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Nombre de la Institución:
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Fecha de Creación:
 Índice:

Universidad Internacional Del Ecuador

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Objetivos:

 Contrastar el significado e importancia de conceptos,

representantes fundamentales, teorías, tendencias y perspectivas
básicas de la Psicología.
 Aplicar las bases teóricas de postulados y corrientes
metodológicas que intervienen procesos psicológicos, su solidez y
coherencia.
 Reconocer problemas psicosociales en diferentes ámbitos desde
diversas teorías de la psicología.
 Diseñar informes académicos y científicos bajo la normativa
pendiente.

Objetivos Específicos:
 Generar las ideas claras sobre las temáticas existentes en la
psicología y la educación.
 Procesar índices de logro por medio de proceso para activar al
sujeto o sujetos con patologías o desordenes académicos.
 Potenciar la idea de que el conocimiento logra cambiar las
procedencias del individuo.
 Introducción:
Las estabilizaciones generales de un modelo educativo o de una
práctica psicológica se representan en procesos que de una u otra
forma deben establecer ideas de como la vida se presta para ser
aprovechada y mas no para poder ser algo simple de tomar en cuenta,
seamos tal cuales hemos sido hasta llegar a lograr ser un todo, ser cada
parte de vida o cada minuto del tiempo en acciones positivas, el
aprendizaje de lo real o de lo claro nos ha establecido prioridades a vivir
y aprender a diario y es el ser un individuo respetuoso y responsable
que genera mayores ingresos y mejores procesos si se encuentra bien
educado y con libertad del mismo ser.

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Aporte Académico:
Criterios de Educación:
Los objetivos EPT definidos como prioritarios y que debían conseguirse
antes de 2015 son seis. La referencia a la calidad de la educación
aparece en el sexto: «Mejorar todos los aspectos cualitativos de la
educación, garantizando los parámetros más elevados, para conseguir
resultados de aprendizaje reconocidos y mensurables, especialmente
en lectura, escritura, aritmética y competencias prácticas.»
Sigue leyendo para conocer un poco mejor cómo define la UNESCO la
calidad en educación.
En 1990, la Declaración Mundial de Educación Para Todos identificaba
la calidad de la educación como pre-requisito para conseguir el objetivo
fundamental de la igualdad. Si bien no describe exactamente el
concepto de «calidad», la declaración reconoce que simplemente
incrementar la cantidad de niños que acceden a una educación no es
suficiente para que los individuos y las sociedades se desarrollen. El
grado de desarrollo cognitivo de los niños debe elevarse para lograr esa
mejora de la calidad de la educación.
Una década más tarde, el Marco de Acción de Dakar declaró que el
acceso a una educación de calidad es un derecho de todos los niños.
La calidad es el eje de la educación, ya que determina las tasas de
 inscripción, retención y conclusión de un sistema educativo. La
definición extensa de calidad describe las características deseables de:
 los estudiantes (sanos y motivados)
 los procesos (docentes competentes que utilizan pedagogías
activas,)
 los contenidos (programas de estudios relevantes), y
 los sistemas (buena administración y distribución de recursos
equitativa, entornos educativos seguros, sanos e integrados, a fin de
favorecer un excelente aprendizaje y niveles bien definidos de
rendimiento para todos).

Esta definición permitió establecer objetivos para una buena calidad

educativa, pero no estableció la relevancia relativa de cada una de las
dimensiones que destaca.

Psicología del Aprendizaje:

Los procesos de aprendizaje son una constante en la vida de las

personas. No sólo en la infancia, sino también en la adultez, nos
enfrentamos a una gran diversidad de situaciones en las que ponemos
en funcionamiento procesos de aprendizaje de diversa índole. Así,
podemos realizar aprendizajes básicos y relativamente automáticos, al
igual que otros animales, pero también somos capaces de adquirir y
elaborar conocimientos complejos típicamente humanos.
En esta asignatura, estudiaremos los distintos modelos explicativos que
dan cuenta de tales procesos de aprendizaje y reflexionaremos sobre
las posibilidades y limitaciones de los mismos. Destacaremos también
las aplicaciones prácticas que se derivan de las distintas
aproximaciones teóricas al estudio de los procesos de aprendizaje. Todo
ello permitirá al estudiante adoptar una postura crítica y razonada sobre
la pertinencia de la aplicación de cada modelo en distintas situaciones
de aprendizaje y le dotará de las bases necesarias para el diseño de
pautas de intervención específicas en relación con dichas situaciones.
Antes de matricular la asignatura, verifique los posibles requisitos que
pueda tener dentro de su plan. Esta información la encontrará en la
pestaña "Plan de estudios" del plan correspondiente.

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Enfoque Conductual:
El conductismo, también conocido como psicología comportamental, es
una teoría del aprendizaje basada en la idea de que todos los
comportamientos se adquieren a través del condicionamiento.
El condicionamiento ocurre a través de la interacción con el medio
ambiente. Los conductistas creen que nuestras respuestas a los
estímulos ambientales moldean nuestras acciones.
De acuerdo con esta escuela de pensamiento, el comportamiento se
puede estudiar de una manera sistemática y observable
independientemente de los estados mentales internos.
Básicamente, solo debe considerarse el comportamiento observable: las
cogniciones, las emociones y los estados de ánimo son demasiado
subjetivos.
Los conductistas estrictos creían que cualquier persona puede ser
potencialmente entrenada para realizar cualquier tarea,
independientemente de su origen genético, rasgos de personalidad y
pensamientos internos, dentro de los límites de sus capacidades físicas,
solo se requiere del condicionamiento correcto.
Este enfoque psicológico enfatiza en el método científico y en los
objetivos de investigación, por lo cual solo se relaciona con las
conductas observables de estímulo-respuesta y establece que todos los
comportamientos se aprenden mediante la interacción con el entorno.

Supuestos básicos del conductismo

 Todo el comportamiento se aprende del medio ambiente:

El conductismo enfatiza el papel de los factores ambientales en la
influencia del comportamiento, hasta la casi exclusión de factores
innatos o heredados. Esto equivale esencialmente a un enfoque
centrado en el aprendizaje.
Aprendemos un nuevo comportamiento a través del condicionamiento
clásico u operante. Por lo tanto, cuando nacemos, nuestra mente es una
‘tabula rasa’ (una pizarra en blanco).
 La psicología debe ser vista como una ciencia:
 Las teorías necesitan ser respaldadas por datos empíricos obtenidos a
través de una observación y medición cuidadosa y controlada del
comportamiento. Watson afirmó que:
La psicología conductista es una rama experimental puramente
objetiva de la ciencia natural. Su objetivo teórico es … la
predicción y el control.
Los componentes de una teoría deben ser lo más simple posible. Los
conductistas proponen el uso de definiciones operacionales (definiendo
variables en términos de eventos observables y mensurables).
 El conductismo se refiere principalmente al comportamiento
observable, en oposición a los eventos internos como el
pensamiento y la emoción:
Si bien los conductistas a menudo aceptan la existencia de cogniciones
y emociones, prefieren no estudiarlas, ya que solo el comportamiento
observable, es decir, el externo puede medirse objetiva y
científicamente.
Por lo tanto, los eventos internos, como el pensamiento, deben
explicarse a través de términos de comportamiento o eliminarse del
todo.
Existe poca diferencia entre el aprendizaje que tiene lugar en los
humanos y el de otros animales:
No existe una distinción fundamental (cualitativa) entre el
comportamiento humano y animal. Por lo tanto, la investigación se
puede llevar a cabo tanto en animales como en humanos, es decir, lo
que se denomina como psicología comparada.
En consecuencia, las ratas y las palomas se convirtieron en la principal
fuente de datos para los conductistas, ya que sus entornos podían
controlarse fácilmente.

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Tipos de Conductismo

Históricamente, la distinción más significativa entre las versiones del

conductismo es la que existe entre el “conductismo metodológico”
original de Watson y las formas de conductismo que más tarde se
inspiraron en su trabajo, conocidas colectivamente como
neoconductismo, por ejemplo, el conductismo radical.
Conductismo metodológico
El artículo antes mencionado de Watson ” La psicología tal como la ve el
conductista” tambien conocido como “el manifiesto conductista”, en el
cual Watson delinea los principios de todos los conductistas:
La psicología desde el punto de vista conductista es una rama
experimental puramente objetiva de la ciencia natural. Su objetivo
teórico es la predicción y control de la conducta. Las formas de
introspección no son parte esencial de sus métodos, ni el valor científico
de sus datos depende de la disposición con la cual ellos se presten a sí
mismos a interpretación en términos de la conciencia.
El conductista, en sus esfuerzos para obtener un esquema unitario de la
respuesta animal, no reconoce línea divisoria entre el hombre y el bruto.
La conducta del hombre, con todo su refinamiento y complejidad, forma
solo una parte del esquema total conductista de investigación.
Conductismo Radical
 El conductismo radical fue fundado por BF Skinner y estuvo de acuerdo
con la suposición del conductismo metodológico en que el objetivo de la
psicología debería ser predecir y controlar el comportamiento.
Skinner, al igual que Watson, también reconoció el papel de los eventos
mentales internos, y aunque estuvo de acuerdo en que tales eventos
privados no podían usarse para explicar el comportamiento, sin
embargo, propuso que deberían explicarse dentro del análisis del
comportamiento.
Otra distinción importante entre el conductismo metodológico y radical
se refiere a la medida en que los factores ambientales influyen en el
comportamiento.
El conductismo metodológico afirma que la mente es una tabula rasa en
el momento del nacimiento.
Por el contrario, el conductismo radical acepta la opinión de que los
organismos nacen con comportamientos innatos y, por lo tanto,
reconoce el papel de los genes y los componentes biológicos en el
comportamiento.
De acuerdo con B.F. Skinner, una de las categorías teóricas más
importantes de este modelo de educación es que existe un cuerpo fijo
de conocimientos por adquirir que son estimulados desde el exterior. El
conductismo ve al aprendizaje como adquisición de hechos, habilidades
y conceptos; éste curre a través de la práctica guiada. La enseñanza
conductual se ve como transmisión o presentación.

Lo que logra el conductismo es que en las aulas se fomente el

tradicionalismo, corriente pedagógica que actualmente es obsoleta
debido a que el profesor era el punto medular de la educación porque
solo se dedicaba a transmitir los conocimientos sin importar lo que el
alumno aprendiera o razonara. El alumno a su vez era un receptor
pasivo de la información, seguidor de instrucciones con una escucha
activa.

Algunas de las principales características de esta teoría son:

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• El intento de predecir y controlar la conducta de forma empírica y

experimental
• La enseñanza se plantea como un programa que modifica la
conducta del alumno.
• Condiciona al alumno a realizar actividades previamente definidas.
• Desarrolla alumnos receptores de la información.
• Fomenta la memorización de los contenidos.

A continuación, se presenta la pirámide del conductismo:

 Bibliografía:
 https://www.emagister.com/blog/educacion-de-calidad-criterios-de-
la-unesco/
 https://www.actualidadenpsicologia.com/enfoque-conductual-psicologia/
 https://psicologiaeducativa-equipo6.weebly.com/conductismo.html
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