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AVANCES TRABAJO DE GRADO

FILOSOFÍA PARA NIÑOS

Realizado por: Ana María Castro – ID: 477126

Presentado a: Alexander Pereira Garcia

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Planteamiento del Problema

La comunidad que se elige para llevar a cabo el proyecto de Filosofía para Niños desde la

guía pedagógica de la universidad Minuto de Dios es la fundación Senderos de Esperanza,

que se encuentra ubicada en la localidad de Kennedy, más exactamente en el barrio Patio

Bonito, dentro de la ciudadela Caracol que converge con una urbanización de familias

reubicadas que hacen parte de la población desplazada en la ciudad de Bogotá, provenientes,

en su mayoría del Chocó.

Senderos de Esperanza enfoca su trabajo hacia los niños que están en situación de pobreza

y son parte del fenómeno del desplazamiento en Colombia, donde reciben cuidados básicos de

higiene y alimentación, así mismo como el aprendizaje de temáticas relacionadas al arte o a la

vida escolar a la que algunos no acceden. Su ubicación, la hace estratégicamente viable para

los padres que llevan a sus pequeños a la fundación, también se sabe que Senderos de

Esperanza funciona como un jardín infantil, obteniendo apoyo del banco de alimentos y otras

instituciones e carácter privado que defienden y protegen su causa.

Dentro de lo previsto, en el proyecto de FpN, se quiere realizar un trabajo de observación

inicial, seguido de actividades dirigidas a los chicos, enmarcadas en lo que significa la

apropiación de valores, el respeto por el otro, el cuidado de sí mismo y del otro y

comunidades de diálogo, lo que hará las discusiones a través del aprendizaje más fácil. El

trabajo que se tiene planeado va directamente de la mano con las dinámicas que se han

observado durante algunas sesiones con los chicos, se evidencia falta de pautas de respeto y

escucha por los demás, falta de interés en las actividades. La enseñanza de valores éticos

donde puedan potenciar sus habilidades interpersonales y asimismo incrementar aptitudes de

estudio e interés por aprender es crucial, se ha demostrado que la dinámica familiar de

algunos chicos está marcada por falta de diálogo y violencia, esto hace que inevitablemente
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los niños aprendan estas formas de relacionarse con los demás y creen relaciones con sus

compañeros de irrespeto e incomprensión por el otro, manteniendo siempre una actitud

distante y de indiferencia hacia los demás.

Uno de los propósitos de la fundación es la enseñanza de valores en los chicos, así como la

identidad y el sentirse orgullo de sí mismo, se sabe que la población en su mayoría, son

persona afro, lo que fortalece los objetivos de la corporación, el empodera miento de la

personalidad y costumbres de sus pueblos, así como la historia de sus antepasados. El

proyecto de FpN quiere fortalecer estas habilidades y los conceptos de identidad, así como la

formación en valores desde comunidades de diálogo de respeto y tolerancia, donde surjan

conceptos desde los chicos y se apropien de una forma holística en sus dimensiones.

Justificación

Los chicos que hacen parte de la corporación Senderos de Esperanza presentan una alta

variedad de relaciones interpersonales en el momento en que comienzan a interactuar con sus

compañeros, dentro de estos mecanismos de relaciones los niños empiezan a dejar ver rasgos

de su personalidad lo que hace el trabajo más fácil y poder construir un aula abierta donde se

sientan seguros. Se ve, de igual forma, que el juego es parte esencial de su desarrollo

cognitivo, para todo se hace indispensable el juego y métodos de participación abiertos.

Algunos chicos toman una actitud distante en cuanto a las actividades, sin embargo el trabajo

que hace FpN es profundizar en esto y permitir que cada uno se exprese libremente sin tener

temor a participar dentro de las sesiones.

Se está enfocando el trabajo hacia la expresión de la personalidad, de las emociones, del

sentido crítico y poder profundizar en este, de manera que sea un dialogo abierto en donde

cada integrante participe de forma activa, expresando su duda a través de la pregunta, a través
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del diálogo sano con su familia y demás personas que pertenecen a su entorno social e inciden

de manera directa o indirecta en su desarrollo, además de esto crear comunidades de dialogo y

trabajar en el desarrollo del lenguaje dentro y fuera de la fundación, se habla del lenguaje

corporal también con el cual los chicos se sienten cómodos a la hora de expresarse

fomentando el juego y la creatividad en todas sus intervenciones en el aula, así como al

dirigirse al facilitador.

Estos propósitos están marcados, claro está, dentro del aprendizaje que ellos puedan

adquirir en las actividades de FpN, lo ideal es trabajar un valor en cada sesión y que los niños

empiecen a participar de manera abierta, sintiéndose libres de hacerlo porque es el objetivo

principal del proyecto, el crear la opinión de chicos con sentido crítico, siempre cuidando el

bienestar del otro, así como recibir consejos y aceptarlos para mejorar. La adquisición de

valores es el punto más alto que se puede esperar dentro de estas sesiones. Estos

conocimientos van muy de la mano con los propósitos de Senderos de Esperanza, adquirir

actitudes que faciliten el diálogo y las relaciones interpersonales, así como la identidad,

aprender sobre su historia y hacer de ella en el futuro una mejor, donde ellos mismo

comiencen por construir dinámicas familiares más abiertas, comunidades participativas y

actitudes críticas hacia su contexto social, formando así opiniones políticas y de otro tipo.

Formar el carácter y el cuidado por el otro, hacen parte de sujetos que pueden construir

mejores sociedades en el futuro, teniendo en cuenta que estas habilidades pueden trabajarse

desde edades tempranas en lo que significa la formación en valores éticos y la apropiación del

lenguaje como medio facilitador de conflictos.

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Objetivo General

Implementar acciones que fortalezcan valores como el cuidado por el otro en los niños de

la fundación Senderos de Esperanza.

Objetivos Específicos

 Enseñar valores de respeto y tolerancia en los niños de los 4 a 7 años en la

fundación.

 Fortalecer la creatividad y la habilidad de extroversión en los chicos.

 Fomentar comunidades de diálogo participativo en las sesiones.

 Establecer el lenguaje como medio para la resolución de conflictos en FpN.

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Estado del Arte

Para comenzar a hablar del término Filosofía para niños es preciso definirlo, la filosofía

para niños es una propuesta fundada en 1969 en Estados Unidos por el pedagogo, filósofo e

investigador Matthew Lipman, formulándose una pregunta muy importante sobre qué

significaba la educación para los niños y de qué manera se les estaba enseñando en el aula de

clase, tomó como base para trabajar en su nuevo proyecto los principios y apartados de John

Dewey que tenía como objetivo el que los niños o estudiantes tuvieran la capacidad de pensar

por sí mismos a través de una enseñanza generalizada en la filosofía creando un pensamiento

racional y crítico para generar diálogos filosóficos que permitieran a los chicos aprender de

una forma más profunda y basada en la participación y el concepto de lugares donde se

sintieran seguros para aprender y generar preguntas.

El programa de Filosofía para niños tiene tres principios claves en los cuales autores

diversos se han basado para crear más documentación y experimentación en las aulas de clase

que permitieran una mirada más aceptada por los nuevos profesores y que empezaran a

implementar este nuevo planteamiento. Pensamiento crítico, creativo y solidario que fueron

pasos formativos en competencias ciudadanas que los niños irían aprendiendo en el camino a

través del diálogo y el filosofar desde y en la infancia, estos apartados construidos por su

fundador Lipman se enfocaban directamente en llevar la filosofía y todos sus conceptos

“complejos” a los chicos de una manera lúdica, abierta y por medio del juego y el aprendizaje

con el otro, habilidades como el desarrollo de la capacidad de razonamiento, la comprensión

ética, la capacidad para descubrir significado en las experiencias, el desarrollo innato de la

creatividad y la formación de valores democráticos fueron propósitos que se dejaron ver en

las intenciones de los pedagogos en la indagación y los resultados que arrojaron las clases que

fueron parte de este programa.

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Las influencias que inspiraron a generar el trabajo de Lipman se hallan desde épocas muy

remotas pero no por eso dejan de ser importantes y fundamentales en la filosofía como tal,

aportes desde Sócrates con la mayéutica narrando el momento en el que una pregunta es

formulada y la movilización del sujeto que esta genera, además del cómo se utiliza y se

construye, los fragmentos de Heráclito habla de un tiempo especial en el que la infancia está

inmersa y se caracteriza por ese poder especial de la imaginación y la creatividad, el tiempo

aiónico, una “experiencia humana cargada de asombro y curiosidad” (García Moriyón, 2011),

la infancia es entonces para estos antiguos una posibilidad y una fuerza vital.

Avanzando un tiempo más cercano a nuestros días se encuentran algunos apartados

importantes que resaltar desde la tradición filosófica occidental y la filosofía pragmatista de

Estados Unidos, siguiendo a Kant que define la filosofía como una actividad en busca de la

verdad que se desarrolla en comunidad y que hacer igualmente filosofía es hacer un camino

de autoreflexión y autocritica, es importante también resaltar las aportaciones de Wittgenstein

y junto a él, el término de ‘filosofía analítica’ y el análisis del lenguaje en cómo este se utiliza

para la resolución de conflictos, entablar diálogo, hablar sobre pensamientos e ideas abstractas

y establecer relaciones. Ahora se comienza a hablar y resaltar el trabajo inmenso y que fue la

influencia más fuerte de Lipman realizado por John Dewey, hablando entonces de transformar

las aulas en comunidades de investigación, cada miembro de la comunidad puede y debe

aportar a estos conocimientos gracias a su esfuerzo y la creatividad que ha adquirido dentro de

estas colectividades que resaltan por la democracia como un estilo de vida, Indirectamente

empiezan a jugar conceptos como el maestro pasa a ser facilitador dentro de las comunidades

de diálogo e investigación, esto es una acción pedagógica encaminada al programa ya

mencionado.

Aportes que también fueron parte de la inspiración de lo que fue el nacimiento de este

importante proyecto son los autores Michel de Montaigne, filósofo, escritor y humanista
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francés, habla de la importancia del juego en los procesos cognitivos de los niños en su

autonomía y la libertad de pensamiento en una educación pensada hacia un pensamiento

crítico. De igual manera se hacen visibles las contribuciones de Charles Pierce, sus trabajos

son indiscutiblemente muy destacados y destacando una comunidad de investigación, siendo

considerados sus aportes muy importantes para la filosofía en torno a la confusiones

conceptuales del ser humano.

Una propuesta similar empieza a coger fuerza al mismo tiempo en Latinoamérica por el

autor Paulo Freire en Brasil marcada por este mismo objetivo al sumar una consciencia crítica

en las personas para generar sociedades estables y justas dentro de un marco capitalista.

El trabajo que realizó Lipman fue apoyado en conjunto con Ann Margaret Sharp teniendo

como uno de los conceptos claves la ‘comunidad de indagación’ lo que requería la filosofía en

la educación y lo que pretendía era centrarse en la mejora en la capacidad de razonamiento y

el fortalecimiento de la dimensión cognitiva del ser humano. Lipman también se apoya en los

pensamientos de Jean Piaget y su teoría constructivista del aprendizaje y pensamiento

abstracto, así como las etapas que tiene un pequeño niño y el desarrollo de habilidades en su

crecimiento, las aportaciones de Lev Vygotsky en lo que resalta el lenguaje como la

herramienta fundamental para construir procesos psicológicos y cognitivos que definirían su

paso por el mundo y personalidad, además del desarrollo de la inteligencia por medio de

variados procesos sociales.

Entonces se entiende que el proyecto de Filosofía para Niños se trata de un programa que

recurre inevitablemente a la filosofía y la gran cantidad de miradas holísticas que nos arroja,

así como el entendimiento más profundo de la vida, la relaciones interpersonales, los

conceptos natos que se entienden y se asimilan cuando un pequeño comienza a crecer, los

pensamientos más abstractos y los opiniones que provocan curiosidad en los demás y de los
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que no se tiene una explicación concreta, se entiende siempre que la filosofía es la búsqueda

de la verdad, la filosofía con niños es la misma idea, fomentando en ellos una mirada crítica y

una actitud de pregunta hacia el mundo, el querer descubrir todas las cosas que contiene, es

sorprendente como se ha visto en las aulas de clase cuando se aplica este programa las

respuestas que pueden emerger de un pequeño cuando se les pregunta algo tan profundo como

la vida o las emociones, como el amor.

Se incluyen las dimensiones cognitivas y afectivas dentro de este aprendizaje y el papel

que tiene el facilitador para dirigir discusiones dentro de las comunidades de diálogo, siempre

se ha buscado una mejora en la capacidad de la argumentación de los sujetos, los niños, de

igual forma, pueden trabajar en este aspecto y arrojar sorprendentes resultados, se les invita, a

pensar en su propio pensamiento y realizar un trabajo introspectivo, enfocados hacia una

mirada más abierta con los demás y dejar, al menos en la interacción del programa, los juicios

que se tienen sobre los otros y las distorsiones, el programa de Filosofía para niños como lo

dice Lipman y sus colaboradores funciona muy bien cuando se aplica a largo plazo porque los

chicos empiezan a adquirir cierta conducta hacia la vida más crítica, no solo en el salón de

clase, sino en su vida y esto es sumamente importante porque se trata de un objetivo del

programa, el querer construir sujetos a partir de la democracia y la comprensión por el otro,

guiándolos hacia lo que es la ‘Inteligencia emocional’ que el autor Daniel Goleman describe

muy bien y que es también utilizado para la metodología del facilitador, la filosofía con niños

se dedica al desarrollo cognitivo, los procesos argumentativos, la educación moral, estética y

la educación de la creatividad, la integralidad, el pensamiento cuidadoso y solidario, valores

que desarrollan y aportan a comunidades pacíficas y de investigación marcadas por el diálogo

junto con el empoderamiento del niño. Se habla también del autor John Locke quien habla

sobre el tener un juicio correcto de las cosas, situaciones. El autor Benjamin Barber toca estos

conceptos un poco más a profundidad hablando de lo que significa una democracia

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deliberativa y participativa, lo que se convertiría en una gran comunidad donde las personas

participan en condiciones de igualdad y equidad, lo que es un criterio de la acción política y

en el aula.

Las redes que tienen lugar en este programa se comenzaron a consolidar con Sharp, ICPIC

(Consejo internacional de investigación filosófica con niños), SOPHIA de Europa, las

organizaciones a nivel más extendido de América del norte, Asia y Australia, también en el

contexto hispano como es el caso de España con su revista de Valencia, el proyecto NORIA y

el IREF que es una asociación de Cataluña.

Para finalizar y continuando con los aportes de autores actuales sobre el tema que fueron

Catherine McCall que desarrolla un programa con niños escoceses y sus padres, así como la

sensibilización e información en el uso de herramientas a los profesores para que comenzaran

a hacer filosofía con los chicos y los jóvenes. Michel Tozzi y Michel Onfray que empiezan

creando las universidades populares para jóvenes y las comunidades de investigación, y la

actividad constante que realiza Oscar Brenifier resaltando la importancia en la capacidad de

comunicación, los libros que ha publicado hablando sobre la práctica de la filosofía con niños

pequeños y los jóvenes, también la manera en cómo se pone en práctica el diálogo filosófico y

las comunidades donde los chicos se sientan seguros de expresar opiniones y generar

preguntas hacia el mundo.

En un contexto más local, en Colombia (Bogotá) se generan herramientas a los

facilitadores para que comiencen a hacer filosofía con niños, el proyecto se ha extendido, se

conoce que actualmente dos colegios aplican esta metodología educativa y que ha generado

unos resultados importantes, lo que apoya la idea principal y motiva a la comunidad filosófica

e investigativa a abordar con más regularidad este tipo de proyectos, dando más lugar y
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acogida a Sur América en la participación del mismo y el generar más conocimiento de los

procesos cognitivos y de aprendizaje del niño a través de la filosofía.

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