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Actividades de apoyo segundo período 2019

Kevin Alejandro Naranjo Zapata

Septiembre 2019

Institución Educativa Colegio Loyola para la Ciencia y la Innovación


7°3
Lengua Castellana
1

Introducción

El presente trabajo fue realizado para reforzar y comprender diferentes temáticas

aprendidas a lo largo del segundo período, tales como las funciones de las categorías

gramaticales, los elementos de los géneros literarios, el texto expositivo y el texto

narrativo.

Para desarrollar el trabajo, fue necesario la búsqueda de referencias bibliográficas

relacionada con el tema, donde se logró analizar la información pertinente y se pudo

aclarar cada uno de las temáticas del taller.


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Descripción

1. Repasando categorías gramaticales

a. Subraya los artículos que hay en el siguiente texto y clasifícalos.

Bebo mi té y me como un delicioso trozo de pan negro untado con un poco de


manteca. Me extraña que haya manteca, pues es cosa de los domingos. recorro
con la vista los objetos de la alacena: las tazas, los platillos, el soldado de
plomo con una sola pierna. hoy todo me parece precioso. no importa que no sea
domingo, porque es mi cumpleaños y puedo saborear las migas con manteca
que han quedado sobre la mesa.
Clasificación:

 Artículos definidos: los, la, las, el

 Artículos indefinidos: un, una

Explicación:

El artículo es la palabra que acompaña al sustantivo y siempre va delante de él. Es

la palabra que funciona siempre como un determinante o identificador del

sustantivo, señala si el sustantivo es conocido o no, e indica el género (femenino o

masculino) y el número del sustantivo (singular o plural).

Los artículos se dividen en definidos (o determinantes) e indefinidos (o

indeterminantes).

 Los artículos definidos son aquellos que hablan de algo conocido y que se

puedes identificar. Ejemplos: el, la, los, las


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 Los artículos indefinidos son aquellos que hablan de algo no conocido o que no

se puede identificar. Ejemplos: un, una, unos, unas.

 Artículo neutro: Se usa para marcar abstracción, es decir, transforma adjetivos

en sustantivos abstractos. No señala género (femenino o masculino).

b. Señala los pronombres personales que hay en el siguiente texto:

Tom decidió que ya no necesitaba a Vicky. Con la gloria le bastaba. Ahora que
había llegado a la celebridad, ¿acaso quisiera ella hacer las paces? ¡pues que lo
intentase! Ya vería que él podía ser tan indiferente como ella. En aquel
momento apareció Vicky. Tom disimuló, se unió a un grupo de chicos y chicas
y empezó a charlar. Vio que ella saltaba y corría de aquí para allá, encendida la
cara y brillantes los ojos, muy ocupada, al parecer, en perseguir a sus
compañeras y riéndose locamente cuando atrapaba a alguna; pero Tom notó
que todas las capturas las hacía cerca de él, y que con el rabillo del ojo lo
miraba.
Explicación:

 Pronombres personales:

Los pronombres personales son las palabras con las que nombramos a las

personas gramaticales sin emplear un sustantivo. ÉL canta, ÉL equivale a una

persona (Pedro, Juan, etc.)

Hay que distinguir entre los pronombres personales tónicos y los pronombres

personales átonos.

 Pronombres personales tónicos: pueden funcionar como sujeto y como

complemento.
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Tabla 1. Pronombres personales

Complemento Complemento
Sujeto Preposicional
directo indirecto

yo Me mí
persona

Singular persona tú, vos Te ti

3ª usted* lo/la usted


le, se
persona él, ella lo, la él, ella
1ª nosotros,
Nos nosotros, -as
persona -as
2ª vosotros,
Plural Os vosotros, -as
persona -as
3ª ustedes los/las ustedes
les, se
persona ellos, -as los, las ellos, -as
 Pronombres personales átonos: no pueden funcionar como sujeto, sólo

como complemento de un verbo.

Tabla 2. Pronombres personales de Complemento Indirecto

Pronombres de CD Ejemplo
1ª persona Me ¿Me llamas luego?
2ª persona Te Te echo de menos.
Singular
lo ¿Lo has visto?
3ª persona
la La venderé a finales de año.
1ª persona Nos Nos quieren mucho.
2ª persona Os Os colocan por grupos.
Plural
los Los he invitado a todos.
3ª persona
las Las renovarán este verano.
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 Pronombres de complemento directo (CD): El complemento directo,

CD, completa el significado de un verbo. Los verbos que admiten un

complemento directo se denominan verbos transitivos. El complemento

directo se refiere a un objeto o a una persona.

 Pronombres de complemento indirecto (CI): El complemento

indirecto, CI, designa el destinatario de la acción descrita por el verbo,

que siempre es un ser animado.

Tabla 3. Pronombres de complemento directo

Pronombres de CI Ejemplo

me Me han dado la beca.
persona

Singular te Te voy a contar algo.
persona
3ª le Dile que no.
persona se* Se lo tienes que repetir.

nos Nos dieron botellas de agua.
persona

Plural os Os recomiendo visitar Asturias.
persona
3ª les Les he traído un regalo.
persona se* Ya se lo he dado.
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Pronombre preposicional Ejemplo


1ª persona mí No os marchéis sin mí.
ti Todo eso es para ti.
2ª persona
vos He venido por vos.
Singular El agua es para él.
él, ella
Todos esperan por usted.
usted
3ª persona No cuentes con ello.
ello
Marco solo piensa en sí

mismo.
1ª persona nosotros, -as No contéis con nosotras.
2ª persona vosotros, -as ¿Pueden ir con vosotros?
Plural El aplauso es para ellas.
ellos, -as
Es un placer contar con
3ª persona ustedes
ustedes.

Están hablando entre sí.
Tabla 4. Pronombres preposicionales

c. Señala los adjetivos en el siguiente texto:

Platero es pequeño, peludo, suave; tan blando por fuera, que se diría todo de
algodón, que no lleva huesos. Sólo los espejos de azabache de sus ojos son
duros cual dos escarabajos de cristal negro.
Lo dejó suelto y se va al prado, y acaricia tibiamente con su hocico, rozándolas
apenas, las florecillas rosas, celestes y gualdas… lo llamo dulcemente:
“¿platero?”, y viene a mí con un trotecillo alegre que parece que se ríe, en no
sé qué cascabeleo ideal…
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Explicación:

Los adjetivos describen los atributos de un sustantivo con el que concuerdan

en género y número. El contenido que aporta un adjetivo sobre un sustantivo es

muy variado, pudiendo ser una cualidad (playa grande), una propiedad

(playa rocosa), un tipo (playa privada), o una relación (política marítima,

'relacionada con el mar'). Pero también puede indicar una cantidad

(numerosas playas), o hacer referencia al tiempo (marea matinal) o al lugar

(playa mediterránea).

d. Clasifica los pronombres de este poema en personales, indefinidos y


exclamativos:

Para vivir no quiero

Islas, palacios, torres

¡Qué alegría más alta

¡Vivir en los pronombres!

Quítate ya los trajes,

Las señas, los retratos,

Yo no te quiero así,

Disfrazada de otra,

Hija siempre de algo,

Te quiero pura, libre,

Irreductible: tú.

Sé que cuando te llame


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Entre todas las gentes

Del mundo

Solo tú serás tú.

Y cuando me preguntes

Quién es el que te llama,

el que te quiere suya,

Enterraré los nombres,

Los rótulos, la historia.

Iré rompiendo todo

Lo que encima me echaron

Desde antes de nacer.

Y vuelto ya al anonimato

Eterno del desnudo,

De la piedra, del mundo,

Te diré:

“Yo te quiero, soy yo”.

PEDRO SALINAS

 Pronombres personales: te, tú, me, te, lo, yo

 Pronombres indefinidos: Otra, algo

 Pronombres exclamativos: Qué, Quién


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e. Lee detenidamente el siguiente texto y localiza TODAS las categorías. Indica

ejemplos de cada una de ellas:

Las niñas estaban jugando plácidamente en el jardín. Esta situación se repetía cada

día en sus jornadas de las mañanas, hacían mil juegos diferentes. Cierto día,

ninguna niña recordó la cita, ¡qué terrible día aquel! ¿Cuántos días volvería a

repetirse aquella situación? Eso no era más que el principio, bastante después se

convirtió en la rutina de sus vidas… Pero un día todo cambió… Aunque ya era

demasiado tarde para algunas… ¡Ay! ¡Qué hermoso el pasado y qué triste el

presente! (…)

Categorías gramaticales:

 Determinantes: Las, el, la, el, esta, cada, sus, las, mil, cierto, ninguna, la,

qué, aquél, cuántos, aquella, un.

 Verbos: estaban, jugando, repetía, hacían, recordó, volvería, repetirse,

era, se convirtió, cambió, era.

 Sustantivos: niñas, jardín, situación, día, jornadas, mañanas, juegos, día, niña,

cita, días, situación, principio, rutina, vidas, día

 Adverbios: Plácidamente, no, más, bastante, después, ya, demasiado,

tarde,

 Preposiciones: en, de, a, para,

 Conjunciones: pero, aunque, que, y

 Pronombres: Eso, algunas, todo

 Interjecciones: ¡Ay!
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 Adjetivos: diferentes, terrible

1.1. Ahora que ya has repasado algunas de las categorías gramaticales, realiza un cuadro

donde las señales y expliques su significado.

Tabla 5. Categorías gramaticales

Categoría gramatical Significado

El artículo, es un tipo de determinante, una categoría


morfológica que se emplea para actualizar o precisar la
referencia de un sustantivo, transformándolo de desconocido
Artículo y abstracto a conocido y concreto.

Partícula variable que limita la extensión del sustantivo al que


precede y precisa género y número. Ejemplo: el, la, los, las,
un, una, unos.
Verbo Palabras variables que expresan acciones, estados o procesos
situados en un tiempo determinado. Esta categoría gramatical
es la más variable y constituye la parte más importante de las
expresiones. Es la única palabra que por sí misma expresa un
pensamiento con sentido completo y constituye una oración.
Ejemplo: comprar, jugar.
Sustantivo Palabra que sirve para nombrar seres, objetos o entidades
concretas (mesas) o abstractas (alegría) Es el núcleo del
sujeto. Ejemplo: café, mesa, noche, hombre, Italia, Carlos.
Adjetivo Es la palabra variable que acompaña al sustantivo expresando
circunstancias de origen, procedencia o estado (expresa una
característica). Calificativos: muestran cómo es la persona,
animal o cosa (blanco-gordo). Demostrativos: Indican
distancias, diferencias en el tiempo (éste, éste, ése, ésa, aquél,
aquélla). Posesivos: señalan a quién pertenecen (mí, tu, su,
nuestra)
Adverbio Precisa la acción del sujeto determinando tiempo, modo, lugar
o cantidad. Es un modificador del verbo, generalmente
invariable, que indica las circunstancias en que se lleva a cabo
la acción. De lugar: aquí, allá, cerca, lejos, arriba. Tiempo:
mañana, después, tarde. Modo: así, rápido, mal, bien, lento.
Cantidad: mucho, poco, nada, todo. Afirmación: sí, seguro,
obviamente. Negación: no, nunca, jamás, tampoco.
Compañía: conmigo, contigo, consigo. Duda: quizá, posible,
acaso.
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Preposición Palabras invariables que relacionan palabras con su


complemento. Sirve para unir palabras. Ejemplos: a, ante,
bajo, con, de, desde, para.
Pronombre Palabras variables que sustituyen al sustantivo y realizan las
mismas funciones sintácticas. Ejemplo: Él compró un libro
para nosotros.
Conjunción Palabras invariables que generan nexos de adición o sustitución
con otras palabras u oraciones. Enlaza elementos
gramaticalmente equivalentes; por ejemplo, dos sustantivos.
Ejemplos: y, pero, sino, aunque.

Figura 1. Clases de palabras


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2. Repasando los géneros literarios y el texto expositivo

 Busca un ejemplo de cada uno de los géneros literarios y explica sus


características.

El género literario está compuesto de diferentes grupos que permiten clasificar los textos

literarios dependiendo de su contenido específico.

Los tres grupos del género literario más importantes son: épico, lírico y dramático (ver

figura 1 donde se visualizan las principales características).

Figura 2. Géneros literarios


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EL GÉNERO EPICO O NARRATIVO: Género literario en el que el autor presenta


hechos legendarios, generalmente haciéndolos pasar por verdaderos o basados en la verdad.
Su forma de expresión habitual es la narración, aunque pueden entremezclarse también la
descripción y el diálogo.

Características:

Suele narrar hechos que le sucedieron al protagonista.

El género suele redactarse y expresarse en verso y prosa Subgéneros Épicos.

 Epopeya: Posee un tipo de narración que es memorable para un grupo de personas.

 Poema épico: Cuenta un relato con el objetivo de resaltar a un héroe nacional.

 Fábula: Relata en forma de cuento (en prosa o verso) una historia cuyos personajes

generalmente son animales, pero de la cual se puede extraer una moraleja,

enseñanza o mensaje.

 Cuento: Narración que describe un argumento generalmente muy sencillo y de

origen emocional. Tiene como finalidad provocar un tipo de respuesta emocional.

 Cantares de gesta: Relata las hazañas de caballeros de la edad media. Por

ejemplo: el “Cantar del mío Cid”.

 Novela: Es una obra literaria que se escribe en prosa. Esta relata una acción

fingida. Tiene como objetivo generar placer estético en los lectores.

 Épica: Hace referencia al relato de las luchas reales o imaginarias de los héroes.

 Epopeya: La temática ronda lo mítico (Dioses o seres mitológicos). Ejemplo: la

Ilíada y la odisea.
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EL GÉNERO LÍRICO: En el que el autor transmite sentimientos, emociones o

sensaciones respecto a una persona u objeto de inspiración. La expresión habitual del

género lírico es el poema. Aunque los textos líricos suelen utilizar como forma de

expresión el verso, hay también textos líricos en prosa (prosa poética).

Características:

Transmite sentimientos o emociones respecto a una persona u objeto.

Suele redactarse en verso y en prosa.

Subgéneros Líricos

 Canción: Es un poema que expresa sentimientos o emociones.

 Himno: Composición que manifiesta sentimientos patrióticos o religiosos e

identifican a una nación o grupo religioso.

 Oda: Es un poema que tiene como tema principal la reflexión.

 Elegía: Es un tipo de poema melancólico y meditativo.

 Égloga: Es un poema que expresa sentimientos referidos al amor y a la naturaleza.

 Sátira: Se compone en verso o en prosa y trata temáticas ligadas a la censura de

vicios colectivos o individuales.

 Epigrama: Es un poema conciso que se escribe en forma de verso.

EL GÉNERO DRAMÁTICO: Fundamentalmente ligado al teatro, es aquél que

representa algún episodio o conflicto de la vida de los seres humanos por medio del diálogo

de los personajes. Sus rasgos más característicos son el uso del diálogo y que no aparece la

figura del narrador. Este género está destinado a ser representado, por lo que abarca todo lo
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escrito para el teatro. El fin de una obra del género dramático, aunque puede ser leída, es su

representación en un escenario ante unos espectadores. Esta tarea es llevada a cabo por los

actores, que encarnan a los personajes y que son conducidos por un director.

Características:

Tienen como objetivo la representación de conflictos diversos.

Se escribe en forma de dialogo. Pueden escribirse en verso o en prosa.

Subgéneros Dramáticos

 Tragedia: Es un tipo de representación en la que los personajes se deben enfrentar

frente a los Dioses o el destino que siempre se manifiesta como algo invencible o

inevitable.

 Comedia: Se representa a través de un conflicto, pero con un tinte alegre y

divertido. Se caracteriza porque su desenlace es siempre con final feliz.

 Drama: Se representan conflictos de gravedad. En ciertas ocasiones pueden

contener ciertos detalles cómicos.

 Ópera: Tipo de representación que se realiza íntegramente a través del canto de

cada uno de los personajes.

 Melodrama: Representa aspectos sentimentales tristes y dramáticos. En el

melodrama se exagera con el fin de provocar sentimientos en el público.

Realiza un tema expositivo de una página, sobre la responsabilidad en los deberes

académicos. Debe ser original, esto es, redactado por ti y hacer las referencias
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cuando utilices ideas de otro u otros autores.

Texto expositivo: Su principal objetivo es informar. Se caracteriza por ser objetivo, no

desarrolla opiniones personales. Las ideas secundarias son, por lo general, explicaciones,

descripciones, hechos, características, definiciones, ejemplos, comparaciones, análisis,

entre otras.

Texto expositivo sobre responsabilidad en los deberes académicos

Para comenzar a abordar el tema de responsabilidad estudiantil, se debe tener en cuenta

primero que todo la definición de la responsabilidad: "Es un valor que está en la conciencia

de las personas, que le permiten reflexionar, administrar, orientar y valorar las

consecuencias de sus actos en el plano de lo moral." (Wikipedia).

Educar para la responsabilidad es un reto muy grande tanto para los padres como para las

instituciones educativas, porque aunque todos los individuos deben asumir la

responsabilidad en cualquier momento de la vida, es muy importante que la educación

haya sido fundamentada en grandes valores para formarse como hombres valiosos y

entre estos valores es importante identificar el valor de la responsabilidad, porque cada

vez es más frecuente encontrar que falta mucho compromiso en el trabajo escolar.

Es muy común encontrar alumnos con falta de interés y a los cuales se les debe insistir

para que se realicen los trabajos o tareas que llevan para la casa, porque estos no se

hacen, se realizan fuera de los tiempos o los hacen los padres.

Barbera (2001), dice que cuando el alumno logra ser responsable es capaz de responder a
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las tareas o normas que tiene que cumplir. LL Carreras (1999), también habla del valor

de la responsabilidad, es muy importante cuando se adquiere porque el alumno responde

a los deberes escolares sin presión alguna y no espera un recordatorio constante sobre lo

que debe realizar porque comprende la responsabilidad como estudiante y como

persona.

Responsable es aquella persona que libre y conscientemente realiza una obligación sin

ordenársele siempre, tomando conciencia de sus actos y asumir las condiciones de ellos,

para que exista una verdadera responsabilidad hay que actuar con libertad y no sentirse

vigilado si se piden cuenta de sus actos (Villamizar, 2008)

Los docentes asignan constantemente compromisos o tareas a los estudiantes que deben

cumplirse para alguna actividad lúdica o para una calificación; los estudiantes después de

terminar la jornada educativa llegan a sus casas o a practicar actividades o algún deporte;

sin embargo, ellos asignan su tiempo en otras actividades como juegos o en sus

dispositivos electrónicos y dejan sus deberes académicos para otro momento, sin

priorizar que esta es una labor muy importante. Todos los alumnos deben ser puntuales y

deben cumplir con las responsabilidades asignadas en la clase; los deberes académicos

son muy importantes, de esta manera se puede asegurar un mayor aprendizaje y un mejor

desempeño académico.

La responsabilidad es uno de los valores que repercuten en la vida escolar y personal del

individuo y es la base fundamental para salir triunfantes de las situaciones que se

presenten en la vida, porque de este modo, se cumplirá cabalmente con las tareas

asignadas en el colegio, universidad o incluso la vida laboral.


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Se ha detectado que la falta de interés y dedicación en el estudio es el principal motivo

de irresponsabilidad y deserción escolar y se suma la falta de exigencia de los padres de

familia, porque ellos juegan un vital papel en la responsabilidad que los hijos tienen

respecto a sus deberes académicos, porque con una buena actitud y apoyo de los padres,

surgirá la motivación para seguir un buen camino en el estudio." (Lozano, 2005).

Es importante resaltar que el valor de la responsabilidad es adquirido desde casa y que

tanto el núcleo familiar como la escuela interfieren fuertemente en su evolución. Los

estudiantes se benefician de la responsabilidad en los deberes escolares, al terminar sus

metas académicas y esto ayuda a que el estudiante aprenda a tomar decisiones y a

hacerse cargo de sus actos, logrando de este modo, que se realice como una persona

moral y colaboradora dentro del marco de una sociedad.

3. Repasando el texto narrativo

Busca el cuento en internet de Gabriel García Márquez "El rastro de tu sangre en la nieve"

y realiza las siguientes actividades:

 Ubica en él los elementos de un texto narrativo.

 Da una opinión personal sobre el cuento, donde expliques cómo te pareció, con qué

lo podrías relacionar, qué mensaje crees que deja el texto y una evaluación del

mismo.

Características texto narrativo – EL RASTRO DE TU SANGRE EN LA NIEVE – Gabriel

García Márquez

ESPACIO: Calle de París - Francia


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PERSONAJES PRINCIPALES: Billy Sánchez – Nena Da conté

PLANTEAMIENTO / INICIO: Nena Da Conté esta recién casada con el señor Billy

Sánchez.

NUDO: Cuando Nena se da cuenta que de su argolla de compromiso le sale sangre debido

a una pinchadura con una espina de rosa.

DESCENLACE: Nena Da conté luego de ser internada en el hospital muere 70 horas

después, Billy Sánchez está allí y después de confirmarle a él que Da conté muere sale del

hospital sin percatarse que del cielo estaba cayendo nieve sin rastros de sangre.

OPINION ACERCA DEL TEXTO LEIDO

Me parece que el texto leído de Gabriel García Márquez es fantástico, el texto me pareció

muy bueno, aunque a veces un poco confuso y en la parte final fue muy triste porque no

esperaba que muriera el personaje principal. Considero que el texto se relaciona con el

cuento de La Bella Durmiente de los Hermanos Grimm, donde se cuenta la historia de la

Princesa que se pinchó con una aguja y debido a un maleficio de una bruja, sólo se

despertaría hasta que llegara el príncipe de sus sueños. El texto lo califico como bueno.
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Conclusiones

Este taller me permitió reconocer la importancia dentro de mi proceso formativo

del aprendizaje de cada una de las palabras que pertenecen a las categorías gramaticales,

debido a que esto permite la formación de los enunciados, párrafos y textos extensos, con

coherencia y cohesión, para lograr un mayor entendimiento de los mismos.

También pude aprender acerca de los géneros literarios, porque ellos son la base de todo

lo que se escribe. Cada género literario aporta su riqueza propia a un acontecimiento o

hecho que puede ser contado de diversas maneras: como narrativa, como lírica o como

drama.

Comprendí que mediante los textos expositivos se busca informar y hacer comprender

una información, mediante la presentación de su contenido de una forma clara y

ordenada.
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Lista de referencias

Barbera A., Vicente. (2001). La responsabilidad, cómo educar en la responsabilidad.

Aula XXI. España: Santillana.

Carreras, LL, et al. (1999). Cómo educar en valores. Narcea, Madrid. Pág. 67

López, et al. (2013). Motivación, implicación en los deberes escolares y rendimientos

académico. Aula abierta, ISSN 0210-2773, Vol. 41 (Nº 3). Págs. 13-22

Lozano T., Imelda. La responsabilidad un valor de la escuela, Julio 2005

Moreno Cardozo, Sandra Maritza. Lenguaje Liceo Salazar y Herrera, Editorial Norma,

2018

Responsabilidad. En Wikipedia. Recuperado el 05 de septiembre de 2019 de

https://es.wikipedia.org/wiki/Responsabilidad

Uriarte, Julia. 10 características de los géneros literarios. Última edición: 2 de junio de

2019. Disponible en: https://www.caracteristicas.co/generos-literarios/. Consultado: 11

de septiembre de 2019.

Villamizar T., Nubia Shirley (2013). La responsabilidad en los deberes académicos de

los estudiantes. Disponible en

http://maestrosondassantander1.lacoctelera.net/post/2008/09/22/la-responsabilidad-los-

deberes-academicos-los-estudiantes.