, antecipando a consequência de suas escolhas

62 Os processos metacognitivos e a intervenção educacional


As crianças com de ciência intelectual necessitam de uma instrução completa em cada um dos passos necessários para
adquiri-los: aprendizagem da estratégia, aprendizagem do signi cado da estratégia e generalização da mesma a novas
situações.

63 Avaliação
Efetiva-se através do estudo de caso, que visa construir um per l do aluno que possibilite elaborar o plano de intervenção.
O estudo de caso deve ser efetivado pelo professor do AEE em colaboração com o professor do ensino comum e com outros
pro ssionais que trabalham com esse aluno no contexto da escola.

64 Onde ocorre a avaliação?


Em três ambientes principais:
Na sala de recurso multifuncional
Na sala de aula
Na família

65 A avaliação na sala de recurso multifuncional


Avaliar em função dos aspectos motores, do desenvolvimento da linguagem oral e da escrita, do raciocínio lógico
matemático, do funcionamento cognitivo, da afetividade (comportamento e interação) e da relação que o aluno estabelece
com o saber.

66 A avaliação na sala de aula


O professor do AEE deve observar:
A organização e a gestão da sala de aula
O recreio, as brincadeiras, as atividades realizadas na biblioteca e no laboratório de informática
Como o aluno se relaciona com o conhecimento

67 A avaliação na sala de aula


O professor do AEE deve observar:
Se é necessário o uso de recursos, equipamentos e materiais para acessibilidade ao conhecimento
Se o aluno apresenta melhor desempenho em atividades individuais, em pequenos grupos ou em grupos maiores e ainda a
forma como ele interage com seus colegas.
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68 A avaliação na sala de aula


O professor do AEE deve observar:
o tipo de atividade proposta, se ele utiliza atividades que permitam o aluno se expressar de acordo com a sua evolução
conceitual, como ele organiza a sequência didática Advertisements
dos conteúdos, se ele está atento aos diferentes ritmos e estilos de
aprendizagem dos alunos.

69 A avaliação na sala de aula


O professor do AEE deve observar:
Se o professor do ensino comum utiliza estratégias da aprendizagem cooperativa e como procede em relação aos
agrupamentos dos alunos.
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70 A avaliação na sala de aula
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Essa avaliação deve ser feita preferencialmente através da observação direta, quando não for possível deve se respaldar nas
informações do professor de sala de aula.

OPEN
71 A avaliação na família ProPDFConverter.com

A família pode oferecer informações importantes quanto ao desempenho do aluno nas atividades domiciliares, bem como
sua relação com o ensino e com os conteúdos escolares.

72 A avaliação na família
A avaliação poderá ser realizada através de entrevistas com os pais ou responsáveis e quando necessário o professor do AEE
poderá realizar visitas domiciliares

73 O Acompanhamento
Consiste no desenvolvimento de ações que visam o progresso no desenvolvimento e na aprendizagem do aluno, bem como
a sua melhor interação no espaço escolar.

74 O Acompanhamento
Poderá ser realizado na sala de recurso multifuncional, na sala de aula e nos espaços da escola

75 Como é realizado o Acompanhamento?


Implica necessariamente na elaboração de um plano de atendimento educacional especializado.
O plano de AEE consiste na previsão de atividades que devem ser realizadas com o aluno na sala de recurso multifuncional,
além daquelas voltadas a serem To makerealizadas
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76 Como é realizado o acompanhamento?


Prevê a articulação do professor do AEE com outros pro ssionais que possam dar suporte às necessidades especí cas
desses alunos.

77 Como é realizado o acompanhamento?


Prevê a articulação com a família no sentido de construir as condições propícias ao desenvolvimento e aprendizagem desses
alunos.

78 Como é realizado o acompanhamento?


Implica na necessidade de avaliação permanente da evolução do aluno nos diferentes espaços educacionais e
redimensionamento das ações educacionais.

79 O acompanhamento na sala de aula


Na sala de aula do ensino comum deve ser observada a forma como aluno se relaciona com o conhecimento e com os
colegas, veri cando seu funcionamento durante a realização das atividades, veri cando se ele trabalha de modo autônomo
ou dependente

80 O acompanhamento na sala de aula


Em colaboração com o professor do ensino comum o professor do AEE veri ca se há necessidade ou não de algum
ajustamento de material ou de ações que favoreçam a aprendizagem desse aluno nos diferentes ambientes da escola

81 A inclusão é para todos A inclusão não é para quem demonstra mérito.


Inclusão é mudança de mentalidade e de atitude, é ruptura com os preconceitos e a discriminação.
A lógica da inclusão repousa no reconhecimento das diferenças e da pluralidade existentes na vida.

82 Se as diferenciações ou preferências podem ser admitidas em algumas circunstâncias, a EXCLUSÃO ou RESTRIÇÃO


jamais serão permitidas se o motivo for a de ciência. Convenção da Guatemala/2001

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