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1.

Plano de aula para Brincadeira Cantada


Cantiga de roda – “A canoa virou”

Professora Orientadora Lia Isabel Marques

Justificativa
O desenvolvimento da criança e a construção do conhecimento se dão na vivência e no
contato com o outro. É nas relações sociais que a criança vai conhecer a sua cultura e
assim construir a sua identidade.
É por isso que o presente projeto propõe um contato com a cultura popular, cumprindo a
função de um resgate folclórico ao trazer para o público da Educação infantil a brincadeira
de roda “A canoa virou”.
No ambiente criado por essa brincadeira, a criança desenvolverá ainda aspectos
psicomotores, trabalhando a musicalidade, a oralidade e o movimento.

Objetivos
Gerais
· Resgatar a brincadeira cantada “A Canoa virou”;
· Valorização da cultura popular;
· Promover a interação Social.

Específicos
· Desenvolver a oralidade;
· Desenvolver coordenação motora (fina e ampla);
· Conhecer noções de ritmo e movimento;
· Conhecer conceitos de quantidade;
· Trabalhar a memorização;
· Experimentar os sons;
· Trabalhar regras.

Procedimento metodológico
· Roda de conversa (sondagem);
· Contação de história;
· Experimentação sonora;
· Estender o tecido no chão;
· Cantar a música;
· Cantar a música batendo palmas;
· Cada criança cola um peixe no tecido cantando a música;
· O professor coloca as regras da brincadeira;
· Levantar o Círculo e segurar o tecido juntos;
· Girar no sentido horário cantando a canção;
· Cada vez que uma criança for para o fundo do mar deve ficar embaixo do tecido
movimentando os braços;
· O professor deve questionar onde tem mais crianças, na roda ou no fundo do mar;
· Quando tiver mais crianças no fundo do mar, começa a segunda parte da canção
tirando as crianças do fundo do mar.
Recursos
· Aparelho de Som;
· CD com a música;
· Instrumentos musicais;
· Chocalhos Recicláveis;
· Tecido simbolizando o mar;
· Barquinhos de papel.

Avaliação
Durante a brincadeira será avaliado a interação da criança, o respeito às regras e ao tempo
do outro, se acompanha o ritmo da música e a memorização bem como possíveis
dificuldades motoras.

Música

A canoa Virou
Braguinha

A canoa virou
Por deixar ela virar
Foi por causa de Maria
Que não soube remar

Se eu fosse um peixinho
E soubesse nadar
Eu jogava a Maria
No fundo do mar

Siriri pra cá,


Siriri pra lá
Maria é bela
E quer casar.

2 º Parte

Se eu fosse um peixinho
E soubesse nadar
Eu tirava a Maria
Do fundo do mar.

Referências
http://www.mundinhodacrianca.net/?m=1
http://youtu.be/vmxj-adiPo
http://br.guiainfantil/m/materias/cultura-e-lazer/cancoes-infantis/a-canoa-virou-letra-de-
cancao-para-criancas/
http://musica.oul.com.br/ultnot/2006/12/24/ult89u73366.jhtm
http://m.vagalume.com.br/braguinha/a-canoa-virou.html
Referencial curricular para a Educação Infantil – MEC

Fonte: http://pedagogajanainareis.blogspot.com/2016/05/planode-aula-para-brincadeira-
cantada.html
2. Plano de aula para Percussão

Conteúdos
Propriedades da Linguagem Musical.
Propriedades e Reconhecimento dos Sons.
Noção de “Pulso”.
Ritmo.

Objetivos
– Conhecer as propriedades da linguagem musical, bem como suas características.
– Adquirir a noção de “pulso”, no corpo e no ambiente.
– Construir instrumentos com sucatas para brincar.
– Ao final, espera-se que o aluno: experimente o contato com a música, por meio de
brincadeiras divertidas em que o ritmo é o fio condutor, despertando o interesse pelas mais
diversas sonoridades presentes em seu ambiente.

1ª Etapa: Preparação
Espaço: As atividades requerem um ambiente onde as crianças possam se organizar em
roda, seja em sala ou em ambiente externo. É importante garantir que as crianças possam
explorar os sons e objetos sonoros livremente.

Disponibilidade de recursos: imagens de instrumentos de percussão


(http://www.percussionista.com.br/instrumentos.html), tocador de cd’s, músicas que
contemplem instrumentos de percussão. Materiais para registro plástico: Papéis variados,
cola, tesoura, tintas, pincéis, lápis de cor, giz de cera. Para a 4ª etapa do plano, serão
necessárias Baquetas, ou Bastões de madeira, um par para cada participante, crianças e
adultos. Este material pode ser substituído por cabos de vassoura, galhos de arvores, enfim
qualquer bastão de madeira.
A roda: Professor, fique atento à organização das crianças. Posicione-as de forma que
todas possam se ver, participando em conjunto. É importante considerar o envolvimento de
cada aluno, respeitando sua vontade de participar ou não, da atividade.

2ª Etapa: Aquecimento: Máquina do som


Em roda, solicite a uma criança que emita um som qualquer, repetida e continuamente sem
alterá-lo. Por exemplo, assobios curtos, entonação de uma vogal, trecho de um trava língua,
etc. Em seguida, o colega ao lado emite outro, compondo com o som proposto pela primeira
criança, e assim sucessivamente, até que todos da roda participem. Ao final, estarão todas
as crianças fazendo sons simultaneamente: é criada a máquina sonora.
Você pode intervir dando exemplos de sons feitos com o corpo ou com a voz e, então,
ajudar as crianças a manterem o som executado. Como um maestro ele cria a sequência
sonora que irá resultar na máquina de som.
Na sequência, convide o grupo para uma conversa a respeito das propriedades musicais
destacando o Ritmo (leia o Material de Apoio para saber um pouco mais sobre propriedades
musicais).
Questione o grupo sobre o Ritmo, investigando os conhecimentos prévios da turma.
Durante a investigação, o levante com o grupo situações rítmicas presentes em nosso
cotidiano, como por exemplo: o “tic-tac” do relógio, as batidas do coração, o som de um
trem em movimento, sons presentes na construção de um edifício, a sirene de uma
ambulância, etc. Você pode também fazer com o grupo uma escuta dirigida, isto é, ajudar o
grupo a destacar o ritmo fazendo a escuta de uma musica qualquer.

Para garantir a compreensão do grupo a respeito do ritmo, você pode construir um painel
coletivo, em que, junto com as crianças, retratem situações rítmicas sugeridas. Neste painel
pode-se registrar os sons ditos pelas crianças e ao lado registrar o que produz este
som. ex: Tic Tac —– Relógio. O professor pode também registrar o nome de alguns
instrumentos de percurssão neste painel, como Chocalho, Tambor, Bateria e mostrar
imagens que contemplem estes instrumentos.
Nota: para os registros, retome com os alunos as imagens do
site http://www.percussionista.com.br/instrumentos.html Faça os registros com as crianças
em suportes disponíveis na escola, como cartolina, papelão, papel Kraft, folha sulfite. Ao
final, fixe os resultados nas paredes da sala de aula.

3ª Etapa: Quem é o Maestro?


Organize a turma em roda e convide todos para uma brincadeira em que as crianças
adquirirão a noção de “pulso". A noção de pulso pode ser obtida por meio da escuta de uma
música, onde o tempo forte é evidenciado pelo professor. (Isto não é complexo, uma música
que pode ajudar e que todos conhecem é: Parabéns pra você, o tempo forte é rapidamente
repetido por todos que a cantam, e assim fica fácil extrair a noção de pulso.)
Exemplo: Parabéns a vo cê , nesta da ta que ri da…. (As parte sublinhadas são o tempo
forte da música)
Em roda uma criança sai da sala. As crianças que ficaram elegem uma para ser o maestro.
O maestro deve fazer um som e os restantes devem imitá-lo. Por exemplo: o maestro bate
palmas marcando um ritmo, e todos o imitam, de repente ele passa a esfregar as mãos e
todos o imitam, e assim por diante. Agora o colega que saiu da sala, retorna e tenta
adivinhar quem é o maestro. A criança que entra na sala e tenta descobrir quem é o
maestro precisa estar atenta aos sons produzidos pela turma; é importante que ela perceba
quem desencadeia as mudanças sonoras imitadas pelo grupo. Isto faz com que as crianças
identifiquem o ritmo entoado pelo colega e também estimula a criatividade já que o maestro
tem que criar novos sons até que seja descoberto.

Quando o maestro for descoberto a brincadeira recomeça, e agora é ele que deve sair da
sala, e o grupo elege outro para esta função. É importante que as crianças tentem disfarçar
ao máximo para não mostrar que é o maestro.
O professor pode intervir dando exemplos, atuando como maestro no início da brincadeira.
Para orientar a discussão pode propor questões como, por exemplo: O que vocês acharam
da brincadeira / Como é ser o maestro? / Como é emitir sons com os colegas
simultaneamente? / É mais legal estar na sala ou tentar descobrir quem é o maestro? / É
fácil imitar os sons de um colega? / Vocês perceberam que ao imitar os sons de um colega
estão reproduzindo o “pulso” bem como o ritmo feito por ele? / Será que a gente consegue
descobrir, e reproduzir os ritmos de uma música?

4ª Etapa: Exploração dos sons e timbres


É importante que você prepare a equipe da escola para esta atividade para que não aja
surpresas em seu decorrer, já que a proposta gera uma interferência sonora nos locais
onde as crianças transitarão.
Para criar instrumentos musicais com as crianças é interessante fazer uma pesquisa de
sons e timbres, investigando na escola os sons presentes nos mais diversos objetos. Em
roda converse com o grupo a respeito dos sons existentes na escola: sinal do intervalo, os
sons da quadra, o som do giz escrevendo na lousa, etc.
Na sequência, convide as crianças para uma investigação sonora nos diversos ambientes
da escola. Defina os lugares a serem visitados (Quadra, Parque, Sala de Aula, Cantina).
Distribua para cada criança uma baqueta ou bastão de madeira. Com as “Baquetas” inicie a
expedição pela escola: pode se começar na própria sala de aula. Direcione o grupo na
exploração: Vamos todos bater na Cadeira / Agora vamos bater no chão/ Agora vamos
bater na parede / Agora vamos bater nos armários. A exploração nos espaços externos à
sala seguirão a dinâmica proposta. Cada criança, com sua baqueta passa a bater em vários
lugares e em diferentes materiais: chão, paredes, armários, carteiras, pneus, árvores, em
madeiras, metais…
Durante a exploração é importante destacar para as crianças alguns aspectos a respeito do
som que elas estão produzindo. Como é este som? É baixo? É alto? É forte? É fraco?
Como é o som na madeira? No metal? Nos pneus? O professor pode direcionar a
exploração tocando: rápido, devagar, forte, fraco, alto e baixo.
5ª Etapa: Apreciação
Depois da exploração, o grupo retorna para a sala e inicia uma conversa sobre as
descobertas feitas. Proponha perguntas como O que vocês acharam desta atividade?
/ Como é o som de dentro da sala e de fora? Qual a diferença? / Como é o som na
madeira? E nos metais? E nas paredes? E no plástico? Depois da Conversa explica para a
turma que na próxima atividade eles irão construir seus próprios instrumentos.

6ª Etapa: Selecionando materiais para a construção de um instrumento


A construção de instrumentos demandará a coleta de materiais pelos alunos além dos
materiais já indicados no início do plano e das baquetas.
Reúna os alunos para a assistirem aos vídeos sugeridos (Para Organizar o seu Trabalho e
Saber Mais). Ao final da exibição, converse sobre os objetos que foram utilizados para a
criação da “bateria” e explore novamente os sons que já experimentaram com as baquetas.
Converse sobre objetos que podem ser utilizados e solicite que os alunos, organizados em
grupos de 4 ou 5, tragam mais objetos para trabalhar. Pode-se propor a coleta na própria
escola ou solicitar que tragam objetos de casa. Certifique-se que os objetos coletados não
trarão nenhum perigo ao serem manuseados. Lata sem rebarbas de metal, potes limpos,
caixas de papelão, tampas de panelas, qualquer sucata encontrada que possibilite a
produção de um som interessante pode ser usada.
Em sala, inicie a exploração dos objetos reunidos. Com uma baqueta as crianças batem nos
objetos investigando sua sonoridade. Para esta apreciação o professor pode pedir para que
os alunos, um por um, ou em pequenos grupos, demonstrem a sonoridade do que
coletaram. Na sequência, é importante separar os objetos por categoria: Metais (latas,
panelas, tampas) Plásticos (potes, brinquedos, garrafas pet) Papelão (caixas) etc.
Para a construção dos instrumentos é interessante que as crianças conheçam os sons dos
objetos coletados.
Você pode fazer uma demonstração para as crianças, organizando os materiais e os
apresentando um por um e também apresentar instrumentos produzidos previamente.
No decorrer da atividade, proponha questões interessantes: O que podemos fazer com
estes objetos? Quais as diferenças sonoras entre os objetos, ex: Caixa x Potes plásticos.
Panelas x Madeiras.

Sugestão de leituras:
• BENSAYA,P. Instrumentos de papel. Buenos Aires: Ricordi, 1986
• ABADI, S; KOTIN, C. ; ZIELONKA, L . MUSICA, MAESTRO ! Buenos Aires : Editorial
Humanistas, 1992
• DREW, H. O meu primeiro livro de musica. Trad. Lucinda Maria dos Santos Silva. Porto:
livraria Civilização Editora, s d.
• Henrique, L. Instrumentos musicais. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian, 1998
• MCLEAN, M. Construyendo instrumentos musiclales. Trad. Juan Godo Costa. Barcelona:
Marcombo,1984.

Fonte: https://www.institutonetclaroembratel.org.br/educacao/para-ensinar/planos-de-
aula/musica-batuques/
3. Plano de Aula: Ritmos

Objetivos: O que o aluno poderá aprender com esta aula


 Possibilitar momentos de apreciação de diferentes ritmos musciais.
 Identificar alguns estilos musicias apenas através da batida ritmada.
 Favorecer situações que vivenciem a imitação, criação e recriação de ritmos.

Duração das atividades: 50 minutos.


Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
Ter conhecimentos das propriedades do som, de alguns instrumentos musicais, vivências
com sons corporais.
Estratégias e recursos da aula

Atividade 1:
Quem gosta de fazer batucada? A partir dessa pergunta o professor poderá porpor que
cada criança comece a batucar com as mãos sobre a mesa algum ritmo e ao ouvir o
comando PARE todos deverão ficar em silêncio. Será que precisamos de instrumentos para
fazermos uma batucada? É interessante que as crianças percebam que as mãos, os pés
são excelentes instrumentos de percussão para criarmos frases ritmicas. Propor, então que,
em grande roda, com todos sentados, o professor criará uma frase ritmica e todos deverão
procurar repetir o que escutou. Após este momento, cada criança, seguindo uma sequência,
deverá criar a sua frase para que todos do grupo a repita numa imitação. Essa frase poderá
ser criada utilizando as partes do corpo. Num outro momento pode ser proposto que cada
um pense em uma frase ritmica e seguindo uma sequência cada um a apresentará para o
grupo formando uma espécie de onda ritmada, sem perder o andamento.

Atividade 2:
Nesta atividade, as crianças escutarão algumas músicas infantis e procurarão improvisar o
acompanhamento ritmico com as mãos para em seguida introduzir algum instrumento,
como as clavas (pausinhos de madeira). Ainda com as mãos, é importante que percebam a
necessidade de haver uma harmonização das batidas para que haja uma certa "limpeza
sonora", ou seja, que se compreenda o que está sendo cantado e tocado.

Para a coordenação do ritmo/canto/uso de instrumento, o professor poderá propor a


atividade de cantar a música "Escravo de Jó" com copos de plástico sendo batidos no chão.
Cada criança receberá um copo que deverá ser passado para o companheiro ao lado
acompanhando o ritmo da música. Para criar um grau de dificuldade, ao cantar o trecho
"zigue zigue zá" ele permanecerá com o copo só o passando adiante no "zá".

Atividade 3:
Trazer para a sala uma diversidade de músicas com diferentes ritmos e de preferência
instrumentais para que as crianças apreciem e percebam algumas características rítmicas
desses estilos musicais (samba, valsa, frevo, rock, funk, forró etc). Para que esta percepção
seja vivenciada mais intensamente, as crianças poderão escutar e realizar movimentos de
acordo com o ritmo. Como também assistirem Clips com danças desses ritmos. Depois
poderão conversar sobre os movimentos realizados de modo que percebam a necessidade
de serem rápidos, lentos, de sentirem diferentes emoções (alegria, tristeza) etc.

Atividade 4:
As crianças, junto ao professor, poderão escolher alguns materiais e ou confeccionar alguns
instrumentos de percussão e selecionar algumas músicas (infantis, MPB) para serem
cantadas e acompanhadas ritmicamente pelos instrumentos.

Recursos Complementares

Videos sobre:
Samba - http://www.youtube.com/watch?v=ulcXYjb4eBU
Frevo - http://www.youtube.com/watch?v=g57IiOZsdLg

Avaliação

A avaliação acontecerá mediante participação das crianças nas atividades propostas,


observando-se o desempenho com relação a apreciação e identificação dos diferentes
ritmos, a imitação, improvisação e criação de frases rítmicas.

Fonte: http://centraldapedagogia.blogspot.com/2015/04/plano-de-aula-educacao-infantil-
aula-de.html
4. PLANO DE AULA: OUVINDO A MÚSICA
A BANDA DE CHICO BUARQUE

Objetivos da Aula
- Ampliar o repertório ouvindo e aprendendo a cantar a música A Banda de Chico Buarque.
- Apreciar e se apropriar da letra da música A Banda do compositor Chico Buarque;
- Expressar verbalmente e plasticamente a respeito da música.

Duração das atividades: 2 aulas

Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno: Cultura musical.


Participação em atividades coletivas.

Estratégias e recursos da aula:

1º MOMENTO

Sugerimos que o professor (a) reúna as crianças para ouvir a música A Banda de Chico
Buarque, para que aprendam a letra. Depois deve iniciar um diálogo com as crianças sobre
as ideias que a música transmite. Para isso, sugerimos as questões abaixo:
De que fala a música?
Na música, como as pessoas reagem ao ver a banda passar?
Vocês já viram uma banda tocar?

2º MOMENTO

Após apreciação da música o professor (a) organiza junto com as crianças um painel de
releitura da música, representando através de pintura, desenho, recorte e colagem os
elementos que compõe essa música. Essa atividade é realizada em etapas. Primeiro faz a
pintura do fundo do painel em um papel grandem, representando o céu e o solo (chão). A
escolha das cores deve ser feita com as crianças. Em seguida, as crianças devem fazer o
desenho dos personagens da música (a moça triste, o faroleiro, a moça feia, o homem
sério, a namorada, o velho fraco, a rosa triste e a meninada). Por fim, as crianças recortam
os desenhos, cola no papel que pintaram anteriormente, construindo uma cena para o
painel.

Para maiores informações sobre bandas de música acesse os sites abaixo:


http://basilio.fundaj.gov.br/pesquisaescolar/index.php?option=com_content&id=478&Itemid=
181
http://www.funarte.gov.br/projeto-bandas-2/
http://www.youtube.com/watch?v=WZWcpEgJZAY
http://www.youtube.com/watch?v=wFPPawLq_5Q
http://www.youtube.com/watch?v=osyOwZDqq58
http://www.vagalume.com.br/chico-buarque/a-banda.html

Avaliação:

Observar se a criança:
1. Expressa verbalmente o que entendeu da música.
2. Cantou a música estudada.
3.Representa em seu desenho elementos da música.

Fonte: http://elaine-prado.blogspot.com/2015/04/aulas-motadas.html
5. PLANO DE AULA: SAMBA, UMA VIAGEM ÀS NOSSAS ORIGENS
Dados da Aula

a)O que o aluno poderá aprender com esta aula:


- Conhecer a origem do samba;
- Conhecer os tipos de samba;
- Conhecer os artistas representantes do gênero;
- Aprender os passos de samba;
- Produzir trabalhos artísticos baseados em sambas.

b) Duração das atividades: 4 aulas com duração de 50 minutos

c) Estratégias e recursos da aula:

ATIVIDADE O1 - CONHECENDO AS ORIGENS DO SAMBA.

1° MOMENTO: O professor deverá combinar com a turma um estudo sobre o samba. Para
dar início, fará alguns questionamentos junto às crianças:

Quem aqui gosta de samba?


Alguém sabe o que significa a palavra "samba"?
Os pais de vocês costumam escutar samba em casa?
Vocês poderiam me falar o nome de cantores ou grupos de samba?
Alguém aqui sabe cantar um samba?
Quem sabe sambar?
Vocês conhecem a origem do samba?

http://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Batuque.jpg

2° MOMENTO: O professor, agora, pedirá que as crianças assistam com calma a um vídeo
sobre o samba.

Vídeo: http://www.youtube.com/watch?v=fWnknizOXdE&feature=related

Após a exibição, o professor fará novas perguntas:

Vocês compreenderam bem o que o vídeo mostra?


Alguém poderia me dizer como o samba começou?
Vocês saberiam me dizer os nomes dos sambistas citados no vídeo?
Alguém prestou atenção no que significa a palavra "samba"?

3º MOMENTO: O professor fará uma dinâmica, a qual ele terá que colocar informações
dentro de um balão/bexiga (um para cada aluno). Todos de pé se organizarão em círculo.
Cada aluno será convidado a ir até o centro e retirar uma bexiga. Ao retornar a roda,
estourará a bexiga, encontrando um papel com a informação sobre o que foi estudado. O
professor lerá a afirmação e o aluno responderá se ela é verdadeira ou falsa. Então, o
professor perguntará para o restante do grupo se ele acertou. E só depois, dirá se a
informação realmente é verdadeira ou não.

http://pt.wikipedia.org/wiki/Samba

ATIVIDADE 02 - CONHECENDO OS PRINCIPAIS REPRESENTANTES DO SAMBA.

1º MOMENTO: O professor proporá para a turma que todos construam um grande painel,
uma linha de tempo, que deverá ser montada na parede da sala de aula, sobre os principais
representantes do samba ao longo da sua história. Para tanto, haverá caixas, nas quais
estarão as fotos e o perfil biográfico dos principais sambistas, sendo tais caixas
representativas de uma época, por exemplo, de 1910 a 1920, de 1920 a 1940 e assim por
diante. A sala será dividida em grupo, sendo cada grupo responsável pelos sambistas de
uma das caixas. Os grupos serão orientados a ordenarem as fotos pela ordem cronológica.
Enquanto os grupos trabalham, o professor irá de grupo em grupo mediando a atividade,
esclarecendo dúvidas e lendo os perfis biográficos.

2º MOMENTO: Uma vez concluídos os trabalhos, começará a montagem do painel. Cada


grupo terá a chance de montar sua parte. Depois que todos tiverem colocado o nome dos
sambistas, será o momento de colocar a data, fazendo assim a linha do tempo. O nome do
painel será criado pelos próprios alunos.

3º MOMENTO: O professor fará uma discussão com as crianças sobre os tipos de samba,
sempre dialogando a fim de trazer novos conhecimentos. Depois, o professor proporá que
as crianças apreciem alguns tipos de sambas: samba enredo, samba canção, pagode, etc.
Depois da audição de cada um deles, perguntará, por exemplo: Quem acha que é um
samba de enredo? Qual a diferença entre o samba canção e o samba enredo? Qual vocês
acham mais alegre?

ATIVIDADE 03 - CANTANDO E APRENDENDO A SAMBAR.

1º MOMENTO: O professor pedirá a turma que escute, com atenção, a três sambas enredo
(escolha do professor), pois todos irão escolher qual dos três sambas irão aprender a cantar
e será utilizado na aula de samba. Os três sambas serão tocados. Depois, haverá a votação
de maneira simples, isto é, pode-se perguntar: "Quem prefere o primeiro samba, levante a
mão?" E assim com os demais sambas.

2º MOMENTO: Agora, o professor copiará a letra do samba vencedor no quadro e pedirá


que os alunos só escutem o samba novamente. Depois, pedirão que elas escutem e
cantem. Poderá dar sugestão, por exemplo, os meninos cantam a primeira parte e as
meninas a segunda. O importante é criar um clima de descontração na sala, já que trata-se
de um gênero musical alegre e festivo na maioria das vezes.

Obs: As crianças poderão ilustrar o samba enredo.

3° MOMENTO: O professor pedirá que as crianças assistam ao seguintes vídeos


atenciosamente:
https://www.youtube.com/watch?v=hdvzk7krVJw
https://www.youtube.com/watch?v=OITl_J_FgvM

Depois, pedirá que elas ajudem a afastar as mesas e cadeiras, deixando o centro da sala
livre e fiquem em pé, diante da televisão ou computador. Daí, passará o vídeo novamente,
alertando a todos que tentem repetir os passos básicos ensinados (o professor também
deverá sambar). Depois, o professor colocará o samba de enredo escolhido para tocar e
pedirá que as crianças tentem sambar empregando um pouco dos passos aprendidos,
porém acrescentando outros, segundo a criatividade delas.

ATIVIDADE 04 - PRODUZINDO ARTE ATRAVÉS DO SAMBA.

1° MOMENTO: Chegou o momento das crianças soltarem suas imaginações em traços,


curvas e cores. O professor levará um samba "Aquarela do Brasil" de Ary Barroso para
inspirá-las, traçando o perfil biográfico do autor e falando sobre a mensagem que a letra do
samba transmite para o ouvinte. Trata-se de um samba exaltação, que enaltece o Brasil,
citando as qualidades de nossa natureza e de nosso povo.

http://www.arybarroso.com.br/
https://www.youtube.com/watch?v=_mQHr8bAojU
http://letras.mus.br/ary-barroso/163032/
http://www.4shared.com/mp3/E1as13sT/aquarela_do_brasil_-_ary_barro.html
Sugestão: As crianças farão seus trabalhos ao som de "Aquarela do Brasil". Será fornecido
o material necessário: lápis, borracha, coleção, pincéis, tintas...

2º MOMENTO: O professor poderá propor a releitura da serigrafia do artista plástico Carybé


(Hector Júlio de Pari Bernabó/1911-1997). Para tanto deverá deixar que as crianças
apreciem a obra, observando as cores, formas e elementos. Depois deverá organizar o
material na sala: papel peso 40 A4, tinta guaché, pincel, giz de cera, lápis de cor, hidrocor,
borracha.
http://stoccontando.files.wordpress.com/2009/08/1_roda_de_samba.jpg

4º MOMENTO: As crianças deverão pintar o fundo do quadro, depois desenhar os


sambistas tocando e dançando, lembrando que cada criança fará seu desenho de acordo
com suas vivências, utilizando sua criatividade, escolhendo livremente o material e as cores
que quer utilizar.

5º MOMENTO: Uma vez prontos, os trabalhos serão expostos no mural da escola, a


exposição ganhará um nome escolhido pela turma e um texto curto será colocado,
explicando o processo de elaboração das obras mostradas.

d)Avaliação

O aluno será avaliado:


- Pelo conhecimento conquistado sobre "samba";
- Por sua dedicação na hora de fazer as atividades;
- Por sua prática oral na hora que esta se fizer necessária;

Fonte: http://elaine-prado.blogspot.com/2015/04/aulas-motadas.html

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