MICRODISEÑO: CINDY TOBIAS LOAIZA

ESP. EN DOCENCIA E INVESTIGACIÓN UNIVERSITARIA

UNIVERSIDAD SERGIO ARBOLEDA

1.- DATOS DE IDENTIFICACIÓN

1.1.- Programa
LICENCIATURA EN EDUCACIÓÓ N PREESCÓLAR
PEDAGÓGIÓA DE LA INCLUSIÓÓ N, RESPECTÓ A LA
1.2.- Dimensión
DIVERSIDAD CULTURAL
PEDAGÓGIÓA DE LA DIVERSIDAD
1.3.- Título del módulo

2.- COMPETENCIAS

2.1.- Competencias generales del programa

C.G1.- Saber :
Es importante que el estudiante sea capaz de reconocer la diversidad en el aula,
institucioó n educativa y comunidad, y propiciar a su vez el reconocimiento de esa
pluralidad humana en la cotidianidad de la institucioó n educativa.
C.G2.- Hacer:
El estudiante debe llegar a comprender que la diversidad como riqueza tiene como
base el reconocimiento de la otra persona como un todo diferente, que piensa
diferente, que tiene distinta procedencia, que quizaó s tenga una religioó n diferente, un
ritmo y estilo de aprendizaje diferente y que es precisamente por ser todos y todas
tan diferentes por lo que es posible construir convivencia. Rincoó n (2002:104-106).

C.G3.- Ser y Estar:

El estudiante expresa sus ideas de manera respetuosa y clara, trabaja
colaborativamente con sus companñ eros de manera presencial y cumplir con sus
trabajos y talleres por medio de la plataforma Blakboart que a su vez debe de estar
capacitado para la realizacioó n del modulo asignado que cumpla las competencias
especificas del programa.

C.G4- Tecnoloó gica:

El estudiante utiliza adecuadamente las herramientas tecnoloó gicas de la paó gina
www.idea.edu.co (aulas virtuales y base de datos) para que puedan estar en
contacto con el Docente en los diferentes municipios.

2.2.- Competencias específicas del módulo

C.EM1.- Saber:
La asignatura brinda herramientas conceptuales a los estudiantes que permitan
entender la diversidad como principio de inclusioó n educativa.
C.EM2.- Hacer:
El estudiante debe hacer reconocimiento, valoracioó n, manejo teoó rico y tipificacioó n de
las diferentes problemaó ticas asociadas a la educacioó n especial, no como disciplina
intervencionista, maó s bien con un enfoque pedagoó gico metodoloó gico y didaó ctico que
brinde herramientas de reconocimiento e intervencioó n de diversas problemaó ticas
asociadas al proceso educativo.
C.EM3.- El Ser Y Estar:
Permitir que el estudiante participe colaborativamente en clases presenciales y
pueda dar respuesta maó s incluyente y capacitada de acuerdo al nuevo enfoque legal
en el que todos los estudiantes, sin distincioó n de condiciones deben acceder en
condiciones de equidad al proceso educativo.

C.EM4- Tecnoloó gica:

El estudiante debe de estar matriculado en el aula virtual del programa para que
pueda tener acceso en la plataforma y cumpla con los requisitos establecidos del
modulo.

3.- RECOMENDACIONES DE ACCESO

3.1.- Del profesional

Recomendacioó n1 Reflexionar sobre la tarea del que hacer pedagoó gico desde el aula
de preescolar y la institucioó n en general en la construccioó n y
transformacioó n de la realidad social en el marco del
reconocimiento de la diversidad humana.
Recomendacioó n2 Conocer cada uno de los enfoques propios del proceso educacioó n
especial, de que una pedagogíóa de la inclusioó n y el respeto a la
diversidad.
Recomendacioó n3 Brindar las herramientas conceptuales y teoó ricas para el
reconocimiento de problemaó ticas asociadas al aprendizaje, a la
diversidad y a los niveles de excepcionalidad.

3.2.- Del usuario

Recomendacioó n1 Los estudiantes deben desarrollar procesos de intervencioó n

Puntual en el aula de clases, por medio de estrategias didaó cticas y
metodoloó gicas propias de la educacioó n preescolar.

Recomendacioó n2 El uso del aula virtual es obligatorio debido a que todos los
estudiantes deben de participar en los foros y hacer publicacioó n
de sus trabajos.

Recomendacioó n3 Reconocer las nuevas tendencias de la pedagogíóa de la diversidad

en la educacioó n preescolar, hacer aportes observaciones y
comentarios en el aula.
4.- CONTENIDOS

ACTIVIDAD 1 Título de la actividad 1

Tíótulo: La educacioó n como humanizadora, la escuela un

espacio pluralista y abierto de aprendizaje.
Sesioó n 1
Descripcioó n: realizacioó n de lecturas sobre la educacioó n
humanista.(plataforma) Joseó Fernando y otros.
SESIONES

Tíótulo: El aula de clases y el proceso educativo

( concepciones y paradigmas
Sesioó n 2
Descripcioó n: lecturas y socializacioó n en clases (mesa
redonda presencial).(lectura plataforma )
Tíótulo: La educacioó n desde la diversidad y el pluralismo.
Sesioó n 3 Descripcioó n: realizacioó n de foros establecidos en la
plataforma de la institucioó n educativa.

ACTIVIDAD 2 Título de la actividad 2

Tíótulo: Educacioó n para poblaciones en la escuela regular.
Descripcioó n: ¿Queó son poblaciones sujetos de educacioó n
Sesioó n 1
especial. Realizacioó n de grupo focal sustentacioó n en
forma grupal. (presencial)
SESIONES

Tíótulo: Fundamentos legales.

Descripcioó n: lecturas sobres leyes establecidas y
Antecedentes de la educacioó n especial.
Sesioó n 2
Los estudiantes deben de realizar un escrito sobre los
fundamentos legales de la educacioó n especial.

ACTIVIDAD 3 Título de la actividad 3

Tíótulo: Problemas neuroloó gicos.
SESIONES

Problemaó ticas psicomotores.

Trastornos del desarrollo, el comportamiento e
hiperactividad.
Sesioó n 1 Descripcioó n: reconocer cada uno de los problemas
neuroloó gicos que se presenten en la infancia.
Los estudiantes deben de preparar exposiciones y a su
vez realizar un escrito de cada uno de los temas para
realizar una reflexioó n final.
Sesioó n 2 Tíótulo: Capacidades y talentos excepcionales
Descripcioó n: identificar cada una de las capacidades de
cada uno de los alumnos. (trabajo de campo) Serchar
Nelly
 Tíótulo: Estrategias de reconocimiento de problemaó ticas
especiales en el aula
Descripcioó n: reconocer cada una de las problemaó ticas
Sesioó n 3 especiales en los alumnos. El docente realiza
explicaciones y da caracteríósticas en el aula de clases los
estudiantes deben de estar atentos y realizar
anotaciones.

5.- PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

Actividad del profesional Actividad del usuario

Permitir a los estudiantes que por

Facilitar a los estudiantes del medio de las experiencias que hayan
Sesión 1Actividad 1

programa de licenciatura de tenido en instituciones educativas

preescolar las lecturas permita generar un foro donde se
pertinentes de cada una de las genere una discusioó n sobre sus
temaó ticas asignadas en cada una experiencias con relaciones a las
de las tutoríóas. temaó ticas facilitadas en la
plataforma.
Recursos
Lecturas sobre educacioó n
humanista concepciones y Recursos
paradigmas sobre pedagogíóa de Lecturas de diferentes autores.
la diversidad.

Actividad del profesional Actividad del usuario

Sesión 2Actividad 1

Permitir a las estudiantes que por

Realizacioó n de grupo focal a las
medio de las lecturas previas
estudiantes del programa de lic.
participen activamente en el grupo
edu. Preescolar sobre la
focal sobre los antecedentes y
educacioó n para la escuela
fundamentos de la pedagogíóa de la
regular.
diversidad.
Recursos Recursos
Lectura sobre fundamentos y Mesa redonda, Carteleras,
antecedentes de la pedagogíóa. marcadores.

Actividad del profesional Actividad del usuario

 Explicacioó n sobre cada uno de Reconocer cada uno de los

Sesión 3Actividad 1
los problemas neuroloó gicos problemas neuroloó gicos e
manifestados en la primera identificarlos en los ambientes
infancia. educativos.
Recursos Recursos
Lecturas sobre problemas Lecturas, videos.
neuroloó gicos en la infancia.

6.- EVALUACIÓN

6.1.- Evaluación del profesional

Instrumento Indicadores
EVALUACIÓÓ N SESIÓÓ N1 Lecturas El tema es conocido por
FÓRMATIVA parte de los estudiantes.
SESIÓÓ N2 Lecturas Los estudiantes realizan
revisioó n de los textos
establecidos en el aula
virtual para su participacioó n
presencial.
SESIÓÓ N3 Lecturas El estudiante recibe
retroalimentacioó n sobre
inquietudes establecidas por
cada uno de los temas.
EVALUACIÓÓ N SESIÓÓ N Lecturas El estudiante debe cumplir
SUMATIVA FINAL con el 100% de lo
establecido en el modulo.

6.2.- Evaluación del usuario

Instrumento Indicadores
EVALUACIÓÓ N SESIÓÓ N1 Sustentaciones El estudiante debe participar
FÓRMATIVA activamente en el aula de
clases.
SESIÓÓ N2 sustentaciones El estudiante utiliza los
conocimientos adquiridos
para la construccioó n de sus
trabajos asignados.
SESIÓÓ N3 Participacioó n en la El estudiante debe participar
plataforma virtual en cada uno de los foros
establecidos en la plataforma
virtual.
EVALUACIÓÓ N SESIÓÓ N Cumplimiento de lo El estudiante debe cumplir
SUMATIVA FINAL asignado en cada una con el 100% de la asignatura.
de las tutoríóas.
6.2.- Evaluación del módulo

POR EL PROFESIONAL Instrumento Indicadores

EVALUACIÓÓ N SESIÓÓ N1 Comentarios y El programa se estaó llevando
FÓRMATIVA sustentaciones de las con rigurosidad
actividades realizadas
en el modulo.
SESIÓÓ N2 El Docente muestra
compromiso con el
programa.
SESIÓÓ N3 El estudiante se encuentra
satisfecho con las
metodologíóas y los
implementos utilizados en
las tutoríóas.
EVALUACIÓÓ N SESIÓÓ N
SUMATIVA FINAL

7.-BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

 Joseó Fernando y otros. Como desarrollar competencias investigativas en

educacioó n. Bogotaó : Aula abierta Magisterio.2002.

 Restrepo, M. (1999). Escuela y desplazamiento. Una propuesta pedagoó gica.

Bogotaó : Ministerio de Educacioó n Nacional.

 Stainback, S. y Stainback, W. (2004). “Aulas inclusivas”. Un nuevo modelo de

enfocar y vivir el Curríóculo. Madrid: Narcea.

 Heward, William. (1998). Excepcional Children. An introduction to Special

Education. Óhio: PRENTICE HALL Internacion al (UK) Ltd.

 Martíón Luther King, Vida y Óbra, editorial Antillas.

 Llinas Rodolfo, El mito del Cerebro y el yo, editorial Norma.

 Problemas visuales, publicacioó n institucional universidad del Magdalena.

 Serchar Nelly, historia de la educacioó n especial, publicacioó n institucional

universidad del Magdalena

 Teoríóas del aprendizaje, publicacioó n institucional universidad del Magdalena.

 Trastornos del aprendizaje, publicacioó n institucional universidad del
Magdalena.