2017 ORGANIZACI

ON DE
EQUIPOS
FORTALEZA
 1. Introducción:
El acompañamiento pedagógico consiste en dar asesoría planificada, continua, pertinente,
contextualizada a los docentes de las IIEE nivel inicial y primario (unidocente multigrado) y
promotoras comunitarias que trabajan en programas no escolarizados para contribuir a
mejorar su práctica pedagógica, y con ello la calidad y pertinencia de aprendizaje de los
estudiantes.
Al realizar el mapeo de las IIEE para la intervención, los responsables han priorizado
centros poblados, distritos, de un mismo territorio las mismas que le están registradas en
el SIGMA.
En el caso de los formadores se les asigna un grupo de acompañantes para que realicen
acciones de asesoría y monitoreo en campo en las diferentes formas de intervención del
acompañamiento (visita en aula y microtaller); además el formador tiene a su cargo la
ejecución de los talleres de actualización docente a los docentes acompañados, de igual
forma tiene asignado un número no mayor a 10 acompañantes y atendiendo el enfoque
territorial a debería tener acompañantes de un mismo territorio o en su defecto de
territorios cercanos cuyos contextos sean similares. Esto con el propósito que la estrategia
se posesione y se pueda tener productos y reportes en función a un mismo territorio.
Considerando que en áreas rurales los docentes de aula cambian con cierta frecuencia de
un año a otro o incluso en el transcurso del año, el acompañamiento pedagógico se
plantea como una estrategia de fortalecimiento de las capacidades pedagógicas del equipo
docente en un conjunto de IIEE geográficamente cercanas del distrito. En el caso que el
docente cambie el acompañante debe prever atender al docente entrante según sus
necesidades y requerimientos.
El enfoque territorial tiene profundas implicaciones ya que plantea una forma diferente de
visualizar y abordar el desarrollo de manera sistemática y organizada.

2. Justificación de la propuesta.
La presente propuesta busca generar en los equipos regionales una organización interna
de tal manera que se optimice el tiempo en relación la atención al acompañante y
acompañado, entre algunos de los casos reportados tenemos formadores que atienden
hasta 4 UGELs por pertenecer a un mismo del nivel (inicial/ primaria) y esto demanda
tiempo en el traslado.
Al plantear una reorganización interna esta se debe atender teniendo en cuenta los
siguientes criterios:
 Enfoque territorial.
 Dispersión geográfica.
 Asignación de acompañantes por formador (hasta 10 acompañantes).
 Si existiera rotación esta debe considerarse en los mismos ámbitos 2014
( ampliación, UPCH).
No se consideran estos aspectos:
 Nivel del formador (inicial / primaria).
 Proyecto de investigación de la UPCH porque es en función a su rol de formador.
 Antigüedad en el cargo.
  Desarrollo del CIAC.
Al realizar esta redistribución los equipos regionales deben considerar estos criterios y
pueden aparecer casos como:
 Familia formativa que han perdido el formador (UPCH).
 Familia formativa que se dispersan por contexto.
 Formadores que consideran en sus familias formativas a acompañantes de ambos
grupos (ampliación y UPCH).
3. Procesos para la organización:

PROCESO SUB PROCESO RESPONSABLE

Organización de data de la Revisión Nexus, SIAGIE.

UGEL de II.EE, docentes,
profesoras coordinadoras
PRONOEI.
Mapeo de zonas de Visualización gráfica de zonas próximas,
intervención por territorio: cercanas, distantes.
UGEL, distrito, centro
poblado, caserío, etc.
Organización de redes Revisión de redes educativas
educativas por territorio Determinación de redes educativas
Determinación de zonas por territorio y
meta de atención.
Asignación de coordinador u otros.

4. Temporalidad de la propuesta:
La organización se implementará a partir de mayo del 2017.

UGEL
CONTRALMIRANTE
VILLAR
RE
R D1
CENTRO CENTRO CENTRO
E POBLADO 1 POBLADO 2 POBLADO 1

D CENTRO

2 POBLADO 2

R CENTRO CENTRO
POBLADO 1 POBLADO 3
E CENTRO
POBLADO 2

D
3
5. Tareas para el primer trimestre:
 Revisión de data.
 Revisión de protocolo
 Distribución de docentes considerando la territorialidad.
 Revisión y actualización de instrumentos de diagnóstico.
 Revisión y actualización de instrumentos de directores, docentes.
 Revisión y actualización de plan de trabajo anual.
 Planificación del 1er taller.
 Revisión y organización de documentos.