Modelos de formación inicial del profesorado de Educación Secundaria en España desde

una perspectiva Europea.

Siglos XIX y XX nace la Educación Secundaria y consolida la identidad propia. Finalidades:
a) Preparación propedéutica. Humanísticos y científicos.
b) Técnica o profesional (profesiones grado medio)
c) Terminal o finalista (formación general para vivir en sociedad y participar de la vida
social.
Organización:
- serial o cíclica
- Estructura (un ciclo o dos) si hay dos, el segundo tendrá dos opciones o modalidades.
otros países dos ciclos: común y diferenciado por modalidades.
España tiene perfil instructivo ¿seguir con esta formación? Preparatoria, profesional, etc.
Duración de 6 o 7 años organizada en
- Un ciclo.
- Dos ciclos: común/ modalidades diferentes

LOMCE
-ESO organizada en materias y dos ciclos. 1º tres cursos y 2º uno (carácter propedéutico)
4º ESO elegir: enseñanzas académicas para Bachillerato/ enseñanzas aplicadas Formación
Profesional.
Evaluación al finalizar la ESO vale 30%, 70% notas de toda la ESO.
-Bachillerato: tres modalidades (Ciencias, Humanidades y CCSS y Artes)
- Elimina PAU y fija que las universidades puedan determinar admisión alumnado en función
materias cursadas y calificaciones. Incluso, establecer evaluaciones específicas de
conocimientos y competencias.

Se intenta evitar la baja tasa de titulados. 65% (25-34 años)

Estos cambios hacen necesaria formación específica del profesorado.

Modelo simultáneo (Prusia) Modelo consecutivo (Francia)

Estudios pedagógicos y práctica (a veces Predominan aspectos científicos (disciplina
examen) correspondiente)
- Un solo ciclo - Dos ciclos: 1º (4 – 5 años) formación
- Programa que combina formación científica. 2º (varios meses o año
general con la teórica y la práctica. académico) formación profesional.
Se incrementa formación profesional. - Educación general de una materia. Al
- Formación carácter profesional terminar, programa de formación que
mayor parte del tiempo. califica como profesores.
- Se obtiene título “académico”. El
“profesional” se consigue en el 2º
periodo con prácticas.
- 1º se forman científicos. Identidad
profesional es la de científico, no
profesor.
España: formación inicial, modelo consecutivo, predominio formación científica y académica.
Informes como EURYDICE analizan la problemática de la formación del profesorado. Tienen
relación con las transformaciones políticas, sociales, económicas, culturales y educativas. Hay
que tener en cuenta el nivel educativo en el que se trabaja y las necesidades a las que dar
respuesta (función del profesor, estructura, organización, carácter y contenido)

Proyecto EURYDICE:

- Componente general: cursos formación genérica y especialización en una o varias

materias.
- Componente profesional: cursos aptitudes profesionales y práctica en centros. Se
imparte a comienzos de la educación terciaria (modelo simultáneo). En algunos
cursos, modelo consecutivo. Estudiantes de formación universitaria en un campo y,
posteriormente, formación postuniversitaria específica para el profesorado.
- Defensa modelo simultáneo debido a la “masificación” y nuevos retos Educación
Secundaria.
- Formación inicial profesorado formada por:
a) Formación carácter general: naturaleza general y especialización una o varias
materias + cultura general.
b) Formación carácter profesional: componente práctico y teórico. Cursos de
legislación educativa, historia y sociología, psicología y metodología y prácticas.
- No suele haber acceso libre a la formación profesorado. Criterios de selección:
a) Preparación académica (nota carrera o examen)
b) Motivación trabajo adolescentes.
c) Entrevista candidatos.
- Europa: materia o disciplina. Metodológico o pedagógico. La mejor formación es la
que integra ambas.

Se producen cambios en muchos países de Europa por los procesos globales de cambio socal.
Cambio tendencias económicas y de mentalidad y valores ciudadanos. Los profesores de
Secundaria no pueden responder a los retos que presenta la práctica. Aunque ellos piensan que
se sienten preparados (97%). Su percepción no se corresponde con la formación real del
profesorado (universitaria salvo formación profesional que puede ser universitaria o no).
Esteve: necesidad de formación específica de carácter profesional y práctica. La tendencia
europea es establecer un acceso restringido porque se considera una profesión exigente. El
futuro del desarrollo social y económico depende del profesorado. Propone centrar la formación
en lo que el profesor hace y sus funciones. Modelo simultáneo, identidad profesional más
adecuada a la realidad.
Identidad profesional.
El máster tiene el mismo modelo formativo que el CAP. Escasa interacción ámbito universitario
y profesionales e instituciones destinatarias de los nuevos docentes.
El modelo formativo ha de tener presente que forma a profesores. Se ha consolidado la creencia
de que los conocimientos disciplinares son quienes confieren identidad profesional.
La identidad profesional es un asunto por resolver, en el modelo actual, se forman científicos
que no suelen tener la pretensión de ser profesores. Sería conveniente crear un “título
profesional.”
Bolívar: la identidad profesional depende de la formación inicial y de la socialización
profesional.
Antonio Nóvoa: considera que lo importante es la práctica. Aprendizaje de los alumnos y
estudios concretos.