SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

UNIDAD DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR TECNOLÓGICA INDUSTRIAL Y DE SERVICIOS
CENTRO DE ESTUDIOS TECNOLÓGICOS INDUSTRIAL Y DE SERVICIOS No. 16
Nombre del Plantel “Enrique Flores Magón”

Planeación Didáctica ÉTICA agosto 2019 a Enero 2020

Centro de Bachillerato Tecnológico Industrial y de Servicios
Institución: UEMSTIS Plantel: C.C.T 21DCT0046P
No. 16 (CBTis 16)
Docente (s) que 19 08 2019
Fecha de
elaboró el Lic. Soledad Sonia Torres Torres
elaboración: Día Mes Año
instrumento:
Período de la 26 Ago 2019 –
Asignatura o submódulo: Semestre: Carrera:
aplicación: 26 Sep 2019
Técnico en: Electricidad, Mecánica,
ÉTICA Tercero Duración en Horas 16 hrs. (4 horas por semana)
Programación y Logística

Las competencias disciplinares básicas de Humanidades están orientadas a que el estudiante reconozca y enjuicie la perspectiva
con la que entiende y contextualiza su conocimiento del ser humano y del mundo. También favorecen el desarrollo de intuiciones,
criterios y valores para entender y contextualizar su conocimiento del ser humano y el mundo desde perspectivas distintas a la suya.

Con el desarrollo de dichas competencias se pretende extender la experiencia y el pensamiento del estudiante para que genere
nuevas formas de percibir y pensar el mundo, y de interrelacionarse en él de manera que se conduzca razonablemente en situaciones
Campo disciplinar de la asignatura
familiares o que le son ajenas.

Este conjunto de competencias aporta mecanismos para explorar elementos nuevos y antiguos, que influyen en la imagen que se
tenga del mundo. Asimismo, contribuye a reconocer formas de sentir, pensar y actuar que favorezcan formas de vida y convivencia
que sean armónicas, responsables y justas.
 Tema transversal:
• Conocerse, cuidarse y promover el propio desarrollo y de otros.
Áreas de referencia para la situación de aprendizaje:
• Pensar, decidir y actuar con libertad y responsabilidad.
Horizontal:
• Biología, Inglés III
Transversalidad con otras asignaturas
Vertical:
• TIC´s, Lógica y LEOyE
Macroconcepto:
• Argumentación
Proyecto Integrador: Conocerse, entender e interpretar situaciones de vida, Infografía donde refleje lo aprendido de manera sintética,
argumentada, con sintaxis y ortografía.
Pensamiento crítico y solución de problemas:
• Utiliza el pensamiento lógico y matemático, así como los métodos de las ciencias para analizar y cuestionar críticamente fenómenos
diversos.
• Desarrolla argumentos, evalúa objetivos, resuelve problemas, elabora y justifica conclusiones y desarrolla innovaciones. Asimismo, se
adapta a entornos cambiantes.
Convivencia y ciudadanía:
• Reconocer que la diversidad tiene lugar en un espacion democrático, con inclusión e igualdad de derechos de todas las personas.
• Entiende las relacciones entre sucesos locales, naciones e internaciones, valora y practica la interculturalidad.
• Reconoce a las instituciones y la importancia del Estado de Derecho.
Lenguaje y comunicación:
• Se expresa con claridad de forma oral y escrita tanto en español como en lengua indígena en caso de hablarla.
• Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas, obtiene e interpreta información y argumenta
Ámbitos del perfil de egreso en el que con eficacia.
contribuye la asignatura • Se comunica en inglés con fluidez y naturalidad.
Habilidades socioemocionesales y proyecto de vida:
• Es autoconsciente y determinado, cultiva relaciones interpersonales sanas, se autorregula, tiene capacidad de afrontar la adversidad
y actuar con efectividad y reconocer la necesidad de solicitar apoyo.
• Fija y busca aprovechar al máximo sus opciones y recursos.
• Toma deciiones que le generan bienestar presente, oportunidades y sabe lidiar con riesgos futuros.
Apreciación y expresión artísticas:
• Valora y experimenta las artes porque le permiten comunicarse y le aportan un sentido de identidad.
• Comprende su contribuición al desarrollo integral de las personas.
• Aprecia la diversidad de las expresiones culturales.
Colaboración y Trabajo en Equipo:
• Trabaja en equipo de manera constructiva y participativa y responsable, propone alternativas para actuar y solucionar problemas.
• Asume una actitud consructiva.
 Habilidades digitales:
• Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación en forma ética y responsable para investigar, resolver problemas, producir
materiales y expresar ideas.
• Aprovecha las tecnologías para desarrollar ideas e innovaciones

Que los estudiantes aprendan a:

Propósito formativo de la asignatura
• Considerar, comprender y evaluar críticamente sus opciones morales.
I. Conocerse, cuidarse y promover el propio desarrollo y de otros.
Aprendizajes clave de

Ejes disciplinarios
II. Entender e interpretar situaciones de la vida personal y colectiva, así como Expandir las posibilidades de vida.I.I.
la asignatura

Componente Pensar, decidir y actuar con libertad y responsabilidad

PRIMER PARCIAL
Contenido central Unidad 1. El ejercicio de la libertad frente al respeto a los demás en las relaciones interpersonales
El cuidado de sí frente al cuidado del otro en la sexualidad.
Intenciones Formativas

Unidad II. El cuidado de sí frente al cuidado del otro en la sexualidad

Unidad 1.
• Identifica la libertad y el respeto como principios éticos fundamentales en las relaciones interpersonales
• Diferencia entre elección autónoma y una heterónoma al relacionarse con los demás.
• Evalúa, critica y enriquece el propio proyecto de vida al incorporar prácticas realizadas en clase y resultados de ellas,
relativas al ejercicio de su libertad frente al respeto a los demás en las relaciones interpersonales.
Aprendizaje esperado
Unidad 2.
• Valora las finalidades y consecuencias de una decisión referente a la sexualidad
• Fundamenta el cuidado de sí y del oro frente a controversias sobre sexualidad
• Evalúa, critica y enriquece el propio proyecto de vida al incorporar prácticas realizadas en clase y resultados de ellas,
relativas al cuidado de sí frente al cuidado del otro en la sexualidad
Unidades 1 y 2.
• Problematización, diálogo, recuperación
Proceso de aprendizaje
• Diálogo en torno a un plan de discusión
• Diálogo en la solución de ejercicios

Contenidos específicos
Habilidades socioemocionales (HSE)
a desarrollar
Competencias Genéricas y atributos
Competencias Disciplinares
Unidad 1.
• ¿Quién decide la manera en que me relaciono con otras personas? La autonomía y la heteronomía al decidir cómo
relacionarse.
• Cuando me relaciono con otras personas, ¿qué pesa más: la razón o las emociones? El manejo de las emociones en las
interacciones humanas.
• ¿Puedo apelar a las circunstacias para justificar una decisión que afecta a otras personas? La influencia de las
circunstancias en las interacciones humanas.
Unidad 2.
• ¿En qué circunstancias el ejercicio de mi sexualidad puede dañar a otros? La autodeterminación en una interacción sexual.
• Merezco decidir cómo y cuándo tener hijos? La reproducción como una decisión.
• ¿Hay formas de vivir la sexualidad que me hagan mejor o peor? Diversidad de género y orientación sexual.
• Tercer semestre Ética
• Dimensión: Relaciona T
• Habilidades generales: Conciencia Social
1. Se conoce y valora a sí mismo, aborda problemas y retos, toma en cuenta los objetivos que persigue.
1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
1.3 Elige alaernativas y cursos de acción con base en criteriios sussentados y en el marco de un proyecto de vida.
8. Participa de manera efectiva en equipos diversos
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de
distintos equipos de trabajo.
3. Examina y argumenta de manera crítica y reflexiva diversos problemas filosóficos relacionados con la actuación humana
potenciando su dignidad, libertad y autodirección.
15. Sustenta juicos a través de valores éticos en los distintos ámbitos de la vida
16. Asume responsalemente la relación que tiene consigo mismo, con los oros y con el entorno natural y socioculural,
muestdra una actitud de respeto y tolerancia.
 Actividades de aprendizaje PRIMER PARCIAL
Actividad del Docente Recursos utilizados Duración
ENCUADRE
El docente:
Da la bienvenida al grupo con dinámina integral para mejores relaciones en el grupo. • Salón de clase
Presenta los contenidos a aprender durante el semestre. • Pizarrón
Se establecen (alumnos y docente) las reglas y normas de convivencia dentro del aula • Plumones
30 min en la
Informa sobre el blog de la materia y proporciona el enlace. • Borrador
primera sesión
https://eticacbtis16atlixco.blogspot.com/ • Presentación con enlace
Comunica la dirección electrónica para comunicación maestra/estudiante del blog y correo
liliagtorres@gmail.com electrónico.
Aplicación de examen diagnóstico (anexo 1) • Esambre para dinámica
Solicitar se anote el tema a investigar para la siguiente sesión: la autonomía y heteronomía integral y presentación del
EN CADA SESIÓN: grupo
Apertura

El docente saluda cordialmente al grupo • Examen Diagnóstico 10 min en cada

Realiza dinámica para recordar lo aprendido la sesión anterior: pregunta de manera aleatoria qué se recuerda • Temas a investigación una de las
de la sesión pasada. sesiones.
Explica en cada sesión lo que se aprenderá: menciona la continuación del tema o si es uno nuevo.
Producto de aprendizaje
esperado (C / D / P) Evaluación
Actividad del estudiante Duración Ponderación
Conocimiento / Desempeño / Tipo / Agente / Instrumento
Producto
Saludar respetuosamente al docente en cada sesión
Atender al docente al exponer las normas a seguir • Texto normativo para la
Contestar el examen diagnóstico 30 min en disciplina en el salón de clase. Cualitativa
Manifestar de forma oral las expectativas que tiene de la la primera No aplica
• Anotar enlace del blgog de Observación
materia a estudiar sesión
Ética
Participar en la dinámica de integración grupal
Firmar la Planeación Didáctica • Anotar el correo electrónico
del docente.
TIPOS: heteroevaluación, cohevaluación.
Saluda de forma respetuosa al docente. • Socialización grupal
Sesión 1 a 17

Agente: diagnóstico, formativa y sumativa

Participa en la dinámica para recordar lo aprendido la sesión 10 min en • Comprender lo que se
anterior. cada estudiará y firma de la 15% tareas simples, asistencia y TC
Atiende a la explicación del docente. sesión Planeación Didáctica. 45% Actividades específicas (portafolio)
40% Examen = 100%
 Actividades de aprendizaje
Actividad del Docente Bloque I Recursos utilizados Duración
UNIDAD 1

Explica el contenido específico correspondiente a cada sesión, mediante presentaciones digitales:

§ ¿Quién decide la manera en que me relaciono con otras personas? La autonomía y la heteronomía al decidir.
§ Cuando me relaciono con otras personas, ¿qué pesa más: la razón o las emociones? El manejo de las emociones
en las interacciones humanas.
§ ¿Puedo apelar a las circunstancias para ustificar una decisión que afecta a otras personas? La influencia de las Presentación digital con
circunstancias en las interacciones humanas el tema
§ Identifica la libertad y el respeto como principios éticos fundamentales en las relaciones interpersonales. correspondiente. 30 min. Para cada sesión
§ Diferencia entre elección autónoma y una heterónoma al relacionarse con los demás
UNIDAD 2 Videos

§ ¿En qué circunstancias el ejercicio de mi sexualidad puede dañar a otros? Cañón

La autodeterminación en una interacción sexual
Desarrollo

§ ¿Merezco decidir cómo y cuándo tener hijos? Tableta o laptop

La reproducción como una decisión.
§ ¿Hay formas de vivir la sexualidad que me hagan mejor o peor? Pizarrón
Diversidad de género y orientación sexual.
Plumones
Revisión parcial:
Borrador
§ Evalúa, critica y enriquece el propio proyecto de vida al incorporar prácticas realizadas en clase y resultados de
ellas, relativas al ejercicio de su libertad frente al respeto a los demás en las relaciones interpersonales. (sesión 12) Rúbricas y tablas de
con fecha: 10 DE SEPTIEMBRE DE 2019 cotejo

§ Interactúa con los estudiantes sobre el tema a estudiar, que lean los enunciados de las diapositivas y expliquen lo
entendido

Formará equipos de 4 integrantes para trabajo colaborativo (en primera o segunda sesión)

Temas de investigación:

• Identificar principios éticos en la toma de decisiones respecto al ejercicio de la sexualidad y la reproducción

• Respeto a la dfiversidad de género y la orientación sexual.
 Actividad del estudiante Duración Producto de aprendizaje esperado Tipo de evaluación Ponderación
• A partir de la segunda sesión, expondrá de forma oral, el tema INFOGRAFÍA en donde se dé
que se deja como investigación correspondiente al contenido respuesta a las siguientes preguntas
específico que se abordará cada sesión. en la primera parte:
• Atenderá a la explicación del tema específico correspondiente • ¿Quién decide la manera en que uno
a la sesión. se relaciona con otras personas?
• ¿Qué pesa más en la relación con
• Tomará notas sobre lo explicado del contenido específico
otras personas: la razón o las
• Se integrará a uno de los equipos que se formulen. emociones?
• Toma nota que debe iniciar un proyecto de vida • ¿Se puede apelar a las
• Toma nota del día y horario para contestar la lección circunstancias para justificar una
correspondiente a cada semana y de igual forma día y hora decisión que afecta a otras
en que se reflexionará. personas?
• Expone dudas o comentarios con relación a los temas dados • Realización de un proyecto de vida 15%tareas simples,
Formativa
por el docente. • Reflexión de las habilidades asistencia y TC
Heteroevaluación
• Entrega de Infografía en la fecha estipulada (sesión 15) con socioemocionales del programa
Instrumentos de
fecha de: 13 DE SEPTIEMBRE DE 2019 ConstruyeT 45% Actividades
30 min en evaluación:
específicas (portafolio)
cada sesión
En la segunda parte de la • Rúbrica para
INFOGRAFÍA reflejar los siguientes Infografía
40% Examen escrito
temas. (Anexo 2)
Total: 100%
• Mencionar los principios éticos que
se confrontan en un dilema
relacionado con el placer sexual,
• La reproducción o la orientación
sexual.
• Presentar la defensa de una postura
frente al dilema. Se deben ofrecer
argumentos para sostener uno de
esos principios.

Presentación de tres infografías frente

al grupo.
 Actividades de aprendizaje
Actividades del Docente Recursos utilizados Duración
Libreta
Verifica que se hayan tomado notas sobre lo expuesto o la actividad de cierre como: resumen, mapa conceptual, mapa
Pluma 10 min.
mental, cuadro comparativo, según sea indicado por el docente en cada una de las sesiones.
Herramienta digital
Cierre

Actividad del estudiante Duración Producto de aprendizaje esperado Tipo de evaluación Ponderación
Elaboración de notas o actividad dejada por el docente en cada
una de las sesiones según se requiera sobre el tema aprendido Notas sobre el tema o
10 Min en Formativa 10% en tareas en clase
Mapas mentales, conceptuales,
(resumen, mapas mentales y conceptuales o cuadros cada sesión Heteroevaluación
cuadros compartivos, etc.)
comparativos)
Recursos por utilizar
Materiales Equipo
Pizarrón Laptop, celular o tableta
Plumones Proyector
Bolígrafo Bocinas
Cuaderno de trabajo Cable
Referencias
Bibliográficas Internet; otras fuentes
González, S. (2012). Ética para jóvenes del Tercer Milenio. México: Grupo Perspectiva Aristóteles (1985). Ética Nicomaquea, Ética Eudemia. México: UNAM. Recuperado de
Crítica. http://www.posgrado.unam.mx/filosofia/pdfs/Aristoteles__Etica-a-Nicomaco-Etica-
Eudemia-Gredos.pdf
Guerrero, L. (2008). ¿Quién decide lo que está bien y lo que está mal? Ética y Educatina (2011). ¿Qué es la Ética? Recuperado de
racionalidad. México: Editorial McGraw-Hill. https://www.youtube.com/watch?v=sQ_DWG34UOE
Savater, F. (2011). Ética para Amador. Barcelona: Editorial Ariel. Recuperado de
Del Río, J. (2016). Ética. México: Fondo de Cultura Económica. https://www.ipn.mx/assets/files/escatep/docs/Docencia/Lectura/Etica-Para-Amador.pdf
SEMS-Cosdac (2017). Plataforma de acompañamiento docente para el campo disciplinar de
Piñón y Nava (2019). Antología Ética. México: Esfinge. Humanidades. Recuperado de http://humanidades.cosdac.sems.gob.mx/etica/
 Validación
Elaborado por: Recibido por: Avalado por:

M en CyTE Lilia G. Torres Fernández Ing. Juan José Pérez Vázquez M en CyTE Lilia G. Torres Fernández
Docente Jefe del Departamento de Servicios Docentes Presidente de Academia Humanidades

Anexo 1:
CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO industrial y de servicios No. 16
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
Instrucciones:

Contesta las siguientes las siguientes preguntas en forma clara. Es necesario que respondas de manera honesta ya que, esto permitirá darnos cuenta cuáles son tus
conocimientos sobre la materia de Temas de Filosofía y tener tus datos personales ara cualquier situación emergente que surja.

NOMBRE COMPLETO (inicia por tu apellido paterno por favor) EDAD GRUPO

DIRECCIÓN DE CASA: ___________________________________________________________________________________________________

TELÉFONO CASA: _______________________ CELULAR: _______________________________
CORREO ELECTRÓNICO: ________________________________________________________________________________________________
EN CASO DE EMERGENCIA LLAMAR A: ____________________________________________________________________________________

TELÉFONO (ANOTA POR LO MENOS DOS) ___________________________ y ______________________

¿CUENTAS CON INTERNET EN CASA? (SI) (NO) COMPUTADORA (SI) (NO) CELULAR (SI) (NO)
 RESPONDE CON LETRA CLARA Y DE MANERA CONCISA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:
1. Define con tus palabras lo que te significa el concepto de ética. ____________________________________________________
2. Define lo que entiendas por moral: ___________________________________________________________________________
3. ¿Qué entiendes por normas morales? _________________________________________________________________________
4. ¿Qué significa para ti, actuar con moral? _______________________________________________________________________
5. ¿Será suficiente prepararse con lecturas de novelas y poco tiempo para comportarse con moralidad? Sí o No, por qué?
6. ¿Qué esperas aprender en la materia de Ética:

Anexo 2:
RÚBRICA PARA EVALUAR UNA INFOGRAFÍA

Criterios Excelente (10) Bueno (9-8) Regular (7-6) Puntaje

obtenido

Partes de la Incluyó todas las partes indicadas de Incluyó al menos cuatro de las partes que Incluye dos o menos de las
una infografía. (Título, subtítulo, texto, forman parte de una infografía.
infografía partes que forman parte de una infografía.
fuente y créditos de autoría)

Todas las imágenes están

Todas las imágenes están
Coherencia y relacionadas al tema y lo hacen fácil Todas las imágenes están
relacionadas al tema y la
de entender. relacionadas al tema. Las
mayoría lo hacen fácil de entender. La
pertinencia Las fuentes de las gráficas prestadas fuentes de las gráficas prestadas no están
mayoría de las fuentes de las gráficas
están citadas.
prestadas están citadas.
citadas.

La idea principal es algo clara, se

La idea principal no es clara.
Organización de El tema es claro y bien enfocado. necesita mayor
Parece haber poca información recopilada y
Destaca la idea información de apoyo.
desordenada.
la información principal y es respaldada con
información detallada.
Diseño y Los diagramas e ilustraciones son Los diagramas e Los diagramas e
composición de ordenados y precisos, se ilustraciones no ilustraciones no
la infografía Combinan perfectamente con el texto son ordenados ni son ordenados ni
para mejorar el precisos y rara precisos y no se
Entendimiento del tema. vez se combinan combinan con el
con el texto para texto para
mejorar el mejorar el
entendimiento entendimiento
del tema. del tema.
La infografía refleja un
En la infografía reflejan la
Creatividad excepcional grado de El diseño e ideas de otras personas.
creatividad del estudiante.
creatividad del estudiante.
La infografía tienes más de dos faltas La infografía tienes más de tres faltas
Gramática y Ortografía
La infografía no tiene faltas ortográficas ortográficas ortográficas.
Se entregó dos días después de lo
Se entregó después de cinco días de lo
Se entregó en tiempo y forma solicitado, se cumple con los lineamientos
Entrega solicitado y no se cumple con todos los
dados
lineamientos dados.
Total Puntaje

Total evaluación %
 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
UNIDAD DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR TECNOLÓGICA INDUSTRIAL Y DE SERVICIOS
CENTRO DE ESTUDIOS TECNOLÓGICOS INDUSTRIAL Y DE SERVICIOS No. 16
Nombre del Plantel “Epigmenio González”

Instrumento de registro de la Planeación Didáctica SEGUNDO PARCIAL

Centro de Bachillerato Tecnológico Industrial y de

Institución: UEMSTIS Plantel: C.C.T 21DCT0046P
Servicios No. 16 (CBTis 16)
26 10 2019
Docente (s)
que elaboró Fecha de
M en CyTE Lilia Graciela Torres Fernández
el elaboración: Día Mes Año
instrumento:
Período de la
Asignatura o submódulo: Semestre: Carrera: 23/09/ al 22/10/2019
aplicación:
Técnico en: Electricidad, Mecánica,
ÉTICA Tercero
Programación y Logística
Duración en Horas 21 hrs (4 hrs por semana)
Identificación

Campo disciplinar de la asignatura Las competencias disciplinares básicas de Humanidades están orientadas a que el estudiante reconozca y enjuicie
la perspectiva con la que entiende y contextualiza su conocimiento del ser humano y del mundo. También favorecen
el desarrollo de intuiciones, criterios y valores para entender y contextualizar su conocimiento del ser humano y el
mundo desde perspectivas distintas a la suya.

Con el desarrollo de dichas competencias se pretende extender la experiencia y el pensamiento del estudiante para
que genere nuevas formas de percibir y pensar el mundo, y de interrelacionarse en él de manera que se conduzca
razonablemente en situaciones familiares o que le son ajenas.
HUMANIDADES
Este conjunto de competencias aporta mecanismos para explorar elementos nuevos y antiguos, que influyen en la
imagen que se tenga del mundo. Asimismo, contribuye a reconocer formas de sentir, pensar y actuar que favorezcan
formas de vida y convivencia que sean armónicas, responsables y justas.
 Propósito formativo del campo disciplinar
Tema transversal:
• Entender e interpretar situaciones de la vida personal y colectiva
• Expandir las posibilidades de la vida
Áreas de referencia para la situación de aprendizaje:
• Pensar, decidir y actuar con libertad y responsabilidad.
• Inclusión y responsabilidad social en el desarrollo científico y tecnológico
Horizontal:
Transversalidad con otras
asignaturas • Biología, Inglés III y Geometría Analítica
Vertical:
• TIC´s, Lógica y LEOyE
•
Macroconcepto: Diversidad cultural (argumentación y reflexión)

Tema Integrador: Equidad e inclusión. Elaboración de un Ensayo en donde se plasmen los contenidos
centrales aprendidos, mediante la investigación y su metodología.

Ámbitos del perfil de egreso en el que
contribuye la asignatura
Pensamiento crítico y solución de problemas:
• Utiliza el pensamiento lógico y matemático, así como los métodos de las ciencias para analizar y cuestionar
críticamente fenómenos diversos.
• Desarrolla argumentos, evalúa objetivos, resuelve problemas, elabora y justifica conclusiones y desarrolla
innovaciones. Asimismo, se adapta a entornos cambiantes.
Convivencia y ciudadanía:
• Reconocer que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático, con inclusión e igualdad de derechos
de todas las personas.
• Entiende las relaciones entre sucesos locales, naciones e internaciones, valora y practica la
interculturalidad.
• Reconoce a las instituciones y la importancia del Estado de Derecho.
Lenguaje y comunicación:
• Se expresa con claridad de forma oral y escrita tanto en español como en lengua indígena en caso de
hablarla.
• Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas, obtiene e
interpreta información y argumenta con eficacia.
• Se comunica en inglés con fluidez y naturalidad.
Habilidades socioemocionales y proyecto de vida:
• Es autoconsciente y determinado, cultiva relaciones interpersonales sanas, se autorregula, tiene capacidad
de afrontar la adversidad y actuar con efectividad y reconocer la necesidad de solicitar apoyo.
• Fija y busca aprovechar al máximo sus opciones y recursos.
• Toma decisiones que le generan bienestar presente, oportunidades y sabe lidiar con riesgos futuros.
Apreciación y expresión artísticas:
• Valora y experimenta las artes porque le permiten comunicarse y le aportan un sentido de identidad.
• Comprende su contribución al desarrollo integral de las personas.
• Aprecia la diversidad de las expresiones culturales.
Colaboración y Trabajo en Equipo:
• Trabaja en equipo de manera constructiva y participativa y responsable, propone alternativas para actuar y
solucionar problemas.
• Asume una actitud constructiva.
Habilidades digitales:
• Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación en forma ética y responsable para investigar,
resolver problemas, producir materiales y expresar ideas.
Aprovecha las tecnologías para desarrollar ideas e innovaciones
 Propósito formativo de la
Que los estudiantes aprendan a considerar, comprender y evaluar críticamente sus opciones morales.
asignatura

Ejes disciplinarios • Entender e interpretar situaciones de la vida personal y colectiva.

• Expandir las posibilidades de vida
Aprendizajes clave de la

Componente • Pensar, decidir y actuar con libertad y responsabilidad.

asignatura

SEGUNDO PARCIAL

Contenido central Unidad 3. Inclusión y responsabilidad social en el desarrollo científico y tecnológico.

Unidad 4. Los derechos del individuo frente a los derechos de la colectividad.
Unidad 5. El l respeto a los derechos del individuo en el contexto de la diversidad cultural
Unidad 3
Intenciones Formativas

• Identifica implicaciones éticas en el uso de las ciencias y las tecnologías

• Evalúa criterios éticos parra la prevención y control de riesgos en el uso de las ciencias y las tecnologías.
• Fundamenta el consumo responsable.
• Evalúa, critica y enriquece el propio proyecto de vida al incorporar prácticas realizadas en clase y resultados de ellas, relativas a la
inclusión y responsabilidad en el desarrollo científico y tecnológico

Unidad 4

• Propone fundamentos de los derechos humanos: dignidad, libertad e igualdad.

Aprendizaje esperado • Valora alternativas frente a los desafíos actuales para el ejercicio efectivo de los derechos humanos.
• Ofrece argumentos, racionales y razonables, para sostener una postura en un conflicto de derechos humanos.
• Evalúa, critica y enriquece el propio proyecto de vida al incorporar prácticas realizadas en clase y resultados de ellas,
relativas a los derechos del individuo frente a los derechos de la colectividad.

Unidad 5

• Cuestiona fundamentos, fines y consecuencias de determinadas prácticas e identidades culturales.

• Valora prácticas culturales conforme al criterio de respeto a la diversidad, la dignidad, la libertad y la igualdad
de derechos.
• Evalúa, critica y enriquece el propio proyecto de vida al incorporar prácticas realizadas en clase y resultados de
ellas, relativas al respeto, a los derechos del individuo en el contexto de la diversidad cultural.
 • Problematización, diálogo, recuperación
Proceso de aprendizaje • Diálogo en torno a un plan de discusión
• Dialogo en la solución de ejercicios
Unidad 3

¿Se puede hacer que la tecnología beneficie a la mayoría de la población?

• El uso de la tecnología para la construcción del bien común.
¿Cómo podemos prevenir y controlar riesgos en el desarrollo y uso de la tecnología?
• La prevención y control de riesgos en la tecnología.
¿En qué circunstancias es correcto utilizar animales, humanos o no huanos en estudios científicos?
• Los derechos de los animales, humanos y no humanos como objetos de estudio científico.
¿Soy responsable de los impactos de lo que consumo?
• Prácticas de consumo de la tecnología.

Unidad 4

Contenidos específicos ¿Todo ser humano merece tener derechos?

• Los derechos que todo ser humano debería tener.
¿Es posible la igualdad legal en una sociedad con muchas desigualdades?
• La igualdad ante la ley frente a la desigualdad de condiciones.
¿Debemos obedecer las leyes en cualquier situación?
• La desobediencia a una norma que atente contra derechos humanos.

Unidad 5

¿Qué razones hay para respetar a quienes viven distinto a mí?

• Exlusión y segregación social con base en la identidad cultura.
¿Una práctica culural merece respeto si atenta contra un derecho humano?
• Conflictos entre prácticas culturales y derechos humanos.
¿Cómo puedo convivir con culturas diferentes?
• Condiciones necesarias para la convivencia en el contexto de la diversidad cultura
Habilidades • Tercer semestre Ética
socioemocionales (HSE) a • Dimensión: Relaciona T
desarrollar • Habilidades generales: Conciencia Social
 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de
manera crítica y reflexiva.
6.2Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
6.4Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Competencias Genéricas 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción
y atributos con pasos específicos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el Mundo.
9.2 Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad.
9.3 Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el
valor de la participación como herramienta para ejercerlos.

4. Distingue la importancia de la ciencia y la tecnología y su trascendencia en el desarrollo de su comunidad con fundamentos

filosóficos.
Competencias
Disciplinares
13. Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas éticos relacionados con el ejercicio de su autonomía, libertad y
responsabilidad en su vida cotidiana.
14. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica

Actividades de aprendizaje
Actividad del Docente Recursos utilizados Duración
Saluda cordialmente al grupo - Proyector
Genera respuestas con relación a lo aprendido la sesión anterior - Laptop
Explica los temas que se expondrán en la sesión - Imagen digital o impresa
10 min.
Señala se tome nota de la exposición del nuevo tema - Pintarrón
Apertura

- Plumones para pintarrón

- Presentación Digital
Producto de
Actividad del estudiante Duración aprendizaje Tipo de evaluación Ponderación
esperado
• Saluda respetuosamente al docente Capacidad de
No
• Da respuesta a la dinámica para recordar lo 10 min síntesis al tomar Autoevaluación
Aplica
aprendido la sesión antenrior. nota en su cuaderno
 • Toma nota de lo más importante de la sobe el aprendizaje
presentación digital . nuevo.

Actividades de aprendizaje
Actividad del Docente Recursos utilizados Duración
Unidad 3

Explica el contenido específico correspondiente a cada sesión, mediante

presentaciones digitales con apoyo de los estudiantes.

¿Se puede hacer que la tecnología beneficie a la mayoría de la población?

• El uso de la tecnología para la construcción del bien común.
¿Cómo podemos prevenir y controlar riesgos en el desarrollo y uso de la tecnología?
• La prevención y control de riesgos en la tecnología.
¿En qué circunstancias es correcto utilizar animales, humanos o no huanos en estudios
científicos?
• Los derechos de los animales, humanos y no humanos como objetos de estudio
Desarrollo

científico.
¿Soy responsable de los impactos de lo que consumo?
30 minutos
• Prácticas de consumo de la tecnología
para cada
sesion
Unidad 4

¿Todo ser humano merece tener derechos?

• Los derechos que todo ser humano debería tener.
¿Es posible la igualdad legal en una sociedad con muchas desigualdades?
• La igualdad ante la ley frente a la desigualdad de condiciones.
¿Debemos obedecer las leyes en cualquier situación?
• La desobediencia a una norma que atente contra derechos humanos.

Unidad 5

¿Qué razones hay para respetar a quienes viven distinto a mí?

• Exlusión y segregación social con base en la identidad cultura.
¿Una práctica culural merece respeto si atenta contra un derecho humano?
• Conflictos entre prácticas culturales y derechos humanos.
¿Cómo puedo convivir con culturas diferentes?
• Condiciones necesarias para la convivencia en el contexto de la diversidad
cultura

Segunda revisión parcial.

• Evalúa, critica y enriquece el propio proyecto de vida al incorporar prácticas realizadas en

clase y resultados de ellas.
• Interactúa con los estudiantes sobre el tema a estudiar, que lean los enunciados de las
diapositivas y expliquen lo entendido

• Formará equipos de 4 integrantes para trabajo colaborativo en la segunda sesión

Temas de investigación:

• La importancia que tienen los derechos humanos en su vida, cuando surgen, antecedentes
y en que parte de la constitución están contemplados los derechos humanos. Que
importancia tiene la identidad cultural en la sociedad.
Producto de
Actividad del estudiante Duración aprendizaje Tipo de evaluación Ponderación
esperado
• A contar de la tercera unidad, los estudiantes Diseñar en equipo, un
expondrán primero los temas dejados y el docente CUADRO
COMPARATIVO que
explicará o complementará los aprendizajes. 15%tareas
muestre las ventajas y
• Atenderá a la explicación del tema específico simples,
desventajas de las
asistencia y TC
correspondiente a la sesión. tecnologías. (anexo 1)
• Tomará notas sobre lo explicado del contenido COEVALUACIÓN 45% Actividades
específico Estructura de un
específicas
2.5 ENSAYO en donde se
• Toma nota del día y horario para contestar la lección (portafolio)
ejemplifique la diferencia
correspondiente a cada semana y de igual forma día y HETEROEVALUACIÓN
que Aristóteles reconoce
40% Examen
hora en que se reflexionará. entre lo justo y lo
escrito
• Expone dudas o comentarios con relación a los temas equitativo y se fije una
dados por el docente. postura ante la situación
Total: 100%
de una noticia e
• Entrega del cuadro comparativo, ensayo y collage. en incorporen en sus
la fecha estipulada argumentos principios
 como la dignidad, libertad
e igualdad. (anexo 2)

Realizar un COLLAGE en
donde se muestre la
diversidad cultural local.
Identificar una practica
cultural que atente contra
los derechos del
individuo, explicar en el
grupo su college. (anexo
3).

Actividades de aprendizaje
Actividades del Docente Recursos utilizados Duración
Verifica que se hayan tomado notas sobre lo expuesto o la actividad de cierre como: mapa Libreta
conceptual, mapa mental, cuadro comparativo, según sea indicado por el docente en cada una de Pluma 10 min.
las sesiones. Herramienta digital
Cierre

Producto de
Actividad del estudiante Duración aprendizaje Tipo de evaluación Ponderación
esperado
Notas sobre el tema o
Elaboración de notas o actividad dejada por el docente en Mapas mentales, Sumativa 10% en tareas
10 min.
cada una de las sesiones. conceptuales, cuadros Heteroevaluación en clase.
comparativos, etc.)
Recursos por utilizar
Materiales Equipo
Pizarrón Laptop, celular o tableta
Plumones Proyector
Bolígrafo Bocinas
Cuaderno de trabajo Cables y extensiones.
Referencias
Bibliográficas Internet; otras fuentes
Del Río, J. (2016). Ética. México: Fondo de Cultura Económica. Aristóteles (1985). Ética Nicomaquea, Ética Eudemia. México: UNAM. Disponible en:
www.posgrado.unam.mx/.../pdfs/Aristoteles_Etica-a-Nicomaco-Etica-Eudemia-Gredos
González, S. (2012). Ética para jóvenes del Tercer Milenio. México: Grupo Savater, F. (2016). Ética de urgencia. Barcelona: Editorial Ariel. Disponible en:
Perspectiva Crítica. https://sociofilosofia.files.wordpress.com/2016/.../savater- fernando-etica-de-
urgencia
Guerrero, L. (2008). ¿Quién decide lo que está bien y lo que está mal? Ética y
racionalidad. México: Editorial McGraw-Hill.
Piñón y Nava (2019). Antología Ética. México: Esfinge.
Savater, F. (2011). Ética para Amador. Barcelona: Editorial Ariel.
SEMS-Cosdac (2017). Plataforma de acompañamiento docente para el campo
disciplinar de Humanidades. Recuperado en
http://humanidades.cosdac.sems.gob.mx/etica/
Villoro, L. (coord.) (2005). Los linderos de la ética. México: Siglo XXI Editores-
Facultad de Filosofía y Letras de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla.
Disponible en: www.filosofia.buap.mx-

Validación
Elaborado por: Recibido por: Avalado por:

M en CyTE Lilia G. Torres Fernández Ing. Juan José Pérez Vázquez M en CyTE Lilia G. Torres Fernández
Docente Jefe del Departamento de Servicios Docentes Presidente de Academia Humanidades
Anexos:
Anexo 1: Cuadro Comparativo
LISTA DE COTEJO PARA VALORAR UN CUADRO COMPARATIVO

VALOR CRITERIO SI NO
2 Señala con claridad la tecnología a comparar
2 Incluye características de cada tecnología
2 Presenta afirmaciones donde se mencionan las semejanzas y
diferencias más relevantes de los elementos comparados
2 La información se expone de forma organizada y lógica
2 El cuadro tiene limpieza, sintaxis y ortografía
Puntos para obtener:
Evaluación final:

Excelente Bien Regular Insuficiente

Escala de Valor
10 8o9 6o7 5 o menos

Adaptación M en CyTE Lilia Graciela Torres Fernández

Agosto 2019

Anexo 2: Ensayo
RÚBRICA PARA VALORAR UN ENSAYO

EXCELENTE BUENO REGULAR

CRITERIOS ASPECTOS PARA EVALUAR
(10) (8 o 9) 6a7
ESTRUCTURA DEL ENSAYO
Es pertinente con el tema, llama la atención del lector, es conciso (entre 4 o 5
TÍTULO
palabras.
Especifica la relevancia del tema a abordar y de qué trata el ensayo.
INTRODUCCIÓN
Señala el objetivo que pretende alcanzar o la pregunta que desea responder.
 Expone el orden en que desarrolla el tema a investigar.
Explica, analiza, compara, ejemplifica e infiere las ideas que expresa.
DESARROLLO Fundamente sus ideas con un sustento teórico (usa citas)
Expone y defiende sus ideas personales con base en su experiencia.
Retoma de manera breve el objetivo del ensayo
CONCLUSIÓN Expresa sus hallazgos y los discute
Manifiesta sus puntos de vista con relación a lo investigado y encontrado.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Utiliza el Manual y Estilo APA
CONTENIDOS
GRAMÁTICA Las oraciones e ideas están bien construidas de acuerdo con la sintaxis
aprendida.
Cada párrafo manifiesta una sola idea y ésta es lógica por lo cual se comprende
el mensaje de manera fácil.
Utiliza conectores discursivos para entrelazar los párrafos.
Utiliza un lenguaje no coloquial, preciso y adecuado.
Carece de faltas ortográficas (en las palabras y acentuación)
ENTREGA Se entregó con una carátula, en tiempo y forma de acuerdo con la fecha
establecida
CITAS Y REFERENCIAS Utiliza el Manual y estilo APA para la organización del documento, citas y
referencias al final del ensayo.
TOTAL, EVALUACIÓN NUMÉRICA:
EVALUACIÓN FINAL %:

Adaptación M en CyTE Lilia Graciela Torres Fernández Agosto de 2019

Anexo 3: Collage

CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLOGICO INDUSTRIAL Y DE SERVICIOS 16

ASIGNATURA DE TEMAS DE FILOSOFÍA
LISTA DE COTEJO PARA UN COLLAGE

NOMBRE DEL EQUIPO GRUPO

NOMBRE DE LOS INTEGRANTES DEL EQUIPO
1
2
3
4

EVALUACIÓN FINAL POR EQUIPO:

Indicador Cumplimiento Ejecución Observaciones

Si No Ponderación calificación
1 Parte de la idea principal, se conectan
nuevas ideas hasta completar la 4
información y utiliza palabras claves.
2 Tiene imágenes visuales que lo asocian
con el tema. 2
3 Maneja buena sintaxis y ortografía 2
4 Muestra limpieza y claridad. 1
5 Entrega en tiempo y forma 1
TOTAL:

Tabla de ponderación
1= Si cumplió 0= No cumplió
Ejecución: Multiplicación del cumplimiento
por la ponderación.
 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
UNIDAD DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR TECNOLÓGICA INDUSTRIAL Y DE SERVICIOS
CENTRO DE ESTUDIOS TECNOLÓGICOS INDUSTRIAL Y DE SERVICIOS No. 16
Nombre del Plantel “Enrique Flores Magón”

Instrumento de registro de la Planeación Didáctica TERCER PARCIAL

Centro de Bachillerato Tecnológico Industrial y de

Institución: UEMSTIS Plantel: C.C.T 21DCT0046P
Servicios No. 16 (CBTis 16)
26 11 2019
Docente (s)
que elaboró Fecha de
el
M en CyTE Lilia Graciela Torres Fernández elaboración: Día Mes Año
instrumento:
Período de la
Asignatura o submódulo: Semestre: Carrera: 28/10 al 26/11 de 2019
aplicación:
Técnico en:
Electricidad,
Identificación

ETICA Tercero Mecánica, Duración en Horas 22 hrs (4 hrs por semana)

Campo disciplinar de la asignatura
Programación y
Logística
Las competencias disciplinares básicas de Humanidades están orientadas a que el estudiante reconozca y
enjuicie la perspectiva con la que entiende y contextualiza su conocimiento del ser humano y del mundo.
También favorecen el desarrollo de intuiciones, criterios y valores para entender y contextualizar su conocimiento
del ser humano y el mundo desde perspectivas distintas a la suya.

Con el desarrollo de dichas competencias se pretende extender la experiencia y el pensamiento del estudiante
para que genere nuevas formas de percibir y pensar el mundo, y de interrelacionarse en él de manera que se
HUMANIDADES conduzca razonablemente en situaciones familiares o que le son ajenas.

Este conjunto de competencias aporta mecanismos para explorar elementos nuevos y antiguos, que influyen en
la imagen que se tenga del mundo. Asimismo, contribuye a reconocer formas de sentir, pensar y actuar que
favorezcan formas de vida y convivencia que sean armónicas, responsables y justas.
Propósito formativo del campo disciplinar
Tema transversal: entender e interpretar situaciones de la vida personal y colectiva, así como pensar, decidir y
actuar con libertad y responsailidad
Horizontal:
• Biología, Inglés III y Geometría Analítica
 Transversalidad con otras asignaturas Vertical:
• TIC´s, Lógica y LEOyE
Macroconcepto: Compromiso Ciudadano
Tema Integrador: Reflelxionar sobre el sentido de pertenencia y responsabilidad: presentaciones digitales y
cartel
Pensamiento crítico y solución de problemas:
• Utiliza el pensamiento lógico y matemático, así como los métodos de las ciencias
para analizar y cuestionar críticamente fenómenos diversos.
• Desarrolla argumentos, evalúa objetivos, resuelve problemas, elabora y justifica
conclusiones y desarrolla innovaciones. Asimismo, se adapta a entornos
cambiantes.
Convivencia y ciudadanía:
• Reconocer que la diversidad tiene lugar en un espacion democrático, con inclusión
e igualdad de derechos de todas las personas.
• Entiende las relacciones entre sucesos locales, naciones e internaciones, valora y
practica la interculturalidad.
• Reconoce a las instituciones y la importancia del Estado de Derecho.
Lenguaje y comunicación:
• Se expresa con claridad de forma oral y escrita tanto en español como en lengua
indígena en caso de hablarla.
• Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir
Ámbitos del perfil de egreso en el que contribuye
de ellas, obtiene e interpreta información y argumenta con eficacia.
la asignatura
• Se comunica en inglés con fluidez y naturalidad.
Habilidades socioemocionesales y proyecto de vida:
• Es autoconsciente y determinado, cultiva relaciones interpersonales sanas, se
autorregula, tiene capacidad de afrontar la adversidad y actuar con efectividad y
reconocer la necesidad de solicitar apoyo.
• Fija y busca aprovechar al máximo sus opciones y recursos.
• Toma deciiones que le generan bienestar presente, oportunidades y sabe lidiar con
riesgos futuros.
Apreciación y expresión artísticas:
• Valora y experimenta las artes porque le permiten comunicarse y le aportan un
sentido de identidad.
• Comprende su contribuición al desarrollo integral de las personas.
• Aprecia la diversidad de las expresiones culturales.
Colaboración y Trabajo en Equipo:
• Trabaja en equipo de manera constructiva y participativa y responsable, propone
alternativas para actuar y solucionar problemas.
 • Asume una actitud consructiva.
Habilidades digitales:
• Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación en forma ética y
responsable para investigar, resolver problemas, producir materiales y expresar
ideas.
• Aprovecha las tecnologías para desarrollar ideas e innovaciones

Propósito formativo de la
Que los estudiantes aprendan a considerar, comprender y evaluar críticamente sus opciones morales.
asignatura

Ejes disciplinarios • Identificar y evaluar críticamente creencias, acciones, valores y normas

Aprendizajes clave de

• Expandir las posibilidades de vida

la asignatura

Componente • Pensar, decidir y actuar con libertad y responsabilidad.

TERCER PARCIAL
Contenido central La satisfacción de las necesidades humanas frente a los derechos de otros seres vivos.
Intenciones Formativas

Unidad 6
• Evalúa la manera en que una decisión individual y colectiva repercute en el medio ambiente.
• Identifica criterios éticos que entran en juego al realizar acciones que repercuten en el medio ambiente.
• Fundamenta, en principios éticos, soluciones a problemas ambientales
• Evalúa, critica y enriquece el propio proyecto de vida al incorporar prácticas realizadas en clase y resultados de ellas,
relativas a la satisfacción de las necesidades humanas frente a los derechos de otros seres vivos.
Aprendizaje esperado

Unidad 7
• Idenfica elementos para la construcción de una ciudadanía responsable: diálogo, información y participación.
• Valora el ejercicio d e la libertad en la toma de decisiones políticas.
• Evalúa, critica y enriquece el propio proyecto de vida al incorporar prácticas realizadas en clase y resultados de ellas,
relativas al interés del individuo frente al interés de la colectivdad en la toma de decisiones políticas.
• Problematización, diálogo, recuperación
Proceso de aprendizaje • Diálogo en torno a un plan de discusión
• Dialogo en la solución de ejercicios
 Unidad 6

¿Las necesidades humanas deben estar por encima de las otras especies?
• La satisfacción de las necesidades humanas y de otras especies.
¿Cómo deben afrontarse los problemas ambientales?
• El papel de la industria, los gobiernos y la sociedad frente a problemas ambientales.
¿Qué podemos hacer para colaborar en el desarrollo sostenible?
• Distribución equitativa y consumo responsable de recursos
Contenidos específicos
Unidad 7

¿Todo ciudadano debe tener derecho a elegir a sus gobernantes?

• La participación social en la elección de gobernantes.
¿Todo ciudadano debe participar en el establecimiento de las leyes de su sociedad?
• La participación social en la legislación
¿Qué relación hay entre el uso de la violencia y la solución de conflictos?
• Fundamentos y alcances del uso de la violencia para la solución de conflictos sociales.
Habilidades Tercer semestre Ética
socioemocionales (HSE) a Dimensión: Relaciona T
desarrollar Habilidades generales: Conciencia Social

9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.
9.1 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.
Competencias Genéricas y
9.2 Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad.
atributos
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales
10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principo de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional

2. Proopone soluciones a probleams del entorno social y natural mediante procesos argumentaivos, de diálogo, deliberación y
consenso.
Competencias 5. Ejerce sus derechos y obligaciones sustentado en la reflexión ético-política.
Disciplinares 6. Entiende, desde perspectivas hermenéuticas y naturalisstas, el impacto de procesos culturales en la sociedad actual
9. Valora las repercusiones de diversas corrientes de pensamiento en los sujetos, la sociedad y la cultura.
 Actividades de aprendizaje
Actividad del Docente Recursos utilizados Duración
- Proyector
Saluda cordialmente al grupo - Laptop
- Imagen digital o impresa
Aplica dinámica para recordar lo que se aprendió la sesión anterior - Pintarrón 10 min
Explica lo que se expondrá en la sesión - Plumones para pintarrón
-Copias fotostáticas
Apertura

Producto de
Actividad del estudiante Duración aprendizaje Tipo de evaluación Ponderación
esperado
- Notas en el
• Saludan de manera respetuosa al docente.
cuaderno del
• Participa en la dinámica para recordar lo Cualitativa: observación y verificación No
30 min estudiante.
vista la sesión anterior. de la toma de notas Aplica
• Toma nota de lo más importante de la
exposición del docente

Actividades de aprendizaje
Actividad del Docente Recursos utilizados Duración

Unidad 6
Presentación digital con el tema
A partir de esta unidad, el docente repartirá por equipos los temas a exponer por los correspondiente.
Desarrollo

Videos
estudiantes mediante una herramienta digital, dará las fechas correspondientes Cañón 30 minutos
Tableta o laptop para cada
¿Las necesidades humanas deben estar por encima de las otras especies? Pizarrón sesion
• La satisfacción de las necesidades humanas y de otras especies. Plumones
¿Cómo deben afrontarse los problemas ambientales? Borrador
• El papel de la industria, los gobiernos y la sociedad frente a problemas ambientales. Rúbricas y tablas de cotejo
¿Qué podemos hacer para colaborar en el desarrollo sostenible?
 • Distribución equitativa y consumo responsable de recursos

Unidad 7

¿Todo ciudadano debe tener derecho a elegir a sus gobernantes?

• La participación social en la elección de gobernantes.
¿Todo ciudadano debe participar en el establecimiento de las leyes de su sociedad?
• La participación social en la legislación
¿Qué relación hay entre el uso de la violencia y la solución de conflictos?
• Fundamentos y alcances del uso de la violencia para la solución de conflictos sociales.

Formará equipos de 4 integrantes para trabajo colaborativo

Temas de investigación:

• La importancia que tienen los derechos humanos en su vida, cuando surgen, antecedentes
y en qué parte de la constitución están contemplados los derechos humanos. Que
importancia tiene la identidad cultural en la sociedad.
Producto de
Actividad del estudiante Duración aprendizaje Tipo de evaluación Ponderación
esperado
 15%tareas
simples,
Exposición de los asistencia y TC
temas a investigar
• A partir de la unidad 6, expondrá de forma oral, el tema correspondientes a Coevaluación 45% Actividades
que se deje como investigación correspondiente al las unidades 6 y 7 específicas
contenido específico que se abordará cada sesión y de en trabajo (portafolio)
acuerdo con el tema señalado por el docente. colaborativo y
equipo. (Anexo 1) 40% Examen
• Atenderá a la explicación del tema específico escrito
correspondiente a la sesión. Realizar un cartel en
• Tomará notas sobre lo explicado del contenido 30 min donde exponga Total: 100%
cada
específico sesión
argumentos para Heteroevaluación
• Expone dudas o comentarios con relación a los temas sostener una
postura en una
dados por el docente. situación en la que
• Tomará nota de las fechas en que expondrán y de la se confronte un
entrega de actividades. derecho humano
con algún derecho
de otro ser vivo.
(Anexo 2)

Actividades de aprendizaje
Actividades del Docente Recursos utilizados Duración
Verifica que se hayan tomado notas sobre lo expuesto o la actividad de cierre como: mapa Libreta
conceptual, mapa mental, cuadro comparativo, según sea indicado por el docente en cada una de Pluma 10 min.
las sesiones. Herramienta digital
Cierre

Producto de
Actividad del estudiante Duración aprendizaje Tipo de evaluación Ponderación
esperado
Elaboración de notas o actividad dejada por el docente en Sumativa
10 min. 15% actovidades
cada una de las sesiones. Notas sobre el tema o Heteroevaluación en clase
 Mapas mentales,
conceptuales, cuadros
comparativos, etc.)

Recursos por utilizar

Materiales Equipo
Laptop, celular o tableta
Pizarrón
Proyector
Plumones
Bocinas
Bolígrafo
Cable
Cuaderno de trabajo
Referencias
Bibliográficas Internet; otras fuentes

Alba Teresa (2015). Guía para Diseñar Infografías desde Cero. www.canva.com
Recuperado de: http://xn--diseocreativo-lkb.com/wp- www.goconqr.es
content/uploads/2016/05/guia-como-disenar-infografias-Teresa-Alba- http://xn--diseocreativo-lkb.com/wp-content/uploads/2016/05/guia-como-
MadridNYC.pdf disenar-infografias-Teresa-Alba-MadridNYC.pdf

Validación
Elaborado por: Recibido por: Avalado por:

M en CyTE Lilia G. Torres Fernández Ing. Juan José Pérez Vázquez M en CyTE Lilia G. Torres Fernández
Docente Jefe del Departamento de Servicios Docentes Presidente de Academia Humanidades
Anexo 1:
Exposiciones alumnos:

RÚBRICA 1

Nombre del Evaluador: ______________________________________________________

Nombre del Equipo:_________________________________________________________
Nombre de los integrantes:
1. ______________________________________________________________________
2. ______________________________________________________________________
3. ______________________________________________________________________
4. ______________________________________________________________________
Excelente Bien Aceptable
Organización de la Exposición
(10) (9-8) (7-6)
1. Las ideas se exponen ordenadamente
2. Hay una introducción, desarrollo y conclusión
3. Capacidad de síntesis: se han seleccionado los
aspectos más relevantes.
4. Expresa firmeza y objetividad
Adecuación al Contexto Comunicativo y Calidad del Excelente Bien Aceptable
Contenido (10) (9-8) (7-6)
5. Demuestra dominio
6. Se presentan las ideas con profundidad, detalles y
ejemplos
7. Se expresan con rigor, claridad y precisión
8. Define palabras o conceptos que pueden ser nuevos
Excelente Bien Aceptable
Corrección Lingüística
(10) (9-8) (7-6)
9. El léxico utilizado se adecua a la situación y es el
propio de la materia
10. Utilizan concordancia, frases bien estructuradas,
oraciones completas
Excelente Bien Aceptable
Eficacia Comunicativa
(10) (9-8) (7-6)
11. Presentan la información de forma convincente
12. Discurso fluido, ágil, con ritmo y pausas adecuadas
13. Volumen, tono y modulación de la voz
14. Organización y claridad de los soportes visuales
15. Contestan de manera adecuada las preguntas
SUMA DE CALIFICACIONES
CALIFICACIÓN TOTAL

Observaciones:
Anexo 2
RÚBRICA PARA EVALUAR UN CARTEL
Excelente
Nivel de desempeño
(10)
Abordó un tema y se
manifiesta con un discurso
persuasivo mediante un
Mensaje mensaje claro logrando
sensibilizar a sus
representantes.
Las imágenes apoyan y
representan totalmente el
mensaje y tienen las
Lenguaje iconográfico
dimensiones necesarias de
acuerdo con el cartel.
Hay una propuesta original, el
texto es breve, no hay errores
Originalidad ortográficos ni de
acentuación.
El formato es visiblemente
atractivo, de acuerdo con las
Formato dimensiones necesarias.
Está excento de faltas
ortográficas y la sintaxis es
Gramática correcta por lo que, los
enunciados son claros y
precisos
La información tiene un orden
detallado y fácil de leer.
Información
Se entregó en la fecha
solicitada
Entrega
Correcto
(8 o 9)
Aborda un tema, aunque
utiliza un lenguaje persuasivo
en el mensaje pero no logra
sensibilizar a sus
representantes.
Las imágenes son claras y
bien proporcionadas pero no
sirven de apoyo al mensaje.
Hay una propuesta original,
pero el texto es extenso, no
hay errores ortográficos ni de
acentuación.
El formato no es adecuado a
las dimensiones indicadas,
aunque es llamativo.
Cuenta con tres faltas
ortográficas y la sintaxis es
correcta por lo que, los
enunciados son claros y
precisos
La información tiene un orden
pero no es fácil la lectura del
cartel.
Se entregó durante los dos
díss después de la fecha
solicitada
Aceptable
(7 o 6)
Aborda un tema pero no hay
ninguna propuesta
persuasiva clara en el
mensaje y no logra
sensibilizar a sus
representantes.
Las imágenes no tienen las
dimensiones necesarias, son
desproporcionadas, poco
claras y no sustentan apoyo
con el mensaje.
No hay originalidad, el texto
es muy extenso, hay algunos
errores ortográficos y de
acentuación.
El formato no se adecua a las
dimensiones indicadas,
carece de colores adecuados
y no es atractivo visualmente.
Cuenta con más de tres faltas
ortográficas y la sintaxis tiene
errores por lo que los
enunciados no son del todo
claros ni precisos
La información está en
desorden y su lectura no es
fácil.
Se entregó durante los cinco
días después de la fecha
solicitada.