SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA

TITULO: RAZONES TRIGONOMETRICAS DE ANGULOS AGUDOS Y NOTABLES

PROPOSITO: Que las y los estudiantes reconozcan los rozones trigonométricos de ángulos agudos y notables.
DOCENTE: ROSARIO PAPUICO MANRIQUE.
I.E. “PACHACUTEC” BIMESTRE: III GRADO/CICLO: 5° HORAS: 2 FECHA: 21/08/19
SECUENCIA DIDACTICA
INICIO T’ MATERIALES
- El docente da la bienvenida a los estudiantes. 15’ -Plumones
- Luego, comenta sobre las figuras geométricas regulares como el triángulo y el cuadrado y pide a los estudiantes -Pizarra
que reconozcan sus características. -Papelote
-Cuaderno
-Copias
 Identifican que son figuras equiláteras, es decir, que tienen sus lados de igual
medida; consecuentemente, sus ángulos interiores también.
 Reconocen que el triángulo equilátero tiene ángulos interiores que miden 60º, y
el cuadrado tiene ángulos de 90º.
 Reconocen que al trazar la altura en un triángulo equilátero implica cortar el lado
opuesto en su punto medio y dividir al ángulo en 2 ángulos de igual medida (30º).
 Del mismo modo, reconocen que al trazar una diagonal en el

El docente presenta la siguiente situación: Un agricultor necesita alumbrar sus cultivos y desea poner
postes de luz; tiene dos opciones: ponerlos de 2m y de 4 m de altura, como se muestra en la figura a. 55’
¿Tienen características similares? ¿Qué los diferencia? ¿La relación entre dos de sus lados es igual? Si el
poste que mide 2m alumbra 6m al piso, ¿qué distancia alumbra el poste de 4m?

El docente está atento a la participación de los estudiantes e indica que en la sesión verán qué relación
tienen los lados de los triángulos rectángulos en general, qué características dependen del tamaño, y
cuáles permanecen constantes. Conocerán las razones trigonométricas de los triángulos rectángulos y,
sobretodo, de los triángulos llamados notables.
DESARROLLO
El docente entrega la ficha de actividades y presenta la actividad 1 (anexo 1) en la que se muestran dos
triángulos rectángulos cuyos ángulos agudos son de igual medida. Las medidas de los catetos se
muestran en la figura. Los estudiantes realizan los ejercicios 1 y 2. 1. Halla las medidas de las
hipotenusas (los estudiantes deben aplicar el Teorema de Pitágoras). 2. Completa las relaciones de lados
que se muestran en el cuadro.
20’
Luego, el docente guía a los estudiantes a determinar las razones trigonométricas de los triángulos
rectángulos más utilizados.

CIERRE
 Para el cierre, cada grupo de trabajo presenta sus resultados y sustenta la estrategia de cálculo
usando las razones trigonométricas de los ángulos de 30º, 60º y 45º.  El docente conduce a los
estudiantes a llegar a las siguientes reflexiones y aprendizajes:

Rosario Papuico Manrique Luz Maria Rojas Quispe