FICHA DE MONITOREO AL DESEMPEÑO DOCENTE – 2019

NOMBRE DE LA I.E.: 40038 “JORGE BASADRE GROHMANN”

Dirección: Urb. Alto de la Luna Distrito : J. L. Bustamante y Rivero

APELLIDOS Y NOMBRES DEL DOCENTE VISITADO:

NIVEL : I P S ESPECIALIDAD

DATOS DE LA OBSERVACIÓN:
GRADO ÁREA CURRICULAR
FECHA HORA INICIO/ TÉRMINO
N° DE ESTUDIANTES PRESENTES DURANTE LA OBSERVACIÓN TIEMPO DE OBSERVACION
NOMBRE COMPLETO DEL MONITOR:

REGISTRO DE CONDUCTAS OBSERVADAS

DESEMPEÑO Y ASPECTOS CONDUCTAS OBSERVADAS (evidencias)

1: Involucra activamente a los

estudiantes en el proceso de
aprendizaje

› Acciones del docente para

promover el interés de los estudiantes
en las actividades de aprendizaje.

› Proporción de estudiantes
involucrados en la sesión.

› Acciones del docente para

favorecer la comprensión del
sentido, importancia o utilidad
de lo que se aprende.

2: Promueve el
razonamiento,
la creatividad y/o el
pensamiento crítico.

› Actividades e interacciones (sea

entre docente y estudiantes, o
entre estudiantes) que
promueven efectivamente el
razonamiento, la creatividad
y/o el pensamiento crítico.
 DESEMPEÑO Y ASPECTOS CONDUCTAS OBSERVADAS (evidencias)
3: Evalúa el progreso de los
aprendizajes para
retroalimentar
a los estudiantes y adecuar su
enseñanza.

› Monitoreo que realiza el docente del

trabajo de los estudiantes y de sus
avances durante la sesión.

› Calidad de la retroalimentación que el

docente brinda y/o la adaptación de las
actividades que realiza en la sesión a
partir de las necesidades de
aprendizaje identificadas

4: Propicia un ambiente de
respeto y proximidad.

› Trato respetuoso y consideración hacia

la perspectiva de los estudiantes.

› Cordialidad o calidez que transmite el

docente.

› Comprensión y empatía del docente

ante las necesidades afectivas o físicas
de los estudiantes.

Marca: SI / NO
5: Regula positivamente el
comportamiento de los
estudiantes.

› Tipos de mecanismos que emplea el

docente para regular el
comportamiento y promover el
respeto de las normas de convivencia
en el aula: formativos, de control
externo, de maltrato.

› Eficacia con que el docente

implementa los mecanismos para
regular el comportamiento de los
estudiantes, lo que se traduce en la
mayor o menor continuidad en el
desarrollo de la sesión.

Marca: SI / NO
CALIFICACIÓN:
Rúbricas Nivel de logro
Involucra activamente a los estudiantes en el proceso de aprendizaje. I II III IV
Promueve el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico. I II III IV
Evalúa el progreso de los aprendizajes para retroalimentar a los
estudiantes y adecuar su enseñanza.
I II III IV
Propicia un ambiente de respeto y proximidad.
I II III IV
SÍ
Presencia de marca 1:
NO
Regula positivamente el comportamiento de
los estudiantes.
I II III IV
SÍ
Presencia de marca 2: NO

INSTRUMENTO 2: PLANIFICACIÓN Y/O EJECUCIÓN DEL CURRICULO

CRITERIOS No se Se cumple Si Evidencias que

cumple parcialmente cumple sustentan su respuesta

1 El/la docente tiene su programación anual.

2 El/la docente tiene su unidad de aprendizaje.
El/la docente tiene sus sesiones de aprendizaje
3
visados por el director(a), subdirector(a) o coordinador.
El/la docente planifica sus actividades pedagógicas
4 dosificando el tiempo en la sesión de aprendizaje de
modo que responda a los procesos pedagógicos.
El/la docente en su s e s i ó n d e a p r e n d i z a j e incluye
actividades pedagógicas en el marco de los procesos
pedagógicos, el enfoque del área según las Rutas de
5
Aprendizaje, teniendo en cuenta el rol activo del
estudiante y/o las Orientaciones Básicas para la
Programación Curricular.
El/la docente presenta en su planificación curricular
6 criterios que respondan al proceso de evaluación
formativa y/o sumativa.
El/la docente en su planificación se evidencia el uso de
7 materiales y recursos educativos en relación al propósito
de la sesión.
El/la docente utiliza instrumentos de evaluación, teniendo
8
en cuenta los desempeños y/o indicadores.
El/la docente tiene un Registro Auxiliar de
9 Evaluación, teniendo en cuenta los desempeños y/o
indicadores.

ANEXO: PLANIFICACIÓN DE UNIDADES DIDACTICAS

Marque con una (X) el puntaje asignado.
CRITERIOS No se Se cumple Si cumple
cumple parcialmente
Los propósitos de aprendizaje de la unidad abarcan el desarrollo de
1
varias competencias de un área o de distintas áreas.
La selección de los desempeños de cada competencia permite prever la
2
combinación de estos.
La descripción de las actitudes/acciones observables de los enfoques
3
transversales está relacionada con la situación significativa.
El título de la unidad didáctica sintetiza la situación significativa y da
4
una visión global de lo que se abordará en ella.
 La descripción de la situación significativa plantea un desafío para los
estudiantes, es decir:
 Está enmarcada en un contexto real o simulado. Puede abordar un
problema, un interés, una necesidad, así como restricciones o
limitaciones que le dan sentido al reto o desafío que se propone.
5  Los retos son planteados mediante preguntas o consignas que ayudan
a despertar el interés de los estudiantes y abarcan las competencias
 El reto es posible de lograr por los estudiantes, ya que considera sus
saberes previos y permite un nuevo aprendizaje.
 Existe relación entre el reto y los productos que realizarán los
estudiantes, los cuales brindarán evidencias de los aprendizajes.
Existe coherencia entre los propósitos de aprendizaje (competencias,
6 desempeños y enfoques transversales) y las evidencias e instrumentos
de evaluación.
Los instrumentos de evaluación permiten recoger o valorar los
7
desempeños de los estudiantes.
La secuencia de sesiones planteada en la unidad permite observar la
8 combinación de diversas competencias y está relacionada con los retos
de la situación significativa.
La secuencia de sesiones provee de oportunidades y el soporte
necesario para acompañar a los estudiantes en el logro de los
9
productos de la unidad didáctica, y procura que pongan en práctica las
capacidades y los desempeños implicados en la unidad.
10 En la secuencia de sesiones se plantean momentos en los que se
brindará retroalimentación formal o informal a los estudiantes.

RECOMENDACIONES

ACUERDO DE MEJORA DEL DOCENTE:

Director Docente Monitoreado