UNIVERSIDADE ESTADUAL DO MARANHÃO- UEMA

DEPARTAMENTO DE BIOLOGIA – DBIO

CURSO DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS LICENCIATURA

Experimento Prático: Testando sua Memória

Relatório apresentado à disciplina de Fisiologia Animal

Comparativa, na UEMA, como requisito de avaliação
parcial desta disciplina.

São Luís
Setembro de 2019
 1. INTRODUÇÃO
A memória é de extrema importância para o desenvolvimento de atividades no dia a dia das
pessoas, sem ela seria impossível efetuar muitas das atividades rotineiras que são frequentes
em nossas vidas. Para a psicologia, a memória é um dos processos cognitivos que são base para
a aquisição e evocação de conhecimento adquirido por meio de informações, experiências ou
por outras maneiras sendo necessária para a nossa sobrevivência.

Um ponto muito relevante dentro do tema são os processos psicológicos básicos, e nada mais
são que as nossas funções mentais como, pensamento, memória, sensação e outros. Esses
processos observados de maneira macro são frutos de processos fisiológicos micros, que são
orientados pelos neurônios e comunicados entre eles por meio de sinapses que só podem ser
executadas se o organismo receber estímulos necessários para atingir o valor limiar.

Existem memórias de curta e longa duração são armazena das em setores específicos do
encéfalo, entanto que a de curta duração não passa os 30 segundos, a de longa duração pode
ficar armazenada sem tempo definido. Todos esses processos são de extrema relevância e para
o estudo é possível separar as partes e funções, todavia, na prática elas não atuam separadas.

2. OBJETIVO

 Demonstrar que os processos mentais e, mais especificamente, a memória podem ser

mensurados.

3. MATERIAIS DE MÉTODOS

 Cronômetro;
 Folha de papel e caneta;
 Cartão – estimulo;
 PDF contendo o roteiro.

4. RESULTADOS E DISCUSSÃO
 A atividade que teve por intuito descobrir como estava à aquisição, consolidação e evocação
das informações visuais recebidas por meio de sinapses (testar a memória de curta e longa
duração), ela foi desenvolvida em duas aulas, na primeira os alunos foram esclarecidos a
respeito do funcionamento do jogo onde todos seriam expostos à uma imagem um pouco
complexa, cuja qual apareceria no slide por um período de tempo curto (15 segundos), logo
após três minutos corridos, todos deveriam desenhar em folha o que fora visualizado, fora
contabilizado o primeiro tempo de três minutos e os alunos foram esclarecidos sobre a
reprodução do mesmo desenho no segundo tempo (30 minutos), no entanto, o primeiro
desenho seria descartado para o teste

somente o segundo (feito 3 minutos após a visualização) e o terceiro (desenhado após 30

minutos em relação ao anterior). Todos os alunos presentes participaram na atividade e foi
percebido a dificuldade em alguns para lembrar dos detalhes da maneira que estava na imagem,
após o desenvolvimento e término dos desenhos os mesmos foram submetidos à análise dos
resultados.

No total, os alunos puderam obter de 0 à 2 pontos, para calcular a pontuação de cada indivíduo
organizou-se os dados da seguinte maneira: 2 pontos – detalhe correto e bem colocado; 1 ponto
– detalhe distorcido e bem colocado; 1 ponto – detalhe correto e mal colocado; 0,5 pontos
detalhe incorreto e mal colocado e 0 para detalhe ausente. Os resultados de 3 minutos foram
discutidos na primeira aula e tudo foi explicado de maneira que todos pudessem calcular e
contabilizar de forma fiel ao modelo.

Como observado na figura 1, os detalhes pontuados foram: retângulo grande, linha média
vertical, linha média horizontal, losango central, retângulo externo à esquerda e acima do
retângulo, triângulo acima do retângulo pequeno, cruz ligada ao retângulo pequeno, cinco linhas
paralelas no quadrante superior esquerdo do retângulo, pequena linha diagonal no quadrante
inferior esquerdo do retângulo, triângulo pequeno no canto inferior esquerdo do retângulo,
triângulo na parte central externa inferior, linha pontilhada, dois círculos intersectados, seta na
parte direita inferior do lado externo do retângulo, círculo com linha ligado ao retângulo
esquerdo inferior do lado externo, linha vertical no quadrante superior esquerdo do retângulo,
estrela no quadrante inferior direito e círculos em arco no quadrante superior esquerdo do
retângulo.

Finalizada a contabilização dos dados os alunos chegaram a uma pontuação bruta (no meu caso
24 pontos), e foi obtido o percentil de acordo com a tabela desenhada no quadro (60 pontos)
e observada na figura 2.

A primeira aula foi utilizada até a análise dos dados de 3 minutos, na aula seguinte foi obtida a
pontuação bruta após os 30 minutos e ainda de acordo com o quadro, procurou-se identificar a
idade pertencente à pessoal para daí tirar o desvio-padrão (DP), praticamente toda a turma
estava dentro da média de 6,56 é calculado com à pontuação bruta. N – M
DP

N: pontuação bruta, M: média do grupo pertencente, DP: desvio padrão.

Vi
Análise dos desenhos de 3 minutos e de 30 min.:

Os resultados obtidos:

O resultado final pode está dentro de 0 à 100 de acordo com a tabela, a maioria das pessoas
estão dentro do espectro de 25 à 75 e pessoas normais podem apresentar um valor à baixo ou
acima. Os resultados acima da média podem está relacionados com indivíduos que estão
desenvolvendo atividade intelectual intensa ou treinando intensivamente a memória,
resultados a baixo podem ocorrer por sono ,cansaço e outros fatores.

5. CONCLUSÃO
Como observado, o meu percentil foi de 62, um resultado esperado e dentro da média,, neste
dia eu estava com muito sono, no entanto, não acredito que ele tenha interferido no resultado,
pois eu estou há muito tempo sem executar atividades que estimulam o desenvolvimento da
memória. Com estes dados atrelados ao conhecimento adquirido em aula, cabe ao discente
procurar maneiras que possibilitem o desenvolvimento e exercício de memorização, o que de
certa forma contribui para uma melhora significativa na qualidade de vida do mesmo.

6. REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA

https://cursoestudomemorizacao.com.br/memoria-psicologia/
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-79722015000400017