1ra FASE DE CARACTERIZACIÓN PEDAGÓGICA DE ESTUDIANTES

OBJETIVO: Identificar posibles casos de estudiantes con discapacidad, específicamente intelectual, para
establecer con la comunidad educativa, las acciones de la ruta de atención pedagógica que oriente el
proceso de educación inclusiva para el año 2017.

INFORMACIÓN ESCOLAR
¿Ha perdido curso en algún nivel Sí _______ No _______
educativo?
¿CUALES?
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¿Ha cambiado frecuentemente de Sí _______ No _______
colegio?
¿CUALES?
_______________________________________________________
¿Presenta ausentismo escolar? Sí _______ No _______
¿CUALES?
_______________________________________________________
Otras observaciones con relación a
la vinculación y la permanencia
_______________________________________________________
escolar

INFORMACION GENERAL
Criterios de diferenciación de discapacidad intelectual
¿Usted considera que el estudiante Sí _______ No _______
presenta un bajo rendimiento
Argumente su apreciación:
académico de manera generalizada
(en la mayoría de las áreas
académicas)?
¿Usted considera que el estudiante Sí _______ No _______
presenta un rendimiento académico
Argumente su apreciación:
muy bajo con relación al de sus
compañeros de curso?
¿Le parece que su estudiante tiene Sí _______ No _______
rasgos físicos o dificultades
Argumente su apreciación:
sensoriales que generan una
diferenciación frente a sus
compañeros?
Si ha contestado afirmativamente dos de estas tres apreciaciones es recomendable generar un proceso de
alerta por discapacidad intelectual y continuar con las siguientes fases de caracterización pedagógica.
 2da FASE DE CARACTERIZACIÓN PEDAGÓGICA DE ESTUDIANTES

Objetivo:

Caracterizar pedagógicamente a estudiantes con discapacidad o con otras condiciones de vulnerabilidad

de los establecimientos educativos municipales de ___________.

Fecha Establecimiento Educativo:

Profesional responsable de la caracterización:

1. Antecedentes:

Datos personales del estudiante:

Nombre: No de identificación:

Edad: Teléfono:

Fecha y lugar de nacimiento: Nombre del padre:

Grado/nivel/curso: Ocupación del padre

Discapacidad o posible razón de caracterización: Edad:

Servicio de salud: Nombre de la madre:

Dirección: Ocupación de la madre

Barrio: Edad:

2. Información personal del estudiante:

Información personal del estudiante (desarrollo, madurez y crecimiento del estudiante)

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Información académica (años reprobados (causas), área de mayor y menor interés interés)

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Información Familiar (tipología de familia, relaciones y dinámicas familiares)

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Información terapéutica/ocupacional/farmacológica (tipos de apoyos terapéuticos, adaptaciones y apoyos a

la movilidad/comunicación, medicación):

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Información del entorno (estructura física, ambiental, seguridad, accesibilidad, recursos para el
aprendizaje):

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 Puntuación: 1: No lo hace 2: En desarrollo 3: Lo hace

Categorías
Dim

Sujeto
1 2 3
BIENESTAR EMOCIONAL
Muestra conformidad y satisfacción consigo mismo y con su trabajo realizado durante la
sesión.
AUTOCONCEPTO
Se reconoce como un sujeto partícipe en las actividades, que puede opinar y proponer.
Demuestra una adecuada autoestima durante el desarrollo de las actividades.
EMOCIONAL
Expresa sus sentimientos o emociones de manera gestual o verbal.
Refleja sensaciones de frustración en momentos de la sesión de trabajo.
Distingue entre valores, sentimientos, acciones positivas y negativas.
Socio-afectiva

RELACIONES INTERPERSONALES
Presenta un proceso de socialización adecuado con sus pares durante toda la jornada.
HABILIDADES ADAPTATIVAS
Realiza actividades diarias (comida, movilidad, aseo y vestido)
HABILIDADES CONCEPTUALES
Reconoce el dinero y le da un uso practico
AUTODETERMINACIÓN
Es autónomo en el trabajo propuesto.
Se motiva con actividades en las que puede ser activo, tomar decisiones y ser autónomo.
METAS PERSONALES/VALORES
Pone en práctica valores humanos durante el desarrollo de las actividades con sus
compañeros y maestros.
Manifiesta sus intereses frente a las actividades propuestas.
Manifiesta interés por metas a futuro.
ESQUEMA CORPORAL
Identifica las partes del cuerpo
Dibuja un cuerpo humano completo
LATERALIDAD
Comprende y realiza transición entre ejes corporales (sagital, coronal y transversal) en
relación con los planos corporales: adelante-atrás, arriba-abajo y derecha-izquierda.
ESTRUCTURACIÓN
Motriz

Tiene coordinación viso-manual en ejecución de actividades de precisión, escritura,

dibujo, pintura, entre otras.
Tiene coordinación y dominio viso espacial en actividades de movimientos gruesos como
saltar, correr, atrapar, expresarse con el cuerpo, etc.
PRAXIAS MOTORAS
Agarra sin dificultad lápices, marcadores, objetos, tijeras y demás elementos que
requieren de movimientos finos.
Realiza con precisión movimientos gruesos en actividades físicas y de expresión
corporal.
 PROCESOS Y HABILIDADES DE PENSAMIENTO
PERCEPCIÓN VISUAL
Responde a estímulos visuales, interpretándolos y asociándolos con experiencias previas
en ilusiones ópticas, imágenes abstractas o imágenes incompletas.
Completa las figuras.
Identifica letras semejantes.
El estudiante tiene 8 años y ha adquirido los procesos de lectura y escritura
PERCEPCIÓN AUDITIVA
Tiene conciencia de los sonidos de la naturaleza: animales, personas, cosas
Establece diferencias y semejanzas entre sonidos.
CONCIENCIA FONOLOGICA
Identifica onomatopeyas, sigue ritmos y responde a fuentes sonoras.
No se confunde con palabras auditivamente conocidas
MEMORIA
Mantiene memoria auditiva
Mantiene memoria visual
Cognitiva

Mantiene memoria de trabajo

Tiene memoria de Corto Plazo.
Tiene memoria de Mediano Plazo.
Tiene memoria de Largo Plazo.
ATENCIÓN
Atiende instrucciones fácilmente
Cuando realiza una actividad se concentra fácilmente
Mantiene la atención según la actividad que esté realizando
FUNCIÒN EJECUTIVA
Inicia y finaliza la actividad
Desarrolla procesos meta-cognitivos
Anticipación y flexibilización
NOCIÒN DE CONSERVACIÒN
Comprende la noción de conservación de un estado
NOCIÒN DE SERIACIÒN
Realiza seriaciones con diferentes objetos
NOCIÒN DE CLASE
Identifica y clasifica objetos y palabras por cualidades (forma, colore, tamaño, peso,
volumen)
Identifica y clasifica objetos por categoría semántica
DESCRIPCIÓN
Describe hechos o situaciones de manera ordenada, coherente y precisa.
Comunicativa

COMPRENSIÓN
Comprende, identifica y determina la noción de tiempo, en relación a seriación de
acontecimientos, orden de sucesión temporal y manejo del tiempo propio
COMPARACIÓN
Es capaz de clasificar de acuerdo a categorías específicas.
Realiza comparación entre dos situaciones y establece diferencias al momento de debatir
y analizando las mismas
ANÁLISIS
Analiza información, situaciones y acciones por medio de la interpretación,
ejemplificación, inferencia y explicación
SEMÁNTICO
 Comprende las palabras y les da sentido según los diferentes contextos o intenciones al
plantear diálogos
Comprende y respeta las ideas y los puntos de vista ajenos
PRAGMÁTICO
Sus explicaciones son cada vez más lógicas, argumentando y justificando sus ideas.
En conversaciones con pares y maestros pone en práctica las máximas
conversacionales: cantidad, calidad, pertinencia, y modo.
Expresa con fluidez, entonación e intención sus experiencias e ideas con un lenguaje
amplio, coherente y pertinente.
FONÉTICO FONOLÓGICO
Articula y produce correctamente fonemas de vocales y consonantes en desarrollo del
acto comunicativo.
MORFOLÓGICO Y SINTÁCTICO
Organiza las palabras y oraciones en textos escritos, dando sentido y coherencia.
Se expresa utilizando oraciones elaboradas, pertinentes y coherentes.

OBSERVACIONES-
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IMPRESIÓN DE LA CARACTERIZACIÓN PARA EL RECONOCIMIENTO DE DISCAPACIDADES

(+) “En desarrollo” y “No lo hace”

DIMENSIÓN ETAPA PREOPERACIONAL ETAPA CONCRETA ETAPA FORMAL

(hasta 7 años) (hasta los 12 años) (hasta los 14 años y +)

SOCIAL +10 +8 +6

MOTRIZ +6 +5 +4

COGNITIVA +12 +7 +5

COMUNICATIVA +7 +5 +4
 Caracterización del estilo de aprendizaje

Objetivo: conocer el estilo de aprendizaje como rasgo cognitivo, afectivo y fisiológico que sirve como indicador
relativamente estable, de cómo los alumnos perciben interacciones y responden a sus ambientes de
aprendizaje a través de dos cuestionarios uno para la docente encargada y el estudiante.

Actividad: se le pide al docente que conteste el cuestionario que se presenta a continuación y/o se
realiza un proceso de observación.

1.-Situación grupal en la que el alumno/a aprende con mayor facilidad:

a) Gran grupo ( ) b) pequeño grupo ( ) c) individualmente ( )

2.-Tipos de aprendizajes que mejor realiza este alumno/a:

a) tareas motrices/manipulativas ( ) b) tareas verbales ( ) c) tareas gráficas ( )

3.-Su ritmo para el aprendizaje es:

a) muy lento ( ) c) normal ( ) e) impulsivo ( )

b) lento ( ) d) rápido ( ) f) reflexivo ( )

4-La información la procesa mejor por el canal: a) Auditivo-verbal ( ) b) viso-motriz ( )

5.-Tipo de relación que mantiene con los compañeros/as:

a) solitario/a ( ) d) colaborador/a ( ) g) sumiso/a ( )

b) tímido/a ( ) e) agresivo/a ( ) h) dependiente ( ) otras:

c) participativo/a ( ) f) dominante ( )
6. Actitud hacia la tarea:

a) se esfuerza ( ) e) expectativas de fracaso ( )

b) poco constante ( ) f) valora su propio esfuerzo ( )

c) falta de motivación ( ) g) se siente satisfecho ante el resultado de su trabaj

7. Áreas, contenidos y actividades en las que está más interesado/a:

______________________________________________________________________________

8. A qué tipo de refuerzo o estímulo responde mejor: a) elogio ( ) b) responsabilidad dentro de clase ( )

c) contacto físico ( ) d) recompensa material ( ) e) otros:

9.- Cuánto tiempo es capaz de concentrarse en una actividad: ________

10. Para mantener la atención necesita: -periodos de descanso. ( ) -cambio de actividad. ( )

Nombre, profesión y No de tarjeta profesional: ____________________________________

Firma: _______________________________
CARACTERIZACIÓN ESPECÍFICA POR NECESIDADES DE APOYO

- En la caracterización especifique cual o cuales son las necesidades más evidentes del estudiante para iniciar con los
procesos de FLEXIBILIZACIÓN CURRICULAR, O SI TIENE MÁS DE 16 AÑOS, DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR.

Se identifican necesidades de tipo:

Cognitivo/cognoscitivo: SI NO

Auditivo: SI NO

Visual: SI NO repetitivos, realice tamizaje para detección de población con

Trastorno del Espectro Autista y comience el proceso de valoración
Adaptativo: SI NO con el grupo interdisciplinario, además realice las respectivas
remisiones con psicología, psiquiatría, neuropediatría o neurología –
Físico: SI NO según la edad-, terapia ocupacional, terapia de lenguaje, para iniciar
con el proceso de valoración, acompañamiento y tratamiento.
Psicológico: SI NO
SI reconoce que el estudiante no ha desarrollado habilidades
Social: SI NO comunicativas y presenta dificultades para ver, escuchar o ambos,
aplique tamizajes auditivos y visuales. Posterior, proceda a remitir a
Mental: SI NO los profesionales específicos para el diagnóstico, valoración y
tratamiento, como optometría y fonoaudiología.
Comunicativo: SI NO
SI reconoce que el estudiante no ha desarrollado habilidades
Salud (desnutrición, bajo peso y sociales, adaptativas, psicológicas y además presenta problemas en
SI NO la conducta y el comportamiento, continúe con el proceso de
talla):
valoración con el grupo interdisciplinario, además realice las
De Movilidad: SI NO respectivas remisiones con psicología, psiquiatría, neuropediatría o
neurología –según la edad-, terapia ocupacional y terapia de
Analfabetismo: SI NO lenguaje, para iniciar con el proceso de valoración, acompañamiento
y tratamiento.
Ambiental: SI NO
SI reconoce que el estudiante tiene dificultades físicas y de
Conductual: SI NO movilidad, aplique tamizajes auditivos, visuales y baterías de
psicomotricidad. Continúe con el proceso de valoración con el grupo
Comportamental SI NO interdisciplinario, además realice las respectivas remisiones con
optometría, fonoaudiología, terapia ocupacional y terapia física,
1 para iniciar con el proceso de valoración, diagnóstico y tratamiento.

SI reconoce que el estudiante tiene bajo peso y talla, descarte que

11
Impresión de la caracterización:
SI reconoce que el estudiante no ha desarrollado habilidades
cognitivas, adaptativas, sociales y comunicativas para su edad,
realice el tamizaje de discapacidad intelectual y comience el proceso
de valoración con el grupo interdisciplinario, además realice las
respectivas remisiones con psicología, neuropediatría o neurología –
según la edad-, terapia ocupacional, terapia de lenguaje, terapia
física..., para iniciar con el proceso de valoración y acompañamiento.
SI reconoce que el estudiante no ha desarrollado habilidades en la
comunicación social y la interacción social a través de múltiples
contextos, además presenta conductas e intereses o actividades
el rendimiento escolar se esté afectando por desnutrición y malos
cuidados alimenticios. Remita al estudiante al nutricionista,
psicología, terapia ocupacional y a programas de promoción de la
buena alimentación y desnutrición infantil que desarrolle su entidad
territorial.
SI reconoce que el estudiante tiene problemas en su ambiente
familiar y comunitario, realice diferentes reuniones de orientación y
acompañamiento a la familia y remita al estudiante a psicología para
identificar problemas de aprendizaje asociadas a ambientes de
socialización y cuidado de riesgo.
 ORIENTACIONES Y ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE

Descripción de los apoyos diferenciales, ajustes razonables, procesos de flexibilización y

diversificación generales:

1. Contexto y vida familiar

2. Habilidades intelectuales

3. Bienestar emocional
4. Conducta adaptativa y desarrollo personal

5. Salud y bienestar físico

6. Participación e inclusión social

7. Metas de aprendizaje
 ORIENTACIONES Y ACOMPAÑAMIENTO A FAMILIA “PLAN CASERO”

Descripción de los apoyos, procesos de flexibilización y orientaciones a familia:

1. Relaciones familiares (paternal, materna y fraternal):

2. Cuidados en el hogar:

3. Momento de tareas:

4. Pautas de crianza (comportamiento y conducta):

5. Valoraciones y tratamientos pendientes:

6. Desarrollo de habilidades prácticas y sociales:

7. Búsqueda de redes de apoyo en salud___ familiar___ comunitario___ ocio___ vocacional___

ocupacional___ legal___ otro___: ¿cuál?