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I. INFORMACIÓN
III. TEMPORALIZACIÓN
3.1. Año académico : ………………………………………………………………………
3.2. Inicio : ………………………………………………………………………
3.3. Término : ………………………………………………………………………
3.4. Semanas : ………………………………………………………………………
BIMESTRE I II III IV
Duración Del ……….. al ………. Del ……….. al ………. Del ……….. al ………. Del ……….. al ……….
Semanas ……. semanas ……. semanas ……. semanas ……. semanas
Horas efectivas
3.5. Bimestre :
3.6. Horas semanales :
IV. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS DE GRADO Y ENFOQUES TRANSVERSALES) CICLO VI – SEGUNDO AÑO
Lee diversos
Escribe diversos tipos
tipos de textos Se comunica oralmente en lengua
de textos en lengua CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO
escritos en materna
materna
Unidad / DURACIÓN lengua materna
Situación (Semanas/
significativa Sesiones)
desarrolla lasOrganiza y
la situaciónAdecúa el texto a
convenciones delUtiliza
información delObtiene
estratégicamenteInteractúa
UNIDAD N° 01 El prólogo. La introducción y la presentación. Organizador gráfico.
HISTORIAS PARA El diálogo. Tipos de registro El cuento
CONTAR El sustantivo.
¿Cómo se inician los Uso de mayúsculas. Tilde en mayúsculas.
cuentos y como deben El cuento sobre experiencias personales.
terminar? ¿Qué El chat: características del código y utilidad.
elementos debe tener un El cuento popular.
cuento para despertar el Texto narrativo con estructura lineal. Acontecimiento
interés de quien lo inicial, conflicto y desenlace. Abraham Valdelomar: El
escucha o lo lee? vuelo de los condores.
UNIDAD N° 02 La inferencia. Narración oral.
HISTORIAS QUE La presentación de personas. Las cualidades de la voz: Infografía.
JUEGAN CON EL la entonación.
TIEMPO El adjetivo.
¿Qué sabemos de las las Los monosílabos.
comunidades a las que El cuento sobre una experiencia en la comunidad.
pertenecemos? ¿Cómo El radiodrama: características y estructura. Lenguaje
será un cuento en el que radial: música y efectos sonoros.
las acciones se han La literatura infantil y juvenil. Los géneros literarios.
narrado en secuencia no Texto narrativo con estructura no lineal. Rosa Cerna
lineal? ¿A qué género Guardia: Los días de carbón.
literario pertenecerán los
cuentos creados por los
jóvenes?
UNIDAD N° 03 El diccionario y el contexto lingüístico. Cultura y Programa radial
PASO A PASO significado.
¿Qué función cumplen La explicación de instrucciones. Las cualidades de la
textos como las voz: la intensidad, la duración de la voz, el timbre y el
instrucciones, ritmo.
reglamentos y decálogos? Los determinantes.
¿En qué situaciones son Clases de palabras por la ubicación del acento.
necesarios? La receta.
Las pancartas y los grafitis.
Denotación y connotación.
Recetas: Estructura. Juanes, arroz con pato.
UNIDAD N° 04 El parafraseo: características y utilidad. Historieta. Organizador
NUESTRO La narración de costumbres: Giros expresivos y de gráfico.
PATRIMONIO NOS entonación propios de la comunidad o región.
INSPIRA El grupo nominal.
¿Cómo surgen las El punto.
leyendas?¿Por qué se La leyenda.
mantienen en el tiempo? La infografía.
¿Cuál es el propósito de El mito.
cada texto? Texto narrativo: Leyenda. Cómo los hombres
consiguieron el fuego.
UNIDAD N° 05 El sumillado. Historieta.
PARA NO OLVIDARTE La descripción de un lugar. Los gestos. La asamblea.
¿Qué característica tiene Los conectores temporales
una noticia? ¿Por qué es El punto y coma.
una noticia aparece el La crónica periodística.
nombre del periodista? Los géneros periodísticos.
¿Cómo es el lenguaje Poesía y narrativa: diferencias.
empleado por los La crónica periodística: característi-cas: Cosecha de
periodistas? telares.
UNIDAD N° 06 El cuadro sinóptico. Organizador gráfico.
PRODUCTO La opinión. La cortesía comunica-tiva al expresar una Dramatización
PERUANO opinión.
¿Qué mensajes Los conectores lógicos.
transmiten los avisos? El uso de la b.
¿Qué deben tener en El catálogo.
cuenta las personas que Avisos publicitarios: estructura.
redactan avisos o Textos lúdicos.
catálogos publicitarios? Catálogos. El catálogo digital.
UNIDAD N° 07 Tipos de inferencia: significado de la ironía y doble Blog cultural
PERU, PAÍS LLENO sentido.
DE TRADICIONES La narración de una tradición. La comunicación
¿Quiénes pueden narrar asertiva. Caracterís-ticas.
las tradiciones? ¿Qué El verbo.
características poseen las Uso de la v.
tradiciones? ¿Crees que La tradición.
las tradicio-nes deben ser Caricaturas y fotografías.
transmi-tidas a través del Textos lúdicos (II)
tiempo? Texto narrativo: tradición. Ricardo Palma: La calle de la
manita.
UNIDAD N° 08 Tipos de texto según su propósito. Organizador gráfico.
LA NATURALEZA La representación teatral. Recursos no verbales: la Dramatización
MERECE RESPETO mímica.
¿Podemos identificar cual Sujeto y predicado.
es el tema del texto leído? Homófonos con b y con v.
¿Cuál es el propósito del La esquela.
autor? La revista manuscrita: secciones y diagramación.
El texto teatral.
La esquela: estructura. Texto teatral: Acuápolis
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo
el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas
y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad.
____________________________________
Docente
PRIMERA UNIDAD
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa :
I.2. Área curricular : Comunicación
I.3. Grado / Sección (es) : ……. Grado, Secciones: …………..
I.4. Duración : ……. Semanas
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 20…….
- Fecha de término : ….. / ….. / 20…….
- Docente responsable :
ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes
en su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
DE GÉNERO Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
ENFOQUE AMBIENTAL climático.
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.
V. PRODUCTO IMPORTANTE
Organizador gráfico – El cuento
SEGUNDA UNIDAD
NOMBRE DE LA UNIDAD: “HISTORIAS QUE JUEGAN CON EL TIEMPO”
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa :
I.2. Área curricular : Comunicación
I.3. Grado / Sección (es) : ……. Grado, Secciones: …………..
I.4. Duración : ……. Semanas
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 20…….
- Fecha de término : ….. / ….. / 20…….
- Docente responsable :
ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes
en su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
DE GÉNERO Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
ENFOQUE AMBIENTAL climático.
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.
V. PRODUCTO IMPORTANTE
Narración oral – Infografía
Identifica información explicita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y algunos detalles en diversos Exponen diferentes
LEE DIVERSOS tipos de texto de estructura compleja y con información contrapuesta y vocabulario variado. Integra información explicita situaciones comunicativas.
TIPOS DE TEXTOS cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura intertextual. Desarrolla actividades
ESCRITOS EN Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo complementario relacionadas con el tema.
LENGUA MATERNA clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto con su
experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación comunicativa; si existen contradicciones, En una lámina, señalan las
digresiones o vacíos que afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión características de los
entre estas. Determina la eficacia de los recursos ortográficos utilizados y la pertinencia del vocabulario para mejorar el texto adjetivos.
y garantizar su sentido. Anota en su cuaderno,
ESCRIBE
Adecua el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y algunas características conceptos relacionados con
DIVERSOS TIPOS
del género discursivo, así como el formato y el soporte. Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los el tema.
DE TEXTOS EN
LENGUA MATERNA
destinatarios y seleccionando diversas fuentes de información complementaria. Relatan cuentos y
Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación comunicativa; si existen contradicciones, narraciones.
digresiones o vacíos que afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión
entre estas. Determina la eficacia de los recursos ortográficos utilizados y la pertinencia del vocabulario para mejorar el texto
y garantizar su sentido.
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa :
I.2. Área curricular : Comunicación
I.3. Grado / Sección (es) : ……. Grado, Secciones: …………..
I.4. Duración : ……. Semanas
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 20…….
- Fecha de término : ….. / ….. / 20…….
- Docente responsable :
ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes
en su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
DE GÉNERO Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
ENFOQUE AMBIENTAL climático.
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.
V. PRODUCTO IMPORTANTE
Programa radial
CIARTA UNIDAD
NOMBRE DE LA UNIDAD: “NUESTRO PATRIMONIO NOS INSPIRA”
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa :
I.2. Área curricular : Comunicación
I.3. Grado / Sección (es) : ……. Grado, Secciones: …………..
I.4. Duración : ……. Semanas
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 20…….
- Fecha de término : ….. / ….. / 20…….
- Docente responsable :
ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes
en su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
DE GÉNERO Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
ENFOQUE AMBIENTAL climático.
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.
V. PRODUCTO IMPORTANTE
Historieta.
Organizador gráfico.
VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN
Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, tildación diacrítica) que contribuyen al sentido de su texto. Emplea Anota en su cuaderno,
algunos recursos textuales y figuras retóricas (por ejemplo, el símil) con distintos propósitos: para aclarar ideas, y reforzar o conceptos relacionados con
sugerir sentidos en el texto; para caracterizar personas, personajes y escenarios; y para elaborar patrones rítmicos y versos reglas ortográficas y
ESCRIBE
libres, con el fin de producir efectos en el lector, como el entretenimiento o el suspenso. gramaticales.
DIVERSOS TIPOS
Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación comunicativa; si existen contradicciones, Realizan trabajos en grupo.
DE TEXTOS EN
LENGUA MATERNA digresiones o vacíos que afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión Se describen a si mismos y
entre estas. Determina la eficacia de los recursos ortográficos utilizados y la pertinencia del vocabulario para mejorar el texto luego piden a sus
y garantizar su sentido. compañeros una opinión.
QUINTA UNIDAD
NOMBRE DE LA UNIDAD: “PARA NO OLVIDAR”
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa :
I.2. Área curricular : Comunicación
I.3. Grado / Sección (es) : ……. Grado, Secciones: …………..
I.4. Duración : ……. Semanas
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 20…….
- Fecha de término : ….. / ….. / 20…….
- Docente responsable :
ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes
en su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
DE GÉNERO Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
ENFOQUE AMBIENTAL climático.
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.
V. PRODUCTO IMPORTANTE
Historieta. La Asamblea.
____________________________________
Docente
SEXTA UNIDAD
NOMBRE DE LA UNIDAD: “PRODUCTO PERUANO”
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa :
I.2. Área curricular : Comunicación
I.3. Grado / Sección (es) : ……. Grado, Secciones: …………..
I.4. Duración : ……. Semanas
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 20…….
- Fecha de término : ….. / ….. / 20…….
- Docente responsable :
ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes
en su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
DE GÉNERO Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
ENFOQUE AMBIENTAL climático.
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.
V. PRODUCTO IMPORTANTE
Organizador gráfico. Dramatización
SÉPTIMA UNIDAD
NOMBRE DE LA UNIDAD: “PERÚ, PAÍS LLENO DE TRADICIONES”
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa :
I.2. Área curricular : Comunicación
I.3. Grado / Sección (es) : ……. Grado, Secciones: …………..
I.4. Duración : ……. Semanas
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 20…….
- Fecha de término : ….. / ….. / 20…….
- Docente responsable :
ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes
en su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
DE GÉNERO Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
ENFOQUE AMBIENTAL climático.
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.
V. PRODUCTO IMPORTANTE
Blog cultural
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Docente
OCTAVA UNIDAD
NOMBRE DE LA UNIDAD: “LA NATURALEZA MERECE RESPETO”
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa :
I.2. Área curricular : Comunicación
I.3. Grado / Sección (es) : ……. Grado, Secciones: …………..
I.4. Duración : ……. Semanas
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 20…….
- Fecha de término : ….. / ….. / 20…….
- Docente responsable :
ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes
en su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
DE GÉNERO Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
ENFOQUE AMBIENTAL climático.
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.
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Docente