UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

NOMBRE

Orquídea Acevedo Bueno

MATRICULA

11-0527

FACILITADORA

Rosa Kenya Bueno. M.A

ASIGNATURA

Tests proyectivos de la personalidad

FECHA 15 \08\2019
 Introducción

Los test proyectivos son técnicas que se utiliza para obtener información del
inconsciente del paciente para hacer poder realizar un diagnóstico de acuerdo alo ya
obtenido.

Dentro de las técnicas proyectivas está el Test del Árbol, hasta nuestros días han
mostrado resultados confiables desde entonces se utiliza en la evaluación `sicológica
debido a su gran efectividad.
Consulte en el texto básico de la asignatura, recursos colgados en plataforma y
otras fuentes bibliográficas. Luego realice las siguientes actividades
a. Elabore una sinopsis, luego de la investigación de bibliografía u otras
fuentes respecto al test del árbol y enfatice en sus generalidades y
características.

Test del árbol

El Test del árbol es, sin duda, uno de los

instrumentos proyectivos más simples de
efectuar por parte de niños, jóvenes y
también adultos. Normalmente no hay las
resistencias que pueden aparecer con el
test de la familia u otros que representan
figuras humanas.
Dibujar un árbol es, a simple vista,
inofensivo, inocuo, poco intrusivo, por
tanto, suele ser muy bien aceptado, incluso
para aquellos niños que no dibujan bien.
Pero detrás de la simpleza del árbol van
apareciendo plasmados en el papel los diferentes elementos básicos que configuran la
estructura del propio “yo”. El árbol toma la personalidad del autor y nos deja contemplar
la riqueza de su paisaje personal y sus matices. Es un lienzo único que refleja la
verdadera esencia de quien lo ha dibujado.

Forma de aplicación
Puede aplicarse a cualquier edad, si bien, en el caso de los niños más pequeños, es a
partir de los 5 o 6 años, coincidiendo con la consolidación de las habilidades básicas de
dibujo, cuando adquiere mayor relevancia ya que es cuando el árbol aparece con todos
sus elementos.
Necesitaremos papel en blanco, lápiz, goma de
borrar y podemos también incorporar lápices de
colores.
Se invita al niño a que efectúe el dibujo de un árbol
cualquiera, el que él desee y se le da la posibilidad
de colorearlo si quiere. No hay que darle ninguna
idea acerca de cómo debe ser el árbol. El niño
debe plasmarlo sin ninguna influencia externa. Si
efectúa alguna pregunta o tiene dudas insistir en
las instrucciones: “Puedes dibujar el que tú quieras y como desees”.
No existe límite de tiempo para su ejecución.

Elementos nucleares de análisis

Raíz y suelo
Las raíces representan un elemento de vital importancia. Tienen la doble función de
proveer de alimento y energía al árbol a la vez que le sirven de firme sostén adentrándose
en las entrañas de la tierra. Constituyen también el elemento oculto. La transición entre
las emociones más íntimas y el mundo exterior.
La raíz suele asociarse a la parte más instintiva, de sentimientos más primarios,
correspondería a lo que Freud denominó “Ello”
El suelo constituye el principio de contacto con la realidad. Es el punto desde el que el
tronco emerge para sobrevivir en el medio externo.
A partir de los 9 o 10 años (antes suele ser omitido) el trazo de un suelo firme puede
asociarse a firmeza, seguridad, convicción en las ideas propias. Contrariamente, cuando
el suelo no está presente significaría, inestabilidad, inseguridad, dudas, falta de arraigo,
necesidad de encontrar su propio espacio.
Unas raíces proporcionadas y bien dispuestas en la base del tronco suponen seguridad,
buen contacto emocional con la familia. El niño se siente querido. Cuando se omiten (a
partir 8 o 9 años aprox.) y en función del tamaño del tronco, pueden señalar fragilidad,
temor, miedo al mundo externo.
Tronco
Es el elemento más identificado con el “Yo”. En él han de plasmarse la percepción que
uno tiene de sí mismo y también el grado de seguridad o confianza que se tiene para
afrontar los retos del mundo externo. Los troncos débiles, estrechos, irregulares, bajos o
deformes muestran un carácter débil, influenciable, que afronta con temor un mundo
externo que es asumido como hostil. Por tanto, el tronco débil puede ser un indicador de
problemas emocionales.
Muchos niños con grandes carencias afectivas o que han sido objeto de maltratos, suelen
pintar un tronco con un agujero en medio para simbolizar inconscientemente su vacío
emocional.
Las ramas y la copa
Las ramas, las hojas y demás elementos de la parte superior del árbol constituyen las
estructuras que se alzan sobre el tronco (sobre el “Yo”) y revelan la calidad e intensidad
de las relaciones hacia el mundo exterior. Puede interpretarse como símbolo de los
brazos y de la dirección de las aspiraciones. También del estado de ánimo actual.
Según su forma nos describirá a una persona que se adapta al exterior, se comunica
eficazmente con los otros o, por el contrario, adopta una posición de retraimiento y
defensa de su propio ego ante las amenazas externas.
En algunos dibujos (en especial, la de los niños más pequeños) las ramas pueden ser
sustituidas por la copa. En otros aparecen conjuntamente. La copa, según algunos
autores (Mauricio Xandró en Test Gráficos), se relaciona con el auto concepto y el mundo
de las ideas. En Este elemento se reflejarían además posibles conflictos actuales.

Aspectos previos a considerar

Conviene que tengamos claros una serie de conceptos antes de intentar descifrar los
signos que nos desvela el Test del Árbol.

La interpretación de un dibujo debería

basarse en aproximaciones estadísticas, es
decir, en que la presencia de una
determinada característica del dibujo se
asocia con una elevada probabilidad de
presentar un rasgo de temperamento o
personalidad concreto.

No obstante, en este tipo de test cobran

especial relevancia las explicaciones
psicoanalíticas al identificar las diferentes
partes del árbol (raíces, tronco y ramas) con
las estructuras freudianas del ello, yo y superyó.

Independientemente del sistema que utilicemos, hay que ser prudentes en la

interpretación de estas pruebas. Los datos deben analizarse en conjunto y no tan sólo
individualmente. Hemos de tener en cuenta, además, que el niño es un ser en desarrollo,
en constante cambio y no siempre es fácil determinar qué piensa y por qué actúa de
determinadas maneras, incluido cuando dibuja. Sin embargo, esta reflexión no debe
hacernos perder de vista la gran utilidad de estas pruebas como canal comunicativo y de
conexión con el mundo interior infantil.

Las diferentes características del niño que podemos ir suponiendo del análisis de esta
prueba, sólo tiene validez en tanto en cuanto sean complementadas con otras pruebas
u observaciones. Por lo tanto, sólo nos permiten formular hipótesis de trabajo que luego
debemos contrastar con otras pruebas. La peculiaridad de cada niño, de cada caso, hace
muy difícil establecer el mismo significado incluso para dibujos muy parecidos. De aquí
la necesidad de este tipo de pruebas sea subordinada o complementaria de otras más
objetivas.

Las interpretaciones del dibujo deberán tener en cuenta la edad del niño. Una misma
característica puede tener diferentes significados según la edad.

b. Crea una ficha técnica, sobre los aspectos característicos del test del Árbol
de cada uno de los factores de aplicación y medición de la prueba.

Ficha técnica de test del árbol

1. NOMBRE DEL TEST: Test del Árbol.

2. AUTOR: Graf Wittgenstein y E. Jucker.

3. EDITOR: Centro de Estudios Grafo analíticos.

4. FECHA DE PUBLICACION: En 1957.

5. FORMAS PARALELAS: Test de Roschach, Test de la persona, casa.

6. A QUIEN VA DIRIGIDO: Niños y Adultos. Puede aplicarse a cualquier edad, si

bien, en el caso de los niños más pequeños, es a partir de los 5 o 6 años, coincidiendo
con la consolidación de las habilidades básicas de dibujo, cuando adquiere mayor
relevancia ya que es cuando el árbol aparece con todos sus elementos.

7. DURACIÓN DE LA APLICACIÓN: En un máximo de 30 minutos. Aunque se

considera también que no hay límite de tiempo.

8. OBJETIVOS: Analizar los sentimientos Profundos e Inconscientes que el sujeto tiene

de sí mismo, reflejar la situación momentánea del sujeto. El niño y/o adulto informa
acerca de si mismo, de su evolución psicosexual y de su relación con el mundo en
que se desarrolla. La finalidad última es comunicar.

9. CONTENIDOS:
a) Índice de edad de Wittgenstein: Este índice retrata la ocurrencia y tiempo
de un trauma del desarrollo del individuo. Se considera una rama cortada
o un nudo en el tronco del árbol etc. Se mide el segmento AB (altura del
árbol) y se lo divide por la edad del sujeto y obtenemos el índice de
Wittgenstein. Luego se mide el segmento CD que es la distancia entre el
suelo y la rama cortada o nudo del árbol.

b) Tronco: Representa el YO anímico. La personalidad de cada sujeto. Nos

da cuenta de los aspectos más conscientes del psiquismo, nos permite
evaluar: estabilidad emocional, como se siente actualmente la persona, la
fortaleza de su yo y el aquí y ahora de su personalidad, pensemos que el
tronco es el que sostiene al árbol.

c) Copa: Representa la fantasía del sujeto, la actividad mental, el mundo del

pensamiento, la espiritualidad, como concibe el sujeto la realidad, la
riqueza o no de la imaginación.

Ramas: Nos arrojan información sobre la modalidad de las relaciones

interpersonales del sujeto. Conforman dos cuestiones, la capacidad para
 establecer vínculos y la modalidad de las relaciones con los otros, pero también
la capacidad de la persona para obtener del ambiente aquello que necesita.

a) Suelo: Separación del inconsciente de lo consciente. Representa la

realidad, el piso en donde uno se instala

b) Raíces: Instintos, aspectos más profundos del ser. No deberían estar

presentes porque representan el plano instintivo sexual y aspectos
primitivos de la sexualidad, por ello cuando se grafica implican que algo de
los impulsos no puede ser bien regulado y controlado por el yo del sujeto.
Se asocian cuando aparecen las raíces a una necesidad de arraigo y de
mayor estabilidad que el sujeto siente que no tiene. Pensemos que las
raíces sobresalen en los árboles más viejos, es decir con una historia vital
más fuerte.

c) Pasto: Sentimientos guardados, conductas.

10. CORRECCIÓN:

Aspectos previos a considerar.

1º- La interpretación de un dibujo debería basarse en que la presencia de una

determinada característica del dibujo se asocia con una elevada probabilidad de
presentar un rasgo de temperamento o personalidad concreta. Hay que ser
prudentes en la interpretación de estas pruebas. Los datos deben analizarse en
conjunto y no tan sólo individualmente.

2º- Las diferentes características del niño que podemos ir suponiendo del análisis
de esta prueba, sólo tiene validez en tanto en cuanto sean complementadas con
otras pruebas u observaciones. Por lo tanto, sólo nos permiten formular hipótesis
de trabajo que luego debemos contrastar con otras pruebas.

3º- Las interpretaciones del dibujo deberán tener en cuenta la edad del niño. Una
misma característica puede tener diferentes significados según la edad.

Pasos de Corrección:

PRIMERO: Valorar el tipo de trazo del dibujo: Fuerte, Débil, Rápido, Lento,
Curvo, etc.
 SEGUNDO: Valorar el tamaño, el tipo de suelo, la estructura del árbol (Copa,
Tronco, Raíz, Suelo, Pasto).

a. Medios: Observación, Utilización de cuadernillo de corrección e Índice de

edad de Wittgenstein. Identificación de indicadores, análisis, Correlación de datos,
elaboración de informe.

b. Duración: Aproximadamente 2 horas.

(Incluyendo la Elaboración del informe)

11. NORMAS:

a. Puntos a tomar en cuenta: Zonas, Trazos, Ubicación, Movimientos,

Intensidad

b. Contenidos examinados:

 El tronco
 La copa
 Las ramas
 Las raíces
 Tipos de suelo
 Tipos de Pasto
 Formas Especiales
 Desbordes
 Emplazamientos

12. VALIDEZ:

El test del árbol nos permite conocer ciertos aspectos de la personalidad; pero al mismo
tiempo no puede esperarse del mismo una proyección total de la personalidad, y raras
veces los resultados alcanzan para proveer una imagen íntegra de la personalidad, pero
procuran valiosas informaciones sobre los sujetos que se someten al mismo. Es decir, el
mérito intrínseco de este test, se revela al combinarse con otros medios.
Tomando en cuenta la situación de evaluación, es preciso decir que no se caracteriza
precisamente por su objetividad, debido a que los resultados pueden variar por múltiples
circunstancias: como el estado de ánimo, el manejo de las variables externas y hasta el
poco compromiso del evaluado, etc. Por estas razones es que muchas veces la prueba
no permite medir lo que quiere medir, por lo que tendremos que utilizar otros modos de
evaluación que nos permitan contrastar resultados.

13. CONFIABILIDAD:

Uno de los principales problemas que podemos observar en los test proyectivos es el
de su estandarización, muchas veces este tipo de pruebas están dirigidas para un solo
grupo de personas por lo que debería acomodarse su estructura al contexto en cuestión;
sin embargo, el test del árbol es una de las pruebas de mayor estandarización por su
simplicidad a cerca del dibujo y la comprensión de este por el evaluado.

Los test proyectivos siempre revelaran la situación emocional momentánea del sujeto
además de situaciones estructurales de personalidad. Es por ello que tomadas en
diferentes momentos proyectaran diferentes resultados.

C. Entregue un Informe que contenga la batería de las pruebas aplicadas a los

sujetos y presenta los resultados al facilitador para su valoración.

Elaboración de un Informe Psicométrico a partir de la aplicación

del DF y DFH a un niño/a incluir:

1. Datos Personales:
Nombres:
Apellidos:
Fecha de nacimiento:

Edad:
Grado escolar:
 2. Motivo de Evaluación:
3. Conducta durante la aplicación de la prueba:
4. Breve descripción de las pruebas: (no más de 10 líneas).
5. Curva Vital: (Jerarquía Familiar)
6. Breve historia del caso.
7. Resultados e Interpretación de las pruebas.
8. Recomendaciones.
Firma del Evaluador

Informe psicológico del test de la familia DF

Nombre: miguel angel mejia rosario

Edad: 7 años
Estado civil: Soltero
Institución: Colegio mundo infantil (2 grado)
Lugar donde vive: Santiago
Fecha de nacimiento: 3 /12/ 2008
Fue deseado: Si
Vive con: su padre su madre y su hermana menor
Motivo de la evaluación

Aplicación del test “Dibujo de la familia “

Conducta durante la aplicación de la prueba
Se mostró muy colaborador al realizar la prueba, tenía mucho entusiasmo. Durante
mostraba algo de ansiedad al mover los pies. La prueba termino alrededor de 15
minutos.

Breve descripción de las pruebas: (no más de 10 líneas)

El test de la familia fue creado por Porot (1952) y está fundado en la técnica del
dibujo libre, que los niños practican con mucho agrado. Se trata de una prueba de
personalidad que puede administrarse a los niños de cinco años hasta la
adolescencia. Su uso e interpretación de los principios psicoanalíticos de la
proyección, ya que posibilita la libre expresión de los sentimientos de los menores
hacia sus familiares, especialmente de sus progenitores y refleja, además, la
situación en la que se colocan ellos mismos con su medio doméstico (Vilches, 1987,
pág. 84). Louis Corman (1961 introdujo modificaciones importantes a las
instrucciones impartidas por Porot, quien le pedía al niño “dibuja tu familia”. Corman
indica “dibuja una familia, una familia que tú imagines”.
Curva Vital: (Jerarquía Familiar, composición familiar)
Realice una investigación descriptiva con los padres del niño, identifique los
patrones que mantienen las relaciones familiares. La composición de la familia esta,
su madre, padre y una hermana menor y él. Utilice una guía de entrevista para
detectar cuatro factores: estructura, características socioculturales, principales
problemas y síntomas, y principios claves.
Los resultados apuntan a que la estructura no representa diferencias debido al
número de miembros que la forman, sino que éstas se hacen presentes en cuanto a
los patrones de funcionalidad características de cada etapa del ciclo vital de la
familia. Resultado del trabajo con el ciclo vital de la familia, se proponen una
estrategia de diagnóstico y una estrategia terapéutica apoyadas en el enfoque
sistémico y el modelo estructural. Jerarquía familiar: El orden jerárquico normal
consiste en dibujar primero al padre, luego a la madre, y a continuación a los
hermanos, por orden de mayor a menor.

Breve historia del caso

El niño considera más importante a quien admira, envidia o teme y, también, con
quien se identifica conscientemente o no, lo cual se manifiesta por la manera de
dibujar a los personajes. La mayoría de los dibujos que los niños hacen acerca de
su familia, no representan a la familia real y objetiva, sino que se producen
alteraciones más o menos importantes, a través de las cuales se manifiestan los
sentimientos del sujeto.

Cuestionario

¿Dónde están? En casa

¿Qué están haciendo ahí? Compartiendo
Nombrar a las personas que dibujo. Papá, hermana, él y mamá
¿Cuál es el más bueno de la familia?: Mi papá
¿Cuál es el menos bueno de todos?: Mi hermana
¿Cuál es el más feliz?: Mi hermana
¿Cuál es el menos feliz?: Yo
Y en tu familia ¿A quién prefieres?: Papá
Suponiendo que fueras parte de esta familia ¿quién eres tú? Hermano
Reacción afectiva A veces algo tímido, generalmente siempre decía las cosas con
un tono de voz muy bajo
¿Estás contento con tu dibujo? No

Plano del análisis Características del dibujo Interpretación

Plano Gráfico Amplitud del trazo Líneas recogidas Tendencia a la

introversión
Fuerza del trazo Trazo fuerte
Tiene fuertes pulsiones de violencia
Ritmo del trazo Trazados simétricos Se siente monótono. Quisiera jugar más
Sector de página Sector superior Es soñador e idealista. Tiene tendencia
a la imaginación

Plano de estructuras familiares Dibujo de figura humana Dibujos muy

pequeños y simples
Para los 7 años debería dibujar mejor.

Omite nariz, le faltan algunos dedos en las manos de los personajes.

Estructura del grupo de las personas representadas

Trazos rectos

Reproducciones:
Estereotipados
Detalles

Simbolizan que hubo voluntad al dibujar y que es alguien siempre dispuesto a hacer
actividades.

No hay estereotipos porque se nota la diferencia entre géneros. Hay zonas

prohibidas como: la realidad,

Plano de contenido Orden en el cual dibujo a los personajes

Tamaño y detalles de las figuras

 Identificación de símbolos según el contexto familiar
Papá
Hermana
Él
Mamá

Figuras pequeñas

Familia disjunta Mayor importancia el padre, importancia también a la hermana,

pero es un personaje que según él es algo “molestoso “, ella la molesta mucho.

Dibuja último a la madre porque siente que ha ya no hay mucho interés con él
porque hay más interés con la menor.

En cuanto a las figuras pequeñas indica que hay una timidez y hay un retraimiento
en la parte afectiva . La familia disjunta simboliza una carencia afectiva por parte
de los miembros

Resultados e Interpretación de las pruebas

Podemos decir que el niño tiene ya un conflicto afectivo, el niño a través del dibujo
deja ver muestras de ansiedad, timidez y agresividad. La agresividad se manifiesta
a través del género opuesto (cabello terminado en punta). La agresividad en el
trazado alargado (en algunos personajes brazos largos y mano en forma de puño).
La timidez se expresa en las cabezas pequeñas del dibujo, el niño a través de los
brazos largos en las demás personas quiere dar a conocer algún mensaje, él
durante toda la entrevista siempre decía “deseo que mi padre me escuchara más “,
esto muestra de que tiene mucha más confianza con él padre (lo dibujo primero) y
que él se siente listo para ya no establecer solamente una relación física (sea
jugar), sino querer conversar de cosas mucho más concretas.
En su dibujo, él mismo se dibuja con brazos cortos y puños cerrados ( eso quiere
decir que tiene miedo al exterior y expresas timidez ) , durante toda la entrevista
menciono varias veces que el punto de amenaza es su hermana , entonces esto en
el dibujo se demuestra a través del miedo hacia el exterior , él decía “ yo cuando
hago mi tarea y siento los pasos de mi hermana ,tengo miedo “ y es que su
hermana según refiere él la molesta mucho , ella tiene 3 años y por su corta edad
aún no respeta los espacio de él cuando hace sus actividades y eso a él le molesta
bastante . Por eso dibuja a su hermana y a su madre con brazos largos y manos en
forma de puño.
Además a su hermana en el dibujo la plasma como una persona mucho más
grande , esto quiere decir que para la familia , el siente que la pequeña posee un
 mayor valor , esto ocasiona que el niño desee que “su familia este unida “, el 3
veces durante la entrevista menciono “ quiero que mi familia este unida “ , este
deseo hace muestra de un carácter de introversión que al momento de ser
correspondido con la realidad parece ser que no hay satisfacción de este deseo y
en ese momento es donde se genera el conflicto.
(Deseo realidad). El niño después de experimentar este conflicto, según él
manifiesta un malestar emocional y es por lo tanto que genera el mecanismo de
defensa de la “represión “, ya que no comunica a sus padres su malestar. Siguiendo
con el análisis psicoanalítico, el niño también ha desarrollado la introyección ya que
se identifica bastante con el padre, pero esta introyección también es reprimida ya
que ve que, en la realidad del hogar, el padre es más cercano con la hermana.

Podemos decir que, en las etapas psicosexuales, hay una fijación en la etapa oral
por los mecanismos narrados, además porque desea más contacto con los
miembros de la familia y porque es un ser muy pasivo por el mismo rasgo de
introversión que tiene él.
Su conflicto edifico ha sido resuelto porque ya asume una identidad como varón,
pero hay una tendencia a la agresión y al distanciamiento con su madre, él refirió
dos veces “mi madre para todo el día en la calle y la siento lejos “, además decía
que “mi padre no debe ayudar a mi madre con las bolsas “.
Estos enunciados muestran que hay un rechazo y algo de agresión hacia la madre,
podría haber tendencia a un Edipo inverso, ya que la imagen del padre está bien
introyectada, a su vez quisiera que en la realidad hubiera mayor acercamiento hacia
él.

Recomendaciones.
La recomendación sería que el niño más adelante puede desarrollar una
personalidad “pasivo dependiente” buscando imágenes parecidas al padre y que le
produzcan emociones y afectos.

Firma del Evaluador

Orquídea Acevedo bueno

Evaluadora
 BIBLIOGRAFÍA:

Ramírez Villar fuerte, Gloria. Curso test del árbol introducción a la grafología
Editorial Martínez Roca 1990